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• Christian Eduardo

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I.

ESTUDIO DE CASO CLÍNICO HC N° 1444193 DATOS GENERALES: Nombres y Apellidos: A.C. J. Edad: 8 años Género: Masculino Lugar y fecha de nacimiento: Jr. Atahuallpa, Callao – 25 de Julio de 2008 Grado de instrucción: 2° de Primaria Institución educativa: Junior Cesar de los Rios Ocupación: Estudiante Domicilio actual: Callao Religión: Católico

Lugar de examen: Informante:

Fechas de atenciones:

H.N Daniel Alcides Carrión La abuela (Nancy Seminario Oyola) La Madre (Roció Juárez Ávila) 26-09-2016 03-10-2016 10-10-2016 17-10-2016

Técnicas utilizadas:  Entrevista y Observación Psicológica Tipos de evaluación 

Técnicas Psicométricas y Proyectivas

Instrumentos utilizados:     

Anamnesis psicológica. Test Gestáltico Visomotor de Bender. Escala Wechsler de Inteligencia para niños –WISC- III Test del dibujo de la figura humana de Karen Machover. Test del dibujo de la familia Louis Corman.



Escala de madurez social de Vineland

 

Escala de clima social en la familia R.H. Moos y E.J. Trickett. Escala de actitudes maternas Roberth Roth

II.

MOTIVO DE CONSULTA O DERIVACION Paciente asiste en compañía de la madre, derivado del área de psicología por motivo de evaluación psicológica completa, refiere tener dificultades en la pronunciación, leer, concentración y acatar órdenes. El problema se presenta a partir de los 5 años hasta la actualidad.

III.

DESCRIPCIONES GENERALES Y DE LA CONDUCTA

 Descripción Física Del Ambiente El lugar donde se realizó las atenciones psicológicas, era amplio, cómodo, limpio e iluminado. No se presento ningún inconveniente en el proceso de las evaluaciones.  Descripción física del evaluado : El evaluado es de género masculino de unos ocho años de edad su contextura delgada, piel trigueña, cabello corte, castaño oscuro, ojos medianos oscuros, pesa un aproximado de 30 kg, estatura de un metro aproximadamente, vestía una chompa color azul y plomo con un estampado al lado izquierdo, Un buzo color plomo, y zapatos negros, vestía de acorde a la estación.  Observaciones psicológicas: Impresión cognitiva: El evaluado durante las sesiones se mostró poco colaborador, distrayéndose con facilidad, aparentemente hiperactividad “manipulación de objetos, jugar con el lápiz, borrador, monedas en sus bolsillos). Impresión Personal: El entrevistado durante la evaluación se mostro impulsivo ante las indicaciones dadas por el evaluador, “se anticipaba a las instrucciones constantemente, interrumpiendo abruptamente en toda la sesión. Impresión Socio-Cultural: ”. Impresión psicomotriz: se manifiesta activo con tendencia impulsiva e invasiva al no respetar el espacio del evaluador, “tirar el lápiz a la mesa, subir ambos pies a la silla, apoyarse con ambas manos en el rostro, apoyar medio cuerpo encima de la mesa, mover la pierna izquierda apoyándose en la mesa con la silla.

IV.

PROBLEMA ACTUAL

Paciente derivado del área de psicología para evaluación psicológica completa. Informante refiere que el niño tiene dificultad para pronunciar, leer, concentrarse y acatar órdenes. V.

ANTECEDENTES RELEVANTES 

Refiere haber pasado por un proceso de depresión durante el embarazo, asimismo manifiesta haber tenido sangrado leve, en inicios de embarazo, por lo que le aplicaron una ampolla y regularizarlo



Manifiesta obstrucción del orificio auditivo a causa de un grano de lenteja.



Por parte de los compañeros fue víctima de Bullyng, agresiones y burlas por no saber leer o pronunciar mal en público.



VI.

Padre mayormente ausente por motivo de trabajo.

