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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD LICENCIATURA EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU

Trabajo Propuesta de intervención Colegio san Luis Gonzaga Elaborado por: Grupo: 551058_22

Tutor: SANDRA MILENA GALVIS

Ciudad, mes 23 de 2019

Tabla de contenido Página Nombre de la propuesta de intervención………………..……………………………..7 1. Introducción…………………………………………. ……………………….……8 2. Justificación…………………………………………………………………… … . 9 3. Objetivos……. ……………………………………………………………………. 11 3.1 General...………………. ……………………………………………………….. .11 3.2. Específicos ……………………………………………………………………..….11 4. Definición estrategias de aprendizaje………………………………….…. ………...12 5. Definición modelo pedagógico significativo………………………………..……...13 5.1 Elementos que identifican modelo pedagógico significativo ……………………..14 6.Estrategias de aprendizaje……………………………………………………………15 7. Conclusiones……………..…………………………………………………………..20 8. Bibliografía………………………………………………………………………….xx Anexo 1. Anexo 2.

Mapa mental

Preguntas orientadoras.

¿Qué es un modelo pedagógico? El modelo pedagógico son los lineamientos, teorías y síntesis que orientan la labor docente definiendo qué se debe enseñar, a quiénes, con qué procedimientos, a qué horas, según cuál reglamento disciplinario, a los efectos de moldear ciertas cualidades y virtudes en los estudiantes.

¿cuáles son los elementos de un modelo pedagógico?

¿Desde dónde? (teorías educativas) • ¿Dónde? (contexto) • ¿A quién? (el estudiante) • ¿Quién orienta? (el maestro) • ¿Para qué? (objetivos del aprendizaje) • ¿Qué? (objetos de estudio y de conocimiento) • ¿Cuándo? (secuenciación o formas de organizar los contenidos) • ¿Cómo? (las estrategias pedagógico-didácticas) • ¿Recursos? (ayudas y medios educativos y logísticos) • ¿Qué se logró? (proceso y estrategias evaluativas)

¿Qué son estrategias de aprendizaje? Las estrategias de aprendizaje son las técnicas, medios y actividades que se planifican de acuerdo a la necesidad y población estudiantil. ¿Qué importancia tiene para una institución la implementación de un modelo pedagógico? La implementación de un modelo educativo en una institución es muy importante ya debido a el modelo pedagógico se orientan todas las actividades de enseñanzaaprendizaje lineados por estándares del modelo que se ha escogido ¿Qué importancia tiene para la institución y el estudiante la implementación de estrategias de aprendizaje? El modelo pedagógico aporta a la institución un lineamiento donde se enmarca los propósitos, contenidos, secuencia, métodos, estrategias y evaluación. Y al estudiante recibe una educación eficaz y de aprendizaje significativo ¿El modelo pedagógico significativo es pertinente a la población elegida? Exponer las razones. Este modelo pedagógico es muy pertinente ya que muestra varios ejes que pueden ayudar a tener clases mas interactivas y poder cambiar el punto de vista de los estudiantes para que se motiven y se interesen por su propia educación, ya que el modelo constructivista busca integrar al estudiante para que sea constructor de su propio conocimiento. ¿Cuál es el sustento teórico de este modelo?

Los principales autores del modelo constructivista fueron Lev Vygotsky. Jean Piaget. David Ausubel. Noam Chomsky y se creó grandes implicaciones pedagógicas, biológicas, geográficas y psicológicas.

Nombre de la propuesta de intervención

PUESTA EN PRACTICA DE LA ACTIVIDAD DIDACTICA BAJO UN MODELO CONSTRUCTIVISTA EN EL COLEGIO SAN LUIS GONZAGA IMPLEMENTANDO LAS TICS EN LA EDUCACIÓN.

1. Introducción Este proyecto está enfocado en la institución educativa san Luis Gonzaga, que queda ubicada en el corregimiento del Centenario del municipio el Carmen de Chucuri, y su código NIT es 804017994-7, y está a cargo bajo la dirección y rectora Maritza Jiménez Hernández. Y esta dirigido a los estudiantes del grado sexto que están con desanimo y desinterés en las actividades de aprendizaje. Esta institución educativa prepara a los estudiantes para que tengan la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos y motivación. También permite que el ambiente escolar sea el adecuado para vivir en sociedad, resaltando la solidaridad, democracia, cooperación, respeto, responsabilidad, tolerancia y amor. Valores esenciales para vivir en armonía con la sociedad. En lo largo del trabajo mostraremos como bajo el modelo constructivista se pueden generar un ambiente motivacional y clases innovadores para combatir el problema antes mencionado, también sustentaremos por que el modelo pedagógico constructivista es muy eficaz para en proceso de enseñanza-aprendizaje…

