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Es el conjunto de etapas por las que el ser humano va pasando a lo largo de su vida, desde su nacimiento hasta su muerte.

Este ciclo vital individual a su vez tiene su origen en el ciclo vital familiar.

Una crisis normativa o del desarrollo es un proceso de reorganización que ocurre al transitar de una etapa a otra. Una crisis es un punto de inflexión y conlleva incertidumbre, por lo que el sujeto suele recurrir a conductas que le han funcionado en el pasado. En niños, las crisis pueden ir acompañadas de conductas regresivas.

Los factores protectores son condiciones individuales o del entorno que facilitan la adaptación durante una crisis. Los factores de riesgo son condiciones individuales o del entorno que dificultan la adaptación durante una crisis. Una crisis no normativa (p. ej. el fallecimiento de un hijo) suele requerir mayor movilización de recursos individuales y familiares.

Áreas del desarrollo 

Desarrollo cognitivo: cambios cualitativos a lo largo del ciclo vital en la capacidad intelectual del individuo, que incluye aspectos como la percepción, aprendizaje, razonamiento, comprender el mundo y reflexionar sobre el modo en que realiza su propio aprendizaje.

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Desarrollo emocional: cambios cualitativos a lo largo del ciclo vital en la capacidad del individuo para reconocer emociones en sí mismo y en los otros, y de expresar y modular emociones.

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Desarrollo social: cambios cualitativos a lo largo del ciclo vital en la capacidad de adoptar roles sociales, así como desenvolverse en redes sociales más complejas y con mayor grado de intimidad emocional.

Áreas del desarrollo 

Desarrollo físico: cambios cualitativos a lo largo del ciclo vital en el cuerpo, lo que incluye cambios madurativos asociados al envejecimiento, el logro de destrezas psicomotrices, y grado de conciencia del esquema corporal.

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Desarrollo moral: cambios cualitativos a lo largo del ciclo vital en la capacidad de autogobernarse, conquistar la propia libertad, evaluar problemas desde una dimensión valórica, y guiar el actuar en base a principios éticos universales en la convivencia con otros.

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Desarrollo espiritual: cambios a lo largo del ciclo vital en el modo en que se le da un sentido a la vida, así como en la relación con lo Trascendente; también incluye el desarrollo de potencialidades humanas superiores, reflejadas en la figura de los santos y héroes. Esta dimensión puede incluir participación en una religión organizada, a través de la adopción de determinados roles y prácticas.

DESARROLLO PSICOSOCIAL Erikson

DESARROLLO PSICOSEXUAL Freud

DESARROLLO COGNITIVO Piaget

DESARROLLO MORAL Kohlberg

Confianza Básica v/s Desconfianza

Oral

Etapa Sensorio-motora

Preconvencional

Autonomía vs. Vergüenza y Duda

Anal

Etapa Pre-operacional

Moralidad de conformidad con el papel convencional

Iniciativa v/s Culpa y Miedo

Fálica

Etapa de las operaciones concretas

Modalidad de los principios morales autónomos

Industria v/s Inferioridad

Latencia

Etapa de las operaciones formales

Identidad v/s Confusión

Genital

Intimidad v/s Aislamiento Generosidad v/s Introversión

TEORÍA PSICOSOCIAL DEL DESARROLLO HUMANO ERIK ERICKSON

I. CONFIANZA BÁSICA VS. DESCONFIANZA. Nacimiento hasta el primer año de vida

Se desarrolla en el bebe recién nacido la sensación física de

confianza.  El vínculo que será la base de sus futuras relaciones con otras personas importantes.  El bebe es receptivo a los estímulos ambientales  Se incorpora al medio a través de los sentidos.  Son las experiencias más tempranas que proveen aceptación, seguridad, y satisfacción emocional  Desarrolla su confianza personal. Posibles problemas.- Temores infantiles como el "haber sido vaciado" o simplemente "haber sido abandonado"

