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• Patricia Paty

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SESIÓN

GRADO: 1° A1

25 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE (Presencial) TÍTULO DE LA SESIÓN I LOVE MY FAMILY

DURACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA

90’ COMPETENCIAS    Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

  

NÚMERO DE SEMANA

FAMILY RELATIONSHIPS 09 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO Obtiene información de  Comprende un textos orales. audio donde se Infiere e interpreta describe a una información de textos familia. orales.  Elabora una Adecúa, organiza y conversación sobre desarrolla las ideas en forma coherente y su familia cohesionada. respondiendo y Utiliza recursos no preguntando por cada verbales y paraverbales de uno de sus miembros. forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.

EVALUACIÓN

 

Formativa Sumativa

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (13’) 1. 2. 3. 4.

5.

Los estudiantes responden al saludo del docente. Los estudiantes adivinan cuántas personas hay en la familia del docente. - There are people in your family. You have a big/small family. El docente muestra la imagen (Anexo1 o mostrar una foto real de su familia) y devela la respuesta correcta. Los estudiantes indican quienes son los miembros de la familia del docente. El docente brinda la respuesta correcta. DESARROLLO (70’) Los estudiantes trabajan en pares: El estudiante A, recibe tarjetas con imágenes referenciales de miembros de la familia masculinos y el/la estudiante B los femeninos. (Anexo 2).

TIEMPO 3’ 4’ 3’ 3’ TIEMPO 4’

6. 7. 8. 9. 10. 11.

12.

13.

Los estudiantes completan las palabras en inglés de los miembros de la familia (se incluyen la primera y última letra). El docente monitorea el trabajo de los grupos en pares. Los estudiantes verifican el deletreo correcto en parejas y luego con toda la clase. Los estudiantes emparejan los miembros de la familia. Ejemplo: Uncle & aunt. Los estudiantes mezclan las tarjetas y las colocan boca abajo. Un estudiante toma una tarjeta colocándola boca arriba y luego una segunda tratando de que sea la pareja correspondiente (Ejemplo: father & mother). De encontrar la pareja se quedará con ambas tarjetas. De no encontrar la pareja, devolverá la tarjeta a la mesa colocándola nuevamente boca abajo y será el turno de su compañero. Ganará el estudiante que acumule mayor cantidad de tarjetas. Useful phrases: I start. It’s my turn. This is father, so I need to find mother. Los estudiantes escuchan el Audio 1 y escogen las tarjetas de los miembros de familia que son mencionados en el orden correcto. (brother, sister, father, mother). El docente realiza algunas preguntas: (escuchar el audio nuevamente de ser necesario) - Does Pancho have a big or small family? (a big family) - How many brothers and sisters does Pancho have? (13: 7 brothers and 6 sisters); - What is his father's job? (he’s a taxi driver); - What does his mother do? (she has a store in their house and sells everyday products) Los estudiantes trabajan en pares con un compañero diferente y realizan una entrevista tomando como ejemplo el audio e incluyendo otras preguntas (toman turnos para entrevistarse)  ¿Do you have a big or small family? I have a family.

7’

7’

3’

7’

6’

8’

 How many brothers and sisters do you have? I have

brothers and

 What is your father's job?

sisters. He’s a/an

.

 Whereabouts in Peru is he from? He’s from  How old is he?

He’s

(town) years old.

13’

(similar questions for the other members of the family. 14. El docente monitorea el trabajo de los pares asistiéndolos de ser necesario y tomando nota de errores que pudieran cometer. 15. Los estudiantes comparten sus conversaciones con la clase. 16. El docente felicita a todos por el trabajo realizado. CIERRE (7’)

10’ 3’ TIEMPO

17. Retroalimentación: El docente escribe los errores que pudo identificar mientras monitoreaba el trabajo de los estudiantes. Le pregunta a la clase si encuentran algún error en cada una de las oraciones escritas en la pizarra. Los estudiantes participan y encuentran los errores, se acercan a la pizarra y los corrigen. 18. Metacognición: Los estudiantes responden a las preguntas: - What are the questions for asking about family? - What is the questions for asking about a person’s job? - What is the questions for asking about a person’s age? - What is the questions for asking about a person’s hometown? TAREA A TRABAJAR EN CASA

4’

3’

Los estudiantes deben traer una foto de su familia o una foto de periódico/revista que muestre una familia. RECURSOS Cards http://www.esl-lab.com/family1/fam1.htm

Anexo 1: TEACHER’S FAMILY

Anexo 2: FAMILY CARDS (Pegar sobre cartulina de ser posible)

G_________R G_________R

F____R

M____R

B_____R

S____R

U___E

A _ _ _T

C____N

C____N