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• Ander Zavaleta Dávila

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CAPITULO I 1. DEFINICIÓN DE CONDICIÓN:

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La palabra condiciones tiene varios significados. Se dice que alguien tiene condiciones como sinónimo de aptitudes, o sea, capacidades innatas para realizar determinadas actividades artísticas, físicas o intelectuales. Así se dice tiene condiciones para ser médico, o tiene condiciones de pianista o de futbolista, etcétera. Éstas serían las condiciones innatas, pero también las condiciones pueden adquirirse con estudio, dedicación, práctica y esfuerzo. Por ejemplo se dice que un cirujano adquirió sus condiciones luego de profundas especializaciones.  Requisito, situación o circunstancia que es necesaria o se exige para que sea posible una cosa. 2. DIFERENCIAS ENTRE CUALIDADES Y CONDICIONES:

CONDICIÓN 



Son

CUALIDAD definen 

versátiles,

Las cualidades son

comportamiento, espacio y

las características que

funciones. Está

distinguen vinculado

al carácter o genio de

las

personas, y a su aptitud o

y

las personas, vivos

en

definen los

general

a

seres y

las

cosas.

disposición.

CAPITULO II CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE SE NECESITA PARA SER TRABAJADOR SOCIAL. CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

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“No basta tener cualidades para ser trabajador social; es necesario adquirir una serie de conocimientos y habilidades propias de este quehacer profesional” No es preciso señalar que la forma más utilizada es nuestra sociedad para reconocer una competencia es a través de las escuelas reconocidas. Estas han variado en el tiempo y según los países (y aun dentro de cada país). “el plan de estudio de las antiguas escuelas latinoamericanas se iniciaba con conocimientos generales de filosofía y ciencias sociales, una cuantiosa información al respecto al respecto de los distintos aspectos del derecho, ciertos conocimientos de medicina y algunos cursos de trabajo practico como enfermería, cocina, costura, etc. Los cursos destacados a la práctica del servicio social han debido abrirse campo en un programa de estudios integrados principalmente de carácter informativo. De esta descripción de lo que acontecía en las primeras escuelas hasta hoy, se recorrió un largo camino en el que fueron introduciendo conocimientos de sociología, psicología, economía, psiquiatría, administración pública, métodos y técnicas de investigación, y además de lo especifico de la profesión, con lo cual se ampliaba, mejoraba y desarrollaba la información. Dentro de un margen de variación bastante amplio en cuanto al contenido y diseño. Las escuelas procuran proporcionar una formación para el trabajo social, atendiendo fundamentalmente a la adquisición de:



Conocimientos……………………………FORMACIÓN TEORICA (Lo que se debe conocer) COMPRESIÓN DE LA REALIDAD.

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COGNITIV TEORÍA SOCIAL

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

Destrezas………………………………….DOMINIO DE TÉCNICAS Y (Lo que debe saber hacer) DE PROCEDIMIENTOS

APTITUD 

Actitudes…………………………………..PRINCIPIOS Y VALORES EN (Lo que guía la acción) QUE SE APOYA EL TRABAJO SOCIAL

ACTITUD Sobre las bases de datos e información quisiera hacer dos tipos de consideraciones que podrían ayudarte para encarar la tarea de tu formación:  

En torno a lo que se hace En torno a lo que se hace y debería hacer. 2.1 RELEXIÓN EN TORNO A LO QUE SE HACE

Durante los años 60 y 70 se dio en las escuelas como una tendencia un aumento en el número de asignaturas. En esto no se atenido una idea clara de cuáles son los conocimientos teóricos más imprescindibles y necesarios para un profesional del trabajo social, ya sea en lo especifico de la profesión de que muchas escuelas se fueron incluyendo o agregando asignaturas teóricas como si ello fuese garantía de mayor y mejor información profesional. Estimo que esto es una manifestación particular de uno de los grandes mitos en nuestro tiempo: el de la escolaridad, se cree o al menos se actúa como si se creyese – que a mayor años de estudio o a mayor número de asignatura se adquiere mayores y mejores conocimientos. Bien se sabe que el incremento cuantitativo no garantiza una mayor educación. Con este incremento de asignaturas en algunas carreras de trabajo social se produjo una distorsión que ha hecho perder aún más el ya desdibujado perfil profesional del trabajo social. ¿Qué ha pasado?, pues que la ciencias sociales CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