RESULTADOS DE LA EVALUACION

 Área de organicidad: TEST GESTÁLTICO VISO-MOTOR DE BENDER PARA NIÑOS Cartilla A

Cartilla 1

Distorsión de la forma Distorsión de la forma Rotación Integración Cartilla 2 Rotación Integración Perseveración Cartilla 4

0 0 0 0

Rotación Integración

0 0

Cartilla 6 Distorsión de la forma Distorsión de la forma Integración Perseveración Cartilla 8

0 0 0 0

0 1 1

Distorsión de la forma Rotación Perseveración Cartilla 3 Distorsión de la forma Rotación Integración Integración Cartilla 5 Modificación de la forma Rotación Integración Integración Cartilla 7 Distorsión de la forma Distorsión de la forma Rotación

1 0 0 1 0 0 0

1 0 0 0 0 1 0

Distorsión de la forma 1 Rotación 0

Integración TOTAL

0 7

El entrevistado obtuvo en el test Gestáltico Visomotor de Bender una edad perceptiva promedio de 06 años y seis meses. Esto nos indica que la diferencia con su edad cronológica es de 1 años y ocho meses; Por lo que nos indica que el niño tiene un nivel por DEBAJO de lo esperado para su edad. INDICADORES DE DAÑO CEREBRAL Los resultados no presentan indicadores de compromiso orgánico. INDICADORES EMOCIONALES: Presenta baja tolerancia a la frustración, ansiedad, impulsividad.

 ÁREA DE INTELIGENCIA ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS –WISC- III 1. Datos Cuantitativos Tabla 1. Conversión de puntaje brutos a escalares

SUBTESTS

Pjts Brutos

Comprensión de figuras

9

Información Claves Analogías

6 35 2

Ordenamiento de historias

19

Aritmética

12

Construcción de cubos

29

Vocabulario

11

Composición de objetos

26

Comprensión

4

Búsqueda de símbolos

28

11 Retención de dígitos Suma de puntuaciones equivalentes

Puntuaciones escalares ajustadas por edad en CI VERBAL EJECUCIÓN CV OP AD VP

5

5

5

5 12

12

1

1 10

10

8

8 12

12

5

5 12

12

1

1 (19)

(10) 20 Verbal Puntaje De Escala Completa:

19

51 Ejec

12 CV 71

39 OP

10 18 MT

31 VP

Tabla 2. Perfil de puntuaciones. Escala Verbal y Escala de Ejecución ESCALA VERBAL Inf Ana Ari

Voc

ESCALA DE EJECUCIÓN CF

Com RD

CIa OH CC

CO

BS

Lab

5

12

10

12

12

19

7

5

1

8

5

1

10

19

-

-

-

-

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-

19

-

-

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-

-

-

18

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-

-

-

-

18

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-

-

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-

17

-

-

-

-

-

-

17

-

-

-

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-

-

-

16

-

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-

-

-

-

16

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-

-

-

-

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-

15

-

-

-

-

-

-

15

-

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-

-

-

-

14

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-

-

-

-

14

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-

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-

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-

13

-

-

-

-

-

-

13

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-

12

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12

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-

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11

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11

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10

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-

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10

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9

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9

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-

8

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-

-

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-

8

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7

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7

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6

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6

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5

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5

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4

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4

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3

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3

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2

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2

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1

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1

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Tabla 3. Escalas derivadas de los análisis factoriales de los subtest del WISC-III 35 28

40 29 26 19

30 20 10

11 5

2

1211

9

4

0 Factor I

Factor II

Factor III

Factor IV

Informacion

Analogia

Vocabulario

Comprension

Completamiento de figuras

Ordamiento de Historias

Construccion de cubos

Composicion de objetos

Aritmetica

Retencion de digitos

Claves

Busqueda de simbolos

Factor I Factor II Comprensión Organización Perceptual verbal

Factor III Ausencia de destractibilidad

Factor IV Velocidad de procesamiento

Subtest

Subtest

Subtest

Subtest

Información

Completamiento de figuras

Analogía

Ordenamiento de historias

Aritmética Retención de dígitos

Claves Búsqueda de símbolos

Vocabulario

Construcción de cubos

Comprensión

Composición de objetos

2. Datos Cualitativos El evaluado presenta un coeficiente intelectual (CI = 71), equivalente a la categoría Limítrofe (Fronterizo) (Véase tabla N°4) con un desempeño bajo del promedio en la escala verbal, un poco desigual en la escala de ejecución. (Véase tabla N° 2)

