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• Tania Muni

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Lenguaje y Comunicación

Fichas de refuerzo y de ampliación 4º año de Educación Básica

El material Cuadernillo Fichas de refuerzo y de ampliación Lenguaje y Comunicación 4° básico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana: Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile Subdirectora de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez Jefa de área: Carolina Venegas Moya Edición: Natasha Molina Muñoz Corrección de estilo: Ana María Campillo Bastidas, Cristina Varas Largo Documentación: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarría Gestión de autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga Subdirectora de arte: María Verónica Román Soto Jefatura de arte: Raúl Urbano Cornejo Diseño y diagramación: Stephanie Paredes Santos Fotografías: Archivo fotográfico Santillana Cubierta: Raúl Urbano Cornejo Producción: Germán Urrutia Garín

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con “Copyright” que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible. Que­d an rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o présta­m o público.

© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda. Inscripción N° 224.558 www.santillana.cl [email protected] SANTILL ANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.

Presentación

El cuadernillo Fichas de refuerzo y ampliación está creado para apoyar el trabajo docente en el aula. Las fichas de refuerzo tienen el objetivo de fortalecer los contenidos de cada unidad para el logro de los aprendizajes. Las fichas de ampliación tienen como propósito profundizar en el aprendizaje de los estudiantes. Son 24 fichas (12 de refuerzo y 12 de ampliación) alineadas a los objetivos de aprendizaje propuestos en cada unidad del texto Lenguaje y Comunicación 4º básico.

Unidad 1

Ficha de refuerzo N° 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Reconocer y describir características físicas y psicológicas de personajes.

Lee el siguiente cuento y responde.

Un anciano en la Luna Paco desde pequeño decía que iba a ser astronauta. Pero por mucho que estudió y trabajó, y por muchas pruebas a las que se presentó, nunca fue elegido. Y así cumplió la edad máxima para presentarse a las pruebas de selección sin cumplir su sueño. Muchos se apenaron por él, pensando en todo el tiempo y el esfuerzo que había desperdiciado, e incluso sentían lástima. Y a pesar de todo lo que le decían para que dejara su deseo abandonado, Paco siguió preparándose como si fuera a presentarse de nuevo a las pruebas al mes siguiente. Así se fue haciendo mayor y ya era todo un anciano, cuando recibió la noticia de que para unos experimentos médicos importantísimos hacía falta un astronauta muy mayor. En todo el mundo, solo Paco, que ya caminaba apoyándose en un bastón, tenía la preparación suficiente para ir en cohete. Así que cuando ya nadie lo esperaba, se encontró dando paseos espaciales para ayudar a la ciencia. Sus conocimientos y sabiduría durante aquellas misiones sirvieron para eliminar una de las peores enfermedades de las personas mayores, y Paco fue considerado un héroe. Las fotos de aquel astronauta arrugado y de pocos dientes dieron la vuelta al mundo, convertido en el mejor ejemplo de que el saber y la preparación nunca sobran, y de que el esfuerzo y la perseverancia siempre tienen recompensa, aunque no sea como pensábamos en un principio. Pedro Pablo Sacristán Consultado en www.cuentosparadormir.com el 3 de octubre de 2012.

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 1

1. ¿Cómo era Paco? Completa el esquema. Características físicas

Características psicológicas

2. Imagina a Paco en su viaje espacial y dibújalo.

3. Observa el personaje e imagina sus características físicas y psicológicas. Luego, descríbelo.

Unidad 1

Ficha de refuerzo N° 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Reconocer las características de una carta.

Lee el siguiente cuento y responde.

Temuco, 15 de marzo de 2013 Lugar y fecha

Saludo Querida mamá:

Despedida

Sé que mi comportamiento de los últimos días ha sido muy caótico y desordenado. Pero te prometo que comenzaré a preocuparme de mis deberes dentro del hogar y en el colegio. Me comprometo a ser más responsable.

Cuerpo

Tu hijo que te quiere, Miguel

El propósito de la carta es comunicar acontecimientos o sentimientos a otras personas.

1. ¿Para qué escribió Miguel una carta a su madre?

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Firma

Unidad 1

2. Miguel y su amigo Nicolás se escriben cartas constantemente. Escribe el remitente y el destinatario que corresponda en cada caso.

Nicolás Pereda Navia Av. El Mar 123 Chiloé

•

Remitente:

•

Destinatario:

Miguel Castro Martínez Av. El Corral 234 Temuco

•

Remitente:

•

Destinatario:

Miguel Castro Martínez Av. El Corral 234 Temuco

Nicolás Pereda Navia Av. El Mar 123 Chiloé

3. ¿Qué crees que sucedería si no se escribieran todos los datos necesarios en el sobre al momento de mandar una carta? Recuerda que el remitente es quien envía la carta y el destinatario es quien la recibe. 4. Escríbele a un amigo siguiendo la estructura de una carta.

Unidad 1

Ficha de ampliación N° 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Reconocer y aplicar conectores.

1. Une con una línea y forma oraciones. No podré usar mi bicicleta

además

saldré a jugar.

Primero haré mis tareas y

porque

de estudiar.

luego

Me gustan los deportes

pinché una rueda.

2. Subraya el conector que se utiliza en cada globo de diálogo.

Nos hemos esforzado mucho. Incluso hemos entrenado tiempo extra. Nuestro equipo tiene muy buenos jugadores. No obstante, nos falta.

