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• natividad guadalupe velez diaz

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“EL PROF CREATIVO”

PLANEACIONES TELESECUNDARIA SEGUNDO GRADO -TERCER TRIMESTRE-

CONTENIDO

Introducción ............................................................................................................................................ 3 DATOS DEL DOCENTE: ............................................................................................................................ 4 Validación de la planeación ................................................................................................................... 4 PLANEACIÓN LENGUA MATERNA II ........................................................................................................ 5 PLANEACIÓN MATEMÁTICAS II ............................................................................................................. 19 PLANEACIÓN CIENCIAS II (FISICA) ......................................................................................................... 40 PLANEACIÓN HISTORIA II ...................................................................................................................... 53 PLANEACIÓN FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA II ........................................................................................ 64 Conclusión ............................................................................................................................................. 80

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INTRODUCCIÓN En la actualidad la familia, la institución escolar y los medios de comunicación juegan un papel fundamental en el desarrollo humano, es por ello la importancia que tiene la Planeación para los docentes al orientar capacidades físicas, intelectuales y morales hacia el logro de la satisfacción personal y colectiva. El planificar permite que el docente tenga un tiempo para pensar sobre la clase, teniendo en mente un esquema donde pueda madurar los elementos que organizan la actividad, y secuenciar actividades. Implica un proceso formativo progresivo y sistemático. Es necesario que el docente se forme, e informe, de las maneras más adecuadas, y apropiadas para planificar las actividades. Los planes establecen los objetivos de la organización y definen los procedimientos adecuados para alcanzarlos. La planeación del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las áreas académicas, porque organiza y jerarquiza qué y cómo se enseña; por lo tanto, involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada escolar. Así el docente define las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del trabajo con determinado contenido. Es el pensar qué va el docente a hacer para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodológicos para que los escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos Planificar se relaciona con definir qué se aprenderá, para qué y cómo; y en ello va implícita la forma de como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales o medios de enseñanza de los que utilizará para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula. En resumen, es la programación que se hace para trabajar los contenidos curriculares para facilitar la construcción de conocimientos. Actualmente y desafortunadamente la planeación en el sistema educativo mexicano se ha tomado como requisito administrativo, como docentes creemos que es necesario darle más importancia a esta actividad y aclaramos que la propuesta de planeación que se hace en este documento no garantiza que los alumnos aprendan y se recomienda que se analicen las actividades planteadas haciendo las modificaciones necesarias de acuerdo al contexto y creatividad pedagógica del docente que impartirá los contenidos del nivel telesecundaria para un mejor proceso de enseñanza y resultados en el proceso de aprendizaje de los jóvenes. 3

DATOS DEL DOCENTE:

ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: ZONA ESCOLAR: CICLO ESCOLAR: DOCENTE GRADO: GRUPO:

VALIDACIÓN DE LA PLANEACIÓN

ATENTAMENTE DOCENTE DE GRUPO

MTRO(A):

Vo. Bo. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

MTRO(A):

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PLANEACIÓN LENGUA MATERNA II SEGUNDO GRADO TERCER TRIMESTRE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE: ÁMBITO:

3. Cantan SECUENCIA: las letras Literatura

APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDACTICA:

11. Analizar el contenido de No. SESIONES 10 canciones PRÁCTICA SOCIAL DEL Lectura y escucha de LENGUAJE: poemas y canciones. Analiza críticamente el contenido de canciones de su interés. Promover en los alumnos capacidades de reflexión crítica acerca de los mensajes de las canciones que se escuchan en su entorno. Esta mirada crítica se logra a partir de algunos parámetros (características de los géneros musicales, contexto histórico y social en que surgen, elementos culturales que un movimiento artístico produce).

VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS SECUENCIA DIDACTICA PARA EMPEZAR SESIÓN 1: 1. Anoten el nombre, número y propósito de secuencia 2. Analicen el fragmento de una conocida canción que los jóvenes escuchaban en la década de 1990. La cual habla de una conversación entre un padre y su hijo. 3. Lean e imaginen quién (padre o hijo) dice cada estrofa; luego responde: ¿qué postura tiene cada uno frente a lo que están discutiendo? 4. Respondan las preguntas de análisis del punto 2. Pág. 102 SESIÓN 2: ¿Qué vamos a hacer? ¿Qué sabes sobre las canciones que escuchas? 5. Escriban una lista de canciones y géneros musicales que conozcas. 6. Respondan las preguntas de análisis 7. Ejemplifica tus respuestas con algunas canciones. MANOS A LA OBRA Proceso para analizar canciones de distintos géneros musicales 1. Copien y analicen el proceso “para analizar canciones de distintos géneros musicales” SESIÓN 3: FASE 1: RECONOCER ALGUNOS GÉNEROS MUSICALES. 1. Realicen un listado de los géneros que conocen y definan el término “genero” 2. Analicen el texto “géneros musicales” y escriban lo más importante. 3. Revisen los fragmentos de las canciones de la pág. 105 y luego responde en tu cuaderno las preguntas de análisis y expliquen tus respuestas. 4. Identifiquen el género musical de cada una de las canciones analizadas 5. Realicen la ficha de rescate de información de los géneros conocidos 6. Analicen el video “versos y estrofas: estrategias para transcribir canciones” y anoten lo más importante 7. Analicen el portal de la Fonoteca Nacional de la secretaria de la Ciudad de México y conozcan más ejemplos de música tradicional mexicana Tarea: realicen la actividad 1 ficha 2 de la página 106 y guarden sus canciones recopiladas SESIÓN 4: 6

FASE 2: ANALIZAR LA HISTORIA DE LOS GÉNEROS MUSICALES Y SUS MENSAJES 1. Analicen la canción “la carencia” e identifiquen su género 2. Contesten grupalmente las siguientes preguntas: ¿De dónde viene esta canción?, ¿por qué se canta de esta manera?, ¿qué ideas transmite?, ¿por qué fue tan importante para las personas de su tiempo? 3. Concluyan que: que un género artístico surja como consecuencia de un movimiento social o político, por eso, cuando se reconoce el contexto en que una obra artística ha surgido, es posible comprender mejor su mensaje. 4. Analicen la canción “La Adelita” y comenten las preguntas de análisis 5. Analicen los textos “divagaciones sobre el corrido mexicano” y “La adelita, el corrido más popular de la revolución mexicana” y comenten sus características 6. Realicen la ficha 3 “el contexto histórico en que surge un género musical y su importancia para las personas” Tarea: realicen el apartado “yo pienso que…” SESIÓN 5: FASE 3: ANALIZAR ELEMENTOS CULTURALES EN GÉNEROS MUSICALES Y EN CANCIONES 1. Analicen las descripciones de la pág. 110 y realicen el esquema correspondiente 2. Vean el recurso audiovisual “Escuchar y hacer música: ¿qué motiva el gusto musical de las personas?” y realicen el esquema correspondiente 3. Discutan con sus compañeros sobre sus razones para escuchar o hacer música y cómo se identifican con los mensajes de las canciones que escuchan. Tarea: realcen la ficha 4 “las prácticas culturales en torno a los géneros musicales” SESIÓN 6 y 7: 1. Analicen el audiovisual “música e identidades juveniles: los otros lenguajes” y cometen lo más importante 2. Contesten el apartado “Evaluación intermedia” FASE 4: ANALIZAR LA CAPACIDAD EXPRESIVA DE LAS CANCIONES. Las variantes lingüísticas en las canciones de la identidad 1. Lean la canción y conversa con tus compañeros acerca del significado del texto en general y luego acerca del significado de cada verso. “Garufa”. 2. Realicen una traducción libre de algunos versos de “Garufa” al español que tú hablas. 3. Realicen la actividad “yo pienso que…” y comenten sus resultados SESIÓN 8: Los recursos poéticos de las canciones 1. Lean las estrofas de la canción: “La jaula de oro” - Los Tigres del Norte. Y comenten: ¿Qué quiere decir jaula? 2. Analicen el fragmento de textos de la pág. 114 y definan “sentido literal” “sentido figurado” “comparaciones” y anoten lo más importante 3. Analicen los fragmentos “estréllame” “hermoso sol, hermosa luna” “paula” 7 4. Definan el término “metáfora” e “hipérbole” y anoten lo más importante 5. Realicen la actividad 4 y contesten las preguntas de análisis 6. Finalmente realicen las actividades del punto 6 y comenten resultados Tarea: realicen la ficha 6 “la capacidad expresiva de nuestras canciones preferidas” PARA TERMINAR SESIÓN 9 y 10: FASE 5: COMPARTIR LA COMPILACIÓN DE CANCIONES 1. Contesten individualmente el cuadro del análisis de las fichas elaboradas en la secuencia 2. Comiencen la organización de su cancionero basándose en los incisos de la pág. 119 Evaluación