2. Justificación

En la actualidad todo se resume en una sola palabra que es evolucionar, y tomando este punto de vista nosotros como futuros docentes sentimos la necesidad de trabajar en pro de un cambio, donde el mayor beneficiario se el estudiante y ese cambio se produce optando modelos pedagógicos en nuestra forma de enseñar. Y ese es el propósito del modelo constructivista que maestro y alumno estén interactuando en todo momento que sea un aprendizaje mutuo y progresivo. La metodología del modelo constructivista es una de las más importante a nuestro modo de ver ya que con ella logramos optimizar el procesos de enseñanza – aprendizaje en los alumnos y llegar a conseguir un resultado significativo, y lo más meritorio de todo este proceso es que son los mismos estudiantes que van construyendo este proceso hasta lograr la competencia requerida; de igual manera este modelo pedagógico constructivista permite el desarrollo de capacidades, actitudes y habilidades que le permitirán aprender de forma autónoma en el transcurrir de la vida siendo seres que en un futuro sean críticos, objetivos y reflexivos tomando como base sus propias experiencias o vivencias.

Nosotros como futuros docentes estamos en la posición más importante que es la motivación que debemos generar en nuestros alumnos de aprender a aprender tomando en cuenta los contextos individuales de cada estudiante para optimizar su proceso de enseñanza –aprendizaje. También como futuros educadores modernos y postmodernos tenemos la gran responsabilidad de implementar en las escuelas y colegios modelos pedagógicos que nos ayuden a hacer la labor del docente más didáctica e interactiva. Que abandonemos la educación tradicional donde solo el profesor dicta y los estudiantes copian. En este orden de ideas queremos enfocar esta propuesta didáctica a alumnos del grado sexto secundaria, ya que es el grado donde los adolescentes empiezan la supervivencia escolar y aplicando este método podemos integrar a los niños y jóvenes y así poder mostrarles una educación diferente, autónoma donde ellos desde su tierna edad puedan formarse persona críticas y responsables. Un método que podríamos aplicar con los chicos de sexto es la tecnología, si queremos atraerlos a con toda su atención mostrémosle tecnología, y esta es una herramienta poderosa que podemos utilizar como medio de enseñanza como por ejemplo crear foros, chats de estudiantes y tutor, clases en la web, talleres, blogs y wikis. Hacer de algo que les gusta como la tecnología, su motivación para querer aprender más además sea investigado que los colegios que implementan el modelo constructivista, los alumnos son de mayor rendimiento escolar y son capaces de enfrentar con autonomía todas las experiencias y obstáculos de la vida cotidiana. En este vamos a trabajar un problema de desinterés y desanimo escolar en los alumnos de sexto grado en el área del inglés del colegio SAN

LUIS GONZAGA del MUNICIPIO DEL CARMEN DE CHUCURI departamento de SANTANDER COLOMBIA.

3. Objetivos

3.1 Objetivo General



Implementar una estrategia didáctica bajo el modelo constructivista que fortalezca los procesos de aprendizaje y enseñanza para así controlar el desinterés de los estudiantes del grado sexto en la materia de inglés del colegio san Luis Gonzaga.

3.2 Objetivos específicos  Determinar una estrategia con las herramientas tics para el aprendizaje de conocimientos basada en un modelo constructivista ya que el docente mismo las puede crear.  Incentivar al alumnado a manejar los tics como proceso de su formación y motivarlos a usarlas.

 Generar confianza en los niños y niñas para que las participaciones en las actividades educativas sean más de calidad y aprendizaje

4. Definición de estrategias de aprendizaje

El supuesto de implementación tiene como objetivo que el grado sexto debe ser evaluado teniendo en cuenta el para que, el cómo y el que; estos determinan los aspectos centrales que los alumnos aprendieron. Las estrategias de evaluación ofrecen a los estudiantes oportunidades para demostrar los conocimientos adquiridos. Se plantean las siguientes estrategias. 1. Trabajo en equipo que permite al estudiante interactuar, intercambiar ideas con el otro 2. Salidas pedagógicas para reconocer el entorno y la ciudad 3. Dramatizaciones que permiten recrear un personaje o diferentes situaciones Exposiciones en forma individual para fortalecer la autonomía y capacidad de expresión 4. Elaboración de mapas conceptuales para desarrollar la capacidad de síntesis 5. Consultas e investigaciones para ampliar conocimientos

