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Universidad Internacional de La Rioja Máster universitario en Neuropsicología y educación

NIVELES TÁCTILES, MOTRICIDAD, LATERALIDAD Y ESCRITURA

ACTIVIDADES CON FUNDAMENTACIÒN NEUROPSICOLOGICA QUE AYUDAN AL DESARROLLO MOTOR, LATERAL Y PERCEPTIVO EN EL AULA DE PRIMARIA.

PORFESORA: PATRICIA CRESPO ALBERTO

Nombre y apellidos: YAZMIN VALERO CARO

Fecha: marzo 31 de 2019

Índice Introducción ...…………………………………………………………… 2 Justificación ………………………………………………………………. 3 Metodología ………………………………………………………………. 4 Conclusión …………………………………………………………………. 5 Bibliografías ………………………………………………………………. 6

INTRODUCCIÓN El desarrollo perceptivo del ser humano varía dependiendo de la etapa en que nos encontremos. Cuando se encuentran en la primera etapa del desarrollo (Bebés) es importante ya que inicia el proceso de determinadas capacidades perceptivas se debe establecer un ambiente de estímulos amplio para poder explorar un desarrollo adecuado. Cuando el recién nacido va creciendo va aumentando los procesos de aprendizaje, cuando la persona recibe un conjunto de estímulos provocan un sin número de respuestas. Por otra parte, el desarrollo motor es el otro aspecto más patente de las modificaciones del comportamiento del niño asociadas a la coordinación motriz. Conforme el niño va adquiriendo y dominando comportamientos motores, existe cada vez mayor complejidad y, a partir de los cuatro años, demuestra un control motor cualitativo que se parece bastante al del adulto, aunque con un rendimiento mucho menor (Rigal, 2003). El desarrollo de lateralidad empieza a definirse a partir de los tres años, porque precisa un nivel de funcionalidad cortical mínimo que se alcanza hasta esa edad, y se finaliza alrededor de los 7 u 8 años, con el proceso de mielinización. Antes del establecimiento de la lateralidad, el niño pasa por diferentes etapas prelaterales de gran importancia para la correcta organización lateral. Los objetivos fundamentales de este desarrollo son los siguientes (Ferré, Catalán, Casprima y Mombiela, 2006). Etapa homolateral que hace referencia a que el dominio del cuerpo y de los órganos sensoriales sea simétricos; Etapa contralateral garantiza una buena coordinación contralateral automática y una función sensorial tridimensional. JUSTIFICACIÒN Con este trabajo se busca complementar el desarrollo perceptivo, motor y de lateralidad en los niños del grado tercer primaria que oscilan entre las edades de 8 y 9 años ya que en el aula de clase nos encontramos con niños que presentan falencias en el desarrollo de algunas de estas etapas y no encontramos las herramientas para poder lograr una pronta respuesta

para que puedan nivelar o superar estas dificultades y tenga un avance en su proceso de desarrollo. A través de una serie de actividades que generan participación e integración del niño, familia y profesores es decir todo el contexto del niño será apoyado teniendo en cuenta las indicaciones medicas o recomendaciones si alguien lo amerita.

Metodología A continuación, se presenta una serie de actividades para trabajar con los estudiantes de grado tercero de primaria que se encuentran entre las edades de 8 y 9 años. Se trabajará el desarrollo perceptivo, desarrollo motor y desarrollo de lateralidad. Las actividades se realizaron teniendo en cuenta la edad de los niños. DESARROLLO PERCEPTIVO Actividad: El Indio Quieto

Edad: 8/9 años

Objetivo: Identificar por medio del tacto el nombre del compañero.

Materiales: Un pañuelo grande

Desarrollo: Todos los jugadores menos uno

Lugar: Patio

formará un círculo tomados de la mano. El indio quieto estará en el centro con los ojos vendados. A la señal la rueda comienza a girar y el indio debe dirigirse a ella. Cuando toca a alguno la rueda detendrá su marcha. El indio

Imagen 1. Niños con los ojos tapados

adivinará el nombre, palpándole la cara; si no

http://penitenciasyretos.blogspot.com/2015/05/retos-y-

acierta seguirá siendo indio y si acierta pasa a

pruebas-con-los-ojos-vendados.html

ser indio el que fue identificado.

