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• Karen Abigail Pérez Garcia

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, JURÍDICAS Y DE LA EDUCACIÓN EXTENSIÓN QUEVEDO CARRERA: EDUCACIÓN PARVULARIA. PERFIL DE TESIS PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN PARVULARIA.

TEMA: LOS

RECURSOS

DIDÁCTICOS

DESARROLLO

DEL

NECESIDADES

EDUCATIVAS

EDUCACIÓN

INICIAL

Y

APRENDIZAJE “ROSA

SU

INCIDENCIA

DE

LOS

ESPECIALES CELESTE

DEL

NIÑOS CENTRO

TERREROS”

VALENCIA, PROVINCIA LOS RÍOS.

AUTORA: GINA VIVIANA GARCÍA ÁLAVA

ASESORA: LIC. MERCEDES RECALDE IBARRA, MSC.

MAYO 2015

EN

EL CON DE

CANTÓN

1. TEMA.

Los recursos didácticos y su incidencia en el desarrollo del aprendizaje de los niños con Necesidades Educativas Especiales del Centro de Educación Inicial “Rosa Celeste Terreros” Cantón Valencia, Provincia Los Ríos.

2. BREVE DESCRIPCIÓN DEL HECHO PROBLEMÁTICO.

Los docentes al momento de impartir sus clases debe seleccionar los recursos didácticos que deben utilizar, algunos piensan

que no tiene

importancia el recurso que escojan, ya que consideran que lo significativo es dar sus clases, en lo cual se equivocan siendo que es fundamental elegir los recursos adecuados porque constituyen una herramienta indispensable en el desarrollo y enriquecimiento en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

Dentro del sistema educativo ecuatorianos, nos encontramos con niños con múltiples dificultades de aprendizaje en especial los niños con capacidades educativas especiales (NEE), los mismos que suelen tener problemas para aprender nociones, conceptos y adquirir distintas capacidades dentro del ambiente tradicional del aula, por tal motivo es indispensable aplicar la utilización de recursos didácticos para enriquecer su oportuno desarrollo del aprendizaje.

En el ámbito educativo se considera como materiales o recursos didácticos todos aquellos que abarcan el material impreso, concreto, pizarras, técnicas, audio e imágenes entre otros. En la actualidad estos materiales o recursos se han ampliado principalmente por los avances tecnológicos que existen en nuestros medios, lo cual ha suscitado que muchos educadores se resistan a apreciar su utilidad y eficacia para elevar la calidad de la educación de los niños con necesidades educativas especiales, porque no están capacitados o por desconocimiento o por alguna otra razón.

Además se debe realizar adaptaciones curriculares para atender los casos de NEE, y los docentes en muchas de las veces no están preparados.

3. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

En nuestra sociedad el impacto que tiene la limitada utilización de recursos didácticos en especial para niños con capacidades educativas especiales para el desarrollo de aprendizaje de los estudiantes es considerado transcendental, ya que la utilización de recursos didácticos tradicionales podría determinar un bajo nivel de aprendizaje.

En nuestro país como en el resto del mundo, existen materiales didácticos excelentes que pueden servir de apoyo en sus labores a los docentes para impartir sus clases o mejorarlas, de la gran variedad de recursos

didácticos que existen se puede seleccionar según la necesidad del momento o a la vez podemos confeccionar nuestros propios materiales.

Sin embargo en la actualidad, los docentes has descuidado este aspecto tan importante, alejando la falta de tiempo, la crisis económica entro otros nos ha llevado a limitar la utilización de los nuevos recursos didácticos por los tradicionales, como son los papelografos, libros, documentos de apoyo, los mismo que nos lleva a descuido de la investigación y a la no innovación en este ámbito.

La escasez de los recursos didácticos innovadores en el centro de educación inicial “Rosa Celeste Terreros” Cantón Valencia hace posible que esta investigación se lleve a cabo ya que estos no facilita la enseñanza y el aprendizaje dentro del contexto educativo, considerando que todo docentes debe estar preocupado en cómo elegir y con qué criterios seleccionar los recursos didácticos más adecuados. La reflexión previa del profesorado es básica ya que debe conocer los materiales y recursos a utilizar los mismos que deben de ser de calidad y de acuerdo a la necesidad de los estudiantes para así cumplir con el objetico educativo.

Es importante destacar que los niños con NEE necesitan manipular recursos variados coloridos, novedosos y llamativos para hacer crear un mejor ambiente escolar y oportuno desarrollo del aprendizaje.

Analizando el fenómeno investigado formulamos el siguiente problema:

¿De qué manera inciden los recursos didácticos en el desarrollo de aprendizaje de niños con necesidades educativas especiales del Centro de Educación Inicial “Rosa Celeste Terreros” Cantón Valencia, Provincia Los Ríos?

4. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN. 4.1. OBJETIVO GENERAL.

Determinar la incidencia de los recursos didácticos en el desarrollo de aprendizaje de niños con necesidades educativas especiales del Centro de Educación Inicial “Rosa Celeste Terreros” cantón Valencia, Provincia Los Ríos.