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han adquirido una mayor importancia que la formación propiamente profesional (expresada esta división conforme a lo que existe y no a lo creemos debe ser). Si a ello añadimos el hecho, por demás frecuente, de que los profesores en materia o asignaturas que hacen al área de formación propiamente profesional, no tiene ni el nivel académico ni la formación científica de los que imparten la enseñanza de las ciencias sociales, las consecuencias son evidentes: lo específico del trabajo social aparece como “algo” de segunda clase. Y más grave todavía, cuando las asignaturas profesionales, se dan temas que son propios de las ciencias sociales o de la lógica; esto ocurre con los resultados predecibles: no aparece por ninguna parte, o solo de manera vaporosa, lo propio de la profesión. Digamos además, en torno a lo que se hace, que lo referente a la formación filosófica o ideológica (según la llamen en cada caso) no ha merecido gran atención, pero se ha avanzado en relación al pasado inmediato. Un hecho positivo Que hay que destacar, es la incorporación de asignaturas que llevan a un mayor y mejor conocimiento de la realidad; esto se hace de manera diferentes, ya sea como enseñanza de la historia económica y social, o bien como estudio de la problemática nacional o problemas contemporáneos. Esto ayuda a que la profesión se “encarne” en el tiempo y en el espacio dentro de problemas bien concretos. 2.2 REFLEXIONES EN TORNO A LO QUE NO SE HACE Y SE DEBERIA HACER. Habría muchos temas de reflexión: me limitare a cuatro cuestiones puntuales. 

Quienes realizan estudios para ser trabajadores sociales no suelen tener condiciones

para

la

temática,

consiguientemente

la

asignatura

“estadística” se transforma en algunas escuelas en un serio escollo a

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vencer. ¿Qué pasa en la práctica?: los estudiantes suelen gastar más energías para preparar esta asignatura que tiene un carácter instrumental ( dentro de la cual – para colmo de males – se suelen estudiar temas innecesarios para formar un trabajador social), que en estudiarlo propiamente profesional algo parecido acurre cuando un abogado o un médico, profesor de escuela de trabajo social comienza hacer de su asignatura “lo verdaderamente importante” ,o , en otros caso, por razones de personalidad busca pasar “ por profesor exigente”. He conocido escuelas en donde estas “especies” constituye un verdadero terror de los estudiantes. Como estos quieren avanzar en la carrera, se esfuerzan en estas asignaturas – obstáculos y… no tiene tiempo parta estudiar lo especial. No he hablado – pero también existen – escuelas que incorporan hasta dos cursos de matemáticas, más dos de estadística y otro tanto sobre técnicas de investigación, para que los futuros trabajadores sociales tengan¨ rigor en el pensar se traduce en que los pobres estudiantes se mueven en una “geometría de lo social” que terminan por olvidar tres o 

cuatro días después de, los examen. Otro mal – pero compartido por otras muchas carreras – es que los estudiantes no estudian para saber si no para preparan y pasar exámenes por otra parte este tipo de pruebas suelen ser una verdadera tortura. Periodo de exámenes es equivalente a “tiempo de colitis” y de



otro trastornos psico – somáticos. Las asignaturas y los temas suelen estar yuxtapuestos, cada profesor y su cátedra suelen ser feudos. Sin embargo. Para ser justos, hay que destacar que algunas escuelas han realizado verdaderos esfuerzos de integración. El sistema de taller – para poner un ejemplo – ha ayudado



mucho a este propósito integrativo. Sin agotar las cuestiones “mejorables” de la formación para el trabajo social, quiere terminar con algo que me parece serio: lo poco que leen los trabajadores sociales; no hablo de lectura en general, sino de libros CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

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propiamente profesionales. Hace años he escuchado al trabajador social uruguayo Herman kruse, llamando la atención a sus colegas de que en su inmensa mayoría carecen de biblioteca profesional, cualquiera a leído los clásicos de su campo profesional, dice kisnerman, pero eso no acurre en el trabajo social. No es lo más importante leer mucho. He repetido hasta la sociedad en otros trabajos que lo importante no es pensar los libros, si no pensar en la existencia. Pero ello no obsta, ni quita la necesidad de leer y… sobre todo de pensar. En la universidad se estudia, pero desgraciadamente no se aprende a pensar, si no es porque se encuentra a algún profesor atípico: pero esto es un accidente.

