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• Fran Ortiz Galaz

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Colegio Los Ángeles Programa de Integración Escolar

Plan Específico Individual Anual IDENTIFICACIÓN: Nombre Fecha de Nacimiento Diagnóstico Educadora Fonoaudióloga Curso Fecha evaluación

Edad

Primer Trimestre:

Segundo Trimestre:

Tercer Trimestre: INDICADORES DE LOGRO

OBJETIVO GENERAL DEL ALUMNO

Objetivos Generales

L NL ML

Logrado No Logrado Medianamente Logrado

NT

No Trabajado

NO

No Observado

Objetivos Específicos A. NIVEL FONÉTICO -FONOLÓGICO

I. Percepción 1. Discrimina auditivamente sonidos no verbales

2. Discriminar auditivamente sonidos verbales

Inicial 1 T. A. Discriminar sonidos onomatopéyicos B. Discriminar sonidos producidos por el cuerpo C. Discriminar sonidos ambientales D. Discriminar parámetros sonoros con variaciones de intensidad, duración y tonos. E. Identificar ubicación direccional de la fuente sonora A. Discriminar voces humanas diferentes de uso familiar y no familiar B. Discriminar palabras de uso cotidiano y no cotidiano C. Discriminar sonidos de fonemas aislados D. Discriminar sonidos específicos de fonemas similares E. Discriminar palabras fonológicamente diferentes F. Discriminar palabras fonológicamente similares G. Discriminar palabras con diferentes metrías H. Discriminar sonido inicial de palabras

II. Organización 1. Lograr Conciencia Silábica

2. Lograr Conciencia Fonémica

3. Lograr Conciencia de Rima III. Producción 1. Lograr reconocer el esquema bucal

2. Lograr adecuado control respiratorio

A. Lograr segmentación de sílabas en palabras de diferente metría B. Lograr identificar sílaba inicial - Medial - Final C. Lograr inversión, sustitución y omisión de sílabas en palabras, para formar nuevas palabras. A. Lograr segmentación de palabras por fonema B. Lograr identificación de fonemas en palabras C. Lograr identificar el fonema con el grafema D. Lograr síntesis fonémica de las palabras E. Lograr inversión, sustitución, y omisión de fonemas en las palabras, para formar nuevas palabras A. Lograr reconocimiento de rimas y sonidos finales

A. Lograr identificar cada uno de los órganos fonoarticulatorios y su función en la producción del habla A. Lograr adecuado tipo y modo respiratorio B. Lograr control de fuerza y dirección de soplo con adecuado modo y tipo respiratorio C. Lograr adecuada coordinación fonorespiratoria

2T.

3 T.

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3. Lograr la producción y adquisición de fonemas en diferentes posiciones

4. Lograr la producción de dífonos vocálicos

5. Lograr producción de dífonos consonánticos

6. Lograr producción de fonemas en posición trabante

A. Adquirir punto y modo de fonemas consonánticos: Bilabiales: /p/,/b/,/m/ Labio-dentales: /f/ Alveolares: /t/,/s/,/ch/,/d/,/n/ Palatales-velares: /k/,/x/, /y/, /g/, /ñ/ Líquidos: /l/, /r/, /rr/ B. Lograr producción de fonemas en palabras en posición inicial, medial y final en lenguaje espontaneo A. Lograr la producción de dífonos vocálicos. Ej. /ae/,/ai/, /ao/,/au/, /eo/, /eu/, /ia/,/ie/, /io/, /iu/, /oa/,/ oe/, /oi/, /ou/,/ ua/, /ue/,/ ui/, /uo/ B. Lograr producción de palabras con dífonos vocálicos de forma aislada C. Lograr generalización de dífonos vocálicos en habla espontánea. A. Adquirir dífonos consonánticos con /l/:/pl/, /bl/, /fl/, /cl/, /gl/, y /tl/ B. Adquirir dífonos consonánticos con /r/: /pr/, /br/, /fr/, /gr/, /cr/, /tr/, /dr/ c. Lograr producción de dífonos consonánticos en habla espontánea A. Producir fonemas simples en posición trabante /m/, /n/, /l/, /s/, /r/. B. NIVEL SEMÁNTICO A. Lograr mantener la atención conjunta por seg. Y minutos

1. Lograr mejorar el nivel atencional, Memoria verbal y visual

2. Lograr reconocimiento y manejo de elementos de diferentes categorías semánticas

3. Lograr Manejo de relaciones de categorías semánticas según edad del alumno 4. Lograr comprensión de absurdos visuales y verbales 5. Lograr ordenar secuencias temporales 6. Lograr describir elementos 7. Lograr el manejo de lenguaje figurado (refranes, proverbios y

B. Lograr atención a uno, dos y tres ejercicios simultáneos C. Lograr memorizar y evocar diferentes categorías semánticas D. Lograr evocar palabras de uso cotidiano y nuevas A. Lograr reconocimiento de elementos de categorías semánticas básicas B. Lograr reconocimiento de elementos de categorías semánticas complejas C. Lograr nominación de elementos de categorías semánticas básicas D. Lograr nominación de elementos de categorías semánticas complejas E. Lograr categorizar elementos F. Lograr clasificar elementos de categorías semánticas dadas A. Lograr el manejo de analogías semánticas por: antonimia, sinonimia, relaciones de uso, forma, lugar.