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Siempre comenzamos haciendo ejercicios de calentamiento. En seguida, corremos un poco alrededor de la pista y comenzamos a jugar.

Unidad 1

3. Une las oraciones con el conector más adecuado. a continuación

sin embargo

por otro lado

No sé si sabré hacerlo bien,

te prometo que lo intentaré.

Por un lado, debo ir,

preferiría quedarme en casa.

Primero lee bien la receta, y

, prepara todos los ingredientes.

4. Escribe tres oraciones usando un conector en cada una de ellas. después •

•

•

5. Escribe una historia breve usando conectores.

porque

además

Unidad 1

Ficha de ampliación N° 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Escribir una fábula siguiendo su organización narrativa.

Reúnete con tu curso y narren fábulas. Luego, elijan una y represéntenla. Para esto, sigue los pasos. 1. Completa la siguiente ficha.

• ¿Qué escribiré? • ¿Para qué escribiré? • ¿A quién escribiré? 2. Recuerda un problema o conflicto que haya ocurrido en tu colegio o con tus amigos. Luego de solucionar el problema, ¿qué enseñanza les quedó?

3. Escribe la enseñanza que te gustaría dejar con la fábula que escribirás.

4. ¿Quiénes serán los personajes de tu fábula? Dibújalos y nómbralos.

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Recuerda que los personajes de las fábulas generalmente son animales.

Unidad 1

5. Completa la tabla con los principales acontecimientos de tu historia.

¿Quiénes y cómo son los personajes?

¿Cuál es el problema o quiebre que enfrentan los personajes?

¿Cómo solucionan el problema?

¿Cuál es la moraleja de la historia?

Unidad 1

6. Escribe el borrador de tu fábula respetando los signos de puntuación y escribiendo correctamente las palabras. Título Había una vez

Entonces,

Finalmente,

Moraleja:

7. Revisa tu fábula fijándote en: • • • •

su organización narrativa; que se comprenda la moraleja; los signos de puntuación; la correcta ortografía de las palabras.

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 1

8. Vuelve a escribir tu fábula corrigiendo aquellos aspectos que consideres importantes. Luego, léela frente al curso.

Moraleja:

9. Reúnanse en grupos y elijan una fábula para representarla frente al resto de sus compañeras y compañeros.

Unidad 2

Ficha de refuerzo N° 1 Nombre:

Curso:

Objetivo de aprendizaje Reconocer y desarrollar ideas centrales y complementarias en un párrafo.

Lee el siguiente párrafo informativo y responde.

El correo electrónico El correo electrónico es, junto con la telefonía móvil, el sistema que más ha cambiado la manera de comunicarse entre las personas. Es un sistema que permite intercambiar información escrita y archivos con cualquier otro usuario que tenga conexión a Internet. El correo electrónico tiene cinco operaciones básicas: enviar, recibir, responder y reenviar mensajes, y adjuntar archivos. En www.kalipedia.com, consultado el 9 de octubre de 2012.

1. Fíjate en la idea central subrayada en el texto y escríbela con tus palabras.

2. Escribe dos ideas complementarias que apoyen la idea central del párrafo. Idea complementaria 1

Idea complementaria 2

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Fecha:

Unidad 2

Observa el esquema y responde.

Idea central El telégrafo permite trasmitir información a distancia.

Idea complementaria 1

Idea complementaria 2

En 1835, el estadounidense Samuel Morse fabricó el primer telégrafo eléctrico.

El aparato constaba de un transmisor, que consistía en un pulsador que abría y cerraba un circuito eléctrico de forma intermitente.

3. Escribe un párrafo informativo sobre el telégrafo. Utiliza conectores para unir las ideas.

4. Busca información sobre el teléfono y escribe un breve párrafo desarrollando una idea central y dos ideas complementarias.

Unidad 2

Ficha de refuerzo N° 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Utilizar verbos respetando la concordancia de persona y número.

Lee el siguiente texto y fíjate en las palabras destacadas.

Este domingo jugaré con mi equipo un partido decisivo que determinará si pasamos a la fase de octavos. Desde hace varias semanas, todos los medios informativos coinciden en que nuestra situación es grave. Por eso, el capitán del equipo dijo ayer unas palabras muy emotivas sobre el encuentro y pidió el apoyo de todos. El efecto de su mensaje ha sido muy positivo para el equipo. ¡Apóyanos también, y deséenos todos buena suerte!

1. Completa la tabla con las palabras destacadas. Primera persona

Segunda persona

Tercera persona

Singular Plural 2. Une con una línea y forma oraciones. Yo

apoyarás durante el partido.

Tú

jugaré con mi equipo.

Ustedes Él Nosotros

Lenguaje y Comunicación 4° básico

dio un discurso. tenemos un equipo. ganarán el campeonato.

Unidad 2

3. Escribe una oración con lo que se pide en cada caso. •

verbo leer en primera persona singular

•

verbo compartir en primera persona plural

•

verbo escribir en segunda persona singular

•

verbo correr en tercera persona plural

•

verbo cantar en tercera persona singular

4. Imagina lo que podría decir el personaje y escribe usando diferentes formas verbales.

Unidad 2

Ficha de ampliación N° 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Organizar información mediante esquemas conceptuales.

