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• Paula Daniela Labrin Opazo

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Sociedad

Fichas de refuerzo y de ampliación 5º año de Educación Básica

El material Fichas de refuerzo y ampliación Sociedad 5° básico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana: Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile Subdirectora de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez Jefa de área: Viviana Castillo Edición: Victoria Pinto Arratia Autora: Silvia Latorre Chávez Corrección de estilo: Lara Hübner González, Cristina Varas Largo, Patricio Varetto Cabré, Eduardo Arancibia Muñoz, Ana María Campillo Bastidas. Documentación: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarría. Gestión de autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga Subdirectora de arte: María Verónica Román Soto Jefatura de arte: Raúl Urbano Cornejo Diseño y diagramación: Tzaddi Cabello Fuica Fotografías: Archivo fotográfico Santillana Cubierta: Raúl Urbano Cornejo Producción: Germán Urrutia Garín

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con “Copyright” que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible. Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o présta­m o público.

© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda. Inscripción N° 224.479 www.santillana.cl [email protected] SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.

Presentación

El cuadernillo Fichas de refuerzo y ampliación está creado para apoyar el trabajo docente en el aula. Las fichas de refuerzo tienen el objetivo de reforzar a los estudiantes en los contenidos de cada unidad en virtud del logro de los objetivos de aprendizaje. Las fichas de ampliación tienen como propósito profundizar en el aprendizaje de los estudiantes. Son 24 fichas (12 de refuerzo y 12 de ampliación) alineadas a los objetivos de aprendizaje propuestos en cada unidad del texto Sociedad 5º básico.

Unidad 1

Ficha de refuerzo 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Completa las piezas del rompecabezas y luego ordénalas en una secuencia histórica numerándolas en el recuadro.

pero, en 1453, los turcos interrumpieron el

importando productos

Hacia el siglo

como y

lo que obligó a buscar

Los países pioneros fueron

Europa desarrollaba un activo comercio con

y

2. Clasifica las causas de los viajes de exploración en el ámbito económico, tecnológico o ideológico, según corresponda. Factores económicos

Factores tecnológicos

Factores ideológicos

3. Jerarquiza los ámbitos anteriores según su importancia, asignándoles un número en el recuadro.

Sociedad 5° básico

Unidad 1

Ficha de refuerzo 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Observa la imagen y realiza la actividad.

Encierra, con el color que se indica, los siguientes elementos característicos de la Conquista y justifica cada uno con un argumento. - Rol de la Iglesia católica (rojo)

- La hueste (amarillo)

- El comercio (verde)

- Impacto de la Conquista en América (azul)

Unidad 1

Ficha de ampliación 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Observa y responde las preguntas.

A

B

Los conquistadores Diego de Almagro y Francisco Pizarro.

Encuentro en Cajamarca. Al centro se encuentra el Inca en su trono. De rodillas, Pizarro y el padre Valverde; y a la derecha, de pie, el intérprete Felipillo.

a. Considerando la forma en que presentan la información y la época en que se produjeron, ¿a qué tipo de fuente histórica corresponden las obras? Justifica tu respuesta.

b. ¿Qué elementos destacarías en la imagen B?, ¿por qué?

c. ¿Cómo son representados los españoles en la imagen A?

Sociedad 5° básico

Unidad 1

Ficha de ampliación 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Observa el gráfico y responde.

Frank Moya. Después de Colón. Madrid: Alianza, 1987.

a. Analiza el gráfico considerando la información que entrega, el período de tiempo que abarca y la zona a la que corresponden los datos.

b. Indaga y establece los motivos por los cuales se dio la tendencia demográfica que muestra el gráfico.

c. Imagina que perteneces a un pueblo originario de la época y te toca vivir el proceso de Conquista; ¿cómo lo describirías?

Unidad 2

Ficha de refuerzo 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Une con una línea el nombre de la institución con la definición que le corresponde. Casa de Contratación Cabildo Virrey Gobernador Real Audiencia Consejo de Indias

Máxima autoridad en América y directo representante del rey. Asamblea de vecinos de las ciudades, cuida del aseo y la seguridad. Máximo tribunal de justicia, crea y aplica las leyes para América. Además, elige a los funcionarios que vienen al continente. Máximo tribunal de justicia americano, sus resoluciones se apelan a España. Organismo que controla y regula el comercio colonial. Autoridad encargada de presidir la Real Audiencia.

