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EFT Y LA HIPERACTIVIDAD

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Sugerencias y estrategias para usar EFT con el Trastorno de Déficit de Atención (TDA) Hola a todos / todas: Aquí está un artículo de ayuda escrito por un experto en TDA, Don Blackerby. Contiene muchas ideas útiles y debe ser leído por aquellos que están tratando con este asunto. Abrazos, Gary

Por Don Blackerny, PhD Hola Gary Escribí un artículo para una publicación en el Reino Unido sobre cómo trato el TDA. Anexo este pasaje de ese artículo resumiendo las formas específicas en que uso EFT en emociones, síntomas en el comportamiento de TDA y creencias limitantes. Pienso que querrás incluirlo en tu fabuloso boletín. Muchas de las preguntas que recibo referidas por tu sitio Web, quieren saber justamente esto. Cuando comencé a trabajar con estudiantes quienes tenían síntomas de TDA o Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), principalmente usaba programación neurolingüística (PNL). Desde entonces he agregado más y más EFT con todos mis estudiantes. Encontré que usualmente usaba EFT en tres áreas principales con estudiantes con TDA – Emociones, Síntomas Conductuales de TDA, y Creencias Limitantes. Usando EFT con Emociones. Una de las características debilitantes del TDA son las emociones severas que los síntomas de TDA generan en el individuo con TDA y en otros. Entre las emociones que comúnmente tienen las personas con síntomas de TDA son: enojo, ira, confusión, miedo, sentirse sin ayuda, desesperanza, sobrecargado, frustración, ansiedad y estrés (por nombrar algunas). Este es el mundo interno normal que la persona con TDA vive constantemente. El ataque constante de estas emociones (sin alivio) es una de las llaves para la ansiedad y el estrés que lleva a los síntomas del TDA y los sentimientos de estar fuera de control. Inclusive cuando se usa EFT en las creencias limitantes o los síntomas del comportamiento de TDA, hay emociones subyacentes que sostienen la creencia limitante en su lugar o que alimentan los síntomas. Así, que usando EFT primero para liberar la fuerza de las emociones algunas veces tiene un efecto suavizante o debilitante en las creencias o síntomas. El uso de EFT en emociones es bastante sencillo. Después de identificar una emoción y evaluar la intensidad de ésta, la formula general para la frase de preparación es “A pesar de que tengo esta (nombre de la emoción), totalmente y completamente me acepto.” Después de una o más

aplicaciones con EFT, la intensidad de la emoción comienza a bajar. Cuando llega al nivel de 0 – 2, comienzo a preguntar si otro asunto o emoción subyacente sale a la superficie. Cuando esto pasa, mido la intensidad de ese asunto y se hace el tapping otra vez en el nuevo asunto o emoción. Cuando no hay otra emoción o asunto que sale a la superficie, preparo al cliente para el futuro al pedirle que se imagine cuándo algo similar a lo que le haya causado la agitación emocional podría ocurrir otra vez. Luego hago que se imagine en esa situación para ver si la emoción surge nuevamente. Si no sucede, entonces el problema o el asunto está libre para ser suplantado por una nueva emoción deseable. Para hacer esto, le pregunto al cliente cuáles emociones ellos quieren experimentar en ese momento. Cuando ellos eligen una emoción, los hago conectar con un pasado incidente o momento cuando ellos han experimentado esa emoción (noten: este incidente o momento no tiene que ser relacionado con TDA – de hecho, es probablemente mejor si no se relaciona en absoluto). Mientras ellos están en esa emoción, hago que la anclan nombrando la situación y emoción. Los llevo a través del tapping otra vez (con la frase de preparación de “cuando (se nombra la situación) ocurre de nuevo, y para ayudarme a aceptarme totalmente y completamente aun más, elijo sentir (nombre de la nueva emoción deseable)” y después hacer tapping en cada punto de energía mientras se nombra la nueva emoción. Después de hacer tapping en la nueva y deseable emoción y SI PIENSO QUE ES NECESARIA, tal vez hago al cliente recorrer una cronología futura con nuevas emociones, o algunas veces, los llevó a hacer una integración lógica de niveles con las nuevas emociones. Un ejemplo de lo anterior ocurrió una vez cuando un padre me preguntó si yo podría ayudarlos con las discusiones de cada noche que su esposa y él estaban teniendo con su hijo sobre la tarea. Parece que cada vez que los padres recordaban a su hijo el hacer la tarea, el hijo se molestaba, lo cual hacía que los padres se enojaran, y la ira iba en aumento hasta alcanzar discusiones desenfrenadas y toda la noche se arruinaría. Hicimos un grupo de EFT con ellos 3. La forma de hacer esto es preguntarle a cada uno por sus asuntos en lo que respecta a hacer la tarea. Cuando alguno de ellos dijera un asunto, LOS TRES HARÍAN TAPPING EN ESE ASUNTO. Por ejemplo, si la madre dijera, “¡Odio discutir! Solo quiero paz en mi familia.” Los tres dirían la frase de preparación “A pesar de que odio las discusiones, totalmente y completamente me acepto, amo y aprecio a mí mismo y a (el nombre de los otros 2 participantes).” Después hacemos la secuencia de tapping mientras decimos la frase recordatoria de “odio las discusiones”. Después les preguntaba a los otros 2 uno de sus asuntos o emociones y todos repetimos el proceso, una y otra vez, hasta que no les venga a la mente otro asunto negativo o emoción. Algunos ejemplos: “A “A “A “A “A

pesar pesar pesar pesar pesar

de de de de de

que que que que que

me me me me me

molesta cuando mis padres me recuerdan hacer la tarea…” molesta cuando le tengo que recordar a Juan el que haga su tarea…” frustro cuando Juan dice que no sabe cómo hacer su tarea…” siento abrumado por las constantes discusiones de cada noche…” siento desamparado cuando mis padres me tienen que ayudar con la tarea…”

Después les sugería unos cambios positivos de emoción sobre el evento de la tarea, y los 3 hacíantapping como fue sugerido arriba. Por ejemplo: “Elijo paz en mi casa.” “Elijo sentirme con confianza de que puedo hacer mi tarea.” Ellos regresaron 2 semanas después y ya NO habían tenido ninguna discusión respecto a la tarea y de hecho el hijo estaba muy animado en hacer su tarea sin serle recordado o preguntado por sus padres. Usando EFT con síntomas de comportamiento de TDA

