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• natividad guadalupe velez diaz

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“EL PROF CREATIVO”

PLANEACIONES TELESECUNDARIA SEGUNDO GRADO -PRIMER TRIMESTRE-

CONTENIDO

Introducción ............................................................................................................................................ 3 DATOS DEL DOCENTE: ............................................................................................................................ 4 Validación de la planeación ................................................................................................................... 4 PLANEACIÓN LENGUA MATERNA II ........................................................................................................ 5 PLANEACIÓN MATEMÁTICAS II ............................................................................................................. 22 PLANEACIÓN CIENCIAS II (FISICA) ......................................................................................................... 47 PLANEACIÓN HISTORIA II ...................................................................................................................... 68 PLANEACIÓN FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA II ........................................................................................ 87 Conclusión ........................................................................................................................................... 103

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INTRODUCCIÓN En la actualidad la familia, la institución escolar y los medios de comunicación juegan un papel fundamental en el desarrollo humano, es por ello la importancia que tiene la Planeación para los docentes al orientar capacidades físicas, intelectuales y morales hacia el logro de la satisfacción personal y colectiva. El planificar permite que el docente tenga un tiempo para pensar sobre la clase, teniendo en mente un esquema donde pueda madurar los elementos que organizan la actividad, y secuenciar actividades. Implica un proceso formativo progresivo y sistemático. Es necesario que el docente se forme, e informe, de las maneras más adecuadas, y apropiadas para planificar las actividades. Los planes establecen los objetivos de la organización y definen los procedimientos adecuados para alcanzarlos. La planeación del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las áreas académicas, porque organiza y jerarquiza qué y cómo se enseña; por lo tanto, involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada escolar. Así el docente define las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del trabajo con determinado contenido. Es el pensar qué va el docente a hacer para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodológicos para que los escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos Planificar se relaciona con definir qué se aprenderá, para qué y cómo; y en ello va implícita la forma de como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales o medios de enseñanza de los que utilizará para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula. En resumen, es la programación que se hace para trabajar los contenidos curriculares para facilitar la construcción de conocimientos. Actualmente y desafortunadamente la planeación en el sistema educativo mexicano se ha tomado como requisito administrativo, como docentes creemos que es necesario darle más importancia a esta actividad y aclaramos que la propuesta de planeación que se hace en este documento no garantiza que los alumnos aprendan y se recomienda que se analicen las actividades planteadas haciendo las modificaciones necesarias de acuerdo al contexto y creatividad pedagógica del docente que impartirá los contenidos del nivel telesecundaria para un mejor proceso de enseñanza y resultados en el proceso de aprendizaje de los jóvenes. 3

DATOS DEL DOCENTE:

ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: ZONA ESCOLAR: CICLO ESCOLAR: DOCENTE GRADO: GRUPO:

VALIDACIÓN DE LA PLANEACIÓN

ATENTAMENTE DOCENTE DE GRUPO

MTRO(A):

Vo. Bo. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

MTRO(A):

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PLANEACIÓN LENGUA MATERNA II SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE: ÁMBITO:

1. Hermanos SECUENCIA: de cuento Literatura

APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDACTICA:

1. Leer narrativa No. SESIONES 10 latinoamericana PRÁCTICA SOCIAL DEL Lectura de narraciones LENGUAJE: de diversos subgéneros Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana contemporánea. Promover en los alumnos el hábito de la lectura de textos narrativos con el propósito de que lo incorporen en su formación personal y académica

VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS SECUENCIA DIDACTICA PARA EMPEZAR SESIÓN 1: 1. Analicen el planisferio e identifiquen el continente americano, comenten lo siguiente: ¿Qué países hablan español? ¿Cómo lo saben? 2. Definan el término hispanohablante y posteriormente el término Latinoamérica ¿Qué vamos a hacer? 3. Lean y anoten el propósito de secuencia 4. Analicen el mosaico de escritores latinoamericanos más destacados por sus obras literarias, e identifiquen que cada uno tiene un fragmento representativo (pág. 16) 5. Realicen un breve comentario contestando a la siguiente pregunta ¿Qué obra te gustaría leer? ¿por qué? ¿Qué sabemos sobre leer y analizar obras narrativas latinoamericanas? 6. Escriban y contesten en plenaria las siguientes interrogantes: ¿cómo identificamos las obras de narrativa latinoamericana en una biblioteca? ¿en qué sección buscarías? ¿Qué tipo de narrativa preferirías leer: cuento o novela? ¿Qué subgéneros narrativos te gustaría disfrutar en esta secuencia; fantástico, policiaco, de terror, ¿de aventura o de humor? MANOS A LA OBRA SESIÓN 2: Procedimiento para leer y analizar cuentos y novelas 1. Copien y comenten el esquema que establece el “procedimiento para leer y analizar cuentos y novelas” FASE 1: BUSCAR Y SELECCIONAR TEXTOS NARRATIVOS 2. Lean el fragmento de la nota periodística que habla de la literatura latinoamericana, posteriormente reflexionen sobre las características de la misma y que desafíos enfrentaran al elegir una obra (pág. 18) 3. Recurran a la biblioteca escolar o a páginas de internet para adquirir diversos textos latinoamericanos y realicen un listado de sus 5 opciones a elegir 4. Analicen el recurso audiovisual “¿Qué se entiende por literatura contemporánea?” y realicen las anotaciones correspondientes SESIÓN 3: FASE 2. ANALIZAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES. 1. Analicen el texto “tarde de agosto” e identifiquen con azul los personajes que participan en la historia 6

2. 3. 4. 5. 6. 7.

Comenten: ¿con cuál personaje te identificas? Realicen una ficha de rescate de características o descripciones de los personajes Complementen la ficha anterior con elementos como: reflexiones y motivaciones Identifiquen las relaciones que tienen dichos personajes con los demás que interactúan en la historia Definan grupalmente el término “personajes” Analicen el video “movimientos literarios en América latina: realismo, realismo mágico y realismo fantástico” y realicen las anotaciones necesarias. Tarea: iniciar la lectura del texto latinoamericano elegido y escribir las interpretaciones de la historia y sus elementos básicos: autor, fecha de publicación, personajes. Etc. SESIÓN 4: Función narrativa de los personajes. 1. Analicen los diversos fragmentos de películas e identifiquen las características de la narración. 2. Realicen un esquema en el que rescaten los 3 tipos de personajes: protagonista, antagonista o personajes secundarios 3. Identifiquen del texto “tarde de agosto” lo aprendido anteriormente. 4. Comenten sus respuestas: y dialoguen ¿tienes interpretaciones distintas sobre los personajes de la historia que elegiste? SESIÓN 5: Perspectiva de los personajes sobre los acontecimientos. 1. Conformen equipos de 3 integrantes y realicen lo siguiente: uno de los integrantes será la madre e identificara desde su punto de vista como la perjudican los acontecimientos, así lo harán también los 2 integrantes restantes, pero desde la perspectiva de Julia y Pedro. 2. Comenten que características establecieron cada uno y definan “perspectiva” 3. Analicen el fragmento del texto “cien años de soledad” e identifiquen las perspectivas de cada uno de los personajes. Guíense en las preguntas del punto 3 (pág. 24) 4. Analizar el video “las diez narraciones más famosas de la literatura latinoamericana” y anoten lo más importante Tarea: escribir una reflexión acerca de la perspectiva de la narración elegida. SESIÓN 6: FASE 3: AMBIENTE DE LA NARRACIÓN 1. Analicen el fragmento del texto “los de abajo” e identifiquen el ambiente en el que se desarrolla la historia, establezcan los adjetivos utilizados para la descripción del mismo 2. Identifiquen el ambiente del texto “tarde de agosto” y del texto que hayan elegido 3. Definan grupalmente el término ambiente y los elementos que este engloba. FASE 4: ASPECTOS DE LA REALIDAD LATINOAMERICANA EN LAS OBRAS LITERARIAS 1. Analicen el texto “yo supremo” y comenten: si supieras que el texto trata sobre la época de la dictadura en Paraguay, ¿Qué relación guardaría el personaje principal con el tema? 2. Analicen el texto “el supremo Roa Bastos” y argumenten la siguiente interrogante: ¿Cuáles habrían sido las razones del autor para usar esta situación como el marco histórico de su novela? Págs. 26 y 27 3. Comprendan que en ocasiones los escritores utilizan aspectos de la realidad cotidiana como detalles de la época en la que vivieron. Tarea: escribir una opinión acerca de cómo se retratan aspectos de la realidad o se crean mundos distintos en la narración de una obra. EVALUACIÓN INTERMEDIA ANÁLISIS Y RESCATE DE ASPECTOS DE LA OBRA LATINOAMERICANA ELEGIDA. PÁG. 28 SESIÓN 7: FASE 5. TIPOS DE TRAMA, DESENLANCES Y VOCES NARRATIVAS Tipos de trama en las narraciones 1. Analicen el cuento “caperucita roja” y organicen los acontecimientos 2. Definan grupal entente “trama” 7

3. 4. 5. 6.

