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• Ely Kraus

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ABORDAJES EN EL AULA

¿QUÉ ES LA DISLEXIA? ¿CÓMO Y POR QUÉ SE ORIGINA? ¿QUÉ SE DEBE HACER AL RESPECTO?

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE (DEA)

Fluidez Exactitud Automatismo

DE ORIGEN NEUROBIOLÓGICO PRODUCE DIFICULTADES RELACIONADAS AL LENGUAJE

RESULTADO DEL DÉFICIT EN EL COMPONENTE FONOLÓGICO DEL LENGUAJE

INESPERADAS EN RELACIÓN CON LAS HABILIDADES COGNITIVAS

MITOS

OTRAS DEA (DIFICULTAD ESPECÍFICA DEL APRENDIZAJE)

• DISCALCULIA

Dificultad para aprender los principios del cálculo originada por un problema cerebral que dificulta el uso del sistema simbólico.

• DISORTOGRAFÍA • DISGRAFÍA

Dificultad de la aplicación de las normas ortográficas a la escritura, que puede estar asociada o no a la dislexia o a la disgrafía.

Trastorno de la capacidad o la facultad de escribir.

¿CÓMO FUNCIONA EL CEREBRO?

FUNCIONES CEREBRALES

ÁREAS RELACIONADAS CON EL LENGUAJE

ROLES DEL DOCENTE DETECTAR A TIEMPO

ADAPTAR LAS

ESTIMULAR LA SOCIALIZACIÓN

METODOLOGÍAS NO LOS CONTENIDOS

NECESITA TRATAMIENTO COMPENSATORIO PSICOPEDAGOGO ESPECIALIZADO

SÍNTOMAS O INDICADORES • LECTURA LENTA Y EN VOZ BAJA. • BALBUCEA Y USA MUCHAS MULETILLAS (DIFICULTAD CON SÍLABAS COMPUESTAS). • SE NIEGA A LEER EN VOZ ALTA POR VERGÜENZA. • LE CUESTA EXPRESAR IDEAS ORGANIZADAS. • COMETE ERRORES GRAMATICALES Y ORTOGRÁFICOS. • LE CUESTA CONCENTRARSE. • LE CUESTA INTEGRARSE (DIFICULTAD COMUNICATIVA). • TIENE AUTOESTIMA BAJA. • NO COMPRENDE LOS CHISTES, JUEGOS DE PALABRAS. • FALLA SU SENTIDO DE LA DIRECCIÓN. • LE CUESTA DEMASIADO APRENDER OTROS IDIOMAS.

SÍNTOMAS O INDICADORES • DÉFICIT DE ATENCIÓN. • NO TERMINA DE COPIAR Y SUELE TRAER INCOMPLETAS LAS TAREAS. • ESCRITURA DEFICIENTE (SUSTITUCIONES, OMISIONES, ROTACIONES, INVERSIONES) • DIFICULTAD PARA ESTRUCTURAR UN TEXTO. • POCO DOMINIO DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR. • INTERPRETAN ERRÓNEAMENTE LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS. • SE ESFUERZAN MUCHO Y OBTIENEN BAJOS RESULTADOS. • TIENEN PROBLEMAS PARA APLICAR FÓRMULAS EN DISTINTOS CONTEXTOS. • NO ADOPTAN HÁBITOS DE LECTURA. • MALA INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS. • MEMORIA A CORTO PLAZO.

SÍNTOMAS O INDICADORES • GRAN HABILIDAD MANUAL. • IMPULSIVIDAD. • TIENEN DESORDEN ESPACIAL Y TEMPORAL. • SUELEN SUFRIR ATAQUES DE PÁNICO (SUDORACIÓN EN LAS MANOS). • DIFICULTAD PARA NOMBRAR NÚMEROS O LETRAS (NOMINALIZACIÓN). • NO LOS AYUDA EL REPETIR EL AÑO. • NO DISTINGUEN LOS COLORES (SE EQUIVOCAN AL NOMBRARLOS). • ESCASA HABILIDAD PARA RECONOCER SECUENCIAS Y SERIES. • NO PONEN ATENCIÓN A LOS DETALLES. • PÉRDIDA DE LA LÍNEA AL ESCRIBIR. • POBREZA AL REDACTAR, POCO VOCABULARIO. • DIFICULTAD PARA RIMAR.

