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• Valita González Rosales

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Enseñar para todos: diseño universal de aprendizaje (DUA) Valentina Rosales González Currículo y educación especial Instituto IACC 27 de Diciembre 2019

Introducción El presente trabajo, tiene como finalidad, trabajar en base al DUA, que es el Diseño Universal de Aprendizaje, en otras palabras, el DUA nos enseña herramientas y desarrolla habilidades para que la enseñanza se para todos, sin discriminar a ningún alumno por su condición, ya sea social, pedagógica o de patología (entiéndase por patológica a los alumnos que presentan algún tipo de necesidad educativa especial). La educación debe ser para todos por igual, promoviendo la educación inclusiva, donde los aprendizajes otorgados se deben mediar en la forma que se imparten. Buscando otros medios de explicación y de exposición para aquellos alumnos que se les dificulte. En este trabajo podrán presenciar 3 actividades, propuestas para desarrollar cada uno de los principios que se trabajan en el DUA, donde se busca lograr el objetivo de la actividad mediante pautas propuestas.

Desarrollo La siguiente actividad requiere del estudio y comprensión de los contenidos presentados para esta semana. Este trabajo le permitirá analizar un caso y considerar aquellos aspectos relevantes dentro del currículum que permitirán su futuro quehacer como Técnico en Educación Diferencial. Para ello es preciso su dominio en cuando al tema trabajado en cuando a contextos, característica de los elementos curriculares que permiten la atención a la diversidad.

Caso: en el establecimiento que usted trabaja cuentan con proyecto de integración escolar. Sus funciones las realiza en un 6to básico del colegio. En su trabajo como TED debe apoyar el desarrollo de las actividades del curso, para ello es preciso conocer las planificaciones que ha realizado la profesora de aula. Pero ella, le solicita aportar con una planificación para el curso según el objetivo que se le presenta a continuación: “OA Matemática 6to básico: Resolver problemas, aplicando una variedad de estrategias, como: la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar> comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros” Para realizar la planificación deberá utilizar los principios del DUA en el formato que se le presentará, justificando la elección de las actividades que dan respuesta a los principios planteados. Usted deberá seguir el siguiente esquema: Objetivo: OA Matemáticas: resolver problemas, aplicando una variedad de estrategias, como: la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar> comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros. Actividad principio 1 (proporcionar múltiples medios de representación) Para lograr cumplir con el objetivo de la actividad y teniendo en cuenta este principio, realizaría a los alumnos y alumnas del 6to básico una actividad utilizando materiales didácticos, por ejemplo, frente a la interrogante de obtener un porcentaje, los invitaría a usar un ábaco. Interrogante planteada: si 3 alumnos ausentes de un curso corresponden al 10% ¿Cuántos

alumnos tiene el curso? a. 13 b. 27 c. 30 d. 110 Mediante el ábaco los invitaría a desarrollar esta problemática, utilizando la estrategia de los 4 pasos: -

Entender: comprender el problema, leyéndoselos y explicándoselos.

-

Planificar: utilizar el ábaco, utilizando un caso de ejemplo de obtener el 50% de 10 fichas, poniendo 10 fichas en un lado y mostrándoles que para obtener el porcentaje solicitado debo ir modificando las fichas de un lado a otro hasta llegar al resultado.

-

Hacer: darles la oportunidad que ellos puedan obtener el resultado de la interrogante, guiándolos en todo momento.

-

Comprobar: a nivel curso comprobar el resultado de todos los alumnos, mostrándoles en el pizarrón como debían hacerlo y cuál es el resultado correcto.