CAPITULO III DESARROLLO DE CONDICIONES DEL TRABAJADOR (A) SOCIAL La/el Trabajador Social es un profesionista con una formación teórica interdisciplinaria de carácter humanista, con un profundo sentido ético y crítico y una visión integral de la realidad. Posee: 3.1 COGNITIVO - CONOCIMIENTOS: 3.1.1 DEFINICIÓN DE COGNITIVO  SEGÚN ANDER EGG: CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

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Lo

cognitivo

es

aquello

perteneciente

o

relativo

al

conocimiento. Éste, a su vez, es el conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). (EGG, 1982) 3.1.2 COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD El trabajo social es una actividad profesional que se concreta en la intervención en situaciones de dificultades. Esta acción necesita, por donde del trabajador social, el conocimientos y la comprensión de una realidad compleja, con referencias múltiples, y que se características por un cambio continuo Retenemos algunos de estos términos. Cuando decimos que el trabajador social debe comprender una realidad compleja, hacemos referencia a unos elementos heterogéneos inseparablemente asociados, a fenómenos enlazados unos con otros de manera solidaria. Esta complejidad no puede ser recortada o simplificada. Exige ser comprendida en su conjunto, es decir, teniendo en cuenta sus contradicciones y su desorden La realidad hacia la que se dirige el trabajador social incluye múltiples variables porque, en ella, se cruzan varios campos de referencia posibles: comprende aspectos individuales y colectivos, exigencias instituciones, recursos concedidos y límites impuestos por los costes; aspectos vinculados a la salud, al trabajo, al alojamiento, a la formación, a las relaciones interpersonales. El trabajo social no puede, pues, reducirse a una de estas referencias olvidando las otras, y recure a los conocimientos tan diversos como los que proceden del derecho, de la psicología, de la economía, de la sociología,

de

la

salud.

Enfoques

diferentes,

a

veces

teorías

contradictorias que, combinadas y articulares, pueden hacérsenos comprender esta realidad compleja con la cual trabajamos. La realidad CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

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social se caracteriza también por un cambio continuo, es decir, por una transformación

y una

evolución

constantes. El

trabajador social

intervención en una realidad en movimiento, se esfuerza por percibir la dinámica existente y modificarlo e intenta comprender la realidad social en su complejidad y en su movimiento, con la finalidad de incluir mejor en ella su intervención. 3.1.2 ASPECTOS EN LA CONDICIÓN COGNITIVO  CONOCIMIENTOS ADECUADOS DE REDACCIÓN: Un trabajador social durante su vida profesional tiene como tarea la elaboración de informes, más aún si tomamos en cuenta que el “informe Social” es un instrumento básico de la profesión. Además, durante el ciclo de formación universitaria se deben realizar exámenes escritos, proyectos de aula y de práctica, fichas bibliográficas, etc., y por último la elaboración de un documento escrito para la titulación. Un trabajador social también realiza varios trabajos de investigación, que se expresan de forma escrita, por lo tanto, y tomando en cuenta que nos han enseñado a escribir desde primaria, una buena redacción es un elemento imprescindible.  BUENA ORALIDAD. El trabajador social trabaja a tres niveles: caso, grupo y comunidad. No se puede pensar que para intervenir en estos grupos debamos permanecer callados o expresar mal nuestras ideas, conceptos, consejos y orientaciones. Hablar, pero saber hablar bien es una herramienta que ayudará al estudiante; en los años de universidad, las defensas orales y la 

práctica pre profesional usan de esta herramienta constantemente. AFICIÓN POR LA LECTURA. No me refiero exclusivamente al hecho de leer, como suelo indicar a los alumnos, la lectura de ocio es amena e interesante, útil y enriquecedora, pero hago hincapié en que la afición por la lectura debe inclinarse también a la lectura de corte científico. He aquí un problema. En los años de docencia he percibido –como todos mis colegas- que los estudiantes CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

