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Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Escuela de Educación Asignatura: Educación para la Diversidad Participante: Stephanie Leonardo Estrella Matrícula: 13-1877 Carrera: Educación Media Mención Lengua Española Facilitador: Kelvinson Reyes Fecha: Santiago de los Caballeros, marzo 18-2017

Actividades de la unidad II Tema: Educación inclusiva: Antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico. 1) Antecedentes históricos-conceptuales de la educación especial. Es importante conocer cómo ha ido evolucionando conceptualmente la noción propiamente dicha de Educación Especial, que a lo largo de la historia ha ido acompañada de la evolución de campos como el sociológico y educativo. Esta transformación conceptual a tenido en cuenta los cambios ideológicos y sociales que se han impuesto al transcurrir del tiempo, llegando en la actualidad a dar una respuesta a los discapacitados desde un ámbito más didáctico y educativo que sobrepasa el análisis de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en un contexto social determinado, demandando a todos los sectores de la comunidad educativa para acometer acciones en favor de la diversidad en el aula, la escuela y la sociedad.

2) Institucionalización de la educación especial. Esta etapa comprende desde el siglo XV hasta el siglo XIX, y tiene un paradigma médico religioso. Con la revolución industrial se crea un mayor número de zonas de marginación conformadas por aquellas personas que no eran útiles para el sistema productivo. Por ellos, influenciados por una visión caritativa, y por proteger la sociedad de esas personas especiales, se las recluyen en instituciones casi los y hospitales, donde la atención y el cuidado eran muy escasos. Fue el español Ponce de León (1510-1584) quien consiguió con éxito enseñar a hablar, leer, y escribir a un pequeño grupo de sordos. En 1760 el abad L´ Epee fundó la primera escuela para sordos en París, iniciándose la utilización del lenguaje de signos.

3) Centros de educación especial. Entre los centros de educación especial se encuentra la escuela de educación especial Dr. Jordi Brossa, la cual se encarga de desarrollar y aplicar los programas de enseñanza- aprendizaje a la población en edad escolar que presenta necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad intelectual y físicomotora. Esta escuela funciona desde el año 1967 de acuerdo a la filosofía de la asociación dominicana. A nivel nacional, esta escuela ofrece servicio en: Santo Domingo, Santiago, San Cristóbal, Puerto Plata, Guerra, Azua, San Francisco de Macorís, San Pedro.

4) Integración escolar de la educación especial. La integración constituye uno de los fenómenos de mayor transcendencia en los últimos años en el campo de la educación. Su origen en la década de los 60 países desarrollados, se suscitó en los movimientos a favor del derecho de las minorías a no ser discriminadas y en la conciencia de las condiciones en que vivían las personas con discapacidad, entre otros colectivos. A partir de estos cambios, los principios de actuación en educación especial fueron transformados apostando por unas metas similares a las del resto de las personas. La integración es un proceso continuo y progresivo que se inicia desde el grupo familiar con la finalidad de incorporar al individuo con necesidades especiales a la vida escolar, social y laboral de la generalidad. La integración educacional es entonces valida, satisfaciendo las necesidades generales de las personas con discapacidad en un aula regular y las especificas en su interacción con el docente especialista.

5) La escuela y la educación inclusiva. La educación inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje a discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección a discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no solo los que presentan necesidades educativas especiales. La educación inclusiva se entiende como la educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias.

6) Antecedentes conceptuales y jurídicos de la educación inclusiva. La etapa de educación inclusiva comienza a fines del siglo XX en Estados Unidos es a mitad de los años 80 que tiene repercusión a nivel mundial. La inclusión es considerada como una nueva cultura que corresponde a condiciones emergentes del siglo XXI.

La escuela inclusiva propone la diversidad y un diseño curricular que la tenga en cuenta y la respete. También plantea un cambio fundamental en el nivel organizativo y pedagógico basado en la cooperación de todos sus miembros en un marco de igualdad, así como la metodología de aprender de las alumnos basados en la construcción social del conocimiento.

7) La necesidad de una educación para todos a nivel mundial. La educación para todos es un movimiento mundial guiado por UNESCO, con el objetivo de satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos para el año 2015. UNESCO ha recibido el mandato de liderar esta iniciativa y coordinar los esfuerzos internacionales para alcanzar la educación para todos. En otra parte, la escuela es la que adapta para responder a las necesidades de todos los alumnos, es la que se abre a la comunidad y a los padres. También la escuela es la que debe recibir a todos los niños y buscar la manera de educarlos con éxito.

8) Declaración mundial de educación para todos (Jomtien). Hace más de cuarenta años, las naciones de la tierra afirmaron en la declaración Universal de Derechos Humanos que ¨toda persona tiene derecho a la educación .sin embargo, pese a los importantes esfuerzos realizados por los países de todo el mundo para asegurar el derecho a la educación para todos, persisten las siguientes realidades:  

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Más de 100 millones de niños y niñas, de los cuales 60 por lo menos son niñas, no tienen acceso a la enseñanza primaria. Más de 960 millones de adultos, dos tercios de ellos son mujeres, son analfabetos, y , el analfabetismo funcional es un problema importante en todos los países, tanto industrializados como en desarrollo. Más de la tercera parte de los adultos carecen de acceso al conocimiento impreso y a las nuevas capacidades y tecnologías que podrían mejorar la calidad de su vida y ayudarles a dar forma y adaptarse a los cambios sociales y culturales. Más de 100 millones de niños e innumerables adultos no consiguen completar el ciclo de educación básica. Y hay millones que aun completándolo, no logran adquirir conocimientos y capacidades esenciales. Tales problemas han sido la causa de retrocesos importantes de la educación básica durante el decenio de 1980, en muchos millones de los países menos desarrollados.

9) Declaración sobre necesidades educativas especiales educativas especiales (Salamanca).

Más de 300 participantes, en representación de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales, se reunieron en Salamanca, España, del 7 de junio 1944, a fin de promover el objetivo de la educación para todos examinando los cambios fundamentales de política necesarios para favorecer el enfoque de la educación integradora, concretamente capacitando a las escuelas para atender a todos los niños, sobre todo a los que tienen necesidades educativas especiales. La conferencia, organizada por el gobierno español en cooperación con la UNESCO, congreso a altos funcionarios de educación, administradores, responsables de las políticas y especialistas, así como a representantes de las naciones unidas y las organizaciones especialistas, otras organizaciones gubernamentales y organismo donantes. La conferencia aprobó la declaración de salamancas de principios, política y practica para las necesidades educativas especiales y marco de acción. Estos documentos están inspirados por el principio de integración y por el reconocimiento de la necesidad de actuar con miras a conseguir escuelas para todos esto es, instituciones que incluyan a todos el mundo, celebran las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada cual.

10 ) Foro mundial sobre educación para todos (Dakar). El objetivo de la última reunión del foro mundial sobre la educación, celebrada entre el 26 y 28 de abril del 2000 en Dakar, fue revisar la educación del progreso realizado durante la década de Jomtien, y renovar el compromiso de alcanzar las metas y los objetivos de educación para todos. Este foro se compromete a alcanzar los siguientes objetivos:  Extender y mejorar la protección y la educación a la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.  Velar para que las necesidades de todos los niños, jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje y a programas de preparación para la vida activa.  Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, para conseguir resultados de aprendizaje, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias esenciales.