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• Prof. Daniel Harpper

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AULA INVERTIDA - FLIPPED CLASSROOM ¿Qué es un Aula Invertida? Flipped classroom es un término acuñado por Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química en Woodland Park High School en Woodland Park Colorado que significa literalmente “aula invertida“. Bergman y Sams idearon una solución para evitar que los alumnos perdieran clases, por ejemplo por enfermedad, para ello grababan los contenidos a impartir y los distribuían entre sus alumnos para que los visualizaran en casa antes de la clase, el trabajo en el aula consistía en realizar proyectos para poner en práctica los conocimientos adquiridos y resolver dudas, invirtiendo de esta manera las actividades con respecto al modelo tradicional. Comprobaron que con este nuevo enfoque las calificaciones de los alumnos mejoraban. El siguiente esquema explica en qué consiste este nuevo enfoque de enseñanza y las diferencias con el modelo tradicional.

Mientras que el modelo tradicional de enseñanza se basa en la trasmisión de la información desde el profesor hacia los estudiantes, el modelo del aula invertida usa las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) para proporcionar recursos a los estudiantes fuera del tiempo de clase. Es decir, el profesorado facilita al alumno las herramientas digitales para que realice de forma autónoma las tareas de clase y sea capaz de desarrollar los conocimientos de una forma autónoma. De este modo, durante el horario de clase se aprovecha para debatir y reflexionar sobre las diferentes lecciones impartidas, incentivando al estudiante para que participe y de su opinión al respecto.

¿Es Realmente Efectivo? Por norma general, los docentes que han empleado el modelo del aula invertida opinan que respalda el concepto de aprendizaje activo, ya que los estudiantes necesitan procesar la información y trabajar los conceptos antes de la clase. Posteriormente, los alumnos tienen la oportunidad de profundizar sus conocimientos gracias a actividades tipo taller-workshop que fomentan el diálogo, la cooperación, el pensamiento independiente y la generación de ideas. Mientras que el modelo tradicional de enseñanza hace un mayor uso de procesos cognitivos inferiores como la recepción de información y su procesamiento, el enfoque de flipped classroom permite un mayor aprovechamiento de los procesos cognitivos superiores como el análisis, la evaluación y la aplicación. Implementando el modelo del Aula Invertida Las aulas invertidas requieren un enfoque diferente al habitual para preparar las lecciones, ya que la participación de los alumnos es el pilar básico. Por lo tanto, el contenido de las clases debe ir orientado hacia la interacción con el estudiante, provocándole para que explique sus puntos de vista y generando debates entre ellos. Debemos tener a nuestra disposición innumerables recursos educativos para experimentar en las aulas y personalizar el proceso de aprendizaje de cada alumno, según sus preferencias y necesidades. Para obtener el máximo resultado, los docentes deberían de tener en mente importantes preguntas como:  ¿Cuál es el objetivo de la lección?  ¿Qué es lo que los estudiantes deben aprender?  ¿Cuáles son los puntos clave sobre los que debatir?  ¿Tiene el recurso la información adecuada? Problemas Frecuentes Una de las preocupaciones más extendidas entre los educadores que practican el aula invertida es la efectiva preparación de los estudiantes antes de llegar a clase. Encontrar una solución para este asunto no es nada fácil, ya que cada estudiante es un mundo. Sin embargo, teniendo eso en mente, existen algunos métodos que trasmiten claramente a los alumnos la importancia de la preparación de las clases. Por ejemplo, los Tests pueden ser usados al comienzo y al final de cada clase como una forma de medir el nivel de los estudiantes y sus necesidades y comprobar que efectivamente han preparado la lección.

Consecuencias a Largo Plazo del Aula Invertida Por supuesto, la idea a largo plazo es crear un entorno estimulante en el aula que use las nuevas tecnologías como refuerzo. Una vez que los estudiantes comiencen a apreciar la libertad que les proporciona un modelo colaborativo y abierto como el del aula invertida, estarán más motivados para tomar el control y llevar a cabo un aprendizaje fuera del aula. Los estudiantes deben tener acceso a las herramientas y el contenido que necesitan para sacar el máximo provecho de su aprendizaje. Poniendo en práctica este modelo de la manera correcta, estudiantes y profesores pueden, de manera conjunta, transformar el aprendizaje en un proceso dinámico y flexible en lugar de estático. Cómo desarrollar el modelo de aula invertida en nuestras clases A continuación se recogen siete posibles formas de convertir nuestra clase en un aula invertida, ordenadas según el grado de complejidad al entrar en escena el desarrollo de competencias más elevadas en los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje:  La clase inversa estándar: los alumnos trabajan vídeos en casa y practican lo aprendido con tareas tradicionales en el aula.  La clase inversa orientada al debate: los vídeos asignados sirven para desarrollar debates o reflexión posterior en el aula.  La clase inversa orientada a la experimentación: los vídeos sirven como referencia para recordar y repetir aprendizajes (Química, Física, Matemáticas…).  La clase inversa como aproximación: los estudiantes ven los vídeos en clase. Después, el profesor acude a resolver las dudas. Preferible con estudiantes más pequeños.  La clase inversa basada en grupos: combina el tipo de clase inversa anterior, pero el cambio se produce en el aula: los alumnos se agrupan para trabajar la tarea asignada.  La clase inversa virtual: los conceptos de tiempo y espacio se redefinen, ya que se suprime el concepto de aula tradicional en el desarrollo de aprendizajes, entrega de tareas, evaluación, etc.  Invertir al profesor: el proceso de creación de los vídeos puede recaer bien en el docente, bien en los alumnos para demostrar experiencia o destrezas de orden superior.

Herramientas útiles para el aula invertida Las herramientas que se pueden utilizar en el aula invertida son múltiples. A continuación se hace una síntesis de algunas de las herramientas más utilizadas en este modelo de enseñanzaaprendizaje que han sido clasificadas sobre la base de su utilidad dentro del aula invertida.  Herramientas para la gestión de contenidos: es necesario tener una plataforma en abierto o de acceso limitado para la difusión de los contenidos que se pretende que sean visualizados. Las herramientas más utilizadas para la difusión de contenidos son: o Recursos educativos abiertos o Blog o LMS (Sistemas de Gestión de Aprendizaje) como Moodle y Edmodo o Red social  Herramientas para la edición de contenidos: se pueden utilizar distintas herramientas de edición para elaborar presentaciones más o menos formales. Algunas aplicaciones ofrecen en su versión gratuita un enlace a una dirección URL en la que se edita la presentación online y otras como Microsoft PowerPoint, ofrecen la herramienta de edición de un vídeo de la presentación una vez finalizada. o Prezi o Powtoon o Microsoft PowerPoint  Herramientas que funcionan como banco de contenidos: también son útiles los bancos de contenidos en los que los recursos multimedia y los contenidos ya están editados. o Podcasting o Video educativo o Screencast o Wiki  Herramientas de evaluación: hay herramientas que permiten insertar cuestionarios en los vídeos editados. Estas herramientas resultan muy útiles para saber si los alumnos consultan los vídeos dado que las respuestas son enviadas al profesor. También permiten saber los puntos del vídeo que resultan más complicados de entender sobre la base de las analíticas de resultados. Entre las más populares destacan: o Educanon o EDpuzzle