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• Ryuzaki KuroShin クロしん

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• Sicología y ciencia cognitiva

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EVALUACIÓN FINAL (B) 2018-20-A ASIGNATURA COMUNICACIÓN

RESPONSABLE

: Nombre del docente

CONSIGNA DE TRABAJO REDACTA UN TEXTO EXPOSITIVO CONSIDERANDO SUS CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA PARA PRESENTARLO ANTE UN PÚBLICO Redacta un texto expositivo de acuerdo con los procedimientos vistos en la cuarta unidad.

1. INSTRUCCIONES: 1. Planifica la redacción de tu texto expositivo. Elige un tema científico, busca la información pertinente y organízala en un esquema numérico. 2. Redacta tu texto expositivo considerando su estructura (introducción, desarrollo y conclusión). 3. Revisa la ficha de redacción y la rúbrica de evaluación de PRODUCCIÓN ESCRITA DEL TEXTO EXPOSITIVO en la que podrás conocer los criterios que se evaluarán en el producto que estás entregando. 4. Después de tener listo tu redacción, ensaya tu discurso expositivo oral. Ten en cuenta los indicadores de la rúbrica de evaluación del DISCURSO EXPOSITIVO ORAL. 5. Al igual que el producto 01, graba tu discurso expositivo oral con tu celular o cámara web. La duración es entre 4 a 5 minutos. 6. Envía a través del acceso “ENVIAR Prueba final" tu FICHA DE REDACCIÓN, junto con el enlace URL del video. ¡NO OLVIDES ESCRIBIR EL URL! ¡Asegúrate que no sea un video privado! 2.

FICHA DE REDACCIÓN: Redacta tu texto expositivo en el siguiente formato. Cumple con las indicaciones que se dan en esta ficha

FICHA DE REDACCIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Estimado estudiante, redacte su texto expositivo considerando los criterios de calificación de la rúbrica. Este instrumento considera dos etapas: planificación y la redacción del texto expositivo. Cada etapa considera ciertos criterios. ¡Lea la rúbrica y redacte su texto!

INGENIERIA INDUSTRIAL SEGUNDO SEMESTRE ETUDIANTE: ANIBAL AUGUSTO COELLO ZARATE

URL: https://www.youtube.com/watch?v=gUPJzK PXwcs&t=44s 1. PLANIFICACIÓN DE REDACCIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO 1.1 Elección del tema La corriente educativa del constructivismo. 1.2 Esquema numérico (mínimo tres subtemas)

Constructivismo: 1.- ¿qué es el constructivismo? 2.- teoría del constructivismo 2.1.- jean Piaget 2.2.- Vigotsky 2.3.- Ausubel 3.- importancia del constructivismo

2. REDACCIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO

INTRODUCCIÓN

Escribe con un color diferente cada una de las partes de la introducción. La Educación Básica Regular EBR en el Perú, en estos últimos años ha sufrido significativos cambios en la estructura del sistema educativo nacional. Así mismo, el rol del docente en la institución educativa ha cambiado de un enfoque conductista donde el alumno solo adquiría la información que el docente le proporcionaba, al enfoque constructivista donde los alumnos son autores de sus propios aprendizajes con la orientación de los docentes. Por este motivo, el proceso de la enseñanza y aprendizaje esta orientada a la corriente pedagógica del constructivismo. En los siguiente párrafos hablaremos sobre el constructivismo, por otra parte, describiremos las teorías educativas del constructivismo, finalmente, aclararemos la importancia del constructivismo en las instituciones educativas.

PÁRRAFO 2

DESARROLLO

PÁRRAFO 1

Escribe de un color la oración temática y de otro las oraciones de apoyo; resalta de un color los conectores y de otro los referentes. El aprendizaje no es un simple hecho de transferencia y acumulación de conocimientos, sino un proceso activo por parte del alumno, por lo tanto, él construye conocimiento partiendo de la experiencia e integrándola con la información que recibe. El constructivismo no es una técnica, es un enfoque o una corriente educativa, cuyo marco teórico esta sostenido por varias teorías psicológicas. Dicho de otro modo, el constructivismo es un enfoque que implica la estructuración significativa de las experiencias a conceptualizar y aprender. Finalmente, por constructivismo entendemos a la acción del alumno en construir su propio aprendizaje con la orientación permanente del docente. Jean Piaget, con su teoría del desarrollo cognitivo, plantea que el individuo construye su conocimiento partiendo de la interacción con el medio, a esta acción Piaget lo divide en 4 estadios: Primero es el estadio sensoriomotor (0-2 año), él conoce el mundo usando sus sentidos y el movimiento de su cuerpo. Segundo el estadio preoperacional (2-7 años). Tercero, el estadio de las operaciones concreta (7-11 años) el niño usa operaciones mentales simples. Por último, el estadio de las operaciones formales (12 años en adelante). Por otra parte se encuentra Lev Sevenovich Vigotky con su teoría sociocultural que se centra en como el medio social permite una reconstrucción interna de los conocimientos previos, convirtiéndolos en nuevos aprendizajes. Es decir, que el niño transforma su aprendizaje previo interactuando con los demás. Por ultimo mencionamos a David Ausubel con la teoría del Aprendizaje Significativo, donde el individuo debe construir su aprendizaje de manera significativa. Haciendo que el nuevo conocimiento sea de su interés.

