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PLANIFICACION ANUAL DE EDUCACION FISICA

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.  Comprende su cuerpo.  Se expresa corporalmente

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser mejor

Competencias/ Capacidades

Jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : Huanta 1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 380660/MX-PAICAS 1.3. AREA : Educación Física 1.4. CICLO : III 1.5. GRADO : Primero 1.6. SECCION : Única 1.7. Nº DE HORAS : 03 1.8. TURNO : Mañana 1.9. DIRECTORA : …. 1.10. DOCENTE : yuri Doris kajatt 1.11. AÑO ACADEMICO : 2018 II. PRESENTACION En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tenciones, desordenes alimenticias, prácticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta situación el área de educación física, pretende que los estudiantes aprendan desde de la experiencia a cuidar y mejorar su salud y la calidad de vida, comprendiendo de cómo usar su cuerpo en diferentes acciones que realiza en la vida cotidiana. III. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE Y EL NIVEL DE APRENDIZAJE ESPERADO Organización y distribución del Estandar tiempo III Trimestre I II Trimestre Trimestre Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.

I.

U.A. I X

U.A.2 X

U.A.3 X

Nivel de Aprendizaje

 Se desembuelve de manera autónoma a travez de su motrocidad cuando comprende como usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimiento coordinados que le ayuden asentirse seguro en la practica de actividades físicas.  Se orienta

especialmente en relación a si mismo y a otros puntos de referencia.  Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser mejor

Asume una vida saludable.

Jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el.

Competencias/ Capacidades

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.

Organización Y Distribución Del Tiempo III I II Trimestre Trimestre Trimestr e

U.A. I X

U.A.2 X

U.A.3 X

X

X

X

 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente y la salud.  Incorpora practica que mejoran su calidad de vida

Interactúa a través de sus

Estandar

Nivel de Aprendizaje

 Se desembuelve de manera autónoma a travez de su motrocidad cuando comprende como usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimiento coordinados que le ayuden asentirse seguro en la practica de actividades físicas.  Se orienta especialmente en relación a si mismo y a otros puntos de referencia.  Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.  Interactua atraves de sus

habilidades socio motrices.  Se relaciona utilizando sus habilidades socio-motrices.  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

IV.

habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes.  Expresa su posición ante un conflicto con intensión de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos.  Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la constitución de reglas de juego adaptadas a la situación y el entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.

EN FOQUES TRANSVERSALES Actitudes que se demuestran Enfoques

Enfoque de derecho

Enfoque exclusivo o de atención a la diversidad Enfoque intercultural

Enfoque igualdad de Genero

Enfoque ambiental

 Promover el conocimiento de los derechos del niño.  Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.  Docentes propician el dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.  Docnetes y estudiantes no hacen distinciones descriminatorias entre varones y mujeres.  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.

Distribución de tiempo IT II T III T X

X

X

X

Enfoque de búsqueda de la excelencia Enfoque orientación al bien común.

 Docentes y estudiantes implementan las 3 R.  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros  asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

3.1. CALENDARIZACIÓN: BIMESTRE DURACION I 12-03-2018 al 09-06-2018 II 12-06-2018 al 22-09-2018 VACACIONES III 25-09-2018 AL 22-12-2018 3.2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

SITUACION SIGNIFICATIVA

TITULO DE LA UNIDAD

En la institución educativa se observan, en la “conociendo primera semana de adaptación, las desarrollando mi siguientes características: niños inquietos, esquema corporal” poca tolerancia a la frustración, así como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y escritura por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que este implica. La unidad estar orientada al desarrollo de un buen equilibrio tónico postural, preferencia lateral y el juego como instrumento socializador. PRODUCTO )UNIDAD ) Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas. En el primer trimestre de clases, las y los Jugando reconozco estudiantes han logrado integrarse mi entorno y me progresivamente a su nueva vida social de reconozco en el forma positiva y de este camino, va siguiendo nuevas necesidades de aprendizaje relacionadas con conocer su entorno desde el quehacer practico a través del juego. En este sentido y tomando en cuenta la edad de los participantes, el área de educación física propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante conocer su entorno mientras juega considerando elementos como la organización especial, temporal, desde la percepción que tenemos de los objetos en el espacio, para ello se hace uso de la referencia como adelante atrás, arriba, abajo, izquierda, derecha, etc. Cabe señalar

SEMANAS 13 semanas 11 semanas 2 semanas 13 semanas

TIPO DE UNIDAD

CRONOGRAMA I

II

U.A.

X

U.A.

X

III

que estos saberes también estarán acompañados de actividades que potenciaran la capacidad de estudiantes para expresar ideas y sentimientos para con sus pares, con quien interactúa todo el tiempo. PRODUCTO (III UNIDAD) Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y el mismo, teniendo como referencia términos topológicos como adelante,. Arriba, abajo, izquierda, derecha, etc. En la comunidad los estudiantes viven influenciados por una serie de tenciones, desórdenes alimenticios, así mismo se ha posesionado invadiendo los juegos de la tecnología, donde se muestra la inactividad física, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes mejoran su condición física desarrollando habilidades motrices básica, expresivas corporales, actividades de iniciación deportiva, desarrollando del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien. PRODUCTO (UNIDAD) Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando buen rendimiento físico. 3.3. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS METODOS  Descubrimiento guiado  Asignación de tareas  Resolución de problemas  Circuito de estación

MEDIOS  Audiovisuales  Ejercicio físico  Juegos  Rondas infantiles  deportes 3.4. BIBLIOGRAFIA

U.A.

X

TECNICAS  Dialogo  Interacción  Observación  Lluvia de ideas  Juego de roles  Organización visual MATERIALES  conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas, platos, materiales reciclados,, bastones, aros, cubos, tizas, elásticos, otros.

 Velásquez Sánchez, D. (2015= evaluación en la educación física. Barcelona. INDE  soto Toro J et.

PRIMERA

PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA I.

DATOS INFORMATIVOS: I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : I.2. AREA : I.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO I.4. CICLO : I.5. GRADO : I.6. SECCION : I.7. Nº DE HORAS : I.8. DIRECTORA : I.9. DOCENTE : I.10. AÑO ACADEMICO : 2018

I. TITULO II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO

Nº 380660/MX-PAICAS Educación Física : primera unidad de aprendizaje III Primero A 03 horas …. yuri Doris kajatt

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal En la institución educativ se observan, en la primera semana de adaptación, las siguientes características: niños inquietos, poca tolerancia a la frustración, asi como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y a la escritura. Por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que este implica, la unidad estará orientada al desarrollo de un buen equilibrio tónico postural, preferencia lateral y el juego como instrumento socializador. Reconoce las partes de su cuerpo, adaptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas.

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Se desembuelve de manera autónoma a través de su motrocidad

CAPACIDADES Comprende su cuerpo.

Asume una vida saludable

Se expresa corporalmente

DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza consientemente distintas bases, conoce en si mismo su lado sominante.  Se orienta en su espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho a través de las nociones, arriba, abajo, dentro-fuera, cerca-lejos,, con relación asi mismo y de acuerdo a sus interese y necesidades.  Explora nuevos movimientos y gestos para represnetar objetos, personajes, estados de animo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,angustia, alegría, placer, torpeza,

inhibición, entre otros) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal. Comprende las  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar relaciones entre y las posturas que son beneficiosas para la salud en la la actividad vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. física,  Regula su esfuerzo al participar en actividades alimentación lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la postura e diferencia entre inscripción y espiración, en reposo y higiene personal movimiento, en las actividades lúdicas. y del ambiente y la salud Incorpora  Realiza con autonomía práctica de cuidado personal practica que al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas mejoran su en la práctica de actividades lúdicas y de la vida calidad de vida cotidiana (frente a la reacción solar)  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la necesidad, evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno. Se relaciona  Asume roles y funciones de manera individual y utilizando sus dentro de un grupo; interactúa de manera habilidades espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la socio motrices compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Crea y aplica  Propone soluciones motrices y lúdicas, y llega a estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los tácticas de objetivos que surjan; respeta las reglas de juego juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por la condición del entorno), en diferentes actividades lúdicas.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Enfoque orientación de bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. común. VI. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mis cualidades físicas sesión 1,2 Juguemos con su lado dominante Sesión 3

Corro, salto y giro sin cesar Sesión 4

Otra vez juagmos con el equilibrio Sesión 5

Mira como lanzo Sesión 6

A que puedo lanzar mejor Sesión 7

Juguemos con los alimentos saludables Sesión 7

Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica sus capacidades físicas y datos antropométricos. Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su laso dominante. Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su laso dominante. Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su laso dominante. Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, tec. Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, tec.

Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.

Control y evaluación de capacidades físicas Lateralidad Dominio corporal

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Equilibrio y postura Hábitos posturales

Los estudiantes realizan actividades de equilibrio a través de sus habilidades motrices básicas.

Equilibrio y postura Hábitos posturales Juegos de velocidad de reacción y desplazamiento.

Realizan actividades de equilibrio, en diferentes alturas y bases de sustentación a través de sus habilidades matrices básicas.

Coordinación global y segmentaria

Explora diversas formas de lanzar evidenciando coordinación viso.

Coordinación global y segmentaria Juegos para el desarrollo de capacidades físicas. Actividad física y salud hábitos posturales

Los estudiantes exploran diversas formas de lanzar, direccionando aun punto específico.

Los estudiantes reconocen su preferencia lateral y verbalización, identificando su lado dominante y no dominante.

Reconoce y practica hábitos saludables

Vamos a jugar con las posturas en grupos Sesión 8

Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.

Diré con mi cuerpo que es lo que siento Sesión 9

Explora nuevos movimientos y gestos para presentar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes; de la naturaleza, del propio cuerpo de la música, etc. Realización adecuada de diferentes actividades lúdicas, consolidando su esquema corporal y reconocimiento de alimentos saludable.

Ahora evaluaremos lo aprendido Sesión 10

Equilibrio estático, dinámico y postura destreza motrices básicas y especificas Expresión corporal

Reconocen y practican hábitos posturales en la realización de actividades física cotidianas.

Esquema corporal equilibrio postural

Reconocimiento de su cuerpo como parte de la evaluación

VII. EVALUACION: competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su lado dominante. Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son beneficios para la salud en la vida cotidiana y en la práctica de las actividades lúdicas. Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Tiene dominio gestual y corporal como instrumento de expresión

Evidencias de aprendizajes Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

VIII. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas. Libros de consulta: soto toro, J.ET. al. (2004), juegos en la educación física. México Noriega Editores.

________________________ V.B. Directora I.E. SEGUNDA PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : 1.2. AREA : 1.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO: 1.4. CICLO : 1.5. GRADO : 1.6. SECCION : 1.7. Nº DE HORAS : 1.8. DIRECTORA : 1.9. DOCENTE : 1.10. AÑO ACADEMICO :

II. III.

TITULO SITUACION SIGNIFICATIVA

IV.

PRODUCTO

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

Nº 380660/MX-PAICAS Educación Física Segunda unidad de aprendizaje III Primero A 03 horas …. yuri Doris kajatt 2018

“jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el” En el primer bimestre de clases, las y los estudiantes han logrado integrase progresivamente a su nueva vida social de forma positiva y, en este camino, van sugiriendo nuevas necesidades de aprendizaje relacionadas como conocer su entorno desde el quehacer practico a través del juego. En este sentido y tomando en cuenta la edad de los participantes, en el área de educación física propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante reconocer su entorno mientras juega, considerando elementos como la organización especial, temporal, desde la percepción que tenemos de los objetos en el espacio; para ello, se hace uso de referencias como adelante-atrás, arriba ‘abajo, izquierda ‘derecha, etc. Cabe señalar que estos saberes también estarán acompañados de actividades de que potenciaran la capacidad del estudiante para expresar ideas de sentimientos para son sus pares , con quienes interactúan todo el tiempo. Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y el mismo, teniendo como referencia términos topológicos como adelante ‘atrás, arriba ‘abajo, izquierda, derecha, etc.

V. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: COMOETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo Se desenvuelve en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, de manera Comprende su correr, lanzar)al mantener y/o recuperar el equilibrio en el autónoma a cuerpo espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente través de su distintas bases; conoce a si mismo su laso domínate. motricidad.  Se orienta en un espacio y tiempo determinado,





Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades

Se expresa corporalmente Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del ambiente y la salud. Incorpora practica que mejoran su calidad de vida.





reconociendo su lado izquierdo y derecho y a través de la nociones “arriba’ abajo”, “dentro’ fuera”, “cerca’ lejos”, con relación así mismo y de acuerdo a sus intereses de necesidades. Explora nuevos nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza del propio cuerpo, de la música, etc. Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo angustia, alegría , placer, torpeza, inhibición, entre otras) y presenta en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunicada; así, afirma su identidad personal. Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en si mismo y en otras las diferencias entre inspiración y aspiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.

 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana ( frente a la radiación solar).  Buscar satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen en el cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia sus bienes al realizar actividades lúdicas y se sienten bien consigo mismo, con los otros y con su entorno. Se relaciona  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un utilizando sus grupo; interactúa de forma espontánea en actividades habilidades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse socio motrices parte del grupo.  Participa en juegos corporativos y de oposición de parejas y pequeños grupos; acepta el oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Crea y aplica  Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que técnicas de surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos juego. mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)en diferentes actividades lúdicas. 

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.

Enfoque intercultural Enfoque orientación de bien común.

 Docentes programan considerando actividades diferenciadas.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

VII. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mi Regula su esfuerzo al participar en condición física actividades lúdicas e identifica en si actual mismo y en otros la diferencia entre sesión 1,2 inspiración. Busco mantener mi equilibrio mientras juego. Sesión 3

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante.

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Control y evaluación de capacidades físicas Equilibrio estático, dinámico y postura

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Me expreso en movimiento al jugar. Sesión 4

Se expresa matrizmente para emociones (miedo angustia, torpeza, inhibición entre otras). Juego acciones cotidianas de su comunidad asi afirma su……..

Esquema corporal

Al jugar conozco mas mi cuerpo

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su laso dominante. Asume roles y funciones de manera dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y

Esquema corporal.

Sesión 5

Reconozco mi entorno mientras juego

Juegos cooperativos

Los estudiantes vivencian situaciones en las que descubren el equilibrio y las posibilidades que les brinda su cuerpo para superar las tareas que las demanden mantener el equilibrio. Realizan actividades tanto de forma individual como en pequeños grupos y experimentan movimientos a través de instrumentos sonoros, canciones y juegos, que permiten el desarrollo armónico del esquema corporal. Vivencian situaciones que desde la propioceptividad les permite a las y los estudiantes interiorizar el esquema corporal. Participan en juegos que les demandan reconocer en el

Sesión 6, 7

disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.

Me cuido mientras juego Sesión 8

Realiza con autonomía practicas personales al asearse, al vestirse, en adecuadas en la práctica de actividades de la vida cotidiana frente a la………………..

Percibo mi espacio mientras juego Sesión 9

Se orienta en un espacio y tiempo reconociendo su lado izquierdo y a través de las nociones “arriba-abajo”, dentro ‘fuera, cerca ‘lejos, con relación así mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.

Jugando mejoro mi coordinación Sesión 10

Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.

Jugando descubro mi lado dominante Sesión 12

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante.

Conozco mi entorno de juego como la palma de mi mano Sesión 13

Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuesta (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades

entorno, con relación al objeto y sus pares, estructurando su esquema corporal. Hábitos En actividades posturales lúdicas o tareas motrices concretas, reconoce y practica posturas de auo cuidado al jugar o al realizar tareas que le demanda un mayor control postural. Nociones Interactúa en su espaciales y entorno, dando temporales soluciones a los retos propios de las actividades lúdicas que requieren reconocer su propia ubicación y la de los demás, en el espacio. Coordinación En actividades global lúdicas descubre otras posibilidades de movimiento para dar solución a retos lúdicos, estos movimientos se caracterizan por ser armónico y fluidos. lateralidad Resuelve los retos que se originen en cada situación lúdica, haciendo uno su lado dominante, demostrando control de su cuerpo respetando su espacio y el de los demás. Juegos Participan en juegos corporativos que les demandan reconocerse en el entorno con relación al objeto y sus pares estructurando su esquema corporal.

lúdicas.

VIII. EVALUCACION competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su lado dominante. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana frente a la radiación solar.. Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Evidencias de aprendizajes Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y el mismo, teniendo como referencia términos topológicos como adelanteatrás, arribaabajo, izquierdaderecha, etc.

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

IX. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

TERCERA PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA 1.2. AREA 1.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO 1.4. CICLO 1.5. GRADO 1.6. SECCION 1.7. Nº DE HORAS 1.8. DIRECTORA 1.9. DOCENTE 1.10. AÑO ACADEMICO

II.

TITULO

III.

SITUACION SIGNIFICATIVA

IV.

PRODUCTO

: : : : : : : : : :

Nº 380660/MX-PAICAS Educación Física Tercera unidad de aprendizaje III Primero A 03 horas …. yuri Doris kajatt 2018

“desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser” En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una serie de tensiones, desórdenes alimenticios, así mismo se a posesionado los juegos de la tecnología, donde se muestra la actividad física, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes mejoran su condición física desarrollando habilidades motrices básicas, expresivas corporales, actividades de iniciación deportiva, desarrollo del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien.. Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando, etc.

V. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: COMOETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar)al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente Comprende su distintas bases; conoce a si mismo su laso domínate. cuerpo  Se orienta en un espacio y tiempo determinado, reconociendo su lado izquierdo y derecho y a través de la Se desenvuelve nociones “arriba’ abajo”, “dentro’ fuera”, “cerca’ lejos”, con de manera relación así mismo y de acuerdo a sus intereses de autónoma a necesidades. través de su motricidad.  Explora nuevos nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza del propio cuerpo, de la música, etc.  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones Se expresa (miedo angustia, alegría , placer, torpeza, inhibición, entre corporalmente otras) y presenta en el juego acciones cotidianas de su

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del ambiente y la salud. Incorpora practica que mejoran su calidad de vida.

familia y de la comunicada; así, afirma su identidad personal.  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.  Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en si mismo y en otras las diferencias entre inspiración y aspiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.