Lee el siguiente texto.

Tipos de alimentación Todos los seres vivos necesitan alimento, del cual obtienen la materia y la energía para crecer y desarrollarse. Según su tipo de alimentación, los animales pueden ser carnívoros, herbívoros u omnívoros. Los carnívoros se alimentan principalmente de otros animales; los herbívoros se alimentan principalmente de plantas y los omnívoros se alimentan de ambas cosas.

1. Completa el esquema con la información del texto anterior.

Tipos de alimentación

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 2

Lee el siguiente texto.

Formas de desplazamiento La forma en que los animales se desplazan depende del hábitat en que viven. Los animales terrestres se desplazan caminando, saltando o reptando. Entre ellos encontramos animales cuadrúpedos, como el guanaco, y otros bípedos, como el canguro. En los ambientes acuáticos encontramos animales que utilizan diferentes estructuras para desplazarse. Los peces tienen aletas; otros, como el pulpo y el calamar, se mueven con ayuda de sus tentáculos. La mayoría de las aves y algunos insectos exploran el ambiente aéreo. Las alas son estructuras adaptadas para el vuelo.

2. Organiza la información anterior en un esquema conceptual.

Unidad 2

Ficha de ampliación N° 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Escribir una biografía

Lee la siguiente biografía.

Gabriela Mistral La gran poeta chilena Gabriela Mistral se llamaba en realidad Lucila Godoy Alcayaga. Nació el 7 de abril de 1889 en Vicuña, al interior del valle del Elqui, en la Región de Coquimbo de nuestro país. A los quince años comenzó a trabajar como profesora rural en la escuela del pueblo llamada Compañía Baja. A los veintiún años empezó su trabajo como profesora en las escuelas de diversas ciudades chilenas, como Temuco, Punta Arenas y Santiago. Desde muy joven colaboró con el periódico El Coquimbo de La Serena, escribió también para los periódicos La Reforma y La Voz del Elqui, de Vicuña. En este último periódico publicó sus primeros escritos “Ensoñaciones”, “Carta íntima”, y “La Patria”, los cuales firmaba con los seudónimos “Alguien”, “Soledad” o “Alma”. Gabriela Mistral se hizo famosa en 1914 cuando obtuvo el primer premio en el concurso de poesía llamado Juegos florales de Santiago, con el poema “Sonetos de la Muerte”. A partir de entonces comenzó a firmar como Gabriela Mistral. Entre sus obras más importantes se encuentran Desolación, Nubes Blancas, Tala y Poema de Chile, y en ellas se repiten los motivos que le importaban: el amor, la soledad, la muerte y su relación con Dios. Gabriela Mistral visitó muchos países del mundo dictando cursos relacionados con la educación y la literatura, y también desempeñó cargos diplomáticos representando a nuestro país. En 1945, a los cincuenta y seis años de edad, recibió el reconocimiento más importante que se le entrega a los escritores: el Premio Nobel de Literatura. Y seis años más tarde, en Chile, recibió el Premio Nacional de Literatura. Gabriela Mistral murió el año 1957. Legó todo el dinero ganado por su obra a los niños del pueblo de Montegrande, donde ella nació. Gabriela Mistral. En www.chileparaninos.cl - Biblioteca Nacional. Consultado, 18 de diciembre de 2012.

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 2

1. ¿Qué datos de Gabriela Mistral se mencionan en su biografía? Marca con un

.

Nombre.

Estudios realizados.

Lugar y fecha de nacimiento.

Lugar en el que realizó sus estudios.

Nombre de los padres y hermanos.

Premios recibidos.

Profesión de los padres.

Obras relevantes realizadas.

2. ¿Cómo se presenta el orden de los hechos en la biografía de Gabriela Mistral?

La biografía es una narración organizada cronológicamente, sobre los acontecimientos más importantes de la vida de una persona.

Elige una persona o un personaje importante para ti y escribe su biografía para presentarla frente a tu curso. Para esto, sigues los pasos. 3. Completa la siguiente ficha.

• ¿Qué escribiré? • ¿Para qué escribiré? • ¿A quién escribiré?

Unidad 2

4. Completa la ficha con los datos de la persona o el personaje que elegiste.

• Nombre completo: • Fecha de nacimiento: • Lugar de nacimiento: • ¿Estudió? ¿Dónde? • ¿Trabajó? ¿Dónde? • ¿Qué lo hace relevante? • ¿Qué evento importante ocurrió en su vida?

5. Escribe los sucesos más importantes de cada etapa de la vida del protagonista de tu biografía.

Infancia

Juventud

Adultez

Vejez

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 2

6. Escribe la biografía. Para esto, ten cuenta la información de la ficha anterior y presenta los hechos de manera cronológica.

7. Transcribe tu biografía en Word y preséntala frente a tus compañeras y compañeros.

Unidad 3

Ficha de refuerzo N° 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Interpretar lenguaje figurado.

Lee y responde.

El diamante El diamante de una estrella ha rayado el hondo cielo, pájaro de luz que quiere escapar del universo y huye del enorme nido donde estaba prisionero sin saber que lleva atada una cadena en el cuello. Cazadores extrahumanos están cazando luceros, cisnes de plata maciza en el agua del silencio. Federico García Lorca, español (Fragmento)

1. ¿A qué o quién se refiere el hablante con pájaro de luz?