Es mi creencia, que los síntomas del comportamiento de TDA son impulsados por los altos niveles de emociones negativas, estrés y ansiedad. Muchas veces, cuando las emociones son liberadas con EFT (como es el caso que manejamos arriba), los síntomas del comportamiento TDA se van. Y si los síntomas no se van después de hacer tapping en las emociones que tienen, lo que hago es hacertapping en los mismos síntomas del comportamiento TDA que están presentes para ver si otra emoción surge. Los más comunes síntomas del comportamiento TDA son usualmente: hiperactividad, impulsividad, se distraen, desorganización y falta de memoria y/o procrastinación. Otros comportamientos pueden surgir, como hablar muy rápido o no hablar. (Recuerden: muchas veces el extremo opuesto de la hiperactividad es pasivo/apático y/o retirarse. Este comportamiento típicamente no mete al estudiante en apuros. De hecho, ellos son etiquetados como muy cooperativos en el salón de clases. Con todo, la agitación interna de estos estudiantes continúa siendo destructiva para su autoestima. Puede aparecer en cualquier lugar del espectro entre la hiperactividad y la pasividad. La persona pasiva tiene problemas comunicándose porque tiene problemas para encontrar las palabras para seguir el paso de las imágenes rápidas internas – así que no hablan mucho. Las personas hiperactivas hablan rápidamente y saltan de un tema a otro porque ELLOS ESTÁN TRATANDO DE SEGUIR EL PASO DE LAS IMÁGENES INTERNAS, lo que hace muy difícil entenderlos.) Así, si la persona es hiperactiva, primero hago la evaluación de intensidad y después la frase de preparación sería: “A pesar de que soy hiperactivo ahora mismo, totalmente y completamente me acepto y me amo por quien verdaderamente y profundamente soy.” “A pesar de que hablo muy rápido…” “A pesar de que no me puedo quedar quieto…” “A pesar de que ahora mismo quiero ver por la ventana…” Si la persona es pasiva y no comunicativa: “A pesar de que no puedo encontrar las palabras que necesito usar…” “A pesar de que siento que mi cerebro está paralizado y no puedo hablar…” Continuamos haciendo tapping hasta que bajan a 0 - 2 y después comienzo a preguntar por otros asuntos. Muchas veces emociones o creencias (las creencias las platicaremos más abajo) salen después. Después de la evaluación de intensidad, hagan tapping en ellas hasta que bajan hasta 0-2 en la escala de intensidad. Continúen este proceso hasta que hayan limpiado todos los asuntos que hayan salido desde el principio de los asuntos de “hiperactividad” o “pasividad”. Usando EFT con creencias limitantes. La estructura de cómo cambiar las creencias limitantes comienza con crear duda en la antigua creencia limitante y después introduciendo la nueva creencia y energetizándola. Las creencias se mantienen vigentes por su inversión emocional. Cuando usted tiene una creencia limitante que ha sido traída a usted por traumas y usted usa EFT en la creencia limitante, en efecto, libera la emoción negativa de la creencia limitante. Esto debilita la fortaleza de la creencia, la cual abre el camino para que entre la duda. Si usted inmediatamente hace que elijan una nueva creencia potenciadora y que la repitan mientras hacen la secuencia de EFT otra vez, usted está conectando las nuevas y positivas emociones a la nueva creencia – instalándolas. Si luego hace usted que visualicen las nuevas emociones en su cronología futura o que las integren a través de sus niveles lógicos, se reforzará la nueva creencia. La estrategia para cambiar las creencias limitantes respecto al TDA son las mismas que las listadas anteriormente con las emociones y los síntomas del comportamiento TDA. Saque la creencia limitante, evalúa la intensidad en la escala de 0 a 10, haga tapping con la frase de preparación, y luego hagatapping en la creencia limitante hasta bajar la intensidad a 0 - 2. Después verifique si alguna nueva creencia limitante, emoción negativa o asunto ha emergido a la superficie. Si así ha sido, repita el proceso para el nuevo asunto. Cuando no pueda encontrar más creencias limitantes,

pregúnteles por algunas creencias potenciadoras que ellos preferirían tener y hagan tapping en ellas. Algunos ejemplos de creencias limitantes que he encontrado en personas con síntomas de TDA son: “No puedo controlar mi mente.” “Mi mente no me dejará hacer eso (ejemplo sostener una imagen en la mente).” “Soy un estúpido”. “Tengo problemas de aprendizaje.” “Soy raro y diferente de todos los demás” “A nadie le gusto”. “No puedo aprender nada.” “Odio la escuela” Algunos ejemplos de creencias potenciadoras son: (esto es usualmente después de que les he enseñado cómo controlar sus mentes y usar estrategias de aprendizaje). “Sé que puedo aprender cualquier cosa” “Estoy aprendiendo cómo ____________” “Puedo ser el mejor estudiante en mi clase.” “Ahora que sé cómo aprender, puedo aprender cualquier cosa en la escuela.” “Ahora que sé cómo aprender, la escuela es divertida y fácil.” “Mis maestros están esperando ayudarme.” Obtener acceso a las creencias limitantes. Las creencias limitantes pueden ser sacadas de los siguientes pasos en el proceso de coaching: 1. El estudiante comparte un problema o algo que se les dificulte hacer. 2. Preguntar “¿Qué significa eso acerca de ti (u otros), el hecho de que tienes este asunto? Haga que abundan sobre el tema y que escuchen por cualquier creencia limitante que pueda estar insertada en su descripción o discusión que tiene que ver con su identidad (o la de otros). A este punto, la aplicación del Meta modelo de PNL puede ser muy útil. 3. Cuándo usted piense haber encontrado una creencia limitante, pregunte así, ¿Realmente piensas que esa creencia (indique la creencia muy resumidamente) es verdadera? ¿Realmente lo crees en lo profundo de tu ser?” 4. Si la respuesta es no, repita el paso 2 y pide aclaración o pregunte por lo que ellos realmente creen. Si la respuesta es sí, y si ellos se ven congruentes, haga el cambio de creencia con EFT. Resumen. Si nosotros pudiéramos enseñar a los padres y maestros estrategias apropiadas para implementar en el momento, entonces podríamos salir de esos poderosos y crecientes sentimientos de estar separados y alienados. También podemos enseñar a los padres y maestros cómo ayudar a sus estudiantes a encontrar significados más potenciadores para asignar a ciertos eventos. Podemos incluso enseñar a los alumnos cómo encontrar diferentes y más potenciadores significados para los eventos que les ocurren en su vida cotidiana. Entonces su auto estima se elevaría en lugar de bajar. De hecho, ¿no sería agradable si pudiéramos enseñar a los alumnos cómo hacerlo para sus compañeros? Personalmente pienso que TODOS quieren y pueden hacer una diferencia en el mundo --- ¿usted no? En mi opinión, transformar la vida de los niños hace una gran diferencia en ayudar a hacer del mundo un mejor lugar. Venga y únase conmigo… Don Blackerby, PhD Traducido por Jesús Alfredo Cruz Pérez - Escribir a Jesús Alfredo - Ir a su Sitio WEB

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Maravillas de un minuto con niños Patricia Rómer nos ofrece un detallado artículo con muchos consejos sobre cómo tratar a los niños conEFT incluyendo varios casos concretos. También describe un protocolo específico proporcionado por la Dra. Leticia González para trabajar con niños diagnosticados con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad). Un interesante artículo recomendado para cualquier estudiante serio deEFT. Escribir a Patricia y visitar el sitio web de Patricia.