 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana ( frente a la radiación solar).  Buscar satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen en el cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia sus bienes al realizar actividades lúdicas y se sienten bien consigo mismo, con los otros y con su entorno. Se relaciona  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un utilizando sus grupo; interactúa de forma espontánea en actividades habilidades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse socio motrices parte del grupo.  Participa en juegos corporativos y de oposición de parejas y pequeños grupos; acepta el oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Crea y aplica  Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que técnicas de surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos juego. mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)en diferentes actividades lúdicas. 

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Enfoque orientación de bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. común. VII. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE APRENDIZAJE/Nº SESIONES

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Conociendo mis cualidades fisica para mejorar mi rendimiento sesión 1,2 Cuidar mi cuerpo en todo los momentos de la clase Sesión 3

Moverme por mucho tiempo me ayuda a mantenerme sano. Sesión 4

nos movemos con mayor intensidad Sesión 5

Me divierto con los bailes aeróbicos Sesión 6,

Con movimiento me desarrollo Sesión 7

Seguimos en movimiento a través de juegos recreativos

Realiza actividad física, controlando sui frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la actividad física. Realizan las pruebas físicas.

Evaluación morfológica y postural

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante. Explora nuevos movimientos de gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música etc.

Habilidades motrices

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Por medio de juegos motores con intensidades variadas tomo conciencia de las pulsaciones en estado de reposo y en movimiento. Capacidades Las actividades físicas continuas permites condicional es la concientización de ritmos personalizados con relación al desarrollo de las capacidades condicionales. Asume roles de funciones de manera Capacidades Las actividades individual y dentro de un grupo; físicas continuas de interactúa de forma espontánea en condicional es intensidad actividades lúdicas y disfruta de la moderada mejoran compañía de sus pares para sentirse la capacidad de parte del grupo. respuestas individual en relación a las capacidades condicionales. Se expresa motrizmente para comunicar Habilidades Con diferentes sus emociones (miedo, angustia, placer, motrices ritmos musicales y torpeza, inhibición, entre otras) y identidad bailando de manera representa en el juego acciones corporal continua, el cotidianas de su familia y de la estudiante mejora comunidad; así afirma su su identidad su capacidad personal. condicional, la resistencia aeróbica. Se expresa motrizmente para comunicar Habilidades Con diferentes sus emociones (miedo, angustia, placer, motrices ritmos musicales y torpeza, inhibición, entre otras) y identidad bailando de manera representa en el juego acciones corporal continua, el cotidianas de su familia y de la estudiante mejora comunidad; así afirma su su identidad su capacidad personal. condicional, la resistencia aeróbica.. Participa en juegos cooperativos y de Capacidades Con juegos oposición en parejas y pequeños físicas deportivos mejoro grupos; acepta al oponente como condicióneles. mis capacidades compañero de juego y las formas Habilidades condicoonales.

Sesión 8

diferentes de jugar

Seguimos en movimiento a través de juegos motores Sesión 9

Se orienta en un espacio y tiempo determinado reconociendo su lado su lado izquierdo y a través de las nociones “arriba-abajo”, dentro ‘fuera, cerca ‘lejos, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana ( frente a la radiación solar).

socio motrices Capacidades físicas condicióneles. Habilidades socio motrices Capacidades físicas condicióneles. Habilidades socio motrices

Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuesta (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Habilidades motrices Capacidades físicas condicionales Normas y reglas de juego

Cuido mi salud al realizar actividades fisicas Sesión 9

“ahora evaluaremos lo aprendido” Sesión 10

VIII. EVALUCACION competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Se orienta en un espacio y tiempo determinado, reconociendo su lado izquierdo y derecho a través de las nociones, “arriba-abajo”, “dentro-fuera”, “·cerca-lejos”, con relación así mismo y de acuerdo a su intereses y necesidades.. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana frente a la radiación solar.. Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por

A través de juegos de desplazamiento y persecución mejoro mis capacidades físicas y desarrollo hábitos activos. Con juegos de aplicación los estudiantes aprenden sobre alimentos saludables y perjudiciales, al igual que el requerimiento de calorías para cada tipo de actividad física. Selecciona las actividades de su interés para realizar durante la clase demostrando interés por la práctica de hábitos saludables.

Evidencias de aprendizajes Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando cualidades físicas

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas. IX. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.  Comprende su cuerpo.  Se expresa corporalmente

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser mejor

Competencias/ Capacidades

Jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : Huanta 1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 380660/MX-PAICAS 1.3. AREA : Educación Física 1.4. CICLO : III 1.5. GRADO : SEGUNDO 1.6. Nº DE HORAS : 03 1.7. TURNO : Mañana 1.8. DIRECTORA : …. 1.9. DOCENTE : yuri Doris kajatt 1.10. AÑO ACADEMICO : 2018 II. PRESENTACION En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tenciones, desordenes alimenticias, prácticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta situación el área de educación física, pretende que los estudiantes aprendan desde de la experiencia a cuidar y mejorar su salud y la calidad de vida, comprendiendo de cómo usar su cuerpo en diferentes acciones que realiza en la vida cotidiana. III. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE Y EL NIVEL DE APRENDIZAJE ESPERADO Organización y distribución del Estandar tiempo III Trimestre I II Trimestre Trimestre Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.

I.

U.A. I X

U.A.2 X

U.A.3 X

Nivel de Aprendizaje

 Se desembuelve de manera autónoma a travez de su motrocidad cuando comprende como usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimiento coordinados que le ayuden asentirse seguro en la practica de

actividades físicas.  Se orienta especialmente en relación a si mismo y a otros puntos de referencia.  Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.

ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente y la salud.  Incorpora práctica que mejora su calidad de vida.

Jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el.

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser mejor

Competencias/ Capacidades

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.

Organización y distribución del tiempo III Trimestre I II Trimestre Trimestre

U.A. I X

U.A.2 X

U.A.3 X

Nivel de Aprendizaje

 Asume una vida saludable de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan el buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del auto cuidado.  Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiratorio y sudoración.  Utiliza práctica de activación corporal y sicológica antes de la actividad lúdica.

V.

EN FOQUES TRANSVERSALES Actitudes que se demuestran Enfoques

Enfoque de derecho

Enfoque exclusivo o de atención a la diversidad Enfoque intercultural

Enfoque igualdad de Genero

Enfoque ambiental

Enfoque de búsqueda de la excelencia Enfoque orientación al bien común.

Distribución de tiempo IT II T III T

 Promover el conocimiento de los derechos del niño.  Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.  Docentes propician el dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.  Docentes y estudiantes implementan las 3 R.  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.

X

X

X

X

 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros  asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

3.1. CALENDARIZACIÓN: BIMESTRE DURACION I 12-03-2018 al 09-06-2018 II 12-06-2018 al 22-09-2018 VACACIONES III 25-09-2018 AL 22-12-2018 3.2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

SITUACION SIGNIFICATIVA Se ha notado en la institución educativa situaciones de violencia entre los estudiantes, dentro y fuera de la institución que alteraron el clima escolar.por lo que para el nuevo periodo escolar , los profesores de las diferentes áreas se reúnen para socializar las necesidades educativas de la institución.

TITULO DE LA UNIDAD “conociendo desarrollando mi esquema corporal”

X

X

X

X

SEMANAS 13 semanas 11 semanas 2 semanas 13 semanas

TIPO DE UNIDAD

CRONOGRAMA I

U.A.

X

II

III

Como resultado de trabajo de mesa, se vio por conveniente reforzar la habilidades para convivir entre pares en un entorno escolar. Por ellos, las sesiones de aprendizaje del área de educación física estarán orientadas a resolver las dificultades del grupo, tomando en cuenta las relaciones de aceptación de tres pares , la capacidad de tomar acuerdos al jugar y el respeto por las reglas establecidas, asi como poder confiar en el equipo, ser tolerantes y resolver los conflictos a través del dialogo a prendiendo a convivir. PRODUCTO )UNIDAD ) Soluciona colectivamente soluciones motrices en actividades lúdicas gestionando sus emociones para con sus pares.  Los estudiantes del segundo grado han Jugando reconozco sido promovidos al segundo grado según mi entorno y me evaluaciones de la ECE, SEGÚN normas reconozco en el educativas del país, no obstante, podemos observar que algunos de nuestros niños y niñas aun no ha logrado conseguir eevidenciar los desempeños referidos a la lecto escriturra y otros aprendizajes.  Promover los aprendizajes relacionados al esquema corporal, nos permiten alcanzar la lateralidad, la coordinación y las nociones espacio temporales, los cuales construyen elementos fundamentales en el proceso de lectoescritura.  A partir de ello los estudiantes se plantean como reto para esta unidad las siguientes interrogantes:¿con que mano puedo lanzar mejor?, ¿con que pie me siento más seguro para patear? Ya no me confundo al ubicarme en diferentes momentos y lugares cuando juego. PRODUCTO (III UNIDAD) Participa en juegos motores donde demuestra el dominio de su esquema corporal, teniendo como referencia su predominancia lateral, etc. En la comunidad los estudiantes viven influenciados por una serie de tenciones, desórdenes alimenticios, así mismo se ha posesionado invadiendo los juegos de la tecnología, donde se muestra la inactividad física, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes mejoran su

U.A.

X

U.A.

X

condición física desarrollando habilidades motrices básica, expresivas corporales, actividades de iniciación deportiva, desarrollando del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien. PRODUCTO (UNIDAD) Participa jugando en recreos y actividades lúdicas con entusiasmo. 3.3. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS METODOS  Descubrimiento guiado  Asignación de tareas  Resolución de problemas  Circuito de estación

MEDIOS  Audiovisuales  Ejercicio físico  Juegos  Rondas infantiles  deportes 3.4. BIBLIOGRAFIA

TECNICAS  Dialogo  Interacción  Observación  Lluvia de ideas  Juego de roles  Organización visual MATERIALES  conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas, platos, materiales reciclados,, bastones, aros, cubos, tizas, elásticos, otros.

 Blásquez Sánchez, D. (2015= evaluación en la educación física. Barcelona. INDE  Ministerio de educación del Perú (2010) orientaciones para el trabajo pedagógico del área de educación física  soto Toro J et. (2004)juegos en la educación física .México

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

PRIMERA

PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA I.

DATOS INFORMATIVOS: I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : I.2. AREA : I.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO I.4. CICLO : I.5. GRADO : I.6. SECCION : I.7. Nº DE HORAS : I.8. DIRECTORA : I.9. DOCENTE : I.10. AÑO ACADEMICO : 2018

II. TITULO III. SITUACION SIGNIFICATIVA

IV. PRODUCTO

V.

Nº 380660/MX-PAICAS Educación Física : primera unidad de aprendizaje III SEGUNDO A 03 horas …. yuri Doris kajatt

JUGAMOS Y APRENDEMOS A CONVIVIR Se ha notado en la I.E. situaciones de violencia entre los estudiantes, dentro y fuera de la institución que alteraron el clima escolar.por lo que para el nuevo periodo escolar , los profesores de las diferentes áreas se reúnen para socializar las necesidades educativas de la institución. Como resultado de trabajo de mesa, se vio por conveniente reforzar la habilidades para convivir entre pares en un entorno escolar. Por ellos, las sesiones de aprendizaje del área de educación física estarán orientadas a resolver las dificultades del grupo, tomando en cuenta las relaciones de aceptación de tres pares , la capacidad de tomar acuerdos al jugar y el respeto por las reglas establecidas, asi como poder confiar en el equipo, ser tolerantes y resolver los conflictos a través del dialogo, aprendiendo a convivir. Soluciona colectivamente situaciones motrices en actividades lúdicas gestionando sus emociones para con sus pares..

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

CAPACIDADES DESEMPEÑOS NIVEL DE APRENDIZAJE Comprende su  Explora de manera  Se desemvuelve de manera cuerpo. autónoma las posibilidades autónoma a traves de su de movimiento al realizar motrocidad cuando comprende con seguridad , confianza y como usar su cuerpo en las habilidades motrices diferentes acciones que realiza, básicas, mediante utilizando su lado dominante y movimientos coordinados realiza movimientos según sus intereses, coordinados que le ayuda a necesidades y posibilidades. sentirse seguro en la práctica  Se orienta en su espacio y de actividades físicas. tiempo con relación así  Se orienta espacialmente en mismo a otros puntos de relación a si mismo y a otros

Se expresa  corporalmente



Comprende  las relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del ambiente y la salud Asume una vida saludable



Incorpora practica que mejoran su



referencia, reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal apariencia .etc.) verbal u sonoro que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos elementos. Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y sicológica (atención, concentración y motivación), antes de la actividad lúdica e identificando los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en le organismo al practicar actividades lúdicas. Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta diaria personal familiar y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia del hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana que permiten mayor seguridad. Incorpora practicas de cuidado al asearse y vestirse; adoptando

puntos de referencia.  Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.

 Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en las prácticas de actividades físicas , recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del auto cuidado.  Practica regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco respiratorio y sudoración. Utiliza prácticas de activación corporal y sicológica antes de la actividad lúdica.  .

calidad de vida



Se relaciona  utilizando sus habilidades socio motrices



Interactúa a través de sus habilidades socio motrices Crea y aplica estrategias y tácticas de juego



posturas adecuadas lúdicas en en la vidad cotidiana, que le permite la participación en el juego sin afectar su desempeño. Regula su esfurso en la pracrica de actividades lúdicas y reconoce la importancia del auto cuidado para prevenir enfermedades. Participa en juegos  interactúa a través de sus cooperativos y de oposición habilidades socio motrices al en parejas y pequeños aceptar el otro como grupos; acepta al oponente compañero de juego y busca el como compañero de juego y consenso sobre la menar de las formas diferentes de jugar para lograr el bienestar jugar. común y muestra una actitud Muestra una actitud de de respeto evitando juegos respeto en la práctica de violentos y humillantes. actividades lúdicas y evita  Expresa su oposición ante un juegos bruscos, amenazas o conflicto con intensión apodos, acepta la resolverlo y escucha la posición participación de todos sus de sus compañeros en los compañeros. diferentes tipo de juegos.  Resuelve situaciones motrices a Resuelve de manera través de estrategias colectivas compartida situaciones y participa en la construcción producidas en los diferentes de reglas de juego adaptadas tipos de juegos ala situación y al entorno para (tradicionales, etc.) y adecua lograr un objetivo común en la las reglas para la inclusión práctica de actividades lúdicas de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Enfoque orientación de bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. común. VII. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mi condición físicas sesión 1,2 Nos llamamos por nuestro nombre en todo momento Sesión 3

Jugando y cumpliendo reglas Sesión 4

Otra vez juagmos con el equilibrio Sesión 5

Mira como lanzo Sesión 6

A que puedo lanzar mejor Sesión 7

Juguemos con los alimentos saludables Sesión 8

Voy

Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas y reconoce la importancia del auto cuidado para prevenir enfermedades. Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc) verbal y sonoro, que lo ayudan asentirse seguro, confiado y aceptado.

Control y evaluación de capacidades físicas Expresión corporal

Resuelvo de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adecua las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad. Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su laso dominante. Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicos y evita juegos bruscos amenazas y apodos acepta la participación de todos sus compañeros. Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos, acepta al oponente como compañero de juego y llega consensos sobre la manera de jugar.

Expresión corporal

Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos elementos. Utiliza su cuerpo y el movimiento para

Expresión corporal

Capacidades fisicas

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas. Los estudiantes viven situaciones lúdicas en donde llamar a sus compañeros por su nombre es el primer acto par a comunicarse con alguien ya que es un gesto que transmite respeto y empatía. Participan de juegos rglados y reconocen su necesidad de uso para evitar improvisaciones y trampas entre los participantes.

Juegos cooperativos.

‘participan de juegos requieren el saber escucha son actitudes básicas y necesarias para convivir y trabajar en equipo y tomar mejores decisiones.

Expresión corporal y hábitos posturales

Juegos coordinativos

Juegan con actitud positiva y se predisponen el trabajo individual o en equipo buscando mejores resultados y soluciones. Crea un ambiente de confianza mientras juegan, donde sus integrantes se sienten valorados y seguros para realizar nuevos aportes al equipo. Participan expresado sus ideas con claridad en busca de un aporte a la solución que el equipo viene buscando.

Juegos

Al jugar controla sus

Juegos corporativos

aprendiendo y controlo mis emociones Sesión 9

Solucionamos los conflictos dialogando. Sesión 10

La confianza es el ingrediente básico para trabajar en equipo Sesión 11 Aprendiendo a convivir con respeto y armonía

expresar ideas y emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música a fin de expresarse corporalmente mediante el uso de diversos elementos. Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos tradicionales y adecua las reglas para inclusión de sus pares y el entorno con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad. Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos, acepta al oponente como compañero de juego y llegan a un consenso sobre la manera de jugar.

condicionales

emociones evitando tomar decisiones tan razonadas y equivocadas, que podrán perjudicar a otras personas o a si mismas.

Pensamiento estratégico

Tiene dominio gestual y corporal como instrumento de expresión

Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicos y evita juegos bruscos amenazas y apodos acepta la participación de todos sus compañeros.

Juegos de integración

Juegos motores

Juegos recreativos Juegos de integración

Sesión 11 VIII. EVALUACION: competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal, )gesto contacto visual actitud corporal, apariencia, etc. Verbal y sonoro que lo ayuden a sentirse seguro confiado y aceptado. Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse adoptando posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la vida cotidiana, que le permiten la participación en el juego sin afectar su desempeño. Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita juegos bruscos amenazas o apodos, acepta la participación de todos y sus compañeros.

Al jugar aprende a confiar en sus compañeros lo que facilita alcanzar metas y resolver problemas.

Juegan y aprenden convivir teniendo en cuenta que es una necesidad humana al sentirse respetados, queridos y bien tratados para así, vivir en armonía.

Evidencias de aprendizajes Soluciona colectivamente situaciones motrices en actividades lúdicas gestionando sus emociones para con su s pares.

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

IX. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

Libros de consulta: soto toro, J.ET. al. (2004), juegos en la educación física. México Noriega Editores.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

SEGUNDA PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA 1.2. AREA : 1.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO: 1.4. CICLO : 1.5. GRADO : 1.6. SECCION : 1.7. Nº DE HORAS : 1.8. DIRECTORA : 1.9. DOCENTE : 1.10. AÑO ACADEMICO :

II. III.

TITULO SITUACION SIGNIFICATIVA

IV.

