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• Omar Amed Estrada Hernandez

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SECRETARIA DE EDUCACION EDUCACION SECUNDARIAGENERAL “CARLOS PELLICER CAMARA” CLAVE: ES-374-57K CT: 07DES0057K CANTON CHAMULAPA, MPIO.HUEHUETAN, CHIAPAS.

SECUENCIA DIDACTICA

CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: 27 de Septiembre al 08 de Octubre del 2012. BLOQUE: I. Las características  COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: de las materias.  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. CONTENIDO: Experimentación ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: con mezclas.  Propiedades y transformaciones de los  Homogéneas y materiales. heterogéneas.  Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes. APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTÁNDARES:  Identifica los componentes 1. Conocimiento científico. 1.17. Identifica los componentes de las mezclas, de la mezclas y las su clasificación, los cambios de sus clasifica en homogéneas y propiedades en función de su concentración, heterogéneas así como los métodos de separación.  Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades. 

APERTURA: -En forma grupal que los alumnos comenten las siguientes preguntas. ¿Alguna vez has escuchado la palabra mezcla? ¿Sabes que significa mezclar? ¿Qué tipo de mezclas conoces? ¿Serán mezclas los jugos de frutas, el café

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESARROLLO: -Que los alumnos contesten las preguntas del libro de química pagina 63. Editorial Larousse. -Que investiguen la definición de mezcla, mezcla homogénea y heterogénea. - Que clasifiquen sustancias y objetos en mezclas homogéneas y heterogéneas.  Agua  Coctel de frutas  Café  Cereal con leche  Vinagre  Pizza  Refresco

CIERRE: -Que los alumnos realicen el experimento del libro de química página 65 Editorial Larousse, para diferenciar entre una mezcla homogénea y una heterogénea. - Realizar el experimento del libro de química pagina 66 y 67 para

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o la leche? ¿Por qué? Cuando preparas limonada ¿Qué sustancias mezclas?



Deduce métodos de Separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

  

Ensalada de verduras Leche Aire con tierra

-Que elaboren cuadros sinópticos sobre los métodos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas. -Que investiguen en qué consisten cada uno de los métodos de separación de mezclas. -Que clasifiquen las siguientes mezclas y escriban que métodos emplearían para su separación. MEZCLA TIPO DE MEZCLA MÉTODO DE SEPARACION Agua y arena Jugo de manzana Agua y café Pintura de plumón Grava y arena -Que investiguen que es la concentración y en qué consisten, porcentaje en masa y porcentaje en volumen. -Que los alumnos realicen ejercicios de concentración, porcentaje en masa (% m/m) y porcentaje en volumen (% v/v)

INSTRUMENTOS:

-Trabajo de investigación. - Tareas. - Participación individual y en equipo. - Reporte de prácticas.

-Cuadro sinóptico -Esquema -Mapa conceptual. -Observación directa -producciones escritas.

PROFESOR DEL GRUPO DIRECTOR

identificar algunos métodos de separación de mezclas heterogéneas.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: -Libro de texto, internet, bolsa de té, azúcar, tamarindo, agua, olla, sal, viruta, limadura de hierro.

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__________________________ FRANCISCO ARTURO LOPEZ BARRIOS

___________________________ MTRA. CITLALI ALEGRIA GUTIERREZ

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SECUENCIA DIDACTICA

CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: 27 de Septiembre al 08 de Octubre del 2013.

BLOQUE: I. Las características de los materiales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:  Compresión de SECRETARIA DE EDUCACION EDUCACION SECUNDARIAGENERAL fenómenos y procesos “CARLOS PELLICER CAMARA” naturales desde la CLAVE: ES-374-57K CT: 07DES0057K perspectiva científica. CANTON CHAMULAPA, MPIO.HUEHUETAN, CHIAPAS. CONTENIDO: ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: PRIMERA REVOLUCION DE LA  Propiedades y transformaciones QUIMICA de los materiales.  Aportaciones de Lavoisier: la Ley de la conservación de la masa. APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTÁNDARES: 

Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al

3. Habilidades asociadas a la ciencia. 3.2.Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora , comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.

mejorar los mecanismos de investigación (medición de masa en un sistema cerrado) para la comprensión de los fenómenos naturales.  Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA: DESARROLLO: CIERRE: -En equipo que los alumnos quemen una hoja de papel, observen y comente en el grupo lo siguiente. ¿Qué sustancias resultaron de la combustión? ¿Crees que la masa de la hoja original se conserva después de la reacción y es la misma que de las cenizas? Si tu respuesta es negativa, ¿Dónde crees que queda la masa que se pierde?