Tabla 4. Descripciones cualitativas de los puntajes de CI del WISC - III

CI 130 o más 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 69 y menos

Clasificación Muy superior Superior Media alta Promedio Media baja Limítrofe (fronterizo) Intelectualmente deficiente

Comparaciones En el cuadro N°2 de comparaciones entre la escala verbal y la escala de ejecución las puntuaciones del evaluado se observan diferencias significativas entre los siguientes Subtest de puntuaciones (en negrita se muestra la puntuación que ha resultado significativamente mayor):

o Escala Verbal- Retención de dígitos (Memoria auditiva a corto plazo, concentración)

o Escala de Ejecución- Búsqueda de símbolos (Discriminación visual de estímulos abstractos)

Puntos fuertes y débiles o También es importante considerar los puntos fuertes o débiles que puede tener el evaluado. Se consideran puntos fuertes personales aquellos aspectos en los que el niño destaca de forma significativa por encima de su nivel intelectual general y puntos débiles personales los aspectos en los cuáles su rendimiento es sensiblemente inferior al nivel medio en los restantes factores Puntos fuertes En el perfil del evaluado se ha encontrado ciertos puntos fuertes, pudiendo afirmar que destaca especialmente en Retención de Dígitos, Aritmética, Búsqueda de símbolos, composición de objetos, construcción de cubos y claves respecto a su rendimiento global.

Como podemos observar en la Tabla 1, en los SubTest:  Retención de Dígitos obtiene una calificación de CI de “10”, ubicándolo en la categoría PROMEDIO, Lo que significa que logra reproducir verbalmente números básicos, tanto en orden como de forma inversa.  En el subtest Aritmética alcanza un puntaje de CI “8”, posicionándolo en una categoría PROMEDIO BAJO, Por lo que presenta dificultad al dar solución a problemas aritméticos mediante representaciones mentales y evocarlos verbalmente.

 Búsqueda de símbolos obtiene una calificación de CI de “19”, ubicándolo en una categoría MUY ALTO, Por lo que logra con total facilidad, tener una adecuada velocidad psicomotora y velocidad de procesamiento.

 Composición de Objetos obtiene una calificación de CI de “12”, ubicándolo en un PROMEDIO ALTO, Lo cual indica que posee una capacidad de síntesis visual, una coordinación visomotora.  Construcción de Cubos puntúa una calificación de CI de “12”, ubicándolo con un PROMEDIO ALTO, Lo que significa que posee una adecuada integración visomotora, espacial, capacidad para el analizar, sintetizar y la habilidad para formar conceptos.

 Claves obtiene una calificación de CI de “12”, ubicándolo en la categoría PROMEDIO ALTO, por hace uso de su capacidad optima de seguir instrucciones acorde con la velocidad de su procesamiento de información, velocidad de la coordinación viso-motora, coordinación mano-ojo, resistencia a la interferencia de información no relevante a la tarea que se está ejecutando y reproducción de modelos. Puntos débiles  En el perfil del evaluado se ha encontrado varios puntos débiles significativos, así pudiendo afirmar que posea una dotación menor en: Analogías, Comprensión, Vocabulario, Información y Completamiento de Figuras en comparación con su rendimiento global.