PRODUCTO

: Nº 380660/MX-PAICAS Educación Física Segunda unidad de aprendizaje III SEGUNDO A 03 horas …. yuri Doris kajatt 2018

“jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el” Los estudiantes del segundo grado han sido promovidos al tercer grado según evaluación permanente, según las normas educativas dela país, no obstante podemos observar que algunos de nuestros niños referidos a la lecto escritura y otros aprendizajes. Promover los aprendizajes relacionados al esquema corporal nos permite alcanzar la lateralidad, la coordinación y las nociones de espacio temporales los cuales constituyen elementos fundamentales en el proceso de lecto escritura. A partir de ello los estuantes se plantean como reto para esta unidad las siguientes interrogantes ¿con que mano no puedo lanzar mejor?, ¿con que pie me siento más seguro para patear?, ¿ya no me confundo al ubicarme con diferentes bases de situación de acciones lúdicas? Participa en juegos motores donde demuestra el domino de su esquema corporal, teniendo como referencia su predominancia lateral.

V. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: COMOETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas, mediante movimientos coordinados según Comprende su sus intereses, necesidades y posibilidades. Se desenvuelve cuerpo  Se orienta en el espacio y tiempo con relación así mismo y a de manera otros puntos de referencia, reconoce sus posibilidades de autónoma a equilibrio con diferentes bases de situación en acción lúdica. través de su motricidad.  Resuelve situaciones motrices al utilizar el lenguaje corporal ) Se expresa gestos, contacto visual, actitud corporal, apariencia ,etc) corporalmente verbal y sonoro que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y

Asume una vida saludable

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del ambiente y la salud. Incorpora practica que mejoran su calidad de vida.

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

aceptado.  Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música e fin de expresase corporalmente y mediante el uso de diversos elementos..  Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y sicológica (atención, concentración y motivación), antes de la actividad lúdica e identificando los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en le organismo al practicar actividades lúdicas.  Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta diaria personal familiar y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia del hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana que permiten mayor seguridad..  Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adoptando posturas adecuadas lúdicas en en la vida cotidiana, que le permite la participación en el juego sin afectar su desempeño.  Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la importancia del auto cuidado para prevenir enfermedades.

Se relaciona utilizando sus  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y habilidades pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de socio motrices juego y las formas diferentes de jugar.  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos, acepta la participación de todos sus compañeros. Crea y aplica  Resuelve de manera compartida situaciones producidas en estrategias y los diferentes tipos de juegos (tradicionales y una adecuada técnicas de regla para la inclusión de sus pares en el entorno con el fin juego. de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.. 

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Enfoque orientación de bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. común.

VII. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mi condición física actual sesión 1,2 Y para donde me muevo. Sesión 3

Respeto mi espacio y el de los otros. Sesión 4

Reconozco mi lado derecho e izquierdo en el juego Sesión 5

Me ubico para jugar Sesión 6

Me cuido mientras juego Sesión 7

DESEMPEÑOS

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la importancia del auto cuidado para prevenir enfermedades . Se orienta en el espacio y tiempo con relación a si m ismo y a otros puntos de referencia reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación de acciones lúdica..

Control y evaluación de capacidades físicas Coordinación global y segmentación

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Se orienta en el espacio y tiempo con relación a si m ismo y a otros puntos de referencia reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación de acciones lúdica..

Equilibrio estático dinámico y postural.

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su laso dominante. Se orienta en el espacio y tiempo con relación así mismo y a otros puntos de referencia, reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas.

Lateralidad.

Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades lúdicas con

Coordinación global y segmentaria

Nociones espaciales

En esta primera sesión los estudiantes inician con actividades que le permitan recordar sus saberes relacionados a la organización espacial. La actividad lúdica de esta sesión permite que el estudiante relacione sus conceptos de ubicación espacial con su hacer, en referencia a su espacio propio y al de sus compañeros. Por medio de las actividades lúdicas los estudiantes reconocen y refuerzan la predominancia de su lateralidad. El estudiante juega con las nociones espaciales como el adentro y afuera, alrededor de; con las cuales también reflexiona sobre las posturas que le ayudan a mejor desenvolvimiento en el juego. Los estudiantes vivencian actividades que les permiten

diferentes tipos de ritmos y música a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.

Dominando mis movimientos Sesión 8

Participa en juegos cooperativos y se oposición en parejas y pequeños grupos, acepta el oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la manera de juagar

Jugando mejoro mi coordinación Sesión 9

Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal, )gesto contacto visual actitud corporal, apariencia, etc. Verbal y sonoro que lo ayuden a sentirse seguro confiado y aceptado.

Jugando descubro mi lado dominante Sesión 10

Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal, )gesto contacto visual actitud corporal, apariencia, etc. Verbal y sonoro que lo ayuden a sentirse seguro confiado y aceptado.

Conozco mi entorno de juego como la palma de mi mano Sesión 11

Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicos y evita juegos bruscos amenazas y apodos acepta la participación de todos sus compañeros.

identificar sus posibilidades de movimiento y su coordinación general. Juegos de Interactúa en su los oposición de estudiantes apoyo vivencian a actividades lúdicas diversas y mas complejas en la que demuestran mayor control de sus movimientos y acciones a la vez que respetan las reglas de juego. Competencias Los estudiantes internas de vivencian situaciones integración donde a través del uso de los materiales y acciones de coordinación sicomotriz desarrollan su lateralidad y dominio segmentario de los miembros superiores.. Coordinación Realiza actividades global y coordinación ojo – segmentaria pie este le permite afirmar su lateralidad de los miembros inferiores con un desarrollo armónico del esquema corporal. Destrezas Los alumnos saben motrices que después de básicas y realizar juegos de especificas activación o calentamiento Esquema podrán ser corporal evaluados todos los aprendizajes además de los aspectos socio emocionales y relaciones

vivenciados durante la sesión anterior..

VIII. EVALUCACION competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Se orienta en el espacio y tiempo con relación asi mismo y a otros puntos de referencia reconoce sus habilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse adopta posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la vida cotidiana que le permite la participación en el juego sin afectar su desempeño. Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita juegos bruscos amenazas o apodos acepta la participación de todos sus compañeros.

Evidencias de aprendizajes Participa en juegos motores donde demuestra el dominio de su esquema corporal tenido como referencia su predominancia lateral.

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

IX. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

TERCERA PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA 1.2. AREA 1.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO 1.4. CICLO 1.5. GRADO 1.6. SECCION 1.7. Nº DE HORAS 1.8. DIRECTORA 1.9. DOCENTE 1.10. AÑO ACADEMICO : II.

TITULO

III.

SITUACION SIGNIFICATIVA

IV.

PRODUCTO

: : : : : : : : : 2018

Nº 380660/MX-PAICAS Educación Física Tercera unidad de aprendizaje III SEGUNDO A 03 horas …. yuri Doris kajatt

“desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser” En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una serie de tensiones, desórdenes alimenticios, así mismo se a posesionado los juegos de la tecnología, donde se muestra la actividad física, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes mejoran su condición física desarrollando habilidades motrices básicas, expresivas corporales, actividades de iniciación deportiva, desarrollo del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien.. Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando, etc.

V. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: COMOETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de movimientos al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices, básicas. Mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y Comprende su posibilidades. cuerpo  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a si mismo y a Se desenvuelve otros puntos de referencia reconoce sus posibilidades de de manera equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones autónoma a lúdicas. través de su motricidad.  Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.) verbal y sonoro que lo ayudan a sentirse seguro confiando y aceptando. Se expresa  Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresa ideas y corporalmente emociones en la practica de actividades lúdicas con

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del ambiente y la salud.



Incorpora practica que mejoran su calidad de vida.







diferentes tipos de ritmos y música a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos elementos. Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y sicológica (atención, concentración y motivación), antes de la actividad lúdica e identificando los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en le organismo al practicar actividades lúdicas. Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta diaria personal familiar y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia del hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana que permiten mayor seguridad. Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adoptando posturas adecuadas lúdicas en en la vida cotidiana, que le permite la participación en el juego sin afectar su desempeño. Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la importancia del auto cuidado para prevenir enfermedades.

Se relaciona utilizando sus  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y habilidades pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de socio motrices juego y las formas diferentes de jugar.  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos, acepta la participación de todos sus compañeros. Crea y aplica  Resuelve de manera compartida situaciones producidas en estrategias y los diferentes tipos de juegos (tradicionales y una adecuada técnicas de regla para la inclusión de sus pares en el entorno con el fin juego. de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.. 

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Enfoque orientación de bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. común. VII. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mis  Explora de manera autónoma las

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Evaluación

Reconoce sus datos

cualidades recreativas sesión 1,2

posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas, mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.

 Los juegos  Resuelve situaciones motrices al recreativos y su utilizar su lenguaje corporal (gesto, importancia en contacto visual, actitud corporal, mi desarrollo apariencia, etc.) verbal y sonoro que lo ayudan a sentirse seguro Sesión 3 confiando y aceptando. Los juegos y el Utiliza su cuerpo y el movimiento para desarrollo de expresar ideas y emociones en la habilidades práctica de actividades lúdicas con especificas diferentes tipos de ritmos y música a fin Sesión 4 de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos elementos. etc. La importancia Diferencia los alimentos saludables y de los nutritivos que forma parte de su dieta carbohidratos en personal y familiar y los momentos la práctica adecuados para ingerirlos explica la de los de los importancia de hidratarse, conoce las juegos posturas adecuadas en la práctica de populares. actividades físicas y en la vida cotidiana que permite mayor seguridad. Sesión 5 La importancia de las proteínas en nuestro desarrollo y en la práctica de juegos tradicionales Sesión 6, Los juegos recreativos y mis habilidades Sesión 7 8

Juego y me divierto

morfológica y postural

antropométricos y capacidades físicas.

Habilidades motrices

Reconoce la importancia de los juegos en su normal desarrollo y el de sus habilidades motrices específicas. Reconoce la importancia de los juegos en su normal desarrollo y el de sus habilidades motrices específicas.

Habilidades motrices

Hábitos alimenticios saludables y actividades físicas en la naturaleza.

Conoce las principales fuentes energéticas (glúcidos lípidos prótidos) para la práctica de actividades lúdicas como los juegos populares. .

Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la importancia del auto cuidado para prevenir enfermedades. .

Actividades físicas en la naturaleza y habitos alimenticios saludables

Conoce las principales fuentes energéticas Parta la práctica de actividades físicas..

Participa en juegos corporativos y de oposición en parejas y pequeños grupos, acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la mera de jugar.

Habilidades motrices y habilidades corporativas de juegos.

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como

El juego y las habilidades socio

Se relaciona practica e interactúa reconociendo los juegos recreativos d e su comunidad valorando el juego como elemento integrador. Se relaciona practica e interactúa reconociendo los

compañero de juego y las formas diferentes de jugar

motrices.

Sesión 9

Desarrollo de actividades específicas en el juego Sesión 10

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos, acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la mera de jugar.

Habilidades socio motrices y actividad física en la naturaleza

Futbol Sesión 11

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos, acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la mera de jugar.

Habilidades socio motrices y actividad física en la naturaleza

VIII. EVALUCACION competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Asume una vida saludable Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos contactos visual ,actitud corporal, apariencia. Etc.) verbal y sonoro que lo ayudan a sentirse seguro confiado y aceptado. Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta. Resuelve de manera comparativa situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos tradicionales y adecua las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno con el fin de……………….

juegos tradicionales de su comunidad valorando el juego como elemento integrador y de placer. Reconoce la importancia de los juegos deportivos como base para el desarrollo de habilidades motrices específicas y el mantenimiento del buen estado de salud. Con juegos de aplicación los estudiantes aprenden sobre alimentos saludables y perjudiciales, al igual que el requerimiento de calorías para cada tipo de actividad física.

Evidencias de aprendizajes Participa jugando en recreos actividades lúdicas con entusiasmo

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo Lista de cotejo

IX. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas. ________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

PLANIFICACION ANUAL DE EDUCACION FISICA

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.  Comprende su cuerpo.  Se expresa corporalmente

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser mejor

Competencias/ Capacidades

Jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el.

DATOS INFORMATIVOS: I.1. UGEL : Huanta I.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 380660/MX-PAICAS I.3. AREA : Educación Física I.4. CICLO : III I.5. GRADO : TERCERO I.6. SECCION : Única I.7. Nº DE HORAS : 03 I.8. TURNO : Mañana I.9. DIRECTORA : …. I.10. DOCENTE : yuri Doris kajatt I.11. AÑO ACADEMICO : 2018 II. PRESENTACION En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tenciones, desordenes alimenticias, prácticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta situación el área de educación física, pretende que los estudiantes aprendan desde de la experiencia a cuidar y mejorar su salud y la calidad de vida, comprendiendo de cómo usar su cuerpo en diferentes acciones que realiza en la vida cotidiana. III. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE Y EL NIVEL DE APRENDIZAJE ESPERADO Organización y distribución del tiempo III Trimestre I II Trimestre Trimestre Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.

I.

U.A. I X

U.A.2 X

U.A.3 X

Nivel de Aprendizaje

 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados coopérales de acuerdo a si utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud

positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones sentimientos, pensamientos. 

 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente y la salud.  Incorpora practica que mejoran su calidad de vida

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser mejor

Asume una vida saludable.

Jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el.

Competencias/ Capacidades

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.

Organización Y Distribución Del Tiempo III I II Trimestre Trimestr Trimestre e

U.A. I X

U.A.2 X

U.A.3 X

Nivel de Aprendizaje

 Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región . previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas.  Adapta su esfuerzo en la práctica de actividades físicas de acuerdo a las características de la actividad a sus posibilidades, aplicando conocimientos



Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

X

X

X



 Se relaciona utilizando sus habilidades socio-motrices.

 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.





relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica e incorpora el auto cuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de organismo. Interactúa a través de sus habilidades socio matrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar o los posibles cambios y conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones, para favorecer la inclusión de juego. Adapta las estrategias de juego aplicando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y modifica de acuerdo a las necesidades de ll contexto y o los intereses del grupo de la práctica de actividades físicas.

IV. EN FOQUES TRANSVERSALES Actitudes que se demuestran Enfoques Enfoque de derecho

Enfoque exclusivo o de atención a la diversidad Enfoque intercultural

 Promover el conocimiento de los derechos del niño.  Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.  Docentes propician el dialogo continuo entre

Distribución de tiempo IT II T III T X

X

X

Enfoque igualdad de Genero

Enfoque ambiental

Enfoque de búsqueda de la excelencia Enfoque orientación al bien común.

diversas perspectivas culturales.  Docnetes y estudiantes no hacen distinciones descriminatorias entre varones y mujeres.  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.  Docentes y estudiantes implementan las 3 R.  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.

X

 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros  asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

3.1. CALENDARIZACIÓN: BIMESTRE DURACION I 12-03-2018 al 09-06-2018 II 12-06-2018 al 22-09-2018 VACACIONES III 25-09-2018 AL 22-12-2018 3.2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

SITUACION SIGNIFICATIVA

TITULO DE LA UNIDAD

En la institución educativa se observan, EL “tratamos a nuestro cumplimiento de sus normas establecidas compañeros con asi como algunas manifestaciones de respeto no al bulling maltrato y discriminación por parte de los escolar” alumnos. Esto se refleja en las constantes tardanzas, mal comportamiento, desobediencia, agresión , maltrato física y verbal entre sus pares, que demuestra de sentires por cumplir las normas de convivencia escolar y el reglamento interno. Por esta razones necesario desarrollar acciones que están relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales, convivencia escolar, cultura de paz, derechos humanos y desarrollo de valores, que permitan alcanzar en los estudiantes un mayor compromiso por cumplir las normas del colegio y lograr el respeto y la consideración mutua entre ellos. PRODUCTO )UNIDAD ) Ejecuta secuencias coordinados y de flexibilidad con sus compañeros.. Dentro de las actividades de integración Jincana familiar promovidas por la situación educativa encontramos la jincana familiar, actividad en

SEMANAS 13 semanas 13 semanas 2 semanas 13 semanas

TIPO DE UNIDAD

CRONOGRAMA I

U.A.

X

U.A.

II

III

el cual participa los estudiantes desde el 2er grado de educación primaria junto a sus familias. La yincana se compone de un grupo de actividades lúdicas en las que se hace uso de habilidades cognitivas, motrices, coordinativas y condicionales para resolver los retos de juegos como la carrera de pelotas y cucharas, carrera de cangrejos, carrera de relevos, entre otros.

X

En este sentido en el área de educación física propone para los estudiantes del 3er grado de primaria actividades acorde a su edad, en que las tareas y retos a superar contribuyan a la potenciando una mejora presentación durante los juegos de la yincana familiar. Las activadas seleccionadas guardan una intencionalidad pedagógica que propicia aprendizajes relacionados a la coordinación global y segmentaria, capacidades físicas, expresión corporal respeto de normas y acuerdos. PRODUCTO (III UNIDAD) Resuelve los retos propios de los juegos en la yincana familiar, expresándose a través de su cuerpo, haciendo el uso de las habilidades y capacidades motrices, siendo respetuoso de las normas y acuerdos de juego. En la comunidad los estudiantes viven influenciados por una serie de tenciones, desórdenes alimenticios, así mismo se ha posesionado invadiendo los juegos de la tecnología, donde se muestra la inactividad física, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes mejoran su condición física desarrollando habilidades motrices básica, expresivas corporales, actividades de iniciación deportiva, desarrollando del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien. PRODUCTO (UNIDAD) Participa en los recreos los juegos recreativos y actividades lúdicas que beneficien su salud. 3.3. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS METODOS  Descubrimiento guiado  Asignación de tareas

TECNICAS  Dialogo  Interacción

U.A.

X

 Resolución de problemas  Circuito de estación

MEDIOS  Audiovisuales  Ejercicio físico  Juegos  Rondas infantiles  deportes 3.4. BIBLIOGRAFIA

 Observación  Lluvia de ideas  Juego de roles  Organización visual MATERIALES  conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas, platos, materiales reciclados,, bastones, aros, cubos, tizas, elásticos, otros.

 Velásquez Sánchez, D. (2015= evaluación en la educación física. Barcelona. INDE  soto Toro J et.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

PRIMERA

PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : 1.2. AREA : 1.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO 1.4. CICLO : 1.5. GRADO : 1.6. SECCION : 1.7. Nº DE HORAS : 1.8. DIRECTORA : 1.9. DOCENTE : 1.10. AÑO ACADEMICO :

II. TITULO III. SITUACION SIGNIFICATIVA

IV. PRODUCTO

V.