Maravillas de un minuto con niños… y casos algo más complejos (incluye Protocolo de EFT para niños con TDAH) Por Patricia Rómer Me encanta hacer EFT con los niños. Fueron mis primeros “clientes-cobayas”, los que me hicieron sorprenderme, tener cada día más fe en esta técnica, los que me hicieron seguir investigando, estudiar, escribir hasta finalmente dedicarme a EFT de manera profesional. Normas generales para tratar a niños con EFT Los niños son verdaderas esponjas a la hora de hacer EFT, suelen ser muy receptivos si sabes como aproximarte a ellos: aquí tienes algunas pautas generales que yo suelo enseñar a los asistentes a mis cursos. 1) Lenguaje: Usa un lenguaje que ellos puedan entender, cuanto más simple mejor. 2) Escala de medición de emociones: A los más mayores tal vez les puedas decir que midan la intensidad de su emoción del uno al diez, a los niños más pequeños puedes usar la apertura de las manos como medida. 3) Frase de aceptación: la afirmación genérica “me acepto completa y profundamente” tiene poco valor en estos casos y generalmente se sustituye por: • Soy un gran chico • Mis padres me quieren • Soy valiente • Soy un chico estupendo, soy genial, me esfuerzo mucho… 4) Tappy Bear: Tappy Bear es un osito de peluche creado por Till Schilling que llevan 'botones' en los principales puntos de tapping, algunos niños le hacen tapping al osito y tiene el mismo efecto tranquilizante que si se lo hicieran a ellos. 5) Exagerar los movimientos: exagerar los movimientos suele hacer que conectes bien con ellos. 6) Entorno y respeto: el entorno debe ser agradable. Respeta los sentimientos del niño, aunque a ti pueda parecerte que su “problema” no es tal. 7) Enseña a los niños a hacer tapping y pídeles que lo hagan cuando lo necesiten. 8) Haz tapping sobre ti mismo, sobre tu manera de ver “el problema” de tu hijo. Álvaro, 8 años En el verano del 2010 durante las vacaciones, nos invitaron a una barbacoa con vecinos a los que conocíamos de la piscina pero sin más relación.

Yo me había fijado en un niño gordito, pelirrojo con gafas que llevaba un brazo escayolado. Esa noche estaba lloriqueando, no quería comer y le decía a su madre que le dolía mucho la cabeza y tenía ganas de vomitar. Solo quería irse a su casa. Su madre contó que sobre esa hora él estaba durmiendo todos los días pero que creía que en el fondo estaba así porque al día siguiente le tocaba irse con su padre, quien había vuelto a contraer matrimonio. Eso a Álvaro no le gustaba y menos aún irse a pasar un fin de semana con su padre y su nueva mujer. Su madre estaba molesta porque ella no quería irse de la barbacoa pero el niño lloraba cada vez más. Le propuse hacer tapping. Álvaro dijo que no hasta en cuatro ocasiones pero su madre le insistía ante la posibilidad de que mejorase y se pudieran quedar. Le toqué los puntos de la mano hablándole con suavidad y conseguí llamar su atención. Con juegos y risas sin necesidad de que hablase, concentrada yo en su problema, conseguí hacerle dos rondas y una tercera se la hizo él. Primero casi se duerme y enseguida le dijo a su madre que se encontraba bien y se le había quitado todo. Siguió sentado al lado de su madre, a veces iba con sus amigos a jugar, estuvo relajado, no se volvió a quejar de dolor de cabeza y aguantó tres horas más para que su madre pudiera acabar la cena con sus amigos. Obviamente con ese niño habría mucho trabajo que hacer pero esa no era mi labor, ya que en ningún momento la madre me preguntó qué eran “aquellos extraños golpecitos” que yo le daba a su hijo y que habían conseguido calmarle el dolor de cabeza, de estómago y las nauseas, ¿curioso no? Salvador, 11 años Salvador es un niño emocionalmente dependiente de su madre. Padres divorciados. Tiene miedos nocturnos y debe dormir siempre con su madre, lo que es un hándicap para él porque no puede irse a dormir a casa de sus abuelos, ni de sus primos ni a un campamento con sus compañeros. Su madre tiene poca paciencia y además se culpa de lo ocurrido, cree que “le consiente demasiado.” Salvador era reacio a hacer tapping, se enfadó con su madre al saber que ella me había contado el problema que tenía. Yo solo disponía de media hora para hacer “una maravilla de un minuto.” Llamé a mi hijo, de su misma edad, que tiene el tapping integrado en su forma de vida y les propuse hacer un juego. Y así, dejando que mi hijo le guiase, Salvador comenzó a hacer tapping en cosas genéricas: el deporte, sus compañeros de clase… poco a poco se fue abriendo y contando qué eran las cosas que realmente le hacían sentirse mal. Yo como directora de orquesta y con la complicidad de mi hijo fuimos haciendo rondas para todos esos sentimientos. Finalmente el propio Salvador se desveló como un gran creativo de frases de EFT, llenas de humor y metáforas. Ya se tenían que ir y no pude hacer más. Pero sé que Salvador se marchó relajado y divertido, asegurando que usaría el tapping cada vez que tuviera miedo, se pusiera nervioso o se enfadara. Una semana después le contó a mi hijo que hizo tapping antes de un examen y le fue tan bien que pensaba seguirlo usando. En la otra media hora que quedaba de consulta, le enseñé a su madre el proceso básico de EFT. Le pedí encarecidamente que trabajase la culpa y que antes de hablar con el niño, lo que habitualmente era a gritos, se hiciese tapping para ver las cosas desde otro punto de vista. Semanas después, me aseguró que “estaba mejor.” Alma, 1 mes Alma es el bebé recién nacido de unos amigos. Cuando voy a visitarles para conocerla, sus padres primerizos, con grandes ojeras me cuentan que el bebé no duerme ni de noche ni de día porque sufre de cólico del lactante. Eso hace además que no se alimente bien y esté baja de peso.

