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• Jonathan Ocampo

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PLANIFICACIÓN SOSTENIBLE OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE 2 - EL AULA DE JULIA 1. Que traen los estudiantes: (análisis fortalezas y necesidades por capacidad ATRIO) CAPACIDADES ATRIO Aprendizaje activo

Transformación a través del pensamiento

Fortalezas de aprendizaje -Alta capacidad de curiosidad e iniciativa por conocer información actualizada.

Necesidades de aprendizaje -Acceso a la información (acceso sensorial y físico), materiales diseñados primariamente en español.

-Compromiso y persistencia para lograr objetivos

-Desmotivación a revisar contenido extenso como artículos académicos,

-Motivación e interés genuino por la carrera escogida.

-Atención y concentración a las clases, debido a sus múltiples ocupaciones.

-Habilidad para consultar información actualizada sobre los temas de interés.

- Habilidades de autoaprendizaje y uso de la retroalimentación

-Variedad en experiencias profesionales y de vida, diferentes perspectivas del conocimiento.

Relaciones interpersonales

-Habilidades de procesamiento de la información, trabajo autónomo. -Apoyo entre compañeros.

- Algunos estudiantes no pueden participar en las sesiones sincrónicas.

Informática, símbolos y lenguaje

-Espíritu de colaboración constante -Alto porcentaje de manejo de las herramientas digitales.

-Algunos estudiantes no se encuentran familiarizados con las TIC

-Buen manejo habilidades de escritura y redacción. -Hablantes de lenguas extranjeras Organización personal y autoaprendizaje perdurable

-Motivación intrínseca y perseverancia

Apoyo en la colaboración de compañeros y alternativas de acceso a la información

-Preferencia a materiales de lectura cortos, poco interés por lecturas científicas de rigor académico. -Autogestión de recursos y del tiempo para realizar diferentes actividades. (estudiantes trabajadores y padres de familia) -Evidentes niveles de ansiedad, en relación con mantener su promedio académico y continuar con la beca económica. - Fortalecimiento de habilidades y conocimientos a partir de la autocorrección y reflexión de sus procesos de aprendizaje.

Unidad 3 – Habilidades profesionales hacia la inclusión

Presentar diferentes alternativas para entrega y presentación de la información y de trabajo en equipo

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Presentar proyectos basados en sus intereses para mantener la motivación y disminuir el estrés

Oportunidad de aprendizaje PLANIFICACIÓN SOSTENIBLE en un caso de estudio parte 2

2. ELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA Revise la estrategia que usted escogió en la oportunidad de aprendizaje 1. Evalúe su pertinencia para esta clase, justificando si es la más adecuada o si, por el contrario, considera apropiado escoger otra del listado que se presenta a continuación.

TRABAJO COLABORATIVO

TUTORIA DE PARES

Permite la interrelación de los estudiantes en pequeños grupos para trabajar conjunta y coordinadamente entre sí, al tiempo que solucionan una tarea específica y profundizan en su proceso de aprendizaje.

Esta estrategia de enseñanza mediada se enfoca en las acciones de enseñanza y apoyo entre compañeros a lo largo de la clase, alternando los roles de tutores y tutorados. HABILIDADES A DESARROLLAR

HABILIDADES A DESARROLLAR * Trabajo en equipo, permitiendo la expresión de ideas y las habilidades individuales para lograr un objetivo en común. * La interacción entre los estudiantes y la empatía entre ellos * La innovación y adaptabilidad que permitan generar nuevas ideas enfocadas en metas concretas. * La flexibilidad ante los cambios requeridos por cada situación y respetuosos frente a las opiniones de los miembros del grupo. * Responsabilidad en el cumplimiento de las funciones asignadas.

* Trabajo en equipo, mediante una comunicación e intercambio de conocimientos claros y apropiados. * El respeto al otro entendiendo diferencias culturales, sociales y de género. * La solidaridad con el otro, poniéndose en su lugar como una oportunidad para fortalecer el aprendizaje y el desarrollo individual. * Establecer un compromiso con el acompañamiento a quien lo necesita * Autoconcepto y autoconfianza en las actividades académicas encargadas.

HABILIDADES A DESARROLLAR * La comunicación efectiva, respetuosa y clara de opiniones permitiendo un intercambio cordial de ideas entre los interlocutores. * Colaboración y cooperación en el desarrollo de una meta común favoreciendo la conexión entre habilidades individuales y grupales * Incentivar la escucha activa en los estudiantes para generar respeto, empatía y comunicación sana y amistad.

PARA QUE SE UTILIZA

PARA QUE SE UTILIZA

Para la preparación del rol del tutor, a través de la presentación de pasos concretos que consolidarán en él un líder positivo para sus compañeros de clase.

Para mejorar las habilidades de aprendizaje durante los momentos de instrucción directa , entrega de instrucción, tutoría de pares, entre otros, otorgándoles a los estudiantes las herramientas necesarias para desenvolverse exitosamente en las actividades planteadas y ayudándolos a desarrollar un proceso de autorregulación y auto-monitoreo que influya de manera positiva en la comprensión e interacción en el salón de clase.

