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PROYECTO DE INTERVENCIÓN MERCEDES BORBÓN, CINTHYA SÁNCHEZ, GISELLE SALAZAR, CLARISA SANDOVAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “Rafael Ramírez Castañeda”

Diagnóstico de intervención socioeducativa

“Bullying, una situación alarmante en la vida escolar. Acciones para combatir esta epidemia MAESTRA: Yuridia Rábago Morales ALUMNAS: María Mercedes Borbón Gutiérrez María Giselle Salazar Guevara Cinthya Yaritza Sánchez García Clarisa Lucía Sandoval Valenzuela ESCUELA DE PRÁCTICA Esc. Primaria Leona Vicario – Hacienda Vieja GRADO Y GRUPO: 6to. Semestre “A" Primaria

Navojoa, Sonora Junio de 2014

PROYECTO DE INTERVENCIÓN

BULLYING, UNA SITUACIÓN ALARMANTE EN LA VIDA ESCOLAR. ACCIONES PARA COMBATIR ESTA EPIDEMIA Campaña en contra de la violencia escolar: ¡Basta de abusos, basta de bullying!

Mercedes Borbón Gutiérrez María Giselle Salazar Guevara Cinthya Yaritza Sánchez García Clarisa Lucía Sandoval Valenzuela Centro Regional de Educación Normal “Rafael Ramírez Castañeda” Diagnóstco de intervención socioeducativa

RESUMEN El presente proyecto socioeducativo se desarrolló en la Escuela Primaria Leona Vicario de la comunidad de Hacienda Vieja perteneciente al municipio de Navojoa Sonora, cuyo propósito principal es aplicar diversas estrategias mediante la puesta en marcha de la “Campaña contra el bullying” por parte de cuatro docentes en formación, las cuales apoyaron al tratamiento de violencia escolar o bullying presentada en la institución educativa. La investigación acción se ubica dentro del paradigma cualitativo, implementada a una muestra de 95 alumnos de tercero a sexto grado entre los 8 y 12 años de edad; aplicándose tres cuestionarios denominados “Eres bullying” para identificar si el niño es agresor o es el sujeto que inicia con este fenómeno, “Sufres bullying” para conocer sí el infante es víctima de esta situación, y por último “Escuela segura” fue utilizada para medir y observar los niveles de violencia presentados en la institución. Palabras Claves: Violencia escolar, bullying, comportamiento, institución educativa, estudiantes, estrategias.

ABSTRAC This socioeducative proyect was developed in Leona Vicario elementary school localized in Hacienda Vieja community in the municipality of Navojoa, Sonora, whose main purpose is to apply some strategies through the “Campaign against bullying” by four teachers in training, who supported the treatment of school violence or bullying presented in the school. The action research is within the qualitative paradigm, implemented to 95 students from third to sixth grade between 8 to 12 years old; applying three questionnaries called “You’re Bullying” which served to identify if the child is the aggressor or subject that begins with this phenomenon, “Suffer bullying?” to know if the infant is a victim of this situation, and the last one “Safe school” was used to measure and observe the levels of violence presented in the institution. Key words: bullying, violence, educational institution, conduct, students, strategies.

ÍNDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I “Planteamiento del problema”  1.1 Antecedentes  1.2 Justificación  1.3 Problematización  1.4 Objetivo general  1.4.1. Objetivos específicos  1.5 Alcances y delimitaciones

CAPÍTULO II “Marco teórico”

CAPÍTULO III “Metodología”  3.1 Metodología a utilizar  3.2 Sujetos del estudio  3.3 Procedimiento 

3.3.1 Detección del problema



3.3.2 Planificación del proyecto 

A) OBRA DE TEATRO “Basta de abusos, basta de bullying”



B) MINI- CONFERENCIA PARA NIÑOS “Conozcamos el bullying”



C) PROYECCIÓN DE LA PELÍCULA- Después de Lucía



D) CONFERENCIA PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES

 3.4 Estrategias de comunicación

CAPÍTULO IV “Resultados”  4. Introducción  4.1 Análisis descriptivo de los resultados



Resultados: obra de teatro “basta de abusos, basta de bullying”



Resultados: mini- conferencia para niños “conozcamos el bullying”



Resultados: proyección de la película- después de lucía



Resultados: conferencia padres de familia y docentes

 4.2 Comparación del diagnóstico con los resultados

CAPÍTULO V “Conclusiones y recomendaciones”  5.1 Conclusiones  5.2 Recomendaciones

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS APÉNDICES

INTRODUCCIÓN En tiempos pasados, las expresiones que se presentaban dentro de las instituciones eran caracterizadas por comportamientos pasivos entre los alumnos y en ocasiones catalogadas como juegos divertidos para ellos. Pero, los tiempos han cambiado, así como la manera de pensar de los infantes. Una convivencia escolar sana, basada en el respeto hacia los demás es esencial para el desarrollo de los alumnos. El presente proyecto de investigación muestra un acercamiento sobre una de las principales problemáticas más abrumantes de los grados de 3ro a 6to año de la escuela primaria “Leona Vicario”, ubicada en la comunidad de Hacienda Vieja, Navojoa Sonora, la cual enfatiza en la conducta de los alumnos, ya que se muestran comportamientos muy violentos entre ellos mismos, dañando su integridad física y moral, teniendo un efecto negativo en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a estudiar en una ambiente seguro sin temor. El fenómeno de la violencia transciende la mera conducta individual y se convierte en un proceso interpersonal, porque afecta al menos a dos protagonistas: quien la ejerce y quien la padece. El bullying se define como el acoso escolar, como una conducta de persecución física o psicológica que realiza el alumno o la alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Este fenómeno es un tema que toma cada vez más fuerza en las instituciones, es por este motivo que en el siguiente proyecto se establecerán acciones estratégicas que coadyuven a mejorar la conducta escolar, ya que este trastorno, además de ser un problema de salud para la infancia es un problema social ya puede convertirse en un factor de riesgo para problemas de conducta y delincuencia.

Capítulo I “Planteamiento del problema”  1.1 Antecedentes: Con el paso del tiempo se ha enfatizado en el estudio del polémico fenómeno escolar llamado “Bullying”, con el fin de esclarecer los principales factores que inciden a su propagación dentro y fuera de las instituciones. Al indagar en esta problemática, se percató de la existencia de significativas investigaciones que se han realizado en torno a este fenómeno el cual lo han venido definiendo como todo tipo de conducta violenta y recurrente que se da entre pares, abarcando todo tipo de intimidación, abuso, maltrato tanto físico y psicológico de un niño o grupo de niños sobre otro u otros. Incluyendo una serie de acciones negativas de distinta índole, como bromas, burlas, golpes, sobrenombres, entre otros; estas conductas por lo general se llevan a cabo lejos de la mirada de personas adultas, con la intención de someter abusivamente a una persona que ellos la catalogan como indefensa, tal como lo enmarca Olweus Dan (1973) pionero del Bullying en su investigación “Personalidad y agresión” en el cual identificó cuatro criterios para definir este fenómeno: “ a) fenómeno agresivo e intencionalmente dañino, b) se produce de forma repetida, c) se produce en una relación de poder desequilibrada, y d) suele producirse sin provocación de la víctima”. Cabe mencionar que el primero que empleó el término “bullying” en el sentido de acoso o violencia escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, el cual instituyó en la década de los años 70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega. En investigaciones realizadas por la UNESCO (2012), se ha determinado las principales características para identificar un alumno que es objeto de acoso, se trata de: “la exposición continua a conductas agresivas que buscan infligirle lesiones o molestias mediante el contacto físico, los insultos, la agresión o la manipulación psicológica”. Asimismo dentro de esta información se esclarece que el bullying, o acoso, entraña un desequilibrio de poder y puede comprender las bromas, los insultos, el uso de apodos ofensivos, la violencia física o la marginación social.

Por otro lado, la UNESCO establece diversos criterios, el primer menciona que el acoso puede ser por parte del agresor a la víctima, manifestándose en diversos espacios y a diversas personalidades, el segundo afirma que existen diferentes tipos de bullying de acuerdo a las características de la agresión que se presente, este puede ser: físico, verbal, social, cibernético o psicológico. Cabe señalar que al indagar sobre esta problemática se percató que los alumnos de la institución donde se realizó la jornada de práctica presentan altos índices de agresividad con sus iguales, tienen comportamientos violentos y actitudes poco tolerables, dichas conductas violentas acontecen desde el interior del aula hasta las afueras de la escuela, donde las agresiones van desde insultos, humillaciones, golpes e incluso amenazas, así como lo enmarca la investigación antes expuesta. Asimismo, es de gran importancia realizar una mirada retrospectiva hacia los principales factores que influyen a la propagación de dicho fenómeno durante las actividades que se realizan en las instituciones educativas, principalmente donde los alumnos se muestran con mucho más autenticidad, manifestando sus propias actitudes y conductas, como es el espacio del recreo. En el año 2008, Moreno, E. presentó una investigación aplicada, para optar por el título de Máster en Planificación Curricular de la Universidad de Costa Rica. Este estudio tiene como título: “Comportamiento agresivo en los recreos escolares: una propuesta de juegos alternativos para propiciar la socialización”. Este tenía como objetivos: caracterizar los comportamientos calificados como agresivos que presentan durante los recreos, los niños y las niñas de educación general básica de la institución donde se realiza la investigación; distinguir, desde la percepción de las personas involucradas, las posibles causas de los eventos agresivos presentados por el estudiantado durante el recreo. Como se puede asimilar a partir de esta investigación, para poder realizar una intervención significativa para los alumnos, es necesario establecer cimientos validados para el seguimiento del problema, es decir, realizar estudios para aplicar las estrategias correctas y necesarias de acuerdo al comportamiento del alumnado.

Hoy por hoy las escuelas se han convertido en un campo de batalla donde todos van en contra de todos, ya no hay respeto entre iguales y menos a los adultos, por lo tanto es un problema que se encuentra latente y es realmente importante darle una solución inmediata.  1.2 Justificación: A lo largo de las jornadas de práctica docente y teniendo como antecedente la observación en los distintos grupos de la escuela primaria se percató que dentro de la institución se gestan una gran cantidad de problemáticas que son alarmantes, ya que afectan al alumnado y a los sujetos involucrados dentro del plantel educativo; pero hoy en día una de las situaciones que ha pasado a ser un foco de alerta por la trascendencia que ha tenido, es el “Bullying”.

Si se retrocede el tiempo, la violencia en el contexto escolar se asociaba a “juegos” entre los aprendices, pero en la actualidad estas manifestaciones se tornan cada vez más graves, tomando un giro agresivo. El robo, las humillaciones, las burlas, golpes y actos de vandalismo se están introduciendo día con día a la vida escolar de los pupilos y lamentablemente este tipo de comportamientos y acciones poco tolerables predominan en toda la comunidad estudiantil de la escuela primaria Leona Vicario.

Este proyecto socioeducativo es de gran importancia llevarlo a cabo para tener un panorama más amplio sobre el origen de esta situación o de los comportamientos negativos por parte de los estudiantes, a su vez permitirá ayudar a erradicar o darle tratamiento al bullying o acoso en las escuelas y en los hogares de los educandos, y esto se logrará a través del desarrollo de una serie de acciones que promuevan la sana convivencia entre los niños y adultos por medio de campañas de detección, concientización y corrección de aquellas acciones que amenazan su integridad física y moral y que al mismo tiempo promuevan el enaltecimiento de los valores.