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asumen a la lectura como una tarea desagradable, incluso como castigo. Tomando en cuenta que las teorías en ciencias sociales se hacen colectivas en documentos escritos sean impresos o virtuales, un estudiante al que no le guste o adquiera el gusto por- la lectura, no podrá muñirse de todos los conocimientos conceptuales necesarios. La labor docente se queda corta si se aprecia toda la cantidad de información que el estudiante necesita adquirir, es ilógico pensar que en cinco años de formación se le pueda dar al estudiante todo lo que precisa, debe generar capacidad auto formativa, y la base de ello consiste en desarrollar el hábito de la lectura, mejor camino que ese para la actualización y profundización de conocimientos no conozco. Algunos podrán decir que la práctica social y profesional es una fuente constante de conocimientos, pero si esta no es acompañada de la revisión teórica caeríamos en el quehacer empírico, gran enemigo del desarrollo profesional.  CAPACIDAD DE ANÁLISIS, COMPRENSIÓN Y SISTEMATIZACIÓN: Tanto la lectura como la actividad práctica deben ser interpretadas a la luz de las teorías, de no ser así como indiqué líneas arriba estaríamos siendo empíricos. Un estudiante que no desarrolle estas tres capacidades se ubicará en un lugar no privilegiado de su formación profesional y en lo futuro de su práctica profesional. Los estudiantes ya tienen inculcadas estas capacidades, pero deben desarrollarlas convenientemente.  INQUIETUD INVESTIGADORA: Que se liga con los elementos anteriores, un estudiante de trabajo social debe ser curioso en lo científico, metodológico y la realidad. No debe contentarse con el pequeño espacio de conocimientos y experiencias que se pueda brindar, debe querer saber más, conocer más y maravillarse del hecho de ser una pequeña parte del universo social.  REAPRENDIZAJE: Implica otra capacidad, la de adaptación, adecuación, acomodación y aprehensión de un todo dinámico. Es “aprender a aprender y reaprender”. Nada es para siempre, cada día surgen nuevos escenarios, retos y CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

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desafíos; reaprender significa romper esquemas y armar nuevas estructuras. Un estudiante de Trabajo Social debe borra de su mente las frases “siempre se hizo así”, “siempre fue así” y “todo esto está equivocado”. El reaprendizaje le permitirá orientarse por el mundo de lo incierto, pues así es la sociedad, un sistema de tendencias inciertas, a las cuales se puede siempre adaptar para emprender nuevas soluciones a los problemas. •Teorías

epistemológicas

y

sociales.

• Las diferentes teorías de organización y participación social que explican el comportamiento de los sujetos en su vida cotidiana. • Metodologías que le permitan diseñar estrategias y ejecutar acciones de intervención que dinamicen la participación de los sujetos en los proyectos de desarrollo social. 

Contar con los referentes académicos básicos del área de Ciencias Sociales y/o Humanidades que respondan a las necesidades de la formación de los Trabajadores sociales.

3.2 APTITUD- HABILIDADES: 3.2.1 DEFINICIÓN: SEGÚN ANDER EGG: Disposición natural que efectúa bien ciertas tareas. (EGG, 1982) Entonces diríamos que aptitud es la habilidad de una persona o cosa que posee para efectuar una determinada actividad o la capacidad y destreza para el buen desempeño de un negocio, industria, arte, entre otros. La palabra aptitud proviene del latín aptus que significa “capaz para”. 3.2.2 DOMINIO DE TÉCNICAS, DESTREZAS Y HABILIDADES La aptitud está definida como la facilidad de adquirir habilidades y destrezas con mayor soltura en unos campos que en otros; de ello deriva que, por ejemplo, CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

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estudiantes que en secundaria se han destacado en matemática, física o química, opten por carreras que tienen a estas ciencias como ejes troncales de su formación. Eso sí, la aptitud es una condición facilitadora, pero nunca un obstáculo, pues, con la suficiente fuerza de voluntad y motivación, se pueden desarrollar habilidades para las que no necesariamente haya de antemano la aptitud correspondiente. El interés es el resultado dela atención y la motivación; atención o inclinación respecto a un objeto, sujeto, situación o en éste caso, hacia una carrera profesional, y motivación, como el estímulo que impulsa la acción. Se puede incluir como parte del interés, el gusto o preferencia hacia un área específica.

3.1.2 ASPECTOS EN LA CONDICIÓN APTITUDINAL  CAPACIDAD ORGANIZATIVA: Necesariamente, organizar las propias actividades, establecer pasos concretos que le ayuden a lograr sus objetivos académicos e incluso personales, evitar la constante improvisación –salvo que la situación así lo requiera- y hacer de la planificación una herramienta permanente.  CAPACIDAD DE IMPROVISACIÓN: No es que me contradiga con lo anterior, me mantengo en el hecho de que una buena organización y administración facilitará la vida universitaria del estudiante de Trabajo Social y su vida laboral también, pero, en

