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• Paula Andrea Rodriguez

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de ROSA HELENA PERILLA BARRERO  En primer lugar es importante realizar un acercamiento al concepto de liderazgo, al respecto Sierra (2016) citando a   Covey (1998), señala el liderazgo como los principios que transforman a una persona, dándole la capacidad de influir en los demás, el líder es aquella persona en la cual inciden una serie de factores especiales, entre sus cualidades se pueden mencionar sus ideas y acciones que movilizan a otros,  su ejemplo sirve de modelo, experimenta y corre riesgos, visualiza el futuro, consigue el apoyo de los demás con carisma sin dar órdenes, potencia la creatividad e innovación entre otros. Teniendo en cuenta que el  liderazgo es fundamental para el éxito de las organizaciones,  también lo es en el ámbito educativo, en este sector en los años 60 y 70 empieza un cambio en la cultura docente, donde el maestro es percibido como un servidor público que basa su quehacer en su vocación y en sus valores profesionales, de igual forma la labor del director como líder pedagógico debe enmarcarse en que el proceso educativo logrando una equidad y calidad en los aprendizajes, estas han sido una de las metas pendientes y en las que se sigue trabajando debido a las desigualdades presentes en nuestro sistema escolar. Por otra parte la gestión educativa es concebida como un proceso que posibilita las acciones para el alcance de los objetivos, orientado por un directivo y apoyado  por docentes y comunidad en general; en la gestión se debe desarrollar la planificación, ejecución, control y evaluación, donde cada uno de los actores involucrados actúan en pro de alcanzar una calidad educativa. El liderazgo en el sector educativo no es exclusivo de las directivas (rectores),  ya que la gestión y calidad en la escuela está también en manos de docentes,  padres y estudiantes, quienes en conjunto construyen escuelas de calidad, pues tal como lo afirma Mandela  “Cuando el aprendizaje y la enseñanza mejoran continuamente, todo mejora”. Las prácticas de liderazgo han cambiado drásticamente en las dos últimas décadas, particularmente en contextos de política educativa donde los centros educativos tienen mayor autonomía y una alta responsabilidad por los resultados escolares, a medida que el mejoramiento se torna más dependiente de cada establecimiento educativo,  éste está llamado a desarrollar  mayores medidas de autonomía, debe dando cuenta de los resultados obtenidos, por lo que  el liderazgo educativo de los equipos directivos y docentes  adquiere mayor relevancia. Un liderazgo para el aprendizaje toma como núcleo de su acción la

calidad de enseñanza ofrecida y los resultados de aprendizaje alcanzados por los alumnos, así como la resolución de los asuntos cotidianos de gestión, de tal forma que los equipos de cada institución están desarrollando ya nuevas prácticas acordes con las demandas actuales. En varias participaciones se concibe al liderazgo como la capacidad de influir sobre las personas en búsqueda de alcanzar los objetivos trazados. Ejercerlo no es exclusividad de los directivos de las instituciones educativas, se rescata el papel de los docentes para liderar procesos de cambio y mejora de la calidad educativa de la mano de los padres y estudiantes. Otro elemento en común en las participaciones es el contexto actual donde la globalización y el desarrollo de las TICS exigen una mejor calidad en la educación en ajuste a las nuevas exigencias y estrategias educativas que nacen a puertas de la innovación educativa. Se sugiere incluir el enfoque estratégico en la gestión educativa donde se lideran los procesos y se enfocan los recursos ajustados al horizonte institucional y los objetivos establecidos en el PEI atendiendo al entorno y las necesidades particulares de cada institución. También es esencial hablar de la capacitación a los líderes para que estén al tanto de estrategias innovadoras de gestión que pueden aterrizarse a la realidad educativa. Referencias Argos,J., y Ezguerra, P. (2014).Liderazgo y educación: sentido y valor de binomio en sus diferentes contextos y de proyección.  Universidad de Columbia. Recuperado de https://books.google.es/books? hl=es&lr=&id=MYZPBQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA2&dq=Liderazgo+en+educaci %C3%B3n&ots=Vx56Hojo7u&sig=zpMAZbjyvnkGDXx6rXouvzuAIU#v=onepage&q=Liderazgo%20en%20educaci %C3%B3n&f=false