 1.3 Problematización: Después de llevar a cabo la observación y las prácticas docentes en los grados de 3° a 6°, se percató que existen diversas problemáticas entre las cuales sobresalen la indisciplina, el bajo rendimiento en el razonamiento lógico matemático, el poco interés de los alumnos y padres de familia, falta de comprensión lectora, pero sobre todo una de las preocupaciones más sobresalientes es el bullying. Esta situación es de gran impacto dentro de los centros educativos, ya que es una forma de acoso o intimidación, cuando una o más personas son violentas con otra persona, es frecuente en las escuelas, en niños y adolescentes y la violencia puede ser física o psicológica y puede tomar la forma de humillación o burlas. La violencia que suscita en la primaria Leona Vicario se presenta por varios motivos, referente a la intimidación: son a causa de la apariencia y condición social; los acosadores para elegir a su víctima suelen basarse en la forma de hablar, de vestir, algún defecto o diferencia física como lunares, orejas más grandes, exceso de peso, etc. Asimismo la agresión la realizan como un pasa tiempo, como una forma de convivir y socializar con sus compañeros. Esto se puede observar principalmente en la hora de recreo y dentro del proceso de las clases en el aula. Por lo que es necesario conocer más a fondo las causas que lo generan y la influencia que presenta en la educación de los alumnos, así como tratar de dar solución a dicha problemática situándolo a una forma holística, comenzando por los hogares y comunidad en la que se desenvuelven de los estudiantados.  1.4 Objetivo general: Darle tratamiento a la problemática de violencia escolar (Bullying) en los estudiantes de tercero a sexto de la escuela primaria Leona Vicario.

 1.4.1 Objetivos específicos: • Informar a la sociedad en general sobre el grave daño que causa el bullying en el infante en cualquiera de sus modalidades.

• Orientar a padres de familia, profesores, directivos y a la comunidad estudiantil, sobre el saber actuar ante esta situación de violencia. • Proponer un plan de acción de trabajo con los niños, padres de familia, docentes y directores para promover una sana convivencia en los hogares y el plantel. • Crear conciencia sobre la situación del bullying, para poder generar un ambiente familiar y escolar positivo, que haga felices a los niños.

 1.5 Alcances y delimitaciones Este proyecto de intervención tiene como propósito lograr una mayor concientización en los educandos de la institución sobre la problemática del bullying, además conocer los principales motivos por los cuales se genera dicho problema. Asimismo presentar a padres de familia, maestros y vecinos de la comunidad, los diferentes comportamientos de los actores que se ven implicados en este grave conflicto, con el firme objetivo de lograr controlar el bullying y las consecuencias que esto conlleva.

Es por ello que esta investigación pretende darle tratamiento a la problemática que aqueja a la población escolar que es la violencia escolar en sus diferentes modalidades, mediante un proyecto socioeducativo que se implementará mediante una serie de estrategias que serán previamente establecidas; dicho plan de acción será aplicado en la escuela primaria “Leona Vicario” con clave CCT 26DPR1155N, sector 02, y con zona escolar 038; el nombre de la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela en mención es Hacienda Vieja, del municipio de Navojoa, Sonora; la dirección de dicho plantel es Calle Francisco Serrano sin número.

El servicio que ofrece esta escuela es primario para niños en edad escolar con un sostenimiento federal transferido; el organismo responsable es la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado. Por su parte la institución se encuentra ubicada en un contexto rural, teniendo una organización completa, siendo de turno matutino bajo la dirección de la profesora Sonia Patricia Félix Aispuro.

La población que atiende la escuela es de clase media-baja, cabe mencionar que la institución está situada en un lugar tranquilo y de respeto para los miembros del plantel. En cuanto a su infraestructura se encuentra en muy buenas condiciones, donde colaboran de manera activa tanto alumnos como docentes.

Capítulo II.  Marco teórico: El origen de la palabra Bullying es de un vocablo de origen Holandés, que significa acoso. El primero que utilizó el término, en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó un programa anti-acoso para las escuelas en Noruega. Y el inicio de las investigaciones sobre este fenómeno comienza en Suecia a finales de los años 60`s como consecuencia del suicidio de tres adolescentes. El bullying, tema de estudio actual aunque como fenómeno siempre ha existido. Según Alfred Adler (1930) en su obra “Teorías de la personalidad” enmarca que este problema consiste en el abusar o agredir emocional y/o físicamente de alguien en situación de debilidad. Por lo regular se da en las escuelas, centros juveniles pero también en lo que se denomina cyberbullying. Independientemente del tipo de bullying presenta las mismas características que son molestar constantemente a una víctima, y no se puede explicar cómo juego sino con intención de agredir, es una situación donde siempre hay un superior y un inferior, es decir, el agresor y la víctima o afectado. Por su parte Alfred Adler, llama a su teoría psicología individual, poniendo mucho énfasis en el complejo de inferioridad. Si nos detenemos a analizar, la persona que es abusada física y emocionalmente en su ámbito escolar aumentará los sentimientos asociados a dicho complejo: baja autoestima, depresión, sentimientos de minusvalía, indefensión, etc. La psicoterapia proporcionará al individuo un sentido del yo más fuerte que le permita, a través de su complejo de superioridad defenderse y saberse como alguien importante y valioso. Para Olweus (1973) es bullying cuando un estudiante o grupo de ellos intimida a otro como por ejemplo le dice cosas mezquinas o desagradables, se ríe de él, le llama por nombres molestos o hirientes, le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos o le retira de actividades a propósito, le golpea, le patea y empuja, o le amenaza, cuenta mentiras o falsos rumores sobre él, le envía notas hirientes y trata de convencer a los demás para que no se relacionen con él, cuando un estudiante está siendo molestado

repetidamente de forma negativa y dañina y cuando estas cosas ocurren frecuentemente y es difícil, para la víctima, defenderse por sí mismo. Ortega (2010) agrega una definición contextual del bullying “se refiere a una situación social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su actuación injustamente agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado”, ya sea con agresiones físicas, burlas, hostigamiento, amenaza, aislamiento social o exclusión social aprovechándose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para pedir ayuda o defenderse. Asimismo, Rosario Ortega en su libro “Agresividad injustificada” (2010) recalca que el bullying es un fenómeno de agresividad la cual no se justifica que cursa con mayor o menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden esperable de relaciones sociales; lo que hemos llamado la reciprocidad moral esperable entre iguales. Y agrega otro concepto, “es un juego perverso de dominio-sumisión que cuando se mantiene de forma prolongada da lugar a procesos de victimización”, con lo que ello significa de deterioro psicológico de la personalidad de la víctima y de deterioro moral del agresor. Con el paso del tiempo se ha indagado cada vez más sobre esta temática, y una de las fundaciones y organizaciones que han enfocado sus estudios sobre este fenómeno es “El programa de valores por una convivencia Escolar Armónica” (2011) del gobierno del estado de México – Portal 2, donde enmarca ciertos elementos sustanciales para la comprensión de la violencia escolar, siendo estos los siguientes: Características del Bullying 

Víctima indefensa atacada por uno o varios agresores con intencionalidad mantenida de hacer daño, crueldad.



Desigualdad de poder: una víctima débil y uno o varios agresores más fuertes física, psicológica o socialmente.



Persistencia de la agresión en la relación perversa de dominio-sumisión, ha de ser repetida a lo largo del tiempo. Ubicación del Bullying

Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones, ni el lugar ni los medios son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de acoso escolar. Ni siquiera es necesario el contacto directo entre víctima y agresor en un determinado espacio, como sucede con el ciberbullying. Se puede producir tanto dentro como fuera del centro escolar pero siempre que las partes implicadas pertenezcan al mismo colegio. Tipos de Bullying 

Físico: se encuentra el directo contra el cuerpo como pegar, empujar y golpear, y el indirecto que va contra la propiedad, es decir robar, romper...



Verbal: que da lugar a insultos, burlas, motes, calumnias y es el más frecuente.



Psicológico: minan la autoestima y fomentan la inseguridad y el temor. El componente psicológico se encuentra en todas las formas de maltrato.



Social: aíslan al individuo del grupo.



Ciberbullying: uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como internet y el teléfono móvil. Es una forma de acoso indirecto y anónimo. Las grabaciones de agresiones físicas brutales o vejaciones que son difundidas a través del teléfono móvil o internet se denomina Happy slapping.



Dating violence: acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de género. Roles presentados en el Bullying



Víctima: el sometido al agresor y el que sufre la violencia, siempre es uno. Hay un tipo de víctima llamada provocadora, que por su torpeza social o psíquica (el hiperactivo) no sabe o no puede tener relaciones normales con sus compañeros, estos se sienten provocados o agredidos y responden con violencia.



Agresor: el que domina y somete por la fuerza a su víctima. Pueden ser uno o varios.



Espectador: el que observa las agresiones.

Consecuencias para la víctima 

Bajo rendimiento académico y fracaso escolar.



Ansiedad y depresión.



Sentimiento de culpabilidad.



Autoconcepto negativo, baja autoestima y autodesprecio.



Carencia de asertividad.



Terror y pánico.



Distimia (alteraciones del estado de ánimo) y autolisis (ideación de suicidio).



Inseguridad, alteraciones de la conducta y conductas de evitación; introversión, timidez, aislamiento social y soledad.



Baja apertura a las relaciones sociales y baja amabilidad.



Muchas creencias irracionales.



Baja satisfacción familiar.



Baja responsabilidad; baja actividad y baja eficacia.



Baja inteligencia emocional.



Rechazo a la escuela.



Manifestaciones neuróticas.

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Diversas somatizaciones como insomnio, enuresis y dolores físicos.



En casos más extremos el suicidio.



Normalmente suelen cambiar de colegio. Consecuencias para el agresor



Bajo rendimiento académico, fracaso escolar y rechazo a la escuela.



Muchas conductas antisociales y delictivas.



Dificultades para el cumplimiento de normas.



Relaciones sociales negativas.



Falta de empatía.



Falta de sentimiento de culpabilidad.



Crueldad e insensibilidad.



Ira e impulsividad.



Depresión y autolisis (ideación de suicidio).



Baja responsabilidad.



En casos más extremos el suicidio.

Consecuencias para el espectador 

Miedo.



Sumisión.



Pérdida de empatía.



Desensibilización.



Insolidaridad.



Interiorización de conductas antisociales y delictivas para conseguir deseos.



Sentimiento de culpabilidad.



Persistencia de síntomas a largo plazo y en edad adulta.

Dentro del Programa de Valores por una Convivencia Escolar Armónica, María Guadalupe Rincón (2011), enmarca algunas sugerencias para poder atacar esta situación de acuerdo al rol que se tiene dentro de este fenómeno. Dentro de las cuales se encuentran los siguientes: ¿Qué hago si soy alumno?: si alguna ocasión te has sentido intimidado por algún compañero o compañeros, te recomendamos hacer lo siguiente: 1. Practica el diálogo con tus compañeros y hazle saber a quién te agrede cómo te hace sentir y lleguen a un arreglo juntos.

2. Platica con tus padres o un adulto de confianza lo que ocurre, así será más fácil que encuentres una solución. 3. También cuéntaselo a tu maestra(o), seguramente te dará opciones de solución. 4. Si no existe respuesta por parte de tu maestra(o), coméntalo con el director(a) escolar o pídele a tus papás que platiquen con ella/él. 5. Procura permanecer en lugares seguros o cerca de algún maestro o directivo, durante el receso. 6. Lo peor que puedes hacer es no decir lo que pasa, porque así le das fuerza a tus agresores, ya que ellos aprenden que hagan lo que hagan no habrá consecuencias. Como docente, ¿qué hago?: se debe estar atento a estos signos: 

La relación de los alumnos y alumnas en los pasillos y en el patio, en el recreo, en el comedor; no hay que olvidar que los peores momentos se sufren cuando los profesores no están presentes.



Los letreros en las puertas de baños y paredes (qué nombres aparecen habitualmente).



Darle importancia a las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos o alumnas.



El hecho de actos extraños (ej. Nadie juega con él en el receso, pierde con frecuencia útiles escolares, lo excluyen en el trabajo de grupo, etc.) en algunos alumnos puede indicar que no quieren acudir por miedo y que no se atreven a decirlo, sobre todo cuando ese ausentismo sea de un solo alumno.



A aquellos alumnos que sean diferentes por su forma de ser o aspecto físico (incluso rasgos culturales).



A alumnos que se quejan de forma insistente de ser insultados, agredidos, burlados.



El alumno al que le roban sus cosas en la escuela o si cada día explica que pierde su material escolar. Le faltan libretas o libros con frecuencia.



A investigar los cambios inexplicables de estados de ánimo: tristeza, ira, aislamiento personal y demás del alumno o alumna. La aparición de comportamientos no habituales.

Cambios en su actitud: se muestra triste, poco comunicativo, lágrimas o depresión sin motivo aparente. 

A escasas o nulas relaciones con los compañeros/compañeras.