Identifiquen el planteamiento, desarrollo y desenlace del texto “tarde de agosto” Identifiquen que el texto anterior tiene una trama lineal y definan el término Analicen el texto “enamorado” e identifiquen sus características, definan trama no lineal Identifiquen que la trama anterior tiene 2 tipos: in media res e in extrema res e identifiquen sus características 7. Comenten ¿Cómo finaliza el texto “tarde de agosto”? ¿Qué ocurre con los personajes? 8. Definan “desenlace cerrado” y realicen un listado de ejemplos 9. Analicen el texto “el tiempo circular” identifiquen como finaliza y definan “desenlace abierto” anoten los términos en la libreta Tarea: ejemplos de lo visto en la clase e identificar las características del texto elegido SESIÓN 8: Voces y perspectivas narrativas 1. Analicen el texto “aura” y realicen las actividades 2,3 y 4 de su libro. Pág. 31 y 32 2. Analicen el video “respiración artificial” e identifiquen sus características 3. Definan los tipos de narrador que pueden existir en una obra y realicen un esquema conceptual Tarea: identificar la voz narrativa de la obra seleccionada PARA TERMINAR SESIÓN 9: FASE 6. DIVERSIDADLINGÜÍSTICA Y CULTURAL 1. Analicen las frases presentadas y que son utilizadas comúnmente. Identifiquen su significado real 2. Definan las características del “español general” Tarea: identificar las palabras que ocupa el autor de la obra elegida y realizar una tabla como la anterior SESIÓN 10: FASE 7. ESCRIBIR UN COMENTARIO 1. Realicen el listado de las características de un comentario y los elementos que debe contener 2. Comiencen la redacción de su comentario FASE 8. COMPARTIR EL COMENTARIO 3. Organicen y presenten sus comentarios bajo los 3 puntos: compilación, presentación y blog 4. Den a conocer sus resultados con la comunidad escolar. EVALUACIÓN

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA • Antologías de cuentos latinoamericanos, obras completas, novelas, • ¿Qué se entiende por literatura latinoamericana comedios y recopiladores de contemporánea? microrrelatos • Prólogos o prefacios, tanto • Movimientos literarios en América Latina: realismo, • Línea del tiempo de los de novelas como de realismo mágico y realismo escritores antologías de cuentos; fantástico artículos de revistas literarias sobre la narrativa • Las diez narraciones más latinoamericana; reseñas famosas de la literatura impresas y digitales de latinoamericana. cuentos y novelas latinoamericanas, así como

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entrevistas a narradores de esta región MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS La enseñanza de la lengua a partir de las practicas sociales del lenguaje MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: Comentario literario OBSERVACIONES

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PLANEACIÓN MATEMÁTICAS II SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE: 1.Los huracanes y SECUENCIA: 1. Multiplicación y división No. SESIONES Leonardo, una de números decimales 4 unión matemática positivos indisoluble EJE: Número, algebra y TEMA: Multiplicación y división. variación. APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales positivos. INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos desarrollen habilidad para multiplicar y dividir números decimales y sepan usar estas operaciones al resolver problemas VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS SECUENCIA DIDACTICA PARA EMPEZAR SESIÓN 1: 1. Escribir el nombre, número y propósito de secuencia 2. Identifiquen a la multiplicación y a la división como operaciones inversas. 3. Realicen ejemplos comunes. 4. Analicen la explicación inicial de la pág. 14 MANOS A LA OBRA Multiplicaciones por 10, por 100 y por 1000 5. Formen parejas y resuelvan el ejercicio 1. De la pág. 14 para lo cual uno lo hará con lápiz y papel y el otro usando calculadora. 6. Realicen el ejercicio anterior 5 veces 7. Definan el procedimiento para multiplicar un número natural por 10, 100 o 1000, escribir la regla. 8. Realizar nuevamente el ejercicio en parejas, pero ahora multiplicando un número decimal por 10, 100 y 1000. 9. Definan el procedimiento para multiplicar un número decimal por 10, 100 o 1000, escribir la regla. 10. Realicen ejercicios 11. Resuelvan los 6 problemas del ejercicio 5 empleando las técnicas definidas en los ejercicios anteriores. 12. Comparar de forma grupal los resultados y corregir en caso de error. 13. Observen y analicen el recurso audiovisual Multiplicaciones por 10, por 100, por 1 000, en el cual se presenta la técnica para multiplicar números decimales. SESIÓN 2: Divisiones por 10, por 100 y por 1000 1. Realicen, en binas, el mismo ejercicio de la actividad 1 de la sesión anterior, pero ahora hagan divisiones por 10, 100 y 1 000 2. Complementen el enunciado: Para dividir un número por 10, 100, 1 000, etcétera 3. Resuelvan los ejercicios, utilizando operaciones inversas, apartado 3. 4. Comenten de forma grupal el efecto de multiplicar por 0.1 ejercicio 4 5. Contesten el ejercicio 5 y comentar cual es el efecto de multiplicar por 0.01 6. Realicen ejercicios 23

