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• Tia Giovanna

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ACTIVIDADES PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL NIVEL MEDIO MAYOR

ARTICULACIÓN:  Estimular habilidades de soplo (realizar el ejercicio con diversos materiales como pompas de jabón, papel picado, motitas de algodón, pelotitas de plumavit, pelotitas de ping-pong, etc.)  Estimular la ejecución de praxias faciales frente al espejo (distintas expresiones: alegría, tristeza, enojo, sorpresa, etc)  Realizar praxias labiales frente al espejo de manera aislada y secuenciada.  Realizar praxias linguales frente al espejo de manera aislada y secuenciada.

NIVEL FONOLÓGICO:  Trabajar discriminación auditiva de sonidos del medio (sonidos del propio cuerpo, ambiente, animales entre otros)  Trabajar discriminación auditiva de sonidos acústicamente similares con apoyo visual.  Disminuir los procesos de simplificación que interfieren el lenguaje del alumno, siguiendo las actividades que aparecen en el cuaderno de fonoaudiología (seguir cronología del desarrollo normal del lenguaje)

NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO: (emplear unidades temáticas programadas dentro de la planificación)     

Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por su nombre Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por uso. Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por categoría. Estimular habilidades de nominación Estimular la definición de elementos cotidianos por uso.

NIVEL MORFO – SINTÁCTICO  Estimular la comprensión de enunciados simples (preguntas, órdenes)  Estimular la comprensión de marcas morfológicas de género y número (artículos definidos, artículos indefinidos, singulares y plurales)  Estimular la formulación de enunciados simples: a. Frases de dos palabras b. Oraciones de 3 palabras.

NIVEL PRAGMÁTICO:    

Estimular el contacto ocular. Estimular el respeto de turnos. Estimular habilidades conversacionales (inicio y mantención de un tema) Estimular la intención e interacción comunicativa (se puede estimular a través de juegos de rincones, disertaciones entre otros)

ACTIVIDADES PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL PRIMER NIVEL DE TRANSICIÓN

ARTICULACIÓN:  Estimular habilidades de soplo (realizar el ejercicio con diversos materiales como pompas de jabón, papel picado, motitas de algodón, pelotitas de plumavit, pelotitas de ping-pong, etc.)  Estimular la ejecución de praxias faciales frente al espejo (distintas expresiones: alegría, tristeza, enojo, sorpresa, etc)  Realizar praxias labiales frente al espejo de manera aislada y secuenciada.  Realizar praxias linguales frente al espejo de manera aislada y secuenciada.

NIVEL FONOLÓGICO:  Entrenar habilidades de procesamiento auditivo de estímulos (discriminación auditiva, memoria secuancial)  Desarrollar elementos de la conciencia fonológica (sonido inicial, final segmentación sílabica)  Disminuir los procesos de simplificación que interfieren el lenguaje del alumno, siguiendo las actividades que aparecen en el cuaderno de fonoaudiología (seguir cronología del desarrollo normal del lenguaje)

NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO: (emplear unidades temáticas programadas dentro de la planificación)       

Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por su nombre Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por uso. Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por categoría. Estimular habilidades de nominación Estimular la definición de elementos por uso. Estimular habilidades de categorización. Estimular el reconocimiento de diferencias y semejanzas verbales.

NIVEL MORFO – SINTÁCTICO  Estimular la comprensión de enunciados simples y de mayor complejidad (preguntas, órdenes, situaciones, absurdos verbales)  Estimular la comprensión de marcas morfológicas de género y número  Estimular el manejo adecuado de verbos en formas conjugadas (especialmente en presente, pasado e imperativos)  Estimular la formulación de enunciados simples y de mayor complejidad  Estimular el manejo adecuado de artículos, pronombres personales, adverbios de tiempo, de lugar y preposiciones. NIVEL PRAGMÁTICO:     

