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• Robinson Disla Cid

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Fecha______11 De mayo del 2017______________ Saludos estimados participantes, les invitamos a adentrarnos en el conocimiento del currículo que sustenta la educación dominicana. Empecemos acercándonos a los aspectos conceptuales del currículo: En el que incluyas: Indagación en los Fundamentos del currículo tomo 1 y otras fuentes bibliográficas tres conceptos diferentes de Currículo, formular un concepto propio a partir de los conceptos investigados. Concepto propio El término currículo refiere el proyecto en donde se concretan las concepciones ideológicas, socio antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, para determinar los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover para lo cual propone un plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos.

b). Analiza la concepción de currículo y su vinculación con el desarrollo humano en el área profesional.

c) Descripción de los tipos de currículo. Currículo Oficial: Es el documento que a través de planes y programas, materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto. •

• Currículo Operacional: (También es denominado currículo pertinente) son las prácticas reales de la enseñanza.

• Currículo Oculto: Son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los estudiantes.

• Currículo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Dice que currículo nulo es el tema de estudio no enseñado.

• Extra currículo: Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son externas al currículo oficial.

Otros autores, como Díaz-Barriga y Gimeno Sacristán, hablan de currículo abierto, cerrado, flexible, inclusivo y reflexivo.

d) La relación entre currículo y desarrollo humano. Seguir los requisitos para presentar informes escritos. El currículo orientado al desarrollo humano integral es un plan estratégico de estudio que organiza el contenido y actividades de enseñanza en una secuencia integrada y progresiva, a partir del potencial biopsicosocial del estudiante, para suscitar experiencias de aprendizaje auténtico que contribuyan al desarrollo de competencias humanas (habilidades generales) como base de su formación integral. El currículo orientado al desarrollo humano integral unifica en un plan comprensivo y sistemático las metas educativas más generales del desarrollo humano con el proceso de diseño curricular más específico de carácter académico, deliberativo y técnico. De este modo se pasa de la simple inspiración humanista a la creación de sistemas educativos que en efecto promuevan el desarrollo humano. Se concibe el CODHI como una estrategia para promover el desarrollo humano y una educación de calidad total. Cuando el currículo se organiza en torno al potencial humano el/la estudiante es guiado hacia su zona de desarrollo próximo. Esto quiere decir que el estudiante puede alcanzar un grado más alto de desarrollo, que normalmente alcanzaría si el currículo no le sirviera de escalera. Las siguientes características definen la naturaleza de las competencias humanas generales: I. Son aprendizajes mayores o comprensivos, resultado de la totalidad de experiencias educativas formales e informales. II. Son habilidades o capacidades generales que acumulativamente a lo largo del proceso escolar educativo.

la

persona

desarrolla

gradual

y

III. Son características generales que la persona manifiesta en multiplicidad de situaciones y escenarios como parte de su comportamiento. IV.

Son características que una comunidad estima como cualidades valiosas del ser humano.

V. Son capacidades generales que se desarrollan como parte del proceso de madurez, a partir del potencial humano para el aprendizaje, y ante los retos que las diferentes etapas de la vida le plantean a la persona. VI. Son un poder o una capacidad para llevar a cabo multiplicidad de tareas en una forma que es considerada como eficiente o apropiada.

e). Elaboración de un esquema, resumiendo las ideas más importantes de cada una de las etapas en la elaboración del currículo. Proyecto curricular 1. modelo educativo ofrece respuesta basadas en el proyecto curricular educativos baja necesidades pluralista metodológicas y participativa. 2. en este contexto, el rol del docente se ha motivado en dos extremos.

3. nuevos desafíos generados por los cambios sociales por los que se exige al docente. 4. adaptación mecánica, rutinaria y formal de lo establecido. 5. actuación activa, creativa que transforma el agente de desarrollo curricular. 6. ser innovador en lo pedagógico tecnológico, multiplicidad de funciones.