2. Señala cuáles de las instituciones del gobierno americano mencionadas en el siguiente recuadro se localizaron en España y cuáles en América. Luego, responde. Cabildo, Capitanía General, Gobernación, Real Audiencia, Casa de Contratación, Virreinato, Rey, Consejo de Indias

Instituciones en España

Sociedad 5° básico

Instituciones en América

Unidad 2

a. ¿Dónde se tomaban las decisiones más importantes que afectaban a América?, ¿por qué?

b. ¿Qué diferencia existía entre el virrey y el gobernador?

3. Imagina que vives en la ciudad de Lima durante el período colonial. a. ¿Con qué institución podrías resolver los problemas de seguridad de tu ciudad? Argumenta.

b. ¿A qué institución del gobierno español deberías acudir si tuvieses un problema legal? Argumenta.

c. Si tu problema legal se resolviese desfavorablemente para ti, ¿qué institución sería la última instancia para una nueva resolución?

4. Explica: ¿por qué las colonias americanas eran dependientes de la metrópoli española?

Unidad 2

Ficha de refuerzo 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Completa el siguiente cuadro de la relación económica que existió entre la metrópoli y sus colonias. Criterio

Metrópoli

Productos que exporta o vende.

Manufacturas

Productos que importa o compra.

Materias primas

América

Puertos que comercializan los productos.

2. Considerando el cuadro, demuestra que existió una dependencia económica de las colonias respecto de la metrópoli.

3. Define los conceptos de monopolio y mercantilismo, y relaciónalos con el período colonial.

Sociedad 5° básico

Unidad 2

4. Completa el crucigrama con las definiciones de la tabla. 10 8 1 2 3

9 4 5

6 7

Horizontal 1. Productos elaborados traídos a América desde Europa. 2. Puerto de Panamá establecido para el intercambio entre España y el Virreinato del Perú. 3. Embarcación que se usó para el comercio entre España y América. 4. Practicó el saqueo en los mares. 5. Territorio dominado y administrado por una potencia extranjera. 6. Puerto establecido para el comercio chileno en la Colonia. 7. Metal precioso utilizado para hacer monedas.

Vertical 8. Sistema de control del comercio americano ejercido por la metrópoli. 9. Océano a través del cual se desarrolló el comercio entre Europa y América. 10. Sistema económico basado en la acumulación de metales preciosos y el comercio.

Unidad 2

Ficha de ampliación 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Observa el mapa de la división político-administrativa de América colonial y responde las preguntas.

Virreinato de Nueva España

Virreinato de Nueva Granada

Virreinato del Perú Virreinato del Río de la Plata

Capital virreinal Sede de gobierno

a. Con ayuda de un atlas, identifica bajo qué virreinato se encontraba el territorio actual de los siguientes países: Chile: Uruguay: México: Venezuela:

Sociedad 5° básico

Unidad 2

a. Hasta el siglo XVIII el Virreinato del Río de la Plata no existió. ¿Por qué fue necesario crearlo?

b. Si los territorios de América hubiesen sido de tus dominios, ¿qué medidas político-administrativas habrías tomado para controlarlos?

1. Investiga qué institución colonial es comparable con las actuales municipalidades. Para ello, visita los sitios web www.memoriachilena.cl y www.dibam.cl. Luego, completa el cuadro y responde las preguntas.

Criterio

Institución colonial

Municipio

Funciones de la institución

Máxima autoridad Cómo se elige la autoridad a cargo

a. A tu parecer, ¿cuál es la mejor forma de elegir a las autoridades?, ¿por qué?

Unidad 2

Ficha de ampliación 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Lee el texto y responde. La orden y sus labores

Desde sus inicios, esta orden religiosa, cuyo fundador es San Ignacio de Loyola, se ha dedicado a relevar el protagonismo de la Iglesia frente a otras religiones cristianas; hacer que el poder de los Papas sea inquebrantable; evangelizar en muchos territorios de América, Asia y África; desarrollar las ciencias; y realizar la escritura de considerable número de obras científicas y literarias, entre otras cosas. Diego de Eguiluz. Historia de la misión de Mojos en la República de Bolivia. Lima: Imprenta del Universo, 1884. (Adaptación)

a. ¿A qué orden religiosa corresponde la descripción? Argumenta.

b. ¿Por qué la labor evangelizadora de esta orden religiosa fue tan destacada?

