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• YESTHER SOLER Soler

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PRÁCTICA 2 - GUÍA DE OBSERVACIÓN FECHA:30/9/2019 I.- DATOS 1). Nombre de la institución: COLEGIO DULCE CORAZÓN DE MARÍA 2). Nombre de la Educadora Titular: SINDY CATHERINE CASTRO REGALADO 3). Edad Promedio de los niños – niñas: 4 4). Grado: JARDÍN 5). Nombre del Estudiante CECAR: NIDIA YOHANA LÓPEZ MORENO INSTRUCCIONES Realizar un ejercicio de observación y análisis de la docente y estudiantes del curso donde realiza la práctica pedagógica, teniendo en cuenta los siguientes ítems: OBJETIVOS: _ Propiciar al estudiante elementos para el trabajo educativo dentro de su quehacer pedagógico _ Desarrollar espacios de construcción directa con los estudiantes que permitan analizar la información y plantear estrategias para el proceso de aprendizaje. OBSERVACIÓN A DOCENTE TITULAR Y TRABAJO CON LOS NIÑOS – NIÑAS ÍTEMS TRABAJO QUE SE DESARROLLA EN EL AULA La docente desarrolla un trabajo en aula de corte tradicional o innovador. Indique el porqué de su afirmación Educativo Formativo: Describa el tipo de trabajo dinámico que se realiza en el aula para promover procesos de enseñanzaaprendizaje en los educandos Procesos educativos formativos frente al desarrollo de sus dimensiones de desarrollo.

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO Ella presenta un trabajo innovador ya que usa como metodología el juego para que los niños aprendan El juego la docente se basa en esta estrategia como parte fundamental de aprendizaje en los niños Las dimensiones que utilizan en este colegio son:

Dimensión valorativa, socioafectiva , actitudinal, ética, comunicativa, cognitiva, corporal, estética, inglés, informática. Potencia el desarrollo Integral: Promueve el desarrollo integral.

Observaciones del docente (descripción de su presentación personal y su expresión verbal y no verbal y otros que considere importantes para el ejercicio pedagógico)

Si en este colegio el desarrollo integral es fundamental ya que todos los niños y niñas tienen un desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y socio emocional cumpliendo así cada uno de sus derechos. Su presentación personal es buena pues en este colegio siempre deben tener uniforme, su expresión es muy entendible y buena.

PILARES EDUCATIVOS EN EL AULA Juego en el Aula dirigido (intención) Con necesidad de obtener un aprendizaje significativo

Juego en el Aula libre (sin intervención, ni intención) Juguetes o juegos sin finalidad de aprendizaje formativo.

Implementa la literatura en el Aula (participativo): Niños dan sus opiniones y aportan al texto y contexto teniendo en cuenta la creatividad

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Ella aplica el juego como parte fundamental del aprendizaje pues ella ve y asimila que de esta manera los niños le entienden mejor cada uno de los temas que ella plantea diariamente. El juego libre en esta institución se aplica solamente en las horas de la mañana mientras que llegan los demás compañeros para iniciar la clase en un horario de 7:00am a 8:00am. Si, la docente en este medio como son tan pequeños plantea cuentos infantiles con pictogramas es decir algunas palabras son remplazadas por imágenes para colorear y asi les lee el cuento y después hace 2

Promueve el Arte como aporte de sus procesos formativos

Promueve estrategias que posibiliten que el niño explore el medio que lo rodea.

preguntas al respecto y a ellos por las imágenes les es más fácil responder las preguntas planteadas. La profesora en sus clases implementa las diferentes técnicas de pintura como el rasgado, coloreado libre, esparcido de plastilina, escarchado con pintura. El niño a través de la clase de educación física explora su entorno y además hace uso de el mediante el juego libre que además complementa su motricidad gruesa.

ANALISIS 2. Generar un análisis sobre lo observado en el aula. OBSERVANDO EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DE LOS NIÑOS – NIÑAS. ÍTEMS DIMENSIÓN PERSONAL SOCIAL: De 0 a 3 años Se siente seguro en compañía de los adultos que le rodean, a los cuales les expresa sus sentimientos.

Manifiesta sus preferencias en medio de experiencias de movimiento, exploración, percepción, entre otras.

Se identifica con otros niños, niñas y adultos, reconociendo características, gustos y necesidades comunes y distintas.

Asume responsabilidades sencillas

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DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO Si, son niños a los cuales las maestran consienten mucho y de esta manera es como ellos se sienten amados y seguros ya que ven su docente como una mamá. Todos los niños se manifiestan de diferente manera y todos exploran el medio que les rodea en su diario vivir. En su mayoría tratan de aceptar sus diferencias, pero en ocasiones pelean por un juguete o porque su amiguito se fue a jugar con otro. Todos están acostumbrados a empacar su agenda y a recoger su 3

lonchera cuando terminan de comer onces, además saben sobre la responsabilidad con el buen uso del uniforme. DIMENSIÓN CORPORAL: De 0 a 3 años Siente placer en juegos que impliquen aparecer y desaparecer su imagen y la de los demás, por tanto, se interesa por el juego con telas u objetos que lo permitan. Manifiesta la exploración sensorio – motriz, para inicial el posterior descubrimiento de su cuerpo y el de los otros, diferenciando paulatinamente a las personas y los objetos que conforman su entorno.