A evidencias físicas de violencia y de difícil explicación, moretones, rasguños o cortaduras cuyo origen el niño no alcanza a explicar, ropa rasgada o estropeada. Objetos dañados o que no aparecen.



Quejas somáticas constantes del alumno (dolores de cabeza, de estómago o de otro tipo cuya causa no está clara).



Variaciones del rendimiento escolar. Por pérdida de concentración y/o aumento del fracaso.



Si el alumno comienza con problemas de lenguaje ( por ejemplo tartamudeo)



Si hay algún niño que molesta a los demás sin razón alguna.



Si hay algunos niños en el salón a quienes les es más difícil controlar sus impulsos.



A aquellos alumnos a los que les cuesta trabajo seguir reglas. ¿Qué hago como padre o madre?: es necesario estar alerta si se presentan o no estos signos en tu hijo(a): Víctima de bullying o acoso

 Cambios de humor. Tristeza, llantos o irritabilidad.  Pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito.  Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos.  Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales, gafas, mochila, pantalones rotos, pérdida del estuche, etc. de forma frecuente.  Aparece con golpes, hematomas o rasguños, dice que tiene frecuentes caídas o accidentes.  No quiere salir, ni se relaciona con sus compañeros  Quiere ir acompañado a la entrada y salida de la escuela.  Su rendimiento académico baja. Agresor  Se irrita con facilidad.

 Reacciona de manera agresiva cuando no logra sus propósitos.  En ocasiones repetidas lleva artículos que no son suyos (por ejemplo: lápices, colores, libretas, dinero, juegos, dispositivos electrónicos u otros)  Tiende a aislarse (por ejemplo se encierra en su cuarto, no comenta sus experiencias en la escuela, se niega a estar en compañía de la familia, etc.  Lo observa distraído.  Suele ser prepotente y dominante con sus hermanos y amigos.  Le es difícil controlar sus impulsos.

CAPÍTULO III: Metodología Durante el proceso del proyecto socioeducativo es necesario llevar a cabo distintas estrategias acordes a la situación que se está presentando, dichas estrategias son consideradas las más idóneas para suscitar resultados benéficos principalmente en los alumnos de la escuela primaria “Leona Vicario” siendo esto uno de los pasos más importantes, fundamentales y decisivos para la realización del proyecto. Dentro de la metodología se involucran cada uno de los sujetos relacionados con la problemática “el bullying” elaborando las actividades necesarias para crear un impacto en cada uno de ellos.  3.1 Metodología a utilizar Es imprescindible realizar una breve descripción sobre los elementos que sustentaron la elaboración de este proyecto. Debido a la fundamentación humanista de este proyecto, la estructura está basada en el paradigma cualitativo, con el fin de entender la realidad social que se presenta en el contexto educativo. Asimismo, este paradigma percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos “interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa”. El paradigma cualitativo es fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos se caracteriza por ser exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo, orientado al proceso para validar datos “reales”, “ricos” y “profundos”. En base a estas características se realizó la Investigación Acción en el proyecto socioeducativo, la cual se caracteriza por ser un proceso participativo y colaborativo de autorreflexión en el contexto socio educativo. La investigación acción constituye una opción metodológica de mucha riqueza ya que por una parte permite la expansión del conocimiento y por la otra va dando respuestas concretas a problemáticas que se van planteando los participantes de la investigación, que a su vez se convierten en coinvestigadores que participan activamente en todo el proceso investigativo y en cada etapa o eslabón del ciclo que se origina producto de las reflexiones constantes que se propician en dicho proceso.

Con el fin de atender a las necesidades sociales durante este proceso se implementaron los APS, Aprender-Sirviendo como un alternativa para ayudar a las encargadas del proyecto, en este caso maestras en práctica del Centro Regional de Educación Normal. Este programa tiene la finalidad de ayudar a conectar el aprendizaje del salón de clases con los problemas sociales que se presentan en el contexto del estudiante, atendiendo a la relación entre las necesidades sociales, los servicios profesionales y los procesos de aprendizaje enfatizando en ciertas acciones, compromisos y servicios que puedan atender las necesidades humanas que se presenten.  3.2 Sujetos del estudio Los principales protagonistas de este proyecto socioeducativo son los estudiantes de tercero a sexto grado de la escuela primaria “Leona Vicario” de la comunidad de Hacienda Vieja, con clave CCT 26DPR1155N, sector 02, y con zona escolar 038. Los escolares oscilan entre los 8 y 12 años de edad, ubicándose según Piaget en la Etapa de las Operaciones Concretas, en esta periodo el cerebro de los infantes empieza a trabajar de manera más organizada sus operaciones mentales y la lógica, es decir, ya le encuentran congruencia a las situaciones de vida y objetos de su medio que lo rodea. Esta capacidad de aplicar la lógica y las operaciones mentales les permite abordar los problemas en forma más sistemática que un niño que se encuentre en la etapa pre operacional. Las diversas estrategias aplicadas fueron llevadas a cabo con una muestra total de 95 alumnos correspondientes a los grupos ya mencionados, en donde 22 educandos pertenecían al grupo de tercero, 25 de cuarto, 22 de quinto y 28 de sexto grado; teniendo una complexión física de peso desde 28 kg hasta 55 kg aproximadamente y estatura promedio entre 1.30 m hasta 1.55 m. Los sujetos de estudio pertenecen a un nivel socioeconómico medio y bajo, esto puede comprobarse simplemente al visitar la comunidad y observar las condiciones en las que viven. Es importante destacar que los alumnos muestran en general actitudes muy parecidas, en donde la violencia en sus diversas modalidades se presenta frecuentemente;

asimismo la falta de interés por el estudio y los antivalores, los cuales hacen un poco más complicado el trabajo con ellos. La directora Sonia Patricia Félix Aispuro y el personal docente conformado por los profesores Jesús Leyva Domínguez, Julio César Valenzuela Cervantes, Santos Valenzuela Jatomea y Adalberto Rodríguez, fueron de gran apoyo para la realización del presente proyecto de intervención, los cuales en todo momento autorizaron su realización y brindaron consejos para desarrollarlo de la mejor forma; de igual manera fueron participes de diversas actividades efectuadas en la institución escolar. Así mismo los padres de familia fueron parte de los sujetos de estudio, sin embargo, no se mostró ningún interés por parte de ellos por querer darle tratamiento a la situación de bullying y violencia escolar que se presenta de manera constante en cada grupo de la escuela primaria. Para culminar con las estrategias de este proyecto se solicitó el apoyo de un psicólogo para la realización de la conferencia a padres de familia el cual fue el encargado de exponerles sobre el tema de Bullying y violencia escolar, brindando la información pertinente para que adquieran más conocimiento al respecto.  3.3 Procedimiento. o 3.3.1 Detección del problema: Durante las jornadas de observación y práctica que se han llevado a cabo en el ciclo escolar 2013-2014 en la escuela primaria Leona Vicario, se percató que existen un sinfín de problemáticas que amenazan la educación de los alumnos, pero principalmente una de las más alarmantes y con mayor auge es la violencia escolar conocida hoy en día como “bullying”, ésta se presenta entre los alumnos de los diferentes grados, principalmente de tercero a sexto. A través de la observación se pudo diagnosticar cómo los alumnos actúan de manera violenta tanto en las actividades como en los juegos que se realizan en las jornadas

escolares, mostrándose agresivos con sus compañeros sin ningún motivo, presentando los golpes e insultos como parte de su vida cotidiana, siendo cada día más fuertes y agraviantes para los maestros. De igual forma, la violencia escolar se ve involucrada en la hora del recreo de los niños, donde los juegos son agresivos, sin reglas y violentos, en los cuales esa violencia se hace recíproca, ya que un niño golpea a su compañero y éste le contesta de la misma forma y en ocasiones hasta de manera más brusca. Esta problemática se viene presentando desde hace mucho tiempo, en donde el personal docente de la escuela primaria Leona Vicario ya había notado dicha situación, pero lamentablemente no se había llevado a cabo ningún proyecto que favoreciera a la reducción o solución de éste. Las estrategias que utilizan para que los alumnos convivan de una mejor manera por parte del personal, es hacerles recomendaciones tanto en los honores como en el salón de clases acerca de la forma de comportarse, así como inculcarse valores como el respeto y la tolerancia. Es por ello que es tan importante elaborar y llevar a cabo actividades o estrategias que ayuden a los alumnos a reflexionar del daño que pueden causar a otro individuo por sus comportamientos, también que los ayuden a humanizarse para que aprendan a convivir con los demás, independientemente de su color de cabello, gustos, formas de vestir, nivel socioeconómico, haciéndolos entender que todos necesitan de las otras personas para tener una mejor vida y sobre todo para que la sociedad prospere. o 3.3.2 Planificación del proyecto: a) OBRA DE TEATRO “Basta de abusos, basta de bullying” Con el fin de causar un impacto positivo por medio de una estrategia divertida e innovadora para los alumnos y que los motivara a prestar interés y reflexionar sobre un tema tan importante como es la violencia escolar se presentará en la institución la obra de teatro “Basta de abusos, basta de bullying” el día 16 de mayo del 2013 a las 9:30 a.m. en la cual se pretende que estén presentes todos los grupos de la institución sin excepción alguna.

La presentación de esta estrategia tendrá una duración de 40 minutos, ya que antes de comenzar se dará una breve bienvenida y se orientará a los espectadores presentes, docentes y alumnos de la escuela primaria sobre el problema en tratamiento, siendo esta la finalidad de la actividad; posteriormente la obra será presentada y para concluir con la estrategia las maestras practicantes darán una pequeña reflexión, en la cual se pretende que los alumnos compartan sus anécdotas acerca de lo que han visualizado en la representación y la enseñanza que les deja la obra observada. Para la realización de esta obra se tomará en cuenta diversos aspectos, como la autorización de la actividad por parte de los directivos, la solicitud de apoyo para el cuidado de la disciplina durante la obra y la invitación al alumnado, misma que será realizada por parte de las docentes en práctica caracterizadas en su papel que interpretarán como las actrices principales del elenco de la obra. Un punto muy importante será la asignación de cada uno de estos personajes, que como ya se mencionó, serán las practicantes las responsables de cada papel teniendo como: las dos agresoras María Mercedes como Karla, María Giselle como Silvia, Clarisa Lucia como la madre de familia y por último Cinthya Yaritza como la víctima de la obra. Para que todo el alumnado de los diversos grupos tenga la oportunidad de poder apreciar cada escena, la obra será presentada en la cancha de la escuela y los grupos serán organizados alrededor de misma, con ayuda de los docentes titulares. Por último, es imprescindible mencionar que para presentar esta actividad se utilizarán diversas herramientas, como el sonido, el cual será solicitado a las autoridades escolares correspondientes y la escenografía será lo más apegada a la realidad, es decir estará compuesta por cosas de la vida cotidiana del alumno como una mesa, un florero, una cama, las cuales formarán parte de una casa y mesabancos que pertenecerán al salón de clases.