ADAPTACIONES (ACCESO) EN EL AULA Y EN LAS EVALUACIONES

• ADELANTAR EL TEXTO (No las consignas) • USAR PALABRAS GRANDES (Arial 14). • ESPACIAR LAS LÍNEAS (Interlineado 1,5). • RESALTAR LO MÁS IMPORTANTE (con Negrita). • USAR APOYO VISUAL (Gráficos, afiches, imágenes, grillas numéricas, etc). • FACILITARLES FOTOCOPIAS CON EL MATERIAL DE TRABAJO. • POSIBILITAR LA RESOLUCIÓN INMEDIATA A LA CONSIGNA (Misma página). • POCO TEXTO ADICIONAL (Sin criterios de evaluación, pocos ítems…) • EVALUACIONES PROCESUALES (Contenido por contenido). • TEXTOS BREVES EN EVALUACIONES. • CONFIRMAR COMPRENSIÓN DE CONSIGNAS. • PRIORIZAR LA ORALIDAD.

ADAPTACIONES METODOLÓGICAS • REALIZAR LECTURAS DE TEXTOS MODELO. • BRINDAR UNA LISTA DE PALABRAS PARA FACILITAR LA REDACCIÓN. • IMPLEMENTAR EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN (opción múltiple, V. o F., ordenar secuencias, unión con flechas)

• IMPLEMENTAR LA FRAGMENTACIÓN DE TEXTOS RESALTANDO PALABRAS CLAVES. • EVITAR PREGUNTAS DE RESPUESTA ABIERTA. • INSTANCIAS DE TRABAJOS PRÁCTICOS EVALUATIVOS A DOMICILIO. • DEVOLUCIONES ORALES QUE COMPLEMENTEN EL TRABAJO PRÁCTICO. • COMPLEMENTAR LA PRODUCCIÓN ESCRITA CON UNA INSTANCIA ORAL. • FLEXIBILIDAD EN EL TIEMPO DE TRABAJO. • NO PENALIZAR LOS ERRORES DE ORTOGRAFÍA. • EVITAR DOS EVALUACIONES EL MISMO DÍA.

ADAPTACIONES METODOLÓGICAS • DIEZ DÍAS ANTES, MANDAR EVALUACIONES AL PSICOPEDAGOGO. • EN MATEMÁTICAS, LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DEBEN PRESENTAR UNA VARIABLE POR VEZ.

• FLEXIBILIZACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (MÁS VALOR A CONTENIDOS).

DISPOSICIONES LEGALES

Desde 19/10/2016

Declárese de interés nacional el abordaje integral e interdisciplinario de los sujetos que presentan Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA) El P.E.N. (Poder Ejecutivo) debe: - Establecer procedimientos y medios para la detección temprana. - Establecer un sistema de capacitación docente para la asistencia e integración metodológica. - Coordinar con las autoridades sanitarias y educativas, campañas de concientización sobre las DEA. - La autoridad de aplicación debe tener en cuenta las recomendaciones brindadas. - El Consejo Federal de Educación será colaborador permanente para el cumplimiento de la ley y promotor de políticas activas. - El Consejo Federal de Salud debe garantizar a las instituciones educativas el abordaje interdisciplinario e integral de los sujetos con DEA. - Las organizaciones de salud y seguridad social, y entidades de medicina prepaga tendrán a su cargo, con carácter obligatorio, las prestaciones necesarias para la detección, diagnóstico y tratamiento de las DEA y deberán estar contempladas en el PMO (Programa Médico Obligatorio).

LA DISLEXIA AFECTA TANTO A LOS ALUMNOS COMO A SUS PADRES Y A SUS DOCENTES. SE REQUIERE TRABAJO EN EQUIPO, UNA BUENA COMUNICACIÓN ENTRE PROFESIONALES, ADEMÁS DE…

PACIENCIA Y VOCACIÓN.