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UNMSM – FACULTAD DE PSICOLOGIA ORIENTACIÓN Y CONSEJO PSICOLOGICO LA PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA (PNL) EN EL AMBITO DE LA ORIENTACION PSICOLOGICA PAUL HARO MELGAREJO

LUDMILA TATAJE BUCHAKOVA

DEFINICIÓN Para poder acercarnos a una definición de la Programación Neurolingüística (PNL) debemos comenzar por lo que engloba este nombre, así tenemos a tres áreas implicadas: Programación referido a nuestras pautas de conducta y a los objetivos determinados; Neuro que alude a nuestra neurología, a nuestros procesos mentales, a los que comprenderemos descomponiéndolos y reduciéndolos a fragmentos asimilables y Lingüística que aborda el lenguaje, cómo lo utilizamos y cómo influye en nosotros (O’Connor & Seymour, 1996). Así tenemos que la PNL relaciona nuestras palabras, pensamientos y conducta con nuestros objetivos, considerándose una psicología generativa sistémica y ecléctica. La PNL, no es por tanto una teoría suplementaria sino una modelización de conocimientos eficaces; mantiene un enfoque pragmático de la comunicación y del cambio, más interesado en cómo que en el por qué de las cosas (Bidot & Morat, 1995) La PNL es una rama aplicada de la psicología que busca explicar qué estrategias mentales siguen las personas que tienen éxito de modo que esas pautas mentales puedan enseñarse fácilmente (Gabarró, 2009). Como mencionaron Bidot & Morat (1995) actualmente la PNL está presente en la mayoría de las actividades humanas, ya sea la medicina o la pedagogía, la terapia o el desarrollo personal, el deporte de alta competición o la vida de empresa; su contribución es significativa, siempre y cuando se practique con conocimiento y seriedad. Podemos decir además que la PNL es una habilidad práctica que crea los resultados que nosotros verdaderamente queremos en el mundo, mientras vamos dando valor a otros durante el proceso (O’Connor & Seymour, 1995). REPRESENTANTES A mediados de la década de los setenta, John Grinder, profesor de lingüística en la Universidad de Santa Cruz, en California, y Richard Bandler, matemático y en ese entonces estudiante de psicología de la misma universidad, se reunieron a estudiar las técnicas de tres terapeutas con resultados excepcionales en su terapia: Victoria Satir, terapeuta de familia y exploradora de las pautas de relación intrafamiliar; Milton Erickson, fundador de la hipnosis médica como herramienta en la terapia, y Fritz Perls, innovador de la terapia Gestalt, además de recoger puntos de vista de Bateson y Watzlawick (Roa, 2010). Fue así que luego de un proceso de observación sistemática a estas tres personas descubrieron que tenían patrones personales específicos compuestos de pensamientos, sentimientos y conductas, que son la base del rendimiento (Chumbirayco, 2011)

UNMSM – FACULTAD DE PSICOLOGIA ORIENTACIÓN Y CONSEJO PSICOLOGICO De esta manera se fue conformando la programación neurolingüística, un modelo coherente e integrador de los diferentes enfoques, que conforma un conjunto de recomendaciones cuyo fin es sacar el mejor partido de la integración con el mundo físico, con quienes nos rodean y con nosotros mismos (Roa, 2010) PRINCIPIOS Existen en PNL una serie de principios, sin embargo Chumbirayco (2011) ordena y resumen estos en el siguiente cuadro: Principio

Ejemplo

Todo comportamiento tiene una La conducta disruptiva de un alumno intención positiva para la personas que persigue llamar la atención lo lleva a cabo Toda persona selecciona la mejor El profesor que encuentra defectos en alternativa entre las disponibles la acreditación, cree que su propia aportación ayudara a mejorar la calidad Un comportamiento solo tiene sentido Un catedrático enfadado en aula en el contexto donde tiene lugar mantiene una actitud pasiva en el hogar La forma más eficaz de conseguir cambios de comportamiento consiste en proporcionar nuevas vías de actuación,, dar nuevas opciones

Con el dialogo se pueden llegar a iguales resultados que mediante la agresividad, con consecuencias más agradables

La calidad de la comunicación es la Si después de una extendida respuesta que se obtiene comunicación no se ha llegado a algún acuerdo o conocimiento, la calidad de la comunicación ha sido mediocre Si haces siempre lo mismo, obtendrás Si con un grupo determinado de los mismos resultados. Si lo que haces alumnos aplicamos una determinada no funciona, prueba alguna otra cosa estrategia sin resultado positivo, será necesario aplicar otros métodos para alcanzar los objetivos previstos No existen los fracasos, tan solo los El control de ortografía de los niños del resultados 3ero B tiene un 52% de alumnos con 6 o más fallas, esto no es un fracaso, es un resultado No podemos percibir la realidad del La tutora de una clase percibe un