2. ¿En qué nido estaba prisionero el pájaro de luz?

3. ¿A qué se refiere el hablante con cisnes de plata maciza / en el agua del silencio?

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 3

Lee y responde.

No me quites las canas No me quites las canas, que son mi nobleza: cada cana es la huella de un rayo que pasó, sin doblar mi cabeza. Dame un beso en las canas, mi niña: ¡que son mi nobleza! José Martí, cubano

4. Subraya una metáfora del poema. Comenta: 5. ¿Cuándo y por qué salen canas? 6. ¿Por qué las canas podrían representar la nobleza de una persona? 7. ¿En qué se parece una cana a un rayo? 8. ¿Cómo crees que es el hablante del poema? 9. ¿Cómo se siente el hablante respecto a su edad? 10. Define los siguientes conceptos usando metáforas. Sol: Luna: Casa: Amistad:

Unidad 3

Ficha de refuerzo N° 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Identificar hiatos.

Lee y responde.

La inquietud del rosal El rosal en su inquieto modo de florecer va quemando la savia que alimenta su ser. ¡Fijaos en las rosas que caen del rosal: tantas son que la planta morirá de este mal! El rosal no es adulto y su vida impaciente se consume al dar flores precipitadamente. Alfonsina Storni, argentina

1. ¿Por qué el rosal morirá?

2. ¿Por qué crees que el rosal quiere dar flores precipitadamente?

3. Separa en sílabas las palabras destacadas.

4. ¿En qué se parece la separación silábica de las palabras anteriores?

5. Explica por qué se puede decir que las palabras destacadas tienen hiato. fijaos: caen:

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 3

6. Encierra las palabras que tengan hiato.

juguete

grúa prohíbo

baúl

aprender moldea

flores

teatral paquete

puente

impaciente

7. Explica por qué llevan tilde las siguientes palabras: oír: tío: país: sonríe: 8. Completa la siguiente tabla con ejemplos de palabras con hiato. Dos vocales abiertas, iguales o distintas

Una vocal cerrada tónica, seguida de una vocal abierta átona

9. Escribe una estrofa cuya rima tenga palabras con hiato.

Una vocal abierta átona, seguida de una vocal cerrada tónica

Unidad 3

Ficha de ampliación N° 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Utilizar adjetivos.

1. Marca con un

el adjetivo que complete mejor el texto.

Mis compañeros y yo estamos porque iremos de paseo.

contento contenta contentos

2. Escribe una adivinanza para cada objeto, usando adjetivos.

pelota

mesa

ventana

anteojos

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 3

3. Escribe un adjetivo para cada caso. Luego, completa las tablas. Las flores son:

El desierto es: Sustantivo:

Sustantivo:

desierto

Adjetivo:

Adjetivo:

Género:

Género:

Número:

Número:

flores

Lee y responde.

Los piratas Seguramente has oído decir que los piratas asaltaban grandes barcos, robaban el codiciado oro, la fina seda o cualquier importante mercancía que transportaban. Los aguerridos piratas estaban siempre peleando; por eso, a veces llevaban un parche en el ojo, una pata de palo o tenían un incómodo garfio por mano. ¡Qué terrible!, ¿verdad? También había agresivas y guerreras mujeres que se dedicaban a la piratería. Una de ellas fue Ann Bonny. 4. Subraya los adjetivos referidos a los siguientes sustantivos.

barcos

oro piratas

seda garfio

mercancía mujeres

5. Completa la siguiente tabla con los adjetivos subrayados. Masculino Singular

Femenino Plural

Singular

Plural

6. Completa con adjetivos que no varían según el género. La vida de los piratas no era para nada ejemplar, pues robaban mercancía de las embarcaciones.

Unidad 3

Ficha de ampliación N° 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Escribir un acróstico.

Lee los siguientes acrósticos.

Lágrima del cielo colgada, unida a las estrellas, no llores, estás acompañada, alegre y redonda en una noche iluminada.

Estrella del cielo, saliste a pasear, trayendo tu magia regada de paz. Estrella del alma libera tu luz, labrando caminos con ansia y quietud.

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Coronas de las cumbres son las nubes del cerro cuando llega la luz del arrebol.

Adornas con verde mi barrio, rubio te pones en invierno, bonito y feliz en primavera, oh, querido amigo, ¿prefieres el verano? la luz pasa por tus ramas, temprano en la mañana.

Me das tu frescura, agüita de mar, no puedo dejarte de saludar.

Unidad 3

1. ¿Qué características tienen los textos anteriores?

2. ¿En qué crees que se diferencian los textos anteriores de un poema?

El acróstico es una composición poética en la que sus letras iniciales, medias o finales forman una palabra relacionada con el contenido del texto.

Elige una palabra y escribe un acróstico para presentarlo frente al curso. Sigue los pasos. 3. Completa la siguiente ficha.

• ¿Qué escribiré? • ¿Para qué escribiré? • ¿A quién escribiré? 4. Escribe la palabra que elegiste (puede ser tu nombre) y anota algunas ideas que se relacionen con ella. Mi palabra es: Algunas ideas relacionadas con ella son:

Unidad 3

5. Escribe tu acróstico. Ayúdate de la cuadrícula para ordenar las letras.

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 3

6. Revisa tu acróstico y reescríbelo.

Unidad 4

Ficha de refuerzo N° 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Analizar sujeto y predicado.