Sus padres están desesperados, solo pueden dormirla en brazos y despierta cada diez minutos. Su madre durante el embarazo y después, ha estado emocionalmente afectada por una grave enfermedad de un familiar cercano. El parto se lo adelantaron y fue largo y doloroso. Les pedí permiso para hacer tapping en sustitución. Comencé a hacerle pequeños masajes a Alma en los puntos de tapping mientras mentalmente me enfocaba en las siguientes frases: • Soy una gran chica • Este dolor de barriga • Mis papas me quieren • Soy un bebé deseado aunque mamá esté triste ¡Era la primera vez que se dormía sin estar en brazos! Estuve más de una hora allí y Alma seguía durmiendo para sorpresa y descanso de sus papás. Gabriel, 9 años Una tarde Gabriel, el amiguito de mi hijo, sin causa aparente comenzó a llorar desconsoladamente. El día anterior había estado con dos amigos en los juegos recreativos y le habían ganado todas las partidas. Sentía mucha rabia en su interior que no podía canalizar. Hicimos las siguientes rondas: • Aunque he perdido jugando una partida, soy un gran chico • Aunque mis amigos han ganado, eso es porque eran mayores que yo • Aunque me siento mal, mis padres me quieren Pero el SUD no bajaba y él seguía llorando. Lo enfocamos de otra manera. ¿Qué es lo que te da tanta rabia? Que se rieran de mí y me llamaran Duende Verde (el tapping anterior había desbloqueado la auténtica emoción y siendo más específicos el SUD fue a cero) • Aunque Marcos (nombre de su amigo) se rió de mi y me llamó Duende Verde yo sé que soy un gran chico • Aunque se rió de mí, fue un abusón porque yo soy más pequeño. • Aunque yo no pude hacer nada, no reaccioné ante sus burlas, elijo ser capaz de decirle la próxima vez que me ha ofendido • Aunque yo no pude hacer nada más para ganar, Marcos no debe reírse de los amigos Episodio olvidado. David, 10 años En mitad de un almuerzo entre amigos en un restaurante uno de los niños comenzó a sentirse mal, le dolía el costado. En el grupo había un médico y dijo que parecía algo muscular, sin embargo tenía señales rojas en la zona. Otro asistente comentó que parecía un principio de herpes zoster. El niño lloraba de dolor, le propuse un juego para quitarle un poco el dolor y le pedí permiso a sus padres para hacer tapping. Estas fueron las frases: • Aunque me duele mucho en el lado, soy un gran chico • Aunque me duele tanto que casi no puedo respirar, elijo sentirme mejor • Aunque me da rabia estar aquí con los mayores sin jugar con mis amigos, elijo que se pase el dolor Fueron ocho rondas y el niño ante la sorpresa de todo el mundo dijo que se encontraba mejor y se marchó a jugar. Al día siguiente el pediatra confirmó que era un herpes zoster. Ramón, 12 años Ramón juega al fútbol en un equipo como portero. Tenían un importante campeonato y había hecho varios partidos anteriores cometiendo varios fallos. Me lo contó y el día anterior trabajamos con EFT para visualizar el éxito con frases como estas: • Aunque he cometido fallos estos últimos partidos, soy un gran portero. • Aunque si cometo fallos todos me echarán las culpas si perdemos, soy un gran chico

• Aunque me pongo nervioso cuando se aproximan con el balón, mis padres me quieren • Aunque soy muy indeciso al tomar la decisión si adelantarme o quedarme bajo la portería, elijo estar tranquilo. • Aunque mi padre me critica diciéndome lo que debo hacer, él no está en mi lugar y elijo mantener la calma porque yo sé lo que hay que hacer. • Aunque me siento demasiado responsable en mi posición de portero, he entrenado duro y sé que puedo hacer un gran partido. En total fueron 20 minutos, el día antes del partido. Al día siguiente hizo una gran actuación y paró dos penaltis. Sus compañeros le cogieron en brazos y dijeron que había sido el mejor. Ricardo, 13 años Ricardo es un gran estudiante. Con 13 años, su profesora de matemáticas habló con sus padres porque había tenido un ataque de nervios en mitad de la clase ya que no entendía las ecuaciones. Ella estaba convencida de que se trataba de un bloqueo. Había sacado un 5 en el examen (0 es suspenso y 10 es la mejor calificación) Le pedí que hiciera una ecuación. Fue incapaz y se puso a llorar. Trabajé con él las siguientes emociones negativas. • Aunque siento vergüenza de reconocer ante mis compañeros que no entiendo las ecuaciones, soy un buen estudiante. • Aunque me da rabia sacar menos nota que Sergio (un compañero de su clase) acepto que no tengo porque ser perfecto. • Aunque siento que si pregunto más al profesor se van a reír de mi, mis compañeros me aprecian. • Aunque tengo miedo a fallar en el examen y eso me pone muy nervioso elijo relajarme para hacerlo mejor. Después de media hora trabajando estos aspectos. Le pedí que hiciera una ecuación, comenzó a ponerse nervioso pero finalmente la hizo y bien. Al día siguiente en clase de matemáticas estuvo mejor pero todavía seguía teniendo miedos y surgió la idea de sentirse rechazado por sus compañeros porque él estaba considerado el mejor. Así que trabajamos estos nuevos aspectos: • Aunque siento que si saco malas notas no valgo nada • Aunque en todo lo que hago tengo que ser el mejor y sino, no me sirve • Aunque no valgo nada • Aunque no soporto perder Introdujimos el humor, con ironías sobre sus compañeros, diciendo sus nombres. • Aunque B. pueda sacar mejores notas, yo soy más guapo • Aunque F. pueda superarme en un examen, yo corro más que él • Aunque C. pueda tener un 10 y yo no, somos amigos y le aprecio. Acabó riéndose. Una semana después sacó un 10 en el examen de ecuaciones. Lola, 10 años Durante un funeral al que asistí se podía oír a una niña sollozando. Cuando acabó la misa, en el hall de la Iglesia me acerqué a su madre para preguntarle por qué lloraba su hija. Tenía un pelo fuertemente enrollado y clavado en la lengua, llevaba más de una hora sollozando de dolor y no se lo habían conseguido quitar porque el dolor era muy grande con sólo rozar la zona. Esperaban a que acabase el oficio religioso para llevarla a Urgencias. Le pedí permiso a su madre para hacerle un ejercicio, todos los asistentes al funeral estaban mirando. La ronda fue simple • Aunque me duele mucho la lengua, soy una gran chica. Con solo dos rondas el pelo se desprendió de la lengua (ni si quiera con unas pinzas una farmacéutica había podido) y la niña comenzó a reírse y a jugar.