7.

Comenten: ¿creen que serán los mismos resultados, o será el mismo procedimiento para resolver los ejercicios con división? Realicen las actividades anteriores, pero en división Resuelvan el punto 6 y 7 en parejas Calculen los resultados de las operaciones del ejercicio 8 y evalúen rápidamente Copien el breve texto y analicen su contenido pág. 18 Analicen el video “división por 10, por 100 y por 1000”

8. 9. 10. 11. 12. SESION 3 ¿Qué significa multiplicar por 0?3 x 0.4? 1. Resolver, en equipos el ejercicio de la figura 1 2. Analizar y contestar el ejercicio 2 sobre multiplicaciones de la figura 2 3. Resolver individualmente ejercicios 4 y 5 corregir en caso de error. 4. Individual responder: ¿qué se obtiene cuando se multiplican décimos por centésimos? Escriban ejemplos. ¿Qué se obtiene cuando se dividen milésimos entre décimos? 5. Resuelvan el punto 6 individualmente 6. Ejercicios de lo aprendido PARA TERMINAR SESIÓN 4: 1. Calculen el área de los tres rectángulos A, B, C y realicen las tres operaciones del ejercicio 2 2. Calculen los valores de los lados de los rectángulos D, E y F y comenten el procedimiento de resolución 3. Analicen y copien el texto de la pág. 21 4. Realicen individualmente las actividades del punto 7 y evalúen rápidamente

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA • Multiplicaciones por 10, por 100, por 1 000 • División por 10, por 100, por 1 000 MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS La multiplicación y división con fracciones y decimales positivos MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE: 1.Los huracanes y SECUENCIA: 2. Multiplicación y división No. SESIONES Leonardo, una de fracciones 5 unión matemática indisoluble EJE: Número, algebra y TEMA: Multiplicación y división. variación. APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales positivos. INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos desarrollen habilidad para multiplicar y dividir números fraccionarios y sepan usar estas operaciones al resolver problemas. VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS SECUENCIA DIDACTICA PARA EMPEZAR SESIÓN 1: 1. Anoten el número, nombre y propósito de secuencia 2. Responder ¿qué es una escala? 3. Analicen el texto introductorio de la pág. 22 y comenten ¿Cómo lo resolverían? MANOS A LA OBRA La pista de carreras 1. Especulen los resultados de la tabla sobre una pista de carreras y contesten las preguntas de análisis 2. Comenten: ¿Cómo harían para dividir un pastel en rebanadas y solo elegir unas proporciones? 3. Respondan grupalmente el ejercicio 2 multiplicación de fracciones por números y multiplicación de decimales por números enteros 4. Resolver en binas las problemáticas del punto 3 5. Comparar los resultados y corregir en caso de error. 6. Analicen y copien el cuadro de la pág. 23 7. Realicen ejercicios de lo aprendido 8. Observen el recurso audiovisual “Una vuelta y media”, y comenten acerca de las diferentes situaciones que corresponden a la obtención de una fracción de un número entero. SESIÓN 2: ¿Cuántas veces cabe? 1. Resuelvan grupalmente el siguiente problema: Carlos tiene 500 cm en tela y quiere hacer ropa para muñecas de ¼ de tela cada uno. ¿para cuantas prendas de ropa le alcanzan? 2. Resuelvan las problemáticas de la pág. 24, contestando las preguntas de análisis y las tablas de apoyo 3. Revisen los problemas anteriores y corregir en caso de error. 4. Den contestación, en binas, el problema: Brenda compró 12 metros de listón para hacer moños. Para cada moño utiliza un 1 3 de metro. ¿Cuántos moños podrá hacer si usa todo el listón? 5. En la misma bina llenar la tabla del ejercicio 4, a partir del problema anterior.

