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• Marina Iturralde

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TENGO LA PALABRA PROYECTO E.S.I.CONSEJO DE AULA Docente Mac Lean María Carolina

5TO A Turno mañana 2016

FUNDAMENTACION: Educar en sexualidad es una forma de apreciar que la vida sucede en un cuerpo y que, como seres humanos, podemos entender analizar y cuidar lo que sucede en él, como parte del desarrollo integral de nuestra ciudadanía y nuestras relaciones. A partir de la sanción de la ley nacional 26.150 de E.S.I., los y las docentes contamos con una herramienta que nos avala y legitima para abordar la educación sexual.

Esta normativa obliga a todas las escuelas de los distintos niveles y modalidades, tanto de gestión estatal como privada, a enseñar E.S.I. constituyéndola en un derecho de todos los alumnos y alumnas. La Educación Sexual Integral nos convoca a organizar un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que comprenda contenidos de distintas áreas curriculares, abordados de manera transversal y/o en espacios específicos. Incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el cuidado del propio cuerpo., la valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones interpersonales, el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y la integridad de las personas y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad. El concepto de sexualidad que proponemos - en consonancia con la ley de Educación Sexual Integral- excede ampliamente la noción de “genitalidad” o de “ relación sexual”. Consideramos a la sexualidad como una de las dimensiones constitutivas de la persona, relevante para su despliegue y bienestar durante toda la vida, que abarca tanto aspectos biológicos, como psicológicos, sociales, afectivos y éticos. Esta concepción es la sostenida por la Organización Mundial de la Salud: “El termino sexualidad se refiere a una dimensión fundamental del hecho de ser humano. […] Se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, practicas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales. […] en resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos” Es preciso trabajar E.S.I. en la escuela con fuerza, compromiso y seguridad para que este derecho sea una realidad palpable de todos los niños/as TIEMPO: Una vez por semana, en los talleres de convivencia (talleres de aula) PROPÓSITOS:      

Comunicar a las familias la sanción de la ley 26.150 ( explicando a las familias que la ESI es un derecho) Es un derecho de los alumnos recibir información científica y actualizada. Aprender a cuidarse y cuidar a los demás. Contar con personas adultas que acompañen a los alumnos en su desarrollo y los auxilien en situaciones de maltrato y abuso. Habilitar instancias educativas en las que se respeten por igual los derechos de varones y mujeres. Vivir la orientación sexual sin sufrir ningún tipo de discriminación.

RECURSOS:

Humanos: alumnos – docentes – EOE, profesionales de la salud (odontólogos, pediatras, nutricionistas, etc.) – agentes de otras instituciones. Materiales: bibliografía, laminas (M.E.P de la Nación), cuentos, palabras motivadoras, cortos E.S.I. del canal Encuentro, publicidades, juegos, emergentes ocurridos en la institución, etc. EJES     

EJERCER NUESTROS DERECHOS. RESPETAR LA DIVERSIDAD. RECONOCER DISTINTOS MODOS DE VIDA. CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD. VALORA LA AFECTIVIDAD.

ACTIVIDADES A IMPLEMENTAR CON LOS ALUMNOS DE SEGUNDO CICLO

EJERCER NUESTROS DERECHOS: La perspectiva de derechos de la niñez y de la adolescencia como marco de la ESI alude a la obligatoriedad, por parte del estado, de garantizar el efectivo cumplimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. De esta forma estaremos ofreciéndoles a nuestros alumnos oportunidades para ampliar el horizonte cultural desde el cual cada alumno desarrolle plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos, responsabilidades, respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas. OBJETIVOS:       

Que los alumnos puedan expresar sus propias opiniones y que estas sean tenidas en cuenta Escuchar respetuosamente las opiniones y puntos de vista de los demás, sin discriminación de ninguna índole. Llegar a acuerdos y consensos, atendiendo al bien común Diferenciar opiniones de conocimientos Reconocer formas de discriminación y malos tratos en el aula. Incorporar actitudes y prácticas de colaboración grupal Fortalecer la autonomía y autoestima ACTIVIDAD N° 1 ¿ CÓMO NOS TRATAMOS EN LA ESCUELA?

