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https://es.slideshare.net/pei.ac01/desarrollo-cognitivo-en-la-primera-infancia

PASO 1 - CONTEXTUALIZACIÓN LA ACCIÓN Y LA ÉTICA DEL DOCENTE INVESTIGADOR

MAIRA TATIANA HERNANDEZ SANDOVAL

TUTOR: SANDRA MILENA MORALES MANTILLA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA 29-08-2019

ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

¿Cuáles profesionales la realizan? ¿Qué temas investigan?

¿Qué contextos investiga?

¿Qué tipo de conocimiento busca?

Investigación educativa Sociólogos – psicólogos – antropólogos.

Investigación pedagógica Maestros

Esta relacionada con el proceso educativo: cómo funcionan las instituciones educativas, métodos de enseñanza, diseño curricular, entre otros,

La investigación pedagógica está relacionada con la calidad de la enseñanza. Se inserta en procesos colectivos de construcción que implican, además, la formación docente, la constitución de redes y grupos que los conducen al diálogo, al intercambio, a la producción conjunta, y al saber pedagógico. Contextos escolares y en el contexto social y cultural.

contextos socioculturales (familiares, políticos, económicos, laborales, recreativos, etc.) -conocimientos para -conocimiento teórico. orientarse en la realización -conocimiento estratégico. de una investigación. -conocimiento pedagógico. -Conocimiento científico. -conocimiento tecnológico. -conocimiento sistemático.

¿Qué utilidad tiene?

Entendida como capacidad para «satisfacer" diferentes tipos de necesidades teóricas o prácticas de la educación.

Provee al docente de los elementos necesarios para reconsiderar su práctica, reconocer hechos o sucesos dignos de consideración, teorizar al respecto e La investigación educativa es iniciarse en el uso de la mirada rigurosa que técnicas e instrumentos de pretende construir, explicar investigación que lleven a o comprender el fenómeno una cualificación de su oficio. Educativo”, busca el trabajo en equipo, cooperativo, comunitario con una secuencia sistemática y con cambios permanentes en el proceso, con el objetivo de llegar al contexto a la realidad social de los actores.

CRITERIOS ÉTICOS DEL DOCENTE EN LA ACCIÓN INVESTIGATIVA

Nombre el criterio 1 Libertad Determina que éste es libre de su actuación, acertando o no en sus decisiones, las cuales representan personalidades y actitudes propias manifestadas en las relaciones con otros durante el proceso investigativo. Es por ello, que se debe tomar en cuenta, los límites fronterizos implícitos en este principio, porque una cosa es la libertad que un sujeto ético investigador pueda ejercer al momento de realizar una investigación, y otra muy diferente, es el libertinaje, que puede llevar a una mala interpretación del mismo principio y a actos deshonestos, atropellando sin límites la acción investigativa. Nombre el criterio 2 Dialogo Se dibuja en las relaciones interactivas que se tejen entre el investigador y el resto de las personas involucradas en la misma, así como la dialéctica que se deriva del diálogo consensuado entre los sujetos. Es así como, el diálogo en la investigación educativa, constituye una de las bases fundamentales en el proceso investigativo, en virtud de que, no sólo se genera un diálogo interno reflexivo y crítico en la persona que investiga, sino, un diálogo consensuado entre el investigador y los informantes claves, quienes, con previo consentimiento, se comprometen a ser partícipes de la investigación otorgando información necesaria, pertinente y fidedigna al investigador. Nombre el criterio 3 Condición Humana Pues no puede legitimarse una ética investigativa que agreda al ser humano, como persona o como colectivo, todo lo contrario, los principios éticos en la investigación educativa deben representar la guía de acciones del investigador, en función de la universalidad del mundo y no la individualidad de la persona. Así como el ser humano concede la forma y la finalidad al momento de realizar una investigación, así también es el seno de la proposición ética como tal. Se refiere a la buena conducta de esa persona que investiga para con el resto de los participantes involucrados en ella, donde esa conducta debe estar envuelta en valores éticos y virtuosos, como la responsabilidad, el compromiso, el respeto, honestidad, corresponsabilidad, pluralismo, entre otros valores, los cuales permiten consolidar hábitos regidos por una conciencia e inteligencia práctica, con una capacidad de discernimiento justo al bien humano, reconociendo que los abusos y defectos que se suscitan en la investigación educativa forman parte del comportamiento inhumano de la persona.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Para el desarrollo profesional del docente El docente debe ser gestor de investigación y generar el cambio a partir de sus propias ideas y no de otras ya establecidas. El maestro un elemento vital porque desde su posición como docente puede identificar, estudiar y resolver cantidad de problemas de la educación. Los maestros que llevan a cabo investigación pedagógica lo hacen bajo la forma de reflexión colectiva, innovación, sistematización de experiencias y prácticas e investigación en el aula. Lo común es que estos procesos quedan escritos por ellos mismos y de esta manera, permiten avanzar en la construcción y circulación del saber pedagógico, encontrar nuevos caminos que apunten hacia una mejor calidad de la enseñanza a las poblaciones infantiles y juveniles y reivindicar su estatuto de investigadores. Para la cualificación de la educación Es una herramienta para buscar y evaluar las nuevas pedagogías, metodologías y didácticas que se forman a través de la interacción de todos los sujetos (internos y externos) que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje. Un campo que nos permite realizar procesos investigativos de donde los resultados de estos fomenten y generen nuevas estructuras educativas y por qué no maneras de ver, entender e interpretar nuevas formas de pensamiento al igual que nuevas formas de actuar en el aula. Finalmente no debemos olvidar que la investigación pedagógica va de la mano de la evolución y desarrollo de la educación, lo cual nos permite deducir que aún falta por explorar nuevos campos en donde la investigación siga teniendo importancia.

REFERENCIAS

Calvo, G., Camargo, M. & Pineda, C. (2008). ¿Investigación educativa o investigación pedagógica? El caso de la investigación en el Distrito Capital. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 1(1), 163173. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021687011

Sañudo, L. (2006). La ética en la investigación educativa. Hallazgos, 3(6), 8398.Recuperado de http://revistas.usta.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/1639/1792

Muñoz, M. & Garay, F. (2015). La investigación como forma de desarrollo profesional docente: Retos y perspectivas. Estudios pedagógicos (Valdivia), 41(2), 389-399. Recuperado de https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000200023