-Que los alumnos contesten las preguntas anteriores, dibujen y anoten sus observaciones de dicho fenómeno. -Que los alumnos investiguen, qué es un sistema abierto, qué es un sistema cerrado, que anuncia la Ley de la conservación de la masa o la Ley de la conservación de la materia, que escriban las aportaciones de Antonie Laurent Lavoisier hacia la química y qué es el contenido científico.

-Que los alumnos realicen el experimento, que le sucede a la masa de las sustancias cuando experimentan un cambio, libro de química, páginas 60 y 61 Editorial Larousse.

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CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: 27 de Septiembre al 08 de Octubre del 2013. Bloque: II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química.

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Contenido: CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos.

Ámbitos de aprendizaje: Propiedades y transformaciones de los materiales.

Aprendizajes esperados: Estándares: Establece criterios para clasificar Conocimiento científico. materiales cotidianos en mezclas, Identifica las propiedades físicas de los compuestos, y elementos considerando su materiales, así como la composición y composición y pureza. pureza de las mezclas, compuestos y Representa y diferencia mezclas, elementos. compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular. Secuencia de actividades de aprendizaje Apertura: Desarrollo: Cierre: Mediante una lluvia de Que los alumnos contesten Que los alumnos realicen el ideas que los alumnos las preguntas anteriores. experimento del libro de analicen las siguientes Que clasifiquen sustancias de química páginas 95-96. preguntas: acuerdo a sus similitudes, y Editorial Larousse. Para ¿Cómo se clasifican las diferencias, o en términos de establecer las diferencias sustancias? pureza. Ejemplos: entre un elemento y un ¿Cuántos tipos de Estados de agregación. compuesto. sustancias conoces? (Sólido, líquido y gaseoso). ¿Todas las sustancias son De que están hechos iguales? ___ ¿Por qué? (madera, metal, plástico, ¿Cómo puedes describir etc.); en sustancias puras las semejanzas y (elementos y compuestos) diferencias de las sustancias? Que los alumnos investiguen que son las sustancias puras, compuestas y elementos. Criterios de evaluación: Instrumentos: Materiales y recursos Tareas Mapas conceptuales. educativos: Participación individual y Lista de cotejo. Tubos de ensayos, lámpara en equipo. Cuadro sinóptico. de alcohol, azufre, limadora Reporte de prácticas. Esquemas. de hierro, acido clorhídrico, Trabajo de investigación. Producciones escritas. etc. Libro de texto, internet, libreta. PROFESOR DEL GRUPO DIRECTOR

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SECUENCIA DIDACTICA

CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: 27 de Septiembre al 08 de Octubre del 2013. Bloque: II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química. Contenido: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE RECHAZAR, REDUCIR, REUSAR Y RECICLAR LOS METALES? Propiedades de los metales. Toma de decisiones relacionada con: rechazo, reducción, rehúso y reciclado de metales. Aprendizajes esperados: Identifica algunas propiedades de los metales, (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad térmica y eléctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnológicas. Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo, reducción, rehúso y reciclado.

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Ámbitos de aprendizaje: Propiedades y transformaciones de los materiales.

Estándares: 1.- Conocimiento científico 1.16. Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos. 2.- Aplicaciones del conocimiento y de la tecnología. 2.2. Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.

