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Universidad Internacional de La Rioja Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Actividad: Detectar e intervenir los problemas lectores en el aula

Trabajo presentado por:

Adriana Valenzuela Menco 26/10/2020

Asignatura Dislexia, discalculia e hiperactividad

Datos del alumno Apellidos: VALENZUELA MENCO Nombre: ADRIANA ISABEL

Fecha

26/10/2020

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. ¿En qué estado de riesgo se encuentra Lola en los componentes medidos en 2º curso? Lola se encuentra en alto riesgo para los dos componentes medidos. Podemos observar que Lola se encuentra en riesgo medio para los siguientes componentes medidos: fluidez en lectura de palabras sin sentido y fluidez en lectura oral.

2. ¿Tiene adquiridas las reglas de conversión grafema-fonema? Justifica tu respuesta. De acuerdo a los resultaos, Lola no tiene adquiridas las reglas de conversión grafemafonema debido a que desde primer grado mostraba un bajo puntaje para la segmentación de fonemas y como resultado de esto la profesora realiza una evaluación de su progreso, la cual se

administra a estudiantes con riesgo.

Actualmente en segundo grado obtiene puntuaciones que demuestran riesgo medio para la lectura de palabras sin sentido y fluidez lectora oral, lo que indica que al no tener claras las reglas de conversión grafema-fonema su lectura no será fluida y por consecuente se le hará difícil leer pseudopalabras.

3. ¿Cómo es su fluidez lectora? Justifica tu respuesta. Debido a que esta estudiante no tiene adquiridas las reglas de conversión grafemafonema y presenta dificultades en la conciencia fonológica, esto afecta la fluidez lectora, haciendo que el proceso sea lento, difícil para ella y en el cual seguramente

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tendrá muchos errores. En cuanto a la comprensión lectora esta también se ve afectada dado que sus puntos atencionales y cognitivos se centran en realizar la conversión grafema-fonema, y además se presenta como consecuencia por las características disfuncionales en el conocimiento alfabético.

Tema 4. Actividades

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Asignatura Dislexia, discalculia e hiperactividad

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: VALENZUELA MENCO

26/10/2020

Nombre: ADRIANA ISABEL

4. En base a sus puntuaciones, ¿cuáles serían los objetivos prioritarios de la intervención en el aula (componentes que trabajarías)? Teniendo en cuenta los resultados obtenidos los componentes a reforzar y trabajar con la estudiante serían los siguientes: 

Fortalecer la conciencia fonológica



Desarrollar mayor conocimiento alfabético



Aumentar la fluidez lectora

5. Con base en estos objetivos de intervención plantea cuatro actividades que se ajusten a los mismos. Para el desarrollo de cada actividad plantea: ACTIVIDAD 1: -Objetivo general 1: Desarrollar la adquisición de la conciencia fonológica y el conocimiento alfabético. Objetivo específico: Estimulación de la conciencia silábica.

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Desarrollo

de

la

actividad:

Se le entrega una ficha a la estudiante que se compone de la siguiente forma: Dibujoconstruye – escribe. Lo que la estudiante deberá realizar, será recortar y pegar primero separando por silabas la palabra que representa el dibujo y a su vez contando la cantidad de silabas que componen esta palabra, luego la estudiante escribirá la

Tema 4. Actividades

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palabra completa sin realizar separación. Se irá aumentando la complejidad de las palabras a medida que se vaya logrando el objetivo de la actividad inicial. -Pautas instruccionales: En el momento previo a cada actividad se debe ser muy claro con la información y dar explicaciones concisas de lo que el estudiante debe hacer, dar ejemplos y asegurarse de que el estudiante comprendió el objetivo de la actividad. Realizar un feedback positivo y mantener un buen ritmo entre las actividades para mantener la atención y motivación. Se debe tener en cuenta que el vocabulario tiene que ser acorde a su edad, preferiblemente con ejemplos que sean muy visuales y darle el significado del mismo. La evocación de contenidos previos relacionados con la actividad son de gran ayuda, así como el monitoreo constante del estudiante mientras trabaja.