Magdalena, 11 años Magdalena tiene un gran lunar en la pierna y siente vergüenza de enseñarlo, eso la hace ir tapada de arriba abajo en invierno y en verano. No quiere comprarse ropa. Durante la primera consulta se niega a trabajar con su lunar, es un tema tabú para ella, sin embargo me propone hacer tapping en la idea de que no se lleva bien con sus amigas porque ella se siente fea. Estas son algunas de las frases que usamos: • Aunque mis amigas son más guapas que yo, yo tengo un pelo muy bonito • Aunque no me gusta ser una chica, elijo verme como una guerrera • Aunque no me gusta que me vean la piel, yo decidiré cuando la quiero enseñar • Aunque me llamen fea, no me importa porque sé que soy guapa También trabajamos sus problemas de memoria con los estudios • Aunque me cuesta trabajo retener en la memoria el inglés, mis padres me quieren • Aunque me resulta difícil estudiar inglés, elijo que a partir de ahora sea fácil • Aunque no me gusta el inglés, decido estudiar más para demostrarles a todos que soy capaz En total fueron cuatro sesiones, una a la semana. Finalmente ella decidió no seguir más pero hubo cambios importantes: A la semana pidió a su madre comprarse ropa nueva. Sus notas han mejorado notablemente. Se lleva mejor con sus amigas. Eddy, 13 años Estábamos de visita en casa de unos amigos, hacía tiempo que teníamos apalabrado el encuentro y ellos sintieron apuro de anularlo pese a que su hijo Eddy tenía gastroenteritis vírica que cursaba con fiebre, así como muchos dolores abdominales. Le pregunté si quería que le hiciera una especie de masaje con los dedos para que se sintiera mejor. Como tenía tanta fiebre y no era capaz de concentrarse ni hablar, usé tapping en sustitución, yo solo le hice tapping en los distintos puntos y mentalmente usé las frases que él me dijo • Aunque me encuentro muy mal, soy un gran chico • Aunque mi estómago no deja de rugir • Aunque tengo fiebre y no puedo levantarme Tras cuatro rondas se había quedado dormido. Diez minutos después se levantó, estuvo comiendo y pasó una buena tarde jugando. EFT para niños diagnosticados por TDAH por la doctora Leticia González Durante el curso de entrenadores de EFT realizado en diciembre de 2010 en Valencia, tuve el placer de conocer a la doctora Leticia González, tras compartir varias experiencias del uso de EFT con niños, ella me proporcionó el protocolo específico que usa en su consulta para tratar a los niños conTDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) y con su permiso, lo comparto con todos, tal y como ella me lo entregó. Confirma primero el diagnóstico diferencial con niños del Tercer Milenio (ver web de Noemí Paymal: www.pedagogia3000.com) Si se confirma el diagnóstico de TDAH hay que tener en cuenta • La edad del niño para usar en principio EFT en él o en los padres, trabajando en sustitución. • Grado de ansiedad y estrés de los padres ante la situación para valorar si se trabaja previamente en ellos. En este caso usar el protocolo de receta básica de acuerdo a la emoción predominante. Abordaje de la terapia en tres áreas: 1. Emociones • Identificación de la emoción • Valorar su identidad • Frase de preparación: aunque tengo esta (emoción)… • Seguir la receta básica hasta llegar a cero. • Identificación de otra emoción si la hubiera y repetir el proceso.

• Cuando ya no se manifiesta otra emoción trabajamos para implantar una emoción positiva para ello: • Pregunta al niño cómo estaría bien, qué emoción le gustaría sentir en ese momento y le haces recurrir a algún incidente o situación en la que se sintió así. • Se hace tapping con la emoción positiva elegida por el niño: elijo sentirme… 2. Conducta o comportamiento • Este punto hace referencia a su forma de actuar, ten en cuenta si es agresivo, inquieto, hiperactivo, pasivo, insensible…se tratan estos aspectos como consecuencia de la emoción negativa (rabia, frustración, miedo, ira…) que están ancladas en el niño. • La mayoría de ellos dan pistas al respecto cuando le preguntas ¿qué te pasa en el colegio?, sus respuestas son por lo general: no me concentro o no puedo quedarme quieto. • Vuelve a aplicar la receta básica con la frase que te haya manifestado. 3. Creencias limitantes • En este apartado el terapeuta debe emplear sus habilidades detectivescas. Las creencias limitantes se producen como una cascada por el efecto de la disminución de la autoestima del niño al sentirse segregado, disminuido, comparado con los demás. • Se repite el proceso de la receta básica con la creencia limitante y se reemplaza por las creencias positivas opuestas. Consejos complementarios a EFT • Alimentación basada en proteínas y carbohidratos de digestión lenta. • Flores de Bach: preparados con 1. Clemátide para la falta de concentración 2. Verbena para la elevada excitación. • Estudiar si el niño está en contacto con fuentes de radiación electromagnética: 1. Ordenadores en su habitación 2. Reloj de pulsera con batería sin aislante 3. Reloj despertador en la mesilla de noche 4. Televisor en su habitación • Valorar el uso de otras terapias: Brain gym. • Es fundamental la integración y el acompañamiento de los padres en la terapia del niño. Puedes contactar con la doctora Leticia González en [email protected] Patricia Rómer Patricia Rómer es periodista de profesión divide su tiempo entre la redacción y su consulta de LiberaciónEmocional. Contribuye a la difusión de EFT a través de sus artículos, charlas, cursos y talleres temáticos. Está especializada en ansiedad, ayuda al adelgazamiento, trabajo con creencias limitantes y dolores crónicos. Patricia atiende a sus clientes en su consulta de Madrid y a través de Skype. Pincha aquí para conocer el próximo curso impartido por Patricia.

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Un niño de 7 años aprende EFT y apacigua su propio Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad Hola a todos/as: Aquí tenemos una historia fascinante por Helen Bressler que debería llamar la atención de padres, profesores y cualquier persona afectada por este trastorno. Un abrazo, Gary Por Helen P Bressler Como estudiante adulta de enfermería en periodo de prácticas, estoy expuesta a multitud de gente con diferentes grados de problemas de salud. Un día, me encontré trabajando con Jane, una profesional de la salud, que se quejaba de una molestia grave en la pantorrilla derecha, y me ofrecí a hacerle una sesión de EFT. Inmediatamente mi colega notó un gran alivio y dijo que sentía „un bienestar general‟ (estaba en el primer semestre de su embarazo y había estado sintiendo fatiga y nauseas) y que iba a seguir haciéndose tapping en casa. Al cabo de tres días vi a Jane en el trabajo y escuché una historia que ella quería compartir con mucho entusiasmo. Dale, su hijo de 7 años de edad, que había sido testigo del tapping en casa, sintió curiosidad acerca de lo que hacía su madre. Jane le explicó que el proceso había curado su dolor de pierna y que le había proporcionado un bienestar general. Dale se sentó frente a ella y copió el proceso: en la cara, clavícula y bajo el brazo. Al día siguiente Jane recibió una llamada de teléfono del colegio de su hijo. La profesora explicó que Dale, un chico que podía estar moviéndose durante toda la clase, desatento y descentrado, había estado cada vez más tranquilo, atento y alerta. Dijo que Dale había estado sentado en su pupitre en silencio, haciéndose tapping suavemente en ciertas partes de su cara, de su garganta y debajo del brazo. También dijo que había seguido haciéndose tapping en varias ocasiones a lo largo del día. Su capacidad de concentración había sido „la mejor que he visto hasta ahora‟ y había levantado la mano para responder preguntas, algo que no había hecho antes. Ella preguntó: “¿Qué estaba haciendo? Quiero que todos mis alumnos sepan cómo usar esto para que les ayude a estar centrados y alerta.” Me encanta esta historia. Una vez más se confirman los beneficios de EFT y la inocencia de la niñez es tal que hay una aceptación de la técnica sin el escepticismo de muchos adultos. Desde luego que independientemente de cómo se sienta uno por la técnica, los resultados son a menudo bastante significativos. Aún así, la buena disposición de „simplemente hacerlo‟, como hizo Dale en la clase, es muy interesante. Me pregunto si la buena disposición de Dale vino de los cambios de los que fue consciente, de su curiosidad al ver a su madre haciendo tapping, o de algún otro factor. La receptividad de la profesora hacia la técnica es una respuesta constante que he visto muchas veces: gente ansiosa por probar EFT tras ser testigos de los beneficios extraordinarios en otras personas. Un saludo, Helen P Bressler Salud Positiva – Potencial Óptimo Traducido por Sophie da Costa