2. Lee los fragmentos y responde. Sobre los americanos

Todas estas personas creó Dios, sin maldades ni dobleces, obedientes, fieles a sus señores y a los cristianos a quienes sirven; más humildes, más pacientes, más pacíficas y quietas, sin rencilla, sin rencores, sin odios. Son, asimismo, las personas más delicadas, flacas y tiernas y que menos pueden sufrir trabajos. Fray Bartolomé de las Casas. Brevísima relación de la destrucción de las Indias. Salamanca: San Esteban, 1989. (Adaptación)

Sociedad 5° básico

Unidad 2

Evangelización y sincretismo El hecho de que la evangelización se llevara a cabo a partir de las lenguas indígenas, facilitó el traspaso de creencias. La mantención de las lenguas y la ausencia de escritura, que hizo muy difícil la alfabetización de las poblaciones andinas, permitió la continuación de una fuerte tradición oral y la supervivencia de sus creencias. María Concepción Bravo. “Evangelización y sincretismo religioso en los Andes”, en Revista Complutense de Historia de América, n° 19. Madrid: Complutense, 1993. (Adaptación)

a. ¿Cómo describe fray Bartolomé de Las Casas a los indígenas americanos?, ¿qué argumentos entrega para proteger a los indígenas?

b. ¿Qué elementos facilitaron la conservación de las creencias indígenas?

1. Indaga sobre una de las siguientes fiestas populares de Chile: la Virgen de La Tirana, la Virgen de Andacollo o la Cruz de mayo. Visita el sitio web www.memoriachilena.cl y completa esta ficha. Nombre de la festividad: Lugar en que se realiza: Época desde la que se realiza: Elementos de culto indígena que permanecen: Elemento de culto católico que se asimila:

Unidad 3

Ficha de refuerzo 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Completa la pirámide de la jerarquía social colonial utilizando las pistas que se entregan. a. Grupo minoritario con derecho a ejercer los a

b

principales cargos del gobierno.

b. Hijos de españoles nacidos en América. c. Castas conformadas por la mezcla de español – indígena, español – negro e indígena – negro. d. Fueron traídos como mano de obra. Algunos de ellos trabajaron en las minas.

c

d

2. Responde las preguntas. a. ¿Qué castas conformaban la élite o aristocracia?, ¿qué actividades podían realizar?

b. ¿Por qué la sociedad colonial se puede representar como una estructura piramidal?

Sociedad 5° básico

Unidad 3

c. ¿Qué castas se encontraban en una posición intermedia?, ¿qué actividades económicas podían desarrollar?

d. ¿Por qué los grupos pertenecientes al bajo pueblo se representan en la base de la pirámide social?

3. Lee el texto y responde.

Defensa del indígena El padre Bartolomé de las Casas agitaba la corte española con las denuncias en que relataba la crueldad de los conquistadores. En 1557, un miembro del Real Consejo le respondió que los indios estaban demasiado bajos en la escala de la humanidad para ser capaces de recibir la fe. El padre de las Casas dedicó su fervorosa vida a la defensa de los pueblos originarios frente a los desmanes de los mineros y los encomenderos. Decía que los indios preferían ir al infierno para no encontrarse con cristianos. Eduardo Galeano. Las venas abiertas de América Latina. España: Siglo XXI, 2003. (Adaptación)

a. Identifica las dos visiones que existían sobre de la condición humana de los indígenas; ¿cuál de ellas defendía el padre las Casas?

b. ¿Cuál de las visiones presentes en el texto justificaría la explotación y esclavitud del indígena y cuál no?

Unidad 3

Ficha de refuerzo 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Lee el fragmento y responde.