Como podemos observar en la Tabla 1, en los SubTest:  Analogías obtiene una calificación de CI de “1”, ubicándolo en la categoría Muy bajo, por lo que el evaluado en sus habilidades cognitivas que están estrechamente vinculadas con las funciones ejecutivas presenta significante empobrecimiento del razonamiento lógico-abstracto, la comprensión y expresión verbal, la capacidad de hacer categorización y conceptualización.  Comprensión alcanza un puntaje de CI de “1”, ubicándolo en la categoría Muy bajo, Lo que significa que su madurez moral y su juicio social no están siendo adecuadamente consolidados. Por lo que el uso de las experiencias previas, de la calidad de la expresión, la conceptualización y el razonamiento verbal son pobres.  En Vocabulario corresponde a una calificación de CI de “5”, ubicándolo en una categoría Bajo, lo que indica que en su desarrollo del lenguaje es deficiente, en cuanto a sus niveles expresivos y en sus contenidos semánticos muestra empobrecimiento. Dando cuenta del conocimiento del manejo de palabras aprendidas de su entorno.

 Información 5, que corresponde a la categoría Bajo, lo que significa que refleja calidad en el rendimiento del niño ante el procesamiento de información adquirida en el hogar y la escuela. De forma disminuida en lo mencionado.  Completamiento de figuras, evalúa la disposición del entrevistado hacia la recepción de información visual, la organización perceptual, la capacidad de interpretar información sobre organización espacial. Correspondiendo al evaluado alcanza un CI de“5”, ubicándolo en la categoría Bajo. Esto quiere decir que posee capacidad pobre para percibir información visual del exterior, presentando dificultad de discernir detalles esenciales, sobre los no esenciales.

Capacidad intelectual global Obtuvo un CIEC de “71”, y su capacidad intelectual global, tal como es medida por WISC-III, se clasifica como LIMITROFE. Este valor de CIEC se sitúa en el percentil 5.

COMPRENSION VERBAL El valor obtenido por el evaluado en CV es de “63”, se sitúa en el percentil “1”, y se clasifica como Intelectualmente deficiente, por lo que la capacidad de comprensión verbal del evaluado, se considera un punto crítico significativo. Lo que significa que presentar dificultades significativas en comprender el lenguaje, procesar la información presentada por vía verbal y organizar una respuesta. Así mismo, entender, captar aquello que lee o escucha. No logrando abstraer favorablemente palabras, frases, en significados. Esta capacidad se desarrolla en base de oportunidades y experiencias educativas formales e informales, y depende en gran medida de la exposición del sujeto a los medios de comunicación y entorno. A su vez él evaluado responde mediante tareas que le exigían definir palabras (Vocabulario, CI = 5), juicio social frente a la solución de problemas cotidianos. (Comprensión, CI= 1) expresar similitudes conceptuales entre palabras (Analogías, CI = 1) y responder a cuestiones que implican conocimiento de principios generales y situaciones sociales (Información, CI = 5). En el caso del evaluado es notable que exista empobrecimiento frente a sus respuestas en estos subtest, lo que implica un déficit en el área de comprensión verbal. ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL El valor obtenido por el evaluado en (OP), es de “99”, se ubica en el percentil “39”, y su categoría es Promedio, respondiendo favorablemente a las subareas siguientes; Construcción de Cubos (CI = 12), en la que Anghelo, tuvo que reproducir un modelo construido empleando cubos, Completamientos de figuras (CI = 5), tarea consistente en indicar cuál es la parte importante faltante en el dibujo, Ordenamiento de historias (CI =