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Daniel J. Benor, médico - Creador de WHEE (EMDR y EFT Holístico Híbrido)

Las exploraciones clínicas Cuando, de adolescente, me enteré de lo que era la psicoterapia, supe que eso era lo que quería hacer. No podía imaginarme que se pudiera pagar a alguien por hacer algo tan fascinante. Estudié Psicología como preparación para acceder a la Facultad de Medicina, soporté los desafíos de la carrera de medicina, con un año de interrupción por una beca de investigación de la NIMH en psiquiatría y para recuperar mis maltrechas energías. Me formé como psiquiatra 1967-1973, (con dos años de interrupción en los que estuve en la Fuerza Aérea durante la Guerra de Vietnam), cuando la psiquiatría era sobretodo psicoterapia. Con el paso de los años, la atención médica en manos de las compañías de seguros ha llevado a la psiquiatría a limitarse a la administración de medicamentos. Aunque me he resistido a recetar medicamentos exclusivamente, es bastante difícil hacer mucha psicoterapia en una consulta de 15-20 minutos pensada para recetar -la cantidad de tiempo permitida en la atención médica. Afortunadamente, trabajo sobre todo con niños (en un consultorio y en un hospital de día), y se me permite el "lujo" de sesiones de 30 minutos porque tengo que hablar con los padres, los maestros, los consejeros del colegio y los pediatras, además de con los farmacéuticos y las compañías de seguro -- todo además de hablar con los niños. Procuré constantemente desarrollar maneras de proporcionar psicoterapia junto con los medicamentos, pero no era posible dentro del tiempo limitado utilizar los enfoques psicodinámicos que me enseñaron cuando era psiquiatra residente. La Desensibilización y Reprocesamiento a través del Movimiento Ocular (EMDR - ver: www.emdr.org) fue una bendición para mí, así como para mis clientes. Pude utilizar la EMDR con niños que tenían trastornos de estrés post-traumáticos, ya que los niños responden muy rápidamente a este tratamiento – al no tener sus problemas tan arraigados como los tienen los adultos. También utilicé EMDR para quitarme el estrés a mí mismo. Con adultos, se recomienda que EMDR se haga sólo durante sesiones con el terapeuta. Esto es para evitar que la intensa liberación emocional que puede producirse durante el tratamiento les supere. Me di cuenta de que los niños raramente tenían liberaciones intensas, quizás porque no habían mantenido sus sentimientos heridos contenidos durante tanto tiempo, o quizás porque sus defensas emocionales no están tan fuertemente desarrolladas. Otro factor puede ser que me siento cómodo haciendo esto, al haber utilizado EMDR para mí mismo sin la dirección constante de un terapeuta. Como suelo ver a los niños con sus padres, también enseñé a los padres más estables a ayudar a sus hijos a hacer EMDR. Si los niños eran maduros y responsables, les animaba a practicar con los movimientos del ojo solos, en casa o en la escuela, cuando estuvieran disgustados. Esto era muy útil, por ejemplo, con las pesadillas, cuando recuerdos traumáticos se reactivaban por el estrés del momento, o cuando sentían una ira excesiva. Seguía preocupándome, sin embargo, que hubiera una intensa liberación emocional que pudiera ser traumática. Entonces aprendí a utilizar la Técnica de Liberación Emocional (EFT) de Gary Craig. En EFT das golpecitos (tapping) o presionas en una serie de puntos de acupuntura en la cara, el pecho y la

mano, mientras recitas una afirmación. Puesto que funciona más rápidamente que EMDR y no provoca una liberación emocional intensa, tiene la gran ventaja de que se puede utilizar para la autocuración. (Las afirmaciones se describen más abajo, bajo la técnica WHEE, y también en la página Web de Gary). WHEE funciona más rápidamente que EMDR y tiene ventajas añadidas. Puesto que funciona rápidamente y no provoca una liberación emocional intensa, empecé ofreciendo, al precio de "dos (o tres) por uno", cursos introductorios de EFT a niños junto con sus madres, y también a los padres cuando estaban. De esta manera, los niños aceptan más a menudo esta terapia y cumplen con la recomendación de utilizarla en casa para manejar el estrés. Los padres tienen más confianza en su eficacia terapéutica porque han experimentado sus beneficios ellos mismos, y por lo tanto animan a sus hijos a utilizarlo más a menudo. Tuve problemas al introducir EFT en el marco de mi trabajo. EMDR tiene una base extensa de investigación para confirmar su eficacia al tratar trastornos de estrés post-traumáticos (TEPT). Gracias a mi certificación en EMDR, pude obtener el permiso oficial (de los administradores del consultorio de niños y adolescentes donde trabajo) para utilizarlo con sus clientes. Pero puesto queEFT no tiene una base de investigación, no me querían dar permiso para utilizarla. Le di mil vueltas al tema, le di la vuelta y ahora lo llamo una "técnica de afirmación". Nadie me ha criticado por utilizar afirmaciones en la terapia, y qué más da lo que los clientes hacen con las manos en sus propios cuerpos mientras las recitan. En un taller introductorio de Asha Nahoma Clinton de la Terapia Matrix, Asha observó que el ir alternando el dar golpecitos en los puntos de la ceja mientras recitas la afirmación funciona tan bien como la serie entera de puntos de EFT. Siempre consciente de mis limitaciones de tiempo, comencé inmediatamente a explorar este enfoque híbrido, que combina aspectos de EMDR y de EFT (que ahora llamo EMDR-EFT Holístico Híbrido, o WHEE). EMDR sugiere el uso de un "abrazo de mariposa" como uno de sus intervenciones de autotratamiento, especialmente para niños: Cruzas los brazos de manera que las manos descansan en los músculos bíceps, y alternas hacer tapping en cada brazo con las manos. En vez de dar golpecitos en las cejas, a menudo pido a los niños y a los padres que utilicen el abrazo de mariposa con la afirmación. Muchos encuentran que el auto-abrazo les reconforta, además de ser sumamente efectivo en combinación con la afirmación. WHEE ha tenido un enorme éxito por varias razones. - Lleva una fracción del tiempo que requiere EFT. - Permite una mayor flexibilidad al trabajar con problemas específicos en la sesión al ser tan rápido. Si el niño tiene éxito pero el padre o la madre no, o viceversa, hay tiempo de sobra para explorar los síntomas alternativos del problema o métodos alternativos de tratarlos. - Su aceptación es mayor y su uso fuera de la consulta es mucho más alto a causa de su sencillez. - Funciona maravillosamente bien y con rapidez con dolores, y es excelente para las alergias, aunque puede llevar varios días ser efectivo en este último caso. - Es tremendamente gratificante, al ser tan sencillo y tan rápidamente efectivo en la autocuración. La afirmación Está es una afirmación genérica de EFT: "Aunque tengo este/esta [ansiedad, pánico, temor, etc. – sea específico al rellenar el hueco], me amo y me acepto completa y totalmente, y sé que Dios me quiere y me acepta incondicionalmente" [o utilice cualquier afirmación positiva fuerte que se adapte mejor en el momento que la necesite]. Antes de aplicar esta técnica de autocuración, es útil valorar la intensidad del sentimiento negativo que quiere suprimir. El método más comúnmente utilizado es el de la Escala Subjetiva de Unidades