Lee y responde.

Un hombre creativo Walt Disneyy nació en Estados Unidos en 1901. Él fundó la famosa empresa The Walt Disney Company. Esta empresa fue la primera en realizar películas de dibujos animados. Walt Disney era trabajador, talentoso y creativo. Este ingenioso hombre inventó personajes como Mickey Mouse, Pato Donald, Pluto y otros más.

1. Completa la tabla con las oraciones del texto. Sujeto

Predicado

2. ¿Quién es el creador de Mickey Mouse? 3. ¿Qué hizo Walt Disney? 4. ¿Qué oración se forma uniendo las dos respuestas anteriores?

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Núcleos

Unidad 4

5. Completa las oraciones escribiendo los núcleos según se indica. •

practicaron para la competencia.

Los (sustantivo)

•

Ellos

matemáticas. (forma verbal)

•

a Antofagasta con mis primas. (forma verbal)

•

construyeron un edificio. (pronombre)

•

Mi

vendrá de visita. (sustantivo)

•

Nosotros

a la montaña. (forma verbal)

6. Observa las imágenes y escribe oraciones. Luego, encierra sus núcleos.

•

•

•

•

Unidad 4

Ficha de refuerzo N° 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Reconocer diptongos.

Lee y responde.

Simpáticos roedores

Los hámsteres

Los conejos son muy sociables y les gusta estar acompañados. Por eso se vuelven tristes si se les deja mucho tiempo solos. Aunque puede parecer que todos los conejos son iguales, hay muchas razas diferentes. Cuando un conejo se levanta sobre sus dos patas traseras, significa que está alerta y que pretende observar atentamente todo lo que sucede. ¡Son muy curiosos!

Los hámsteres son animales muy sensibles a los cambios de temperatura. Conviene cepillarles cuidadosamente el pelo. Así, los pelos sueltos se desprenderán del animal. Además, el cepillado les encanta. Los hámsteres son muy, muy curiosos; por eso, si se les deja salir de su jaula, correrán a meterse por todas partes para descubrir qué se esconde en cada rincón.

1. Compara los animales y completa la tabla. Conejo ¿En qué se parecen?

¿En qué se diferencian?

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Hámster

Unidad 4

2. Subraya cinco palabras con diptongo en cada texto. 3. Separa en sílabas las palabras subrayadas.

4. Separa en sílabas las siguientes palabras. aire maíz canción oído cielo país aceite zoología reina biografía 5. En las palabras anteriores, encierra con rojo los hiatos y con azul los diptongos. 6. Escribe un cuento breve incluyendo al menos cuatro de las palabras anteriores.

Unidad 4

Ficha de ampliación N° 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Reconocer y comprender una entrevista.

Lee y responde.

ENTREVISTA Un par de adolescentes se empina por el metro ochenta de estatura

Ellas son las futuras torres gemelas del básquetbol chileno Tamara Castro, de 1,78 metros de estatura e Isabel González, de 1, 84, a lo lejos parecen deportistas consagradas. Al acercarse, uno se da cuenta de que no son más que un par de niñas buenas para el básquetbol. Isabel tiene 14 años; Tamara, 12. Ambas forman parte de una iniciativa llamada CER (Centro de Entrenamiento Regional), que se preocupa de captar nuevos talentos del básquetbol de entre 12 y 16 años, para proveer a las selecciones mayores en el futuro. Hay que hablarles hacia arriba. En el básquetbol pasan desapercibidas, pero en su vida escolar la cosa cambia. Ambas son las más altas entre las mujeres y no pasan inadvertidas. – ¿Las molestan mucho por la estatura? – Tamara: A mí me tienen mala, no sé por qué. Una vez me hice una chasquilla y me miraban feo. No sé, creo que me tienen envidia por ser tan alta. – Isabel: A mí no me molestan tanto. – ¿Y cómo se las arreglan cuando se ponen muy pesados sus compañeros? – Támara: Siempre digo las cosas de frente. Digo: “Me molesta esto y esto de ti”. – Isabel: Si me molestan, yo los molesto de vuelta (ríe).

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 4

“El empezar a jugar las ayudó mucho, pues desarrollan la autoestima”, dice Miranda. “Cuando Isabel era chica la molestaban mucho y era muy tímida, pero cuando entró al básquetbol, a los 11 años, se olvidó de todo. Ahora dice que le gustaría crecer un poco más, incluso”, cuenta Marcela, la madre de la incipiente crack. Pamela Gutiérrez, ex seleccionada de básquetbol y madre de Tamara, igual está chocha: “Dicen que se parece a mí, pero es más bonita que yo. Mucha gente me dice ‘oye, estás perdiéndola, podría ser modelo’. Entonces ella me dice: ‘No mamá, a mí me gusta el básquetbol’”. Diario Las Últimas Noticias, Santiago, 17 de diciembre de 2012

1. Nombra las principales características del texto anterior.

Actores, deportistas, científicos, escritores, modelos, políticos, músicos y cocineros. Cualquier persona que brilla en su oficio o profesión despierta el interés de otros por conocer, de su propia boca, distintos aspectos de su vida, así como su opinión sobre algunos temas o información acerca de lo que está haciendo o lo que planea para un futuro inmediato. Para enterarse, nada mejor que leer una buena entrevista. La entrevista se estructura en las siguientes partes: Título Anticipa el tema de la entrevista. Debe ser atractivo y despertar el interés del lector. En muchos casos se reproduce alguna frase del entrevistado. Introducción El periodista presenta al personaje entrevistado. Cuerpo Está formado por las preguntas que realiza el entrevistador y las respuestas del entrevistado. Cierre Es una reflexión a modo de síntesis acerca del entrevistado y de lo que se habló durante la entrevista. Esta parte no necesariamente tiene que estar.