PÁRRAFO 3

El Constructivismo en las instituciones Educativas de nuestro país tiene una gran importancia, ya que, aplicando las teorías mencionada en el párrafo anterior impulsa a la mejora de los procesos de aprendizaje y enseñanza en lo estudiantes. Ya que el conocimiento adquirido es significativo para el individuo (Ausubel), según al desarrollo cognitivo que le corresponde (jean Piaget), por ultimo con la interacción continua y permanentes con su entorno (Vigotsky), e lograr contar con ciudadanos capaces de resolver problemas asertivamente.

CONCLUSIÓN

Escribe con un color diferente cada una de las partes de la conclusión.

3.

En conclusión, la corriente pedagógica del constructivismo conlleva a la mejorara de la tarea docente en el proceso de enseñanza, ya que el rol del docente cambia a moderador, guía, haciendo que los estudiantes sean capaces de construir su propio aprendizaje, llegando a contar con ciudadanos reflexivos, analíticos, capaces de dar solución asertiva a diversos problema de su comunidad.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE PRODUCCIÓN ESCRITA DEL TEXTO EXPOSITIVO A continuación, se presenta la escala de valoración, en base a la cual se evaluará la redacción del texto expositivo que entregarás, donde la escala máxima por categoría equivale a 4 puntos y la mínima 0.

PRODUCCIÓN ESCRITA DEL TEXTO EXPOSITIVO ASIGNATURA: COMUNICACIÓN Escala de valoración

Inaceptable

Deficiente

Regular

Bueno

(0)

(1)

(2)

(3)

Excelente (4)

Criterios

PLANIFICACIÓN DE REDACCIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO ELABORACIÓN DEL ESQUEMA NUMÉRICO

No elabora el esquema numérico

Elabora el esquema numérico del texto a redactar, pero presenta

Elabora el esquema numérico del texto a redactar, pero presenta ciertas deficiencias en

Elabora el esquema numérico del texto a redactar, mostrando adecuada relación jerárquica y

Elabora el esquema numérico del texto a redactar, mostrando adecuada relación jerárquica y coherencia

muchas deficiencias en relación a la jerarquía y coherencia entre el tema, los subtemas y los parágrafos.

relación a la jerarquía y coherencia entre el tema, los subtemas y los parágrafos.

coherencia entre el tema, los subtemas y los parágrafos.

entre el tema, los subtemas y los parágrafos; incluso agrega más ideas de lo solicitado.

REDACCIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO No presenta párrafo de introducción.

La introducción presenta marco, enunciación del tema o anticipo de subtemas.

No redacta ideas temáticas

Muchas ideas temáticas, son redactadas a manera de frase.

Las oraciones de apoyo son copia de las fuentes de información (plagio).

Las oraciones de apoyo no guardan cohesión ni coherencia con las ideas temáticas por que no hace uso o hace uso inadecuado de los conectores ni signos de puntuación.

El texto no presenta conclusión.

La conclusión presenta solo síntesis o reflexión. Las ideas de cada parte presentan muchos errores de cohesión y coherencia.

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO (IDEAS TEMÁTICAS)

DESARROLLO (ORACIONES DE APOYO)

CONCLUSIÓN

Subtotal Total

La introducción presenta marco, enunciación del tema y anticipo de subtemas; los mismos que evidencian demasiados errores de cohesión (conectores lógicos y signos de puntuación) y coherencia (relación lógica de las ideas) entre ellos. La mayoría de las ideas temáticas son redactadas con una oración, sin embargo hay muchos errores de cohesión y coherencia. Las oraciones de apoyo presentan muchos errores de cohesión y coherencia a nivel de relación con las ideas temáticas, uso de conectores y signos de puntuación; además solo hace uso de ciertas explicaciones a nivel de citación, comparación, enumeración, causa-efecto y problema-solución y definición. La conclusión presenta la síntesis, la misma que recopila parte de la información relevante de las oraciones temáticas. Finaliza con la reflexión, la cual tiene una débil relación con la síntesis y con el tema. Asimismo, evidencian errores de cohesión (signos de puntuación y conectores lógicos) y coherencia entre las ideas de cada parte del tema.

La introducción presenta marco, enunciación del tema y anticipo de subtemas; los mismos que evidencian cierta cohesión (conectores lógicos, y signos de puntuación) y coherencia (relación lógica de las ideas) entre ellos.

La introducción presenta marco, enunciación del tema y anticipo de subtemas; los mismos que evidencian correcta cohesión (concordancia gramatical, conectores lógicos, signos de puntuación) y coherencia (relación lógica de las ideas) entre ellos.