b) MINI- CONFERENCIA PARA NIÑOS “Conozcamos el bullying” Segunda estrategia que será aplicada durante la “Campaña contra el bullying” la cual tiene como objetivo principal que los educandos comprendan conceptos básicos implicados en esta problemática, asimismo que conozcan y apliquen lo aprendido mediante un producto elaborado de forma colaborativa, siendo primordial el aprendizaje que obtendrán durante la observación de la obra de teatro y la exposición de la conferencia brindada por las maestras practicantes que se llevara a cabo antes de esta estrategia, esto con el fin de que los alumnos tengan la capacidad de identificar y dar solución a diversas situaciones de violencia escolar. “Conozcamos el Bullying” es el título de la mini-conferencia que se impartirá a los estudiantes de tercero hasta sexto grado del plantel; la cual se presentará el día viernes 16 de mayo a las 11:00 a.m. en el aula de quinto grado de la misma institución, debido a que es la única habilitada con las herramientas tecnológicas pertinentes para poder presentar videos y una serie de diapositivas (cañón y bocinas). La organización de este evento consiste en la unión de dos grupos por conferencia, esto para tener un mejor control de los alumnos ya que el aula es pequeña, asignándose 40 minutos para cada exposición siendo un total de dos conferencias, donde cuarto y sexto serán los primeros en recibir la información y posteriormente tercero y quinto grado. Para cautivar su atención se iniciará la mini-conferencia mediante la proyección de un video relacionado con el bullying; posteriormente se brindará la explicación del tema por parte de las docentes en formación, dejando un tiempo considerable para la participación de los estudiantes, esto para la mejor compresión de la temática. Después de la intervención individual de los estudiantes, en equipos realizarán carteles donde expresarán sus propias conclusiones, ilustrándolo con mensajes y dibujos que al final se expondrá ante el grupo. Las herramientas que se utilizarán serán proporcionadas por las mismas maestras practicantes como rotafolios, plumones y colores; además de que se contará con el apoyo

de materiales personales de los estudiantes. Es importante destacar que se utilizarán los medios tecnológicos de la institución como cañón, bocinas y una computadora. Esta actividad fue autorizada por la directora del plantel y apoyada en todo momento por los docentes titulares de los grupos involucrados, lo que permitirá que desde inicio a fin la mini-conferencia sea todo un éxito. c) PROYECCIÓN DE LA PELÍCULA- Después de Lucía El día 19 de mayo del año en curso a las 4:30 p.m. se pretende llevar a cabo la proyección de la película “Después de Lucía” en las instalaciones de la escuela primaria Leona Vicario ubicada en la comunidad de Hacienda Vieja, con el firme propósito que los asistentes conozcan de manera más directa las consecuencias que puede traer un caso extremo de bullying en un centro educativo, así como para reconocer los conflictos por los que atraviesa un estudiante tanto dentro como fuera de la institución cuando es víctima, agresor o testigo de la violencia escolar. Asimismo se pretende que los padres de familia y la comunidad en general identifique y asimile las principales manifestaciones de conductas violentas en los establecimientos educacionales con la intención que informen a los alumnos y a la sociedad en general acerca del bullying, también que contribuyan a la prevención del fenómeno de la violencia y tomen conciencia sobre la problemática en los centro educativos y la importancia que tiene su intervención en la vida de sus hijos o estudiantes. Esta presentación tendrá una duración de 120 minutos, ya que se divide en tres momentos; primeramente se realizará una plenaria en donde los asistentes, principalmente padres de familia, participarán acerca de lo que han escuchado del bullying o alguna experiencia que compartir, esto se llevará a cabo entre 10 y 15 minutos aproximadamente. Posterior a ello, se proyectará la película “Después de Lucía” que durará un tiempo de 90 minutos, en donde podrán observar un caso de bullying demasiado impactante que les permitirá reflexionar sobre las actitudes que toman con sus hijos o alumnos al dejar pasar algún conflicto y además conocerán el comportamiento que

sufre un niño víctima de violencia así como las cualidades de los agresores. Por último se culminará con un panel de discusión en donde expondrán sus puntos de vista acerca del problema, donde se realizarán propuestas para combatir esta situación que se presenta de manera cotidiana en la escuela primaria. Es importante mencionar que para poder que los padres de familia y la comunidad en general asista a la presentación de dicha película se decidió realizarlo en un horario considerable, en donde los adultos ya se encuentren desocupados de sus labores, asimismo pegar carteles en los centros más visitados de Hacienda Vieja, mencionando la hora y fecha, de igual forma la entrega de citatorios a los niños para los papás, y se gestionó la prestación de la sala de medios de la institución con el director del turno vespertino, así como el de un proyector, bocinas y la renta de la película para poder llevarla a cabo próximamente. d) CONFERENCIA PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES Una de las actividades a realizar para los padres de familia, docentes y directivos de la escuela primaria es una conferencia impartida por el psicólogo Gilberto Manuel Córdova Cárdenas egresado del Instituto Tecnológico de Sonora, la cual se llevará a cabo el día Miércoles 21 de mayo a las 11: 00 a.m. en el aula de medios de la institución. El propósito de llevar a cabo esta actividad es que los actores antes mencionados tengan un panorama más amplio sobre la temática, asimismo que reconozcan qué es el bullying y las distintas maneras de identificarlo, aprendan los diferentes tipos de bullying, que conozcan diversas estrategias que se pueden aplicar tanto en escuela y en el hogar para disminuir con la problemática; y todo esto con la meta de que sean los principales promotores de la buena convivencia escolar y agentes guía de la práctica de valores para los estudiantes. Dicha actividad fue titulada “Conoce más sobre bullying”, la cual tendrá una duración de 1 hora 10 minutos; se iniciará con la proyección de una serie de videos y cortometrajes sobre distintas situaciones de violencia escolar que se han suscitado en distintas instituciones, con el fin de introducir a los asistentes sobre el tema, después dará inicio la participación del conferencista, donde su intervención será titulada “Bullying, prevención

y soluciones responsables”, donde expondrá la definición de bullying, los distintos tipos de bullying, las características de un niño “bully” y “bulleado” y las consecuencias que puede traer consigo este fenómeno. Cabe mencionar que Gilberto Cárdenas focalizará su participación en algunas soluciones para tratar de frenar y erradicar esta problemática, dentro de las cuales estarán: explicar a su hijo o alumno porqué es inaceptable el comportamiento abusivo, buscar ayuda externa (psicólogos, trabajadores sociales), tener mayor supervisión en las distintas áreas del plantel, entre otras recomendaciones que proporcionará a los asistentes. Posteriormente se llevará a cabo un panel de preguntas por parte de los espectadores con respecto a la conferencia y a las dudas existentes, dicho apartado tendrá una duración de 15 minutos aproximadamente. Por último, los asistentes elaborarán un cartel sobre lo abordado durante la conferencia, con el propósito de dar a conocer de diversas maneras los aprendizajes adquiridos durante la exposición, al finalizar se pasarán a pegar los carteles en la institución, promoviendo así la “Campaña contra el bullying- Basta de abusos, basta de bullying”. Para culminar la actividad se le otorgará un reconocimiento al conferencista por su apoyo y participación en el desarrollo de este proyecto. Para presentar esta actividad se tendrán que realizar distintas acciones de gestión, como conseguir una exposición o conferencia por parte de una persona especializada en el área, en este caso un psicólogo; asimismo, obtener permiso y autorización del aula de medios de la escuela primaria y gestionar un cañón para proyectar los videos y las diapositivas que utilizará el conferencista durante su participación. o 3.4 Estrategias de comunicación: Para realizar este proyecto se necesitó una previa organización por parte de las maestras en formación, en donde se tomaron en cuenta las principales características de los alumnos y el contexto en general para la elaboración de las diversas estrategias presentadas. Para ello fue necesario emplear diferentes modos de comunicación para que

niños y padres de familia tuvieran conocimiento sobre las actividades que se llevarían a cabo durante la semana denominada “Campaña contra el bullying”. La colocación de carteles en puntos estratégicos de la comunidad e institución, fue la primer estrategia de comunicación empleada, en la cual se plasmó la invitación a padres de familia para la proyección de la película; asimismo la entrega de trípticos informativos sobre el bullying durante las diversas conferencias realizadas y por último los citatorios escritos por los mismos educandos para mantener informados a sus padres sobre las actividades a realizar en la escuela.

Capítulo IV: Resultados  4. INTRODUCCIÓN “Vas a ver a la salida”, “pobre de ti y le digas a tu mamá o a la maestra”, frases que comúnmente se escuchan de las voces de los estudiantes, lamentablemente, la violencia en las escuelas genera daños que se constituyen en factores negativos y en contra para el aprendizaje. Tiempo atrás, la violencia en el contexto escolar se relacionaba a “juegos o formas de divertirse” entre los educandos, pero hoy en día estas manifestaciones se tornan cada vez más peligrosas, tomando un giro agresivo y violento. Conductas poco tolerables, el robo, los golpes, las humillaciones, las burlas, los insultos y actos de vandalismo se están alojando en los interiores de las escuelas y en la vida de los estudiantes. En el siguiente apartado de este proyecto de intervención socioeducativa presenta los resultados obtenidos de la implementación de una serie de actividades dirigidas a los distintos actores que se ven involucrados en la problemática (alumnos, padres de familia, docentes, directivos) con la finalidad de frenar y darle tratamiento a la situación existente en la comunidad estudiantil de la escuela primaria Leona Vicario ubicada en Hacienda Vieja Navojoa Sonora, siendo esta violencia escolar o Bullying. Por lo tanto, este capítulo se focaliza en la evaluación final del proyecto, donde se pondrá de manifiesto si los objetivos planteados al inicio del mismo se cumplieron, además dará a conocer una comparación entre la evaluación inicial de la problemática (diagnóstico) con la evaluación final, con el firme objetivo de conocer si el proyecto de intervención funcionó y si tuvo impacto tanto en la escuela primaria como en la comunidad. Hoy por hoy las escuelas se han convertido en un campo de batalla donde todos van en contra de todos, y la escuela primaria Leona Vicario no fue la excepción, a través de este capítulo se percatará que con el desarrollo de las actividades se aportó un poco para frenar la problemática que se suscita en el plantel, pero aún queda mucho por hacer.

 4.1 ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS RESULTADOS La pauta para la identificación de esta problemática fue la observación, donde se reflejó la indisciplina de los distintos grupos, la poca atención de las autoridades ante estos hechos y las actitudes poco tolerables por parte de los educandos. Posteriormente se pasó a la aplicación de un instrumento, el cual tenía el objetivo de recaudar datos sobre la situación predominante en la comunidad estudiantil. Dicha herramienta fue una encuesta con preguntas cerradas de opción múltiple respondida por los estudiantes de cada uno de los grupos observados. Esta encuesta fue de carácter descriptivo, es decir, buscaba reflejar o documentar actitudes o condiciones presentes, señalando en qué situación se encontraba el alumnado al momento de contestar el instrumento. Se aplicaron 3 tipos de encuesta, primeramente “Eres bullying” para identificar si el niño es agresor o si es el sujeto que inicia con este fenómeno. “Sufres bullying” era para conocer si el infante es víctima de esta situación, y por último fue “Escuela segura”, la cual trataba de indagar sobre la manera en la que los educandos conciben a su institución y a los docentes ante este fenómeno. Focalizándose en el contexto actual, esta situación de violencia ha tomado mayor fuerza, y ha trascendido de una conducta individual y se ha convertido en un proceso que afecta al que lo realiza, quien lo sufre y quien lo observa. A través de la encuesta “Eres bullying”, se reflejó que los niños constantemente están agrediendo a los que se dejen o a los que pueden, ofenden a sus iguales con comentarios negativos, apodos, burlas e incluso con amenazas, mostrando que requieren de un apoyo, orientación y una mayor atención por parte de sus maestros y padres, marcando la imperante necesidad de hacer algo ante esta situación porque las consecuencias pueden ser irreversibles. Por su parte en “Sufres bullying”, los resultados mostraron que este fenómeno se encuentra muy cerca de la vida del educando, ya que constantemente están recibiendo burlas por parte de sus compañeros, en general son los niños más vulnerables, donde esta situación la relacionan a que las reglas de la escuela no se cumplen y que los que se portan mal siempre se salen con la suya por dicho motivo.

En cuanto a “Escuela segura” las respuestas de los cuestionamientos arrojaron que los escolares conciben al plantel como un lugar donde no se siguen reglas y donde no hacen nada para frenar las situaciones de violencia existente. Lo cual depende en gran medida a que las reglas y normas internas no escritas en dicha institución han dado paso a la introducción de acciones que afectan a la comunidad estudiantil. Durante este proyecto de intervención socioeducativo se aplicaron diversas estrategias con la finalidad de causar un impacto significativo en los sujetos, a continuación de presentan los resultados de cada una de ellas:  RESULTADOS: OBRA DE TEATRO - “Basta de abusos, basta de bullying” Gracias a la organización detallada y bien estructurada en esta actividad y al apoyo de las autoridades escolares con la facilidad para proporcionarnos las herramientas como el sonido, parte de la escenografía y sobre todo el tiempo necesario, se considera que la presentación de la obra fue todo un éxito, presentándose en tiempo y forma adecuada. Asimismo, un punto importante es que aunque los alumnos son caracterizados por su hiperactividad mostraron interés hacia la estrategia, esto debido a la introducción que se ofreció al iniciar con la actividad y al contenido de cada escena, de igual manera la finalidad y la temática de la obra fue totalmente comprendida por todos los espectadores. La participación de las practicantes y la escenografía de la obra fueron puntos claves para que los alumnos prestaran atención a cada uno de los actos, durante las escenas hubo muchas risas y comentarios sobre lo que sucedía en cada escenario por parte de los educandos. Al finalizar con las actuaciones, las mismas actrices, en este caso las maestras en formación tomaron el micrófono para poder realizar una reflexión en la cual los alumnos de diversos grupos aportaron sus ideas sobre dicha obra, fue en este momento en el que algunos de los estudiantes se mostraron impacientes y comenzaron a propiciar indisciplina.

