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• Mario Salv

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INDICE CONTENIDO

PAG.

INTRODUCCION ……………………………………………………………….. i OBJETIVOS……………………………………………………………………… 1 JUSTIFICACION ……………………………………………………………….. 2 METODOLOGIA ……………………………………………………………….. 3 RESULTADOS ………………………………………………………………….. 4 TABULACION DE DATOS ……………………………………………………. 4 CUADRO RESUMEN …………………………………………………………... 6 ELEMENTOS MÁS COMUNES OBSERVADOS ……………………………... 6 BIBLIOGRAFIA ………………………………………………………………… 7 ANEXOS ………………………………………………………………………… 8

INTRODUCCION La Programación Neurolingüística vino a evolucionar las metodologías de aprendizaje al dividir este en tres estilos o canales (visual, auditivo y kinestésico). De esta forma el docente tiene a su alcance las herramientas necesarias para atender todo tipo de estudiante y lograr el aprendizaje significativo. Precisamente, el presente es un estudio realizado en el 2º Grado del turno matutino del Centro Escolar “Pablo J. Aguirre”, donde se aplico la Programación Neurolingüística en la exposición del valor “La Paz”, haciendo uso de técnicas como: el rotafolio, emisión de sonidos, dinámicas y ejercicio de dibujo. Luego de dar a conocer la planificación de la clase, se presenta la tabulación de los datos y su respectiva interpretación, así como un cuadro resumen por sexo y los elementos analizados más comunes que los niños/as dibujaron. Por último, se espera que el presente satisfaga las expectativas del lector.

i

OBJETIVOS. Objetivo General:  Identificar el predominio de los canales de percepción desarrollados en niños y niñas del segundo grado sección “A” del turno matutino del Centro Escolar “Pablo J. Aguirre” de la ciudad de San Miguel.

Objetivos Específicos:  Descubrir la facilidad de aprendizaje a través de la representación visual en los alumnos del Segundo Grado del “Centro Escolar Pablo J. Aguirre”  Analizar la incidencia de la representación auditiva en el aprendizaje los alumnos del Segundo Grado del “Centro Escolar”  Comprobar el efecto del sistema de representación kinestésico en el proceso enseñanza –aprendizaje.

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JUSTIFICACION Tomando como base la teoría de la Programación Neurolingüística, se llevo a cabo la presente investigación, con el objetivo de identificar cual de los tres canales de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico) predomina en los alumnos del 2º Grado del Centro Escolar “Pablo J. Aguirre”.

La importancia radica en el establecimiento de estrategias que mejoren la asimilación del conocimiento para alcanzar el aprendizaje significativo. Es por ello, que para hacer la deducción de los canales más apropiados se expone el tema de los valores: LA PAZ; puesto que se presta para evaluar los tres canales de aprendizaje antes expuesto.

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METODOLOGIA

El objeto de estudio de la investigación es el 2º Grado del turno matutino del Centro Escolar “Pablo J. Aguirre” (ver anexo Nº 1), que consta de 40 alumnos, 23 niños y 17 niñas. Estos datos fueron recopilados en la primera visita a la institución y se estableció el acuerdo con la docente a cargo y el respectivo permiso de la dirección.

En la segunda visita realizada el 29 de Marzo del presente, se ejecuto la planificación (ver anexo Nº 2) la cual consistió en una clase expositiva de 45 minutos acerca del valor La Paz. Para ello se utilizo como material didáctico: -

Una dinámica con palabras de colores, la cual consistió en un juego visual de palabras.

-

Un rotafolio con imágenes representativas de La Paz.

-

Una pequeña dinámica no planificada consistente en dar la mano a los compañeros cercanos para representar nuestro estado de paz con los demás (ejercicio kinestésico).

-

Un conjunto de sonidos para la percepción auditiva.

-

Un ejercicio de dibujo para estimular la parte kinestésica que a la vez sirve para determinar el grado de comprensión y el canal predominante.

El instrumento utilizado en la investigación es la observación no estructurada; la simple observación a medida avanzo la clase y los cambios de una técnica de percepción a otra, permitió medir hasta cierto punto el éxito en cada una de ellas. Y por supuesto observar la participación coherente y la comprensión de los participantes.

También se utilizo la observación estructurada (ver anexo Nº 3) pero a menor escala, debido a que el fenómeno a estudiar era muy dinámico y era difícil realizar las anotaciones pertinentes.