ACTIVIDAD 2: -Objetivo general 2: Fomentar la velocidad y fluidez lectora, además de la adquisición del vocabulario Objetivo específico: fomentar la fluidez en el uso del vocabulario y en la lectura oral. Desarrollo de la actividad: Se le entregará a la estudiante un texto de su libro de lenguaje el cual deberá leer en el menor tiempo posible y con una cantidad mínima de error, una vez logrado este objetivo se le preguntará que palabras identifica y cuales aquella no conoce, las que no conoce las escribiremos en su cuaderno de lenguaje y procederemos a darle un significado para que así pueda incluir estas palabras desconocidas en su vocabulario. Luego le entregaremos unas láminas con situaciones de la vida cotidiana las cuales

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tendrá que describir. Finalmente la estudiante leerá un texto que tendrá muchos signos de puntuación a través del cual se trabajará la prosodia y para iniciar con el trabajo de comprensión lectora, le realizaremos preguntas sobre lo leído. -Pautas instruccionales: Para el ejercicio de prosodia tendremos en cuenta explicar la importancia de respetar y hacer la lectura correcta de los signos de puntuación ya

Tema 4. Actividades

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que éste es el principal aspecto a ejercitar. En la descripción de láminas también se realizarán preguntas sobre lo que se ha observado para así continuar con el trabajo del vocabulario y aumentar la interacción. ACTIVIDAD 3: Objetivo general: Desarrollar mayor conocimiento alfabético. Objetivo específico: adquirir mayor conocimiento de las letras y poner en marcha las reglas de conversión grafema-fonema.

Desarrollo de la actividad: Se le mostrará una ficha en la cual se encuentran diferentes palabras. La estudiante empezará a leer primero la palabra completa, luego la palabra en silabas y finalmente hará la lectura fonema por fonema. -Pautas instruccionales: se le explica a la niña que debe observar la palabra, y

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hacer el sonido de cada letra, se felicita, pero si tiene algún error se debe decir, escucha como suena y se hace modelado, ahora tú, y se refuerza positivamente. 6. Finalmente, realiza una propuesta sobre cómo abordar la siguiente evaluación, es decir, ¿cuándo debemos evaluar de nuevo a Lola?

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Datos del alumno

Fecha

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La evaluación consistiría en una evaluación de progreso. Esta debe ser basada en el currículo y se deben tener muy en cuenta los objetivos que han sido planteados para la consecución de los mismos y el éxito en dicha evaluación. Es por esta razón, que los criterios que se deben evaluar son los siguientes: conciencia

fonológica,

conocimiento

alfabético,

vocabulario,

fluidez

y

comprensión. Sabemos que la fluidez en la segmentación de fonemas se evalúa hasta fin del primer año, sin embargo Lola tuvo dificultades en este aspecto y es por esto que se establece como objetivo y se debe evaluar para tener conocimiento de si las dificultades persisten o si a través de las actividades se ha superado la dificultad. Cada una de estas actividades se puede desarrollar en un cronograma de actividades que se desarrollará durante un mes, ya que es una evaluación de progreso y se puede realizar 2 actividades por día para poder trabajar cada uno de los componentes que se encuentran afectados y necesitan el refuerzo.

BIBLIOGRAFÍA 1.Batista, M., & Pestun, M. S. V. (2019). El Modelo RTI como estrategia de prevención a los trastornos de aprendizaje. Psicologia Escolar e Educacional, 23(4), 1-8. http://orcid.org/0000-0002-9112-744x

2. Jiménez, J. E. (2010). Modelo de respuesta a la intervencion (RtI):¿una alternativa prometedora para la identificación de niños con dificultades específicas de aprendizaje?. Psicothema, 22(4), 932-935.

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3. Orientación Andújar. (2020) Conciencia fonológica silabas directas. Recuperado de: https://www.orientacionandujar.es/2010/06/17/ultimas-colaboracionesconciencia-fonologica-silabas-directas-y-nuevas-fichas-en-euskera/

4. Orientación Andújar. (2020) Conciencia silábica construimos palabras.

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Datos del alumno Apellidos: VALENZUELA MENCO Nombre: ADRIANA ISABEL

Fecha

26/10/2020

Recuperado de: https://www.orientacionandujar.es/2018/09/08/actividad-conciencia-

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