A pesar de este último incidente, se puede afirmar que la actividad causó impacto en los escolares creando una perspectiva distinta sobre el tema de la violencia, esto percatado gracias a las participaciones realizadas por parte de ellos mismos al concluir la obra.  RESULTADOS: MINI-CONFERENCIA “Conozcamos al bullying” Durante el desarrollo de la mini-conferencia los alumnos se observaron interesados en la plática realizada por las maestras practicantes, sobre todo en la proyección del video denominado “Acoso Escolar”, en donde se mantuvieron atentos en todo momento logrando captar el mensaje brindado por el mismo. La exposición se llevó a cabo de la manera más llevadera para los estudiantes, con ejemplos concretos y siempre relacionados con la vida cotidiana; lo cual apoyó a la mejor comprensión del tema, sin embargo, existieron algunos alumnos que se mostraron apáticos e insensibles a la información brindada, demostrando así su poco interés por querer solucionar el problema que de manera frecuente se suscita en la institución, ya que para ellos la violencia es algo sumamente normal y rutinario dentro de su desarrollo social y escolar. Algo importante que destacar es la activa participación de los educandos durante la conferencia, en donde se brindó la confianza necesaria para que pudieran comentar los acontecimientos de los que ellos han formado parte o sido testigos. Además de que la organización de los grupos fue acertada, ya que se logró culminar satisfactoriamente con la estrategia, debido a que los estudiantes prestaron la atención necesaria para lograr comprender cada cosa expuesta. Es curioso observar que a pesar de que los alumnos reconocen que la violencia escolar o bullying es perjudicial para su vida, continúan comportándose de manera violenta con sus compañeros dando a notar en muchos casos que los comportamientos y actitudes mostradas son el reflejo de cómo son tratados en sus hogares.

La elaboración del producto de la conferencia fue algo que disfrutaron hacer, en donde expusieron los puntos principales que ellos consideraban sobre el tema; el único obstáculo que se presentó en esta actividad, fue que a algunos estudiantes se les complica trabajar de manera colaborativa por lo que existieron diferencias entre los mismos compañeros de equipos al realizar el trabajo. Por último, los resultados de la encuesta aplicada al finalizar la mini-conferencia, fueron a beneficio de la comprensión del bullying, se hace notar que los estudiantes ya poseían conocimientos sobre el tema, sin embargo a través de esta exposición adquirieron conceptos básicos que les permitirán actuar correctamente en su vida cotidiana. Lamentablemente los antecedentes de los comportamientos de algunos alumnos siempre han sido basados en la violencia en sus diferentes modalidades, por lo que una conferencia no logrará cambiar y disminuir con dicho problema que desde siempre ha existido en la comunidad escolar.  RESULTADOS: PROYECCIÓN DE LA PELÍCULA – Después de Lucía La proyección de la película “Después de Lucía” no pudo ser posible debido a que los padres de familia y la comunidad de Hacienda Vieja no asistieron a dicha invitación, en donde los objetivos que se pretendían no fueron obtenidos de ninguna forma. Esto se debe a la poca disposición que tienen los adultos con la educación de sus hijos así como la poca relación que mantienen con las actividades de la primaria. Fue una gran desilusión ver como los padres de familia mostraron tan poco interés en las actividades que se llevan a cabo en este centro educativo, sobre todo por el problema que se está tratando y que se desea erradicar, lo cual conlleva a que no exista un seguimiento que apoye al mejoramiento de dicha problemática, truncándose el proceso de la campaña en contra el bullying. La poca responsabilidad de los padres de familia influye notablemente en el problema del bullying, la nula atención a las actividades escolares refleja que no apoyan a sus hijos tanto en lo académico como en otros ámbitos, dejando por un lado el compromiso de

cuidarlos tal y como debe ser, haciéndolos sentir desprotegidos provocando que sean agredidos por sus propios compañeros de clase en estas instituciones educativas.  RESULTADOS: CONFERENCIA PARA PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES Al realizar la actividad “Conozcamos más sobre el bullying”, los asistentes se mostraron interesados ante lo que se estaba realizando, proyectaron una buena actitud, disposición e interés, pero sobre todo una participación activa durante el desarrollo de la misma. A pesar de que la actividad dirigida hacia estos actores que juegan un papel sustancial en esta problemática que se suscita en la escuela y que de alguna u otra manera afecta a sus hijos y alumnos, no se obtuvo la asistencia esperada, solo fueron los maestros titulares de los grupos de práctica y 3 padres de familia. En primera instancia, el inicio de la actividad causó gran impacto en los asistentes, especialmente en la proyección de videos y noticias, en las cuales se mostraba cómo se da esta situación y algunas de las consecuencias que podría traer consigo esta problemática, aunado que se les informó que situaciones muy similares se presentan en el interior de la escuela, lo que fue la pauta para que los espectadores estuvieran aún más interesados y atentos a los que se les estaba informando. En cuanto a la conferencia proporcionada por el psicólogo, los padres y docentes estuvieron muy interesados debido a que los puntos abordados fueron claves para conocer el impacto que tiene el bullying o violencia escolar en la vida de los niños, asimismo se mostraron muy participativos al momento de llevar a cabo el panel de preguntas, donde los cuestionamientos que más se realizaron eran enfocados al cómo actuar y cómo ayudar si el niño es víctima o agresor. Por su parte, es importante hacer hincapié que la actividad de la elaboración de carteles fue sustancial para la comprensión de la temática abordada, ya que tanto padres como docentes plasmaron sus ideas y conclusiones sobre lo abordado, y aún mas se sintieron motivados al publicar su producto en la institución.

Uno de los aterrizajes proporcionados por el conferencista que causó gran impacto entre los asistentes fue: “recordemos que no debemos dejar pasar este problema como algo normal en la niñez, esto se puede prevenir y corregir, es importante educar a los niños de hoy y no tendremos que castigar a los hombres del mañana”. Esta actividad como parte del proyecto de intervención socioeducativa se caracterizaba por tener una buena estructura y excelente información, por lo que es lamentable ver el poco interés, la gran apatía e irresponsabilidad que tienen los padres por los asuntos que conciernen en el desarrollo integral de sus hijos; y esto se pudo apreciar gracias a la cantidad de asistentes a esta conferencia, ya que no representaba ni una quinta parte de padres de familia de la institución, por ende dicha actividad no tuvo gran impacto y trascendencia en el desarrollo de la campaña “Basta de abusos, basta de bullying”. A lo largo de la aplicación de estas estrategias las maestras practicantes participaron de manera activa en la organización de todas las acciones planteadas, poniendo en práctica su capacidad de planificación, innovación y liderazgo frente a los espectadores. De igual manera durante el desarrollo de este proyecto se pudo observar una actitud analítica y reflexiva de algunos de los sujetos que estuvieron presentes, especialmente del alumnado quienes durante el proceso de cada una de las actividades estuvieron participando y compartiendo experiencias de su vida cotidiana e incluso anécdotas en las que se han involucrado y se ha desarrollado violencia, asimismo, los docentes también fueron colaboradores, mostrando interés en los contenidos presentados y apoyando con el orden en cada una de las acciones implementadas. Es importante mencionar que aunque todas las estrategias se presentaron en tiempo y forma en las instalaciones del plantel, no se pudo lograr la cobertura total en los sujetos a los cuales estaba dirigido el proyecto, ya que los padres de familia no se presentaron a las actividades programadas. Al término del proceso del proyecto de intervención socioeducativo se pudo notar claramente que muchos de los objetivos o finalidades por el cual se llevó a cabo este

proyecto no fueron cumplidos en su totalidad, ya que los inconvenientes presentados no favorecieron a las estrategias planeadas truncando algunas de ellas. Uno de los principales objetivos fue crear una conciencia en los niños, maestros, padres de familia y la comunidad en general, pero lamentablemente esto se presento solamente algunos niños y maestros, los cuales fueron los que apoyaron y asistieron en las actividades cumplidas. Los beneficiarios de este proyecto fueron algunos niños que estuvieron atentos en las actividades establecidas, logrando en ellos la capacidad de reflexionar ante situaciones violentas, así como también entendieron que el dialogo es la mejor forma de solucionar los problemas que se presenten con cualquier individuo. Los maestros también se involucraron en algunas actividades donde después de culminarlas aprendieron más acerca del bullying, sus características, pero lo mejor de todo acciones para combatirlo en los centros escolares. En el caso de los padres y la comunidad en general no se tuvo ningún aprendizaje ni logro, ya que no hubo participación por parte de ellos, haciendo que los propósitos de las estrategias no dieran ningún tipo de resultados en dichos sujetos.  4.2 Comparación del diagnóstico con los resultados obtenidos en el proyecto. Durante este proyecto socioeducativo se detectó una de las principales problemáticas la cual hace referencia al bullying, por medio de la observación y encuestas pudimos constatar que este fenómeno era alarmante, ya que afectaba negativamente el desenvolvimiento de los estudiantes tanto en el contexto escolar como en el contexto social. Por este motivo, decidimos idear una campaña basada en estrategias novedosas, dirigidas a los principales actores de la institución como son los docentes, los padres de familia, los directivos y los alumnos, con el fin causar un impacto en su perspectiva respecto a la temática del bulliyng, así como la importancia que se le debe de dar al tema de acuerdo a las consecuencias en la vida de una persona. En el transcurso de este proyecto se tuvieron algunas complicaciones, una de ellas considerada la más preocupante, fue la nula participación y apoyo que se presenció por parte de los padres de familia, ya que a pesar de todas las invitaciones realizadas para

contar con su asistencia a las actividades programadas, hicieron caso omiso y se presentó un porcentaje mínimo al llamado. Finalmente, se puede afirmar que si surgió un cambio de acuerdo a la visión que se tenía en un principio por parte de los estudiantes, ya que ahora se encuentran más informados sobre el tema, conocen las principales características, a quien pueden acudir y la manera en la que deben de actuar de acuerdo al caso que se presente. Asimismo, algunos alumnos reflexionaron sobre las consecuencias que puede tener practicar el bullying en la vida diaria y sobre todo la gravedad a la que se puede llegar si no se trata el problema de manera oportuna. De igual manera, los docentes y las autoridades escolares, fueron participes de estas actividades y se pudo constatar que ellos también adquirieron información imprescindible acerca del tema de acuerdo a su labor y al papel que representan en la formación del alumno, concientizándose sobre las soluciones más factibles y aplicables en la institución para poder contrarrestar las actitudes negativas que den pie a la práctica del bullying. Sin embargo, es lamentable observar que los comportamientos agresivos en la mayoría de los alumnos se seguían suscitando a pesar de las actividades desarrolladas y la información brindada.