6. Desarrollo de Talleres dentro y fuera del aula para aplicar conocimientos Audiovisuales para evaluar la capacidad crítica. 7. Conversatorios y debates que muestran las diferentes posiciones en torno a un tema 8. Evaluaciones orales y escritas que permiten determinar los avances adquiridos por el estudiante

5. Definición del modelo pedagógico significativo El modelo pedagógico constructivista tiene como enfoque entregar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios conocimientos, ya que el docente en este modelo es visto como una persona autónoma que investiga y promueve el aprendizaje de los estudiantes. Y que como su nombre lo dice es una construcción que empieza con unos conocimientos básicos sobre los cuales el estudiante elaborara nuevo conocimiento. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, ya que deben participar en las actividades propuestas por el docente y no deben permanecer pasivos solo escuchando lo que el educador explica. El educador debe procurar dominar la actividad física y mental del alumno para que el piense, reflexione e interprete la realidad por sí mismo. La mayor meta de modelo pedagógico constructivista es lograr la autonomía y la autodirección de los alumnos. Por eso este modelo tiene las siguientes pautas:

Propósito. Permitir al alumno actuar y pensar, garantiza la experiencia con libertad y autonomía, tiene contacto con la realidad y la naturaleza ya que garantiza el desarrollo de las capacidades individuales. Contenido.

Desarrollo de las habilidades de las capacidades de pensamiento,

abandonando los contenidos tradicionales. Y focalizándolos en las habilidades de pensamiento, en las operaciones intelectuales, en el desarrollo y la destreza cognitivas, en los procesos dinámicos de aprendizaje, en la selección e interpretación de situaciones problemáticas a solucionar por los estudiantes. Secuencia. se debe presentar una enseñanza y seguimiento individualizado, donde se observe detenidamente el proceso de aprendizaje y sus representaciones en el contexto donde el estudiante se desenvuelve. Metodología. El docente es un guía donde permite que la experiencia se vaya construyendo un conocimiento a través de procesos mentales Evaluación. Se centra en los procesos que construye el estudiante, más que ver el resultado, la calificación definitiva, el producto terminado, se tiene en cuenta las peculiaridades de cada sujeto, su propio ritmo de aprendizaje y las condiciones que facilitan u obstaculizan el aprender. (Carretero, 2004) Por lo anterior mencionado nos parece que el modelo constructivista tiene un sin número de estrategias pedagógicas las cual le dan al docente la capacidad crear una clase critica, creativa, investigativa y colaborativa con los estudiantes ya que ellos también son autónomos de su propio aprendizaje

6. Estrategias de aprendizaje Estrategia de aprendizaje y su definición 1. La socialización del verbo tobe mediante la presentación de diapositivas para su exposición.

Actividades

Cada estudiante se familiarizará con este verbo tobe, ya que se presentará en una pantalla con video bean y ellos harán la exposición y luego lo utilizaran para presentar al otro compañero.

Estrategia didáctica MATERIA

Ingles

PROFESOR

Jaime Alonso Velandia Pinilla

Resultados esperados De acuerdo al diagnóstico, ¿qué se pretende mejorar? Se pretende mejorar el desinterés de los estudiantes frente al aprendizaje de esta materia. Por eso creamos ambientes educativos donde incluimos la tecnología ya que por ella muestran gran interés.

TEMA

Conocer y aprender el verbo to-be

GRADO

sexto

FECHA DE LA

23/05/2019

CLASE OBJETIVOS DE LA

Desarrollar didácticamente el tema del verbo tobe con

CLASE

los estudiantes de sexto grado, e incluirlos para que ellos participen activamente en la clase. Identificar una herramienta web 2.0 que nos ayude a mejorar o complementar el proceso de aprendizaje que se está llevando a cabo con los estudiantes, (en este caso el verbo tobe). Motivar al alumnado a utilizar herramientas digitales dentro de su proceso educativo, y a desarrollar en su totalidad la actividad que el docente ha preparado para reforzar lo aprendido. CONTENIDOS QUE SE ABORDARAN EN LA CLASE