Estimular el contacto ocular. Estimular el respeto de turnos. Estimular habilidades conversacionales (inicio y mantención de un tema) Estimular la intención e interacción comunicativa Entrenar la selección y desarrollo adecuado del tópico favoreciendo la atingencia (se pueden estimular a través del juego de rincones, disertaciones, entre otros)

ACTIVIDADES PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN

ARTICULACIÓN:  Estimular habilidades de soplo (realizar el ejercicio con diversos materiales como pompas de jabón, papel picado, motitas de algodón, pelotitas de plumavit, pelotitas de ping-pong, etc.)  Estimular la ejecución de praxias faciales frente al espejo (distintas expresiones: alegría, tristeza, enojo, sorpresa, etc)  Realizar praxias labiales frente al espejo de manera aislada y secuenciada.  Realizar praxias linguales frente al espejo de manera aislada y secuenciada.

NIVEL FONOLÓGICO:  Entrenar habilidades de procesamiento auditivo de estímulos (discriminación auditiva, memoria secuencial)  Desarrollar elementos de la conciencia fonológica (sonido inicial, final, segmentación silábica)  Disminuir los procesos de simplificación que interfieren el lenguaje del alumno, siguiendo las actividades que aparecen en el cuaderno de fonoaudiología (seguir cronología del desarrollo normal del lenguaje)

NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO: (emplear unidades temáticas programadas dentro de la planificación)       

Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por su nombre Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por uso. Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por categoría. Estimular habilidades de nominación Estimular la definición de elementos por uso. Estimular habilidades de categorización. Estimular el reconocimiento de diferencias y semejanzas verbales.

NIVEL MORFO – SINTÁCTICO  Estimular la comprensión de enunciados simples y de mayor complejidad (preguntas, órdenes, situaciones, absurdos verbales)  Estimular la comprensión de marcas morfológicas de tiempo, género y número  Estimular el manejo adecuado de verbos en formas conjugadas (especialmente en presente, pasado, imperativos y futuro)  Estimular la formulación de enunciados simples y de mayor complejidad  Estimular el manejo adecuado de artículos, pronombres personales, adverbios de tiempo, de lugar y preposiciones NIVEL PRAGMÁTICO:    

Estimular el respeto de turnos. Estimular habilidades conversacionales (inicio y mantención de un tema) Estimular la intención e interacción comunicativa Entrenar la selección y desarrollo adecuado del tópico favoreciendo la atingencia (se pueden estimular a través del juego de rincones, disertaciones, entre otros)

REGISTRO TRATAMIENTO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO Nombre: ______________________________________________________________________________

Fecha de nacimiento: _______________________ edad: ________________________________________ Curso: ___________________________________ Profesora: ____________________________________ Diagnostico Fonoaudiológico: ______________________________________________________________ SINTESIS FONOAUDIOLOGICA:

Fonemas p–b–m f–d–t–s l – r – rr – n y – ñ – ch j–k–g

Dífonos vocálicos ai – au – ei – eu ia – ie - io – iu – oi ua – ue – ui – uo

Léxico – semántico - Nomína - Categoriza - Define - Establece diferencias - Establece semejanzas - Otros

-

Dífonos consonánticos pl pr bl br fl fr gl gr kl kr tl tr dr

Polisílabos

Morfología - sintaxis - Comprende ordenes simples - Comprende ordenes complejas - Formula frases simples - Formula oraciones complejas - Usa nexus y artículos - otros

Trabantes

Pragmática - Contacto ocular - Intención comunicativa - Uso de gestos - Atingencia - Respeto de turnos - Otros.

REGISTRO DE ACTIVIDADES

FECHA

ACTIVIDADES

L

ML

NL

FECHA

ACTIVIDADES

L

ML

NL

PLANIFICACIONES SEMANALES

REGISTRO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO MEDIO MAYOR A

REGISTRO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO MEDIO MAYOR B

REGISTRO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO MEDIO MAYOR C

REGISTRO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO PRE-KINDER A

REGISTRO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO PRE-KINDER B

REGISTRO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO KINDER

P.E.I KINDER