UNMSM – FACULTAD DE PSICOLOGIA ORIENTACIÓN Y CONSEJO PSICOLOGICO mundo que nos envuelve, únicamente mapa de la misma que está nos hacemos películas o mapas de lo condicionado por diversos aspectos que pasa a nuestro alrededor como sus experiencias previas, sus creencias, valores. Todo ello distorsiona su realidad sobre la clase Cada persona tiene dentro de si todos los recursos que necesita para conseguir los objetivos realistas que se proponga en la vida Los pensamientos y las tienen poder

La gran mayoría de nuestros alumnos y alumnas tienen recursos suficientes para conseguir las capacidades mínimas de la etapa educativa que cursan

palabras La creencias de que con el jefe de estudios del centro es muy difícil entenderse contamina la comunicación que tengo con el

TECNICAS A continuación presentaremos las técnicas recolectadas de diferentes fuentes (Chumbirayco, 2011; Roa, 2010; Krusche, 1996 y Bidot & Morat, 1995) Re- encuadre: consiste en cambiar el marco de referencia que rodea una conducta, una afirmación o un hecho, encontrándole otro significado o interpretación. Si una persona adopta otra perspectiva puede cambiar instantáneamente el modo en que se siente, produciendo un efecto en su conducta y en sus resultados. De esta forma el re encuadre permite reconocer las opciones. Tomar decisiones y resolver problemas de forma creativa. Dividir: Consiste en abordar una situación desde diferentes ángulos y a diferentes niveles obteniendo una comprensión cabal y la seguridad de manejarla. Se puede dividir pensando en lo que subyace al tema en cuestión o en las partes componentes de un tema Anclaje: Referido a un estímulo asociado a una conducta, sin embargo estos estímulos pueden ser o no externos, esto se evidencia cuando las anclas son activadas desde dentro. Lo importante es reflexionar sobre las anclas limitadoras para neutralizarlas y sobre las anclas potenciadora para promoverlas. Uso de las preferencias sensoriales: las personas varían según la forma en que implican los diferentes sentidos, según la preferencia del canal sensorial, las personas emplean a menudo palabras específicas. La PNL plantea que se puede identificar el canal sensorial preferente de una persona si se toma en cuenta los movimientos ocuales y el ritmo del discurso.

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UNMSM – FACULTAD DE PSICOLOGIA ORIENTACIÓN Y CONSEJO PSICOLOGICO Limitaciones De acuerdo con el Aula Cultural de Divulgación Científica (ACDC) de la Universidad de La Laguna (ULL) (2014) la PNL, probablemente y con el fin de no ser denunciada por intrusismo profesional por la Psicología o la Psiquiatría, sus objetivos y terminología están dentro de esa moda que es el “coaching” y los procedimientos de autoayuda, con nociones ambiguas, anticientíficas y que rayan lo esotérico. Algunos ejemplos: favorecer el crecimiento personal, desarrollar la comunicación, “entrar en sintonía”, crear una actitud mental sólida (sea eso lo que sea), tener una vida más rica y plena, potenciar la creatividad… Más preocupantes son sus objetivos propiamente psicológicos, tales como modificar comportamientos y pensamientos o resolver problemas psicológicos, cambiar creencias, superar hábitos, tratar la ansiedad, etc. Bibliografía Bidot, N & Morat, B. (1995). Estrategias mentales guía práctica de programación neurolingüística. Robinbook Chumbirayco, M. (2011). La PNL en el aprendizaje estratégico de los estudiantes del I ciclo en escuelas profesionales de Educación Inicial y Primaria de la UCV. Tesis Maestría UNMSM Fac. Educación. Gabarró, D. (2009). Recursos Neurolingüística. España

educativos

prácticos

con

Programación

Krusche, H. (1996). La rana sobre la mantequilla: PNL. Fundamentos de la programación neurolingüística. Sirio: España O'Connor, J., & Seymour, J. neurolingüística. Urano: Barcelona

(1995).

Introducción

a

la

programación

O'Connor, J., & Seymour, J. (1996). PNL para formadores . Urano: Barcelona. Roa, A. (2010). Programación Neurolingüística en el fortalecimiento de la relación médico – paciente. Rev. Investigaciones en Seguridad Social y Salud 12 pp 93102 ACDC (2014). ULL Vs. La Pseudociencia.