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2. 3. 4. 5.

Intercambien resultados y realicen una evaluación Realicen el juego de azar del punto 3 y 4 y anoten resultados Analicen el video “probabilidad teórica” y realicen anotaciones Realicen ejercicios

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA • Los valores de la • Canicas probabilidad • Dados • Probabilidad teórica • ¿Qué es la probabilidad • Urnas teórica? MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS De la probabilidad frecuencial a la teórica MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES

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PLANEACIÓN CIENCIAS II (FISICA) SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE:

1.Movimiento, SECUENCIA: 1. Movimiento de los No. SESIONES 12 fuerza y calor. objetos EJE: Diversidad, continuidad y TEMA: Tiempo y cambio cambio APRENDIZAJE ESPERADO Comprende los conceptos de velocidad y aceleración INTENCIÓN DIDACTICA: Comprender y describir el movimiento de los objetos, así como interpretar gráficamente el movimiento de éstos. Matemáticas VINCULO CON OTRAS Al realizar procedimientos algebraicos y graficar datos del movimiento ASIGNATURAS de los objetos. SECUENCIA DIDACTICA PARA EMPEZAR SESIÓN 1: 1. Lean, anoten y analicen el título de la secuencia. 2. Observen y comenten el video en que se establece el movimiento de la tierra “Malcolm el de En medio. Piloto 1” 3. Contesten las preguntas del acto. 1 pág. 16 en la libreta y definan el término “cuerpo” 4. Realicen un listado de 10 objetos, cosas, animales, que se muevan constantemente y comenten sus resultados . Contesten las preguntas de análisis de la pág. 19. MANOS A LA OBRA SESIÓN 2 y 3: El movimiento de los cuerpos 1. Salgan a la chancha de la institución y observen el movimiento de los objetos que los rodean. 2. Realicen una tabla en la que se establezcan características como rápido/lento o recta/curva u otra 3. Regresen al salón y comenten el significado de movimiento, definan el término y anótenlo 4. Redacten ¿Por qué es importante movernos? 5. Identifiquen en la imagen presentada el punto de referencia y el movimiento que realiza el objeto. 6. Analicen el video “desplazamiento y trayectoria/ distancia” y contesten el esquema correspondiente. 7. Ejemplifiquen dichos movimientos 8. En las imágenes presentadas identifiquen trayectoria y desplazamiento. 9. Realicen la actividad 3 pág. 18 Tarea: 1 ejemplo de distancia/ trayectoria y 1 ejemplo de desplazamiento y medir cuantos metros recorren para llegar a la escuela todos los días SESIÓN 4: y 5 10. Elaboren en la libreta un croquis de su comunidad y del recorrido que realizan para llegar a la institución 11. Marquen el punto de llegada y de salida. Tomen el tiempo que se hacen al recorrer dicha distancia y anótenlo. 12. Coloreen la trayectoria/distancia con ROJO. Y el desplazamiento con azul Rapidez y velocidad 13. Recuerden lo aprendido en la sesión anterior 14. Analicen el texto de la pág.20 y comprendan el significado de los 2 términos “velocidad” y “rapidez” 48