Pautas a utilizar La pauta que utilizaría correspondiente al principio dado seria la pauta nro. 2, proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos, donde indica que la interacción con los diversos sistemas de representación varían entre estudiantes. Es decir, no todos los alumnos entienden con la misma explicación, por eso es importante tener las herramientas para poder llegar a todo el alumnado mediante distintas técnicas, en este caso el ábaco, para lograr obtener todos, el mismo resultado. Actividad Principio 2 (proporcionar múltiples medios de expresión) Mediante la expresión corporal, invitaré a los alumnos a interpretar la canción “la ronda de los números”, para luego poder representárselas a los alumnos de los cursos de prebásica del establecimiento educacional. Canción: Estos son los números que vamos a aprender

Tenemos que estudiarlos al derecho y al revés el 1 es como un palito el 2 es como un patito el 3 la e al revés el 4 la silla es el 5 la boca del sapo el 6 la cola del gato el 7 que raro es el 8 los lentes de Andrés casi me olvido del 9 y del 10 mama mía que difícil es

Cada alumno de 6to básico, representará un número en dicho número artístico, luego de presentado en prebásica, se hará una retroalimentación a los alumnos sobre la importancia de conocer y manejar los números…

Pautas a utilizar La pauta a utilizar en esta actividad, corresponde a la pauta nro. 4, proporcionar múltiples medios físicos de acción. Donde nos dice que los canales de estudios como cuadernos o módulos de trabajo, limitan el aprendizaje de los alumnos y alumnas y promueve realizar actividades lúdicas, con participación y uso de tecnologías adaptativas a las necesidades del alumnado. De esta forma, podemos asociar la actividad con la pauta que mencionamos como una forma de expresión artística, para que los alumnos se vuelvan tutores y comprendan que pueden ayudar a los niños más pequeños en sus estudios. Así trabajar la tutoría entre pares, habilidad que refuerza tanto a los tutores como a los tutorados. Actividad Principio 3 (proporcionar múltiples medios de compromiso) A través de esta actividad, se espera que los alumnos puedan llegar a un consenso frente a la toma de decisión de la actividad a realizar. Se le propondrán 2 alternativas, donde la finalidad

de estas son las mismas, al igual que los contenidos trabajados. Opción 1: disertación grupal (4 alumnos) acerca de los diferentes ángulos. Opción 2: trabajo individual acerca de los diferentes ángulos.

La pauta de evaluación será la misma para ambas opciones. INDICADORES DE EVALUACION

PUNTAJE POR INDICADOR

RECONOCE AL MENOS 5 ANGULOS

2

ASOCIA DIBUJOS DE ÀNGULOS CON LOS GRADOS QUE 3 CORRESPONDEN ASOCIA LOS ANGULOS CON LOS OBJETOS DE SU ALREDEDOR

2

TOTAL

7

Los alumnos tendrán un periodo de 1 semana para hacer la entrega de la decisión que tomen.

Pautas a utilizar: La pauta de trabajo para esta actividad corresponde a la nro. 7, proporcionar opciones para captar el interés. Donde se les dará a los alumnos y alumnas la opción de decidir cómo quieren realizar el trabajo. Llevándolo a votación democrática.

Conclusión

La ejecución de este trabajo me sirvió para aprender y comprender acerca del diseño universal de aprendizaje, el cual posee diversos principios que se deben trabajar con los alumnos que están diagnosticados con alguna necesidad educativa especial, ya sea permanente o transitoria, proponiendo además pautas de trabajo, para promover el aprendizaje en los niños y niñas en base a sus necesidades y tiempos de aprendizaje. El desarrollo de esta habilidad es de vital importancia para poder ejecutar nuestro trabajo de Técnico en Educación Diferencial de buena manera, siendo docentes eficientes, y preocupadas del bienestar y del real aprendizaje de los alumnos, comprendiendo que cada uno tiene su debido tiempo y forma de aprender, transformando la realidad y orientándola en post del beneficio y equidad social. Ahí recae la importancia de estar continuamente generando nuevas oportunidades de enseñanza-aprendizaje, colaboración y posibilidades de enriquecimiento personal en los alumnos y alumnas.

Bibliografía -

IACC (2016). Enseñar para todos: Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). Curriculum y educación diferencial. Semana 8

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IACC (2016) Recursos Adicionales. currículo de Educación diferencial. Semana 8