La incorporación de tecnología Los mapuche se apropiaron del caballo, la principal arma del enemigo, transformándose en grandes jinetes. Adaptaron el caballo al terreno, le pusieron una silla más liviana y usaron el sistema de “infantería montada”, que dio gran movilidad a sus tropas. Además, comenzaron a usar fortificaciones y fosas para complicar los ataques de la caballería castellana. Se habían apropiado de espadas, dagas y fierros, incorporándolas a sus picas de coligües y haciéndolas más eficaces. José Bengoa. Historia del pueblo mapuche. Siglos XIX y XX. Santiago: Lom, 2000. (Adaptación)

a. La incorporación de elementos europeos por parte de los mapuches, ¿es expresión del mestizaje? Argumenta.

b. ¿Por qué la incorporación de elementos europeos permitió a los mapuche sostener la Guerra de Arauco?

c. ¿Fue favorable la adopción de nuevas tecnologías para la resistencia mapuche durante la Guerra de Arauco? Argumenta.

Sociedad 5° básico

Unidad 3

2. A partir de las definiciones dadas, encuentra los conceptos en la sopa de letras. Pueden estar en forma horizontal, vertical o diagonal. P

A

R

L

A

M

E

N

T

O M

C

I

A

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L

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A

J

E

L

A

R

G

• Organizó un ejército profesional y fijó una línea de frontera entre los territorios mapuche y español. • Conflicto que enfrentó a españoles y mapuche desde la Conquista hasta la Colonia. • Primera estrategia de guerra que utilizaron los españoles contra los mapuche. • Estrategia propuesta como fin de la guerra de Conquista que efectuaban en forma violenta los españoles. • Río que actuó como línea de frontera entre los territorios mapuche y español durante la Colonia. • Jesuita que propuso el fin de toda acción violenta en la conquista de los mapuche, remplazándolas por misiones de evangelización. • Rey español que autorizó la esclavitud indígena. • Reuniones celebradas entre españoles y mapuche para llegar a acuerdos de paz.

Unidad 3

Ficha de ampliación 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Lee el texto y responde.

La servidumbre Los gestos y actitudes de obediencia a los patrones no podían ser quebrantados por la servidumbre. Ellos sólo poseían el propio cuerpo y las habilidades que de este podían desarrollar, para sobrevivir. Las conductas estimadas impropias eran castigadas físicamente con el uso de azotes y cortes de cabello, entre otros. Álvaro Góngora. “El cuerpo en la ciudad. Santiago, 1541–1850”, en Fragmentos para una historia del cuerpo en Chile. Santiago: Taurus, 2009. (Adaptación)

a. ¿Cómo describirías la relación que se daba entre la servidumbre y sus patrones?

b. ¿Qué condiciones permitían la sobrevivencia de la servidumbre?

c. ¿Por qué se permitía imponer castigos físicos a la servidumbre?, ¿qué ocurría con los derechos de las personas?

Sociedad 5° básico

Unidad 3

2. Lee el texto y responde.

La vida de las mujeres de la aristocracia Vivieron la mayor parte del tiempo encerradas en sus casas de tres patios. Casas oscuras, amuralladas como verdaderas fortalezas, abiertas solo hacia los patios interiores. Salían poco: a la misa dominical, a la procesión de mayo y una que otra visita familiar. Las calles, de noche, no eran seguras para transitar, no solo por estar mal iluminadas y frecuentadas por asaltantes sino, sobre todo, por las múltiples zanjas, acequias y pantanos de agua pútrida que las infestaban. Era fácil caerse y estropear un fino vestido, una media o una mantilla. Gabriel Salazar. “Chile: bosquejo histórico”, en Revista Proposiciones, vol. 21. Santiago: SUR, 1992. (Adaptación)

a. ¿En qué lugares transcurría la mayor parte de la vida de las mujeres de la aristocracia?, ¿habrá sido igual para los hombres?, ¿por qué?

b. ¿Qué ocurría con los derechos de las mujeres? Compara esta situación con lo que ocurre actualmente.

3. Indaga sobre la vida cotidiana de los niños en la Colonia y describe dos diferencias entre la vida de un niño de la aristocracia y la de un niño pobre.

Unidad 3

Ficha de ampliación 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Indaga en la página web del Consejo de Monumentos Nacionales (www.monumentos.cl) y responde. a. Si trabajaras en el área de turismo, ¿qué recorrido realizarías junto a las personas que visitan tu localidad?

b. ¿En torno a qué sector de tu localidad se concentra la mayoría de los monumentos históricos?, ¿qué razones habrá para esto?

c. Elabora un mapa del lugar que concentra la mayor cantidad de monumentos de tu localidad y marca los edificios que visitarían los turistas.