4.2.



OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Identificar el contexto del aula para implementar la utilización de recursos didácticos adecuados en el desarrollo de aprendizaje de los niños con NEE.



Construir material concreto con recursos del medio para

mejorar

niveles de eficiencia en el aula y permitir que el uso de estos recursos se encuentran al alcance de todos los estudiantes.



Seleccionar los recursos que ofrecen los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos para desarrollar la creatividad y actitud investigativa a partir de la curiosidad de los niños.

5. JUSTIFICACIÓN.

La realización de esta investigación establece la incidencia de los recursos didácticos en el desarrollo de aprendizaje de niños con necesidades educativas especiales del centro de educación inicial “Rosa Celeste Terreros” cantón Valencia, provincia Los Ríos, la misma que servirá para erradicar el problema, del bajo nivel de aprendizaje en los niños con NEE provocado por la escasa utilización de recursos didácticos acordes a sus necesidades.

Los

beneficios que este estudio proporcionará son de carácter

pedagógico, didácticos, ya que ayudarán a diagnosticar y proponer sobre el tema

planteado importantes alternativas, pero una

vez que la

información haya sido procesada convenientemente.

La realización de este trabajo es de suma importancia considerando que los recursos didácticos son canales que facilitan el aprendizajes de los niños, por esta razón deben ser seleccionados y escogidos con mucha cautela todas las características de los mismos para lograr que los estudiantes aprendan lo máximo posible, los mismo que beneficiara a los niños con NEE estudiantes del Centro de Educación Inicial “Rosa Celeste Terreros”, y a los docentes quienes organizan sus tareas diarias.

6. MARCO CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los recursos didácticos constituyen un recurso útil para favorecer procesos de aprendizajes de habilidades, de actitudes, de conocimientos, siempre que se conciban como un medio al servicio de un proyecto que se pretende desarrollar. En las acciones que tienen lugar en la comunidad y con la acción comunitaria, se desencadenan procesos de aprendizajes que en muchas ocasiones. En estos proyectos los recursos didácticos pueden ser una herramienta facilitadora (Area Moreiro,, Rodriguez, & Parcerisa , 2010).

Se denomina medios o recursos didácticos a todos aquellos que, por una parte, ayudan a los formadores en su tarea de enseñar y, por otra, facilitan a los estudiantes el logro de los objetivos de aprendizajes. Según dicha definición se puede considerar como recursos didáctico tanto a una pizarra, como un proyector u ordenador (Gómez, 2002).

EL PAPEL DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS.

Probablemente y como fruto de la complejidad de la tarea educativa, en educación a menudo nos encontramos con dificultades terminológicas. En el tema que nos ocupa se habla de recursos didácticos, pero también de materiales, independientemente de la denominación, aquí nos referimos a

aquellos materiales que mediante la información que proporcionan y las actividades que proponen, facilitan los procesos de aprendizaje. En un proceso educativo, el educando construye su aprendizaje paso a paso, avanzando con retrocesos. En la tarea de aprender nadie puede sustituir: tiene que implicarse y esforzarse y tiene que aprender a autorregular su propio procesos de aprendizajes (aprender a aprender) (Area Moreiro,, Rodriguez, & Parcerisa , 2010).

La inclusión de los recursos didácticos en un determinado contexto educativo exige que el profesor o el equipo docente, correspondiente, tenga

claros cuales

con

las principales funciones que

pueden

desempeñas los medio en el proceso de enseñanza aprendizaje (Gómez, 2002).

SELECCIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS.

La correcta selección y utilización de los diferentes recursos va a condicionar la eficacia del proceso formativo. Se puede dar el caso que un recurso que es fantástico en un curso, no de buenos resultados en otro; o incluso, en un mismo cursos resulte muy motivante en un momento pero, en otra ocasión, no se obtenga la misma respuesta (Gómez, 2002).

GUIA DE RECURSOS DIDÁCTICOS.

La guia de recursos didácticos pretende ser un instrumento de ayuda al profesor y la profesora. Su objetivo fundamental es facilitar y rentabilizar

al máximo la labor docente, poniendo al alcance de nuestros maestros y maestras algunas sugerencias, recursos y materiales que ayuden a optimizar su labor de enseñanza (Batalla Clavell & Betriu Gilbert, 2008).

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Una vez que el formador ha conseguido saber los distintos contenidos que va a presentar a los alumnos y los ha secuenciado en el espacio y en el tiempo planificado los mismos, y demás, ya tiene claro qué tipo de método didáctico será el más apropiado para poder desarrollar la acción formativa, llega el momento de establecer a qué medios o recursos didácticos recurrirá y para ello, está obligado, de alguna forma, a conocer las posibilidades que existen al respecto (Calvo Verdú, 2005).

EL DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL AULA.