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relación a lo mencionado en cuanto a reaprendizaje, hay situaciones en las que se precisa una acción directa no planificada. Por ende, el saber improvisar ayudará enormemente a éste cometido. Eso sí, El estudiante deberá

saber

diferenciar

que

escenarios

ameritan

una

cierta

improvisación y cuáles no. Improvisar constantemente es como andar a ciegas en terreno lleno de serpientes, mas no se debe quitar importancia al hecho de actuar de forma directa en episodios de crisis o entornos sobre los que no se podía controlar ninguna variable y en aquellos momentos en que la organización y la planificación se han visto alteradas intempestivamente.  HACER POR FASES: Cualquiera que sea la tarea emprendida, el estudiante debe tener plena conciencia de que nada surge de la noche a la mañana y que es necesario transitar por una serie de pasos, por más sencillos que estos sean. Le ayudará tanto para organizar sus secuencias de aprendizaje, sus conocimientos, y esto le será de gran ayuda al momento de formarse e

instruirse

en

los

procesos

metodológicos de

investigación

e

intervención.  NO PRETEXTAR NI JUSTIFICAR EL ERROR O LA INEFICACIA: La mejor manera que quedarse en el error es buscando un argumento que lo mantenga. Si el estudiante reprobó una asignatura, debe evitar indicar cosas tales como: “es que nunca me ha gustado”, “yo no soy para eso”, “no me importa”. De ser así, llegado el momento de ingresar al mundo

laboral

buscará

siempre

una

manera

de

esquivar

responsabilidades. Es cierto que todos tenemos defectos y virtudes, pero las últimas deben cultivarse, no así las primeras. ¿Habrá ocasiones en que las cosas le salgan mal? Totalmente seguro. Pero es distinto asumir una falla que negarla haciendo de la justificación y auto justificación una constante académica. CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

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 HACER DEL ERROR FUENTE DE CONOCIMIENTO: ¿Se puede acertar en todo? Imposible. Un estudiante de Trabajo Social tendrá tropiezos, pero no debe quedarse en ellos sino aprender de ellos. Que si una vez reprobó en cierta materia, muy posible, pero para la segunda oportunidad tendrá que analizarse y analizar el entorno, para evitar los errores que lo llevaron a la situación inicial.  MANEJAR ALTERNATIVAS: Un estudiante de Trabajo Social debe tener un plan “B” y que mejor si un plan “C”. No establecer un solo camino, sino varios caminos que lo guíen a donde desea llegar. Si uno no funciona, podrá arriesgarse por el siguiente, o el tercero si es que los dos primeros no funcionan. Lo que debe hacer es plantearse distintas vías de solución, de acción, de formas de estudiar, y elegir entre ellas la que más le convenga y establecer una jerarquía de alternativas, así conseguirá tener bajo la manga otra posibilidad de hacer las cosas cuando, como es previsible, no pueda llegar al objetivo con la primera.

¿COMO SABER SI UNO TIENE APTITUDES PARA ESTA CARRERA? Los requisitos que todo futuro Trabajador social debe tener son:         

Sensibilidad social. Interés por contribuir al bienestar social y personal. Facilidad para establecer relaciones interpersonales. Saber adaptarse a ambientes físicos y culturalmente distintos. Poder trabajar en grupo Trabajar en capacitación. Capacidad de observación. Sentido crítico. Fortalecer procesos de organización y participación social que articulen las necesidades y problemas sociales e intereses de la

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población, con la oferta institucional para la satisfacción de dichas necesidades.  Habilidades para la expresión oral y escrita  Habilidades para establecer relaciones interpersonales  Habilidades para observar y saber escuchar.

3.3 ACTITUD 3.3.1 DEFINICIÓN SEGÚN ANDER EGG: Es un estado de disposición psicológico adquirida u organizada a través de la propia experiencia, que ínsita al individuo a reaccionar de una manera característica y constante

frente

a

determinadas

personas,

objetos,

situaciones, ideas y valores. (EGG, 1982). SEGÚN F. H. ALLPORT: La actitud es el "estado de preparación" o disposición mental o psicológica y neutral, que se organiza a través de la experiencia y que influye en la respuesta del sujeto" (ALLPORT, 1935). 3.3.2 PRINCIPIOS Y VALORES EN LO QUE SE PUEDE APOYAR UN TRABAJADOR SOCIAL El profesional del trabajo social deberá asumir actitud favorable para el estudio y deseo de superación y perfeccionamiento profesional permanente. 