Para llevar a cabo esta actividad, organizamos a los alumnos en pequeños grupos y les entregamos copias de las escenas para que las lean juntos. De ser necesario la docente que coordina esta clase leerá para todos. Las escenas están en la página 26 del cuaderno de ESI, Contenidos y propuestas para el aula. Luego de la lectura, les proponemos a los alumnos que en los mismos grupos analicen cada caso, guiándose con las siguientes preguntas: ¿ QUIÉN A SIDO DAÑADO O SE SIENTE MAL POR LO QUE SUCEDE? ¿ CONSIDERAN QUE SE TRATA DE SITUACIONES DE MALOS TRATOS O DE DISCRIMINACION? ¿ POR QUE? ¿QUÉ ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS INDICAN, EN CADA SITUACION, QUE SE TRATA DE UNA SITUACION DE MALOS TRATOS O DE DISCRIMINACION? ¿QUÉ PUEDE LLEVAR A QUE LOS CHICOS Y LAS CHICAS ACTUEN ASI? ¿LES PARECE QUE FRENTE A SITUACIONES COMO ESTAS SE PUEDE RECURRIR A ALGUN ADULTO DE LA ESCUELA PARA QUE LOS AYUDE? ¿ A QUIEN? ¿CREEN QUE SER VARON O SER MUJER INFLUYE EN LAS POSIBILIDADES DE SER AGREDIDO O AGREDIDA EN UNA RELACION ¿POR QUE? ¿QUE SE PODRIA HACER PARA MODIFICAR ESTAS SITUACIONES? ACTIVIDAD N° 2 “BUENOS TRATOS, MALOS TRATOS ” Se trabajara con las tarjetas de la página 33,34 y 35 Se las presentaremos a los alumnos con las respectivas preguntas. Luego se les propondrá que realicen una clasificación separando los modos de vinculo y clasificación que implican: BUENOS TRATOS Y MALOS TRATOS. Se realizara un cuadro de dos columnas en un afiche, con los buenos y los malos tratos, como cierre de la actividad se expondrá en la galería de la escuela. RESPETAR LA DIVERSIDAD. Cuando hablamos de diversidad, reconocemos que el mundo humano está constituido por personas y grupos que tienen características individuales, familiares, culturales y sociales diferentes. Estas diferencias se manifiestan en cómo percibimos el mundo, en cómo nos relacionamos, en las valoraciones que hacemos de las personas y situaciones que nos rodean. Por lo tanto, nuestra identidad está vinculada al grupo social al que pertenecemos. OBJETIVOS: 

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Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada alumno/a desarrolle plenamente su subjetividad, reconociendo sus derechos y respetando el de los otros. Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo a todas las formas de discriminación.

ACTIVIDAD N° 3 “UN RECREO ESPECIAL”. Esta actividad se compartirá con el profesor de EFI. Propondremos que los alumnos compartan experiencias de juegos mixtos. Para comenzar, determinaremos distintas “estaciones” en el patio; cada estación tendrá materiales como: arco y pelota, sogas, elásticos, autitos, muñecas, etc. La consigna es que “todos jueguen a todo”, aunque sea aquello que no acostumbran a jugar. Para organizar la experiencia, conformaremos grupos de 6 integrantes (tres niños y tres niñas), que irán recorriendo y jugando las diferentes propuestas. Cuando el profe de EFI lo pide, los grupos cambian de lugar para continuar jugando a otra cosa. Luego de la experiencia, volvemos al aula y reflexionamos acerca de lo que nos pasó: -

¿Cómo se sintieron jugando? ¿Pudieron jugar juntos, chicos y chicas? ¿Hubo algún problema mientras jugaban? ¿Cómo lo solucionaron? De esta experiencia, ¿Qué les gustaría repetir en los recreos? ¿Podríamos trasladarlo al aula? Por ejemplo, ¿sentarse varones y mujeres?