CONCEPTUAL

en lo conceptual: se les mostrara a los alumnos la estructura del verbo tobe. en la cual ellos la podrán ver y conocer, y percibir una imagen de: cómo, para que, y por qué. la importancia del verbo tobe y su conjugación inglesa y como lo

pueden practicar y utilizar en diferentes situaciones de su vida diaria. PROCEDIMENTAL En lo procedimental utilizaremos la pronunciación, la escritura y la dialéctica. para que, mediante la inclusión de todo el grupo y sus aportes de cada uno, el aprendizaje sea más significativo. También en el desarrollo de la clase utilizaremos una herramienta web 2.0 que el docente escogió en este caso educaplay para realizar una actividad de repaso para que los alumnos complementen las ideas ya postuladas en el salón de clase. ACTITUDINAL

En lo actitudinal, procederemos a mirar las destrezas, habilidades, flaquezas y dificultades de los alumnos frente al tema expuesto (el verbo tobe) y la apropiación del mismo. para así conocer las fortalezas y debilidades de cada uno de los estudiantes y atender esa dificultad de forma oportuna para concluir con un buen aprendizaje donde el alumnado es el más beneficiado. ESTRATEGIAS DIDACTICAS

LA MOTIVACIÓN

Una de la estrategia didácticas que utilizare en mi salón de clases es la motivación: entonces antes de empezar les daré una corta charla de motivación e inclusión, y la importancia de la motivación en el proceso del aprendizaje significativo.

METÓDO

El método que utilizare es en forma de seminario.

DINÁMICA

En la dinámica: se presenta el tema del verbo tobe y luego haremos un dialogo y lluvias de ideas de parte de los estudiantes, esto es para socializar el tema propuesto por el tutor.

MATERIALES QUE Los materiales que se utilizaran en la clase son: SE VAN A USAR

 VIDEO BEAN

EN LA CLASE

 Cuadernos.  Lapiceros.  La sala de internet.  Tablero.

ACTIVIDAD QUE SE VA A DESARROLLAR EN LA CLASE En esta actividad desarrollaremos la siguiente temática: 1. Bienvenida a todos los alumnos a su clase de inglés. 2. Corta charla sobre la importancia de la motivación. 3. Se les preguntara a los alumnos mediante un dialogo que saben o que han escuchado sobre el verbo tobe. 4. Seguidamente se les presentara la estructura, pronunciación y escritura del verbo tobe proyectado en un VIDEO BEAN. 5. Luego pasare al tablero y explicare la secuencia, les enseñare a pronunciarlo escribirlo y conjugarlo.

6. También les diré que he preparado una clase digital para que ellos la desarrollen y refuercen lo visto en el salón de clases, luego procedo a dar las indicaciones de cómo realizar esta actividad. 7. Les doy el link al que deben ingresar para realizar esta actividad. https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3019688/verbo_tobe.htm

ESTIMACION DEL

La estimación del tiempo de la clase es de 2 horas, que están

TIEMPO EN CADA

divididas de la siguiente manera:

ACTIVIDAD A REALIZAR

1. Bienvenida 2 minutos. 2. Charla de motivación 10 minutos. 3. El dialogo del tema propuesto 10 minutos. 4. Proyección de la clase en VIDEO BEAN 30 minutos. 5. Exposición en el tablero 15 minutos. 6. Desarrollo de la actividad de repaso con la herramienta. digital 40 minutos. 7. Conclusión de la clase 13 minutos.

EVALUACION

CRITERIOS QUE SE TENDRÁN EN CUENTA AL MOMENTO DE EVALUACIÓN Muestra interés en la actividad y en la herramienta que se va a trabajar.

Participa activamente en cada una de las propuestas que el docente propone. Genera sus propias estrategias para la realización de la actividad. Manifiesta el interés de hacer bien la actividad y de sacar la máxima nota. El estudiante genera estrategias para resolver el ejercicio por su propia cuenta. El estudiante de manera autónoma maneja la herramienta según las instrucciones propuestas por el docente. Analiza las opciones de la herramienta y hace su propio raciocinio antes de contestar ya que solo tiene dos intentos la actividad. EVALUACION: en la medida que los estudiantes vayan terminando la actividad el docente empieza a analizar la destreza que tuvo cada estudiante durante el ejercicio, y a mirar la cantidad de repuesta mal o bien que tuvieron. Y se incentiva dándoles el puesto de monitores de la clase a los dos estudiantes que se esforzaron en la actividad y cumplieron a cabalidad con las competencias requeridas por el docente.