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3. Analicen las respuestas que escribiste en el apartado “¿Qué sabes sobre las canciones que escuchas?”, de la sesión 2. Reflexionen sobre lo que has aprendido y reformula las respuestas que creas necesarias. Comparte con tu grupo los avances que percibas en torno a la reflexión de las canciones. 4. Realicen las actividades de la pág. 119 y compártelas grupalmente

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA • Versos y estrofas: estrategias Se sugiere visitar el portal de la para transcribir canciones Fonoteca Nacional de la • Escuchar y hacer música: Secretaría de Cultura de la ¿qué motiva el gusto musical Ciudad de México, donde se de las personas? hallan ejemplos de música • Música e identidades tradicional mexicana. juveniles: los otros lenguajes MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS

PRODUCTO:

MECANISMOS DE EVALUACIÓN Cancionero OBSERVACIONES

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PLANEACIÓN MATEMÁTICAS II SEGUNDO GRADO TERCER TRIMESTRE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE:

3.El arte de SECUENCIA: 27.Potencias con exponente No. SESIONES 4 las entero 2 matemáticas y las matemáticas en el arte EJE: Número, algebra y variación TEMA: Multiplicación y división APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de potencias con exponente entero. INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos reconozcan la potenciación como una operación, que expliquen sus propiedades básicas y la sepan usar al resolver problemas VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS SECUENCIA DIDACTICA PARA EMPEZAR SESIÓN 1: 1. Anoten el nombre, número y propósito de secuencia 2. Analicen el breve texto de introducción 3. Recuerden los términos: potencia, exponente, base MANOS A LA OBRA La base, el exponente y la potencia 1. Trabajen en pareja. Calculen las potencias que se piden y después contesten las preguntas sin hacer las operaciones. 2. Expliquen que hicieron para responder las preguntas anteriores y concluyan: ¿las potencias de la misma base tienden a generar un patrón? 3. Realicen los ejercicios del punto 3 y comenten resultados 4. Copien el cuadro de información de la pág. 117 y comenten lo más importante 5. Marquen y resuelvan el punto 5 y 6 6. Comenten resultados SESIÓN 2: Crecimiento exponencial 1. Trabajen en pareja. Resuelvan los problemas del punto 1. Comparen resultados y verifiquen respuestas 2. Anoten los términos faltantes del ejercicio 3 y comenten resultados 3. Analicen el texto de información de la pág. 119 4. Comparen sus resultados. Vean si hay resultados diferentes que sean correctos y corrijan los posibles errores. 5. Piensen en otras cajas que se pueden hacer con la misma hoja de 20 cm por lado. 6. Usen la tabla para contestar las del punto 5 de la pág. 119 7. Resuelvan el problema del punto 9 de la pág. 120 8. Comenten resultados y verifiquen respuestas 9. Observen el recurso audiovisual “crecimiento exponencial” y anoten lo más relevante 20

SESIÓN 3: El número más grande posible 1. Trabajen en equipo. Resuelvan los problemas de la actividad 1 pág. 120; algunos pueden tener más 2. de una solución correcta. 3. Comenten: ¿Cómo se expresaría el número 10 utilizando cinco nueves? 4. Justifiquen en su cuaderno su respuesta. 5. Analicen el cuadro de información e la pág. 121, compréndanlo y apliquen la información 6. Resuelvan los ejercicios del punto 5, 6, 7 y 8 7. Comparen sus respuestas. Vean si hay resultados diferentes que sean correctos. Analicen los errores y corrijan lo necesario 8. Den contestación a la tabla de las afirmaciones de la pág. 122 PARA TERMINAR SESIÓN 4: ¿Cuántos ceros después del uno? 1. Anoten lo que falta en la tabla y después contesten. a) ¿Cuántos ceros después del 1 aparecen en la escritura decimal del cuatrillón? ¿Cuál es la escritura decimal del cuatrillón? 2. Anoten las notaciones científicas que hacen falta y comenten el cuadro de información de la pág. 123 3. Comparen sus resultados y corrijan si es necesario. Trabajen en equipo. 4. Resuelvan los problemas de la actividad 5: a) La distancia del planeta Venus al Sol es 1.082 × 108 km, mientras que la distancia de la Tierra al Sol es 1.49 × 108 km. ¿Cuál de los dos planetas está más cerca del Sol? 5. Utilicen el recurso informático “crecimiento exponencial” y comenten sus resultados

