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Universidad Abierta para adultos (UAPA).

Nombre: Albania A. Martínez González

Matricula: 14-1469

Carrera: Psicología educativa.

Facilitadora: Yasmin de la Cruz.

Asignatura: Intervención Psicopedagógica y Atención.

Tema: Unidad 6

Provincia Nagua María Trinidad Sánchez.

15/08/2019

Luego de consultar la bibliografía señalada, realiza lo siguiente: 1. Elabora un cuadro comparativo sobre las NEE del Trastorno del Espectro Autista, el Trastorno de Déficit de Atención con y sin Hiperactividad, el Trastorno del Desarrollo Intelectual y la Parálisis Cerebral, incluyendo los siguientes aspectos: 

Concepto de cada uno.



Evaluación o métodos de detección.



Intervención.

Las NEE del El Trastorno de Trastorno del Déficit de Espectro Autista, Atención con y sin Hiperactividad El Trastorno del El trastorno por Espectro déficit de con Concepto de Autista (TEA) es atención un trastorno hiperactividad es cada uno. neurobiológico un trastorno del del desarrollo que neurodesarrollo ya se manifiesta de carácter durante los tres neurobiológico primeros años de originado en la vida y que infancia y que perdurará a lo afecta a lo largo largo de todo el de la vida, que se ciclo vital. caracteriza por la presencia de tres síntomas típicos:  Déficit de atención.  Impulsividad.  Hiperactividad motora y/o vocal.

El Trastorno Desarrollo Intelectual

del la Parálisis Cerebral

El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA-H) está compuesto por tres subtipos: Predominanteme nte inatento, predomi nantemente hiperactivoimpulsivo o combi nado (presenta tanto déficit de atención como hiperactividad e impulsividad). En este artículo nos centraremos en las diferencias entre el TDA

La parálisis cerebral es un grupo de trastornos que afecta la capacidad de una persona para moverse, mantener el equilibrio y la postura. Los trastornos aparecen durante los primeros años de vida. Por lo general, no empeoran con el tiempo. Las personas con parálisis cerebral pueden

El diagnóstico de los trastornos del Evaluación o espectro autista métodos de (TEA) puede ser difícil de hacer detección debido a que no existen pruebas médicas, como un análisis de sangre, para diagnosticarlos. Para hacer un diagnóstico, los médicos observan el comportamiento y el desarrollo del niño. A veces, los TEA pueden detectarse a los 18 meses de edad o incluso antes. A los 2 años de edad, el diagnóstico realizado por un profesional con experiencia puede considerarse muy confiable.

Test de Atención D2 El autor es Rolf Brickenkamp. De aplicación: Individual y Colectiva. El tiempo de duración estimado es de 8 minutos. Corresponde a niños mayores de 8 años, adolescente s y adultos. Se encarga de la evaluación de la atención selectiva y de la concentración. Test de caras (Test de percepción de diferencias) Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención. De aplicación colectiva. Tiene un tiempo estimado de 3 minutos. Se puede utilizar a partir de los 6 años.

y TDAH.

tener dificultades para caminar.

Evaluación del comportamiento (problema de conducta): *Historial e informes médicos actuales *Entrevista personal *Información de los cuidadores *Observación directa de la conducta *Procedimientos formales y estandarizados (checklist, notación en escalas, análisis de conductas). Evaluación de la persona: Aspectos biológicos (anomalías genéticas y orgánicas del sistema nervioso central). *Evaluación de la personalidad aspecto biológico anormalia

El diagnóstico de esta discapacidad es fundamentalmen te clínico, lo cual comprende una anamnesis detallada de los factores de riesgo y del desarrollo psicomotor del niño, además del examen neuromotor. Resulta necesaria la aplicación de una serie de instrumentos para determinar el grado de limitación funcional y las alteraciones asociadas. Dentro de los exámenes complementario s, los exámenes neuroimaginológ icos son los más importantes en la búsqueda de causas probables y la determinación del momento de

genética y la lesión orgánica del cerebral. Otros sistema nervioso exámenes (electroencefalo central. grama, La intervención Intervención. en los trastornos del espectro autista debe ser multimodal y multidisciplinar, con intervención en los aspectos biológicos, psicológicos y sociales del estudiante que presenta la condición. Se elabora un programa individualizado en función del momento de desarrollo evolutivo, la capacidad cognitiva y la gravedad de los síntomas. El tratamiento asume así dos perspectivas: lo terapéutico y lo educativo.

La intervención del TDAH es multidimensional, combinando tratamientos farmacológicos, psicopedagógicos, Neuropsicológico s, etc. En la intervención educativa será necesario trabajar estrategias didácticas que incidan sobre la sintomatología que presentan. Siguiendo a Aires et al. (2015), ante la impulsividad manifiesta se le solicitará a las y los estudiantes que revisen sus trabajos antes de entregarlos y se evitarán situaciones en las que él o la estudiante no pueda controlar su conducta.

-Asegurar la atención inicial del niño o niña con actividades creativas y motivadoras. Las explicaciones deben ser claras y sencillas y en ocasiones precisan de más repeticiones de las habituales. -Fragmentar las actividades y tareas de estos chicos en pasos más pequeños para facilitar su consecución completa. -Reforzar y premiar los logros obtenidos. -Favorecer y extender al aprendizaje a contextos no escolares por medio de actividades y juegos. -Potenciar el aprendizaje por imitación.

Se han utilizado diversos métodos de aprendizaje combinados y estructurados para proporcionar al alumno las herramientas comunicativas necesarias para que se desenvuelva con éxito en cualquier situación sociocomunicativa. Desde el punto de vista lingüístico, se considera de vital importancia proporcionar herramientas, métodos y recursos al alumno para potenciar la emisión de palabras bisílabas, bilabiales, fonemas y vocales emparejadas.