PARA QUE SE UTILIZA Para mejorar los procesos de comunicación y trabajo en equipo de los estudiantes, facilitando el cumplimiento de reglas de trabajo, el autoanálisis y la comprensión del otro; mejorando su desempeño, y el grupal durante el trabajo colaborativo.

PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES El programa de habilidades sociales consiste en observar a quienes ejecutan alguna conducta socialmente adaptativa para utilizarlo como modelo o referente. Esta estrategia está enfocada a establecer y mantener relaciones interpersonales positivas, necesarias para adaptarse a diferentes contextos y demandas sociales

UNIDAD 3: Habilidades profesionales hacia la inclusión

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PLANIFICACIÓN SOSTENIBLE

2. ELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA Revise la estrategia que usted escogió en la oportunidad de aprendizaje 1. Evalúe su pertinencia para esta clase, justificando si es la más adecuada o si, por el contrario, considera apropiado escoger otra del listado que se presenta a continuación.

CONCIENCIA FONÉTICA Y FONOLÓGICA

PROGRAMA DE HABILIDADES EMOCIONALES El programa de habilidades emocionales está dirigido y regulado por la motivación, enfocándose a ayudar a los estudiantes a comprender sus emociones, monitorear su comportamiento, elegir y tomar decisiones para dirigir sus acciones hacia el cumplimiento de sus metas. Se espera lograr cierto grado de independencia, sin afectar negativamente a las personas a su alrededor o a su medio Esta estrategia se maximiza cuando se aplica de forma transversal en una variedad de contextos y contenidos académicos, involucrando tanto la regulación de procesos cognitivos como la regulación de emociones y comportamientos. HABILIDADES A DESARROLLAR * Regulación de sentimientos y comportamientos con el propósito de tomar buenas decisiones, reduciendo la aparición de acciones impulsivas y manejando la frustración. * Regulación de procesos cognitivos, adaptando la orientación de una meta, haciendo juicios eficaces, percibiendo la dificultad de la tarea y finalmente evaluando el abordaje de la misma. * Establecimiento de relaciones basadas en valores éticos, actuando de forma honrada y sincera para proporcionar confianza a los demás.

* Admitir sus propios errores e identificar actuaciones poco éticas de otros. * Tomar responsabilidad personal de sus propias acciones, afianza la capacidad de independencia en la realización de acciones, defendiendo sus deseos y decisiones sin perjudicar a otros. * Responder con flexibilidad, rapidez y eficacia a los cambios y exigencias del entorno. * Permanecer abierto a nuevas ideas, perspectivas e información, transformando la * Modificación de la conducta con autonomía e independencia, aplicando el razonamiento crítico. PARA QUE SE UTILIZA El programa de habilidades emocionales debe estar dirigido por el profesor durante el desarrollo de las actividades diarias de la clase. En esta media, no se entienden como actividades extras ni exclusivas para los niños con dificultades de comportamiento, sino que conforman una estrategia significativa en la resolución de problemas reales en el aula, ya que estos afectan a todos los que pertenecen a ella.

UNIDAD 3: Habilidades profesionales hacia la inclusión

Está enfocada al procesamiento de la información verbal y no verbal, y su transferencia en el discurso escrito, oral o con otros sistemas de comunicación como la lengua de señas o sistemas de comunicación alternativa. HABILIDADES A DESARROLLAR * Atención y escucha analítica, a través del uso de sonidos * Memoria para los sonidos, imitación de sonidos y reproducción de los mismos. * Consciencia del significado de las palabras, lo que les permite funcionar por sí solas. * Ritmo y la coordinación al separar las sílabas de forma asociada con las palmas. * Conciencia de los estudiantes de reconocer la estructura de los sonidos en palabras y ritmos. PARA QUE SE UTILIZA Para brindar a todos los estudiantes oportunidades y habilidades para participar activamente en las actividades de clase y las tareas en casa usando efectivamente sus habilidades para escuchar, pronunciar, escribir, y mantener un buen desempeño lecto-escritor y establecer relaciones sociales con mayor confianza y seguridad.

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PLANIFICACIÓN SOSTENIBLE

2. ELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA Revise la estrategia que usted escogió en la oportunidad de aprendizaje 1. Evalúe su pertinencia para esta clase, justificando si es la más adecuada o si, por el contrario, considera apropiado escoger otra del listado que se presenta a continuación.