15. Realicen un cuadro en el que identifiquen las diferencias de estos 2 vocablos Tarea: Pasar el croquis en hoja blanca con los requerimientos establecidos en clase SESIÓN 6: 1. Realicen la actividad 5 de la pág. 21 y competentes sus resultados 2. Analicen el video “rapidez” y realicen las anotaciones correspondientes 3. Comenten. ¿Cómo podemos medir que tan rápido avanzamos, ya sea con la trayectoria o con el desplazamiento? 4. Realicen una tabla en la que rescaten datos como tiempo, distancia, y dos columnas sin valor/ datos SESIÓN 7 y 8: 1. Analicen el texto de la pág. 22 y definan grupalmente el término “aceleración” 2. Salgan al patio y midan la distancia que se encuentra de un extremo a otro de la cancha. Esa será la distancia/trayectoria. Actividad 6 pág. 23 3. Calculen la aceleración del trabajo anterior 4. Realicen ejercicios de cálculo de aceleración Tarea: Resuelvan problemas de aceleración y materiales para el experimento SESIÓN 9 y 10: CAÍDA LIBRE 1. Realicen la actividad 7 “cómo caen los cuerpos”. 2. Comenten resultados 3. Deduzcan que mientras los cuerpos se encuentren en caída libre, su aceleración aumentará. 4. Analicen el video “clavado de Paola Espinosa” y contesten las preguntas de análisis de la pág. 25 5. Identifiquen y escriban ejemplos de caída libre. Tarea: ejemplos de caída libre y cálculo de aceleración PARA TERMINAR SESIÓN 11 Y 12 CAÍDA LIBRE 1. Analicen el video “graficas de movimiento” y contesten el esquema establecido 2. Complementen la información con el texto de la pág. 26 “caída libre” 3. Resuelvan los problemas de aceleración y velocidad constante y realicen graficas en las que coloquen los datos obtenidos. 4. Observen el comportamiento de las gráficas y contesten: ¿Por qué se representa el movimiento de esta manera? Diferencien colores para velocidad constante y aceleración. 5. Realicen por equipos el experimento de la actividad 9 “aplica lo aprendido” y anoten sus observaciones.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA • Flexómetros o reglas, • Rapidez cronómetros o relojes, • Clavado de Paola Espinosa balines o canicas, plastilina, • Gráficas de movimiento rieles de madera o plástico. MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS -Bueche, Frederick J. y Eugene Hecha (1997). Física general, Madrid, McGraw-Hill. Hewitt, Paul G. (2007). Física

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conceptual, México, Pearson Educación. -Tippens, Paul E. (2007). Física. Conceptos y aplicaciones, México, McGraw-Hill MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES

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PLANEACIÓN HISTORIA II SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE:

1.Origen y SECUENCIA: esplendor de Mesoamérica

EJE: APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDACTICA: VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS

1. ¿Cómo conocemos el pasado?

No. SESIONES

TEMA:

SECUENCIA DIDACTICA PARA EMPEZAR SESIÓN 1: 1. Realicen la actividad 1 “lo que cambia y lo que permanece”. 2. Observen las imágenes (códice florentino, lapida de la tumba de Pajal y el de su boda) 3. Lleven a cabo las siguientes actividades: a) Identifiquen a qué época pertenecen. b) Traten de explicar de qué sucesos o situaciones nos informan. c) Identifiquen tres elementos de cada imagen que permiten relacionarlas con una época en particular. d) Expliquen qué harías para encontrar más información sobre la época a la que pertenecen las imágenes 4. Comenten sus resultados MANOS A LA OBRA SESIÓN 2: Nuestro pasado 1. Lectura del texto nuestro pasado y comentan lo más importante ¿Cómo conocer el pasado? 2. Analizar el texto ¿Cómo conocer el pasado? Subrayen lo más importante y realicen las anotaciones correspondientes 3. Realicen la actividad 2 “mexicanos en la historia” y analicen la obra del muralista Diego Rivera Hechos y procesos históricos 4. Lectura individual los textos hechos y procesos históricos y definan ambos términos, así como sus similitudes y diferencias 5. Identifiquen en la línea del tiempo “la revolución industrial” un hecho y un proceso 6. Lean el texto “fuentes de la historia”. Subrayando lo más importante del texto y definan cada uno de los términos. 7. Identifiquen de las imágenes presentadas, si son fuentes primarias o secundarias 8. Realicen la actividad 3 “noticias de un puerto”. 1. Escriban de acuerdo a la actividad anterior un párrafo en el que describas como era el puerto de Acapulco en el siglo XVII. SESIÓN 3 Fuentes primarias Fuentes secundarias 13. Lean grupalmente los textos “fuentes primarias” y “fuentes secundarias”, subrayando lo más importante. 14. Analizar el recurso informático “Otras voces del pasado” y realicen las anotaciones necesarias Ponerse en el lugar del otro 15. Lean grupalmente los textos “ponerse en el lugar del otro” y “las versiones de la historia” y realicen 69

un mapa mental en el que rescaten los elementos importantes. 16. Observen el recurso audiovisual “Las diferentes versiones de la historia” y comenten lo más relevante Tarea: realizar la actividad 4 “¿Quién mató a Moctezuma?” PARA TERMINAR SESIÓN 4: 1. Realicen la actividad 5 “El quehacer histórico”. 2. Comenten lo más relevante de la sesión y realicen el punto 3 de la actividad 5, grupalmente