2. Encierra las partes de la entrevista en el texto anterior.

Unidad 4

Entrevistas paso a paso Antes El entrevistador busca información acerca del entrevistado y del tema que le gustaría tratar. Consulta distintas fuentes, toma notas, selecciona los aspectos que pueden ser de interés para los lectores y finalmente elabora un cuestionario. Durante El entrevistador formula las preguntas y el entrevistado responde. El entrevistador debe estar atento para improvisar algunas preguntas a partir de las respuestas del entrevistado. La conversación se graba y, a veces, también se toman notas. Después Para publicar una entrevista en un medio gráfico, el entrevistador transcribe el material grabado, ordena las preguntas y las respuestas, suprime las expresiones que se repiten, las vacilaciones, las ideas inconclusas o poco claras, etc. Luego elige el título, escribe una introducción, selecciona las fotos que ilustrarán la entrevista y escribe el cierre.

3. ¿Qué frase de la entrevista elegirías como título? ¿Por qué?

4. Escribe otras dos preguntas que le hubieras hecho a las jóvenes deportistas. •

•

5. Teniendo en cuenta los pasos necesarios para realizar una entrevista, ¿cuáles son las semejanzas y las diferencias entre una entrevista y una conversación cotidiana?

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 4

6. Piensa en una persona cercana a la que te gustaría entrevistar y escribe las preguntas que le plantearás.

7. Invita a esa persona a responder tu entrevista. 8. Luego de realizar la entrevista, escribe una introducción y un cierre. Introducción

Cierre

9. Escribe tu entrevista completa y léela frente al curso.

Unidad 4

Ficha de ampliación N° 2 Nombre: Objetivo de aprendizaje Escribir un afiche.

Observa el siguiente afiche.

1. ¿Para qué fue elaborado este afiche? 2. ¿Qué mensaje entrega el afiche?

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Curso:

Fecha:

Unidad 4

Los afiches son textos no literarios que tienen como finalidad llamar la atención del público. Para ello, utilizan imágenes, colores, un título atractivo y un eslogan. El eslogan es una frase que ayuda a aclarar el mensaje y debe ser breve, llamativo y resumir la idea que se desea transmitir. 3. ¿Cuál es el eslogan del afiche anterior?

4. ¿Qué elementos del afiche consideras atractivos?

Existen dos tipos de afiches: los afiches publicitarios, que buscan convencer a un grupo de personas de consumir algún producto; y los afiches propagandísticos, que intentan cambiar un tipo de conducta en las personas.

5. ¿A qué tipo de afiche corresponde el visto anteriormente?

Afiche propagandístico

Afiche publicitario

Elige una conducta que te gustaría cambiar en tu colegio y crea un afiche para pegarlo en el patio. 6. Completa la siguiente ficha.

• ¿Qué escribiré? • ¿Para qué escribiré? • ¿A quién escribiré?

Unidad 4

7. ¿Cuál es la conducta que te gustaría cambiar en tu colegio?

8. ¿Por qué crees que un afiche serviría para lograrlo?

9. Piensa en tu afiche y completa.

¿Qué mensaje quiero entregar?

¿Qué título sería adecuado y atractivo?

¿Cuál será el eslogan?

¿Qué imagen usaré?

¿Qué colores utilizaré?

¿Con qué materiales lo confeccionaré?

¿Dónde lo ubicaré?

Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 4

10. Elabora un borrador de tu afiche.

11. Revisa que tu afiche cumpla con el objetivo y reescríbelo para pegarlo en el patio del colegio.

Unidad 5

Ficha de refuerzo N° 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Reconocer raíces y familias de palabras.

Lee y responde.

Sequía La sequía es un fenómeno demoledor que, a diferencia de otros desastres, destruye una región de manera lenta. Se produce por la carencia de lluvias. Este hecho da lugar a que las personas, los animales y las plantas no dispongan del agua que necesitan para vivir. La sequía provoca calamidades como hambrunas, desnutrición, epidemias y desplazamientos de poblaciones de una zona a otra. Durante una sequía desaparece la vegetación y se pierden las cosechas, lo que afecta a personas y animales. Un ejemplo del efecto devastador de una sequía es la hambruna que sufrió Etiopía a mediados de los años 80. Después de un tiempo de sequía, un terreno puede sufrir daños por el exceso de sales minerales o la escasez de nutrientes, lo cual dificulta la actividad agrícola. Equipo editorial

1. ¿Qué es una sequía? Define con tus propias palabras.

2. ¿Qué causa una sequía?

3. ¿Cuál de las siguientes palabras pertenece a la familia de sequía? Encierra.

sequedad

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sacar

humedad

Unidad 5

4. Encierra la palabra que no corresponde a cada grupo. hambre

hambruna

hembraje

hambriento

vegetación

vejete

vegetal

vegetariano

lluvia

lluvioso

llovizna

lloroso

5. ¿Qué hiciste para reconocer la palabra que no corresponde?