Sociedad 5° básico

Unidad 3

2. Completa el cuadro con información de tres lugares que correspondan a monumentos históricos de tu localidad.

Nombre e imagen del edificio

Antecedentes generales

Antecedentes históricos y arquitectónicos

Unidad 4

Ficha de refuerzo 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Observa el perfil topográfico y responde las preguntas.

Chile Central Valparaíso Viña del Mar OCÉANO PACÍFICO

VALLE CENTRAL CORDILLERA DE LOS ANDES CORDILLERA DEPRESIÓN DE LA COSTA INTERMEDIA Santiago

Planicie litoral

Carretera

Roca volcánica

Relleno sedimentario

a. Localiza: ¿en qué unidades de relieve se encuentran Valparaíso y Santiago?

b. ¿A qué zona natural corresponde este perfil topográfico? Argumenta.

c. Considerando la zona natural en que se encuentra esta parte de Chile, ¿cuál es el régimen de alimentación que tienen los ríos?

Sociedad 5° básico

Unidad 4

1. Realiza un viaje imaginario por nuestro país desde Arica a la Antártica y responde las preguntas. a. Elige una unidad de relieve para tu viaje y describe como varían sus características de norte a sur.

b. ¿Lograrías llegar a la Antártica siguiendo solo una ruta?, ¿por qué?

c. ¿Por qué zonas naturales pasas a lo largo de tu viaje?

d. ¿Qué tipos de climas encontraste en tu largo recorrido?

Unidad 4

Ficha de refuerzo 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Observa el cuadro de población nacional y responde.

Norte Chico Zona Central

Mujeres

Hombres

Mujeres

88.592

94.598

La Araucanía

484.727

493.675

Tarapacá

167.204

154.522

Los Ríos

189.803

190.904

Antofagasta

302.787

278.914

Los Lagos

430.186

416.428

Atacama

144.250

138.325

Aysén

55.673

50.192

Coquimbo

360.920

368.014

Magallanes y la Antártica Chilena

83.675

75.479

Valparaíso

875.399

902.071

3.388.586

3.557.007

O’Higgins

449.700

442.063

Maule

505.737

510.026

Biobío

1.009.665

1.039.328

Arica y Parinacota

Metropolitana

Zona Zona Sur

Hombres

Zona Sur Austral

Región

Norte Grande

Zona

Región

INE. Compendio estadístico 2011, Chile, Ministerio de Desarrollo Social.

a. ¿En qué zona natural de concentra la mayor cantidad de población? Menciona dos factores que influyan en esta situación.

b. ¿Cuáles son las dos zonas que poseen una menor cantidad de población? Menciona dos factores que influyan en esta situación.

Sociedad 5° básico

Unidad 4

2. Une con una línea las zonas naturales con las características que distinguen a su población.

En esta zona es evidente el envejecimiento y la urbanización de la población. En ella se concentra gran parte de los habitantes del país. Norte Grande

Norte Chico

Zona Central

Las actividades agrícolas, forestales y ganaderas son de gran importancia, por lo que más de un tercio de la población total de las regiones de Los Ríos y Los Lagos viven en áreas rurales.

La mayor parte de la población se concentra en las capitales regionales y en la costa, en ciudades como La Serena y Coquimbo.

Zona Sur En su mayor parte corresponde a un área anecúmene, pues solo algunas localidades, como Punta Arenas y Puerto Natales, se han consolidado como ciudades. Zona Sur Austral

Durante el siglo XIX la pampa fue poblada por trabajadores que se dedicaron a la extracción de salitre.

3. Concluye: ¿Qué características de la población nacional destacarías?, ¿por qué?

Unidad 4

Ficha de ampliación 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Observa el climograma y responde.

a. ¿En qué meses se registran las temperaturas más bajas y en cuáles las más altas?

b. ¿A qué tipo de clima corresponde el climograma?, ¿en qué zona natural de Chile se localiza? Argumenta a partir de lo observado.