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA • Crecimiento • Crecimiento exponencial exponencial MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS Potencias con exponente entero y la raíz cuadrada MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES

SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS 21

PLANEACIÓN CIENCIAS II (FISICA) SEGUNDO GRADO TERCER TRIMESTRE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE:

3.El SECUENCIA: 15. El universo también tiene No. SESIONES universo historia EJE: Materia, energía e TEMA: Naturaleza macro, micro y interacciones su micro. APRENDIZAJE ESPERADO Identifica algunos aspectos sobre la evolución del universo INTENCIÓN DIDACTICA: En este bloque estudiarás las concepciones que han tenido algunas culturas acerca del origen y la conformación del Universo. Además, identificarás los elementos que forman las galaxias y nuestro Sistema Solar, las leyes de la física que describen el espacio exterior y los avances tecnológicos que se han desarrollado con el fin de conocerlo y explorarlo. Historia Al investigar las concepciones, ideas y teorías que se han desarrollado a VINCULO CON OTRAS través de la historia sobre la evolución del Universo. ASIGNATURAS Matemáticas Al poner en práctica conocimientos de trigonometría en el cálculo de distancias entre los cuerpos celestes. SECUENCIA DIDACTICA PARA EMPEZAR SESIÓN 1: 1. Anoten el nombre, número y propósito de secuencia 2. Comenten: ¿Qué saben sobre el Universo? 3. Lean el texto introductorio y definan el término “universo” 4. Realicen y comenten la actividad 1 “¿Qué saben sobre el universo?” 5. Compartan sus respuestas con el resto del grupo. Lleguen a acuerdos para elaborar una conclusión grupal acerca lo que conocemos del Universo. 6. Analicen la siguiente afirmación y después respondan: “El Universo es infinito y está lleno de estrellas que emiten luz”. ¿Entonces, por qué la noche es oscura si, cuando está despejada, se pueden ver muchas estrellas? 7. Escriban sus avances en la libreta MANOS A LA OBRA SESIÓN 2 y 3: Algunas concepciones sobre el universo 1. Analicen el texto de la pág. 101 y comenten lo más importante 2. Realicen la actividad 2 “¿Sólo con tecnología de punta se puede estudiar el Universo?” para ello reúnanse en equipos. 3. Comenten sus resultados 4. Lean y comenten el texto de la pág. 102 del libro para el alumno sobre la historia del Universo. 5. Elaboren, en una hoja, una línea del tiempo con las principales historias del Universo de acuerdo a cada cultura. Tarea: ilustrar cada línea del tiempo SESIÓN 4 Y 5: 6. Realicen la actividad 2 “concepciones que también explican fenómenos” y comenten resultados de sus observaciones. 41