Todos los párrafos de desarrollo presentan sus ideas temáticas redactadas con una oración, sin embargo hay ciertos errores de cohesión y coherencia. Las oraciones de apoyo presentan ciertos errores de cohesión y coherencia a nivel de relación con las ideas temáticas, uso de conectores y signos de puntuación; además solo hace uso de aceptable de las explicaciones a nivel de citación, comparación, enumeración, causaefecto y problemasolución y definición.

Todos los párrafos de desarrollo presentan sus ideas temáticas redactadas con una oración evidenciando adecuada cohesión y coherencia. Las oraciones de apoyo evidencian adecuada cohesión y coherencia con las ideas temáticas, uso de conectores y signos de puntuación; además muestran riqueza y originalidad en el uso de las explicaciones a nivel de citación, comparación, enumeración, causaefecto y problemasolución, definición, entre otros.

La conclusión presenta la síntesis, la misma que recopila información relevante de las oraciones temáticas. Finaliza con la reflexión, la cual tiene alguna relación con el tema. Asimismo, evidencian cierta cohesión (signos de puntuación y conectores lógicos) y coherencia entre las ideas de cada parte del tema.

La conclusión presenta la síntesis, la misma que recopila información relevante de las oraciones temáticas. Finaliza con la reflexión que evidencian cohesión (conectores lógicos, signos de puntuación) y coherencia (relación lógica de las ideas) entre las ideas de cada parte del tema.

4.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL DISCURSO EXPOSITIVO ORAL A continuación, se presenta la escala de valoración, en base a la cual se evaluará el discurso expositivo, donde la escala máxima por categoría equivale a 4 puntos y la mínima 0.

DISCURSO EXPOSITIVO ORAL ASIGNATURA: COMUNICACIÓN

DISCURSO EXPOSITIVO ORAL Escala de valoración Criterios

INTRODUCCIÓN

Inaceptab le (0) El discurso no presenta introducción.

No demuestra dominio del tema.

DESARROLLO

CONCLUSIÓN

COMPONENTES DE LA VOZ

COMPONENTES DEL LENGUAJE CORPORAL

El discurso no presenta conclusión.

No muestra un adecuado manejo de los elementos paralingüísti cos. No muestra un adecuado lenguaje corporal.

Deficiente (1)

Regular (2)

Bueno (3)

Excelente (4)

Expresa las ideas de la introducción: marco (anécdota, cita, datos estadístico…), el tema y/o el anticipo de subtemas, los cuales no son coherentes entre sí. Demuestra escaso dominio del tema explicando los subtemas a través de ideas poco claras y coherentes.

Expresa las ideas de la introducción: marco (anécdota, cita, datos estadísticos…), el tema y el anticipo de subtemas, los cuales son relativamente coherentes entre sí.

Expresa con claridad y orden las ideas de la introducción: marco (anécdota, cita, datos estadístico…), el tema y el anticipo de subtemas, los cuales son coherentes entre sí.

Expresa con claridad, orden y fluidez las ideas de la introducción: marco (anécdota, cita, datos estadísticos…), el tema y el anticipo de subtemas, los cuales son coherentes entre sí.

Demuestra cierto dominio del tema explicando los subtemas a través de ideas relativamente claras, coherentes; las mismas que guardan cierta relación con la introducción y conclusión. Expresa las ideas de la conclusión: síntesis (recopila información relevante del desarrollo) y reflexión; pero no evidencia coherencia entre sí ni con el tema.

Demuestra un buen dominio del tema explicando los subtemas a través de ideas claras, coherentes y fluidas; las mismas que guardan relación con la introducción y conclusión.

Demuestra un muy buen dominio del tema explicando los subtemas a través de ideas claras, coherentes y fluidas; las mismas que guardan estrecha relación con la introducción y conclusión.

Expresa con claridad y orden las ideas de la conclusión: síntesis (recopila información relevante del desarrollo) y reflexión; las cuales evidencian cierta coherencia entre sí y con el tema.

Expresa con claridad, orden y fluidez las ideas de la conclusión: síntesis (recopila información relevante del desarrollo) y reflexión; las cuales evidencian coherencia entre sí y con el tema.

Muestra manejo aceptable de los elementos paralingüísticos: volumen, vocalización, tonos y pausas.

Muestra manejo aceptable de los elementos paralingüísticos: volumen, vocalización, tonos y pausas.

Evidencia suficiente volumen, vocalización perceptible, tonos y pausas apropiados.

Muestra rasgos aceptables del lenguaje corporal (postura, distancia, expresión facial, contacto visual,

Muestra un buen lenguaje corporal (postura, distancia, expresión facial, contacto visual, movimientos corporales y

Muestra un muy buen lenguaje corporal (postura, distancia, expresión facial, contacto visual, movimientos corporales y

Expresa las ideas de la conclusión: síntesis (recopila información relevante del desarrollo) o reflexión; la cual no es coherente con el tema. Muestra cierto manejo adecuado de los elementos paralingüísticos: volumen, vocalización, tonos y pausas. Muestra ciertos rasgos del lenguaje corporal.

movimientos corporales y desplazamiento).

Subtotal Total

desplazamiento) relativamente acorde a su intención discursiva.

desplazamiento) acorde a su intención discursiva.