A lo largo de unos cuantos años he ido perfilando una manera de abordar las tareas educativas con el ánimo de dar sentido a esta actividad, haciendo de ella una herramienta que permita la adquisición o desarrollo de

capacidades

que

hagan

de

hombres

y

mujeres

personas

intelectualmente más analíticas, más creativas, en suma, más racionales y socialmente más críticas, más humanas y más libres. El actual modelo educativo, carente de un método claro y preciso de diseño del proceso de aprendizaje, cubre esta deficiencia con lo que, en términos genéricos, se conoce como metodología aplicada al desarrollo en el aula. En este

marco se ubican y manejan expresiones tales como planteamiento pedagógico, didáctica de tal o cual materia e, incluso, proceso metodológico para definir los apoyos documentales o recursos que se prestan al profesorado o que él mismo debe descubrir y utilizar en su tarea (Antonio, 2008).

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

El proceso de aprendizaje estimula y hace avanzar el proceso de desarrollo. Desde el punto de vista de Vygotsky, se observa que no podemos limitarnos simplemente a determinar los niveles evolutivos si queremos descubrir las relaciones del desarrollo con el aprendizaje (Patricia, 2012).

EL APRENDIZAJE EN NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES.

Hay una interrogante formulada en muchos lugares y durante muchas décadas que tiene respuestas divergentes de padres y educadores. ¿Dónde y cómo deben ser educados los niños con necesidades especiales? Aunque los trastornos cerebrales y tenciones infantiles que producen la psicología del cerebro probablemente sean iguales en todas partes, la educación para estos niños varía mucho (Berger).

NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES.

¿No son especiales todos los niños? Eso pensamos pero, ¿a qué nos referimos cuando decimos “niños con necesidades especiales”? nos referimos a cualquier niño que pueda necesitar ayuda adicional debido a un problema médico, emocional o de aprendizaje. Estos niños tienen necesidades especiales porque pueden necesitar medicinas, terapia o ayuda adicional en el colegio, cosas de otros niños no suele necesitar o solo necesitan de vez en cuando (Steven Dowshen, MD, 2015).

APRENDIZAJE.

El aprendizaje es “el proceso de adquisición cognoscitiva que explica, en parte, el enriquecimiento y la transformación de las estructuras internas, de las potencialidades del individuo para comprender y actuar sobre su entorno, de los niveles de desarrollo que contienen grados especifico de potencialidad. (Ornelas, 2003)”

El aprendizaje no es una consecuencia automática de verter información en la cabeza de un alumno. Requiere la propia participación mental del estudiante y también la acción. Por si solas, la explicación y la demostración jamás conducirá a una educación real y duradera. Sólo un aprendizaje que sea activo lo lograra (Silberman, 2005).

7. TIPOS DE INVESTIGACIÓN A APLICARSE.

Estudios Exploratorios.

Este estudio lo utilicé para identificar una problemática a mejorar.

Investigación explicativa.

Con este estudio se establece las relaciones causa-efecto.

Investigación de Campo.

Esta investigación fue aplicada mediante encuestas realizadas a los profesores y estudiantes de las Centro de Educación Inicial “Rosa Celeste Terreros”.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Por el Propósito.

El propósito de nuestro Trabajo de Investigación es Básica porque se limita a incrementar los conocimientos, identificando y clarificando al problema que sea posible de dar solución y cumplir con los requisitos para poder incorporarnos como Profesionales de la Educación en el Ecuador.

Por el Nivel.

Nuestro trabajo es descriptivo, ya que se limita a observar y describir los fenómenos observados en la institución escogida para la investigación este problema ha sido determinado en nuestro trabajo de investigación.

Para lo cual hemos realizado con anterioridad una investigación bibliográfica.

Por el Lugar.

El problema de Investigación que estamos realizando es de campo no descriptiva ya que su objetivo es conseguir una situación lo más real posible en el lugar de los hechos, porque la recolección primaria lo realizaremos directamente con los actores que intervienen en el fenómeno investigado.

Métodos

Los métodos

que se utilizarán para esta investigación son los

siguientes:

Método Sintético.

Podemos demostrar nuestra investigación como: lograr verificar los aspectos positivos y negativos del fracaso investigativo.

Método Analítico.

Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. El análisis de gran número de casos consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre la misma.

Método Descriptivo.

Permite describir, detallar y explicar las estrategias de mercadeo que se implementará, para la aplicación de la propuesta planteada en el presente trabajo de investigación.

8. ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN.

Con la realización de esta investigación se lograra contribuir a la inclusión en el aula de los niños con NEE con la utilización los recursos didácticos, mediante la investigación de la importancia del uso de materiales didácticos e identificando el contexto del aula para implementar la utilización de recursos

didácticos adecuados en el desarrollo de

aprendizaje de los mismos y elaborando materiales concreto con recursos del medio para mejorar niveles de eficiencia en el aula y permitir que el uso de estos recursos se encuentran al alcance de todos los estudiantes, así de esta manera puedan ellos mejorar su aprendizaje y obtengamos sus mejores logros.

BIBLIOGRAFÍA

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