de Perturbación (SUDS), donde lo valora en una escala de 0 (no le molesta en absoluto) al 10 (el malestar mayor que puede sentir). Después de hacer tapping durante unos pocos minutos, verifique la SUDS otra vez. Generalmente bajará. Repita la valoración y tapping hasta que llegue a cero. Entonces puede usar una afirmación positiva para reemplazar la negativa, indicando simplemente la positiva al hacer tapping. Si las cifras no bajan después de que haya hecho tapping, puede darse un suave masaje en el punto de liberación, situado justo debajo de la clavícula en su punto medio. No se necesita ninguna afirmación aquí. Entonces vuelva a utilizar tapping. Los adolescentes a menudo se negaban a utilizar cualquiera de estos enfoques fuera de la consulta. Su comentario típico era, "¡Claro, papa! ¡Como que voy a hacer tapping en la frente o darme golpecitos en los brazos delante de mis amigos! ¡Pensarán que no estoy bien de la cabeza!” Deduje que si alternaban el dar golpecitos con la lengua en las muelas de la izquierda y luego en las muelas de la derecha esto debería funcionar igual de bien, y me di cuenta de que en efecto funcionaba. Esto ha sido mejor recibido por los que son tímidos o se sienten incómodos al utilizar tapping en público. Una respiración profunda (según el enfoque Toque y Respiración de John Diepold) después de la afirmación facilita la liberación. El colocar la otra mano en el centro del corazón (chacra) mientras da los golpecitos o toca los puntos de la ceja incrementa sus efectos. Los reversos y bloqueos se tratan de manera efectiva masajeando el punto dolorido/de liberación debajo del punto medio del hueso de la clavícula. Con clientes adultos el Método Sedona (www.Sedona.com) es un enfoque incluso más rápido. Implica simplemente preguntar a los clientes si están preparados para soltar sus problemas y entonces se les invita a hacerlo (con una serie estructurada de preguntas que está registrada por los instructores de Sedona). Me he dado cuenta de que los niños más pequeños no responden tan bien a este enfoque. Ejemplo clínico (nombre falso, caso compuesto): "Joe" de seis años había sido gravemente maltratado emocionalmente, físicamente y sexualmente por su madre desde por lo menos los dos años y probablemente antes. Le sacaron de su casa a la edad de cuatro años, y estuvo en nueve casas de acogida antes de que su última madre de acogida sugiriera a la asistente social que quizás le fuera útil una terapia para sus arrebatos de mal genio, sus peleas con los niños de su clase de primer grado y después de la escuela, su incapacidad para dormirse hasta pasada la medianoche, sus pesadillas frecuentes, sus terrores nocturnos e incontinencia nocturna -- sus problemas más serios. Además, era incapaz de quedarse quieto, era impulsivo, distraído, olvidándose y perdiendo constantemente cosas y no tenía amigos. Le diagnostiqué PTSD (moderadamente severo) y un posible trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Le receté pequeñas dosis de Ritalin, ya que actúa en pocos minutos y, si es efectivo, podía proporcionar un alivio rápido para algunos de sus problemas. Respondió bien a la medicación y era mucho más capaz de sentarse y asistir a clase, menos impulsivo y menos olvidadizo. Sus otros síntomas no remitieron. También tenía sesiones de orientación semanales con un asistente social en el consultorio donde trabajo, centradas en asuntos relacionados con su nueva familia, sus múltiples pérdidas y sus problemas de TEPT. En la entrevista inicial, enseñé a Joe y a su madre a utilizar el abrazo de mariposa. Joe eligió una afirmación acerca de uno de los malos recuerdos que tenía en el que su madre le dejaba en el sótano oscuro. No era capaz de contar, así que le pedí que me enseñara en una Escala Visual Analógica ("VAS" -- equivalente a USA) en el que el hueco entre sus manos representaba la intensidad de su sentimiento negativo cuando recordaba estar en el sótano oscuro. Abrió mucho los brazos y dijo, "no llego para mostrarle cómo de grande es el sentimiento negativo". A los pocos minutos de usar el abrazo de mariposa, sus manos se tocaban en el VAS. Había reducido los sentimientos negativos a cero.