Sociedad 5° básico

Unidad 4

2. Utiliza los datos de la siguiente tabla y crea un climograma para Isla de Pascua y otro para Aysén. Isla de Pascua MES

Aysén

Temperaturas

Precipitaciones

Temperaturas

Precipitaciones

ENERO

23

77

13

192

FEBRERO

23

80

13

159

MARZO

23

95

11

168

ABRIL

21

133

9

237

MAYO

20

139

6

318

JUNIO

18

97

4

280

JULIO

18

115

3

274

AGOSTO

18

100

5

254

SEPTIEMBRE

18

97

6

210

OCTUBRE

19

79

9

164

NOVIEMBRE

20

68

11

171

DICIEMBRE

21

84

12

208

Isla de Pascua

Aysén

Unidad 4

Ficha de ampliación 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Indaga en la página web de la Onemi (www.onemi.cl) cuáles son las características de los riesgos naturales y asocia correctamente cada riesgo a su definición.

Riesgo

Definición

a. Terremoto

Serie de olas largas que se propagan a gran velocidad en todas las direcciones desde su punto de origen, producidas por un disturbio submarino (terremoto, erupción volcánica, caída de meteoritos, entre otros).

b. Tsunami

Flujo rápido y violento de rocas, tierra y otros materiales saturados en agua. Ocurren cuando el agua se acumula rápidamente en el suelo a raíz de una lluvia intensa o por deshielos abruptos, convirtiendo el terreno en un caudaloso río de barro.

c. Incendio forestal

d. Aluvión

Ascenso y expulsión a la superficie del magma, fragmentos de roca y gases. Fuego que se propaga sin control a través de vegetación rural y pone en peligro a las personas, los bienes y/o el medioambiente.

e. Erupción volcánica

Rápido ascenso del nivel del agua, que genera caudales inusuales que cubren o llenan superficies de terreno que normalmente son secas.

f. Inundación

Evento físico causado por la liberación repentina de energía debida a una dislocación o desplazamiento en la corteza terrestre. 

Sociedad 5° básico

Unidad 4

2. Elige uno de estos riesgos ambientales y señala qué se recomienda hacer antes, durante y después de ocurrido el suceso.

Antes

Durante

3. Ilustra los pasos a seguir más importantes en cada momento.

Después

Unidad 5

Ficha de refuerzo 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Imagina que te toca presentar ante niños y niñas de otros países alguna característica de Chile. Los temas son: • Chile, país minero. • Chile, potencia alimentaria. Elige uno de ellos y escribe un breve texto informativo.

Título

Sociedad 5° básico

Unidad 5

1. Lee y luego desarrolla la actividad. Recurso •

La madera de los bosques es un recurso renovable

Amenaza • •

Deforestación Incendios forestales

Conservación • •

Reforestación Reciclaje de papel

a. Completa los cuadros guiándote por el modelo. Para cada ejercicio elige un recurso natural y establece respecto de él una amenaza y una forma de conservación.

Recurso

Amenaza

Conservación

Recurso

Amenaza

Conservación

Unidad 5

Ficha de refuerzo 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Observa las imágenes y responde.

1

2

3

4

a. ¿A qué actividad productiva corresponde cada imagen? 1

Sociedad 5° básico

2

3

4

Unidad 5

a. Agrupa las actividades según el tipo de recurso que explotan. Renovable

No renovable

b. Agrupa las actividades de acuerdo al uso que les da el ser humano. Obtener alimentos

Otros usos

c. Jerarquiza las actividades según la importancia que tienen en nuestras exportaciones. Importancia en las exportaciones

Unidad 5

Ficha de ampliación 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Indaga y completa la siguiente tabla con las dos actividades extractivas más importantes de cada región de Chile.

Región Región de Arica y Parinacota Región de Tarapacá Región de Antofagasta Región de Atacama Región de Coquimbo Región de Valparaíso Región Metropolitana de Santiago Región del Libertador Gral. Bernardo O’Higgins Región del Maule Región del Biobío Región de La Araucanía Región de Los Ríos Región de Los Lagos Región de Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo Región de Magallanes y de la Antártica chilena

Sociedad 5° básico

Actividades extractivas más importantes

Unidad 5

1. Con la información de la tabla que has completado, indica la actividad y recurso predominante en cada zona natural de Chile. Norte Grande

Norte Chico

Zona Central

Zona Sur

Zona Sur Austral

Actividad económica

Recurso

2. Elabora un texto en el que expliques la importancia del ser humano en el proceso de producción.

Unidad 5

Ficha de ampliación 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Lee los fragmentos y responde.