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA

BIBLIOGRAFIA

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO AUDIOVISUALES

INFORMATICOS

MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES

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PLANEACIÓN FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA II SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE:

EJE:

1.Somos SECUENCIA: adolescentes responsables de nuestro bienestar Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad

APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDACTICA:

VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS

1. Mi cultura, mis grupos y mi identidad

No. SESIONES

4

TEMA:

Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social Valora la influencia de personas, grupos sociales y culturales en la construcción de su identidad personal. Reflexionar sobre las identidades colectivas (en tanto pertenencia a diversos grupos) y la construcción personal de la diferenciación, como parte de la identidad personal. Formación Cívica y Ética, primer grado, libro de texto gratuito, secuencia 3, “Somos con otros: las identidades”. SECUENCIA DIDACTICA PARA EMPEZAR

SESIÓN 1: 1. Anoten el número, nombre y propósito de secuencia 2. Reflexionar las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las personas y los grupos que más han influido? ¿en qué aspectos de tu forma de ser lo han hecho? ¿Qué compartes con estas personas o grupos ¡¿Qué te une y que te hace distinto? 3. Analicen el video “borreguito” corto de pisar en el que identifiquen las características del personaje principal. identidades 4. Comenten: ¿por qué de las diferencias y definan colectivamente el término identidad. 5. Realicen la actividad 1 en donde den a conocer aspectos que integren su identidad. 6. Comenten resultados. 7. Comenten ¿por qué somos así? ¿Qué personas han influido para que sea la persona que soy? 8. Realicen la actividad 2 en la que prioricen el nivel de influencia que otros aspectos han tenido en la estructura su identidad. 9. Comenten resultados MANOS A LA OBRA SESIÓN 2: Mi identidad personal y mis identidades colectivas 1. Analicen las imágenes que muestren los trajes típicos de estados. 2. Identifiquen cuales son los que se relacionan con su comunidad y comenten si pertenecen a un grupo social y cuáles son las características que los unen. 3. Construyan la definición de identidad colectiva 4. Realicen la actividad 3 y contesten las preguntas de análisis. 5. Realicen un collage en el que establezcan características que los identifican como miembros de un grupo social 6. Analicen el video “identidad, cultura y diferencia” y comenten ideas sobre el crecimiento de la identidad al estar en contacto con otros ideales. 88

Tarea: elaborar la actividad 4 collage de identidad SESIÓN 3 Identidad personal y colectiva 1. Analicen la video historia de Martin Luther King y escriban lo más importante 2. Comenten ¿a qué grupo social pertenecía? ¿Por qué lucho? ¿Por qué creen que exista la desigualdad? 3. Definan en grupalmente diversidad y escríbanlo en la libreta 4. Realicen la actividad 5 y comenten resultados 5. Realicen un listado de las acciones que debemos emplear para respetar los orígenes nacionales de todas las personas 6. Analicen el esquema “identidad” y comenten cuales son los factores que integran la identidad que poseen 7. Concluyan que la cualidad de concluyen todas las identidades es la dignidad 8. Analicen el video “la dignidad: identidad humana” y escriban lo más importante. Tarea: realizar la actividad 6 en su libreta PARA TERMINAR SESIÓN 4: Cultura viva, cultura de transformación 1. Analicen el video “cultura” y definan el término mediante una lluvia de ideas. 2. Observen y analicen el esquema “¿de qué está hecha la materia? y contéstenlo de maneara grupal rescatando aspectos propios de su comunidad y país 3. Comenten la siguiente pregunta ¿Cuáles son los factores que han propiciado la perdida de nuestra cultura? 4. Analicen el breve texto “nuestras leyes” y rescaten lo más importante.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA • Una carpeta o caja para guardar los • Identidad, cultura y escritos personales que se realizarán. diferencia • El diario personal. Propuesta para su • La dignidad: identidad escritura, de Carmen Cúspide y Nuria humana Falcón MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS La profesión docente y la Comisión Nacional de los Derechos construcción de Humanos (2016). Los derechos humanos ciudadanía culturales, México,CDNH Disponible La evaluación en la enhttp://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/ formación cívica y ética cartillas/2015-2016/26 DH_Culturales.pdf El respeto a las diferencias y la diversidad humana MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: Esquema identidad y cultura OBSERVACIONES

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ESTIMADO DOCENTE: Esta es una muestra de la planeación que el equipo de “El maneja, el costo es de

prof creativo”

250 mxn (incluye tres trimestres y exámenes trimestrales

correspondientes), si quieres adquirir las planeaciones completas contáctanos:

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Somos un grupo de maestros, directores técnicos y asesores pedagógicos del estado de Puebla que como tú, buscamos hacer efectiva la descarga administrativa

¿QUÉ MATERIALES MANEJAMOS?