Asume diferentes posiciones para representar a través de su cuerpo a personas, animales y situaciones de la vida diaria en el seguimiento de instrucciones e imitación de acciones corporales. Alcance, agarre, transporte y suelte objetos desde cualquier posición: sentado, parado y en marcha, al tiempo explore diversas posibilidades de acción y movimiento, por ejemplo arrastrar un carro, lanzar un juguete al aire, hacer rodar una pelota empujándola o pateándola, entre otros. DIMENSIÓN COMUNICATIVA: De 0 a 3 años Descubre las posibilidades para expresar sentimientos, emociones, ideas y deseos, por medio de llantos, miradas, gestos y movimientos corporales, al comienzo, como su lenguaje principal, y progresivamente, como complemento de su expresión oral. Disfruta, explora y otorga sentido a los primeros libros de imágenes y libros- álbum, a las imágenes, las fotografías, los avisos publicitarios y otros lenguajes gráficos y audiovisuales de su entorno cotidiano. Expresa oralmente sus necesidades e intereses referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano. Participa de varias situaciones comunicativas presentes en lo cotidiano en las que use el lenguaje oral para interactuar, hacer pactos, comunicarse, relatar sus vivencias y expresar deseos, necesidades y sentimientos. Elaboró Equipo de Práctica Pedagógica CECAR-EDUPOL 2019 -1

Son niños muy perceptivos e inteligentes todos los juegos son de su mayor agrado. Cada niño piensa diferente y allí se respeta la opinión de cada uno es así como se empiezan a tratar temas de reconocer su cuerpo, pero siempre hablándoles con el debido respeto sobre el tema a tratar. El momento de imitar o representar algún papel es emocionante ya que los niños se meten del todo en el papel a desempeñar. Esto también hace parte dela motricidad gruesa y en todos los espacios se desenvuelven muy bien. Los niños ya hablan muy bien es por eso que manifiestan cualquier duda o inquietud con respecto a sus sentimientos o emociones. Todas las imágenes que se les presenta les llama mucho la atención pues despierta en ellos además mucha creatividad llegando al punto de crear historias. Ellos diariamente expresan sus necesidades como también sentimiento. Todos los días alguno de ellos llegan de casa con una historia para contar y eso me parece que es un 4

Escucha, disfruta y juega con rimas, poemas, arrullos, trabalenguas, rondas y otros textos poéticos para familiarizarse y deleitarse con las posibilidades estéticas del lenguaje, afianzar su conciencia fonológica y desarrollar su sensibilidad. DIMENSIÓN ARTISTICA: De 0 a 3 años Percibe detalles visuales y elementos que construyen la imagen visual (contrastes, formas, colores, movimientos). Demuestra interés al experimentar con efectos de carácter plástico que producen los diferentes materiales sobre distintas superficies de trabajo (papel, cartón, madera, objetos, entre otros), expresando su experiencia personal.

Explora sus propias posibilidades motrices y las que los materiales le ofrecen para la creación de obras propias.

Muestre agrado o desagrado en las actividades plásticas que realiza. DIMENSIÓN COGNITIVA: De 0 a 3 años Descubre las posibilidades perceptivas de sus sentidos como saborear, escuchar, tocar, olfatear y/o ver, a través de la interacción con diversos elementos naturales y artificiales que se encuentran en su entorno.

Observa los seres vivos que se encuentran en su entorno cercano y que captan su atención para que establezca relaciones de diferencias o semejanzas entre estos y los seres humanos.

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buen inicio para narrar situaciones de su diario vivir. Les encanta aprender canciones y que la docente se las repita varias veces para aprenderla y enseñarla a compañeritos de otro curso. Están atentos durante la clase a cada uno de los elementos que se utilizaran como recursos para el desarrollo de la misma. Las texturas también hacen parte de la experimentación y cada vez que la docente pone su actividad les muestra un material diferente de trabajo ayudando a que desarrollen su tacto. La plastilina es su material favorito pues mediante este crean diferentes formas y juegos que ayudan a que desarrollen su creatividad. Muestran agrado en cada actividad planteada, pues ellos son muy curiosos. Cada uno de los niños en una clase lograron desarrollar y poner en práctica los sentidos, fue una actividad de su total agrado.

Son niños a los cuales cada animalito que ven les llama la atención, en vista de esto la docente gestiono una salida a un museo donde hay animales disecados y fue una experiencia muy 5

Disfruta del juego simbólico a través del cual representa situaciones de su cotidianidad como rutinas, hábitos y costumbres, evidenciando las dinámicas de sus entornos más cercanos: la familia y el jardín infantil o colegio. Además, relaciona y diferencia estos dos ambientes. Percibe visualmente los grupos de objetos en donde hay más o menos elementos, lo que le permite hacer uso, en la cotidianidad, de cuantificadores como mucho, poco, más, menos, mayor, menor.

Explora cambios, transformaciones y reacciones sobre los objetos, al provocar acciones como golpear, apretar, dejar caer, calentar, soplar, volcar, rodar, etc.

grata para ellos. Cada uno de los niños tiene una vivencia diferente y son muy felices en su colegio y en el ámbito laboral lo que se percibe es que los papas son muy agradecidos por el cuidado de sus hijos. La maestra en sus actividades diarias incluye como actividad las nociones espaciales como eje fundamental de la ubicación espacial de cada niño. Estos cambios se viven a diario en el salón de clases pues cuando están con juguetes los dejan caer, o los golpean sobre la mesa, en fin en sus juegos aplican todas estas reacciones.

2. Realice una reflexión de media cuartilla sobre todo el proceso vivido en el aula después del análisis hecho en esta observación teniendo como punto de referencia la formación integral. Es una experiencia única el poder compartir con estos pequeños, pues es ahí donde uno se da cuenta la gran diferencia que hay entre una teoría y una práctica, aprende uno mucho de ellos, además es muy satisfactorio el saber que uno puede aportar un granito de arena a la formación de cada uno de ellos sin dejar de lado que nosotras como maestras de preescolar cumplimos un papel fundamental en la formación de ellos pues es de ahí donde damos las bases necesarias para continuar la academia.

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Dimensiones del desarrollo. Decreto 1860 (1994) MEN