La tabulación de datos final se hace basando la coherencia en contenido y relación del dibujo creado por los niños/as con la actividad de la Programación Neurolingüística expuesta (enfocada al valor). 3

RESULTADOS

Recalcar que la clasificación se hizo a partir de los siguientes criterios: -

Visual: si el dibujo es coherente con lo expuesto en el rotafolio.

-

Auditivo: si el dibujo expresa un paisaje o elemento de la naturaleza se relaciona con los sonidos analizados en clase.

-

Kinestésico: todos expresan este aprendizaje al momento de crear el dibujo, pero se considera meramente alumno/a kinestésico el o la que tiene alto grado de detalle al dibujar por ser una actividad de motricidad fina.

A continuación se presenta la tabulación de los datos basado en la actividad kinestésica del dibujo. TABULACION DE DATOS Nº

VISUAL

1.

♂

2.

♀

AUDITIVO

♂

4. ♀

6.

♂

7.

♂

8.

♀ ♂

9. 10.

♂

11.

♀ ♂

12. 13.

♂

14.

♀

15.

Niño: ♂ Niña: ♀

♀

3.

5.

KINESTESICO

♂

4

16.

♂

17.

♀

18.

♂

19.

♀

20.

♀

21.

♀

22.

♂

23.

♀

24.

♂ ♂

25. 26.

♀

27.

♀

28.

♂

29.

♂

30.

♂

31.

♂

32.

♂

33.

♂

34.

♀

35.

♂ ♂

36. TOTAL

Niño: ♂ Niña: ♀

17

8

11

Interpretación: los resultados indican que el 47% de los niños/as aprenden de forma visual, un 22% aprenden de forma auditiva y un 31% de forma kinestésica.

5

CUADRO RESUMEN

Sexo

Visual

Auditivo

Kinestésico

Niño

9

7

6

Niña

8

1

5

Totales

17

8

11

Interpretación: un 53% del aprendizaje visual lo constituyen los niños contra un 47% de niñas; un 88% del aprendizaje auditivo lo constituyen los niños contra un 12% de niñas; por último, el 55% del aprendizaje kinestésico lo constituyen los niños contra un 45% de niñas.

ELEMENTOS MÁS COMUNES OBSERVADOS

A continuación se presenta el cuadro que muestra los elementos más comunes encontrados en los dibujos analizados: Elemento

Niño

Niña

Totales

Paloma

7

6

13

Amistad

7

3

10

Bandera

3

1

4

Familia

3

2

5

Nota: los resultados del cuadro anterior indican que un niño/a no dibujo en algunos casos solo un elemento sino mas.

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BIBLIOGRAFIA 

Por Sofia Zaric Kruijac ¿Qué es programación neurolingüística? http://www.monografias.com/trabajos10/neuro/neuro.shtml



Por María Eugenia Romo Aliste, Delfina López Real, Ilse López Bravo. Estilos de aprendizaje desde el modelo de la Programación Neurolingüística (PNL) Universidad de Chile http://www.rieoei.org/deloslectores/1274Romo.pdf



Por FROZZER ¿Auditivo, Visual o Kinestésico? http://www.frozzer.com/vida/auditivo-visual-o-kinestesico/



Por Wilson Puente Técnicas de Investigación http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm

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ANEXOS ANEXO Nº1 La escuela “Pablo J. Aguirre” es un centro escolar que fue fundado desde hace muchos años, es decir, nació en 1888 bajo el nombre de “Escuela de Varones N°2”.

En acuerdo emitido por el Ministerio de Instrucción Publica Escolar el 4 de Septiembre de 1935, se le dio a este Centro Escolar el nombre del educacionista licenciado Don “Pablo J. Aguirre”.

El acuerdo mediante se dio el nombre de aquel maestro a la mencionada escuela es el siguiente:

Palacio Nacional. San Salvador, 4 de septiembre de 1935 a solicitud del señor director de la Escuela de Varones N°2 de la ciudad de San Miguel, en el Poder Ejecutivo ACUERDA. Denominada Escuela de Varones N°2 de la misma desde el 15 del corriente mes, Escuela de Varones “Pablo J. Aguirre” como homenaje a la encomiable y honrosa labor pedagógica del Distinguido Maestro Dr. “Pablo J. Aguirre” comuníquese y firmado por el Señor Presidente; el Sub-Secretario de la Institución Publica. A partir de 1983 la Escuela de Varones “Pablo J. Aguirre cambia de nombre a “Escuela Unificada Pablo J. Aguirre”. En 1995 se selecciono como Escuela Modelo de Desarrollo Educativo EMDE.

