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• madaig1980

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Tarea para DCM04.  Actividad 1: Diseña tres actividades para que niños y niñas de 5 años que asisten a una escuela infantil aprendan a diferenciar su lado derecho y su lado izquierdo.

Primera actividad: Titulo: “Canasta, canasta” Edad: 5 años Nº niños: 15 niños Objetivos: Objetivos generales: Diferenciar el lado derecho y lado izquierdo. Objetivos específicos: Consolidar el concepto de literalidad. Consolidar el concepto de número. Adquirir vocabulario. Metodología: Utilizaremos una metodología globalizada a través del juego, siendo el niño el protagonista de la actividad. Respetando en todo momento el ritmo del niño y aportando un ambiente de afecto y seguridad. Desarrollo de la actividad: Se dispondrá de una canasta de baloncesto colgada en una de las paredes del aula de psicomotricidad. Se colocará a los niños en una única fila, uno detrás de otro, donde cada uno tendrá asignado un número por orden del 1 al 15 y a cierta distancia de la canasta. Se les explicará que, el primer niño o niña, con el numero 1 tirará su pelota a la canasta a la orden del educador/a con su mano derecha, recogerá su pelota y volverá a la fila detrás del ultimo para que cuando le toque su turno vuelva a tirar con su mano izquierda. De esta forma lo deberán realizar todos los niños. Cuando le llegue su turno. Tiempo: 40 minutos Recursos:

Espaciales: El aula de psicomotricidad o el patio Materiales: Canasta y pelota de baloncesto. Humanos: Educador/a

Evaluación: realizaremos la evaluación mediante un instrumento que contenga indicadores de conducta observable como el siguiente. NOMBRE: NADA

POCO

REGULAR

BIEN

MUY BIEN

¿Distingue el niño/a su mano derecha? ¿Distingue el niño/a su mano izquierda? ¿Reconoce el niño/a el nº que tiene asignado en la fila? ¿Maneja de manera coordinada la izquierda y la derecha con la pelota? ¿Disfruta con el juego en la actividad? Observaciones y/o adaptaciones: Para estimular a los niños/as podemos aplaudirles cada vez que metan canasta y lo hagan con la mano que le corresponde.

Segunda actividad: Titulo: “El girasol bailarín” Edad: 5 años Nº niños: 15 niños Objetivos: Objetivos generales: Diferenciar el lado derecho y lado izquierdo. Objetivos específicos: Consolidar el concepto de literalidad. Descubrir el eje del cuerpo y su lado izquierdo y derecho Fomentar la movilidad del cuerpo Adquirir vocabulario.

Metodología: Utilizaremos una metodología globalizada a través del juego, siendo el niño el protagonista de la actividad. Respetando en todo momento el ritmo del niño y aportando un ambiente de afecto y seguridad.

Desarrollo de la actividad: Se colocará a los niños/as en dos hileras uno detrás de otro, con un espacio en medio. Se les explicará a los niños/as que cada uno de ellos es un girasol y que la educadora cogerá una pelota amarilla que será el sol y les indicará que el sol sale por la izquierda y se pone por la derecha. Se le indicara que ellos deben seguir con la cara al sol (pelota de la educadora) y mover su cuerpo en la dirección que marque la educadora Tiempo: 20 minutos Recursos:

Espaciales: El aula Materiales: pelota amarilla. Humanos: Educador/a

Evaluación: realizaremos la evaluación mediante un instrumento que contenga indicadores de conducta observable como el siguiente. NOMBRE: SI

NO

¿Comprenden la actividad? ¿Reconocen el lado izquierdo? ¿Reconocen el lado derecho? ¿Adquieren vocabulario nuevo? Observaciones y/o adaptaciones: podemos dibujar en la pizarra un girasol y explicar lo que es para que los niños entiendan mejor la actividad. Tercera actividad: Titulo: “Las manos de colores” Edad: 5 años

Nº niños: 14 niños Objetivos: Objetivos generales: Diferenciar el lado derecho y lado izquierdo. Objetivos específicos: Consolidar el concepto de literalidad. Descubrir el eje del cuerpo y su lado izquierdo y derecho Diferenciar los colores verde y amarillo Metodología: Utilizaremos una metodología globalizada a través del juego, siendo el niño el protagonista de la actividad. Respetando en todo momento el ritmo del niño y aportando un ambiente de afecto y seguridad.