BIBLIOGRAFÍA

https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3019688/verb

UTILIZADA PARA

o_tobe.htm

PREPARAR LA CLASE

7. Conclusiones

Al analizar modelo pedagógico constructivista nos muestra una idea clara de este tipo de aprendizaje y que los estudiantes pueden experimentar en el proceso de enseñanza diferente en su vida escolar. Cada niño o niña tienen características distintas, así mismo la forma de aprendizaje, lo que nos lleva a desarrollar diferentes estrategias multiculturales para la enseñanza y maximizar la capacidad del niño en el aprendizaje. Atreves del modelo constructivista hemos querido mejorar la educación del colegio san Luis Gonzaga para que los estudiantes aprendan y conozcan este modelo pedagógico. Y que podamos cumplir con las actividades curriculares teniendo en cuenta los objetivos que se esperan lograr utilizando las herramientas tecnológicas en el plantel educativo.

Metodología-didáctica-estrategias En este punto se hace importante evaluar el papel del docente, ya que este se convierte en un guía que orienta los procesos, pero que reconoce que el centro de la educación es el estudiante, formando en él su capacidad analítica y critica. La propuesta se desarrolló de acuerdo al modelo pedagógico de la institución, un enfoque activista-constructivista, que le permite al educando tener una excelente relación con sus pares y una relación bidireccional con los educadores, donde existe la retroalimentación, validación y el reconocimiento de la información por parte de los dos actores educativos. Esta cercana interacción, hace que las diferentes partes involucradas, se unan para alcanzar los objetivos propuestos por el área, con un factor esencial, la comunicación y el respeto mutuo. En este sentido el currículo y los docentes cumplen con los objetivos para la cual se desarrolló dentro del módulo. Estas actividades de la malla curricular permiten una interacción directa con el docente y la construcción propia de elementos que permiten demostrar el avance de los estudiantes de acuerdo a los objetivos inicialmente planteados. Las actividades están diseñadas para que el aprendiz participe, sea un protagonista constante dentro de los procesos del aula. Cuando las actividades son participativas y se realizan de tal modo que el estudiante sienta que puede participar, construir y solucionar problemas básicos, los avances son más efectivos y significativos, ya que el conocimiento y evolución está a su alcance. Entre más estrategias se utilizan para vincular a los estudiantes, son mayores los objetivos y metas que se alcanzan. Competencias de la evaluación. Competencia cognitiva, procedimental, argumentativa, socializadora y valorativa. Competencia cognitiva: Aplica los conceptos teóricos aprendidos en el área de ciencias sociales y los hace real y evidentes en la práctica.

Competencia procedimental: Está en la capacidad de hacer el trabajo propuesto en cada una de las actividades del área de inglés dando su mejor esfuerzo para participar, relacionar, comparar y resolver problemas propios del área. Competencia argumentativa: Expresa con facilidad sus ideas y preguntas dentro y fuera del salón de clase. Competencia socializadora: Está en la capacidad de trabajar en equipo, de asumir roles y responsabilidades dentro del grupo seleccionado. Competencias valorativas: El educando está en la capacidad de emitir juicios de acuerdo al trabajo que se propone en el área de inglés y de acuerdo al rol asignado para su desempeño haciendo utilización del contexto propio y vivencial.

Podemos agregar a demás que a partir de la evaluación se puede hacer un seguimiento de actividades complejas realizadas por cada estudiante en los diferentes momentos del aprendizaje y que están sugeridos dentro de los estándares, visualizándose como una ayuda en la adquisición de nuevos conocimientos, de esta manera se afianza los logros y se corrigen los errores en todo el proceso educativo. El del intercambio permanente con su entorno como laboratorio de vida, con sus pares, el dialogo permanente con el docente del área, su propia valoración, son instrumentos fundamentales que contribuyen en la formación de niños y niñas como sujetos más independientes, racionales y autónomos

Bibliografía Beltran, R. R. (13 de 05 de 2013). revistas.unal.edu.co. Obtenido de https://revistas.unal.edu.co/index.php/hisysoc/article/view/39709/47838 espectador, e. (15 de 11 de 2016). radaccion de educacion el espectador. Obtenido de https://www.elespectador.com/noticias/educacion/escuela-nueva-el-modelo-de-educacionrompe-paradigmas-articulo-665647

Carretero, M. (19 de 05 de 2004). “Constructivosmo y educación “. Obtenido de http://www.ulsa.edu.mx/~estrategias/constructivismo_educacion.doc Eugenia, M. (13 de 04 de 2010). http://educatics.blogspot.com.co/. Obtenido de http://educatics.blogspot.com.co/ piaget, j. (1978). etepas de los niños. univercidad de genova, 4. piaget, j. (2004). etapas de los niños. españa: lifeder. unitolima. (03 de 09 de 2012). modelos pedagogicos. Obtenido de http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/

Anexos