Nº 380660/MX-PAICAS Educación Física : primera unidad de aprendizaje III Primero A 03 horas …. yuri Doris kajatt 2018

“Tratamos a nuestros compañeros con respeto, no al bulling escolar” En la institución educativa se viene observando el incumplimiento de sus normas establecidas, asi como algunas manifestaciones de maltrato y discriminación por parte de los alumnos. Esto se refleja en las constantes tardanzas, mal comportamiento, desobediencia, agresión, maltrato física y verbal entre sus pares, que demuestra de sentires por cumplir las normas de convivencia escolar y el reglamento interno. Por estas razones necesarias desarrollar acciones que están relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales, convivencia escolar, cultura de paz, derechos humanos y desarrollo de valores, que permitan alcanzar en los estudiantes un mayor compromiso por cumplir las normas del colegio y lograr el respeto y la consideración mutua entre ellos. Ejecuta secuencia de ejercicios coordinados y de flexibilidad con sus compañeros.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS  Reconoce la izquierda la derecha con relación a los objetos y a sus pares para mejorar sus posibilidades de Comprende su movimiento en diferentes cuerpo. acciones lúdicas.  Se orienta en su espacio y tiempo determinado con relación a sí mismo a los objetos y sus compañeros

 Se envuelve de manera autónoma a traves de su motrocidad cuando comprende como usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición de acuerdo en el espacio y en tiempo en



Se expresa corporalmente



Asume una vida saludable

Comprende las  relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del  ambiente y la salud

coordinan sus movimientos diferentes etapas de las en situaciones lúdicas y regula acciones motrices, con una su equilibrio al vallar la base actitud positiva y una de sustentación y la altura de voluntad de experimentar la superficie de apoyo, de esta situaciones diversas. manera afianza sus Experimenta nuevas habilidades motrices básicas. posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para Resuelve situaciones motrices relacionarse y comunicar al utilizar su lenguaje corporal ideas emociones, (gesto, contacto visual, sentimientos pensamientos. actitud corporal, apariencia,  etc.) verbal y sonoro para comunicar mejor con los otros y disfrutar de las actividades lúdicas. Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de juego para expresarse corporalmente a través de la música. Explica la importancia de la  Asume una vida saludable activación corporal cuando diferencia los calentamiento y sicológica alimentos de su dieta (atención concentración y persona al, familiar y de su motivación) que le ayuda a región. Previene riesgos estar predispuestos a la relacionados con la postura actividad. e higiene conociendo Practica diferentes aquellos que favorecen su actividades lúdicas adoptando salud e identificando su su esfuerzo y aplicando los fuerza, resistencia y conocimientos de los velocidad en la práctica de beneficios de la práctica de actividades lúdicas. actividad física y de la salud  Adapta su esfuerzo en la relacionados con el ritmo práctica de actividades cardiaco, la respiración y la físicas de acuerdo a las sudoración. características dela actividad y sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco la respiración y la sudoración.  Realiza prácticas de activación corporal y sicológica e incorpora el auto cuidado relacionando con los ritmos de la actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.

Incorpora practica que mejoran su calidad de vida

Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices

Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

 Incorpora el auto cuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.  Identifica los alimentos propios de su región que forma parte de su dieta personal y familiar y los clasifica en saludables o no de acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce aquellos que son amigables con el ambiente por el uso que se hacen de los recursos naturales el empaquetado, etc.  Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares, así promueve el respeto y la participación y búsqueda de sentido de pertenecía al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas.  Participa en juegos cooperativos y de oposición en grupos, acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.  Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas, según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego.



 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al tomar acuerdo sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego.  Adapta las estrategias de juego anticipado las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados.  Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y de los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque orientación de bien común.

 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

VII. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mis Explica la importancia de la activación cualidades corporal antes de la activación lúdica físicas e identifica los signos, síntomas sesión 1,2 relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración, mediante la toma de datos antropométricos y pruebas físicas. Juguemos con su Se orienta en un espacio y tiempo lado dominante determinado, con relación así mismo, Sesión 3 a los objetos y a sus compañeros, coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de sustentación y la altura de la superficie de apoyo. De esta manera, afianza sus habilidades motrices básicas. Corro, salto y Participa en juegos cooperativos y de giro sin cesar oposición en pare de grupos; acepta al Sesión 4 oponente como compañero de juego y arriba a consensos la manera de jugará y los posibles cambios que pueden producirse. Otra vez Participa en juegos cooperativos y de jugamos con el oposición en pare grupos, acepta al equilibrio oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera Sesión 5 de jugar y los posibles cambios que pueden producirse.

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Control y evaluación de capacidades físicas

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Capacidades físicas

Mejorar nuestras capacidades físicas en su entorno de convivencia y democracia.

Esquema corporal

Ejecuta actividades motrices utilizando las partes de su cuerpo con respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Practica con sus compañeros juegos de recreación en cooperación, respetando reglas y valorando la importancia de la actividad física sobre la salud. Realiza actividades físicas, aplicando el pensamiento estratégico en el cumplimiento de las reglas de juego.. Práctica de actividades físicas y juegos deportivos, aplicando el

Juegos recreativos.

Mira como lanzo Sesión 6

Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego.

Pensamiento estratégico

A que puedo lanzar mejor Sesión 7

Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo propio a partir de los resultados en el juego.

Coordinación global y segmentaria.

Juguemos con los alimentos saludables Sesión 8

Vamos a jugar con las posturas en grupos Sesión 9

Practicamos juegos de cooperación, respetando reglas Sesión 10

Participa en juegos cooperativos y de oposición en pare grupos, acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que pueden producirse. Propone cambios en las condiciones de juego en pare grupos, al promover el r el respeto y la participación, y practica de diferentes actividades físicas.

Destrezas motrices básicas.

Participa en juegos cooperativos y de oposición en pare grupos; acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse

Expresión corporal

Flexibilidad Equilibrio Dinámico postural

Juegos cooperativos

VIII. EVALUACION: competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

pensamiento estratégico con la cooperación con sus compañeros. Practica actividades físicas

Practica ejercicios para lograr flexibilidad a través de juegos recreativos con la cooperación de sus compañeros respetando reglas sencillas. Realiza ejercidos variados de flexibilidad mediante juegos con la cooperación de sus compañeros respetando reglas y reconociendo la importancia sobre los ejercios sobre la salud.

Evidencias de aprendizajes Se orienta en un espacio y tiempo Ejecuta determinado, con relación a si mismo, a secuencias de los objetos y a sus compañeros; coordina ejercicios sus movient5os en situaciones lúdicas u coordinados de regula su equilibrio al variar la base de flexibilidad con sustentación y la altura de la superficie de sus compañeros apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades motrices básicas. Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su organismo. Participa en juegos cooperativos y de oposición en pare grupos; acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

jugar y los posibles cambios que puedan producirse. IX. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

SEGUNDA PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA 1.2. AREA 1.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO 1.4. CICLO 1.5. GRADO 1.6. SECCION 1.7. Nº DE HORAS 1.8. DIRECTORA 1.9. DOCENTE II. TITULO III. SITUACION SIGNIFICATIVA

IV.

PRODUCTO

: : : : : : : : :

Nº 380660/MX-PAICAS Educación Física Segunda unidad de aprendizaje IV Tercero Única 03 horas Prof. Rise Sayas Ayala LIC. YURI DORIS KAJATT VITOS

Gimkana Familiar Dentro de las actividades de integración promovidas por la institución educativa encontramos la gimkana Familiar, actividad en la participan los estudiantes desde el 3er Grado de educación primaria junto a sus familiar. La gimkana se compone de un grupo de actividades lúdicas en las que se hace uso de habilidades cognitivas, motrices, coordinativas, y condicionales para resolver los retos en juegos como la carrera de pelotas y cucharas, carrera de cangrejos, carrera de relevos, entre otros. En este sentido, el área de Educación Física propone para los estudiantes de 3o de primaria actividades acorde a su edad. En la que las tareas y retos a superar contribuyan a la obtención a la obtención de una mejor presentación durante los juegos de la yincana familiar. Las actividades seleccionadas guardan una intencionalidad pedagógica que propicia aprendizajes relacionados a la coordinación global y segmentaria, capacidades físicas, expresión corporal, respeto de normas y acuerdos. Resuelve los retos propios de los juegos en la gimkana familiar, expresándose a través de su cuerpo, haciendo uso de sus habilidades y capacidades motrices, siendo respetuoso de las normas y acuerdos de juego.

V. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: COMOETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma Se desenvuelve de manera las posibilidades de su autónoma a través de su Se desenvuelve cuerpo en diferentes motricidad cuando comprende de manera acciones para mejorar sus cómo usar su cuerpo explorando Comprende su autónoma a movimientos (saltar, correr, la alternancia de sus lados cuerpo través de su lanzar)al mantener y/o corporales de acuerdo a su motricidad. recuperar el equilibrio en el utilidad y ajustando la posición espacio y con los objetos, del cuerpo en el espacio y en el cuando utiliza tiempo en diferentes etapas de

Asume una vida saludable

conscientemente distintas bases; conoce a si mismo su laso domínate.  Se orienta en un espacio y tiempo determinado, reconociendo su lado izquierdo y derecho y a través de la nociones “arriba’ abajo”, “dentro’ fuera”, “cerca’ lejos”, con relación así mismo y de acuerdo a sus intereses de necesidades.  Explora nuevos nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza del propio cuerpo, de la música, etc.  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo angustia, alegría , placer, torpeza, inhibición, entre otras) y presenta en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunicada; Se expresa así, afirma su identidad corporalmente personal. Comprende  Explica la importancia de las relaciones activación corporal entre la (calentamiento) y actividad sicológica(atención , física, concentración y motivacion) alimentación que lo ayuda a estar postura e dispuesto a la actividad. higiene  Participa en diferentes personal y del actividades lúdicas adaptando ambiente y la su esfuerzo y aplicando los salud. conocimientos de los beneficios de la práctica de actividades físicas y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.

las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas.  Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos  Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su religión. Previene riesgos relacionados

 Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta persona al, familiar y de su región. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellos que favorecen su salud e identificando su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas.  Adapta su esfuerzo en la práctica de actividades físicas de acuerdo a las características dela actividad y sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco la respiración y la sudoración.  Realiza prácticas de activación corporal y sicológica e incorpora el auto cuidado relacionando

con los ritmos de la actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.  Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su organismo.  Identifica los alimentos propios de su región que forma parte de su dieta personal y familiar y los clasifica en saludables o no de acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce aquellos que son amigables con el ambiente por el uso que se hacen de los recursos naturales el empaquetado, etc. Se relaciona  Propone cambios en las utilizando sus condiciones de juego, si fuera habilidades necesario, para posibilitar la socio motrices inclusión de sus pares, así promueve el respeto y la participación y búsqueda de sentido de pertenecía al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas.  Participa en juegos cooperativos y de oposición en grupos, acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse. Crea y aplica  Genera estrategias colectivas estrategias y en las actividades lúdicas, técnicas de según el rol de sus juego. compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego Incorpora practica que mejoran su calidad de vida.

Interactúa a través de sus habilidades



 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al tomar acuerdo sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego.  Adapta las estrategias de juego anticipado las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados.  Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y de los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque orientación de bien común.

 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

VII. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mis Práctica de diferentes actividades cualidades físicas lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los conocimientos de los sesión 1,2 beneficios de la práctica de la actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Coordinamos Se orienta en un espacio y tiempo nuestros determinado, con relación así mismo, movimientos todo a los objetos y a sus compañeros, el tiempo de coordina sus movimientos en forma espontanea situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de Sesión 3 sustentación y la altura de la superficie de apoyo. De esta manera, afianza sus habilidades motrices básicas. Aprendo nuevos Participa en juegos cooperativos y de movimientos junto oposición en pare de grupos; acepta al a mis amigos oponente como compañero de juego y arriba a consensos la manera de jugará Sesión 4 y los posibles cambios que pueden producirse. Tomando en cuenta las reglas y los acuerdos de juego lograremos divertirnos. Sesión 5 Ginkana nuevos retos para aprender.

CAMPO TEMATICO Control y evaluación de capacidades físicas

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Coordinación Los estudiantes global resolverán retos lúdicos que les demanden movimientos coordinados y espontáneos.

Juegos cooperativos

Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares, así promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas.

Capacidades físicas

Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados de juego.

Actividades lúdicas

Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus

Juegos motrices

Sesión 6, 7

Aprendo de los juegos con los que

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Los juegos propuestos demandan un trabajo en equipo, permitiendo que los estudiantes aprendan en cooperación de sus pares. Utiliza reglas de acuerdo como las herramientas para divertirse mientras juegan, buscando que todos tengan la oportunidad de participar.. Los estudiantes resuelven los retos motrices que les exige el practicar los juegos propuestos de ginkana, buscando la integración de sus integrantes a través de trabajos colaborativos. Se resuelven los retos motrices de los juegos

mis padres se divierten.

compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego.

Sesión 8

Cuidemos nuestro cuerpo mientras juguemos en la ginkana.

Incorpora el cuidado relacionado con los ritmos de actividad descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.

Sesión 9

Cuidemos nuestro cuerpo antes durante y después de jugar en la ginkana.

Explica la importancia de la activación corporal calentamiento y sicológico, atención concentración y motivación que lo ayuda estar predispuesto a la actividad.

Sesión 10

Practiquemos y elegimos nuestros juegos más populares. Sesión 12 Nuestros juegos de nuestra ginkana escolar. Sesión 13

Participa en juegos cooperativos y oposición en per de grupos, acepta al oponente como compañero d e juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y loas posibles cambios que puedan producirse. Genera estrategias en las actividades lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego.

que fueron populares para sus padres incorporando nuevas experiencias motrices Juegos sobre las bases de sus populares propias capacidades y habilidades. Hidratación y Los estudiantes realizan salud. práctica de auto cuidado como el activar y prepara su mente y cuerpo para la actividad, así como el realizar respiraciones profundas para recuperarse ante el cansancio y estirara sus músculos antes, durante y después de cada juego. salud Los estudiantes ante actividades que le demandan aun, alto gasto energético ponen en práctica habito de autocuidado como el hidratarse antes de iniciar los juegos, en los momentos de pausa y tener una provisión de frutas para consumir al terminar d enjugar. Juegos Exploran las propuestas populares de juego desde su experiencia motriz y eligen en consenso aquellos que desearían popularizar su práctica. ginkana Participan en juegos que entre ellos han elegido como populares, reforzando sus habilidades cognitivas. Emocionales y motrices al dar respuestas a los retos motrices que se originen al jugar..

VIII. EVALUCACION competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Evidencias de aprendizajes Se orienta en un espacio y tiempo Resuleve los determinado, con relación a si mismo, a retos propios de los objetos y a sus compañeros; coordina los juegos en la sus movient5os en situaciones lúdicas u ginkana familiar, regula su equilibrio al variar la base de expresando a sustentación y la altura de la superficie de través de su apoyo, de esta manera, afianza sus cuerpo, habilidades motrices básicas. haciendo uso de Incorpora el autocuidado relacionado con sus habilidades y capacidades los ritmos de actividad-descanso, para motrices, siendo mejorar el funcionamiento de su respetuosos de organismo. las normas y Genera estrategias colectivas eren las acuerdos de actividades lúdicas según el rol de sus juego. compañeros y el suyo propio a partir de los resultados en el juego.

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

IX. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

TERCERA PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA 1.2. BAREA 1.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO 1.4. CICLO 1.5. GRADO 1.6. SECCION 1.7. Nº DE HORAS 1.8. DIRECTORA 1.9. DOCENTE 1.10. AÑO ACADEMICO

II. TITULO III. SITUACION SIGNIFICATIVA

IV. PRODUCTO

: : : : : : : : :

Nº 380660/MX-PAICAS : Educación Física Tercera unidad de aprendizaje III TERCERO A 03 horas …. yuri Doris kajatt 2018

“Valoremos los ejercicios y juegos recreativos de ayer” En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una serie de tensiones, desórdenes alimenticios, así mismo se a posesionado los juegos de la tecnología, donde se muestra la actividad física, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes mejoran su condición física desarrollando habilidades motrices básicas, expresivas corporales, actividades de iniciación deportiva, desarrollo del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien.. Participa en los recreos y actividades lúdicas que benefician su salud, etc.

V. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: COMOETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Nivel de aprendizaje  Explora de manera Se desenvuelve de manera autónoma las posibilidades autónoma a través de su de su cuerpo en diferentes motricidad cuando comprende acciones para mejorar sus cómo usar su cuerpo movimientos (saltar, correr, explorando la alternancia de lanzar)al mantener y/o sus lados corporales de acuerdo Se desenvuelve recuperar el equilibrio en el a su utilidad y ajustando la de manera espacio y con los objetos, posición del cuerpo en el Comprende su autónoma a cuando utiliza espacio y en el tiempo en cuerpo través de su conscientemente distintas diferentes etapas de las motricidad. bases; conoce a si mismo su acciones motrices, con una laso domínate. actitud positiva y una voluntad  Se orienta en un espacio y de experimentar situaciones tiempo determinado, diversas. reconociendo su lado  Experimenta nuevas izquierdo y derecho y a posibilidades expresivas de su través de la nociones cuerpo y las utiliza para



Se expresa corporalmente



Comprende las  relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del  ambiente y la salud.

Asume una vida saludable

Incorpora practica que mejoran su calidad de vida.