CAPÍTULO V: Conclusiones y recomendaciones 5.1 CONCLUSIONES La violencia que se registra de manera cotidiana en la institución educativa es un fenómeno que implica realizar un análisis detallado de las acciones de los principales protagonistas del problema, así como mantener un registro cuidadoso de las interacciones que se mantienen entre los sujetos involucrados. Por tal motivo se aplicaron diversas estrategias que permitieron darle tratamiento a esta lamentable problemática de bullying o violencia escolar logrando un impacto no solo en los educandos sino en la comunidad escolar en general. Dicha problemática presentada en la escuela primaria demuestra lo dicho por Olweus (1988) y Cerezo (2001) los cuales reflejan que la violencia suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento sistemático, insultos), que tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo, que suele estar provocada por un alumno (agresor), apoyado generalmente en un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa, que no puede por sí misma salir de esa situación y finalmente, que se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas, sin intervenir directamente. Durante el desarrollo de las actividades se percató que las actitudes de los estudiantes no fueron de mejora, ya que la violencia es algo común y cotidiano en su estilo de vida siendo casi nula la reflexión sobre las diversas temáticas presentadas por las docentes en formación, sin embargo en algunos educandos esta campaña emprendida fue de gran impacto en su desarrollo personal y social. Logrando así cumplir con el principal objetivo del presente proyecto que es darle tratamiento al problema, sobre todo en los grados de tercero a sexto. En el trascurso de la implementación de las diversas estrategias cuyo propósito era combatir y disminuir el bullying, se logró informar a los diversos sujetos de estudio sobre

las graves consecuencias que produce la violencia escolar, además de conocer sus diferentes modalidades existentes; asimismo

se orientó a través de varias

recomendaciones tanto a alumnos, maestros y los pocos padres de familia que asistieron acerca de cómo actuar ante una situación de violencia. Por otro lado se sugirieron propuestas o diversos planes de trabajo que permitirán involucrar a todos los actores en pro a la lucha contra los abusos, las desigualdades y la intimidación entre iguales. Lamentablemente el objetivo de transformar el ambiente escolar y las diversas formas de pensar de cada uno de los infantes fue casi imposible, debido a que el contexto familiar y social en el que se desenvuelven cotidianamente considera normal que los conflictos se solucionan por medio de golpes e insultos. Además de mencionar que fue poco el tiempo para trabajar con este proyecto, ya que definitivamente dos semanas de intervención son insuficientes para lograr observar cambios o resultados positivos. Es evidente que la violencia escolar es una característica que penosamente identifica a los estudiantes de esta institución, aunque no todos los niños se encuentran inmiscuidos en esta grave problemática, de alguna u otra forma han sido testigos o víctimas de agresiones por parte de los educandos que se consideran más fuertes. Es por ello que es sumamente importante que se realicen acciones que apoyen a la comunidad estudiantil para lograr que la convivencia que se presenta dentro y fuera de la escuela sea basada en valores, donde el diálogo sea el principal medio de la solución de conflictos, esto como instancia de prevención de violencia, lo que implica la construcción de equidad de género y la democratización de los vínculos entre varones y mujeres. 5.2 RECOMENDACIONES Las recomendaciones que las maestras en formación proponen son las siguientes: * Aplicar en el centro educativo la política “tolerancia cero” frente a acciones de intimidación.

* Utilizar la mediación, para contribuir al diálogo lo cual es una forma de mostrar a los infantes que los problemas se pueden solucionar hablando y no solo mediante el autoritarismo o la violencia. * Insistir en criterios objetivos, como la justicia, el mantenimiento de la convivencia, generando alternativas de beneficio mutuo. * Entrenamiento y capacitación a los profesores y autoridades de la institución para asumir el “Bullying” como un problema que reclama solución a distintos niveles y no sólo una actividad en clase. * Prestar particular atención a la eliminación de las conductas de exclusión social y de maltrato verbal que inciden negativamente en la convivencia entre los estudiantes. * Evitar que los docentes puedan inconscientemente inducir al Bullying cuando manifiestan una actitud negativa hacia el estudiante. * El centro educativo se debe encargar directamente de cuidar el receso así como de las distintas zonas de la institución. * Organizar grupo de discusión por semana para promover una actitud anti acoso en la sala de clases y ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades para resolver conflictos. * Realizar labor preventiva en el instituto con videos, entregas de trípticos y volantes a los estudiantes, profesores y personal, para dar a conocer los riesgos del acoso escolar. * Potenciar la colaboración entre las familias y el plantel para que exista un canal de información y de decisión. * Los docentes deben crear un clima escolar adecuado y respetuoso en el interior del aula. * Incluir a los alumnos en el proceso de elaboración y aprobación de las normas básicas de conducta aplicables en clase y en el plantel educativo.

* Fortalecer la figura del profesor como alguien “cercano” y “accesible” con el cual se pueda acudir cuando se necesite. * Mantener campañas de concientización y mejorarlas en lo posible para erradicar el acoso escolar. * Actualizar la información de violencia escolar mediantes jornadas con la participación de órganos especializados.

Referencias bibliográficas  OLWEUS DAN (1973) “Personalidad y agresión”  SEP. Campos de formación para la educación básica 2011. Recuperando el 07 de abril de 2014 en http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/plan-estudios/planestudios/camposformacion  MORENO, E. (2008) “Comportamiento agresivo en los recreos escolares: una propuesta de juegos alternativos para propiciar la socialización”. (Tesis inédita de maestría). Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica. 2008  PRIETO, MARTHA (2005), “Violencia escolar y vida cotidiana en la escuela” Revista Mexicana de Investigación Educativa, COMIE pp. 1005 -1026  Portal 2 – Tríptico: Estrategias para prevenir y detener el Bullying Recuperado: Recuperado el 1 de abril de 2014 en: http://portal2.edomex.gob.mx/deprim/area_academica/articulos_leer/groups/public/ documents/edomex_archivo/deprim_pdf_trip_bullying_01.pdf  Portal 2 – Programa de valores para una convivencia escolar armónica: El bullying Recuperado: Recuperado el 1 de abril de 2014 en: Recuperado:http://portal2.edomex.gob.mx/bullying/bullying/tipos_de_bullying/index. htm  ONU (2007)”Violencia contra los niños”. Recuperado el 1 de abril de 2014 en http://bullyinformate.org/  Fundación en movimiento. Respetar para mejorar convivir: http://www.fundacionenmovimiento.org.mx/  Bullyinformate: http://bullyinformate.org/

Tabla de concentración de recursos Actividad Actividad 1: Conferencia “Conoce más sobre el bullying”

Actividad 2: Proyección de película: “Después de Lucía”

Actividad 3: Presentación de la obra de teatro “¡Basta de abusos, basta de bullying!”

Actividad 4: Mini conferencia “Conozcamos al bullying”

Recursos Humanos

Materiales y equipo

Financieros

 1 psicólogo  60 padres de familia  6 docentes  Directora  4 organizadoras

 Aula de clases  Computadora  Proyector  Videos referentes al problema  Rotafolios  Plumones  Imágenes sobre el bullying  Rúbricas de evaluación

 Viáticos para el especialista $ 100.00  $ 100.00 para la compra de rotafolios y plumones.  Impresiones (imágenes y rúbricas) $50.00

 Película “Después de Lucía”  Proyector y computador  Aula  Bocinas  Rúbricas de evaluación

 Película $ 50.00  Impresiones (rúbricas) $30.00

 Vestuario  Escenografía  Proyector y computador  Cancha cívica  Bocina  Micrófono  Rúbricas de evaluación

 Impresiones y copias (rúbricas) $50.00  Escenografía $00.00

 Proyector y computador  Salón de clase  Cartulinas  Plumones  Colores  Videos

 Impresiones y copias (rúbricas) $50.00  Cartulinas $50.00

 60 padres de familia  2 organizadoras

 100 alumnos  4 maestros  4 organizadoras (personajes)  Auxiliar de audio  Directora

 4 organizadoras  100 alumnos

Total: $ 250.00

Total: $ 80.00

Total: $ 0.00

Total: $ 100.00

CRONOGRAMA CAMPAÑA CONTRA EL BUILLYING

Horarios

Viernes 16/05/14

Lunes 19/05/14

Miércoles 21/05/14

Jueves 22/05/14

7:30-8:00

8:30-9:30 9:30-10:30 11:00-12:30 4:30-6:00

Actividades:  Entrega de distintivos para la campaña contra el bullying  Miniconferencia “Conozcamos del bullying”  Proyección de película “Después de Lucia”  Presentación de la conferencia “Conoce más sobre el bullying”  Presentación de la obra de teatro: “Basta de abusos, basta de bullying”

Viernes 23/05/14

ESCUELA PRIMARIA “LEONA VICARIO” LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ESTRATEGIA DE: PROYECCIÓN DE LA PELÍCULA “DESPÚES DE LUCÍA” INSTRUCCIONES: en base a cada enunciado anota una X en el recuadro de excelente, bueno, regular e insuficiente, según sea el parámetro presentado por cada alumno. ACTIVIDADES 1

2

3

4

5

6

7

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

INSUFICIENTE

Presenta conocimientos previos acerca de las principales características acerca del bullying. Identifica la principal causa de la película “Después de Lucía”. Presenta su punto de vista acerca de la problemática de la película. Elaboró de manera creativa y razonable el cartel contra la problemática del bullying. Mostro disposición para trabajar colaborativamente. Tiene disposición para participar en actividades relacionadas con la educación de sus hijos. Reflexionó acerca de las causas y consecuencias del bullying.

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

ESCUELA PRIMARIA “LEONA VICARIO” LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ESTRATEGIA DE: CONFERENCIA PARA PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES: “Conoce más sobre bullying” INSTRUCCIONES: en base a cada enunciado anota una X en el recuadro de excelente, bueno, regular e insuficiente, según sea el parámetro durante la actividad. ACTIVIDADES 1

2

3

4

5

6

7

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

INSUFICIENTE

La proyección y presentación de videos, noticias y cortometrajes sobre el bullying causó impacto entre los asistentes. Los padres de familia y docentes hicieron un análisis profundo y exhaustivo de la conferencia proporcionada por el psicólogo. Participación activa durante el espacio destinado al panel de preguntas sobre el bullying. Elaboración de manera asertiva de los carteles sobre la temática abordada durante la actividad. Publicación de los carteles en la institución y sus alrededores. Hubo disposición para el desarrollo de la actividad por parte de los asistentes. Asistencia de padres de familia y docentes a la conferencia.

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

ESCUELA PRIMARIA “LEONA VICARIO” LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ESTRATEGIA DE: La presentación de la obra “Basta de abusos, basta de bullying” INSTRUCCIONES: en base a cada enunciado anota una X en el recuadro de excelente, bueno, regular e insuficiente, según sea el parámetro durante la actividad. ACTIVIDADES 1

2

3

4

5

6

7

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

INSUFICIENTE

La presentación de la obra de teatro “Basta de abusos basta de bullying” causó impacto entre los asistentes de acuerdo a los contenidos abordados en cada escena. Los alumnos realizaron una reflexión a conciencia después de haber presenciado la obra. Participación activa de los estudiantes en la retroalimentación después de la presentación de la obra. Establecimiento de una buena escenografía y cumplimiento con la actuación de cada uno de los personajes. La obra conto con una buena planificación de acuerdo al espacio y a los espectadores. Hubo disposición para el desarrollo de la actividad por parte de los asistentes. Asistencia del alumnado y maestros de la escuela. OBSERVACIONES:_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

ESCUELA PRIMARIA “LEONA VICARIO” LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ESTRATEGIA DE: CONFERENCIA PARA ALUMNOS DE TERCERO A SEXTO GRADO: “Conozcamos el bullying” INSTRUCCIONES: en base a cada enunciado anota una X en el recuadro de excelente, bueno, regular e insuficiente, según sea el parámetro durante la actividad. ACTIVIDADES 1

2

3

4

5

6

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

INSUFICIENTE

La proyección y presentación de videos, noticias y cortometrajes sobre el bullying causó impacto entre los asistentes. Los alumnos hicieron un análisis profundo sobre la explicación brindada por las docentes practicantes. Participación activa durante la exposición y después de ella para retroalimentar el tema. Elaboración de manera asertiva de los carteles sobre la temática abordada durante la exposición. Publicación de los carteles en la institución, para que el resto de la comunidad escolar conociera más afondo el tema. Se mostraron atentos a cada una de las explicaciones ofrecidas. OBSERVACIONES:_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Guión de la obra de teatro: Título: ¡Basta de abusos, basta de bullying!