ACCESO Y AJUSTES DEL MOBILIARIO Presenta elementos del ambiente físico susceptibles de mejora, que son óptimos para favorecer el desarrollo de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes y enriquecer las actividades de enseñanza. Esto se relaciona con el diseño y disposición del mobiliario, acústica, iluminación, temperatura, calidad del aire y seguridad dentro del aula. HABILIDADES A DESARROLLAR * Creación de ambientes de clase agradables que favorezcan el desempeño de los estudiantes * Disposición del mobiliario del aula con la intención de motivar procesos de aprendizaje y enseñanza. PARA QUE SE UTILIZA Para generar espacio de aprendizaje positivo atendiendo aspectos como disposición de material y espacios físicos, control de la temperatura, iluminación y ventilación

ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN COGNITIVAS Estas estrategias se refieren a las vías para asistir a los estudiantes a organizar la información, reduciendo la complejidad de la misma y/o integrándola con el conocimiento previo, ya existente. HABILIDADES A DESARROLLAR * Recopilación, almacenamiento, interpretación, entendimiento, recordación y aplicación de la información aprendida/trabajada * Familiarización con los procesos de autorregulación, memoria, construcción de asociaciones, metacognición. * Organización y transformación de la tarea. * Organización del pensamiento y generalización del conocimiento PARA QUE SE UTILIZA Para el fortalecimiento de habilidades sociales, procesos de lectura, escritura, resolución de problemas matemáticos, comprensión, expresión del lenguaje, pensamiento artístico y creativo. Otras estrategias comparten los principios de las estrategias cognitivas, dirigiéndose al desarrollo de habilidades específicas: Metacognición Memorización Revisión y práctica Enseñanza recíproca Estrategia de instrucción directa

UNIDAD 3: Habilidades profesionales hacia la inclusión

EL AMBIENTE EN EL SALÓN DE CLASES Esta es una estrategia multi-componente que reúne características del ambiente físico y psicológico del salón de clase. La calidad del clima de clase es determinante en el logro de aprendizaje de los estudiantes. Ellos aprenden mejor cuando tienen perspectivas positivas del ambiente de clase, y particularmente, de su profesor de aula. HABILIDADES A DESARROLLAR * Fortalecimiento de la confianza a través de las relaciones personales. * Creación de un ambiente seguro en el que los estudiantes puedan confiar, haciéndolos sentir apoyados y con sentido de participación en las decisiones importantes para el grupo. * Sentido de pertenencia, desarrollando auténticas relaciones entre compañeros, personal educativo, maestros y familia. * Desarrollo del autoestima, a través de fijar metas orientadas al compromiso para alcanzarlas. * Mantenimiento del control del aula, a través de un ambiente de trabajo ordenado y disciplinado, los profesores deben ser claros en sus explicaciones, mante- ner el control y la flexibilidad por medio de la responsividad. PARA QUE SE UTILIZA Para generar un clima propicio en el ambiente escolar que genere relaciones de calidad entre todos los actores involucrados. aprendizaje social y emocional, actitudes, comportamiento social favorable, reducción de problemas de la conducta, reducción de angustia emocional y mejoría en los logros académicos. Otras estrategias comparten los principios de la estrategia del ambiente en el salón de clase, dirigiéndose al desarrollo de habilidades específicas: Enseñanza colaborativa Participación y apoyo de la familia

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PLANIFICACIÓN SOSTENIBLE

3. SELECCIÓN DE ESTRATEGIA Indique qué estrategia de enseñanza utilizará para este aula y justifique su elección.

Habilidades emocionales, responde a las necesidades sociales y emocionales en la educación de las personas. Esto ayuda en el desarrollo personal y puede prevenir trastornos como la ansiedad y la depresión. Asimismo, desarrollará estrategias para resolver conflictos personales y sociales. Por lo tanto, es de gran importancia la implementación de este tipo de educación en los ámbitos escolares ya que pueden estimular la actividad de las redes neuronales, reforzando las conexiones sinápticas. Por lo tanto, se ha evidenciado que los aprendizajes se consolidan de mejor manera en nuestro cerebro cuando se involucran las emociones. A un que una de las causas; son pocas las ocasiones que otorgan a la educación emocional, proviene del desconocimiento y falta de formación de los propios maestros, quienes no siempre poseen herramientas ni recursos para ponerla en práctica. Por ello, considero fundamental aplicar estrategias dirigidas a potenciar el desarrollo en los alumnos, para que, efectivamente, constituya uno de los pilares básicos en el diseño de programación en el aula. El hecho de que la clase o la vida de las personas sea un infierno o una felicidad depende de las emociones que se vivan allí; y es que si hay algo por lo que realmente merece la pena desarrollar habilidades emocionales. es porque ésta es un factor fundamental en nuestra realización como personas y nuestra felicidad personal, objetivo principal en la vida de cualquier ser humano es adaptarnos mejor al mundo social, tener una comunicación eficaz, motivación personal, lograr objetivos, resolver conflictos interpersonales y ser empático. Por lo tanto, es preciso reconocer a los maestros como agentes activos del clima emocional del aula, siendo así fundamental que cada educador trabaje emocionalmente a sí mismo de manera que esté al mismo tiempo capacitado para intervenir en la educación emocional de sus alumnos.

UNIDAD 3: Habilidades profesionales hacia la inclusión

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