II. Autonomía vs. Vergüenza y Duda Se da en el segundo y tercer año de vida Desarrollo del movimiento y del lenguaje. Empieza a experimentar su propia voluntad autónoma. Establece su primera emancipación (de la madre) Son las experiencias más tempranas de libre voluntad y deseo. Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de control de las eliminaciones del cuerpo. POSIBLES PROBLEMAS: dependencia hacia figuras parentales, temor a equivocarse y una exagerada conciencia de lo que puede o no hacer

III. Iniciativa v/s Culpa y Miedo ◦ Es la edad del juego, entre los 3 y los 5 años ◦ El niño aprende a moverse más libre y violentamente ◦ Su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente ◦ En esta edad su aprendizaje se destaca por ser ◦ intrusivo y vigoroso ◦ Se caracteriza por: ◦ 1) La intrusión en el espacio mediante ◦ una locomoción vigorosa, ◦ 2) La intrusión en lo desconocido ◦ por medio de una curiosidad ◦ grande, ◦ 3) La intrusión ◦ en el campo

◦ perceptual de los demás, ◦ 4) Fantasías sexuales

IV. Industria v/s Inferioridad ◦ Edad entre 4 hasta los 11, 12 o 13 Años ◦ Realiza las adaptaciones que le permiten ganar reconocimiento aprendiendo. ◦ Desarrollar su sociabilidad. ◦ Obtiene un sentimiento típico de participación en el mundo real de los adultos y se identifica con su identidad laboral. ◦ Otorga su afecto a los maestros y a los padres de otros niños ◦ Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo. ◦ Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas. ◦ Posibles problemas.- La frustración de las expectativas de logro y laboriosidad

En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir.

¿QUIÉN SOY?

◦ Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 30, aproximadamente. ◦ La forma de relacionarse con otras personas se modifica. ◦ Empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y quieran de un compromiso recíproco.

◦ Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el aislamiento, situación que puede acabar en depresión.

Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento

El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no sirvo para nada?

Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte.

Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo. Los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente.

ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN FREUD Principal descubrimiento: Sexualidad infantil •Sigmund

Freud dividió el desarrollo humano en estadios de fijación de la libido, las cuales al tener una mala vivencia o un acontecimiento muy fuerte dentro de ellas pueden llegar a desarrollar fijaciones que se demuestran en nuestros comportamientos, deseos y obsesiones o perversiones.

3 ensayos sobre teoría sexual (1905/15/24): Cada fase o estadio tiene • Una zona erógena • Una forma de resolución • Un objeto de deseo

ETAPA

ORAL (0 a 18 meses)

ANAL (18 meses a 3 – 4 años)

FÁLICA (3 – 4 años a 6 -7 años) LATENTE (6 – 7 años hasta los 12)

CARACTERÍSTICAS La boca es el centro de placer. Todo se lo lleva a la boca.

Aprende a controlar los esfínteres. El ano es el centro de placer.

Suciedad, terquedad, tacañería, impuntualidad.

El centro de placer son Juegan con ellos.

Inseguridad, vanidad, problemas de identidad sexual, egoísmo.

los genitales.

rigidez, falta de higiene,

Se concentran en otras cosas aparte de su cuerpo. Por ejemplo, los estudios.

El interés a los genitales siente identificado y busca GENITAL

POSIBLES FIJACIONES Fumadores, alcohólicos, mascadores de chicle, hambre continua, necesidad de goma de mascar.

regresa, se

Expresiones comportamentales en niveles medios o altos.

Teoría del desarrollo de la conciencia moral de Lawrence Kohlberg

Conceptos iniciales JUICIO MORAL Proceso lógico que se pone en marcha cuando los valores adquiridos entran en conflicto

Es un proceso cognitivo que permite reflexionar y jerarquizar valores

d ile ma mo ra l

¿Cuál es la fuente del juicio moral? A partir de los 6 años empieza a desarrollar la capacidad de asumir roles y adoptar diferentes perspectivas, lo cual es clave para el ejercicio y crecimiento del juicio moral.

Etapas de desarrollo según Kohlberg NIVEL 1 Preconvencional (4-10 años) Periodo de control extremo donde los niños observan los patrones de conducta para evitar castigo u obtener una recompensa. Interpreta las reglas sociales en función de las consecuencias hedonísticas o físicas de la acción.