Achua.C,F., y Lussier, r.n.(2016).Liderazgo, teoría y desarrollo de habilidades.Recuperado de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/59840678/Liderazgo-6taEdicion-Robert-N-Lussier-Capitulo_620190623-59512-jl1a2r.pdf?responsecontent-disposition=inline%3B%20filename %3DLiderazgo_Revision_tecnica.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMACSHA256&X-Amz-Credential=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A%2F20200310%2Fuseast-1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-Date=20200310T132954Z&X-AmzExpires=3600&X-Amz-SignedHeaders=host&X-AmzSignature=3fc7000ce2630a8a4bcdf3df8e77c7e1cdd49f5b90c5caddd14c58533a1c ba9f Sierra.V,G.M.(2016). Liderazgo educativo en el siglo XXI, desde la perspectiva del emprendimiento sostenible. Recuperado de file:///C:/Users/USUARIO/Documents/U%204.0%20Liderazgo%20educativo%20en %20el%20siglo%20XXI.pdf Re: 4.1 Foro de debate: “La importancia del liderazgo en la gestión”. de MARIBEL PAEZ FONSECA  Buen día estimado Dr. y compañeros, a continuación, mis aportes al foro:  El sistema educativo tiene como principal función en formar a las nuevas generaciones según los requerimientos de la sociedad. En la actualidad nos encontramos en la sociedad del conocimiento, favorecida por el avance de la tecnología, la interculturalidad y la estandarización de parámetros de calidad nacionales e internacionales que se derivan de la globalización.  Por ello la gestión de la calidad en el sector educativo implica obtener mejores resultados en el desarrollo de competencias exigidas por la sociedad. Entre estas competencias encontramos el desarrollo de habilidades para que todos los individuos puedan aprender durante toda su vida, tal como lo estipulo la Unesco en el Informe Delors (1996), en donde se afirmó que el aprendizaje durante toda la vida es la base de una sociedad e implica aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Además, se resalta un aprendizaje basado en las necesidades e intereses individuales, en cualquier momento de una manera libre, flexible y constructiva. Por otro lado, en los objetivos de desarrollo sostenible se puede leer en el objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Siendo la educación de calidad, la base para mejorar la vida de las personas y el desarrollo sostenible. Siendo la calidad educativa un objetivo principal se hace indispensable definir que es calidad educativa para saber hacia dónde se debe apuntar.

Para Rosales (2007), la educación de calidad implica la eficacia, entre lo que se enseña y lo que los alumnos aprenden o se presume que deben aprender, aquello que está establecido en los planes y programas curriculares, en un determinado ciclo o nivel. Otra conceptualización del término calidad educativa, según Rosales (2007), es aquel en la cual lo que se aprende en el sistema cobra relevancia en términos individuales y sociales. Una educación de calidad, sería aquella cuyos contenidos responden a lo que el individuo necesita para su desarrollo integral: moral, física, intelectual, afectiva y como persona, entre otros, y una adecuada inclusión al contexto social en el cual se desarrolla en ámbitos políticos, económicos y sociales. Una tercera conceptualización de calidad educativa, según esta autora, es la que hace referencia a la calidad de los procesos y los medios que el sistema educativo ofrece a los estudiantes para un adecuado contexto físico que permita el aprendizaje.  También abarca el contar con un grupo de docentes preparados en el arte de enseñar, tener los recursos y los métodos necesarios para la enseñanza y el aprendizaje. Según Mulford (2006), la calidad educativa incluye asuntos como la enseñanza y aprendizaje individual, áreas de equidad como la inclusión, las áreas de eficacia como la autonomía, la descentralización, la responsabilidad y el liderazgo. Atendiendo esta definición es importante definir que es el liderazgo.  Central a esta concepción es, entre otras, la consideración de que el líder ha de articular una visión para la organización, comunicarla a los demás y lograr de ellos asentimiento y compromiso. El líder transformacional se esfuerza en reconocer y potenciar a los miembros de la organización y se orienta a transformar las creencias, actitudes y sentimientos de los seguidores, pues no solamente gestiona las estructuras, sino que influye en la cultura de la organización en orden a cambiarla. Liderazgo para mejoramiento de la calidad educativa Builes (2016), define el liderazgo como el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo para influir en la forma de ser o actuar de las personas o en un grupo de trabajo determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo hacia el logro de sus metas y objetivos.1 También se entiende como la capacidad de delegar, tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea este personal, gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organización). Para Chacón (2011), el aplicar el concepto de liderazgo a la educación implica pasar de los viejos esquemas tradicionales o enfoques clásicos del liderazgo, basados en la dirección de una sola persona, hacia enfoques más innovadores, democráticos y participativos. Este autor define que lo que se pretende es hacer copartícipes a los docentes y padres de familia en los procesos y las prácticas institucionales, las cuales se deben desarrollar a través de diferentes líneas de acción. Entre estas líneas se encuentran:

 • Participación de profesores y padres en procesos y actividades de la institución. Trabajo en equipo e implicación en el proceso. • Proyecto educativo. Planeamiento con normas, valores. Programas de formación en función de las necesidades de la institución. Y fomentar una cultura de evaluación constante entre todos los agentes que intervienen en el proceso. • Promover el desarrollo de las habilidades y competencias profesionales para cada docente. Conocimiento personal, utilización racional del tiempo. • Planificación y coordinación curricular entre los profesores. • Capacitación constante y actualizada, en el ejercicio pedagógico y didáctico. Formación permanente. • Estimular constantemente la motivación y el autoconocimiento (Sentido de vida). • Hacer de cada institución, una escuela de emprendedores y de liderazgo (Facilitadores). • Incentivar una comunicación efectiva entre las partes (Asertividad). • Hacer partícipe de los procesos a la comunidad educativa en general, creando redes de apoyo. Autonomía, colaboración y participación.  En conclusión, esta concepción considera que el líder ha de articular una visión para la organización, comunicarla a los demás y lograr de ellos asentimiento y compromiso. Un líder transformacional se esfuerza en reconocer y potenciar a los miembros de la organización y se orienta a transformar las creencias, actitudes y sentimientos de los seguidores, pues no solamente gestiona las estructuras, sino que influye en la cultura de la organización en orden a cambiarla. Se encuentra elementos conceptuales relacionados con otras participaciones como la definición de liderazgo y calidad educativa. También se habla del cambio de enfoque del liderazgo, de uno basado en el direccionamiento en manos de una sola persona (el líder) por un liderazgo participativo donde el líder capacita, delega y hace coparticipes a los docentes y padres de familia en los procesos y las prácticas institucionales. Se sugiere incluir algunos elementos fundamentales para un líder educativo. En primer lugar, los conocimientos los cuales son el compendio

de saberes pedagógicos gerenciales y sociales consolidados de la experiencia pedagógica, la capacitación y actualización en prácticas de gestión educativa. También la actitud y las habilidades son fundamentales en atención a la personalidad, compromiso y capacidad de relacionarse que debe poseer un líder para tomar decisiones e influir positivamente en sus colaboradores. Referencias:  Builes M. J., F. (2016). El líder de producción.   Chacón M., A. (2011). Liderazgo y educación: hacia una gestión educativa de calidad. Gestión de la educación Vol. 1 Núm. 2 2011. Recuperado de: http://repositorio.ucr.ac.cr/handle/10669/13084 Mulford, B. (2006). Liderazgo para mejorar la calidad de la educación secundaria. Revista de currículum y formación del profesorado. Recuperado de: http://www.ugr.es/~recfpro/rev101ART2.pdf  Rosales, M. (2007). ¿Calidad sin liderazgo? Contexto Educativo. Revista digital de Educación y nuevas tecnologías. Recuperado de: http://contextoeducativo.com.ar/2000/5/nota-3.htm