“arriba’ abajo”, “dentro’ relacionarse y comunicar ideas, fuera”, “cerca’ lejos”, con emociones, sentimientos relación así mismo y de  Asume una vida saludable acuerdo a sus intereses de cuando diferencia los alimentos necesidades. de su dieta personal, familiar y de su religión. Previene riesgos Explora nuevos relacionados movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza del propio cuerpo, de la música, etc. Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo angustia, alegría , placer, torpeza, inhibición, entre otras) y presenta en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunicada; así, afirma su identidad personal. Explica la importancia de  Asume una vida saludable activación corporal cuando diferencia los alimentos (calentamiento) y de su dieta persona al, familiar sicológica(atención , y de su región. Previene riesgos concentración y motivacion) relacionados con la postura e que lo ayuda a estar higiene conociendo aquellos dispuesto a la actividad. que favorecen su salud e Participa en diferentes identificando su fuerza, actividades lúdicas resistencia y velocidad en la adaptando su esfuerzo y práctica de actividades lúdicas. aplicando los conocimientos  Adapta su esfuerzo en la de los beneficios de la práctica de actividades físicas práctica de actividades de acuerdo a las características físicas y de la salud dela actividad y sus relacionados con el ritmo posibilidades, aplicando cardiaco, la respiración y la conocimientos relacionados sudoración. con el ritmo cardiaco la respiración y la sudoración.  Realiza prácticas de activación Incorpora el autocuidado corporal y sicológica e relacionado con los ritmos incorpora el auto cuidado de actividad-descanso, para relacionando con los ritmos de mejorar el funcionamiento la actividad y descanso para de su organismo. mejorar el funcionamiento de Identifica los alimentos su organismo. propios de su región que forma parte de su dieta personal y familiar y los

Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices

Interactúa a través de sus habilidades

Crea y aplica estrategias y técnicas de juego.

clasifica en saludables o no de acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce aquellos que son amigables con el ambiente por el uso que se hacen de los recursos naturales el empaquetado, etc.  Propone cambios en las  Interactúa a través de sus condiciones de juego, si habilidades socio motrices al fuera necesario, para tomar acuerdo sobre la manera posibilitar la inclusión de sus de jugar y los posibles cambios pares, así promueve el o conflictos que se den y respeto y la participación y propone adaptaciones o búsqueda de sentido de modificaciones para favorecer pertenecía al grupo en la la inclusión de sus compañeros práctica de diferentes en actividades lúdicas, actividades físicas. aceptando al oponente como  Participa en juegos compañero de juego. cooperativos y de oposición  Adapta las estrategias de juego en grupos, acepta al anticipado las intenciones de oponente como compañero sus compañeros y oponentes de juego y arriba a para cumplir con los objetivos consensos sobre la manera planteados. de jugar y los posibles  Propone reglas y las modifica cambios que puedan de acuerdo a las necesidades producirse. del contexto y de los intereses del grupo en la práctica de  Genera estrategias actividades físicas. colectivas en las actividades lúdicas, según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego  

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque exclusivo o de atención a la diversidad

Enfoque intercultural Enfoque orientación de bien común.

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

VII. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo los Practica diferentes juegos recreativos actividades lúdicas sesión 1,2 adaptando su esfuerzo y aplicando los conocimientos de los benéficos de la práctica de la actividad d física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Los juegos Reconoce la izquierda y la recreativos y su derecha con relación a importancia en su objetos y a sus pares, para desarrollo mejor la posibilidad de movimiento en diferentes Sesión 3 acciones lúdicas. Los juegos y el Resuelve situaciones desarrollo de motrices al utilizar su habilidades lenguaje corporal gestos especificas contactos, visual, actitud corporal, etc. verbal y Sesión 4 sonoro para comunicar actitudes, sanciones estados de ánimo y acciones que le posibiliten comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las actividades lúdicas. La importancia de Practica diferentes los carbohidratos actividades lúdicas en la práctica de adaptando su esfuerzo y juegos populares. aplicando los conocimientos de los beneficios de la práctica de actividades Sesión 5 físicas y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. La importancia de Identifica los alimentos las proteínas en propios de su región que nuestro desarrollo forma parte de su dieta y en la práctica de personal y familiar y los juegos clasifica en saludables o no tradicionales. de acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Juegos recreativos

Reconoce todos los juegos recreativos que desarrollan actividades físicas.

Habilidades motrices

Reconoce la importancia de los juegos en su normal desarrollo y el de sus habilidades motrices específicas.

Habilidades motrices

Reconoce la importancia de los juegos en el desarrollo de sus habilidades motrices específicas.

Hábitos alimenticios saludables y la actividad física en la naturaleza.

Conoce las principales fuentes energéticas, glúcidos, lípidos y prótidos. Para la práctica de actividades lúdicas como los juegos populares.

Actividad física en la naturaleza y hábitos alimenticios saludables

Conoce las principales fuentes energéticas para la práctica de actividades físicas.

Sesión 6,

Los juegos recreativos y mis habilidades.

Sesión 7 y 8

Juego y me divierto

Sesión 9

Desarrollo mis habilidades específicas en el futbol Sesión 10

aquellos que son amigables con el ambiente por el uso que se hacen de los recursos naturales el empaquetado, etc. Propone cambios de las condiciones de juego, se fuera necesario para posibilitar, para posibilitar la inclusión de sus pares asi promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades fiscas. Propone cambios en la condición de juego, si fuera necesario para posibilitar la inclusión de los pares, así promueve el respeto y la participación, y busca u n sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas. Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo propio a partir de los resultados en el juego.

Habilidades motrices y habilidades coordinativas y el juego.

Se relaciona participan e interactúan conociendo los juegos recreativos de su comunidad valorando el juego como elemento integrador.

El juego y las habilidades socio motrices

Se relaciona participa e interactúa reconociendo los juegos tradicionales de su comunidad. Valorando el juego como elemento integrado y de placer.

Habilidades socio motrices y actividad física en la naturaleza.

Reconoce la importancia de los juegos deportivos como base para el desarrollo. Habilidades motrices específicas y el mantenimiento de un buen estado de salud..

VIII. EVALUCACION competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos contacto, visual , y actitud corporal.)verbal y sonoro para comunicar actitudes sensaciones, estados de ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las actividades lúdicas. Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario para posibilitar la inclusión de sus padres, así promueve el respeto y la participación y busca un sentido de pertenencia al grupo en practica de diferentes actividades físicas.

Evidencias de aprendizajes Participa en los recreos los juegos recreativos y actividades lúdicas que beneficia su salud.

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Lista de cotejo

IX. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

PLANIFICACION ANUAL DE EDUCACION FISICA

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser mejor

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.  Comprende su cuerpo.  Se expresa corporalmente

Jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el.

Competencias/ Capacidades

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : Huanta 1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 380660/MX-PAICAS 1.3. AREA : Educación Física 1.4. CICLO : III 1.5. GRADO : CUARTO 1.6. SECCION : Única 1.7. Nº DE HORAS : 03 1.8. TURNO : Mañana 1.9. DIRECTORA : …. 1.10. DOCENTE : yuri Doris kajatt 1.11. AÑO ACADEMICO : 2018 II. PRESENTACION En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tenciones, desordenes alimenticias, prácticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta situación el área de educación física, pretende que los estudiantes aprendan desde de la experiencia a cuidar y mejorar su salud y la calidad de vida, comprendiendo de cómo usar su cuerpo en diferentes acciones que realiza en la vida cotidiana. III. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE Y EL NIVEL DE APRENDIZAJE ESPERADO Organización y distribución del Estandar tiempo III Trimestre I II Trimestre Trimestre

U.A. I X

U.A.2 X

U.A.3 X

Nivel de Aprendizaje

 Se desembuelve de manera autónoma a travez de su motrocidad cuando comprende como usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimiento coordinados que le ayuden asentirse seguro en la practica de actividades físicas.  Se orienta

especialmente en relación a si mismo y a otros puntos de referencia.  Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser mejor

Asume una vida saludable.

Jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el.

Competencias/ Capacidades

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.

Organización Y Distribución Del Tiempo III I II Trimestre Trimestre Trimestr e

U.A. I X

U.A.2 X

U.A.3 X

X

X

X

 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente y la salud.  Incorpora practica que mejoran su calidad de vida

Interactúa a través de sus

Estandar

Nivel de Aprendizaje

 Se desembuelve de manera autónoma a travez de su motrocidad cuando comprende como usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimiento coordinados que le ayuden asentirse seguro en la practica de actividades físicas.  Se orienta especialmente en relación a si mismo y a otros puntos de referencia.  Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.  Interactua atraves de sus

habilidades socio motrices.  Se relaciona utilizando sus habilidades socio-motrices.  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes.  Expresa su posición ante un conflicto con intensión de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos.  Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la constitución de reglas de juego adaptadas a la situación y el entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.

IV.

EN FOQUES TRANSVERSALES Actitudes que se demuestran Enfoques

Enfoque de derecho

Enfoque exclusivo o de atención a la diversidad Enfoque intercultural

Enfoque igualdad de Genero

Enfoque ambiental

 Promover el conocimiento de los derechos del niño.  Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.  Docentes propician el dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.  Docnetes y estudiantes no hacen distinciones descriminatorias entre varones y mujeres.  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.

Distribución de tiempo IT II T III T X

X

X

X

Enfoque de búsqueda de la excelencia Enfoque orientación al bien común.

 Docentes y estudiantes implementan las 3 R.  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros  asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

3.1. CALENDARIZACIÓN: BIMESTRE DURACION I 12-03-2018 al 09-06-2018 II 12-06-2018 al 22-09-2018 VACACIONES III 25-09-2018 AL 22-12-2018 3.2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

SITUACION SIGNIFICATIVA

TITULO DE LA UNIDAD

En la institución educativa se observan, en la “conociendo primera semana de adaptación, las desarrollando mi siguientes características: niños inquietos, esquema corporal” poca tolerancia a la frustración, así como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y escritura por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que este implica. La unidad estar orientada al desarrollo de un buen equilibrio tónico postural, preferencia lateral y el juego como instrumento socializador. PRODUCTO )UNIDAD ) Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas. En el primer trimestre de clases, las y los Jugando reconozco estudiantes han logrado integrarse mi entorno y me progresivamente a su nueva vida social de reconozco en el forma positiva y de este camino, va siguiendo nuevas necesidades de aprendizaje relacionadas con conocer su entorno desde el quehacer practico a través del juego. En este sentido y tomando en cuenta la edad de los participantes, el área de educación física propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante conocer su entorno mientras juega considerando elementos como la organización especial, temporal, desde la percepción que tenemos de los objetos en el espacio, para ello se hace uso de la referencia como adelante atrás, arriba, abajo, izquierda, derecha, etc. Cabe señalar

SEMANAS 13 semanas 11 semanas 2 semanas 13 semanas

TIPO DE UNIDAD

CRONOGRAMA I

II

U.A.

X

U.A.

X

III

que estos saberes también estarán acompañados de actividades que potenciaran la capacidad de estudiantes para expresar ideas y sentimientos para con sus pares, con quien interactúa todo el tiempo. PRODUCTO (III UNIDAD) Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y el mismo, teniendo como referencia términos topológicos como adelante,. Arriba, abajo, izquierda, derecha, etc. En la comunidad los estudiantes viven influenciados por una serie de tenciones, desórdenes alimenticios, así mismo se ha posesionado invadiendo los juegos de la tecnología, donde se muestra la inactividad física, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes mejoran su condición física desarrollando habilidades motrices básica, expresivas corporales, actividades de iniciación deportiva, desarrollando del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien. PRODUCTO (UNIDAD) Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando buen rendimiento físico. 3.3. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS METODOS  Descubrimiento guiado  Asignación de tareas  Resolución de problemas  Circuito de estación

MEDIOS  Audiovisuales  Ejercicio físico  Juegos  Rondas infantiles  deportes 3.4. BIBLIOGRAFIA

U.A.

X

TECNICAS  Dialogo  Interacción  Observación  Lluvia de ideas  Juego de roles  Organización visual MATERIALES  conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas, platos, materiales reciclados,, bastones, aros, cubos, tizas, elásticos, otros.

 Velásquez Sánchez, D. (2015= evaluación en la educación física. Barcelona. INDE  soto Toro J et.

PRIMERA

PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA V.

DATOS INFORMATIVOS: 5.1. INSTITUCION EDUCATIVA : 5.2. AREA : 5.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO 5.4. CICLO : 5.5. GRADO : 5.6. SECCION : 5.7. Nº DE HORAS : 5.8. DIRECTORA : 5.9. DOCENTE : 5.10. AÑO ACADEMICO :

VI. TITULO VII. SITUACION SIGNIFICATIVA

VIII.

PRODUCTO

Nº 380660/MX-PAICAS Educación Física : primera unidad de aprendizaje III Primero A 03 horas …. yuri Doris kajatt 2018

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal En la institución educativ se observan, en la primera semana de adaptación, las siguientes características: niños inquietos, poca tolerancia a la frustración, asi como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y a la escritura. Por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que este implica, la unidad estará orientada al desarrollo de un buen equilibrio tónico postural, preferencia lateral y el juego como instrumento socializador. Reconoce las partes de su cuerpo, adaptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas.

IX. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Se desembuelve de manera autónoma a través de su motrocidad

CAPACIDADES Comprende su cuerpo.

Asume una vida saludable

Se expresa corporalmente

DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza consientemente distintas bases, conoce en si mismo su lado sominante.  Se orienta en su espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho a través de las nociones, arriba, abajo, dentro-fuera, cerca-lejos,, con relación asi mismo y de acuerdo a sus interese y necesidades.  Explora nuevos movimientos y gestos para represnetar objetos, personajes, estados de animo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,angustia, alegría, placer, torpeza,

inhibición, entre otros) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal. Comprende las  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar relaciones entre y las posturas que son beneficiosas para la salud en la la actividad vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. física,  Regula su esfuerzo al participar en actividades alimentación lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la postura e diferencia entre inscripción y espiración, en reposo y higiene personal movimiento, en las actividades lúdicas. y del ambiente y la salud Incorpora  Realiza con autonomía práctica de cuidado personal practica que al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas mejoran su en la práctica de actividades lúdicas y de la vida calidad de vida cotidiana (frente a la reacción solar)  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la necesidad, evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno. Se relaciona  Asume roles y funciones de manera individual y utilizando sus dentro de un grupo; interactúa de manera habilidades espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la socio motrices compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Crea y aplica  Propone soluciones motrices y lúdicas, y llega a estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los tácticas de objetivos que surjan; respeta las reglas de juego juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por la condición del entorno), en diferentes actividades lúdicas.

X. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Enfoque orientación de bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. común. XI. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mis cualidades físicas sesión 1,2 Juguemos con su lado dominante Sesión 3

Corro, salto y giro sin cesar Sesión 4

Otra vez juagmos con el equilibrio Sesión 5

Mira como lanzo Sesión 6

A que puedo lanzar mejor Sesión 7

Juguemos con los alimentos saludables Sesión 7

Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica sus capacidades físicas y datos antropométricos. Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su laso dominante. Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su laso dominante. Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su laso dominante. Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, tec. Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, tec.

Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.

Control y evaluación de capacidades físicas Lateralidad Dominio corporal

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Equilibrio y postura Hábitos posturales

Los estudiantes realizan actividades de equilibrio a través de sus habilidades motrices básicas.

Equilibrio y postura Hábitos posturales Juegos de velocidad de reacción y desplazamiento.

Realizan actividades de equilibrio, en diferentes alturas y bases de sustentación a través de sus habilidades matrices básicas.

Coordinación global y segmentaria

Explora diversas formas de lanzar evidenciando coordinación viso.

Coordinación global y segmentaria Juegos para el desarrollo de capacidades físicas. Actividad física y salud hábitos posturales

Los estudiantes exploran diversas formas de lanzar, direccionando aun punto específico.

Los estudiantes reconocen su preferencia lateral y verbalización, identificando su lado dominante y no dominante.

Reconoce y practica hábitos saludables

Vamos a jugar con las posturas en grupos Sesión 8

Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.

Diré con mi cuerpo que es lo que siento Sesión 9

Explora nuevos movimientos y gestos para presentar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes; de la naturaleza, del propio cuerpo de la música, etc. Realización adecuada de diferentes actividades lúdicas, consolidando su esquema corporal y reconocimiento de alimentos saludable.

Ahora evaluaremos lo aprendido Sesión 10

Equilibrio estático, dinámico y postura destreza motrices básicas y especificas Expresión corporal

Reconocen y practican hábitos posturales en la realización de actividades física cotidianas.

Esquema corporal equilibrio postural

Reconocimiento de su cuerpo como parte de la evaluación

XII. EVALUACION: competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su lado dominante. Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son beneficios para la salud en la vida cotidiana y en la práctica de las actividades lúdicas. Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Tiene dominio gestual y corporal como instrumento de expresión

Evidencias de aprendizajes Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

XIII. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas. Libros de consulta: soto toro, J.ET. al. (2004), juegos en la educación física. México Noriega Editores.

________________________ V.B. Directora I.E. SEGUNDA PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

XIV. DATOS INFORMATIVOS: 14.1. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 380660/MX-PAICAS 14.2. AREA : Educación Física 14.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO: Segunda unidad de aprendizaje 14.4. CICLO : III 14.5. GRADO : Primero 14.6. SECCION : A 14.7. Nº DE HORAS : 03 horas 14.8. DIRECTORA : …. 14.9. DOCENTE : yuri Doris kajatt 14.10. AÑO ACADEMICO : 2018 XV. XVI.

TITULO SITUACION SIGNIFICATIVA

XVII.

PRODUCTO

“jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el” En el primer bimestre de clases, las y los estudiantes han logrado integrase progresivamente a su nueva vida social de forma positiva y, en este camino, van sugiriendo nuevas necesidades de aprendizaje relacionadas como conocer su entorno desde el quehacer practico a través del juego. En este sentido y tomando en cuenta la edad de los participantes, en el área de educación física propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante reconocer su entorno mientras juega, considerando elementos como la organización especial, temporal, desde la percepción que tenemos de los objetos en el espacio; para ello, se hace uso de referencias como adelante-atrás, arriba ‘abajo, izquierda ‘derecha, etc. Cabe señalar que estos saberes también estarán acompañados de actividades de que potenciaran la capacidad del estudiante para expresar ideas de sentimientos para son sus pares , con quienes interactúan todo el tiempo. Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y el mismo, teniendo como referencia términos topológicos como adelante ‘atrás, arriba ‘abajo, izquierda, derecha, etc.

XVIII. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: COMOETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo Se desenvuelve en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, de manera Comprende su correr, lanzar)al mantener y/o recuperar el equilibrio en el autónoma a cuerpo espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente través de su distintas bases; conoce a si mismo su laso domínate. motricidad.  Se orienta en un espacio y tiempo determinado,





Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades

Se expresa corporalmente Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del ambiente y la salud. Incorpora practica que mejoran su calidad de vida.





reconociendo su lado izquierdo y derecho y a través de la nociones “arriba’ abajo”, “dentro’ fuera”, “cerca’ lejos”, con relación así mismo y de acuerdo a sus intereses de necesidades. Explora nuevos nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza del propio cuerpo, de la música, etc. Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo angustia, alegría , placer, torpeza, inhibición, entre otras) y presenta en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunicada; así, afirma su identidad personal. Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en si mismo y en otras las diferencias entre inspiración y aspiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.