A. Lograr comprender absurdos visuales B. Lograr comprender absurdos verbales A. Ordenar secuencias temporales de: (3), (4), (5), (6) acciones. A. Lograr definir elementos de acuerdo a sus características B. Lograr definir elementos de acuerdo a su uso o función A. Lograr comprensión de refranes, proverbios y fábulas de uso simple, medio y semicomplejo, según la edad cronológica del alumno.

Colegio Los Ángeles Programa de Integración Escolar fábulas) según desarrollo del alumno

1. Lograr comprensión de enunciados con diferentes estructuras morfosintácticas

2. Lograr la producción de enunciados con diferentes estructuras morfológicas y sintácticas

3. Lograr discurso descriptivo acorde a la edad de desarrollo del alumno (a) 4. Lograr discurso narrativo acorde a la edad de desarrollo del alumno (a) 5. Lograr discurso argumentativo

1. Lograr adecuado contacto visual y atención conjunta consistente 2. Lograr que el alumno (a) manifieste intención comunicativa de forma verbal 3. Lograr que el alumno (a) adquiera roles comunicativos en la conversación 4. Lograr que el alumno (a) maneje una adecuada proxémica 5. Lograr manejo de tópicos

B. Lograr comprensión de chistes y lenguaje figurado, según la edad cronológica del alumno. C. NIVEL MORFOSINTÁCTICO A. Lograr comprensión instrucciones en imperativo B. Lograr comprensión y seguimiento de instrucciones simples (S,V,O) C. Lograr comprensión y seguimiento de instrucciones de mediana complejidad (S+V+CD y S+V+CI) D. Lograr comprensión y seguimiento de instrucciones complejas con cláusulas (coordinación y subordinación) A. Lograr que el alumno (a) estructure enunciados simples (S+V+O) B. Lograr que el alumno (s) estructure enunciados de mediana complejidad (S+V+CD y S+V+CI) C. Lograr que el alumno estructure enunciados complejos con cláusulas de coordinación y subordinación) D. Lograr producción concordante de enunciados en género y número E. Lograr producción de enunciados con correcta conjugación verbal (tiempo y modo en presente, pretérito y futuro. F. Lograr adecuado uso de artículos, preposiciones y morfemas de género y número G. Lograr adecuado uso de nexos gramaticales. A. Lograr comprensión de descripciones de simple, mediana y alta complejidad B. Lograr expresión de descripciones de simple, median y alta complejidad A. Lograr comprensión de narraciones de simple, mediana y alta complejidad B. Lograr expresión de narraciones de simple, median y alta complejidad A. Lograr comprensión de argumentos de simple, mediana y alta complejidad B. Lograr expresión de argumentos de simple, mediana y alta complejidad. D. NIVEL PRAGMÁTICO A. Lograr adecuado contacto visual y atención conjunta en el intercambio comunicativo y en rutinas de juego A. Lograr que verbalice intenciones comunicativas básicas como pedir y protestar B. Lograr que verbalice intenciones comunicativas de medina complejidad como informar, argumentar y declarar C. Lograr que verbalice intenciones comunicativas de alta complejidad como negociar y administrar situaciones A. Lograr ejecutar el rol de emisor B. Lograr ejecutar el rol de receptor A. Lograr proxémica adecuada con diferentes personajes que cumplen diferentes roles (saludo, postura, actitud) B. Lograr un adecuado uso de gestualidad dentro de la comunicación oral A. Lograr que de inicio a un tópico B. Lograra mantención de un tópico C. Lograr finalización de un tópico conversacional

Colegio Los Ángeles Programa de Integración Escolar D. Lograr un adecuado cambio de tópico dentro de una conversación E. Lograr adecuada identificación de quiebres comunicativos F. Logre entregar comentarios atingentes a una situación G. Logre manifestar adecuadamente iniciativa comunicativa.

Primer Trimestre Observaciones: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

________________________ FIRMA ED. DIFERENCIAL

______________________________ FIRMA FONOAUDIÓLOGA

___________________________ FIRMA CORDINADOR PIE

Segundo Trimestre Observaciones: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

________________________ FIRMA ED. DIFERENCIAL

______________________________ FIRMA FONOAUDIÓLOGA

___________________________ FIRMA CORDINADOR PIE

Primer Trimestre Observaciones: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

________________________ FIRMA ED. DIFERENCIAL

______________________________ FIRMA FONOAUDIÓLOGA

___________________________ FIRMA CORDINADOR PIE