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UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL 4 ro “B” NRC:4993 ENSAYO Nombre: katherine Guachamin Curso: 4to “B” Fecha: 1/11/2019 Tema: Literatura en la primera infancia El valor de los cuentos a la “Hora del cuento” dentro de la primera infancia, recrea experiencia mediante técnicas como el animismo, es decir creencias en objetos con una alma o conciencia, estos ocupan un lugar privilegiado como parte de un juego simbólico que permiten representar otra realidad. Al respecto, Sosa (1975), menciona que “Todo lo que desarrolla la imaginación en los que más cuenta puede suceder”. (Citado en Serle, 2014, p.33) La literatura nos permite conocer la capacidad humana, crea un puente entre el mundo real o ficticio, al igual que la búsqueda de espacios educativos desde modalidades formales y no formales, como un medio de arte que está arraigada a aspectos emocionales y racionales, jugando un papel similar a los conocimientos científicos. La primera infancia toma al conocimiento como un mecanismo de exploración, aprendizaje como experiencia de vida, además como un instrumento de integración, vinculada con al lado afectivo y sensible. La lectura dentro de este periodo de edad tiene incidencias directas en la familia y los centros de desarrollo infantil, son estos quienes crean las denominadas primeras huellas literarias. Estos primeros acercamientos literarios se dan mediante un contenido basado en la visualización de imágenes, letras y objetos trascendentales. La habilidad del lenguaje busca un encuentro significativo, a través de la emocionalidad y afectiva, proactiva y empática, para el descubrimiento de sí mismo, buscando gusto literario y placer lector, En un niño pequeño cuyo primer descubrimiento de lenguaje es mediante el contacto corporal, y el sonido de la palabra con el que inicio una nueva vida. El lugar del lector dentro de la literatura es el de ser parte del receptor crítico, que tiene el poder de sentir o reflexionar, además de la creación de una formación disciplinaria Los educadores como mediadores buscan metodologías curriculares, para que la lectura sea un compañero de viaje dentro del proceso educativo, libre y comprendida para el aprovechamiento, es decir leer por placer y por entretenimiento, mediante relaciones personalizadas. Por otra parte, los centros educativos en el proceso de mediación, busca la formación disciplinaria, mediante la implementación de instrumentos sustentables con

metodologías adecuadas, en estos casos acabe la importancia de crear la estimulación e indicación literaria, como una de las metodologías lúdicas más utilizadas. La actitud proactiva de estos centros busca que la lectura esté al alcance del niño, como una medida jerarquizada, donde se desarrollen todo tipo de competencia lectora, con los objetivos de mirar, abrir, compartir y escuchar, cuya función radique en mejorar la inteligencia emocional, creando sentimientos empáticos, descubriendo emociones y dando paso al conocimiento de nuevas culturas, debilidades y fortalezas. El objetivo básico es generar placer por la lectura, desarrollo de habilidades, donde le infante sea un generador de competencias, y el sistema educativo vea la lectura como una necesidad de interés, donde la construcción sea de carácter operativa y dinámica, en el cual se garantice la sustentabilidad del acceso, por medio de la exploración y el discernimiento. Una persona puede convertirse en mediador de lectura, aportando libros de calidad, con hechos culturales, donde se dé entre tanto la existencia de varias disciplinas, la palabra como mediador funciona como un proceso estético, donde la comunicación este dado en espacios de educación formal, son estos utilizados para el crecimiento del infante desde todas las áreas. Se dice que la lectura infantil es un encuentro de intergeneracional, muy representativo de la infancia y cada vez más complejo, basada en códigos que permiten la restructuración de la comunicación, como medio político se menciona que el acceso a la literatura es un derecho que todos los niños y niñas tienes, y se encuentra formulado dentro de una política pública. La necesidad de esta sociedad es que los niños vuelvan a ser parte de este mundo de dimensiones humanas que proporciona la lectura.