 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana ( frente a la radiación solar).  Buscar satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen en el cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia sus bienes al realizar actividades lúdicas y se sienten bien consigo mismo, con los otros y con su entorno. Se relaciona  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un utilizando sus grupo; interactúa de forma espontánea en actividades habilidades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse socio motrices parte del grupo.  Participa en juegos corporativos y de oposición de parejas y pequeños grupos; acepta el oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Crea y aplica  Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que técnicas de surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos juego. mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)en diferentes actividades lúdicas. 

XIX. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.

Enfoque intercultural Enfoque orientación de bien común.

 Docentes programan considerando actividades diferenciadas.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

XX. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mi Regula su esfuerzo al participar en condición física actividades lúdicas e identifica en si actual mismo y en otros la diferencia entre sesión 1,2 inspiración. Busco mantener mi equilibrio mientras juego. Sesión 3

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante.

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Control y evaluación de capacidades físicas Equilibrio estático, dinámico y postura

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Me expreso en movimiento al jugar. Sesión 4

Se expresa matrizmente para emociones (miedo angustia, torpeza, inhibición entre otras). Juego acciones cotidianas de su comunidad asi afirma su……..

Esquema corporal

Al jugar conozco mas mi cuerpo

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su laso dominante. Asume roles y funciones de manera dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y

Esquema corporal.

Sesión 5

Reconozco mi entorno mientras juego

Juegos cooperativos

Los estudiantes vivencian situaciones en las que descubren el equilibrio y las posibilidades que les brinda su cuerpo para superar las tareas que las demanden mantener el equilibrio. Realizan actividades tanto de forma individual como en pequeños grupos y experimentan movimientos a través de instrumentos sonoros, canciones y juegos, que permiten el desarrollo armónico del esquema corporal. Vivencian situaciones que desde la propioceptividad les permite a las y los estudiantes interiorizar el esquema corporal. Participan en juegos que les demandan reconocer en el

Sesión 6, 7

disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.

Me cuido mientras juego Sesión 8

Realiza con autonomía practicas personales al asearse, al vestirse, en adecuadas en la práctica de actividades de la vida cotidiana frente a la………………..

Percibo mi espacio mientras juego Sesión 9

Se orienta en un espacio y tiempo reconociendo su lado izquierdo y a través de las nociones “arriba-abajo”, dentro ‘fuera, cerca ‘lejos, con relación así mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.

Jugando mejoro mi coordinación Sesión 10

Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.

Jugando descubro mi lado dominante Sesión 12

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante.

Conozco mi entorno de juego como la palma de mi mano Sesión 13

Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuesta (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades

entorno, con relación al objeto y sus pares, estructurando su esquema corporal. Hábitos En actividades posturales lúdicas o tareas motrices concretas, reconoce y practica posturas de auto cuidado al jugar o al realizar tareas que le demanda un mayor control postural. Nociones Interactúa en su espaciales y entorno, dando temporales soluciones a los retos propios de las actividades lúdicas que requieren reconocer su propia ubicación y la de los demás, en el espacio. Coordinación En actividades global lúdicas descubre otras posibilidades de movimiento para dar solución a retos lúdicos, estos movimientos se caracterizan por ser armónico y fluidos. lateralidad Resuelve los retos que se originen en cada situación lúdica, haciendo uno su lado dominante, demostrando control de su cuerpo respetando su espacio y el de los demás. Juegos Participan en juegos corporativos que les demandan reconocerse en el entorno con relación al objeto y sus pares estructurando su esquema corporal.

lúdicas.

XXI. EVALUCACION competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su lado dominante. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana frente a la radiación solar.. Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Evidencias de aprendizajes Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y el mismo, teniendo como referencia términos topológicos como adelanteatrás, arribaabajo, izquierdaderecha, etc.

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

XXII. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

TERCERA PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

XXIII. 23.1. 23.2.

DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCION EDUCATIVA : AREA : 23.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO aprendizaje 23.4. CICLO 23.5. GRADO : 23.6. SECCION 23.7. Nº DE HORAS 23.8. DIRECTORA 23.9. DOCENTE 23.10. AÑO ACADEMICO :

XXIV.

TITULO

XXV.

SITUACION SIGNIFICATIVA

XXVI.

PRODUCTO

Nº 380660/MX-PAICAS Educación Física : Tercera unidad de : III Primero : A : 03 horas : …. : yuri Doris kajatt 2018

“desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser” En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una serie de tensiones, desórdenes alimenticios, así mismo se a posesionado los juegos de la tecnología, donde se muestra la actividad física, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes mejoran su condición física desarrollando habilidades motrices básicas, expresivas corporales, actividades de iniciación deportiva, desarrollo del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien.. Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando, etc.

XXVII. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: COMOETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar)al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente Comprende su distintas bases; conoce a si mismo su laso domínate. cuerpo  Se orienta en un espacio y tiempo determinado, Se desenvuelve reconociendo su lado izquierdo y derecho y a través de la de manera nociones “arriba’ abajo”, “dentro’ fuera”, “cerca’ lejos”, con autónoma a relación así mismo y de acuerdo a sus intereses de través de su necesidades. motricidad.  Explora nuevos nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza del propio Se expresa cuerpo, de la música, etc. corporalmente  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del ambiente y la salud. Incorpora practica que mejoran su calidad de vida.

(miedo angustia, alegría , placer, torpeza, inhibición, entre otras) y presenta en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunicada; así, afirma su identidad personal.  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.  Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en si mismo y en otras las diferencias entre inspiración y aspiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.

 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana ( frente a la radiación solar).  Buscar satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen en el cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia sus bienes al realizar actividades lúdicas y se sienten bien consigo mismo, con los otros y con su entorno. Se relaciona  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un utilizando sus grupo; interactúa de forma espontánea en actividades habilidades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse socio motrices parte del grupo.  Participa en juegos corporativos y de oposición de parejas y pequeños grupos; acepta el oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Crea y aplica  Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que técnicas de surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos juego. mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)en diferentes actividades lúdicas. 

XXVIII. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Enfoque orientación de bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. común. XXIX. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mis cualidades fisica para mejorar mi rendimiento sesión 1,2 Cuidar mi cuerpo en todo los momentos de la clase Sesión 3

Moverme por mucho tiempo me ayuda a mantenerme sano. Sesión 4

nos movemos con mayor intensidad Sesión 5

Realiza actividad física, controlando sui frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la actividad física. Realizan las pruebas físicas.

Evaluación morfológica y postural

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante. Explora nuevos movimientos de gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música etc.

Habilidades motrices

Asume roles de funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.

Capacidades físicas condicional es

Por medio de juegos motores con intensidades variadas tomo conciencia de las pulsaciones en estado de reposo y en movimiento. Las actividades continuas permites la concientización de ritmos personalizados con relación al desarrollo de las capacidades condicionales. Las actividades continuas de intensidad moderada mejoran la capacidad de respuestas individual en relación a las capacidades condicionales. Con diferentes ritmos musicales y bailando de manera continua, el estudiante mejora su capacidad condicional, la resistencia aeróbica. Con diferentes ritmos musicales y bailando de manera continua, el estudiante mejora su capacidad condicional, la resistencia aeróbica.. Con juegos deportivos mejoro

Capacidades físicas condicional es

Me divierto con los bailes aeróbicos Sesión 6,

Se expresa motrizmente para comunicar Habilidades sus emociones (miedo, angustia, placer, motrices torpeza, inhibición, entre otras) y identidad representa en el juego acciones corporal cotidianas de su familia y de la comunidad; así afirma su su identidad personal.

Con movimiento me desarrollo Sesión 7

Se expresa motrizmente para comunicar Habilidades sus emociones (miedo, angustia, placer, motrices torpeza, inhibición, entre otras) y identidad representa en el juego acciones corporal cotidianas de su familia y de la comunidad; así afirma su su identidad personal.

Seguimos en movimiento a

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños

Capacidades físicas

través de juegos recreativos Sesión 8

grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar

Seguimos en movimiento a través de juegos motores Sesión 9

Se orienta en un espacio y tiempo determinado reconociendo su lado su lado izquierdo y a través de las nociones “arriba-abajo”, dentro ‘fuera, cerca ‘lejos, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana ( frente a la radiación solar).

condicióneles. Habilidades socio motrices Capacidades físicas condicióneles. Habilidades socio motrices Capacidades físicas condicióneles. Habilidades socio motrices

Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuesta (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Habilidades motrices Capacidades físicas condicionales Normas y reglas de juego

Cuido mi salud al realizar actividades fisicas Sesión 9

“ahora evaluaremos lo aprendido” Sesión 10

XXX. EVALUCACION competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Se orienta en un espacio y tiempo determinado, reconociendo su lado izquierdo y derecho a través de las nociones, “arriba-abajo”, “dentro-fuera”, “·cerca-lejos”, con relación así mismo y de acuerdo a su intereses y necesidades.. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana frente a la radiación solar.. Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan;

mis capacidades condicoonales.

A través de juegos de desplazamiento y persecución mejoro mis capacidades físicas y desarrollo hábitos activos. Con juegos de aplicación los estudiantes aprenden sobre alimentos saludables y perjudiciales, al igual que el requerimiento de calorías para cada tipo de actividad física. Selecciona las actividades de su interés para realizar durante la clase demostrando interés por la práctica de hábitos saludables.

Evidencias de aprendizajes Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando cualidades físicas

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas. XXXI. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

PLANIFICACION ANUAL DE EDUCACION FISICA

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser mejor

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.  Comprende su cuerpo.  Se expresa corporalmente

Jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el.

Competencias/ Capacidades

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.

XXXII. DATOS INFORMATIVOS: 32.1. UGEL : Huanta 32.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 380660/MX-PAICAS 32.3. AREA : Educación Física 32.4. CICLO : III 32.5. GRADO : Primero 32.6. SECCION : Única 32.7. Nº DE HORAS : 03 32.8. TURNO : Mañana 32.9. DIRECTORA : …. 32.10. DOCENTE : yuri Doris kajatt 32.11. AÑO ACADEMICO : 2018 XXXIII. PRESENTACION En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tenciones, desordenes alimenticias, prácticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta situación el área de educación física, pretende que los estudiantes aprendan desde de la experiencia a cuidar y mejorar su salud y la calidad de vida, comprendiendo de cómo usar su cuerpo en diferentes acciones que realiza en la vida cotidiana. XXXIV. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE Y EL NIVEL DE APRENDIZAJE ESPERADO Organización y distribución del Estandar tiempo III Trimestre I II Trimestre Trimestre

U.A. I X

U.A.2 X

U.A.3 X

Nivel de Aprendizaje

 Se desembuelve de manera autónoma a travez de su motrocidad cuando comprende como usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimiento coordinados que le ayuden asentirse seguro en la practica de actividades físicas.  Se orienta

especialmente en relación a si mismo y a otros puntos de referencia.  Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser mejor

Asume una vida saludable.

Jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el.

Competencias/ Capacidades

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.

Organización Y Distribución Del Tiempo III I II Trimestre Trimestre Trimestr e

U.A. I X

U.A.2 X

U.A.3 X

X

X

X

 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente y la salud.  Incorpora practica que mejoran su calidad de vida

Interactúa a través de sus

Estandar

Nivel de Aprendizaje

 Se desembuelve de manera autónoma a travez de su motrocidad cuando comprende como usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimiento coordinados que le ayuden asentirse seguro en la practica de actividades físicas.  Se orienta especialmente en relación a si mismo y a otros puntos de referencia.  Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.  Interactua atraves de sus

habilidades socio motrices.  Se relaciona utilizando sus habilidades socio-motrices.  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes.  Expresa su posición ante un conflicto con intensión de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos.  Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la constitución de reglas de juego adaptadas a la situación y el entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.

XXXV. EN FOQUES TRANSVERSALES Actitudes que se demuestran Enfoques Enfoque de derecho

Enfoque exclusivo o de atención a la diversidad Enfoque intercultural

Enfoque igualdad de Genero

Enfoque ambiental

 Promover el conocimiento de los derechos del niño.  Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.  Docentes propician el dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.  Docnetes y estudiantes no hacen distinciones descriminatorias entre varones y mujeres.  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.

Distribución de tiempo IT II T III T X

X

X

X

Enfoque de búsqueda de la excelencia Enfoque orientación al bien común.

 Docentes y estudiantes implementan las 3 R.  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros  asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

3.1. CALENDARIZACIÓN: BIMESTRE DURACION I 12-03-2018 al 09-06-2018 II 12-06-2018 al 22-09-2018 VACACIONES III 25-09-2018 AL 22-12-2018 3.2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

SITUACION SIGNIFICATIVA

TITULO DE LA UNIDAD

En la institución educativa se observan, en la “conociendo primera semana de adaptación, las desarrollando mi siguientes características: niños inquietos, esquema corporal” poca tolerancia a la frustración, así como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y escritura por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que este implica. La unidad estar orientada al desarrollo de un buen equilibrio tónico postural, preferencia lateral y el juego como instrumento socializador. PRODUCTO )UNIDAD ) Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas. En el primer trimestre de clases, las y los Jugando reconozco estudiantes han logrado integrarse mi entorno y me progresivamente a su nueva vida social de reconozco en el forma positiva y de este camino, va siguiendo nuevas necesidades de aprendizaje relacionadas con conocer su entorno desde el quehacer practico a través del juego. En este sentido y tomando en cuenta la edad de los participantes, el área de educación física propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante conocer su entorno mientras juega considerando elementos como la organización especial, temporal, desde la percepción que tenemos de los objetos en el espacio, para ello se hace uso de la referencia como adelante atrás, arriba, abajo, izquierda, derecha, etc. Cabe señalar

SEMANAS 13 semanas 11 semanas 2 semanas 13 semanas

TIPO DE UNIDAD

CRONOGRAMA I

II

U.A.

X

U.A.

X

III

que estos saberes también estarán acompañados de actividades que potenciaran la capacidad de estudiantes para expresar ideas y sentimientos para con sus pares, con quien interactúa todo el tiempo. PRODUCTO (III UNIDAD) Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y el mismo, teniendo como referencia términos topológicos como adelante,. Arriba, abajo, izquierda, derecha, etc. En la comunidad los estudiantes viven influenciados por una serie de tenciones, desórdenes alimenticios, así mismo se ha posesionado invadiendo los juegos de la tecnología, donde se muestra la inactividad física, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes mejoran su condición física desarrollando habilidades motrices básica, expresivas corporales, actividades de iniciación deportiva, desarrollando del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien. PRODUCTO (UNIDAD) Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando buen rendimiento físico. 3.3. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS METODOS  Descubrimiento guiado  Asignación de tareas  Resolución de problemas  Circuito de estación

MEDIOS  Audiovisuales  Ejercicio físico  Juegos  Rondas infantiles  deportes 3.4. BIBLIOGRAFIA

U.A.

X

TECNICAS  Dialogo  Interacción  Observación  Lluvia de ideas  Juego de roles  Organización visual MATERIALES  conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas, platos, materiales reciclados,, bastones, aros, cubos, tizas, elásticos, otros.

 Velásquez Sánchez, D. (2015= evaluación en la educación física. Barcelona. INDE  soto Toro J et.

PRIMERA

PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA XXXVI. DATOS INFORMATIVOS: 36.1. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 380660/MX-PAICAS 36.2. AREA : Educación Física 36.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : primera unidad de aprendizaje 36.4. CICLO : III 36.5. GRADO : Primero 36.6. SECCION : A 36.7. Nº DE HORAS : 03 horas 36.8. DIRECTORA : …. 36.9. DOCENTE : yuri Doris kajatt 36.10. AÑO ACADEMICO : 2018 XXXVII. TITULO XXXVIII. SITUACION SIGNIFICATIVA

XXXIX. PRODUCTO

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal En la institución educativ se observan, en la primera semana de adaptación, las siguientes características: niños inquietos, poca tolerancia a la frustración, asi como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y a la escritura. Por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que este implica, la unidad estará orientada al desarrollo de un buen equilibrio tónico postural, preferencia lateral y el juego como instrumento socializador. Reconoce las partes de su cuerpo, adaptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas.

XL. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Se desembuelve de manera autónoma a través de su motrocidad

CAPACIDADES Comprende su cuerpo.

Asume una vida saludable

Se expresa corporalmente

DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza consientemente distintas bases, conoce en si mismo su lado sominante.  Se orienta en su espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho a través de las nociones, arriba, abajo, dentro-fuera, cerca-lejos,, con relación asi mismo y de acuerdo a sus interese y necesidades.  Explora nuevos movimientos y gestos para represnetar objetos, personajes, estados de animo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,angustia, alegría, placer, torpeza,

inhibición, entre otros) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal. Comprende las  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar relaciones entre y las posturas que son beneficiosas para la salud en la la actividad vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. física,  Regula su esfuerzo al participar en actividades alimentación lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la postura e diferencia entre inscripción y espiración, en reposo y higiene personal movimiento, en las actividades lúdicas. y del ambiente y la salud Incorpora  Realiza con autonomía práctica de cuidado personal practica que al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas mejoran su en la práctica de actividades lúdicas y de la vida calidad de vida cotidiana (frente a la reacción solar)  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la necesidad, evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno. Se relaciona  Asume roles y funciones de manera individual y utilizando sus dentro de un grupo; interactúa de manera habilidades espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la socio motrices compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Crea y aplica  Propone soluciones motrices y lúdicas, y llega a estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los tácticas de objetivos que surjan; respeta las reglas de juego juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por la condición del entorno), en diferentes actividades lúdicas.

XLI. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Enfoque orientación de bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. común. XLII. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mis cualidades físicas sesión 1,2 Juguemos con su lado dominante Sesión 3

Corro, salto y giro sin cesar Sesión 4

Otra vez juagmos con el equilibrio Sesión 5

Mira como lanzo Sesión 6

A que puedo lanzar mejor Sesión 7

Juguemos con los alimentos saludables Sesión 7

Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica sus capacidades físicas y datos antropométricos. Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su laso dominante. Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su laso dominante. Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su laso dominante. Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, tec. Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, tec.

Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.

Control y evaluación de capacidades físicas Lateralidad Dominio corporal

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Equilibrio y postura Hábitos posturales

Los estudiantes realizan actividades de equilibrio a través de sus habilidades motrices básicas.