6. Subraya las raíces de las palabras anteriores. 7. Une con una línea las palabras que comparten la misma raíz. blanqueador

soplete

magia

soplar

mágico

nubecitas

nubarrón

blanco

soplido

mago

nublado

blanqueado

8. Subraya la raíz de las palabras y completa las familias. humedad

agua

tiempo

Unidad 5

Ficha de refuerzo N° 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Utilizar adverbios.

Observa y responde.

1. Completa las oraciones usando adverbios. •

El granjero observa

•

Las aves vuelan

•

El caballo está

•

Los pollitos comen

•

Los patos están

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a los conejos. . de las ovejas. y los patos comerán del agua.

.

Unidad 5

2. Escribe preguntas sobre la imagen, que se puedan responder usando adverbios. Fíjate en el ejemplo. Pregunta: ¿Cuándo comen las ovejas? Respuesta: Las ovejas comen ahora. Pregunta: Respuesta: Pregunta: Respuesta: Pregunta: Respuesta: 3. Vuelve a escribir este correo electrónico en tu cuaderno, agregando las clases de adverbios que se indican entre paréntesis.

Leticia Cumple Producciones Tarjeta de cumpleaños Hola: Quiero enviar (de tiempo) un mensajito de feliz cumple a mi mejor amiga. Como vive (de lugar) y no puedo saludarla en persona, la idea que tuvieron ustedes de mandarle un mensajito cantado me pareció (adverbio derivado del adjetivo sencilla) genial. Espero que a ella no le parezca (de modo). Apenas vi la publicidad en Internet, quise comunicarme con ustedes (adverbio derivado del adjetivo rápida). Quiero que le llegue (de modo) y no tarde como si lo hubiese mandado en una botella tirada al mar. Saludos, Leticia

Unidad 5

Ficha de ampliación N° 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Comprender un cómic.

1. Observa el cómic y lee sus características. Luego, escribe el diálogo de la historia. Relata una historia usando diálogos e imágenes.

Lo que dicen los personajes se escribe dentro de globos de diálogo.

Cada cuadro se llama viñeta.

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Unidad 5

2. Completa el final del cómic.

3. Crea un cómic y preséntalo frente al curso.

Unidad 5

Ficha de ampliación N° 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Escribir instrucciones.

Recuerda que… La información que se presenta en un texto instructivo: • no incluye opiniones personales y usa un lenguaje preciso; • sigue siempre una secuencia del primero al último paso. 1. Elige una tarea o actividad que sepas hacer muy bien y que puedas enseñar fácilmente. Por ejemplo: Cómo registrarse en una red social

Cómo preparar tu desayuno

Cómo llamar por celular

2. Elabora en tu cuaderno un esquema en el que presentes las instrucciones y muestres el orden en que estas se deben llevar a cabo para realizar la tarea que elegiste. Observa el ejemplo basado en la elaboración de fósiles hechos de esponja.

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Unidad 5

3. Completa la siguiente tabla. Partes del texto instructivo

Consiste en

Título Ingredientes o materiales Procedimiento 4. Completa la tabla y planifica tu texto instructivo. Tu texto instructivo Título

Ingredientes o materiales

Procedimiento

5. Revisa tu texto completando la tabla. Corrige aquellos aspectos que te parezcan no logrados. En el texto…

Sí

No

Se observan todas las partes de un texto instructivo. Se presentan los pasos en una secuencia ordenada. El lenguaje es claro y preciso. 6. Reescribe tu texto. Luego, intercámbialo con un compañero y pídele que explique el procedimiento que debe seguir.

Unidad 6

Ficha de refuerzo N° 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Utilizar adjetivos demostrativos.

Lee y responde. 1. Completa con sustantivos. • Esta

• Ese

• Aquellas

• Este

• Aquella

• Esos

• Aquel

• Estas

2. Subraya los adjetivos demostrativos. •

Ana me regaló estos aros.

•

Aquellas luces son de la casa de Esteban.

•

Esos zapatos son nuevos.

•

Pásame aquella raqueta de allí.

•

Aquel carpintero hizo esta mesa.

3. Completa cada oración con un adjetivo demostrativo. •

Marta quiere

silla es más cómoda que

• •

¿Me puede acercar

•

Dame

•

computador.

lámpara, por favor? libros que están encima de la mesa. bufanda es de Héctor.

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sillón.

Unidad 6

4. Completa la tabla con los adjetivos demostrativos correspondientes. Singular masculino

Plural femenino

masculino

femenino

Cercanía Distancia media Lejanía 5. Imagina que eres uno de los personajes y describe lo que hay en el mantel usando adjetivos demostrativos.

Unidad 6

Ficha de refuerzo N° 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Utilizar pronombres demostrativos.

Observa y responde.

Necesito algunos juguetes. Este juguete me gusta porque sirve en el agua, ese juguete me gusta porque es original y aquel juguete me gusta porque vuela.

1. Subraya los adjetivos demostrativos que usa el niño. 2. Vuelve a escribir lo que dice el niño remplazando los sustantivos que se repiten por pronombres demostrativos.