Secuencia de actividades de aprendizaje Apertura: Desarrollo: Que los alumnos observen Que contesten las preguntas materiales u objetos de anteriores. diferentes metales y Que los alumnos escriban el comenten en el grupo las nombre de 10 0bjetos y anoten siguientes preguntas: de que metal están elaborados. ¿De qué metal están Que investiguen las hechos? propiedades de los metales ¿Qué características (maleabilidad, ductilidad, brillo, presentan dichos materiales conductividad térmica y u objetos? eléctrica) y aplicaciones ¿Qué materiales y objetos tecnológicas. se pueden reciclar, rehusar, reducir o rechazar? ¿Qué metales son mejores conductores de la electricidad?

Cierre: Que los alumnos elaboren un esquema sobre la clasificación de los metales: alcalinos, alcalinos térreos, de transición (metales pesados).

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¿Qué son los metales?

Criterios de evaluación: Trabajo de investigación. Tareas. Participación individual. Cuestionario.

Instrumentos: Esquema. Mapa conceptual. Cuadro sinóptico. Lista de cotejo y control.

Materiales y recursos educativos: Objetos de metales, libro de texto, internet, hojas blancas, libreta.

PROFESOR DEL GRUPO DIRECTOR

__________________________ FRANCISCO ARTURO LOPEZ BARRIOS

___________________________ MTRA. CITLALI ALEGRIA GUTIERREZ

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SECUENCIA DIDACTICA

CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: 07 DEL 18 ENERO 2013 BLOQUE: III LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUIMICA.

CICLO ESCOLAR:2012-2013 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

CONTENIDO DISCIPLINAR: IDENTIFICACIÓN DE CAMBIOS QUÍMICOS Y EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA.  Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química). APRENDIZAJES ESPERADOS:  Describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos (efervescencia, emisión de luz o calor, precipitación, cambio de color).

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Propiedades y transformaciones de los materiales.

ESTÁNDARES:  Identifica las características de la reacción química.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA: DESARROLLO - Los alumnos escribirán - Los alumnos en el lo que entienden por laboratorio escolar fenómeno físico y observará algunos químico. fenómenos químicos como efervescencia, combustión, separación de la proteína de la leche etc. CRITERIOS DE INSTRUMENTOS: EVALUACIÓN: - Definición de fenómeno - Comparación físico y químico. - contrastación - Reporte de práctica - clasificación - Observación, medición y registro.

CIERRE: - Los alumnos describirán lo que sucedió durante estos experimentos como liberación de calor, luz, gas, y separación de sustancias.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Libro de texto Material de laboratorio Cuaderno de apuntes

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SECUENCIA DIDACTICA

CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: 21 DEL 25 ENERO 2013 CICLO ESCOLAR:2012-2013 BLOQUE: III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: LA TRANSFORMACIÓN DE LOS Comprensión de fenómenos y procesos MATERIALES: LA REACCIÓN QUIMICA. naturales desde la perspectiva científica.

CONTENIDO DISCIPLINAR: ¿QUÉ ME CONVIENE COMER?  La caloría como unidad de medida de la energía.

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Propiedades y transformaciones de los materiales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte calórico de los alimentos que ingiere.

ESTÁNDARES:  Identifica el aporte calórico de los alimentos y su relación con la cantidad de energía requerida por una persona.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA: DESARROLLO - Los alumnos - Los alumnos investigan el aporte investigaran como calórico de los alimentos más se mide la energía comunes. que aportan los - Elaboraran su dieta de un día que alimentos. incluya desayuno, comida y cena para identificar y comparar el aporte calórico de los alimentos que consume. CRITERIOS DE INSTRUMENTOS: EVALUACIÓN: - Investigación sobre calorías. - Comparación - Aporte calórica de los alimentos - contrastación comunes. - clasificación. - Dieta con aporte calórico de los - Análisis e alimentos. interpretación de - Comparación de las dietas. datos.

CIERRE: - Los alumnos compararan que dietas aportan mayor aporte calórico e identificaran los alimentos con mayor aporte calórico. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Libro de texto Lista de alimentos con aporte calórico. Cuaderno de apuntes

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CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO:28 DE ENERO AL 01 DE FEB 2013

CICLO ESCOLAR:2012-2013

BLOQUE: III LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUIMICA.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

CONTENIDO DISCIPLINAR: ¿QUÉ ME CONVIENE COMER?  Toma de decisiones relacionada con: - Los alimentos y su aporte calórico.