ACUERDO A partir del 28 de mayo de 1999 se adopta una sola denominación y un solo nombre al Centro Educativo

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Oficial: Centro Escolar “Pablo J. Aguirre”, ubicado en la sexta calle oriente y sexta avenida norte # 401, San Miguel, San Miguel. Con el código: 13092 Distrito Educativo: 12-08

En el año 2002 pasaron a formar parte del Programa Escuela Diez. Directores de la escuela, hasta la fecha: AÑO

DIRECTOR

1888

Don Manuel Andrade.

1914

Don Agustín Ruiz.

1915

Don Ramón Saavedra G.

1917

Prof. Abrahán MENA.

1925

Prof. Jacinto Rivas García.

1930

Prof. Alfonso Ruiz.

1931

Prof. Nicolás Canelo.

1932

Prof. Ramón Profiero Escobar.

1940

Prof. Cecilio Chávez.

1942

Prof. Carlos Orellana.

1943

Prof. Salvador Valencia.

1946

Prof. Saúl Guillen Romero.

1946

Prof. Ramón Aparicio.

1966

Profa. Ana Isabel Rivera.

1967

Prof. Roberto Vásquez.

1990

Prof. Jorge Ovidio Claros.

1992

Prof. y Lic. Gerardo Santos.

1993

Lic. MAE. Jaime Alexis Girón Urbina.

2002

Lic. Santos Alonso Blanco Chávez.

2007

Lic. Santos Alonso Blanco Chávez.

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Su ubicación geográfica es en el centro de la ciudad de San Miguel, sobre la 6ª Calle Oriente y 6ª Avenida Norte, número 401 del Barrio La Cruz. Telefax 2660-0670.

Por su ubicación, el Centro Escolar tiene un entorno determinado por una serie de establecimientos comerciales, mercados, terminal de buses interdepartamentales, así como por Templos Católicos, que colaboran con el Centro Escolar. Actualmente consta de 772 estudiantes.

Los proyectos institucionales más recientes han sido: Evaluación del Desempeño Institucional, por parte del Ministerio de Educación de San Miguel, revisado el 14 de junio de 2004; y Proyecto Curricular del Centro por parte del Centro Escolar revisado en misma fecha que el anterior.

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ANEXO Nº 2 CARTA DIDACTICA CENTRO EDUCATIVO: C.E. Pablo J. Aguirre GRADO: 2º SECCIÒN: A DISTRITO: 12-20 ASIGNATURA: UNIDAD: NÙMERO DE HORAS POR CONTENIDO: NOMBRE DEL DOCENTE: OBJETIVO DE LA UNIDAD: Fomentar valores en niños y niñas. COMPETENCIA: Fomentar el valor de La Paz en los niños y niñas, permitiéndoles expresarla en las relaciones interpersonales. DESARROLLO OBJETIVOS DE CONTENIDOS METODOLOGIA METODOLOGIA TIEMPO APRENDIZAJES (ACTIVIDADES (ACTIVIDADES DOCENTE ) ALUMNOS) Que los niños/as Valor “La Paz”  Saludo  Saludo comprendan el valor  Lectura de Agenda  Escuchar al docente de La Paz. 6 min.  Dinámica  Participar activamente  Exponer teoría del valor  Escuchar atentamente la de La Paz teoría del valor de La Paz  Preguntas al pleno  Responder interrogantes  Ejemplificar con  Escuchar los sonidos y 8 min. sonidos la sensación de determinar sensaciones. la paz.  Responder interrogantes.  Preguntas al pleno.  Dibujar un trazo/bosquejo  Ejercicio de expresión a de lo que consideran como través del dibujo. Paz. 8 min.  Cierre

RECURSOS      

Páginas impresas. Rotafolio. Computadora. Sonidos. Papel bond. Lápices de color.

EVALUACION

Determinar si los niños pueden definir el valor de La Paz. Determinar si el alumno puede ejemplificar la aplicación del valor de La Paz. Que el alumno exprese en papel lo que para él /ella representa la Paz.

8 min.

F. ___________________________ REVISADO POR LICDA.

F._________________________ DOCENTES

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ANEXO Nº 3

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ANEXO Nº 4 DIBUJOS REALIZADOS EN LA CLASE

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