Se reflexionará sobre cómo nos enriquecemos con el juego compartido y sobre cómo las etiquetas de “juegos de mujer” y “juegos de varón” limitan nuestra libertad y nuestro desarrollo integral.

ACTIVIDAD N°4 “HISTORIAS CON MÁS DE UN FINAL”. La idea de esta actividad es trabajar distintas situaciones escolares que involucren casos de discriminación o agresión vinculados con estereotipos de géneros. Las docentes relatarán las historias presentadas en las tarjetas de la página 43, en ellas se plantean situaciones de desigualdad de género, es decir, valoraciones a ciertas personas que están siendo reducidas a sus condiciones de varón o mujer. La actividad consiste en debatir y reflexionar acerca de las consecuencias de estos finales para sus protagonistas. Se propondrá encontrar juntos nuevos desenlaces que respeten la igualdad de oportunidades para varones y mujeres. En esta oportunidad, los finales serán redactados por los alumnos/as en grupos, en los cuales uno será el encargado de escribir y el resto de realizar aportes. Como producto final se propone una representación de cada situación.

RECONOCER DISTINTOS MODOS DE VIDA. Actualmente los alumnos que concurren a las escuelas conviven en diferentes configuraciones y prácticas de vida familiares. Cuando hablamos de familia, el modelo responde a una representación de la realidad, pero no a todo el abanico de situciones histórica y socialmente posible. La escuela debe promover el reconocimiento de las especificidades culturales y de las diferencias individuales y el respeto a las mismas.

OBJETIVOS: 

Promover la educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida, y la integridad de las personas y con el desarrollo de las actitudes responsables ante la sexualidad.

ACTIVIDAD N° 5: “POSTALES DE FAMILIA” Proyección del corto “Nuevas Familias” y otros. Propiciaremos el dialogo a partir de una serie de preguntas para guiar la reflexión. Cada alumno realizara su propio árbol genealógico y se sociabilizara en grupo si lo desean. Las docentes harán mansión a los distintos tipos de familias a medida que los alumnos comenten sus experiencias de familiares. ACTIVIDAD N° 6: “ESTERIOTIPOS DE GÉNERO” Se les ofrecerán a los alumnos una serie de frases conocidas, ligadas a estereotipos de género. Les pediremos que intenten modificar los enunciados, para disminuir o alejarse de los estereotipos que subyacen en ellas. Pueden tomarse las siguientes frases: Las mujeres deben criar a sus hijos, nada de ir a trabajar. Las mujeres no entienden nada de política, es cosa de hombres. El papa es el jefe de la familia. El futbol es cosa de hombres Llorar es de nenas

El color rosa es de nenas, el color azul de nenes. Las nenas unas pelo largo y los nenes pelo corto. CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD Entre los intereses de los alumnos, ocupa un lugar central el conocimiento de su cuerpo, así como las diferencias entre chicos y chicas y con las personas adultas. Es importante que respondamos desde la escuela a estos intereses, cuidando que el vocabulario que utilicemos no lleve implícitas connotaciones peyorativas hacia determinadas partes del cuerpo (por ejemplo los genitales). Los cuidados hacia el cuerpo son variados: desde la alimentación, el abrigo, el afecto, la recreación, el juego, el deporte y la higiene corporal, hasta el aprendizaje de las necesidades de atención de la salud.

OBJETIVOS: Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar. Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo con la franja etaria de los educandos. Promover aprendizajes relacionados con la prevención de las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.