Prohibición de la pesca de arrastre Impedir el sistema de pesca de arrastre, que utiliza redes que inclusive se pueden extender por varios kilómetros de largo, y que se llevan parte del fondo del mar con el objeto de capturar diversas especies marinas, es lo que busca el proyecto presentado por algunos senadores.

Los parlamentarios explicaron que se trata de un sistema de pesca que produce desastrosos efectos en el ecosistema marino y solo para utilizar un porcentaje de lo que captura. Departamento de prensa del Senado. “Buscan prohibir la pesca de arrastre de fondo para proteger los ecosistemas marinos”, 8 de septiembre de 2011 (Adaptación). Recuperado en octubre de 2012 de www.senado.cl

Sorpresa ante ley de pesca de arrastre El gerente de la Asociación de Industriales Pesqueros de la región del Biobío expresó su asombro por la aprobación del proyecto de ley en que se solicita la supresión de la pesca de arrastre dentro y fuera de la Zona Económica Exclusiva, lo que a juicio del dirigente significaría un gravísimo golpe a esta actividad industrial. Según datos del mercado, la pesca de arrastre aporta al país ingresos por ventas superiores a los ciento treinta millones de dólares anuales, y representa entre la V región y la XII región empleo para más de veinte mil personas. Sofofa. “Prohibición de pesca de arrastre significaría US$130 millones anuales” (Adaptación). Recuperado en octubre de 2012 de www.sofofa.cl

Sociedad 5° básico

Unidad 5

a. Indaga sobre los efectos de la pesca de arrastre en el ecosistema y explícalos.

b. ¿Cuáles son las justificaciones que se entregan en cada texto para defender o rechazar la ley?

c. ¿Votarías a favor o en contra de esta ley?, ¿por qué?

Unidad 6

Ficha de refuerzo 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Asocia las características de los derechos humanos con su descripción. Pon la letra en el recuadro correspondiente.

a. No se pueden entregar o quitar

Universales

Iguales

a otros.

Inalienables

el solo hecho de ser personas.

c. Pertenecen a todo ser humano

Derechos Humanos Inherentes

b. Son atributos que poseemos por

sin distinción.

Permanentes

d. No se terminan con el tiempo. e. Todos los derechos son importantes.

2. Lee el texto y responde. Yo tengo un sueño

Yo tengo un sueño: que un día en las colinas de Georgia los hijos de los ex esclavos y los hijos de los ex propietarios de esclavos se sentarán juntos en la mesa de la hermandad. Yo tengo un sueño: que un día el estado de Mississippi, un estado sofocado por el calor de la injusticia, será transformado en un oasis de libertad y justicia. Yo tengo un sueño: que mis cuatro hijos vivirán en una nación donde no serán juzgados por el color de su piel, sino por el contenido de su carácter. Discurso de Martin Luther King, pronunciado en Washington en 1963 (Adaptación). Recuperado en febrero de 2012 de www.bbc.co.uk

Sociedad 5° básico

Unidad 6

a. ¿Cuál es la crítica que Martin Luther King realiza a la sociedad estadounidense?

b. Deduce qué ocurría con los derechos de los afrodescendientes en Estados Unidos durante la década de los sesenta.

3. Observa la imagen y responde.

a. ¿Qué derecho se está cumpliendo en la imagen?

b. Explica: ¿por qué es importante ejercer este derecho?

Unidad 6

Ficha de refuerzo 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Lee el texto y responde.

La sociedad humana Una característica de los seres humanos es que viven en grupos y forman sociedades. Fuera del grupo es difícil conservar y desarrollar la vida, pues las personas tienen múltiples y variadas necesidades que solas no pueden satisfacer. El filósofo Aristóteles decía: “El hombre aislado o es un bruto o es un dios”. Como cada persona tiene características, intereses e ideas diferentes, es importante regular sus relaciones para proteger los derechos y la convivencia. Equipo Editorial

a. ¿Por qué los seres humanos necesitan vivir con otras personas?, ¿cómo se denomina al conjunto de personas que viven en forma organizada?

b. Explica: ¿qué habrá querido decir Aristóteles cuando dijo “El hombre aislado o es un bruto o es un dios”?, ¿compartes esa idea?

c. Imagina: ¿qué sucedería con los derechos de las personas y con la convivencia entre ellas en una sociedad sin reglas?