Personajes: Jenny Silvia Karla

Esta es la historia de Jenny una pequeña niña que cursaba el quinto grado de la primaria “Benito Juárez”, ella era muy buena, contaba con excelentes calificaciones y tenía muchas habilidades como dibujar, cantar entre otras cosas. Físicamente era de baja estatura, delgadita y morenita, al no tener las mismas posibilidades económicas que el resto de sus compañeros su forma de vestir era humilde y con sencillez. Hace poco tiempo que Jenny llegó a esa escuela ya que vivía en otra ciudad, lamentablemente no fue recibida de la mejor manera, sus compañeros la excluían de cualquier actividad que se realizaba dentro y fuera del salón de clases, en cuanto tenían oportunidad la insultaban y la hacían sentir mal impidiendo que ella pudiera dar a conocer su verdadera personalidad. (Se abre el telón y aparece Jenny con un suéter bastante grande y un gorro que le cubre casi en su totalidad su cabeza, sentada en una silla en medio del escenario, con la cabeza agachada) (Aparece Silvia con mirada seria y fija. Luego, se dirige hacia ella) Silvia: ¡Mira cómo estás vestida! Pareces una pordiosera ¿¡Qué no tienes algo mejor que ponerte!? (Jenny comienza a agacharse un poco más la cabeza) ¡Ni eso sabes hacer bien! (Se retira molesta por el otro lado del escenario) (Luego, entra a escena un joven llamado Carlos con una actitud dominadora) Karla: (Se inclina frente a ella) ¡Qué fea eres!, cuando seas grande nadie se fijará en ti, nunca tendrás novio, que lastima. Silvia: (Con sorpresa) ¿¡Sigues aquí, todavía!? ¿¡No entiendes que pierdes el tiempo tratando de ser feliz!? (Jenny se agacha aún más, todavía) ¡Jamás lo serás! (Le grita) ¡Buaahh…! (Jenny retrocede un poco) ¡Miedosa, aparte de fea! (Mira al público) ¡Esto es el colmo! (La vuelve a mirar) Deberías meterte en su saco y lanzarte al mar, así le haces el favor al mundo ¡Ay!

Poco a poco a Jenny se le fue apagando su sonrisa convirtiéndose en una niña tímida incapaz de poder relacionarse con otras personas, sus calificaciones empezaron a bajar, haciendo más grave el problema. En clase ninguno de sus compañeros la tomaba en cuenta, su vida tristemente se estaba convirtiendo en todo un caos. Silvia: ¡Tú qué me ves! (le dice a Jenny acompañada de un golpesito en la cabeza), ni creas que vas a trabajar en equipo con nosotras, vete a la esquina del salón para que no molestes a nadie. Karla: (Con tono burlesco) pobre niña tonta jaja, hasta cree que en algún momento la incluiremos en nuestras cosas, ni trabajará ni jugará nunca con nosotras. Jenny: Pero porqué me tratan así, yo nunca les he hecho nada para que me insulten y maltraten como lo hacen. Karla: Mira chamaquita aquí se hace lo que nosotros decimos, si te insultamos es porque nosotras queremos y tú no debes quejarte. Jenny: -Pero… Silvia: Dijimos que nada (y le da un golpe) Todos los días era lo mismo, hasta que Jenny se armó de valor y le dijo a su mamá lo que le sucedía. Jenny: (temorosa) Mamá tengo algo que decirte Mamá: A ver ahora que tienes Jenny Jenny: mmm, es que en la escuela hay dos niñas que me molestan, me dicen cosas y hasta me han golpeado. Mamá: Ay no pasa nada, tú te tienes que aguantar y adaptarte, acuérdate que tú eres la nueva, a lo mejor esos son los tipos de juego que aquí se usan. Jenny: Pero mamá… Mamá: Andale mijita no seas llorana y pon la mesa para comer. Tristemente Jenny se va y se encierra a su recamara.

Jenny: (Totalmente seria) No sé de qué me sirve la vida, si tengo que vivirla con un dolor clavado en mi pecho. Es un dolor tan inmenso, que día con día acaba conmigo, un dolor que ni la costumbre lo puede aliviar. (Suspira) Será mejor no salir al mundo y quedarme únicamente aquí, en donde nadie me diga nada, donde nadie me moleste ni me golpee, donde el sufrimiento sea menos doloroso. Adiós al mundo. Adiós, Jenny. A la mañana siguiente, Jenny inventa sentirse mal para evitar ir a la escuela. Mamá: (gritando) ¡Jenny, ya levántate, se te va a ser tarde para ir a la escuela! Jenny: Mamá no voy a ir a la escuela, me siento muy muy mal, me duele la cabeza y la panza y aparte tengo mucha calentura. Mamá: Ándale no estés inventando, no tienes nada!, yo ya me tengo que ir a trabajar, ahí te dejé dinero para que te compres una torta o unos tacos en la escuela, pobre de ti me entero que no fuiste. Al instante Jenny se levanta y se alista para ir a la escuela. A paso lento y sin ganas llega. Silvia y Karla la esperaban en la entrada.

Karla: ¡Hola fea! ¿Cómo estás? (Jenny se coloca en posición fetal colocando la cara en las rodillas) ¡Eso! ¡Así debes estar! Con la cabeza agachada, sin mostrar esa… “cara” que tienes (Cruza los brazos) ¡Ey! ¿¡No me escuchas!? (Coloca las manos en la cintura) ¡Y encima sorda! Ni para eso sirves. Silvia: ¿Qué respondas? (comienza a empujarla y a darle zapes), ¡que role!, ¡que role! Por rara. Jenny: (queriendo safarse) ¡ya basta!, ya no me hagan nada, no me golpeen, (comienza a desesperarse y casi llora) En ese momento Jenny logra correr, pero no por mucho tiempo, fue entonces cuando… Karla: (Agarrando una piedra) ¿A dónde vas?, detente mocosita (lanza una piedra y la golpea), (gritando de emosión), chocala Silvia. (Jenny se desmaya) Silvia: Vamos por ella, hay que recordarle quien es la que manda en esta escuela, Jenny levante y voltéanos a ver miedosa (burlándose) (se agacha y toca a Jenny y ella no responde), ¡Karla, Jenny no responde!

Karla: (asustada) ¡No puede ser!, ¿Qué vamos hacer?, ha de estar fingiendo, es una panchera. Silvia: Pero… no, fíjate no responde, hay que irnos, vámonos corriendo vámonos. En ese instante Silvia y Karla huyeron dejando inconsciente a Jenny; minutos después, un maestro de la escuela se da cuenta y le habla a la ambulancia para que la atendieran. Los doctores la curaron y afortunadamente no le sucedió nada grave. A los días descubrieron que las agresoras de Jenny fueron Karla y Silvia, las cuales tuvieron graves consecuencias por sus actos, como ser expulsadas de la escuela primaria. Por su parte Jenny aprendió que nadie tiene el derecho de hacerla sentir menos y ni agredirla ni psicológica, física y verbalmente. Además de que cualquier persona víctima de bullying debe tener la confianza con una persona mayor para contarle lo que le sucede. Es por ello que ¡Basta de abusos, basta de bullying! Fin

Encuesta ¿Cuál es tu experiencia con el bullying? Elige la opción que consideres correspondiente. 1. ¿Te gustó la obra de teatro sobre el bullying?

SÍ

NO

2. ¿Después de haber visto la obra cambió tu perspectiva sobre el bullying?

SÍ

NO 3. ¿Te gustaría que otros niños también supieran acerca del bullying? 4. ¿Te gustaría saber más acerca del bullying? SÍ

NO

Reflexionando lo aprendido, responde de manera sincera los siguientes cuestionamientos encerrando tu respuesta en un círculo. 1.- He sido víctima de bullying. SI NO 2.- He sido testigo de bullying. SI NO 3.- He visto cyber-bullying. SI NO 4.- He agredido o humillado a alguien. SI NO 5.-He tratado de detener una situación de bullying. SI NO 6.-He hablado con mis padres sobre bullying. SI NO 7.-He hablado con mis profesores sobre bullying. SI NO 8.-En mi escuela nos han hablado sobre bullying. SI NO 9.-Creo que podemos terminar con el bullying en la mayoría de los casos. SI NO Prueba cuánto sabes sobre el Bullying:

El Bullying es: a) Un pasatiempo. b) Algo normal que pasa mientras crecemos.

SÍ

NO

c) Es un abuso y causa dolor. d) Una broma.

¿Cuáles son algunas de las consecuencias del Bullying? a) Sentir miedo. b) Abandonar la escuela. c) Bajas calificaciones. d) No tiene consecuencias. ¿A quién afecta el Bullying? a) A los niños que sufren el Bullying. b) A los niños que lo ven, los testigos. c) A los que atacan. d) A todos. ¿Qué puedo hacer para parar el Bullying? a) Quedarme callado y mirar para otro lado. b) Junto a mis compañeros, decirle al agresor que pare. c) Decirle al maestro o a algún adulto de la escuela. d) Decirle a mis padres. e) Ayudar a crear o fortalecer el programa AntiBullying de mi escuela.

Nombre de la actividad

Conferencia para personal docente y padres de familia denominada “Conoce más sobre el bullying”

Campo formativo o área de desarrollo

Propósito

Desarrollo personal y para la convivencia: la finalidad de este campo de formación es que aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social. Que los diversos maestros, padres de familia asistentes, directivos y vecinos de la misma comunidad conozcan más sobre el tema, con apoyo de un especialista en la materia aunado a los diferentes comentarios realizados por las practicantes normalistas de los diferentes grupos de la institución, además se pretende que los presentes: -Reconozcan qué es el bullying y las distintas maneras de identificarlo en los estudiantes. -Comprendan las causas y consecuencias del problema. -Aprendan los diferentes tipos de bullying que existen así como sus principales características. -Conozcan diferentes estrategias que se pueden aplicar tanto en escuela y hogar para disminuir con la problemática existente; así como controlar y si es posible erradicarlo. - Qué pueden hacer en caso de que sus hijos se encuentren en zona de riesgo de padecer o provocar bullying. -Valoren la importancia de la sana convivencia para convivir en sociedad. -Reconozcan posibles soluciones a las distintas formas de bullying, para así contribuir en su prevención.

Secuencia didáctica

Inicio: -Esta estrategia comenzará con la proyección de videos donde se observe la violencia escolar en instituciones educativas. -Participación voluntaria por parte de los asistentes sobre lo visto en las proyecciones para analizar los motivos por los que creen que acontecen todos aquellos hechos en las escuelas. Desarrollo: -Exposición por parte de un especialista titulada “Conoce más sobre el bullying” donde dará a conocer diferentes temáticas relacionadas con la problemática con el firme propósito de que los padres de familia y maestros sean los principales promotores de la buena convivencia escolar y agentes guía de la práctica de valores para los estudiantes. -Panel de preguntas al expositor para resolución de dudas sobre el tema abordado. Conclusión: -Elaboración de carteles como producto de la conferencia con el propósito de dar a conocer de diversas maneras todo lo aprendido en la exposición, publicándose en la institución.

Organización de la secuencia

Esta actividad está organizada para llevarse a cabo en un lapso de 1 hora 10 minutos en donde los tiempos se dividirán de la siguiente manera: -Proyección de videos sobre el bullying, incluyendo la participación de los padres en una duración de 15 minutos. -Exposición del tema “Conoce más sobre el bullying” con un tiempo asignado de 20 minutos.

-Panel de preguntas por parte de los espectadores de la conferencia, 20 minutos. -Elaboración de carteles en equipo de trabajo durante 15 minutos. -Aula de clases -Computadora Recursos

-Proyector -Videos referentes al problema -Rotafolios, plumones e imágenes

Planeación de la evaluación

La evaluación de la actividad se realizará en base a una rúbrica diseñada para conocer la eficacia del proceso de la actividad referente al impacto que tendrá para propiciar una reflexión y toma de conciencia sobre el bullying y sus consecuencias en maestros y padres de familia. Organizadoras del proyecto de intervención:

Responsable de la actividad

María Mercedes Borbón Gtz. Clarisa Lucía Sandoval Valenzuela María Giselle Guadalupe Salazar Guevara Cinthya Yaritza Sánchez García

Nombre de la

Proyección de la película “Después de Lucia”

actividad

Campo formativo o área de desarrollo

Desarrollo personal y para la convivencia: la finalidad de este campo de formación es que aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social. El propósito por el cual se proyectará es para que todos los asistentes conozcan de manera más directa las consecuencias que puede atraer un caso extremo de bullying en un centro educativo, reconociendo los conflictos por los que atraviesa un estudiante tanto dentro como fuera de la institución cuando es víctima, agresor o testigo de la violencia escolar.