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Unidad 6

3. Imagina lo que dice el vendedor usando pronombres demostrativos.

4. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los adjetivos demostrativos de los pronombres demostrativos?

Adjetivos demostrativos

Ambos

Pronombres demostrativos

5. ¿Cuándo es necesario utilizar pronombres demostrativos en un texto?

6. Elige un lugar de tu colegio, dibújalo y descríbelo usando pronombres demostrativos.

Unidad 6

Ficha de ampliación N° 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Reconocer y usar pronombres interrogativos.

Lee y responde. ¡Rinnng! ¡Rinnng! Tita: ¿Aló? Nico: ¡Aló! Soy yo. Tita: ¿Quién es yo? Nico: ¡Yo! ¿Quién habla contigo? Tita: ¡Tú! Nico: ¿Ves?... ¿Y yo? Tita: Sí, ¿y tú? ¿Tú eres tú? Nico: Creo que sí. Pepe Pelayo. (2011). Sube el telón de Pepito. Santiago: Alfaguara Infantil. (Fragmento)

1. Encierra con rojo los signos de interrogación y con azul los signos de exclamación en el texto anterior. 2. Explica con tus palabras para qué sirven los signos de interrogación y de exclamación en la escritura.

3. Encierra las palabras que se usan con más frecuencia al hacer preguntas.

qué

cuándo más

pero dónde

por qué quién

además desde

Los pronombres interrogativos son palabras que sirven para hacer preguntas. Los más usados son qué, cómo y quién. Siempre llevan tilde.

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Unidad 6

4. Imagina lo que conversan los niños y escribe tres preguntas que podrían estar haciéndose.

•

•

•

5. Escribe preguntas para averiguar la siguiente información sobre un compañero. Luego, hazle una entrevista. •

su fecha de nacimiento:

•

el lugar donde vive:

•

lo que le gusta hacer:

•

alguien que admire y las razones:

Unidad 6

Ficha de ampliación N° 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje Opinar con fundamentos sobre una lectura.

Lee y responde.

Botella al mar

de Ricardo Mariño - Editorial Alfaguara El libro está compuesto por once cuentos breves: “Mi casa”, “La vuelta al mundo de Cinthia Scoch”, “Aventura en la Antártida”, “La casa abandonada”, “La boca del león”, “Botella al mar”, “La vaca es muy animal”, “Escape en barco”, “Escuela para piratas”, “La chica y el ladrón” y “El diario íntimo de Ignacio Horacio Facio”. Los personajes son desopilantes: los animales aparecen humanizados y los humanos, deshumanizados. Algunos relatos tienen narrador omnisciente y otros, un narrador en primera persona. Pero en todos, Mariño despliega sus recursos (juegos con el lenguaje, absurdos, disparates, exageraciones, parodia) para producir textos originales y muy divertidos, en los que cada página nos reserva una sorpresa.

De carta en carta

de Ana María Machado - Editorial Alfaguara Esta novela cuenta la historia de Pepe y su abuelo José, que es jardinero. Como Pepe no quiere ir a la escuela, se queda ayudando a su abuelo con quien discute demasiado. Un día, el niño se enoja mucho con el anciano y dejan de hablarse. Entonces decide mandarle una carta; pero como no sabe escribir, recurre a Miguel, un escribidor, que las redacta por él. Todavía Pepe no tiene idea de todo lo que va a descubrir “de carta en carta”... A través de esta tierna historia, los chicos pueden reflexionar sobre temas como el analfabetismo, los problemas que existen para comunicarse, las diferencias entre jóvenes y ancianos, la discriminación. Una novela para leer, disfrutar y pensar.

1. ¿Sobre qué hablan los textos anteriores? Comenta con tus compañeros. Lenguaje y Comunicación 4° básico

Unidad 6

2. Vuelve a leer las dos reseñas y escribe los datos de cada una que forman parte de la información. Por ejemplo: “Esta novela cuenta la historia de Pepe y su abuelo, que es jardinero”.

3. Subraya las opiniones. Algunos textos no solo informan sobre un tema, sino que también opinan. Pero, ¿cómo diferenciamos la información de la opinión? La información se puede verificar, es decir, podemos comprobar si un dato es verdadero o falso (por ejemplo, quiénes son los personajes, dónde transcurre la historia). La opinión, en cambio, es una valoración personal sobre el texto, depende de cada individuo (a un lector una novela le puede parecer aburrida y a otro, entretenida). Para opinar, pueden emplearse adjetivos calificativos (simpáticos personajes) y expresiones que manifiesten qué les pareció la obra (los textos hacen volar la imaginación). Las reseñas literarias –como las que leíste– informan sobre el contenido de una obra y, además, opinan, para que el lector decida si le gustaría leerla o no. 4. Según los textos que leíste en la página anterior, ¿qué libro elegirías? ¿Por qué?

5. Ahora escribe una reseña sobre la obra Un futuro músico de las páginas 226 a 229 de tu texto. Para ello ten en cuenta: a. ¿Cuál es el título del texto? b. ¿Quién lo escribió? c. ¿De qué trata? d. ¿Tiene algo que lo diferencie de otros textos que leíste en el libro? e. ¿Qué fue lo que más te gustó? 6. Revisa las opiniones que pusiste y recuerda que debes fundamentar tus opiniones.

Notas

Fichas de refuerzo y de ampliación