Actividad: El reloj da la hora

Edad: 8/9 años

Objetivo: Identificar las voces de los compañeros.

Lugar: Patio

Desarrollo:

Un

niño

elegido

por

el

Materiales: Un pañuelo

coordinador, sale. Se forman dos ruedas de 12 chicos cada una. Una ronda es AM y la otra es PM y cada chico tiene una hora (se enumeran del uno al doce). El chico que salió entra con los ojos vendados y dice: El reloj da las... y el

Imagen 2. Niño con los ojos tapados

participante que tenga la hora mencionada debe emitir un sonido o pronunciar una

https://sp.depositphotos.com/88072180/stock-

palabra. Si el chico que tiene los ojos vendados

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adivina quién es su compañero, estos cambian los roles. Se repite el juego cambiando de posición las horas.

Actividad: “Huevo, Taña, Pico o Araña”

Edad: 8/9 años

Objetivo: Reconocer por medio del tacto las figuras que le serán dibujadas en la espalda.

Lugar: Patio o aula

Desarrollo: El coordinador elige a un

Materiales: Ninguno

participante que hará de burro y deberá pararse de espaldas al grupo. Uno a uno los demás niños irán haciendo figuras con las

Imagen 3. Manos de niños hacienda señas https://es.dreamstime.com/sistema-de-manos-del-s-

manos, presionarán la espalda del burro preguntando: ¿Huevo, taña, pico o araña? Si

hombre-blanco-figuras-masculinas-la-

el burro acierta, el que preguntó será el nuevo

demostraci%C3%B3n-mano-contando-

burro. Huevo: puño cerrado. Taña: manos juntas. Pico: pellizcó. Araña: simular el andar

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de una araña con la mano. Edad: 8/9 años

Actividad: “La Bolsita de las Sorpresas” Objetivo: Identificar por medio del sentido del tacto los elementos que se encuentran en la bolsa.

Lugar: Aula

Desarrollo: El coordinador pasa por toda la

Materiales: Bolsitas opacas o de tela o una media,

clase con una bolsita; cada jugador puede tocar

con elementos.

su

contenido

durante

dos

minutos.

El

contenido consiste en cosas tales como: una cucharita, un cepillo de dientes, una pelotita. Después de pasar la bolsita, cada jugador dice lo que cree que tocó dentro de ella. Cuando todos lo dijeron se les muestra el contenido. Gana el o los que acertaron. El juego se hace

Imagen 4. Niño descubriendo objetos

https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/juego- más rápido si se usan varias bolsitas con objetos idénticos.

la-caja-de-las-sorpresas/

Edad: 8/9 años

Actividad: “Los objetos” Objetivo: Observar y memorizar la mayor cantidad de objetos

Materiales: Objetos varios, algo para cubrirlos, papel

Desarrollo: Se coloca sobre la mesa o el suelo

y lápiz

el conjunto de objetos y se cubren de la vista de

Lugar: Salón

los participantes. El coordinador descubre los objetos por espacio de 1 minuto, permitiendo que observen sin tocar, los vuelve a cubrir e

Imagen 5. Imágenes sobre una mesa https://www.freepik.es/foto-gratis/objetos-diseno-sobre-

intentarán hacer una lista de lo que vieron. Gana el que tiene la lista más completa.

mesa_759441.htm DESARROLLO MOTOR

Actividad: Recogiendo manzanas Objetivo: Desarrollar la destreza de los niños por medio del equilibrio.