Propósito

Así mismo se pretende que los padres de familia, personal docente y directivos: - Conozcan y asimilen las principales manifestaciones de conductas violentas en los establecimientos educacionales. -Informen a los alumnos y a la sociedad en general sobre el bullying. -Contribuyan en la prevención del fenómeno de la violencia en las escuelas. -Entiendan las causas del fenómeno y sus tipos de manera ejemplificada. -Distingan el prototipo de alumno violento, como el de víctima. -Tomen conciencia sobre la problemática de la violencia en las escuelas y la importancia que tiene su intervención en la vida de sus hijos o estudiantes.

Inicio: Proceso de una plenaria referente a casos que conozcan de bullying o que hayan escuchado para contextualizarse sobre la actividad siguiente.

Secuencia didáctica

Desarrollo: Se proyectará la película “Después de Lucía”, donde se puede observar un caso de bullying demasiado impactante que les permitirá reflexionar sobre las actitudes que toman con sus hijos o alumnos al dejar pasar algún conflicto y además conocerá el comportamiento que sufre un niño víctima de violencia, así como las cualidades de los agresores. Cierre: Para culminar se llevará a cabo un panel de discusión en donde expondrán sus puntos de vista acerca del problema, donde realizarán propuestas para combatir esta situación que se presenta de manera cotidiana en la escuela primaria.

Organización de la secuencia

En esta actividades se pretende llevarla a cabo en tiempo preestablecido de ciento veinte minutos aproximadamente, la cual consta de tres partes.  Plenaria: 10 minutos  Proyección de la película: 90 minutos  Panel de discusión: 20 minutos En la organización de los participantes tanto para padres de familia y maestros se encontrarán ubicados en la parte opuesta de donde se estará la pantalla en donde se proyectará la película.

Recursos Planeación de la evaluación

   

Película “Después de Lucía” Proyector y computador Aula Bocinas

La evaluación de la actividad se realizará embase a una rúbrica diseñada para conocer la eficacia del proceso de la actividad referente al impacto que tendrá para propiciar una reflexión y toma de conciencia sobre el bullying y sus consecuencias.

Organizadoras del proyecto de intervención: Responsable de la actividad

María Mercedes Borbón Gtz. Clarisa Lucía Sandoval Valenzuela Giselle Salazar Guevara Cinthya Sánchez García

Nombre de la

Obra de teatro “¡Basta de abusos, basta de bullying!”, escrita por Fabián Choque

actividad

Campo formativo o área de desarrollo Propósito

Desarrollo personal y para la convivencia: La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social. -Proyectar que el “Bullying” o violencia escolar no es un juego; es un verdadero problema social, que está causando graves daños a la autoestima y a la integridad física del alumnado. Inicio: Comentario introductorio acerca de la continua presentación de la obra de teatro “¡Basta de abusos, basta de bullying!”.

Secuencia didáctica

Desarrollo: Presentación de la obra de teatro “¡Basta de abusos, basta de bullying!”, donde el drama muestra la situación de una joven que sufría violencia escolar por parte de sus compañeros, es decir todas esas actitudes agresivas, intencionadas y repetidas que ocurrían sin una razón hacia la estudiante por parte de otro, dichas acciones iban desde insultos, ofensas, amenazas hasta los golpes, asimismo como las consecuencias que tuvo en su vida (baja autoestima, miedos, pesadillas hasta llegar al suicidio). Cierre: Al término de la obra de teatro, se dará una reflexión acerca del mensaje que pretende reflejar esta presentación, haciendo conciencia de las consecuencias que puede traer el bullying, así como la manera de

manifestarse. Estas actividades se pretenden llevarlas a cabo en tiempo preestablecido de cincuenta minutos aproximadamente, la cual consta de tres partes. Organización de la secuencia

Recursos

Planeación de la evaluación

 Comentario introductorio: 10 minutos  Presentación de la obra de teatro: 20 minutos  Reflexión: 20 minutos Los niños de tercero a sexto grado y maestros titulares de dichos grupos se encontrarán ubicados en un extremo de la cancha para que todos logren captar perfectamente la obra de teatro.    

Vestuario y escenografía para la obra de teatro Cancha cívica Bocina Micrófono

La evaluación de la actividad se realizará embase a una rúbrica diseñada para conocer la eficacia del proceso de la actividad referente al impacto que tendrá para propiciar una reflexión y toma de conciencia sobre el bullying y sus consecuencias. Organizadoras del proyecto de intervención:

Responsable de la actividad

María Mercedes Borbón Gtz. Clarisa Lucía Sandoval Valenzuela Giselle Salazar Guevara Cinthya Sánchez García

Nombre de la

Mini-conferencia ¨Conozcamos del bullying¨

actividad

Campo formativo o área de

Desarrollo personal y para la convivencia: La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social.

desarrollo

Propósito

Que los educandos aprendan a reconocer, evitar y controlar las situaciones de riesgo o de maltrato por parte de sus iguales que les puedan suceder, asimismo que estén conscientes de que tienen que informar y dar a conocer las situaciones de abuso físico, psicológico o verbal que les sucedan y las que observen o sepan de alguno de sus compañeros, además de que reflexionen de la importancia de mantener relaciones interpersonales cordiales, positivas y mutuamente satisfactorias con sus iguales. Inicio: -Primeramente los alumnos observarán un video referente al bullying el cual les permitirá reflexionar sobre las diversas consecuencias que puede atraer la violencia escolar.

Secuencia didáctica

-Comentan sobre qué es lo que observaron en la proyección anterior con el propósito de que expresen los sentimientos que tienen acerca de las diversas actitudes reflejadas en el video. Desarrollo: -Escuchan la explicación sobre lo qué es el bullying, sus diferentes modalidades, las maneras en cómo se puede disminuir esta grave problemática y asimismo información pertinente que es necesario que tengan para una

sana convivencia. Cierre: -Crean carteles de manera colaborativa donde expresen datos informativos referentes al bullying con el propósito de ser publicados en la institución para comunicar y así poner en alerta a la comunidad escolar. -Los escolares exponen carteles ante el resto de sus compañeros para observar la creatividad y la información presentada. En estas actividades se pretende llevarla a cabo en tiempo preestablecido de setenta y cinco minutos aproximadamente, la cual consta de dos partes. Organización de la secuencia

Recursos Planeación de la evaluación

 Presentación del tema: 25 minutos  Elaboración del cartel: 30 minutos  Exposición de carteles: 20 minutos Los niños de tercero y cuarto grado se ubicaran en un salón de clases, de igual forma los de quinto y sexto grado en otra aula.     

Proyector y computador Salón de clase Cartulinas Plumones Colores

La evaluación de la actividad se realizará en base a una rúbrica diseñada para conocer la eficacia del proceso de la actividad referente al impacto que tendrá para propiciar una reflexión y toma de conciencia sobre el bullying y sus consecuencias.

Organizadoras del proyecto de intervención: Responsable de la María Mercedes Borbón Gtz. actividad

Clarisa Lucía Sandoval Valenzuela Giselle Salazar Guevara Cinthya Sánchez García

Contesta lo más sinceramente posible. (SB) 1.- ¿Te roban o desaparecen constantemente tus cosas? a) Si b) Pocas veces

c) No

2.- ¿Te sientes mal de ir a la escuela? b) Si

c) No

b) Pocas veces

3.- ¿Te duele la cabeza constantemente (al menos dos veces a la semana)? c) Si b) Pocas veces

c) No

4.- ¿Te callas ante las agresiones que reciben otros de tus compañeros por miedo a ser el siguiente en sufrir bullying? a) Si b) Pocas veces c) No 5.- ¿Consideras que las reglas en tu escuela no se cumplen y que los que se portan mal siempre se salen con la suya? a) Si b) Pocas veces c) No 6.- ¿Te callas cuando alguien te hace daño y te aguantas? a) Si b) Pocas veces

c) No

7.- ¿Te ríes cuando te ofenden o te dan zapes, golpes, bromas pesadas, palabras ofensivas (tonto, menso, burro)? a) Si b) Pocas veces c) No 8.- ¿Sientes que no tienes amigos en la escuela? a) Si b) Pocas veces

c) No

9.- ¿Cuándo vas a decir algo te descalifican o se burlan de ti? a) Si b) Pocas veces

c) No

10.- ¿Te han agredido en los últimos dos meses físicamente (empujones, zapes, golpes) o con apodos, groserías o amenazas? a) Si b) Pocas veces c) No

FUENTE: http://bullyinformate.org/tests/test-sufres-bullying

Contesta lo más sinceramente posible. (EB) 1.- ¿Cuándo alguien dice algo de inmediato lo descalificas o te burlas?

a) Si

b) No

c) Algunas veces

2.- ¿Llamas a tus compañeros con palabras ofensivas (tonto, menso burro)? a) Si b) No c) Algunas veces 3.- ¿Fomentas que dañen a otros o eres el que inicias los maltratos (bolitas de zapes, rodear a alguien para que sienta miedo)? a) Si b) No c) Algunas veces 4.- ¿Te gusta o se te hace chistoso maltratar o burlarte de tus compañeros? a) Si b) No c) Algunas veces 5.- ¿La gente te tiene miedo o te respeta porque sabe que si no los vas a molestar? a) Si b) No c) No lo he notado 6.- ¿Amenazas o has golpeado a alguien si te dice que va a contar a maestros o papás lo que haces? a) Si b) No c) Solo un poco 7.- ¿Le quitas o escondes constantemente las cosas de otros compañeros? a) Si b) No c) Tal vez 8.- ¿Consideras que las reglas en tu escuela no se cumplen y que los que se portan mal siempre se salen con la suya? a) Si b) No c) Tal vez 9.- ¿Has agredido en los últimos meses físicamente o con apodos, groserías o amenazas? a) Si b) No c) Tal vez 10.- ¿Te enojas con facilidad y pierdes el control (al menos dos veces a la semana)? a) Si b) No c) Tal vez FUENTE: http://bullyinformate.org/tests/test-eres-bully

Contesta lo más sinceramente posible. (ESC. S) 1.- ¿por qué crees que algunos niños intimidan a otros?

a) Por molestar b) Porque se meten con ellos c) Porque son más fuertes d) Por hacer una broma 2.- ¿En qué ligares se suelen producir estas situaciones de intimidación? a) En la clase cuando está un profesor b) En la clase cuando no hay ningún maestro c) En los pasillos de la institución d) En los baños e) Cerca del instituto, al salir de clase f) En la calle 3.- ¿Cuántas veces, en este año escolar, te han intimidado o maltratado alguno de tus compañeros? a) Nunca b) Pocas veces c) Bastantes veces d) Casi todos los días 4.- Si tus compañeros te han intimidado en alguna ocasión, ¿desde cuándo se producen estas situaciones? a) Nadie me ha intimidado nunca b) Desde hace poco, unas semanas c) Desde hace unos meses d) Durante todo el curso e) Desde siempre 5.- ¿Has intimidado o maltratado a algún compañero o compañera? a) Nunca me meto con nadie b) Alguna vez c) Con cierta frecuencia d) Casi todos los días

6.- ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación? a) Nadie b) Algún profesor c) Otros adultos d) Algunos compañeros 7.- Si te han intimidado en alguna ocasión, ¿Por qué crees que lo hicieron? a) Nadie me ha intimidado b) No lo sé c) Porque los provoqué d) Porque soy diferente a ellos e) Porque soy más débil f) Por molestarme g) Porque me lo merezco 8.- ¿Qué tendría que suceder para que se arreglara este problema? a) No se puede arreglar b) No sé c) Que hagan algo los maestros d) Que hagan algo las familias e) Que hagan algo los compañeros 9.- Si has participado en situaciones de intimidación hacia tus compañeros, ¿por qué lo hiciste? a) No he intimidado a nadie b) Porque me provocaron c) Porque a mí no me lo hacen otros. d) Porque son diferentes e) Porque eran más débiles f) Por molestar g) Por hacerme una broma 10.- ¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre compañeros? a) Insultar, poner apodos. b) Reírse de alguien, dejar en ridículo c) Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar) d) Hablar mal de alguien

e) Amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas f) Rechazar, no juntarse con alguien, no dejar participar 11.- si alguien te intimida ¿hablas con alguien de lo que te sucede? a) Nadie me intimida b) No hablo con nadie c) Con los maestros d) con mi familia e) Con compañeros

FUENTE: http://bullyinformate.org/tests/test-escuela-segura