7. Revisen nuevamente el texto de la página anterior y comenten en equipo: 8. 9. 10. 11.

a) ¿Cómo se explicaban la lluvia los babilonios? b) ¿Cómo se explicaban los temblores los indios? c) ¿Cómo explicaban los egipcios la fertilidad del Nilo? Discutan con sus compañeros cuáles son las diferencias entre las interpretaciones científicas y las de las civilizaciones antiguas. Analicen también cuáles son sus puntos en común. 12. Analicen y complementen la información rescatada con el texto de la pág. 104 13. Observen y rescaten lo más importante del video “leyendas del origen del universo” 14. Realicen la actividad 4 “El conocimiento astronómico en las culturas prehispánicas de México” en la libreta y comenten resultados Tarea: Investiguen las aportaciones que hicieron a la astronomía y, con base en la información recabada, redacten un texto en el que expliquen qué conocimientos generaron y cuál fue su importancia para la sociedad de esa época. SESIÓN 6: La medición en astronomía 1. Analicen el fragmento de texto de la pág. 105 y subrayen lo más importante 2. Realicen la actividad 5 “Distancias en el Sistema Solar” y comenten resultados 3. Elaboren un esquema de los tres cuerpos celestes e indiquen en él las distancias que encontraron. Con ayuda de su maestro, propongan un método para estimar la distancia de la Tierra a Próxima Centaura. 4. Complementen la información con el video “¿a qué distancia se encuentra la luna” SESIÓN 7 Y 8 Teoría del Big van o gran explosión 1. Analicen el texto de la pág. 106 y subrayen la información más importante 2. Realicen un esquema en el que rescaten dicha información 3. Observen el recurso audiovisual “El Universo en expansión” y complementen la información del esquema 4. Elaboren una hipó tesis para explicar lo que ocurre conforme se expande el Universo; piensen lo que tendría que suceder con la distribución en las estrellas y galaxias al crecer el espacio. 5. Realicen la actividad 6 “el globo y el universo” y contesten las preguntas de análisis 6. Comenten resultados SESIÓN 9 y 10: La contribución de México al desarrollo de la cosmología 1. Destacar, grupalmente las contribuciones de México en investigaciones del universo o NASA. 2. Realizar un esquema en el que se anoten las contribuciones de México al estudio del universo las evidencias de una exposición silenciosa 1. Leer el texto de la pág. 108, destaquen las investigaciones de diversos científicos sobre la gran explosión. 2. Observar y analizar el video “Big Bing” y realizar un esquema en el que rescaten lo más importante. Más allá de la gran explosión 1. Analicen la biografía de Stephen Hawking y anoten lo más importante 2. Lean el texto de la pág. 109 y rescaten las ideas de este científico sobre el universo 3. Complementen lo anterior con el análisis de un video que habla sobre este tema Tarea: complementar lo aprendido SESIÓN 11: 1. Analicen y realicen la actividad 7 “Reflexiones más allá de la astronomía” y comenten sus resultados

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2. Imaginen y escriban las características que deben tener los transportes y los trajes espaciales, por ejemplo, si se requiere un casco. 3. Comenten: ¿Qué hay más allá del Universo? ¿Cómo sabemos que se cumplen las leyes físicas en todo el Universo? 4. Redacten grupalmente una conclusión. Para hacerlo, expliquen la utilidad del conocimiento científico en el estudio del Universo y señalen los límites a este conocimiento PARA TERMINAR SESIÓN 12: 1. Realicen la actividad 8 “Línea del tiempo” y comenten lo más importante

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA • Leyendas del origen del • Un globo, un plumón marcador, Universo materiales para la línea del tiempo: plumones, cartulina o • El Universo en • papel Kraft, tarjetas, cinta expansión adhesiva. • Big Bing MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS Televisión Educativa (s. f.). “El Universo: origen, evolución y estructura. Primera parte”, en Ciencias II. (Énfasis en Física). Disponible en http://ventana.televisioneducativa.gob.mx/ educa media/telesecundaria/2/18/5/1045 (Consultado el 19 de julio de 2019). Televisión Educativa (s. f.). “El Universo: origen, evolución y estructura. Segunda parte”, en Ciencias II. (Énfasis en Física). Disponible en http://ventana.televisioneducativa.gob.mx/ educa media/telesecundaria/2/18/5/1046 (Consultado el 19 de julio de 2019).

PRODUCTO:

MECANISMOS DE EVALUACIÓN Línea del tiempo de la creación del universo OBSERVACIONES

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OBSERVACIONES

PLANEACIÓN HISTORIA II SEGUNDO GRADO TERCER TRIMESTRE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE:

