• Categories
• Emociones
• Autosuperación
• Elecciones
• Votación
• Aprendizaje

Citation preview

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

II.

DENOMINACIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN

“Reconociendo el Sistema Electoral 1”

Intención del aprendizaje.

Reconocer las funciones del Sistema Electoral y organismos que participan en él.

DATOS INFORMATIVOS: 2.1. GRADO: QUINTO 2.2. ÁREA:

PERSONAL SOCIAL

2.3. DOCENTE RESPONSABLE: 2.4. FECHA III.

SECCIÓN: “A”

PUYEN FERNANDEZ REYNALDO

LUNES 01 DE ABRIL DE 2019

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS: COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN Convive y participa - Reconoce y diferencia las Esquema del Sistema Evaluación escrita democráticamente en funciones del Sistema Electoral. Metacognición Electoral. la búsqueda del bien común Construye normas y asume acuerdos y leyes: ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Orientación Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros al bien común del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

IV.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: ¿QUÉ HACER ANTES DE LA SESIÓN? Preveer los recursos y materiales a trabajar.

V.

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITARÁN EN ESTA SESIÓN? -

Diálogo Imágenes Ficha Organizadores- Ficha Plumones Pizarra

MOMENTOS DE LA SESIÓN: MOMENTOS I N I C I O

ESTRATEGIAS Observan y mediante lluvia de ideas comentan sobre el significado de una

siguiente ilustración. -

¿Cómo vamos a votar? ¿Cómo elegimos a nuestros representantes?

-

¿Quiénes conformarán el Sistema Electoral?

-

¿Qué es votación? ¿A qué llamamos Sistema Electoral? ¿Para qué votamos?

-

¿Si no habría votaciones electorales, ¿cómo se elegiría a un presidente o alcalde?

-

Comunicamos a los estudiantes el propósito de hoy que es reconocer los

organismos que participan en el proceso electoral. D E S A R R O L L O

-

C I E R E

- Los niños se agrupan en grupos y eligen a un representante para poder elegir el Delegado del aula en la siguiente sesión. - Responden la siguiente evaluación escrita. - Resuelven preguntas de Metacognición.

Interpretan los siguientes textos: Mediante lluvia de ideas mencionan cómo es el SISTEMA ELECTORAL EN PERÚ. Se pide que cada estudiante escribe lo que crea en cada título: JNE, ONPE, RENIEC. Describen el siguiente organizador visual: (ANEXO 1) ¿Cómo es el proceso para realizar una elección? Describen las elecciones a las cuáles asistieron o vieron. Analiza las siguientes fichas para poder explicar a los niños el cuadro SOBRE EL PROCESO ELECTORAL. (ANEXO 2) - Ahora comenta con los niños sobre la importancia del PACTO ÉTICO ELECTORAL QUE DEBEN REALIZAR TODOS LOS CANDIDATOS: (ANEXO 3)

VI.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

VII.

BIBLIOGRAFÍA:  D.C.N.  UNIDAD DE APRENDIZAJE.  DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.  LIBROS DE 5 GRADO DEL MED.  INTERNET.  OTROS.

VIII.

ANEXOS ADJUNTO

ANEXO 1 ORGANISMOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO ELECTORAL

JURADO NACIONAL DE ELECCIONES

RENIEC

ONPE

FUNCIONES

ONPE

JNE

OPERATIVA-TÉCNICA

FISCALIZADORAS

(Logística del proceso electoral, venta de KIT, supervisión de fondos)

(Fiscaliza la legalidad del proceso, la neutralidad y las garantías electorales)

ADMINISTRATIVAS

JURISDICCIONALES

CAPACITACIÓN

(Inscribe candidaturas, otorga credenciales, etc.)

(Administra justicia en instancia final en materia electoral, etc.)

REGISTRALES

(Capacitación operativa de los miembros de mesa sólo en época electoral)

NORMATIVA

(Registra partidos políticos y a sus personeros, candidatos, encuestadoras.)

(Emite resoluciones y reglamentos)

EDUCATIVA (Desarrolla programas de educación electoral para los ciudadanos en forma permanente)

RENIEC PADRON ELECTORAL (Registra a los ciudadanos, elabora el padrón electoral)

El sufragio constituye la base del régimen democrático y representativo y se funda en el voto universal, directo e igual, individual y secreto, libre y obligatorio.