Edad: 8/9 años

Materiales: Cinta adhesiva de color, unas manzanas

Desarrollo: Tendrás que hacer con la cinta

(u otro objeto) y una cesta.

adhesiva, una especie de árbol que permita

Lugar: En un espacio interior o exterior

realizar varios movimientos. En cada “rama” se pone una manzana. Las posibilidades luego son infinitas… el niño puede saltar en dos pies por el “tronco” hasta recoger la cesta. Después puede hacer equilibrio por cada rama mientras recoge las manzanas y las pone dentro de la cesta que tiene en la mano. La idea es que no se “caiga” de las ramas. Otra forma de llegar a

Imagen 1. Árbol con cinta y frutas

las ramas es caminando con las piernas

https://eligeeducar.cl/10-formas-trabajar-la-motricidad-

abiertas por las líneas que forman el tronco del

gruesa-los-ninos

árbol.

Actividad: Huellas de Animal

Edad: 8/9 años

Objetivo: Identificar por medio de saltos los colores de las huellas.

Materiales: Tiza

Desarrollo: dibujar en el piso unas huellas

Lugar: Espacio Exterior

grandes de animal. La idea es hacer varias huellas de colores diferentes. Cada color tiene un número diferente de huellas. Por ejemplo: 5 huellas azules, 3 rojas y 4 amarillas. Hay varias cosas que se pueden hacer. Los niños pueden saltar de una huella a otra mientras cuentan las huellas de cada color. Otra posibilidad es saltar de huella a huella mientras dicen el color de cada una: “¡azul, azul azul, roja roja, amarilla,

Imagen 2. Niño saltando sobre las huellas https://eligeeducar.cl/10-formas-trabajar-la-motricidadgruesa-los-ninos

amarilla, amarilla!”. Los niños que aún no reconocen los colores o los números igual pueden saltar de huella a huella mientras tú te encargas de decir cada uno de los colores. Además de trabajar la motricidad, podrán practicar los números y los colores.

Actividad: Zancos con latas

Edad: 8/9 años

Objetivo: Coordinar los movimientos Materiales: Dos latas, un martillo y unos

La idea es hacer dos agujeros en cada lata para

clavos

poder pasar a través de éstos unas cuerdas. La

Lugar: Espacio exterior

cuerda será la clave para que los niños puedan caminar con las latas, por eso debes asegurarte de que el largo de éstas sea adecuado para cada

Imagen 3 Niña con zancos de latas.

niño. Una vez listos, los niños deben pararse

https://eligeeducar.cl/10-formas-trabajar-la-

sobre las latas e intentar caminar sobre éstas

motricidad-gruesa-los-ninos

con la ayuda de las cuerdas.

Actividad: Raqueta globo

Edad: 8/9 años

Objetivo: Coordinar los movimientos Materiales: Cartón, cuerda y globo

Lo primero que hay que hacer es construir una

Lugar: exterior o interior

especie de raqueta con un tubo de cartón y una cuerda. La cuerda va atada de un extremo del tubo de cartón hacia el globo. El objetivo es que

Imagen 4. Niño jugando con raqueta de

tal como se hace con una pelota de tenis o

globo.

squash, el niño logre golpear el globo con el

https://eligeeducar.cl/10-formas-trabajar-la-motricidad-

tubo varias veces seguidas.

gruesa-los-ninos Actividad: Los Pintores

Edad: 8/9 años

Objetivo: Trabajar la motricidad fina Materiales: Pinturas, hojas,

Desarrollo: Hacer obras de artes con

lápices, pinceles.

pinturas y pincel ayuda a mejorar la

Lugar: Aula o Patio

motricidad fina de los niños, pues requiere de la manipulación de pinceles que pudieran simular el lápiz. Puedes crear

Imagen 5. Niña pintando

momentos de únicos de creatividad, amor

https://www.etapainfantil.com/beneficios-ninos-pintura

y diversión con los pequeños de la casa.

DESARROLLO DE LATERALIDAD Actividad: Derecha- izquierda

Edad: 8/9 años

Objetivo: Identificar la derecha y la izquierda con ejercicios repetitivos.