1.- Planeaciones TELESECUNDARIA 2017 (Todo el ciclo, incluye exámenes,) 2.- Formato Evaluación continua (incluye rubricas) 3.- Generador de fichas descriptivas  4.- Control escolar (expedientes y datos alumnos) 5.- Control escolar (expedientes docentes) 6.- Generador de reconocimientos y cartas de conducta 7.- Control de inventarios de aula (todos los grupos) 8.- Control de inventarios de biblioteca (escolar y de aula) 9.- ACCESO A TUTORIALES DE USO DE FORMATOS INFORMACIÓN DE CONTACTO cel: 221 584 1042

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En la compra de cualquier material con nosotros te damos acceso Gratis a la carpeta  "MATERIALES TELESECUNDARIA 2020" para tu uso, que incluye mas de 150 documentos organizados por asignaturas (libros, agendas, cuadernillos de actividades de asignaturas etc)

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PAQUETE INDIVIDUAL (UN GRADO) INCLUYE: 1.- Planeaciones UN GRADO (incluye exámenes) 2.- Evaluación continua UN GRADO (incluye rubricas) 3.- Generador de fichas descriptivas  4.5.6.- Generador de reconocimientos y cartas de conducta 7.- Control de inventarios de aula (todos los grupos) 8.- Control de inventarios de biblioteca (escolar y de aula) 9.- ACCESO A TUTORIALES DE USO DE FORMATOS INFORMACIÓN DE CONTACTO cel: 221 584 1042

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PAQUETE COLECTIVO (TRES GRADOS) INCLUYE: 1.- Planeaciones TRES GRADOS (incluye exámenes) 2.- Evaluación continua TRES GRADOS (incluye rubricas) 3.- Generador de fichas descriptivas  4.- Control escolar (expedientes y datos alumnos) 5.- Control escolar (expedientes docentes) 6.- Generador de reconocimientos y cartas de conducta 7.- Control de inventarios de aula (todos los grupos) 8.- Control de inventarios de biblioteca (escolar y de aula) 9.- ACCESO A TUTORIALES DE USO DE FORMATOS INFORMACIÓN DE CONTACTO cel: 221 584 1042

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PRECIO PAQUETE INDIVIDUAL 1.- Planeaciones UN GRADO (incluye exámenes) 2.- Evaluación continua UN GRADO (incluye rubricas) 3.- Generador de fichas descriptivas  4.5.6.- Generador de reconocimientos y cartas de conducta 7.- Control de inventarios de aula (todos los grupos) 8.- Control de inventarios de biblioteca (escolar y de aula) 9.- ACCESO A TUTORIALES DE USO DE FORMATOS

$999 MXN

INFORMACIÓN DE CONTACTO

PRECIO PAQUETE COLECTIVO cel: 221 584 1042

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1.- Planeaciones TRES GRADOS (incluye exámenes) 2.- Evaluación continua TRES GRADOS (incluye rubricas) 3.- Generador de fichas descriptivas  4.- Control escolar 5.- Control escolar (docentes expedientes) 6.- Generador de reconocimientos y cartas de conducta 7.- Control de inventarios de aula (todos los grupos) 8.- Control de inventarios de biblioteca (escolar y de aula) 9.- ACCESO A TUTORIALES DE USO DE FORMATOS

$1990 MXN

PRECIOS MATERIAL INDIVIDUAL

1.- Planeaciones por grado (incluye exámenes) 2.- Evaluación continua por grado (incluye rubricas) 3.- Generador de fichas descriptivas  4.- Control escolar 5.- Control escolar (docentes expedientes) 6.- Generador de reconocimientos y cartas de conducta 7.- Control de inventarios de aula (todos los grupos) 8.- Control de inventarios de biblioteca (escolar y de aula)

$250 $250 $180 $250 $200 $220 $180 $180