En las semanas siguientes, Joe (con la ayuda de su madre) usó el abrazo de mariposa diariamente para varios temores, su dificultad para conciliar el sueño y sus pesadillas, así como para calmarse después de tener arrebatos del mal genio. A los dos meses, Joe se comportaba casi normalmente en la escuela y en casa. Las sesiones de orientación continuaron otros cuatro meses y se dejaron. Le he seguido recetando Ritalin durante dos años y todos nos hemos alegrado de su excelente progreso académico en la escuela y de su buen comportamiento y de la mejora de su adaptación social en la escuela y en casa. También he tenido excelentes resultados con el uso a distancia de WHEE. En tratamientos a distancia, la persona que recibe el tratamiento centra su atención en otra persona que es la que debe recibir el tratamiento. Los terapeutas pueden hacer esto en ellos mismos para sus clientes. (Aunque esto puede parecer inverosímil, tiene una excelente base de investigación como método de curación a distancia (Benor 2001). Ejemplo clínico: Hice una visita a un sanador que hacía de canguro a un niño de seis años que tenía retrasos en el desarrollo y podía padecer un leve autismo. Se llevó un gran susto a causa de los dos perros del curador, que eran alegres y juguetones, y otro susto casi tan grande de sus dos gatos. Había estado en la casa del sanador varias veces anteriormente, y estaba constantemente en alerta, o más bien alarmado, al acercarse los animales. A los pocos minutos de utilizar tapping a distancia para su temor a los animales, tenía claramente menos miedo, y después de unos cuantos minutos más pudo incluso acariciar al perro más tranquilo. Nunca antes había estado tan tranquilo en presencia de los animales, y con toda seguridad no los hubiera acariciado. Eficacia clínica Entre 85 y 90 por ciento de mis clientes obtienen beneficios inmediatos con la afirmación híbridaEMDR/EFT. Cuando practican esto para sus problemas en casa, se da un éxito casi universal. (La última observación puede ser un asunto de auto-selección). Cuando no funciona, los problemas más frecuentes son: 1. El cliente no ha acertado con el problema en la afirmación. 2. Dicen que el recuerdo no se ha desvanecido. Esto es una expectativa incorrecta, ya que es el sentimiento negativo acerca del recuerdo lo que se borra, no el recuerdo del hecho. 3. Se han olvidado de masajear el punto de liberación cuando hay un bloqueo en el proceso. Si lo anteriormente mencionado no se aplica, los pocos clientes restantes generalmente responden a la rutina completa de EFT. Muchos de mis clientes son niños. Invito a los padres a utilizar WHEE para explorar y practicar el sanar viejas heridas y temores juntos con sus hijos. Creo que cuando las familias trabajan juntas pueden darse cambios exponenciales para cada miembro de la familia. Las consideraciones teóricas y conclusiones Observo una progresión en las terapias basadas en los meridianos (MBT, a menudo llamada psicología energética) hacia una sencillez cada vez mayor. Gary Craig, con EFT, ha simplificado los procedimientos de la Terapia del Campo del Pensamiento (TFT). WHEE proporciona un procedimiento aún más abreviado con afirmaciones. El método Sedona es más sencillo todavía, y requiere sólo la decisión de soltar cualquiera que sea el problema. Ha habido controversia y una discusión extensa en círculos de MBT sobre si los protocolos específicos de TFT son necesarios, o si el protocolo genérico de EFT es adecuado, con opiniones muy radicales de ambos lados. Podemos prever que la polémica sobre los beneficios y limitaciones del enfoque híbrido y de Sedona vayan a seguir.

EMDR tiene una base sólida de investigación, que demuestra su eficacia al tratar trastornos relacionados con el estrés (www.emdr.org). Las MBT están todavía en etapas preliminares de investigación. WHEE, inspirándose en EMDR (aunque claramente no siguiendo los protocolos estándares de EMDR), puede afirmar tener una base de investigación para probar su eficacia. Vea los extensos estudios de EMDR con niños resumidos en http://www.childtrauma.com. Al haber recomendado un procedimiento abreviado de WHEE, permítanme dar un paso atrás y agregar que no lo veo como una "panacea". Me parece que la MBT es sobresaliente para tratar traumas localizados, temores, dolores, alergias y creencias. Para muchas personas el alivio de estos problemas concretos es a lo que aspiran. Para otros, niveles más profundos de terapia pueden requerir enfoques más elaborados. La Terapia Matrix de Clinton (basada en los chakras) ha sido enormemente útil para mí personalmente y para clientes determinados que desean o necesitan niveles más profundos de terapia, especialmente cuando se de una receptividad para incluir dimensiones espirituales en el enfoque de la terapia. También integro conciencia espiritual y curación, junto con muchos otros enfoques en mi consulta, personalizando la terapia a las necesidades particulares de los clientes. Valoro profundamente las discusiones estimulantes de la Asociación para la Psicología de Enería Integral (ACEP) que seguirá innovando y aclarando cuales son las mejores maneras de ayudar a la gente a tratar de manera efectiva sus problemas. Información sobre la técnica de WHEE puede encontrarse en...http://www.wholistichealingresearch.com/Articles/Selfheal.htm Ver lista de libros, cintas referencias MBT references Consideraciones prácticas: La MBT tiene una investigación insignificante para sostener su eficacia.EMDR tiene una investigación considerable e impresionante que demuestra que es efectiva para ayudar a adultos y niños a tratar PTSD. Al utilizar el método híbrido, MBTs aprovecha la base de datos de investigación de EMDR. (Vea las muestras seleccionadas más abajo). Referencias Investigación EMDR Acierno, R., Hersen, M., Van Hasselt, V. B., Tremont, G., & Meuser, K. T.,. Review of the validation and dissemination of eye-movement desensitization and reprocessing: A scientific and ethical dilemma. Clinical Psychology Review 1994, 14, 287-299. ("Cautionary" article about EMDR) Carlson, J. G., Chemtob, C. M., Rusnak, K., Hedlund, N. L., & Muraoka, M. Y. Eye movement desensitization and reprocessing for combatrelated post-traumatic stress disorder. Journal of Traumatic Stress (in press 1997). Chemtob, C. & Nakashima, J. Eye movement desensitization and rereprocessing (EMDR) treatment for children with treatment resistant disaster related distress. Presented at the annual meeting of the International Society for Traumatic Stress Studies, San Francisco (1996, November). Edmond, T. & Rubin, A. Evaluating the effectiveness of EMDR in reducing trauma symptoms in adult survivors of childhood sexual abuse. Presented at the annual conference of the EMDR International Association, Denver (1996, June). Goldstein, A. & Feske, U. Eye movement desensitization and reprocessing for panic disorder: A case series. Journal of Anxiety Disorders 1994, 8, 351-362. Grainger, R. D., Levin, C., Allen-Byrd, L., Doctor, R. M., & Lee, H.An empirical evaluation of eye movement desensitization and reprocessing (EMDR) with survivors of a natural catastrophe. Journal of traumatic Stress (in press 1997).. Greenwald, R. Using EMDR with children. Available from EMDR, P.O. Box 51010, Pacific Grove, CA 93950-6010 with formal training 1993. Greenwald, R. The information gap in the EMDR controversy. Professional Psychology: Research and Practice 1996, 27, 67-72. Lipke, H. J. Survey of practitioners trained in eye movement desensitization and reprocessing. Paper presented at the annual convention of the American Psychological Association, Los Angeles, CA 1994, August. Marcus, S., Marquis, P., & Sakai, C. Eye movement desensitization and reprocessing: A clinical outcome study for post-traumatic stress disorder. Paper presented at the American Psychological Association annual convention, Toronto 1996, August. Paulsen, S. Eye movement desensitization and reprocessing: Its cautious use in the dissociative disorders. Dissociation 1995, 8, 32-44.

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