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Propiedades y transformaciones de los materiales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:  Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con las características tanto personales (sexo, actividad física, edad y eficiencia de su organismo entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.

ESTÁNDARES:  Identifica el aporte calórico de los alimentos y su relación con la cantidad de energía requerida por una persona.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA: DESARROLLO: - Los alumnos - Los alumnos investigaran investigaran la cantidad que es el plato del bien de energía que requieren comer y sus características. las personas de acuerdo a - Basándose en esta guía su edad, sexo, actividad nutricional elaboraran un física, eficiencia de su menú de un día, que incluya organismo etc. los aportes calóricos que necesitan los adolescentes. CRITERIOS DE INSTRUMENTOS: EVALUACIÓN: Características de los - Comparación estados de agregación - contrastación Reporte de práctica - clasificación - Establecimiento de relación entre datos, causas, efectos y variables.

CIERRE: - Los alumnos comparan sus menús y el aporte calórico que necesitan hombres y mujeres adolescentes de acuerdo a su actividad física. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Libro de texto Material de laboratorio Cuaderno de apuntes

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CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO:28 DE ENERO AL 08 DE FEB 2013 CICLO ESCOLAR:2012-2013 BLOQUE: III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: LA TRANSFORMACIÓN DE LOS Comprensión de fenómenos y procesos MATERIALES: LA REACCIÓN QUIMICA. naturales desde la perspectiva científica.

CONTENIDO DISCIPLINAR: TERCERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA  Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling APRENDIZAJES ESPERADOS:  Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace químico los átomos adquieren una estructura estable.

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Propiedades y transformaciones de los materiales.

 Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA: DESARROLLO -Los alumnos - Los alumnos analizaran esta investigaran como molécula según el modelo de es una molécula de Lewis. metano y sus -Los alumnos analizaran la características. estructura de otros hidrocarburos. –Elaboraran modelos de sus moléculas completaran una tabla con las características de estos hidrocarburos. CRITERIOS DE INSTRUMENTOS: EVALUACIÓN: - Investigación del metano - Comparación - Modelo de moléculas - contrastación - Análisis del trabajo de Lewis - clasificación. - Análisis e interpretación de datos.

CIERRE: Los alumnos analizaran las contribuciones del trabajo de Lewis al explicar el enlace covalente.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:  Libro de texto  Material para los modelos moléculas de hidrocarburos  Cuaderno de apuntes.

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CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: 11 DEL 15 DE FEBRERO 2013 CICLO ESCOLAR:2012-2013 BLOQUE: III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: LA TRANSFORMACIÓN DE LOS Comprensión de fenómenos y procesos MATERIALES: LA REACCIÓN QUIMICA. naturales desde la perspectiva científica.

CONTENIDO DISCIPLINAR: TERCERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA  Uso de la tabla de electronegatividad.

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Propiedades y transformaciones de los materiales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:  Representa la formación de compuestos en una reacción química sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad.

ESTÁNDARES:  Identifica las reacción química.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA: DESARROLLO Los alumnos - Los alumnos representaran escribirán cinco estas reacciones a partir de la ejemplos de estructura de Lewis. reacciones químicas - Identificaran el tipo de sencillas enlace con base en su electronegatividad. CRITERIOS DE INSTRUMENTOS: EVALUACIÓN: Representación de - Comparación reacciones químicas a partir - contrastación de la estructura de Lewis. - clasificación.

características

de

la

CIERRE: - En el salón de clases se analizaran cada uno de los ejemplos.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:  Libro de texto  Tabla periódica de la electronegatividad  Cuaderno de apuntes

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CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: 18 DEL 22 FEBRERO BLOQUE: III LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUIMICA.

2013 CICLO ESCOLAR:2012-2013 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

CONTENIDO DISCIPLINAR: COMPARACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE ESCALAS DE MEDIDA  Escalas y representación.