10) para anticipar acontecimientos y sus posibles consecuencias, falta de atención, ansiedad, fracaso en el uso de señales y Composición de objetos (CI = 12), Mide organización perceptual, coordinación visomotora, anticipación visual de las relaciones entre las partes y el todo. Como resultado positivo para el área de Organización Perceptuales, debido que logra responder adecuadamente en el procesamiento espacial y la integración visomotora. AUSENCIA Y DISTRACTIBILIDAD El valor obtenido por el evaluado en (AD), es de “96”, se sitúa en el percentil “39”, ubicándolo en una clasificación de Promedio. En esta área mide el Análisis de la capacidad de retención y almacenamiento de información, de operar mentalmente con esta información, transformarla y generar nueva información consta de dos pruebas: en la primera se le pidió resolver algunos problemas aritméticos (Aritmética, CI = 8), en la otra se le pidió recordar una serie de números en orden directo y otra serie de números en orden indirecto (Retención de dígitos, CI = 10). Como respuesta a lo anterior, responde adecuadamente. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO El valor obtenido por el entrevistado en (VP) es de “129”, se sitúa en el percentil “97”, y se clasifica como Superior. El índice de Velocidad de procesamiento (VP), representa la capacidad del evaluado para realizar tareas simples. Se refiere a la capacidad de procesar información de forma automática y por lo tanto, rápidamente, sin pensar conscientemente en ella. Esta capacidad ha sido evaluada en el evaluado mediante dos tareas, se le pidió copiar rápidamente símbolos que estaban emparejados con números según un modelo (Claves, CI = 12), y la otra le exigió identificar la presencia o ausencia de un símbolo modelo en una fila de símbolos (Búsqueda de símbolos, CI =19). Lo que indicaría que destaca de forma significativa, logrando procesar información rápida y positivamente, siendo así una fortaleza en el mismo.

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE KAREN MACHOVER.

Indicadores y sus categorías

Definición Tamaño 6cm pequeño

Tamaño de la figura Posición de la figura cabeza

Significaciones Minusvalía, disminución del propio yo

Inferior izquierda

Se relaciona con depresión y pobre autoestima orientado a si mismo introvertido. Cabeza en forma extraña Desequilibrios y problemas psíquicos de adaptación a causa de errores educativos.

RASGOS SOCIALES

Mentón Ojos

Oscurecimiento de los rasgos faciales Cóncava , curva hacia arriba Omisión Ojos bizcos

Ceja

Omisión

Orejas

Orejas destacadas por la forma Cabello que cubre la frente Destacada

Cara Boca

Cabello Nariz Cuello

Grueso

Tendencia a la participación social , persona pasiva Denota necesidad de aprobación social , persona pasiva __________________ Reflejan rebeldía , oposición y hostilidad hacia los demás __________________ Deficiencia auditiva, sensible a la crítica de los demás Conflicto entre la razón y los impulsos Se interpreta como una libido potente, enérgico , acentúa virilidad Refleja tosquedad y falta de delicadeza

RASGOS DE CONTACTO

Brazos Manos Dedos

Asimétricos, separados del cuerpo Manos grandes Cortos y redondos piernas delgadas

Inseguridad ambivalencia en relación al.contacto social , impulsos agresivos Agresividad Infantilismo y poca habilidad manual Propias de personas inseguras

Piernas RASGOS MISELANEOS CORPORALES

Tronco

Cuadrado

Primitivismo y debilidad mental

INTERPRETACIÓN: El entrevistado se muestra actitudes positivas, a poder colaborar con los demás mostrando empeño por cumplirlas. Por otra parte, se percibe así mismo como una persona insegura, frente a las exigencias que le pone el medio, reflejando inseguridades, percepciones equivocadas de su persona, Por otra parte presenta necesidades de que lo tomen en cuenta, llevándolo a compensarlas con su medio. Sin embargo cuando estas son negativas, refleja sentimientos de frustración, manifestándola en conductas de inadecuado control de su cuerpo, esto quiere decir que refleja movimientos guiados por la impulsividad de sí mismo, propios de rebeldía y oposiciones ante los demás.

AREA FAMILIAR  TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA DE CORMAN Según los resultados obtenidos en el test de la familia se pueden dar a conocer muchos factores que intervienen como en él:

1. PLANO GRAFICO a) Fuerza del trazo: Presenta trazo fuerte, lo cual indica que existe tendencia a la agresión y violencia. b) Amplitud: Tendencia repetitiva de los trazos en todos los personajes de la familia, significa que vive apegado a las reglas. c) Ubicación en la página: la ubicación utilizada es inferior, por lo que indica regresión a etapas tempranas, inhibición, astenia, (ansiedad, depresión).

2. PLANO ESTRUCTURAL: Se observa en el dibujo, que se ubica en el tipo racional, por lo que sus dibujos son rítmicos, de escasos movimientos. Asimismo los trazos que predominan son líneas rectas y ángulos, Esto quiere decir que se le considera como un niño inhibido y guiado por las reglas.

3. PLANO DE CONTENIDO E INTERPRETACIÓN CLINICA: El evaluado, proyecta en su dibujo relación cercana que sostiene con su hermana, debido a la cercanía entre los dos. A continuación se presenta al hermano mayor, seguido de sus padres; se observa cierta relación distante entre los padres. Por último lo

ubica al hermano menor por debajo de él mismo; por lo que expresa su deseo de recibir atención por parte de la figura materna.

4. INTERPRETACIÓN PSICOANALÍTICA

Existe una clara representación de la realidad, por lo que el niño se dibuja a si mismo entre los miembros de la familia. El evaluado presenta identificación al deseo a través del personaje de su hermano menor. Proyectándose en etapas tempranas del desarrollo. 5. CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS DIBUJOS

1.1 TAMAÑO: Dibujo pequeño asociado a sentimientos de inferioridad. 1.2 EMPLAZAMIENTO: Dibujo situado en la parte inferior, lo que indica lo concreto y solido. 1.3 SOMBREADO: No presenta sombreado. 1.4 BORRADURAS: Presenta borraduras significativas, representando ansiedad y conflictos emocionales. 1.5 DISTANCIA ENTRE LAS PERSONAS: Existe distancia significativa entre las figuras parentales, por lo que indicaría que no cuentan con adecuada comunicación.

Valorización

El personaje dibujado en primer lugar por el evaluado, proyectando importancia en sí mismo. Personaje dibujado en último lugar, se ubica el hermano menor, quien se ve desvalorizado.

Componente jerárquico El evaluado se dibujo en primer lugar, por consiguiente se aproxima el hermano mayor, el padre, la madre y por último el hermano menor.

ESCALA DE CLIMA SOCIAL DE LA FAMILIA (FES)

DIMENSIÓN RELACIONES

DESARROLLO

ESTABILIDAD

SUBESCALA COHESION EXPRESIVIDAD CONFLICTO AUTONOMIA ACTUACION INTELECTUAL- CULTURAL SOCIAL – RECREATIVO MORAL-RELIGIOSIDAD ORGANIZACIÓN CONTROL

CO EX CT AU AC IC SR MR OR CN

PD 2 5 7 4 7 4 1 3 4 8

Ptje

CATEGORIA

14

PROMEDIO

19

MALA

12

MEDIA

ESCALA DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

COHESION EXPRESIVIDAD CONFLICTO AUTONOMIA ACTUACION INTELECTUAL - CULTURAL SOCIAL - RECREATIVO MORALIDAD - RELIGIOSIDAD

INTERPRETACIÓN DE LAS ESCALAS DIMENSION DE RELACIONES COHESION, con un valor de “12” ubicándolo en la categoría “MALA”, lo que significa que los integrantes de la familia no reflejan seguridad en sí mismos, mostrando dificultades en situaciones que requieran tomar decisiones propias. EXPRESIVIDAD, alcanza la puntuación de “16”, posicionándola en una categoría MEDIA, esto significa que los integrantes de la familia existe tendencia a expresar sus ideas, sentimientos, sin embargo no siempre es frecuente. CONFLICTO, establece un valor de “21”, ubicándolo en un nivel “muy buena”, ello se expresa que es muy mínima la expresividad de cólera y agresividad frente a conflicto de los miembros de la familia.

DIMENSION DE DESARROLLO AUTONOMIA, alcanza una puntuación de “24”, ubicándolo en tendencia Media, lo que significa que existe un grado en que los miembros son independientes y toman sus propias decisiones por sí mismos. ACTUACION, el valor que ocupa es de “31”, ubicándolo en la categoría Tendencia Buena, a mostrar acciones de competencias orientadas a actividades del colegio o trabajo. INTELECTUAL - CULTURAL, obtiene un puntaje de “27”, en categoría media, siendo así el grado de interés en las actividades de tipo político, intelectual, cultural y social que brinden estimulación a los miembros. Lo que se entiende como medida de mejorar estos aspectos. SOCIAL RECREATIVO, obtiene un valor de “23”, siendo la categoría MALA, esto significa que existe un mínimo grado de participación en diversas actividades de esparcimiento, debido que no cuenta con lugares adecuados para su desarrollo de recrearse a sí mismos los miembros en la familia. MORALIDAD RELIGIOSIDAD, puntúa un valor de “26”, ubicándolo en la categoría media, mostrando que los miembros tienen importancia, que se ve orientada a las prácticas y valores de tipo ético y religioso