Desarrollo: Organización inicial: Sentados en el suelo. Cuando el profesor dice "derecha" los alumnos levantan la mano derecha. Cuando dice "izquierda", levantan la izquierda. Cambios rápidos y repeticiones. Variante: El mismo juego, pero con los pies. Actividad: Pera / plátano

Edad: 8/9 años

Objetivo: Identificar la derecha y la izquierda con ejercicios repetitivos.

Desarrollo: Sentados en el suelo deben imaginarse que tienen una pera en la mano derecha y un plátano en la mano izquierda. Cuando el profesor dice "pera", se han de llevar la mano derecha a la boca, cuando dice "plátano", se llevan la izquierda. Cambios rápidos y repeticiones. Actividad: Lanzamiento a tres distancias

Edad: 8/9 años

Objetivo: Afianzar el dominio lateral

Organización inicial: Varios equipos de cuatro o cinco alumnos, colocados en fila. Frente a cada equipo y alineados a tres distancias diferentes, tres aros. Desarrollo: Cada alumno debe lanzar sus argollas intentando meter una en cada aro. Contamos el número de aciertos totales de cada equipo. A partir de los 8 años hacemos un intento con la mano derecha y uno con la izquierda, de modo que cada alumno lanza seis veces.

Edad: 8/9 años

Actividad: El pozo de mi casa Objetivo: Identificar las partes el cuerpo

Desarrollo: Se colocan una mano frente a sí con los dedos en la posición que tendrían si sujetaran un tubo. Esto representa "el pozo de mi casa". La nariz es "la azotea de mi casa". Las dos orejas son "la ventana derecha" y la "ventana izquierda de mi casa". El profesor va nombrando rápidamente cada uno de los lugares descritos de forma que los alumnos deben ir colocando el dedo índice donde corresponda. También se pueden nombrar dichos lugares en el compañero de la derecha y en el compañero de la izquierda. Así, la orden puede ser: "En la ventana izquierda del vecino de la derecha". Edad: 8/9 años

Actividad: La nariz del vecino Objetivo: Coordinar movimientos en grupo siguiendo las instrucciones.

Organización inicial: En coro. Uno en el centro dirige el juego. Desarrollo: Cuando el del centro dice "izquierda", todos tocan con la mano izquierda la punta de la nariz de su compañero de la izquierda. Cuando dice "derecha", todos tocan con la mano derecha la punta de la nariz del compañero de la derecha. El que se equivoque pasa a dirigir el juego.

CONCLUSIONES En conclusión, es muy importante profundizar sobre el Neurodesarrollo y aprendizaje para conocer las características que tiene cada proceso y cómo podemos ayudar al niño cuando presenta dificultades, además que debemos crear actividades que ayuden a la integración y al fortalecimiento de cada etapa del desarrollo ya que dependiendo del trabajo en la etapa de la niñez a si será el fortalecimiento en la etapa adulta que es donde se ve el trabajo. Es muy importante que en el aula de clase se le ayude a fortalecer este proceso ya que en algunos casos los niños no tienen el apoyo de los padres de familia porque trabajan y no cuentan con el tiempo necesario para ayudar a superar las falencias que el niño presenta en el desarrollo perceptivo- motor y de lateralidad. BIBLIOGRAFIA Ferré, J., Catalán, J., Casaprima, V. y Mombiela, J. V. (2006). Técnicas de tratamiento de los trastornos de la lateralidad. Barcelona: Instituto Médico del Desarrollo Infantil. Rigal, R. (2003). Motricité humaine. Fondements et applicationes pédagogiques [Tomo 2]. Développement moteur, Québec: PUQ. Rigal, R. (2006). Educación Motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria. Barcelona: Inde. eligeEducar.10 formas de trabajar la motricidad gruesa y fina con los niños. recuperado el 30 de marzo de 2019 https://eligeeducar.cl/10-formas-trabajar-la-motricidad-gruesa-los-ninos