3.Siglo XVIII SECUENCIA: 23.Panorama del periodo No. SESIONES 4 novohispano EJE: Formación del mundo TEMA: Panorama del periodo moderno APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los principales procesos y hechos históricos del virreinato y los ubica en tiempo y espacio. Identifica los conceptos de conquista, colonización, virreinato, pueblo de indios, cabildo, real audiencia. INTENCIÓN DIDACTICA: Reconocer y ubicar en el tiempo y en el espacio los principales procesos de la historia de la Nueva España entre 1750 y 1810. VINCULO CON OTRAS Lengua Materna. Español ASIGNATURAS Al integrar información localizada en distintos textos. SECUENCIA DIDACTICA PARA EMPEZAR SESIÓN 1: 1. Anoten el nombre, número y propósito de secuencia 2. Observen la línea del tiempo, de la actividad 1 “época de cambios” y realicen las actividades marcadas. 3. Identifiquen, con color rojo, los acontecimientos que son antecedentes del movimiento de Independencia de la Nueva España. MANOS A LA OBRA Cambio de dinastía en el mundo español Reformas de los nuevos monarcas 1. Analicen el video “la guerra de sucesión” y anoten lo más importante de este proceso histórico 2. Analicen los textos de la pág. 109 y complementen el esquema anterior. 3. Definan el término “reforma” 4. Observen e identifiquen en el esquema “reformas borbónicas” y cópienlo 5. Realicen la actividad 2 “reformas para gobernar” y comenten sus respuestas SESIÓN 2: Nueva España en el siglo XVIII 1. Imaginen que son dos enviados del nuevo rey y que llegan a la Nueva España para registrar todo lo que observan. 2. Escriban en su cuaderno algunas características de la Nueva España. 3. Analicen el texto de la pág. 110 e identifiquen lo más importante. Realicen anotaciones 4. Observen el video “los últimos años del virreinato” y realicen el esquema correspondiente 5. Realicen la actividad 3 “¿cómo estaba la Nueva España?” y comenten sus resultados PARA TERMINAR 1. Realicen la actividad 4 “las reformas borbónicas” y comenten sus resultados 54

2. Pasa el cuadro a hojas blancas para entrega.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA • Los últimos años del Virreinato MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS Escalante, Pablo et al. (2008). Nueva historia mínima de México ilustrada, México, El Colegio de México. García Martínez, Bernardo et al. (2008). Historia general de México, México, El Colegio de México. MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: Cuadro de reformas borbónicas OBSERVACIONES

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PLANEACIÓN FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA II SEGUNDO GRADO TERCER TRIMESTRE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE:

EJE:

3.Somos SECUENCIA: ciudadanía crítica y comprometida Democracia y participación ciudadana

APRENDIZAJE ESPERADO

INTENCIÓN DIDACTICA: VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS

13. El sistema político mexicano, ¿cómo funciona?

No. SESIONES

4

TEMA:

La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos, procedimientos e instituciones Analiza críticamente el funcionamiento del sistema político mexicano, de acuerdo con los principios, mecanismos y procedimientos de la democracia Construir una perspectiva crítica del sistema político mexicano, sus características, retos, así como los desafíos históricos y actuales. Formación Cívica y Ética, segundo grado, libro de texto gratuito, secuencia 14, “Las atribuciones y responsabilidades en el servicio público”. SECUENCIA DIDACTICA PARA EMPEZAR

SESIÓN 1: 1. Anoten el nombre, número y propósito de secuencia 2. Lean el párrafo introductorio y Reflexionen sobre estas preguntas: 1. ¿Qué es el sistema político? 2. ¿Cuáles son los elementos centrales del sistema político mexicano actual? 3. ¿Cuál puede ser la importancia de conocer los elementos del sistema político? 3. Lean y comenten las afirmaciones de la pág. 93 y contesten las preguntas de análisis 4. Comenten sus resultados MANOS A LA OBRA SESIÓN 2: ¿Qué es un sistema político? 1. Lean los textos de la pág. 94 y 95 y subrayen lo más importante 2. Analicen el video “características de sistema político mexicano” y realicen un esquema rescatando lo más importante 3. Analicen y copien el esquema de la pág. 96, en el que se resume los elementos centrales del sistema político mexicano 4. Lean, grupalmente, el texto de la actividad 2 y realicen lo que se indica 5. Realicen la actividad 3 respondan: ¿Cuáles son las características de los sistemas políticos donde vive la mayor parte de la población mundial? ¿Qué significa saber que 45% de la población mundial vive en un territorio calificado como democracia plena? 6. Analicen el fragmento de la pág. 97 y analicen el apartado “nuestras leyes” 7. Copien el esquema de la pág. 98 “otras características de nuestro sistema político” e ilústrenlo SESIÓN 3: Una mirada crítica a nuestro sistema político