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Propiedades y transformaciones de los materiales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:  Compara la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana como punto de referencia.

ESTÁNDARES:  Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA: DESARROLLO Los alumnos - Los alumnos realizaran investigaran que es ejercicios para expresar la potencia de diez números en potencia de diez. - Los alumnos realizaran una práctica para identificar la importancia de tomar como unidad un número grande de objetos pequeños. CRITERIOS DE INSTRUMENTOS: EVALUACIÓN: - Potencia de diez - Comparación - Ejercicios en potencia de - contrastación diez - clasificación. - Reporte de práctica - Análisis e interpretación de datos.

CIERRE: - Los alumnos investigaran el tamaño de diferentes objetos macroscópicos y microscópicos, los compararan con la escala humana.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:  Libro de texto  Internet  Material de laboratorio  Cuaderno de apuntes

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SECUENCIA DIDACTICA

CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: 18 DEL 22 FEBRERO BLOQUE: III LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUIMICA.

2013 CICLO ESCOLAR:2012-2013 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

CONTENIDO DISCIPLINAR: COMPARACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE ESCALAS DE MEDIDA  Unidad de medida: mol.

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Propiedades y transformaciones de los materiales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:  Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia.

ESTÁNDARES:  Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA: DESARROLLO - Los alumnos - Se analizaran las investigaran que es características del mol y su un mol. utilización. - Los alumnos aprenderán a obtener la masa molar de elementos y compuestos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Comparación - contrastación - clasificación - Resolución de problemas.

INSTRUMENTOS: Investigación de las características de un mol. - Ejercicios para calcular la masa molar.

PROFESOR DEL GRUPO

__________________________ FRANCISCO ARTURO LOPEZ BARRIOS

CIERRE: - Los alumnos realizaran ejercicios para calcular la masa molar de compuestos. - Los alumnos resolverán algunas cuestiones sobre masa molar. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:  Libro de texto  Internet  Cuaderno de apuntes

DIRECTOR

___________________________ MTRA. CITLALI ALEGRIA GUTIERREZ

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SECUENCIA DIDACTICA

CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: del 12 al 20 de marzo del 2013 BLOQUE IV La formación de nuevos materiales BLOQUE IV: La formación de nuevos materiales

CONTENIDO: CONTENIDO: ¿POR EVITAR EL IMPORTANCIA DE LASQUÉ REACCIONES DE CONSUMO FRECUENTE DE LOS OXIDO Y DE REDUCCION.

CICLO ESCOLAR:2012-2013

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:  Toma de decisiones informadas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: para el cuidado del ambiente y  Comprensión de fenómenos y la promoción de la salud procesos naturales desde la orientadas a la cultura de la perspectiva científica. prevención. AMBITOS DE APRENDIZAJE: AMBITOS DE APRENDIZAJE:  Propiedades y transformaciones de  Propiedades los materiales.y transformaciones de los materiales.