La sensibilidad social, la investigación social dentro de su rol como agente de cambio, ejercer la profesión y demostrar el liderazgo técnico facilitado en



los procesos democráticos y fomentando la comunicación. Disposición favorable para el trabajo en equipo.

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

Critica permanente de su ámbito profesional, con disposición emprendedora

 

y de actualización constante. Respeto al individuo. Liderazgo para conducir individuos, grupos y comunidades en la búsqueda

   

de solución a su problemática. Equilibrio en situaciones problemáticas. Iniciativa para mantenerse actualizado de manera permanente. Vocación de servicio y disponibilidad para con los otros. Entusiasmo hacia el trabajo e interés por la problemática social. VALORES EN LOS QUE SE APOYA EL TRABAJO SOCIAL  Respeto a la dignidad del hombre y su consideración como sujeto capas de decisión y participación  La convicción de que toda sociedad debe ofrecer un lugar a todas las personas que lo componen, lugar a partir el cual cada uno a su vez, podrá aportar su contribución creativa al conjunto.  La responsabilidad que cada ser humano tiene hacia los otros y que se traduce en todas las formas de solidaridad indispensables para la vida colectiva y para el crecimiento individual (REVERTÍS, 1991B)

La responsabilidad, es una actitud, una forma consciente de realizar las cosas con plena convicción de causas y consecuencias, actuando con esmero en función de lograr los objetivos, que, como parte ineludible de una actitud responsable, han sido previamente definidos; la responsabilidad implica tres áreas: responsabilidad con uno mismo, responsabilidad con el entorno y responsabilidad sobre las acciones; está también contemplado como hecho responsable, aquel que no se limita a la comodidad o a las circunstancias, sino más bien, al que buscar superar obstáculos con cierta dosis de compromiso e incluso, sacrificio. La decisión es sin lugar a dudas crucial, pues cuando la persona se enfrenta a una serie de opciones profesionales, y más en un mundo tan complejo como el

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que tenemos que enfrentar, es importante que considere la relación entre los elementos planteados. La responsabilidad es un elemento indispensable, pues junto a la decisión de la carrera se hace un compromiso –no siempre asumido a cabalidad- del rol que se deberá desempeñar durante los años de formación universitaria: la organización de actividades, la planificación del tiempo, los valores y normas que deben guiar la acción educativa, la aplicación constante de técnicas de estudio, etc, forman parte de lo que podríamos denominar “un universitario responsable” y si el estudiante no adquiere una actitud responsable hacia su formación no podrá haber una educación universitaria competente.  Escuchar y atender las necesidades e intereses manifestados de la población.  Construir respuesta innovadoras a los grandes problemas sociales.  Ser sensible y comprometido ante los problemas sociales. 3.1.3 ASPECTOS EN LA CONDICIÓN ACTITUDINAL 

AUTOESTIMA: Normalmente indico a mis alumnos que bajos resultados académicos son el resultado de baja autoestima. No se busca desde ningún punto de vista la perfección, ni mucho menos la sobrevaloración de capacidades. Una visión objetiva de los aciertos y desaciertos es lo más aconsejable. Nadie es perfecto, pero la aceptación y la comunión con la profesión a partir de



un auto concepto sano es más que necesario. ESPÍRITU DE LUCHA: Un estudiante en Trabajo Social es un guerrero, pues aprender el noble oficio de la ayuda organizada implica una lucha doble: la lucha con uno mismo para superarse, y la lucha contra la adversidad externa, para



vencerla o alejarla. RESPONSABILIDAD: Como criterio básico. Un estudiante en Trabajo Social debe ser responsable con la decisión que ha tomado y con los esfuerzos que implica el llevar a término esa decisión. CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

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

COOPERACIÓN: Entre estudiantes; al llegar a formar parte de la carrera de Trabajo Social debe mantener su identidad individual sin olvidar que forma parte de un grupo y un sistema mayor, que de no ser cooperativo, se quedará solo en el camino de su formación.