ACTIVIDAD N° 7 “PODEMOS HABLAR DE NUESTROS CAMBIOS” Se les presentara a los alumnos una serie de ilustraciones en las que se presente chicos y chicas en situaciones propias de esta etapa de sus vidas, se les pedirá que comenten que les puede estar pasando a los personajes ahí dibujados. Seguidamente les proponemos que recuerden la primera señal de cambio que tuvieron en sus cuerpos y que sentimientos les produjo (temor, vergüenza, alegría, sorpresa, preocupación). Cada uno, en forma individual registrara por escrito esa experiencia. Luego en plenario comentamos como se sintieron recordando y escribiendo esa experiencia, les preguntamos si pudieron compartirlo con alguien, si la conversaron en sus familias o con amigos.

ACTIVIDAD N° 8 “RELATOS DE VIDA”

La siguiente actividad puede integrarse al trabajo de Cs Naturales, cuando se desarrollen contenidos vinculados a la identificación de las funciones de relación y reproducción en el ser humano. Presentamos una serie de situaciones de vida de diferentes preadolescentes (página 68 del cuaderno de ESI). Luego, analizaremos los relatos a partir de una guía con las siguientes preguntas: 1 2 3 4

¿A alguien de este grupo le pasa algo parecido a las historias que leímos? ¿Por qué les parece que todos los chicos y chicas hablan de seguir estudiando? ¿Qué opinan del relato de Martín? En el caso de Juliana, ¿qué piensan de su elección?

Se realizará una puesta en común a partir de las propuestas, enfatizando las razones que hacen conveniente postergar la decisión de un embarazo en la adolescencia.

ACTIVIDAD N° 9 “ELEGIMOS CUIDARNOS”. Esta actividad tiene como propósito acercar a los alumnos conceptos básicos sobre el autocuidado. Se trabajará a partir de la lectura de distintos fragmentos informativos del libro “Chicos que eligen cuidarse”. Se abordarán temas tales como: el sistema inmunológico, vacunación, alimentación, uso del tiempo libre, higiene personal, crecimiento, sentimientos, elecciones acertadas, derechos. Luego, volcarán la información trabajada resolviendo actividades en el cuadernillo “Chicos que eligen cuidarse”.

VALORAR LA AFECTIVIDAD. La escuela es un ámbito propicio para aprender límites entre el propio cuerpo y el de los demás y reflexionar sobre la importancia tanto de poder expresar lo que se siente y desea, como de respetar los deseos de otras y otros. No se trata de alertarse ante todos los acercamientos físicos (besos, caricias, abrazos), sino en la medida en que estos se constituyen en una imposición de unos o unas sobre otros u otras.

Un abordaje formativo de los conflictos, reconociendo los derechos y las responsabilidades de cada uno, y proponiendo formas de resolución y de normas que mejoren la convivencia, permitirá fomentar mayores grados de autonomía y desarrollar actitudes orientadas al respeto de los derechos humanos. Por otro lado, el aprendizaje de habilidades para la vida vinculadas al reconocimiento, expresión y valoración de sentimientos puede ser abordado en el aula con consignas simples que contribuyan a que las emociones puedan ser trabajadas en un lugar de encuentro, como la escuela, en el cual se despliegan todo tipo de vínculos e interacciones. Durante el trabajo en este eje, se convocará a un psicólogo infantil para que realice una charla informativa en la institución. OBJETIVOS: Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad. Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades, tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión. Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.  ACTIVIDAD N° 10 “QUÉ DIGO CUANDO DIGO…” Para explorar qué significados atribuyen los alumnos/as a los diferentes sentimientos, los invitaremos a hacer un ejercicio de escritura y reflexión. Se distribuirá una imagen a cada niño/a, en las que aparezcan personas que representen distintos sentimientos, tales como:

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Tristeza Diversion Alegria Felicidad Miedo Enojo Aburrimiento Amor PreocupacionL

Luego, se les pedirá a los alumnos/as que reflexionen y escriban, de manera individual, lo que creen que significa el sentimiento que le ha tocado.

Paso siguiente, se pedirá que lean las respuestas y generaremos un espacio de reflexión con toda la clase, comentando qué respuestas coinciden con lo que piensan y cuáles no coinciden y por qué. En un afiche quedarán plasmadas las respuestas con las imágenes trabajadas.