Etapas de desarrollo según Kohlberg NIVEL 2 Moralidad de conformidad con el papel convencional (10-13 años) Interiorizaron los patrones sociales y buscan ser considerados “buenos” por gente cuya opinión es para ellos importante. Reconoce normas externas.

Etapas de desarrollo según Kohlberg NIVEL 3 Modalidad de los principios morales autónomos (13 años en adelante) Se llega a la verdadera moralidad, reconoce la posibilidad de un conflicto entre dos patrones aceptados socialmente. Los juicios están basados en lo abstracto y por principios personales que no están definidos por las leyes de la sociedad.

Jean Piaget

1. Formación de la pareja • Formación de una relación íntima. • Establecimiento de una vida mutuamente satisfactoria. • Establecimiento de relaciones armónicas con la familia y con los nuevos amigos. • Preparación a la posibilidad de ser padres y ante el embarazo.

2. Crianza inicial de los hijos

• • • •

Satisfacción a las necesidades y demandas del infante. Mantenimiento de la estabilidad y desarrollo del hogar. Responsabilidad de asumir los roles de padre y madre. Establecimiento de un hogar satisfactorio.

3.Familias con niños pre-escolares • Adaptación a las necesidades e intereses de los niños. • Necesidad de mayor espacio en el hogar. • Estimular y favorecer el desarrollo de los niños. • Manejar en forma enérgica y eficiente la disminución y eventual falta de intimidad entre la pareja. • Mantener la intimidad y comunicación con la pareja.

4. Familia con niños escolares

• Mantenimiento y satisfacción de las relaciones materiales. • Estimular logros escolares de los hijos. Balance de tiempo y energía para satisfacer las • demandas de trabajo, actividades de los hijos e interés social del adulto. • Requerimientos de comunicación y armonía en las relaciones con los parientes políticos.

5. Familia con hijos adolescentes • Lograr un balance entre la libertad y la responsabilidad de los miembros de la familia. • Mantenimiento de una comunicación abierta entre padres y adolescentes. • Establecimiento de intereses externos a medida que el adolescente se separa del hogar.

6. Familia plataforma de lanzamiento • Liberar a los jóvenes adultos de la dependencia parental con medios adecuados. • Mantenimiento del hogar como una base de soporte. • Aceptar la salida del hogar. • Después de que se haya ido el último hijo, los padres deben reorganizar y restablecer la unidad familiar. • La pareja debe acondicionarse en el rol de abuelos.

7. Familia de edad media • (Síndrome del nido vacío, retiro o jubilación) • Reafirmación de la relación de pareja. • Mantenimiento de las ligas familiares antiguas y recientes y los hijos. • Ocuparse del mantenimiento de la salud física y mental.

8. Familia anciana • Mantenimiento de energía y motivación para la realización de actividades agradables con una posible limitación financiera y de salud. • Aceptar cambios en los estilos de vida. • Afrontamiento de las pérdidas (de la pareja o amigos) y del hecho de vivir solos. • Aceptar el cierre del hogar familiar (trasladarse a una comunidad de jubilados o en estancias para personas de la tercera edad).

ACTIVIDAD • ACERQUESE A ALGUN OFICIAL EN RETIRO Y PIDALE QUE LE AYUDE CONTANDOLE CUALES FUERON LOS PRINCIPALES HITOS DE SU VIDA CONSIDERANDO EL CONTEXTO MILITAR (DESTINACIONES O MISIONES) Y LAS REPERCUSIONES SOBRE SUS DECISIONES VITALES Y SU VIDA FAMILIAR • HAGA UNA LINEA DE VIDA TANTO REVISANDO LOS HITOS DEL PASADO (PENSANDO EN LO QUE SE PUEDE RELACIONAR CON SU OPCION POR LA CARRERA MILITAR), COMO PROYECTANDO SU VIDA FUTURA (CONSIDERANDO LA INFLUENCIA QUE EL CONTEXTO MILITAR TENGA)