Sociedad 5° básico

Unidad 6

2. Completa el cuadro con dos ejemplos de cada situación relacionada con los derechos y los deberes. Grupo

Rol que cumples

Derechos que tienes

Deberes que tienes

Familia Curso Barrio

3. Completa el cuadro señalando un derecho que tengas en cada nivel comunitario y qué institución o persona es responsable de velar por su cumplimiento.

Grupo

Derechos que tienes

Familia País

Quien es el responsable Padres o adultos que cuidan.

Educación escolar gratuita.

Colegio

4. Crea una norma que sea apropiada para cada situación. Justifica tu elección. Caso Familia comparte en su almuerzo Curso realiza elección de directiva Partido de fútbol

Norma

Unidad 6

Ficha de ampliación 1 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Observa la imagen y responde.

a. ¿Qué derechos se transgreden con el trabajo infantil? Menciona al menos tres.

b. ¿Quiénes son responsables de velar por el cuidado de la infancia y el respeto a los derechos de los niños y las niñas?

2. Lee el texto y responde.

Trabajo infantil en Chile En Chile hay más de 196.000 niños y adolescentes que trabajan, de los que poco más de 107.000 lo hacen en condiciones inaceptables. Ellos no han cumplido la edad mínima de admisión legal al empleo de quince años, no asisten a la escuela, trabajan en la calle, de noche o por más tiempo que la jornada legalmente establecida. Se ven seriamente limitados en el ejercicio de sus derechos a la educación, recreación y salud. Ministerio del Trabajo y Previsión Social. “Trabajo infantil, contexto en Chile y el mundo: cifras de esta realidad” (Adaptación). Recuperado en febrero de 2012 de www.trabajoinfantil.cl

Sociedad 5° básico

Unidad 6

a. ¿Qué condiciones del trabajo infantil son consideradas en el texto como inaceptables?

b. ¿Por qué el trabajo infantil limita el progreso y desarrollo de los niños, las niñas y los adolescentes que lo realizan?

3. Ingresa al sitio web www.trabajoinfantil.cl y responde. c. ¿Qué formas de trabajo infantil se consideran inaceptables y peligrosas?

d. Revisa el resumen ejecutivo del Diagnóstico nacional sobre trabajo infantil y adolescente y explica qué mirada tenía la sociedad colonial sobre el trabajo infantil. ¿Qué formas de trabajo infantil fueron frecuentes hasta el siglo XIX?

Unidad 6

Ficha de ampliación 2 Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Lee el texto y responde.

Las juntas de vecinos En cada comuna, los vecinos de un barrio se organizan en juntas vecinales. Entre sus actividades están las deportivas, medioambientales, educativas, de capacitación, recreación o culturales que involucran a los vecinos, como, la remodelación de una plaza o un campeonato deportivo. También se encargan de colaborar con el municipio en temas de seguridad ciudadana, fiscalización de lugares de venta de alcohol o planes de empleo para la comuna, entre otros, que persiguen el bienestar de la comunidad. Biblioteca del Congreso Nacional. “Las juntas de vecinos” (Adaptación). Recuperado en febrero de 2012 de www.bcn.cl

a. ¿Qué son las juntas de vecinos?

b. ¿Qué funciones cumplen para el beneficio de la comunidad?

c. ¿En qué ayudan las juntas de vecinos a los municipios?

Sociedad 5° básico

Unidad 6

2. Investiga y responde. a. ¿Cuál es el nombre de la junta de vecinos de tu barrio?

b. ¿Qué otras autoridades hay en la junta de vecinos?, ¿cómo son elegidas?

3. Crea un plan de acción para tu barrio. c. Elabora un listado de cuatro posibles problemas o dificultades que se presenten en tu barrio. •

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•

d. Escoge uno de los problemas y plantea cómo podría solucionarse.

e. ¿A quiénes beneficiaría la solución al problema?

f. Evalúa: ¿por qué es importante que existan diversas formas de organización y participación?

Fichas de refuerzo y de ampliación