DIMENSION DE ESTABILIDAD ORGANIZACIÓN, alcanza una puntuación de “10”, ubicándolo en una categoría Tendencia Media, lo que indica que existe entre los miembros capacidad para poder organizarse y planificar actividades, seguidas de responsabilidades, sin embargo no son tan efectivas entre los miembros de la familia. CONTROL , su valor de puntuación es de “20”, siendo de categoría Muy buena, indicando que existen en el hogar procedimientos establecidos a seguir, orientado a reglas de cumplimiento y de comportarse en el entorno.

ESCALA ADAPTADA DE ACTITUDES MATERNAS ACTITUD EVALUADA ACEPTACION SOBREPROTECCION SOBREINDULGENCIA RECHAZO

Ptje 30 21 26 34

Categoría BAJO BAJO MEDIO PROMEDIO ALTO

TABLA 07

35 30 25 20 15 10 5 0

ACEPTACION SOBREPROTECCION SOBREINDULGENCIA RECHAZO

Como podemos observar en la Tabla 7, en los SubTest:

Actitud de Aceptación alcanza un valor de “30”, ubicándolo en la categoría BAJO, presentando así mismo inadecuada relación madre-hijo en términos de sinceridad, para expresar afecto orientado a sus intereses, actividades y desarrollo del niño. Lo que significa que la actitud materna de aceptación es mínima, Actitud de Sobreprotección alcanza un puntaje de “21”, posicionándolo en la categoría BAJO, Lo que significa que existe poco control de los comportamientos del niño, significando que el niño responde con pocas restricciones e impedimentos de parte de la madre. Lo mencionado anteriormente se representa en una baja preocupación en relaciones con sus compañeros y por el rendimiento académico; mostrando poco interés en el control de tares de la casa y observación detallada del niño.

Actitud de Sobreindulgencia, alcanza un puntaje de “26”, ubicándolo en la categoría PROMEDIO, Esto sería expresado en gratificación excesiva junto con las faltas de control, cediendo constantemente a las demandas y requerimientos del niño. Frente a la sobreindulgencia puede presentar comportamientos rudos y agresivos, con baja tolerancia a la frustración, demostrando dificultades para adecuarse a la rutina.

Actitud de Rechazo alcanza un valor de “34”, ubicándolo en una categoría PROMEDIO ALTO, Lo que significa que presenta un nivel significativo de la negación de amor y la expresión de odio hacia el niño en términos de negligencia, tosquedad y severidad. Entendido por negligencia a la manifestación de desaprobación o repudio, aún de situaciones muy sutiles, mediante la desaprobación con maltratos físicos o regaños ante la menor provocación.

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

El entrevistado en la escala de madurez social de Vineland obtuvo un puntaje bruto de 67 más 15 puntos en puntaje adicional concluyendo a así que obtuvo un puntaje en total de 82 ubicándolo en una categoría maduracional de 11 años y tres meses, el entrevistado está muy bien estimulado ya que tiene un nivel de madurez mayor para su edad cronológica. INTERPRETACION:

El entrevistado tiene buenas cualidades con respecto a la categoría de conductas de auto validamiento, como usar el baño por sí solo, así como también en la categoría de Ocupación, puede usar herramientas por si solo como tijeras, utensilios a la hora de comer, también de realizar tareas cotidianas. Así mismo en la categoría de Auto dirección, se maneja de manera adecuada para su edad. El entrevistado presenta ciertas dificultades en el área de comunicación ya que se le dificulta tener una propia iniciativa para la lectura.