COOPERAR NO SIGNIFICA HACER POR OTROS, MUY COMÚN: Por cierto- al momento de realizar trabajos en grupo, donde unos hacen el trabajo de todos, eso no es cooperar, eso es ser instrumento de los más



“avivados” que delegan su responsabilidad a otros. SINCERIDAD: Con uno mismo y con los demás. Ser sincero es también tener ética en la actuación, que no se preocupe el estudiante, siempre podrá ser entendido en sus situaciones particulares, pero no para ser eximido, sino para que



con él se tomen otras alternativas. CONVICCIÓN DE QUE DESEA ESTA PROFESIÓN: La convicción es la seguridad de que está donde quiere estar más allá de



las dificultades que esa decisión pueda traerle. CONCIENCIA SOCIAL: Debe asumirse como parte integrante de un todo caótico donde debe actuar para mejorar la situación. La conciencia social implica tener pleno conocimiento y comprensión del problema social y la necesidad de su



solución, que es para lo que se está formando. SOÑAR CON QUE UN MUNDO MEJOR ES POSIBLE: Que tal vez sea el motor que a muchos nos ha impulsado a seguir ésta carrera. Si el estudiante cree que su labor es y será importante para mejorar el lugar donde vive, sin ambicionar grandezas, si no sintiéndose útil para cambiar algo de su vida, de su entorno, de su barrio, de la universidad y de su propia formación, estará ayudando a crear un mundo mejor. No en vano decía la Madre Teresa “puede que uno se sienta solo una gota de agua en el océano, pero el océano, sin una gota sería menos

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.

Lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal no son elementos que se presenten separados, forman más bien unidos la trilogía básica que permitirá al estudiante en Trabajo Social transitar de mejor forma por su formación universitaria de cara a ser un profesional de excelencia. DIFERENCIAS ENTRE APTITUD Y ACTITUD

APTITUD

ACTITUD

CAPITULO IV CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

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TODO ESTO SE EXPRESA EN CINCO ÁREAS:  CAMPO ESPECÍFICAMENTE PROFESIONAL:  Formación teórica………………………………………Historia del trabajo social, introducción al trabajo social, métodos del trabajo social.  Formación práctica………………………………….......Trabajo sobre terreno (practicas), supervisión.  CIENCIAS SOCIALES.………………………………….Sociología,psicología 

(general, social), economía, antropología cultural, etc. DISCIPLINAS AUXILIARES…………………………………….Estadística, técnicas de investigación



social, planificación, administración, política

social; asignaturas médicas; asignaturas jurídicas. FORMACIÓN FILOSÓFICA…………………………………….Postulados y principios del trabajo social, corrientes ideológicas, antropología filosófica,



etc. ESTUDIO DE LA REALIDAD……………………………………El país, la región; problemas contemporáneos.

4.2 DESARROLLO DE CADA ÁREA 4.2.1 CAMPO ESPECÍFICAMENTE PROFESIONAL: Si es de interés del/la lector/a estudiar Trabajo Social, debe tener en cuenta que en su proceso de formación se incluirán asignaturas teóricas y prácticas cuyos contenidos permitirán la aproximación, comprensión e intervención en las áreas señaladas. Por ello es que se integran los siguientes tipos de materias:  TEÓRICAS: Referidas a las ciencias sociales en general. Vale la pena señalar que el Trabajo Social no es considerada una ciencia en el sentido estricto de la palabra, es más bien una tecnología social que emplea los referentes teóricos de otras ciencias, por ello es que como componentes básicos se incorporan los conocimientos de sociología, psicología, antropología, epistemología, estadística, economía y política social como las principales.

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 METODOLÓGICAS:

Donde

se

integran

en

distintas

asignaturas,

planificación, métodos, técnicas y procedimientos de investigación e intervención social. Específicas de Trabajo Social, cuyo contenido se refiere a las distintas áreas de intervención propias de la profesión.  PRÁCTICAS: en las que el estudiante incursiona en el conocimiento directo de la intervención, aproximándose a la realidad social con acciones concretas.

4.2.2 CIENCIAS SOCIALES: APORTACIONES DE LAS CIENCIAS SOCIALES AL TRABAJO SOCIAL 4.2.2.1 APORTACIONES DE LA SOCIOLOGÍA AL TRABAJO SOCIAL: El trabajo social tiene como finalidad contribuir a mejorar la calidad de vida de los individuos, grupos y comunidades actuando en el medio social para crear o potenciar las condiciones favorables para ello. La actividad profesional de los trabajadores sociales ha tenido su mayor desarrollo en los sistemas democráticos, con la modernización de las sociedades capitalistas y la construcción de los modernos estados del bienestar. Aportaciones de la sociología al trabajo social: -Conocimiento de las sociedades humanas y la naturaleza de los fenómenos sociales. -Aproximación a los problemas sociales -Mecanismos por los que el sujeto aprende a vivir en sociedad -Concepción sistemática de la realidad como sistema formado por un conjunto de elementos interrelacionados que deben mantenerse en equilibrio. -Análisis categórico de distintos colectivos