ALIMENTOS ÁCIDOS?y representaciones  Características  de Toma decisiones las de reacciones redox. relacionadas con:  Número de oxidación. APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTÁNDARES: -Importancia de una dieta correcta. 1. Conocimiento Científico APRENDIZAJES ESTÁNDARES:  -IdentificaESPERADOS: el cambio químico en 1.21. Identifica las propiedades algunos ejemplos de reacciones de 4.Actividades asociadas a la ciencia  Identifica la acidez de algunos de los ácidos y las bases óxido –reducción actividades alcomo alimentos o de en aquellas que la 4.4. Manifiesta responsabilidadasí las características de laspara experimentales y en su entorno. tomar decisiones informadas provocan. reacciones redox.  -Relaciona el número de oxidación Identifica las propiedades de cuidar su salud. de algunos elementos con su las sustancias que neutralizan ubicación en la Tabla periódica. la acidez estomacal.  -Analiza los procesos de  Analiza los riesgos a la salud transferencia de electrones en por el reacciones consumo sencillas frecuente algunas de de alimentos ácidos, fin de óxido-reducción en lacon vidaeldiaria y tomar decisiones para una en la industria. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE dieta correcta que incluya el APERTURA: DESARROLLO: CIERRE: consumo de agua simple -Mediante una mesa -Que los alumnos -¿Qué realicen un potable. redonda preguntar que contesten las siguientes experimento para SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE saben acerca del tema. preguntas ¿Por qué las identificar APERTURA: DESARROLLLO: CIERRE: que es la -Identificar y rescatar y algunos objetos se corrosión y como pueden -Que el profesor explore frutas -Proponer que se realice -Realizar un experimento conocimientos acerca de la oxidan? evitarse los efectos los conocimientos una investigación sobre para entender que es oxidación y reducción. ¿Qué tipo de materiales se producidos por este previos de los alumnos la acidez de alimentos una reacción de oxidan? fenómeno. sobre el tema. para consumo humano y neutralización Libro de ciencias 3 química su relación con la acidez Larousse Libro ciencias 3, Química pág. 248-249. CRITERIOS DE estomacal. INSTRUMENTOS: Larousse pág. MATERIALES Y RECURSOS 231 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EVALUACION: -Participación. -Resumen -Tareas. -Participación individual y -Trabajo en equipo. en equipo. -Trabajo individual. -Tareas -Resumen. -Trabajo de investigación.

INSTRUMENTOS: -Observación directa -Lista de cotejo o control -Proyectos colectivos. -Producciones escritas y -Reporte de práctica. gráficas. escritas y orales. -Pruebas -Observación directa. -Esquemas -Cuadro -Lista desinóptico. cotejo y control

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: EDUCATIVOS: -Internet. -Libro de -Libros detexto texto. -Internetsal, barniz de -Clavos, -Dietaaceite escrita. uñas, comestible. -Papel bond, etc. -Libreta.

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SECUENCIA DIDACTICA

CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: del 21 de marzo al 23 de abril del 2013 CICLO ESCOLAR:2012-2013

SECRETARIA DE EDUCACION EDUCACION SECUNDARIAGENERAL “CARLOS PELLICER CAMARA” CLAVE: ES-374-57K CT: 07DES0057K MPIO.HUEHUETAN, CHIAPAS. BLOQUE: IV La CANTON formaciónCHAMULAPA, de nuevos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: materiales  Comprensión de los alcances y

CONTENIDO: PROYECTOS: AHORA TU EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA (PREGUNTAS OPCIONALES) INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN.

 



Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.

¿Cómo evitar la corrosión? ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solución?

APRENDIZAJES ESPERADOS:



limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. ÁMBITOS DE APRENDIZAJE:

ESTANDARES: 3.- Habilidades asociadas en la ciencia. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica : plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis , analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.

Propone preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable.  Sistematiza la información de su proyecto a partir de gráficas, SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA: DESARROLLO: CIERRE: -Que los alumnos formen -Que recopilen, toda la -En equipo los alumnos equipos y elijan el tema de información del tema y lo expondrán cada uno de los interés. lleven al salón de clases. proyectos en el salón de -Que se organicen, como -Los alumnos realizaran clases o en la escuela para trabajar el proyecto , el trabajos en horas de clases darlos a conocer. tiempo disponible, los y extra clase, programadas materiales que van a para el proyecto. utilizar, etc. CRITERIOS DE INSTRUMENTOS: MATERIALES Y RECURSOS EVALUACION: -Lista de cotejo o control EDUCATIVOS: -Participación individual y -Proyectos colectivos -Libro de texto, internet, en equipo. -Producciones escritas y materiales impresos, -Presentación del proyecto gráficas revistas científicas -Tareas -Pruebas escritas u orales. Periodo científico, trípticos -Trabajo de investigación. etc.

SECUENCIA DIDACTICA CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: del 24 al 30 de abril del 2013 CICLO ESCOLAR: 2012-2013

SECRETARIA DE EDUCACION EDUCACION SECUNDARIAGENERAL “CARLOS PELLICER CAMARA” CLAVE: ES-374-57K CT: 07DES0057K CANTON CHAMULAPA, MPIO.HUEHUETAN, CHIAPAS.