Equilibrio y postura Hábitos posturales Juegos de velocidad de reacción y desplazamiento.

Realizan actividades de equilibrio, en diferentes alturas y bases de sustentación a través de sus habilidades matrices básicas.

Coordinación global y segmentaria

Explora diversas formas de lanzar evidenciando coordinación viso.

Coordinación global y segmentaria Juegos para el desarrollo de capacidades físicas. Actividad física y salud hábitos posturales

Los estudiantes exploran diversas formas de lanzar, direccionando aun punto específico.

Los estudiantes reconocen su preferencia lateral y verbalización, identificando su lado dominante y no dominante.

Reconoce y practica hábitos saludables

Vamos a jugar con las posturas en grupos Sesión 8

Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.

Diré con mi cuerpo que es lo que siento Sesión 9

Explora nuevos movimientos y gestos para presentar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes; de la naturaleza, del propio cuerpo de la música, etc. Realización adecuada de diferentes actividades lúdicas, consolidando su esquema corporal y reconocimiento de alimentos saludable.

Ahora evaluaremos lo aprendido Sesión 10

Equilibrio estático, dinámico y postura destreza motrices básicas y especificas Expresión corporal

Reconocen y practican hábitos posturales en la realización de actividades física cotidianas.

Esquema corporal equilibrio postural

Reconocimiento de su cuerpo como parte de la evaluación

XLIII. EVALUACION: competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su lado dominante. Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son beneficios para la salud en la vida cotidiana y en la práctica de las actividades lúdicas. Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Tiene dominio gestual y corporal como instrumento de expresión

Evidencias de aprendizajes Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

XLIV. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas. Libros de consulta: soto toro, J.ET. al. (2004), juegos en la educación física. México Noriega Editores.

________________________ V.B. Directora I.E. SEGUNDA PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

XLV. DATOS INFORMATIVOS: 45.1. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 380660/MX-PAICAS 45.2. AREA : Educación Física 45.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO: Segunda unidad de aprendizaje 45.4. CICLO : III 45.5. GRADO : Primero 45.6. SECCION : A 45.7. Nº DE HORAS : 03 horas 45.8. DIRECTORA : …. 45.9. DOCENTE : yuri Doris kajatt 45.10. AÑO ACADEMICO : 2018 XLVI. TITULO XLVII. SITUACION SIGNIFICATIVA

XLVIII. PRODUCTO

“jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el” En el primer bimestre de clases, las y los estudiantes han logrado integrase progresivamente a su nueva vida social de forma positiva y, en este camino, van sugiriendo nuevas necesidades de aprendizaje relacionadas como conocer su entorno desde el quehacer practico a través del juego. En este sentido y tomando en cuenta la edad de los participantes, en el área de educación física propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante reconocer su entorno mientras juega, considerando elementos como la organización especial, temporal, desde la percepción que tenemos de los objetos en el espacio; para ello, se hace uso de referencias como adelante-atrás, arriba ‘abajo, izquierda ‘derecha, etc. Cabe señalar que estos saberes también estarán acompañados de actividades de que potenciaran la capacidad del estudiante para expresar ideas de sentimientos para son sus pares , con quienes interactúan todo el tiempo. Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y el mismo, teniendo como referencia términos topológicos como adelante ‘atrás, arriba ‘abajo, izquierda, derecha, etc.

XLIX. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: COMOETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo Se desenvuelve en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, de manera Comprende su correr, lanzar)al mantener y/o recuperar el equilibrio en el autónoma a cuerpo espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente través de su distintas bases; conoce a si mismo su laso domínate. motricidad.  Se orienta en un espacio y tiempo determinado,





Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades

Se expresa corporalmente Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del ambiente y la salud. Incorpora practica que mejoran su calidad de vida.





reconociendo su lado izquierdo y derecho y a través de la nociones “arriba’ abajo”, “dentro’ fuera”, “cerca’ lejos”, con relación así mismo y de acuerdo a sus intereses de necesidades. Explora nuevos nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza del propio cuerpo, de la música, etc. Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo angustia, alegría , placer, torpeza, inhibición, entre otras) y presenta en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunicada; así, afirma su identidad personal. Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en si mismo y en otras las diferencias entre inspiración y aspiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.

 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana ( frente a la radiación solar).  Buscar satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen en el cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia sus bienes al realizar actividades lúdicas y se sienten bien consigo mismo, con los otros y con su entorno. Se relaciona  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un utilizando sus grupo; interactúa de forma espontánea en actividades habilidades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse socio motrices parte del grupo.  Participa en juegos corporativos y de oposición de parejas y pequeños grupos; acepta el oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Crea y aplica  Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que técnicas de surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos juego. mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)en diferentes actividades lúdicas. 

L. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.

Enfoque intercultural Enfoque orientación de bien común.

 Docentes programan considerando actividades diferenciadas.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

LI. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mi Regula su esfuerzo al participar en condición física actividades lúdicas e identifica en si actual mismo y en otros la diferencia entre sesión 1,2 inspiración. Busco mantener mi equilibrio mientras juego. Sesión 3

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante.

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Control y evaluación de capacidades físicas Equilibrio estático, dinámico y postura

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Me expreso en movimiento al jugar. Sesión 4

Se expresa matrizmente para emociones (miedo angustia, torpeza, inhibición entre otras). Juego acciones cotidianas de su comunidad asi afirma su……..

Esquema corporal

Al jugar conozco mas mi cuerpo

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su laso dominante. Asume roles y funciones de manera dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y

Esquema corporal.

Sesión 5

Reconozco mi entorno mientras juego

Juegos cooperativos

Los estudiantes vivencian situaciones en las que descubren el equilibrio y las posibilidades que les brinda su cuerpo para superar las tareas que las demanden mantener el equilibrio. Realizan actividades tanto de forma individual como en pequeños grupos y experimentan movimientos a través de instrumentos sonoros, canciones y juegos, que permiten el desarrollo armónico del esquema corporal. Vivencian situaciones que desde la propioceptividad les permite a las y los estudiantes interiorizar el esquema corporal. Participan en juegos que les demandan reconocer en el

Sesión 6, 7

disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.

Me cuido mientras juego Sesión 8

Realiza con autonomía practicas personales al asearse, al vestirse, en adecuadas en la práctica de actividades de la vida cotidiana frente a la………………..

Percibo mi espacio mientras juego Sesión 9

Se orienta en un espacio y tiempo reconociendo su lado izquierdo y a través de las nociones “arriba-abajo”, dentro ‘fuera, cerca ‘lejos, con relación así mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.

Jugando mejoro mi coordinación Sesión 10

Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.

Jugando descubro mi lado dominante Sesión 12

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante.

Conozco mi entorno de juego como la palma de mi mano Sesión 13

Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuesta (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades

entorno, con relación al objeto y sus pares, estructurando su esquema corporal. Hábitos En actividades posturales lúdicas o tareas motrices concretas, reconoce y practica posturas de auto cuidado al jugar o al realizar tareas que le demanda un mayor control postural. Nociones Interactúa en su espaciales y entorno, dando temporales soluciones a los retos propios de las actividades lúdicas que requieren reconocer su propia ubicación y la de los demás, en el espacio. Coordinación En actividades global lúdicas descubre otras posibilidades de movimiento para dar solución a retos lúdicos, estos movimientos se caracterizan por ser armónico y fluidos. lateralidad Resuelve los retos que se originen en cada situación lúdica, haciendo uno su lado dominante, demostrando control de su cuerpo respetando su espacio y el de los demás. Juegos Participan en juegos corporativos que les demandan reconocerse en el entorno con relación al objeto y sus pares estructurando su esquema corporal.

lúdicas.

LII. EVALUCACION competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su lado dominante. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana frente a la radiación solar.. Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Evidencias de aprendizajes Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y el mismo, teniendo como referencia términos topológicos como adelanteatrás, arribaabajo, izquierdaderecha, etc.

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

LIII. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

TERCERA PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

LIV. 54.1. 54.2.

DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCION EDUCATIVA : AREA : 54.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO aprendizaje 54.4. CICLO 54.5. GRADO : 54.6. SECCION 54.7. Nº DE HORAS 54.8. DIRECTORA 54.9. DOCENTE 54.10. AÑO ACADEMICO :

LV.

TITULO

LVI.

SITUACION SIGNIFICATIVA

LVII.

PRODUCTO

Nº 380660/MX-PAICAS Educación Física : Tercera unidad de : III Primero : A : 03 horas : …. : yuri Doris kajatt 2018

“desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser” En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una serie de tensiones, desórdenes alimenticios, así mismo se a posesionado los juegos de la tecnología, donde se muestra la actividad física, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes mejoran su condición física desarrollando habilidades motrices básicas, expresivas corporales, actividades de iniciación deportiva, desarrollo del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien.. Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando, etc.

LVIII. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: COMOETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar)al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente Comprende su distintas bases; conoce a si mismo su laso domínate. cuerpo  Se orienta en un espacio y tiempo determinado, Se desenvuelve reconociendo su lado izquierdo y derecho y a través de la de manera nociones “arriba’ abajo”, “dentro’ fuera”, “cerca’ lejos”, con autónoma a relación así mismo y de acuerdo a sus intereses de través de su necesidades. motricidad.  Explora nuevos nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza del propio Se expresa cuerpo, de la música, etc. corporalmente  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del ambiente y la salud. Incorpora practica que mejoran su calidad de vida.

(miedo angustia, alegría , placer, torpeza, inhibición, entre otras) y presenta en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunicada; así, afirma su identidad personal.  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.  Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en si mismo y en otras las diferencias entre inspiración y aspiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.

 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana ( frente a la radiación solar).  Buscar satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen en el cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia sus bienes al realizar actividades lúdicas y se sienten bien consigo mismo, con los otros y con su entorno. Se relaciona  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un utilizando sus grupo; interactúa de forma espontánea en actividades habilidades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse socio motrices parte del grupo.  Participa en juegos corporativos y de oposición de parejas y pequeños grupos; acepta el oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Crea y aplica  Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que técnicas de surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos juego. mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)en diferentes actividades lúdicas. 

LIX. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Enfoque orientación de bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. común. LX. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mis cualidades fisica para mejorar mi rendimiento sesión 1,2 Cuidar mi cuerpo en todo los momentos de la clase Sesión 3

Moverme por mucho tiempo me ayuda a mantenerme sano. Sesión 4

nos movemos con mayor intensidad Sesión 5

Realiza actividad física, controlando sui frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la actividad física. Realizan las pruebas físicas.

Evaluación morfológica y postural

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante. Explora nuevos movimientos de gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música etc.

Habilidades motrices

Asume roles de funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.

Capacidades físicas condicional es

Por medio de juegos motores con intensidades variadas tomo conciencia de las pulsaciones en estado de reposo y en movimiento. Las actividades continuas permites la concientización de ritmos personalizados con relación al desarrollo de las capacidades condicionales. Las actividades continuas de intensidad moderada mejoran la capacidad de respuestas individual en relación a las capacidades condicionales. Con diferentes ritmos musicales y bailando de manera continua, el estudiante mejora su capacidad condicional, la resistencia aeróbica. Con diferentes ritmos musicales y bailando de manera continua, el estudiante mejora su capacidad condicional, la resistencia aeróbica.. Con juegos deportivos mejoro

Capacidades físicas condicional es

Me divierto con los bailes aeróbicos Sesión 6,

Se expresa motrizmente para comunicar Habilidades sus emociones (miedo, angustia, placer, motrices torpeza, inhibición, entre otras) y identidad representa en el juego acciones corporal cotidianas de su familia y de la comunidad; así afirma su su identidad personal.

Con movimiento me desarrollo Sesión 7

Se expresa motrizmente para comunicar Habilidades sus emociones (miedo, angustia, placer, motrices torpeza, inhibición, entre otras) y identidad representa en el juego acciones corporal cotidianas de su familia y de la comunidad; así afirma su su identidad personal.

Seguimos en movimiento a

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños

Capacidades físicas

través de juegos recreativos Sesión 8

grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar

Seguimos en movimiento a través de juegos motores Sesión 9

Se orienta en un espacio y tiempo determinado reconociendo su lado su lado izquierdo y a través de las nociones “arriba-abajo”, dentro ‘fuera, cerca ‘lejos, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana ( frente a la radiación solar).

condicióneles. Habilidades socio motrices Capacidades físicas condicióneles. Habilidades socio motrices Capacidades físicas condicióneles. Habilidades socio motrices

Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuesta (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Habilidades motrices Capacidades físicas condicionales Normas y reglas de juego

Cuido mi salud al realizar actividades fisicas Sesión 9

“ahora evaluaremos lo aprendido” Sesión 10

LXI. EVALUCACION competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Se orienta en un espacio y tiempo determinado, reconociendo su lado izquierdo y derecho a través de las nociones, “arriba-abajo”, “dentro-fuera”, “·cerca-lejos”, con relación así mismo y de acuerdo a su intereses y necesidades.. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana frente a la radiación solar.. Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan;

mis capacidades condicoonales.

A través de juegos de desplazamiento y persecución mejoro mis capacidades físicas y desarrollo hábitos activos. Con juegos de aplicación los estudiantes aprenden sobre alimentos saludables y perjudiciales, al igual que el requerimiento de calorías para cada tipo de actividad física. Selecciona las actividades de su interés para realizar durante la clase demostrando interés por la práctica de hábitos saludables.

Evidencias de aprendizajes Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando cualidades físicas

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas. LXII. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

PLANIFICACION ANUAL DE EDUCACION FISICA

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser mejor

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.  Comprende su cuerpo.  Se expresa corporalmente

Jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el.

Competencias/ Capacidades

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.

LXIII. DATOS INFORMATIVOS: 63.1. UGEL : Huanta 63.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 380660/MX-PAICAS 63.3. AREA : Educación Física 63.4. CICLO : III 63.5. GRADO : Primero 63.6. SECCION : Única 63.7. Nº DE HORAS : 03 63.8. TURNO : Mañana 63.9. DIRECTORA : …. 63.10. DOCENTE : yuri Doris kajatt 63.11. AÑO ACADEMICO : 2018 LXIV. PRESENTACION En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tenciones, desordenes alimenticias, prácticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta situación el área de educación física, pretende que los estudiantes aprendan desde de la experiencia a cuidar y mejorar su salud y la calidad de vida, comprendiendo de cómo usar su cuerpo en diferentes acciones que realiza en la vida cotidiana. LXV. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE Y EL NIVEL DE APRENDIZAJE ESPERADO Organización y distribución del Estandar tiempo III Trimestre I II Trimestre Trimestre

U.A. I X

U.A.2 X

U.A.3 X

Nivel de Aprendizaje

 Se desembuelve de manera autónoma a travez de su motrocidad cuando comprende como usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimiento coordinados que le ayuden asentirse seguro en la practica de actividades físicas.  Se orienta

especialmente en relación a si mismo y a otros puntos de referencia.  Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser mejor

Asume una vida saludable.

Jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el.

Competencias/ Capacidades

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.

Organización Y Distribución Del Tiempo III I II Trimestre Trimestre Trimestr e

U.A. I X

U.A.2 X

U.A.3 X

X

X

X

 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente y la salud.  Incorpora practica que mejoran su calidad de vida

Interactúa a través de sus

Estandar

Nivel de Aprendizaje

 Se desembuelve de manera autónoma a travez de su motrocidad cuando comprende como usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimiento coordinados que le ayuden asentirse seguro en la practica de actividades físicas.  Se orienta especialmente en relación a si mismo y a otros puntos de referencia.  Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.  Interactua atraves de sus

habilidades socio motrices.  Se relaciona utilizando sus habilidades socio-motrices.  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes.  Expresa su posición ante un conflicto con intensión de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos.  Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la constitución de reglas de juego adaptadas a la situación y el entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.

LXVI.

EN FOQUES TRANSVERSALES Actitudes que se demuestran Enfoques

Enfoque de derecho

Enfoque exclusivo o de atención a la diversidad Enfoque intercultural

Enfoque igualdad de Genero

Enfoque ambiental

 Promover el conocimiento de los derechos del niño.  Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.  Docentes propician el dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.  Docnetes y estudiantes no hacen distinciones descriminatorias entre varones y mujeres.  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.

Distribución de tiempo IT II T III T X

X

X

X

Enfoque de búsqueda de la excelencia Enfoque orientación al bien común.

 Docentes y estudiantes implementan las 3 R.  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros  asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

3.1. CALENDARIZACIÓN: BIMESTRE DURACION I 12-03-2018 al 09-06-2018 II 12-06-2018 al 22-09-2018 VACACIONES III 25-09-2018 AL 22-12-2018 3.2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

SITUACION SIGNIFICATIVA

TITULO DE LA UNIDAD

En la institución educativa se observan, en la “conociendo primera semana de adaptación, las desarrollando mi siguientes características: niños inquietos, esquema corporal” poca tolerancia a la frustración, así como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y escritura por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que este implica. La unidad estar orientada al desarrollo de un buen equilibrio tónico postural, preferencia lateral y el juego como instrumento socializador. PRODUCTO )UNIDAD ) Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas. En el primer trimestre de clases, las y los Jugando reconozco estudiantes han logrado integrarse mi entorno y me progresivamente a su nueva vida social de reconozco en el forma positiva y de este camino, va siguiendo nuevas necesidades de aprendizaje relacionadas con conocer su entorno desde el quehacer practico a través del juego. En este sentido y tomando en cuenta la edad de los participantes, el área de educación física propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante conocer su entorno mientras juega considerando elementos como la organización especial, temporal, desde la percepción que tenemos de los objetos en el espacio, para ello se hace uso de la referencia como adelante atrás, arriba, abajo, izquierda, derecha, etc. Cabe señalar

SEMANAS 13 semanas 11 semanas 2 semanas 13 semanas

TIPO DE UNIDAD

CRONOGRAMA I

II

U.A.

X

U.A.