Desarrollo de la actividad: Se colocará a los niños/as sentados en círculo en el suelo. Se les explicará que hay dos botes de pintura verde y otro amarillo y dos cartulinas blancas grandes. Se le indicara la diferencia entre la mano derecha, que la tendrán que pintar de verde y la mano izquierda de amarillo. Comenzarán con el color verde y la mano derecha, para ello se agruparan de dos en dos y uno de los niños/as cogerá un pincel ancho, y le pintará la palma de la mano a su compañero/a y viceversa, para luego plasmar la mano sobre una de las cartulinas que llevara el nombre de “Doña derechita”. Después repetirán lo mismo con el color amarillo y la mano izquierda, plasmándola en la otra cartulina llamada “Doña izquierdita”. Tiempo: 45 minutos Recursos:

Espaciales: El aula Materiales: Dos cartulinas blancas grandes, pintura (témpera) verde y amarilla y 7 pinceles anchos. Humanos: Educador/a

Evaluación: realizaremos la evaluación mediante un instrumento que contenga indicadores de conducta observable como el siguiente. NOMBRE: NADA

POCO

REGULAR

BIEN

MUY BIEN

¿Distingue el niño/a su mano derecha? ¿Distingue el niño/a su mano izquierda? ¿Demuestra interés por realizar la actividad? ¿Coordina el niño/a cada color con su concepto, verde-derecha, amarilloizquierda? ¿Respeta su turno de participación?

Observaciones y/o adaptaciones: previamente el educador debe mezclar las temperas con agua. También en lugar de las temperas se pueden utilizar pinturas de manos.  Actividad 2: Explica qué clase de actividades se pueden realizar con niños y niñas de 3 años para que refuercen su conocimiento de las diversas partes del cuerpo. Las actividades que se pueden realizar son:  Localizar las partes del cuerpo: - mover de determinada manera distintas partes del cuerpo (imitación del adulto) mientras se dice el nombre de las mismas. - Localizar ante un espejo las partes del cuerpo que indica el adulto. - Colorear las partes del cuerpo en una ficha. - Sobre un dibujo del cuerpo humano colocar gomets en las partes del cuerpo que diga el educador. - Bailar canciones en las que digan partes del cuerpo y los niños las tengan que señalar.  En su propio cuerpo: - Actividades cotidianas como hablar, comer, saltar, etc. para que los niños/as identifiquen con que parte del cuerpo se realiza.  Actividad 3: Indica qué relación existe entre la Ley de Desarrollo céfalo-caudal y el hecho de que los niños y niñas, cuando aprenden a dibujar seres humanos, en las primeras fases aporten más detalles de la parte superior del cuerpo y menos de la parte inferior. Según la Ley de Desarrollo Céfalo-Caudal, se empieza a tener mayor control corporal de la cabeza (parte superior del cuerpo) de forma descendente hacía los pies. Por lo tanto tendrán

adquirido e interiorizado el concepto de la cabeza, puesto que es lo primero que se tiene constancia y lo primero que los niños controlan. A medida que, van avanzando en el desarrollo y adquiriendo un mayor control de las extremidades, serán capaces de dibujar con mayor precisión el tronco, brazos y piernas.  Actividad 4: Explica cómo el seguimiento de las rutinas propias de una escuela infantil puede contribuir a que los niños y niñas adquieran el concepto de tiempo. Las rutinas tanto en casa como en la escuela infantil, aportan a los niños seguridad ya que debido a estas rutinas el niño prevé lo que vendrá después. Además estas rutinas actúan como indicador temporal, puesto que aportan una percepción sensorial de los distintos momentos en los que debe efectuarse la actividad, permitiendo saber al niño que es lo que hay que hacer antes y que después. De esta forma los niños van interiorizando el orden de las actividades en la escuela infantil: Acogida, asamblea, actividad, recreo, higiene, comida, aseo, siesta, merienda, aseo, juego libre, salida.