PROFESOR DEL GRUPO

__________________________ FRANCISCO ARTURO LOPEZ BARRIOS

DIRECTOR

___________________________ MTRA. CITLALI ALEGRIA GUTIERREZ

SECRETARIA DE EDUCACION EDUCACION SECUNDARIAGENERAL “CARLOS PELLICER CAMARA” CLAVE: ES-374-57K CT: 07DES0057K CANTON CHAMULAPA, MPIO.HUEHUETAN, CHIAPAS.

SECUENCIA DIDACTICA

CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: del 02 AL 09 DE MAYO DEL 2013 CICLO ESCOLAR:2012-2013

BLOQUE: V.

SECRETARIA DE EDUCACION EDUCACION SECUNDARIAGENERAL “CARLOS PELLICER CAMARA” CLAVE: ES-374-57K CT: 07DES0057K CANTONyCHAMULAPA, CHIAPAS. Química tecnología. MPIO.HUEHUETAN,  COMPETENCIAS QUE

SE

FAVORECEN: -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

CONTENIDO: PROYECTOS: Ahora tú explora, experimenta y actúa. (preguntas opcionales) Integración y aplicación  ¿Cómo se sintetiza un material elástico?

APRENDIZAJES ESPERADOS: 

Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga algunos procesos químicos relacionados con la transformación de materiales y la obtención de productos químicos.

APERTURA:

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE:  

Propiedades y transformaciones de los materiales. Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad

ESTÁNDARES: 1.- Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 2.- Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESARROLLO: CIERRE:

-Que los alumnos se organicen para trabajar el proyecto, formen equipos, aborden el contenido o elijan otro tema de interés, el tiempo disponible, materiales que van a utilizar, etc.

-Que los alumnos lleven al salón de clases, toda información recopilada sobre el tema. -Que seleccionen la información adecuada para trabajar en clases o en extra clases.

-Que los alumnos expongan en equipo cada uno de los proyectos en el salón de clases o en la escuela para darlos a conocer.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS:

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: -Internet, libro de texto,

-Desarrollo del proyecto, participación individual y en quipo. -exposición

-Trabajo de investigación. -Portafolios de evidencias. -Proyectos. -Mapas conceptuales.

materiales, impresos, revistas científicas, etc.

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SECUENCIA DIDACTICA

CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: del 10 al 31 de mayo del 2013 CICLO ESCOLAR:2012-2013 BLOQUE: V. Química y tecnología.

CONTENIDO:  ¿Qué aportaciones a la química se han generado en México?  ¿Cuáles son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas? APRENDIZAJES ESPERADOS:  Evalúa procesos y productos considerando su efectividad, durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relación del costo con el impacto ambiental.

COMPETENCIAS:  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. AMBITOS DE APRENDIZAJE:  Conocimiento científico y conocimiento tecnológico En la sociedad.

ESTÁNDARES: 2.-Aplicaciones del conocimiento científico de la tecnología. 2.3 Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigación científica y el desarrollo de la sociedad. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA: DESARROLLO: CIERRE: -Que los alumnos formen -Que recopilen toda la -En equipos los alumnos equipos y aborden los información del tema y lo expondrán los proyectos contenidos o elijan el lleven al salón de clases. en la escuela o en los tema de interés. -Que los alumnos salones de clases para -Que se organicen como realicen los trabajos en que sean conocidos por trabajar el proyecto, el horas de clase y en extra los demás estudiantes. tiempo disponible, los clase, programadas para materiales que se van a el proyecto. utilizar entre otros. CRITERIOS DE INSTRUMENTOS: MATERIALES Y EVALUACIÓN: -Trípticos, periódico RECURSOS EDUCATIVOS: -Exposición del equipo, científico, trabajo de Libro de texto, revistas presentación del investigación, cuadro científicas, materiales proyecto, participación sinóptico. impresos, internet. individual

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SECUENCIA DIDACTICA

CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A PERIODO: del 01 AL 18 DE JUNIO DEL 2013 CICLO ESCOLAR:2012-2013

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BLOQUE: V. Química y tecnología.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