X

III

que estos saberes también estarán acompañados de actividades que potenciaran la capacidad de estudiantes para expresar ideas y sentimientos para con sus pares, con quien interactúa todo el tiempo. PRODUCTO (III UNIDAD) Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y el mismo, teniendo como referencia términos topológicos como adelante,. Arriba, abajo, izquierda, derecha, etc. En la comunidad los estudiantes viven influenciados por una serie de tenciones, desórdenes alimenticios, así mismo se ha posesionado invadiendo los juegos de la tecnología, donde se muestra la inactividad física, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes mejoran su condición física desarrollando habilidades motrices básica, expresivas corporales, actividades de iniciación deportiva, desarrollando del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien. PRODUCTO (UNIDAD) Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando buen rendimiento físico. 3.3. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS METODOS  Descubrimiento guiado  Asignación de tareas  Resolución de problemas  Circuito de estación

MEDIOS  Audiovisuales  Ejercicio físico  Juegos  Rondas infantiles  deportes 3.4. BIBLIOGRAFIA

U.A.

X

TECNICAS  Dialogo  Interacción  Observación  Lluvia de ideas  Juego de roles  Organización visual MATERIALES  conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas, platos, materiales reciclados,, bastones, aros, cubos, tizas, elásticos, otros.

 Velásquez Sánchez, D. (2015= evaluación en la educación física. Barcelona. INDE  soto Toro J et.

PRIMERA

PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA LXVII. DATOS INFORMATIVOS: 67.1. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 380660/MX-PAICAS 67.2. AREA : Educación Física 67.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : primera unidad de aprendizaje 67.4. CICLO : III 67.5. GRADO : Primero 67.6. SECCION : A 67.7. Nº DE HORAS : 03 horas 67.8. DIRECTORA : …. 67.9. DOCENTE : yuri Doris kajatt 67.10. AÑO ACADEMICO : 2018 LXVIII. TITULO LXIX. SITUACION SIGNIFICATIVA

LXX.

PRODUCTO

LXXI.

Conociendo y desarrollando mi esquema corporal En la institución educativ se observan, en la primera semana de adaptación, las siguientes características: niños inquietos, poca tolerancia a la frustración, asi como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y a la escritura. Por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que este implica, la unidad estará orientada al desarrollo de un buen equilibrio tónico postural, preferencia lateral y el juego como instrumento socializador. Reconoce las partes de su cuerpo, adaptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Se desembuelve de manera autónoma a través de su motrocidad

CAPACIDADES Comprende su cuerpo.

Asume una vida saludable

Se expresa corporalmente

DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza consientemente distintas bases, conoce en si mismo su lado sominante.  Se orienta en su espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho a través de las nociones, arriba, abajo, dentro-fuera, cerca-lejos,, con relación asi mismo y de acuerdo a sus interese y necesidades.  Explora nuevos movimientos y gestos para represnetar objetos, personajes, estados de animo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,angustia, alegría, placer, torpeza,

inhibición, entre otros) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal. Comprende las  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar relaciones entre y las posturas que son beneficiosas para la salud en la la actividad vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. física,  Regula su esfuerzo al participar en actividades alimentación lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la postura e diferencia entre inscripción y espiración, en reposo y higiene personal movimiento, en las actividades lúdicas. y del ambiente y la salud Incorpora  Realiza con autonomía práctica de cuidado personal practica que al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas mejoran su en la práctica de actividades lúdicas y de la vida calidad de vida cotidiana (frente a la reacción solar)  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la necesidad, evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno. Se relaciona  Asume roles y funciones de manera individual y utilizando sus dentro de un grupo; interactúa de manera habilidades espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la socio motrices compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Crea y aplica  Propone soluciones motrices y lúdicas, y llega a estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los tácticas de objetivos que surjan; respeta las reglas de juego juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por la condición del entorno), en diferentes actividades lúdicas.

LXXII. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Enfoque orientación de bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. común. LXXIII. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mis cualidades físicas sesión 1,2 Juguemos con su lado dominante Sesión 3

Corro, salto y giro sin cesar Sesión 4

Otra vez juagmos con el equilibrio Sesión 5

Mira como lanzo Sesión 6

A que puedo lanzar mejor Sesión 7

Juguemos con los alimentos saludables Sesión 7

Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica sus capacidades físicas y datos antropométricos. Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su laso dominante. Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su laso dominante. Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su laso dominante. Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, tec. Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, tec.

Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.

Control y evaluación de capacidades físicas Lateralidad Dominio corporal

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Equilibrio y postura Hábitos posturales

Los estudiantes realizan actividades de equilibrio a través de sus habilidades motrices básicas.

Equilibrio y postura Hábitos posturales Juegos de velocidad de reacción y desplazamiento.

Realizan actividades de equilibrio, en diferentes alturas y bases de sustentación a través de sus habilidades matrices básicas.

Coordinación global y segmentaria

Explora diversas formas de lanzar evidenciando coordinación viso.

Coordinación global y segmentaria Juegos para el desarrollo de capacidades físicas. Actividad física y salud hábitos posturales

Los estudiantes exploran diversas formas de lanzar, direccionando aun punto específico.

Los estudiantes reconocen su preferencia lateral y verbalización, identificando su lado dominante y no dominante.

Reconoce y practica hábitos saludables

Vamos a jugar con las posturas en grupos Sesión 8

Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.

Diré con mi cuerpo que es lo que siento Sesión 9

Explora nuevos movimientos y gestos para presentar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes; de la naturaleza, del propio cuerpo de la música, etc. Realización adecuada de diferentes actividades lúdicas, consolidando su esquema corporal y reconocimiento de alimentos saludable.

Ahora evaluaremos lo aprendido Sesión 10

Equilibrio estático, dinámico y postura destreza motrices básicas y especificas Expresión corporal

Reconocen y practican hábitos posturales en la realización de actividades física cotidianas.

Esquema corporal equilibrio postural

Reconocimiento de su cuerpo como parte de la evaluación

LXXIV. EVALUACION: competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su lado dominante. Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son beneficios para la salud en la vida cotidiana y en la práctica de las actividades lúdicas. Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Tiene dominio gestual y corporal como instrumento de expresión

Evidencias de aprendizajes Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

LXXV. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas. Libros de consulta: soto toro, J.ET. al. (2004), juegos en la educación física. México Noriega Editores.

________________________ V.B. Directora I.E. SEGUNDA PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

LXXVI. DATOS INFORMATIVOS: 76.1. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 380660/MX-PAICAS 76.2. AREA : Educación Física 76.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO: Segunda unidad de aprendizaje 76.4. CICLO : III 76.5. GRADO : Primero 76.6. SECCION : A 76.7. Nº DE HORAS : 03 horas 76.8. DIRECTORA : …. 76.9. DOCENTE : yuri Doris kajatt 76.10. AÑO ACADEMICO : 2018 LXXVII. TITULO LXXVIII. SITUACION SIGNIFICATIVA

LXXIX. PRODUCTO

“jugando reconozco mi entorno y me reconozco en el” En el primer bimestre de clases, las y los estudiantes han logrado integrase progresivamente a su nueva vida social de forma positiva y, en este camino, van sugiriendo nuevas necesidades de aprendizaje relacionadas como conocer su entorno desde el quehacer practico a través del juego. En este sentido y tomando en cuenta la edad de los participantes, en el área de educación física propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante reconocer su entorno mientras juega, considerando elementos como la organización especial, temporal, desde la percepción que tenemos de los objetos en el espacio; para ello, se hace uso de referencias como adelante-atrás, arriba ‘abajo, izquierda ‘derecha, etc. Cabe señalar que estos saberes también estarán acompañados de actividades de que potenciaran la capacidad del estudiante para expresar ideas de sentimientos para son sus pares , con quienes interactúan todo el tiempo. Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y el mismo, teniendo como referencia términos topológicos como adelante ‘atrás, arriba ‘abajo, izquierda, derecha, etc.

LXXX. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: COMOETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo Se desenvuelve en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, de manera Comprende su correr, lanzar)al mantener y/o recuperar el equilibrio en el autónoma a cuerpo espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente través de su distintas bases; conoce a si mismo su laso domínate. motricidad.  Se orienta en un espacio y tiempo determinado,





Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades

Se expresa corporalmente Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del ambiente y la salud. Incorpora practica que mejoran su calidad de vida.





reconociendo su lado izquierdo y derecho y a través de la nociones “arriba’ abajo”, “dentro’ fuera”, “cerca’ lejos”, con relación así mismo y de acuerdo a sus intereses de necesidades. Explora nuevos nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza del propio cuerpo, de la música, etc. Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo angustia, alegría , placer, torpeza, inhibición, entre otras) y presenta en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunicada; así, afirma su identidad personal. Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en si mismo y en otras las diferencias entre inspiración y aspiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.

 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana ( frente a la radiación solar).  Buscar satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen en el cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia sus bienes al realizar actividades lúdicas y se sienten bien consigo mismo, con los otros y con su entorno. Se relaciona  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un utilizando sus grupo; interactúa de forma espontánea en actividades habilidades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse socio motrices parte del grupo.  Participa en juegos corporativos y de oposición de parejas y pequeños grupos; acepta el oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Crea y aplica  Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que técnicas de surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos juego. mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)en diferentes actividades lúdicas. 

LXXXI. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.

Enfoque intercultural Enfoque orientación de bien común.

 Docentes programan considerando actividades diferenciadas.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

LXXXII. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mi Regula su esfuerzo al participar en condición física actividades lúdicas e identifica en si actual mismo y en otros la diferencia entre sesión 1,2 inspiración. Busco mantener mi equilibrio mientras juego. Sesión 3

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante.

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Control y evaluación de capacidades físicas Equilibrio estático, dinámico y postura

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Me expreso en movimiento al jugar. Sesión 4

Se expresa matrizmente para emociones (miedo angustia, torpeza, inhibición entre otras). Juego acciones cotidianas de su comunidad asi afirma su……..

Esquema corporal

Al jugar conozco mas mi cuerpo

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su laso dominante. Asume roles y funciones de manera dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y

Esquema corporal.

Sesión 5

Reconozco mi entorno mientras juego

Juegos cooperativos

Los estudiantes vivencian situaciones en las que descubren el equilibrio y las posibilidades que les brinda su cuerpo para superar las tareas que las demanden mantener el equilibrio. Realizan actividades tanto de forma individual como en pequeños grupos y experimentan movimientos a través de instrumentos sonoros, canciones y juegos, que permiten el desarrollo armónico del esquema corporal. Vivencian situaciones que desde la propioceptividad les permite a las y los estudiantes interiorizar el esquema corporal. Participan en juegos que les demandan reconocer en el

Sesión 6, 7

disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.

Me cuido mientras juego Sesión 8

Realiza con autonomía practicas personales al asearse, al vestirse, en adecuadas en la práctica de actividades de la vida cotidiana frente a la………………..

Percibo mi espacio mientras juego Sesión 9

Se orienta en un espacio y tiempo reconociendo su lado izquierdo y a través de las nociones “arriba-abajo”, dentro ‘fuera, cerca ‘lejos, con relación así mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.

Jugando mejoro mi coordinación Sesión 10

Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.

Jugando descubro mi lado dominante Sesión 12

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante.

Conozco mi entorno de juego como la palma de mi mano Sesión 13

Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuesta (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades

entorno, con relación al objeto y sus pares, estructurando su esquema corporal. Hábitos En actividades posturales lúdicas o tareas motrices concretas, reconoce y practica posturas de auto cuidado al jugar o al realizar tareas que le demanda un mayor control postural. Nociones Interactúa en su espaciales y entorno, dando temporales soluciones a los retos propios de las actividades lúdicas que requieren reconocer su propia ubicación y la de los demás, en el espacio. Coordinación En actividades global lúdicas descubre otras posibilidades de movimiento para dar solución a retos lúdicos, estos movimientos se caracterizan por ser armónico y fluidos. lateralidad Resuelve los retos que se originen en cada situación lúdica, haciendo uno su lado dominante, demostrando control de su cuerpo respetando su espacio y el de los demás. Juegos Participan en juegos corporativos que les demandan reconocerse en el entorno con relación al objeto y sus pares estructurando su esquema corporal.

lúdicas.

LXXXIII. EVALUCACION competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su lado dominante. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana frente a la radiación solar.. Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Evidencias de aprendizajes Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y el mismo, teniendo como referencia términos topológicos como adelanteatrás, arribaabajo, izquierdaderecha, etc.

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

LXXXIV.MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..

TERCERA PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

LXXXV. DATOS INFORMATIVOS: 85.1. INSTITUCION EDUCATIVA : 85.2. AREA : 85.3. Nº DE UNIDAD DIDACTICA Y TIPO aprendizaje 85.4. CICLO 85.5. GRADO : 85.6. SECCION 85.7. Nº DE HORAS 85.8. DIRECTORA 85.9. DOCENTE 85.10. AÑO ACADEMICO : LXXXVI. TITULO LXXXVII. SITUACION SIGNIFICATIVA

LXXXVIII. PRODUCTO

Nº 380660/MX-PAICAS Educación Física : Tercera unidad de : III Primero : A : 03 horas : …. : yuri Doris kajatt 2018

“desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos para ser” En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una serie de tensiones, desórdenes alimenticios, así mismo se a posesionado los juegos de la tecnología, donde se muestra la actividad física, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes mejoran su condición física desarrollando habilidades motrices básicas, expresivas corporales, actividades de iniciación deportiva, desarrollo del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien.. Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando, etc.

LXXXIX. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: COMOETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar)al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente Comprende su distintas bases; conoce a si mismo su laso domínate. cuerpo  Se orienta en un espacio y tiempo determinado, Se desenvuelve reconociendo su lado izquierdo y derecho y a través de la de manera nociones “arriba’ abajo”, “dentro’ fuera”, “cerca’ lejos”, con autónoma a relación así mismo y de acuerdo a sus intereses de través de su necesidades. motricidad.  Explora nuevos nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza del propio Se expresa cuerpo, de la música, etc. corporalmente  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación postura e higiene personal y del ambiente y la salud. Incorpora practica que mejoran su calidad de vida.

(miedo angustia, alegría , placer, torpeza, inhibición, entre otras) y presenta en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunicada; así, afirma su identidad personal.  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.  Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en si mismo y en otras las diferencias entre inspiración y aspiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.

 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana ( frente a la radiación solar).  Buscar satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen en el cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia sus bienes al realizar actividades lúdicas y se sienten bien consigo mismo, con los otros y con su entorno. Se relaciona  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un utilizando sus grupo; interactúa de forma espontánea en actividades habilidades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse socio motrices parte del grupo.  Participa en juegos corporativos y de oposición de parejas y pequeños grupos; acepta el oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Crea y aplica  Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que técnicas de surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos juego. mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)en diferentes actividades lúdicas. 

XC. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Enfoque exclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando la diversidad cualquier forma de discriminación.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Enfoque orientación de bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. común. XCI. SECUENCIA DE SESIONES: TITULO DE LA DESEMPEÑOS SESION DE

CAMPO TEMATICO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE/Nº SESIONES Conociendo mis cualidades fisica para mejorar mi rendimiento sesión 1,2 Cuidar mi cuerpo en todo los momentos de la clase Sesión 3

Moverme por mucho tiempo me ayuda a mantenerme sano. Sesión 4

nos movemos con mayor intensidad Sesión 5

Realiza actividad física, controlando sui frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la actividad física. Realizan las pruebas físicas.

Evaluación morfológica y postural

Reconoce sus datos antropométricos y capacidades físicas.

Explora de manera autónoma las posibilidades de sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante. Explora nuevos movimientos de gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música etc.

Habilidades motrices

Asume roles de funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.

Capacidades físicas condicional es

Por medio de juegos motores con intensidades variadas tomo conciencia de las pulsaciones en estado de reposo y en movimiento. Las actividades continuas permites la concientización de ritmos personalizados con relación al desarrollo de las capacidades condicionales. Las actividades continuas de intensidad moderada mejoran la capacidad de respuestas individual en relación a las capacidades condicionales. Con diferentes ritmos musicales y bailando de manera continua, el estudiante mejora su capacidad condicional, la resistencia aeróbica. Con diferentes ritmos musicales y bailando de manera continua, el estudiante mejora su capacidad condicional, la resistencia aeróbica.. Con juegos deportivos mejoro

Capacidades físicas condicional es

Me divierto con los bailes aeróbicos Sesión 6,

Se expresa motrizmente para comunicar Habilidades sus emociones (miedo, angustia, placer, motrices torpeza, inhibición, entre otras) y identidad representa en el juego acciones corporal cotidianas de su familia y de la comunidad; así afirma su su identidad personal.

Con movimiento me desarrollo Sesión 7

Se expresa motrizmente para comunicar Habilidades sus emociones (miedo, angustia, placer, motrices torpeza, inhibición, entre otras) y identidad representa en el juego acciones corporal cotidianas de su familia y de la comunidad; así afirma su su identidad personal.

Seguimos en movimiento a

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños

Capacidades físicas

través de juegos recreativos Sesión 8

grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar

Seguimos en movimiento a través de juegos motores Sesión 9

Se orienta en un espacio y tiempo determinado reconociendo su lado su lado izquierdo y a través de las nociones “arriba-abajo”, dentro ‘fuera, cerca ‘lejos, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana ( frente a la radiación solar).

condicióneles. Habilidades socio motrices Capacidades físicas condicióneles. Habilidades socio motrices Capacidades físicas condicióneles. Habilidades socio motrices

Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuesta (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Habilidades motrices Capacidades físicas condicionales Normas y reglas de juego

Cuido mi salud al realizar actividades fisicas Sesión 9

“ahora evaluaremos lo aprendido” Sesión 10

XCII. EVALUCACION competencia Criterios de evaluación (desempeños) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Se orienta en un espacio y tiempo determinado, reconociendo su lado izquierdo y derecho a través de las nociones, “arriba-abajo”, “dentro-fuera”, “·cerca-lejos”, con relación así mismo y de acuerdo a su intereses y necesidades.. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana frente a la radiación solar.. Propone soluciones motrices y lúdicas y llega acuerdo con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan;

mis capacidades condicoonales.

A través de juegos de desplazamiento y persecución mejoro mis capacidades físicas y desarrollo hábitos activos. Con juegos de aplicación los estudiantes aprenden sobre alimentos saludables y perjudiciales, al igual que el requerimiento de calorías para cada tipo de actividad física. Selecciona las actividades de su interés para realizar durante la clase demostrando interés por la práctica de hábitos saludables.

Evidencias de aprendizajes Participa en diferentes actividades lúdicas demostrando cualidades físicas

Instrumentos de valoración Rubrica

Lista de cotejo

Lista de cotejo

respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas. XCIII. MATERIALES Y RECURSOS: Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas.

________________________ V.B. Directora I.E.

__________________________ Lic. Yuri Doris…..