65

1. Realicen la actividad 4 de la pág. 99 y entrevisten a personas adultas para conocer sus opiniones sobre el sistema político de México. 2. Comparen sus respuestas. Organícenlas identificando diferencias y similitudes entre sus entrevistados. 3. Observa el recurso audiovisual “La competencia electoral y los partidos políticos” Y rescaten lo más importante 4. Analicen las 4 desviaciones del sistema político mexicano y con ayuda de búsquedas en internet, establezcan los años que se efectuaron cada una PARA TERMINAR SESIÓN 4: Democratizar nuestro sistema político 1. Realicen la actividad de la pág. 101 y contesten cada una de las preguntas con lo aprendido en la secuencia 2. Elaboren un esquema en el que muestren cómo está formado el sistema político mexicano. Consideren lo aprendido y la información de las entrevistas y fuentes documentales. 3. Comenten resultados

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA • Características del sistema político • La carpeta o caja mexicano para guardar los escritos personales • La competencia que se realizarán. electoral y los partidos políticos MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2019). Última reforma don 0908-2019. Disponible en http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ paf/1_090819.pdf Cosío Villegas, Daniel (1982). El sistema político mexicano: las posibilidades de cambio, México, Planeta. Escalante Gonzalbo, Pablo (2008). “El La función de la escuela México antiguo”, en Pablo Escalante en la construcción de Gonzalbo et al., Nueva historia mínima de ciudadanía México ilustrada, México, El Colegio de México, pp. 21-109 Instituto Federal Electoral (2014). Informe país sobre la calidad de la ciudadanía en México, México, fe. Disponible en http://www.contraloria.cdmx.gob.mx/docs/ InfPaisCalidadCiudadania.pdf Spemann Guerra, Elisa (2008). “El Porfiriato”, en Pablo Escalante Gonzalbo et al., Nueva historia mínima de México 66

PRODUCTO:

ilustrada, México, El Colegio de México, pp. 337-391 MECANISMOS DE EVALUACIÓN Esquema de las características del sistema político mexicano OBSERVACIONES

67

ESTIMADO DOCENTE: Esta es una muestra de la planeación que el equipo de “El maneja, el costo es de

prof creativo”

250 mxn (incluye tres trimestres y exámenes trimestrales

correspondientes), si quieres adquirir las planeaciones completas contáctanos:

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PRECIO PAQUETE INDIVIDUAL 1.- Planeaciones UN GRADO (incluye exámenes) 2.- Evaluación continua UN GRADO (incluye rubricas) 3.- Generador de fichas descriptivas  4.5.6.- Generador de reconocimientos y cartas de conducta 7.- Control de inventarios de aula (todos los grupos) 8.- Control de inventarios de biblioteca (escolar y de aula) 9.- ACCESO A TUTORIALES DE USO DE FORMATOS

$999 MXN

INFORMACIÓN DE CONTACTO

PRECIO PAQUETE COLECTIVO cel: 221 584 1042

elprofcreativo.gmail.com

facebook: el prof creativo

1.- Planeaciones TRES GRADOS (incluye exámenes) 2.- Evaluación continua TRES GRADOS (incluye rubricas) 3.- Generador de fichas descriptivas  4.- Control escolar 5.- Control escolar (docentes expedientes) 6.- Generador de reconocimientos y cartas de conducta 7.- Control de inventarios de aula (todos los grupos) 8.- Control de inventarios de biblioteca (escolar y de aula) 9.- ACCESO A TUTORIALES DE USO DE FORMATOS

$1990 MXN

PRECIOS MATERIAL INDIVIDUAL

1.- Planeaciones por grado (incluye exámenes) 2.- Evaluación continua por grado (incluye rubricas) 3.- Generador de fichas descriptivas  4.- Control escolar 5.- Control escolar (docentes expedientes) 6.- Generador de reconocimientos y cartas de conducta 7.- Control de inventarios de aula (todos los grupos) 8.- Control de inventarios de biblioteca (escolar y de aula)

$250 $250 $180 $250 $200 $220 $180 $180