CONTENIDO: AMBITOS DE APRENDIZAJE:  ¿De qué están hechos los  Propiedades y transformaciones de los materiales. cosméticos y como se elaboran?  ¿Cuáles son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas mesoamericanas? APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTÁNDARES:  Comunica los resultados de su 3.-Habilidades asociadas a la ciencia. proyecto mediante diversos 3.1. Aplica habilidades interpersonales medios o con ayuda de las necesarias para trabajar en equipo, al tecnologías de la información y de la comunicación, con el fin de desarrollar investigaciones científicas. que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA: DESARROLLO: CIERRE: -Que los alumnos lleven -Que los alumnos -Que los alumnos se expongan en equipo al salón de clases, toda organicen para trabajar cada uno de los la información el proyecto, formen recopilada sobre el tema. proyectos en el salón de equipos aborden el clases o en la escuela -Que seleccionen la contenido o elijan otro para darlos a conocer. información adecuada tema de interés, el para trabajar en clases o tiempo disponible, los en extra clases. materiales que van a utilizar, etc. CRITERIOS DE INSTRUMENTOS: MATERIALES Y EVALUACIÓN: -Mapas conceptuales, RECURSOS EDUCATIVOS: -Desarrollo del proyecto, trabajo de investigación , Internet, libro de texto, exposición, participación portafolios de evidencias materiales impresos, individual y en equipo -Hoja de trabajo revistas científicas, etc -Proyectos.

SECUENCIA DIDACTICA

CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA GRUPO: 3 A

SECRETARIA DE EDUCACION EDUCACION SECUNDARIAGENERAL “CARLOS PELLICER CAMARA” CLAVE: ES-374-57K CT: 07DES0057K CANTON CHAMULAPA, MPIO.HUEHUETAN, CHIAPAS.

PERIODO: del 19 JUNIO AL 05 DE JULIO DEL 2013 BLOQUE: V. Química y tecnología.

CICLO ESCOLAR: 2012-2013

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. AMBITOS DE APRENDIZAJE:  Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.  Propiedades y transformaciones de los materiales.

CONTENIDO:  ¿Cuál es el uso de la química en diferentes expresiones artísticas?  ¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros compuestos? APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTÁNDARES:  Diseña y elabora objetos 2. Aplicaciones del conocimiento técnicos, experimentos o científico y de la tecnología. modelos con creatividad, con el 2.3. Identifica los beneficios y riesgos fin de que describa, explique y de las aplicaciones de la ciencia y la prediga algunos procesos tecnología en la calidad de vida, el químicos relacionados con la cuidado del ambiente, la investigación transformación de materiales y científica y el desarrollo de la la obtención de productos sociedad. químicos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA: DESARROLLO: CIERRE: -Que recopilen toda la -En equipo los alumnos -Que los alumnos formen información del tema y lo expondrán los proyectos equipos y aborden los lleven al salón de clases. en la escuela o en los contenidos o elijan el -Que los alumnos salones de clases para tema de interés. realicen los trabajos en que sean conocidos por -Que se organicen como horas de clases y en los demás estudiantes. trabajar el proyecto, el extra clases, tiempo disponible, los programadas para el materiales que se van a proyecto. utilizar. . CRITERIOS DE INSTRUMENTOS: MATERIALES Y EVALUACIÓN: -Periódico científico, RECURSOS EDUCATIVOS: -Exposición del equipo, trípticos, trabajo de -Libros de texto, revistas presentación del investigación, portafolios científicas, internet, proyecto y participación de evidencias mapas materiales impresos, etc. individual. conceptuales. PROFESOR DEL GRUPO DIRECTOR

SECRETARIA DE EDUCACION EDUCACION SECUNDARIAGENERAL “CARLOS PELLICER CAMARA” CLAVE: ES-374-57K CT: 07DES0057K CANTON CHAMULAPA, MPIO.HUEHUETAN, CHIAPAS.

__________________________ FRANCISCO ARTURO LOPEZ BARRIOS

___________________________ MTRA. CITLALI ALEGRIA GUTIERREZ