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-Acercamiento a cambios y transformaciones sociales para poder actuar adecuadamente -Estudio de necesidades sociales -Recogida de información con técnicas y métodos de investigación social. -Examen actualizado del conocimiento sobre cuestiones como la desigualdad, la pobreza o la exclusión social. 4.2.2.2 APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA AL TRABAJO SOCIAL: La psicología social es la modalidad más aplicada al trabajo social porque ayuda a integrar los tres niveles de intervención: individuo, grupo y comunidad, y considera la interacción entre la persona y su entorno como la clave en su desarrollo personal e integración social. Aportaciones de la psicología al trabajo social Ambas disciplinas tienen un punto de partida en común: se ocupan tanto del comportamiento de las personas y los grupos como de sus modelos de interacción, pero lo hacen desde diversos enfoques. El trabajador social requiere de una serie de destrezas: escucha activa, asertividad, capacidad de análisis, capacidad de negociación, manejo de situaciones difíciles, mediación. La psicología debe ofrecer una base científica y habilidades sociales prácticas para que puedan responder a estas exigencias.

4.2.2.3 APORTACIONES DE LA ANTROPOLOGÍA AL TRABAJO SOCIAL:

Aporta al trabajo social distintas perspectivas. Desde el enfoque cultural, explica las razones sociales y culturales que impiden la mejora de los proyectos e

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intervenciones sociales y las que llevan a los pueblos a rechazar o aceptar la introducción de las nuevas actividades. Una de las premisas antropológicas más incorporadas al trabajo social es el relativismo cultural; no todo es lo que aparentemente parece, existen construcciones sociales que tienen una explicación determinada. Cuando un trabajador social incorpora la antropología a su trabajo diario llega a: -Entender que no existen culturas superiores o inferiores, sino diferentes y que la diversidad es un elemento positivo. -Aprender las premisas en las que se basa el comportameinto y comprender el significado y naturaleza del desempeño de roles. -Trata de que los proyectos que acomete alteren mínimamente las costumbres -Aceptar la posición de neutralidad como eje central de todas las acciones sociales En cuanto a la aportación metodológica: -Uso de método etnográfico (observación participante) -Diario de campo, que recoge el conocimiento empírico resultado de una paciente y atenta observación de las cosas. Los cambios sociales derivados de la inmigración con el correspondiente intercambio cultural abocan al trabajador social a resolver problemas que en numerosas ocasiones requieren de la mediación o negociación , intentando hallar un mínimo de flexibilidad y entendimiento para evitar el enfrentamiento. 4.2.3 DISCIPLINAS AUXILIARES: APORTACIONES DE LAS DISCIPLINAS AUXILIARES AL TRABAJO SOCIAL: CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL 4.2.3.1 APORTACIONES DE LA ECONOMÍA AL TRABAJO SOCIAL

Si una de las funciones del Trabajo social es contribuir a conseguir un bienestar social generalizado a todos los ciudadanos, es importante que conozca conceptos básicos de la economía. -La microeconomía, le va a permitir buscar explicación a determinadas magnitudes que miden los desajustes económicos y ver las repercusiones sociales (paro, inflación) -La estadística y la contabilidad (instrumentos de la economía), para gestionar y administrar las organizaciones, así como para hacer proyectos, buscar financiación y justificarlos. -La organización de empresas, es interesante ya que la creación de pequeñas y medianas empresas es un motor de desarrollo económico que puede paliar muchos problemas. -Tener conocimientos de la economía española y mundial para interpretar y analizar conceptos como renta per cápita, PIB, renta disponible,y estudiar instituciones como el banco mundial o el fondo monetario internacional.

LINKOGRAFIA

CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL

TEORÍA SOCIAL

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL  Definición

de

cualidades

-

Qué

es,

Significado

y

Concepto http://definicion.de/cualidades/#ixzz3okLLocmN  Definición de condición Qué es,

Significado

y

Concepto http://definicion.de/condicion/#ixzz3okP7Y281  EGG, A. (1982). DICCIONARIO DEL TRABAJO SOCIAL. BUENOS AIRES,

ARGENTINA: EL ATENEO. 

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