ANEXO 2

ANEXO 3 ¿Qué es el Pacto Ético Electoral? Compromiso de honor, suscrito por los candidatos, para garantizar una campaña libre de insultos y agresiones, promoviendo el debate y/o difusión de ideas y programas de gobierno, así como del respeto de los resultados electorales.  Opinan sobre la función de este organismo. ¿Cuál es su objetivo?  Priorizar un debate centrado en ideas y programas dejando de lado insultos y agravios para la emisión de un voto informado, así como fomentar el respeto a los resultados.  Los niños organizan la información en esquemas en sus cuadernos.  Observan y diferencian cómo son las cédulas de sufragio, recuerda explicarles sobre su funcionamiento:

Lista de cotejo Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común; marca con una x o un check. Construye normas y asume acuerdos y leyes N°

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Nombres y apellidos de los estudiantes

Reconoce y diferencia las funciones del Sistema Electoral.

Comentarios / Observaciones

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

II.

DENOMINACIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN

Nuestras emociones y sentimientos

Intención del aprendizaje.

Diálogos que expresen sus emociones y sentimientos

DATOS INFORMATIVOS: 2.1. GRADO: SEXTO 2.2. ÁREA:

SECCIÓN: “A”

PERSONAL SOCIAL

2.3. DOCENTE RESPONSABLE: 2.4. FECHA III.

PUYEN FERNANDEZ REYNALDO

LUNES 01 DE ABRIL DE 2019

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS: COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CAPACIDADES “Construye su - Explica las causas y identidad” consecuencias de sus emociones y  Autorregula sus sentimientos, en sí emociones mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta.

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Describe sus  Lista de cotejo. emociones y  Ficha de sentimientos a través coevaluación. del diálogo y aplica estrategias para regularlas en situaciones familiares y escolares como: trabajo en equipo, juegos deportivos, etc.

ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES OBSERVABLES

Actitudes o acciones observables Enfoque Orientación al bien común

Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades. Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

IV.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: ¿QUÉ HACER ANTES DE LA SESIÓN?  

V.

preparamos el cuestionario de preguntas. Carteles con preguntas.

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITARÁN EN ESTA SESIÓN?     

Cinta masking tape Pizarra Plumones para pizarra o tizas Tira de papelotes Plumón para papel

MOMENTOS DE LA SESIÓN: MOMENTOS

I N I C I O

-

ESTRATEGIAS Observan la imagen de niños conversando respecto a sus sentimientos

-

Comentan y responden

¿Es normal la escena observada? ¿A qué se debe el cambio de ánimo de Fede? ¿Te sucede lo mismo que a Fede? ¿Qué haces en esas situaciones? -

Rescatan los saberes previos: ¿Cómo reaccionan cuando un compañero no quiere trabajar en grupo?, ¿Cómo reaccionan ante un accidente? ¿Qué emoción expresan en una fiesta? ¿tus emociones cambian en un partido de futbol? ¿Qué son las emociones? ¿todas las personas expresan igual sus emociones?

-

Responden el conflicto cognitivo: ¿Es importante reconocer y controlar nuestras emociones? ¿Por qué? Se comunica el propósito de la sesión: Explicar las causas y consecuencias de las emociones en diversas situaciones Establecen normas de convivencia:

-

Planteamiento del problema.

-

¿Es importante reconocer y controlar nuestras emociones? ¿Por qué?

-

Análisis de información

-

Analizan un organizador de los componentes de las emociones.

-

Identifican las formas de expresar las emociones observando siluetas emocionales.

-

Conocen el significado de la palabra emoción: “incitar” “mover a”

-

Descubren las estrategias parar regular las emociones: respiración pausada,

-

D E S A R R O L L O

distanciamiento temporal, reestructuración cognitiva. -

Toma de decisiones – reflexión

-

Reflexiona sobre la importancia de las emociones, causas y consecuencias en nuestras vidas.

-

Comentan de manera grupal:

-

¿Reconocieron sus emociones negativas?

-

¿Será necesario regular nuestras emociones?

-

¿Por qué es importante aprender a reconocer nuestras propias emociones? ¿En qué nos ayuda?

-

C I E R E

¿Cómo explican lo aprendido en su vida diaria?

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje) Como trabajo de extensión: Completan cuadros ordenando las palabras escondidas.

VI.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

   VII.

¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo piensas utilizar tus emociones ante situaciones de conflicto? Refuerzan su aprendizaje en una ficha de evaluación: BIBLIOGRAFÍA:  D.C.N.  UNIDAD DE APRENDIZAJE.  DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.  LIBROS DE 6 GRADO DEL MED.  INTERNET.  OTROS.

VIII.

ANEXOS ADJUNTO

Escala de valoración Competencia: “Construye su identidad” Unidad: Nombres y apellidos de los Explica las causas y consecuencias de sus emociones y estudiantes sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta. Siempre Siempre No lo No Comentarios hace observado

Analizan el siguiente organizador.

Componentes de las emociones

Manifestación fisiológica

Pensamientos

Comportamientos

Cambios en el funcionamiento del cuerpo: Sudoración, tartamudeo, temblor, nerviosismo etc.

Ideas que surgen, a partir de las experiencias vividas.

Actos que realizan a partir de lo que sentimos.

Formas de expresar las emociones

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

DENOMINACIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN

LOS MESES DEL AÑO

Intención del aprendizaje.

II.

Pronunciar en ingles los Meses del Año

DATOS INFORMATIVOS: 2.1. GRADO: CUARTO 2.2. ÁREA:

SECCIÓN: “A”

INGLÉS

2.3. DOCENTE RESPONSABLE: 2.4. FECHA III.

PUYEN FERNANDEZ REYNALDO

LUNES 01 DE ABRIL DE 2019

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Despierta el interés por la gramática en el idioma de inglés Reconoce las partes principales de la gramática inglesa

DESEMPEÑOS



EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Lista de cotejos Realiza la pronunciación Pronunciación adecuada en inglés los de los meses del año en inglés por medio de meses del año. canciones

Reconoce, relaciona y pronuncia las nuevas palabras en inglés ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

ACTITUDES OBSERVABLES

Se solidarizan con las necesidades de sus compañeros de aula y comparten sus experiencias y expectativas.

IV.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: ¿QUÉ HACER ANTES DE LA SESIÓN?  Proveer los materiales y recursos a utilizar.

V.

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITARÁN EN ESTA SESIÓN? -

Plumón pizarra Cuaderno Tv. USB

MOMENTOS DE LA SESIÓN: MOMENTOS

I N I C I O

-

ESTRATEGIAS Saludo cordialmente a los niños y niñas

-

Preguntamos a los niños ¿Qué día es hoy?

-

Preguntamos: ¿Conocen lo decimos en inglés? ¿Saben cómo se escribe en inglés? ¿Quieren saber cómo se dice? Se declara el tema a tratar: HOY CONOCEREMOS CANTANDO LOS MESES DEL AÑO INGLÉS.

D E S A R R O L L O

-

Pido que se pongan de acuerdo en las normas de convivencia para la sesión.

-

Pedimos a los niños que cantemos la canción LOS MESES DELAÑO (THE GREETINGS / HI GRITINS)

-

Luego los niños elaboran su propio conjuntamente con el docente van identificando y cantando los meses del año y lo pronuncian en inglés.

-

Pedimos a los niños que salgan al tablero y coloque en la pizarra como se escribe cada saludo en inglés y pronuncie cada mes que está escribiendo.

-

A medida que los niños van realizando la actividad el docente va pronunciando cada mes en inglés, pidiéndoles que repitan después de él.

-

Repetimos por grupos de trabajo los meses del año.

-

Escribimos el nombre de cada mes y los pronuncian.

-

Luego desarrollamos la práctica de trabajo

-

Pegamos en el cuaderno la práctica de los meses del año.

C I E R E

-

Desarrollan una ficha de meta cognición respondiendo a preguntas ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir? ¿participe en el trabajo en equipo?

-

Pregúntales ¿les gusto la sesión? ¿tuvieron dificultad en el alfabeto? ¿aún me falta? ¿en qué debo de mejorar al trabajar?

VI.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

VII.

BIBLIOGRAFÍA:  D.C.N.  UNIDAD DE APRENDIZAJE.  DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.  LIBROS DE 4 GRADO DEL MED.  INTERNET.  OTROS.

VIII.

ANEXOS ADJUNTO

LISTA DE COTEJOS

N°

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES

DESEMPEÑO Realiza la pronunciación de los Observaciones meses del año en inglés por medio de canciones

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

 Lo Hace



Lo hace con apoyo

X

No lo hace

MI EVALUACIÓN APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………………………………. FECHA: …………………………………….. GRADO Y SECCIÓN: …………………….. Completa con el mes que falta: