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• MichelleAPineda

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Skinner y Staats El desafío del conductismo

La conducta como la información para el estudio científico Este enfoque se centra en predecir y controlar la conducta manifiesta y observable. Skinner argumentaba que es ilógico considerar que los rasgos de personalidad o los motivos internos puedan ser las causas de la conducta. Las causas internas implican un razonamiento circular. Además de centrarse en la conducta observable y las causas externas, Skinner destaco la importancia del control de la conducta manifiesta. El contexto evolutivo de la conducta operante Los seres humanos son adaptables. Aprenden a ajustarse a sus ambientes. La evolución es un proceso mediante el cual se seleccionan características físicas adaptativas en respuestas al ambiente. También la conducta puede ser seleccionada. Skinner afirmaba que la conducta adaptativa también puede ser seleccionada dentro de la experiencia del individuo. Skinner describía el condicionamiento operante como la selección de conducta por medio de sus consecuencias. La tasa de respuestas Skinner afirmaba que las mejores conductas operantes para propósitos de investigación son aquellas que ocurren de manera distintiva y repetida, por lo que pueden observarse y contarse con claridad. El aprendizaje se mide entonces por cambios en la tasa de esas respuestas operantes a lo largo del tiempo. Invento un nuevo aparato, que llego a ser conocido como la “caja de skinner”, para proporcionar un ambiente en el cual las respuestas operantes podían observarse con facilidad y registrase automáticamente. Cada vez que el animal experimental emite una respuesta (una rata presiona una palanca) la respuesta se registra automáticamente. Las respuestas se muestran en un registro automático. Las respuestas se muestran en un registro acumulativo, que presenta la respuesta como función del tiempo. A medida que el tiempo pasa, cada respuesta mueve la plumilla una muesca más alto en el eje vertical. Las tasas de respuestas más altas producen pendientes más pronunciadas; la tasa de respuestas más bajas producen pendientes menores. Si un animal no responde en absoluto, la pendiente en es plana. Como el aparato realiza el registro automáticamente, ni siquiera es necesario que el investigador estuviera presente durante la sesión experimental. Principios de aprendizaje Existen dos maneras de incrementar la frecuencia de una respuesta: el reforzamiento positivo (al que solo se le puede llamar reforzamiento) y el reforzamiento negativo. Existen dos formas de disminuir la frecuencia de una respuesta: el castigo y la extinción.

Reforzamiento positivo El reforzamiento corresponde habitualmente llamamos recompensa. Un reforzador positivo es “cualquier estimulo cuya presentación fortalece la conducta sobre la que se hace contingente”. Algunos reforzadores, como la comida, son innatos; se les llama reforzadores primarios. Otros como el dinero y el elogio, solo se convierten en reforzadores efectivos después de que se aprende su valor; a esas recompensas aprendidas se les llama reforzadores secundarios. El énfasis de Skinner en el estudio del organismo individual corresponde al enfoque idiografico de la personalidad. Para ser claros, reforzadores como esos, cuyo inicio incrementa la frecuencia de la respuesta, se denominan reforzadores positivos. Reforzamiento negativo Ejemplo: el hombre de las cavernas tenía que encontrar comida (reforzador positivo) y protegerse del frio (reforzador negativo). Un reforzador negativo es “cualquier estimulo cuya emoción fortalece la conducta”. Todas las formas de reforzamiento, positivo y negativo, incrementan la frecuencia de la respuesta. En contraste, el castigo disminuye su frecuencia. Castigo El castigo se da cuando los padres reducen la frecuencia de la mala conducta de sus hijos reprendiéndolos cuando observan un mal comportamiento. Es el castigo la técnica más común de control en la vida moderna. En efecto inmediato del castigo es reducir la frecuencia de una conducta operante. Por ejemplo: los niños castigados por su exploración sexual más tarde pueden experimentar ansiedad, incluso en circunstancias en que la conducta sexual seria apropiada. Los niños castigados por responder a sus padres más tarde pueden ponerse nerviosos cuando quieren expresar una opinión, incluso cuando hablar seria lo apropiado. Podemos fantasear con un mundo en el cual la gente pueda ser tan recompensada por la conducta deseable que no haya necesidad de nalgadas, palizas, cárceles, multas de tráfico, y cosas por el estilo, pero no tenemos la tecnología conductual para crea ese mundo. Extinción Se denomina extinción a esta reducción de la respuesta cuando cesa el reforzamiento. Moldeamiento Skinner desarrollo un método denominado moldeamiento, que implica el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la conducta deseada.

Encadenamiento Es posible establecer secuencias complejas de conducta mediante el uso del condicionamiento operante. Skinner describe que se presenta una “cadena” cuando una respuesta del organismo produce o altera alguna de las variables que controla otra respuesta. Al encadenar patrones de conductas, la gente aprende una variedad de conductas adaptativas, incluido l autocontrol. Discriminación Skinner demostró en palomas el aprendizaje discriminativo al reforzarlas con comida cuando estaba encendida una señal luminosa, pero no cuando la luz estaba apagada. Generalización Un perro entrenado a ladrar cuando su amo dice “habla” probablemente ladrara también cuando su amo diga “tabla”. A este proceso de denomina generalización de estimulo o de manera más simple, generalización. Entre más se parezca el estimulo al estimulo discriminativo que estaba presente durante el condicionamiento, más probable es que ocurra la conducta. Conducta supersticiosa Se da al momento de aplicar un estimulo el animal desarrolla supersticiones extrañas pero consistentes. Programas de reforzamiento S refiere a la contingencia específica entre una respuesta y un reforzamiento. Reforzamiento continuo (RC) Se dice que las respuestas que siempre producen un reforzamiento están bajo un programa de reforzamiento continuo. Si una rata recibe comida cada vez que presiona la palanca o si un cliente recibe una lata de refresco cada vez que deposita dinero en la maquina. Los programas de reforzamiento continuo producen un aprendizaje rápido, siempre que el reforzamiento siga la respuesta de manera inmediata. Programas de reforzamiento parcial Los programas de reforzamiento parcial ocurren cuando solo algunas de las respuestas son seguidas de reforzamiento. Aunque producen un aprendizaje mas lento, los programas de reforzamiento parcial general mayor resistencia a la evitación que los programas de reforzamiento continuo. Programas de razón Hay dos: Los programas de de razón fija (RF) refuerzan de acuerdo al número de respuesta emitidas. Por ejemplo: en el numero RF-15 se refuerza al organismo de la respuesta 15 luego de la respuesta 30, después de la respuesta 45, etc.

Los programas de razón variable(RV) los reforzamiento se entregan de acuerdo al número de respuestas emitidas por l organismo, pero el número exacto de respuestas que deben darse por cada reforzamiento varia al azar alrededor de un promedio predeterminado. Programas de intervalo Hay dos: Los programas de intervalo fijo (IF) refuerzan respuestas con base en el paso del timepo.los programas d intervalo fijo producen un registro “festoneado” distintivo. Al principio de cada intervalo s emiten pocas respuestas y hacia al final la tasa de respuestas aumenta considerablemente. Por ejemplo: un estudiante en un curso con exámenes semanales los viernes típicamente estudiaría muy poco al inicio de la semana, pero el jueves lo hará con ahínco. Los programas de intervalo variable (IV) refuerzan de acuerdo a intervalos de tiempo que cambian de un reforzamiento a otro. Aplicaciones de las técnicas conductuales Terapia Para los investigadores, la terapia conductual tiene la ventaja de proporcionar medidas directas de la efectividad terapéutica: el incremento en la tasa de la conducta deseable y la disminución de la tasa de la conducta indeseable. La modificación de la conducta es el enfoque terapéutico que aplica sistemáticamente los principios del aprendizaje para cambiar la conducta. El primer paso es hacer un análisis funcional de la conducta que va a modificarse. Es decir, se identifican con cuidado los estímulos y reforzamientos que influyen en la conducta. Segundo se planea la intervención. Si la conducta ocurre n lagunas situaciones pero no en otras, Puede ser posible cambiar la conducta controlando la situación. La economías de fichas, que recompensan sistemáticamente al conducta con fichas en un escenario grupal, se han usado para tratar a muchas poblaciones, desde niños en la escuela a pacientes psiquiátricos. En resumen la, la terapia conductual es un modo efectivo de tratamiento para muchos pacientes, y muchos problemas. La terapia conductual requiere menos tiempo y dinero que muchas terapias alternativas, incluso el psicoanálisis y proporciona un registro conductual objetivo del xito, lo que facilita la valuación de la efectividad dl tratamiento. Educación Skinner recomendaba su tecnología conductual para mejorar la educación. También recomendaba la instrucción programada para facilitar el aprendizaje y la modificación de la conducta para prevenir que los cursos sean perturbados por estudiantes indisciplinados y aburridos. Skinner debatió sus ideas acerca de la educación con el humanismo, y afirmaba que el conductismo era la aproximación más efectiva para mejorar la educación.