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PNI EDUCACION SUPERIOR POSITIVO

NEGATIVO

* Las competencias son capacidades complejas que poseen distintos grados de integración y se manifiestan en una gran variedad de situaciones en los diversos ámbitos de la vida humana personal y social.

* La complejidad también desafía los modelos individualistas y tradicionales relacionados con la pericia.

* La acción colectiva es más trascendental y vigorosa que la contribución particular de cualquier persona.

* La manera como fluye la información ha cambiado radicalmente, pues el desarrollo de tecnologías informáticas individualizadas, móviles y en redes, ha logrado que la comunicación fluya de “muchos a muchos” en ves de “uno a muchos”.

* Algunas de las habilidades técnicas básicas que necesitaremos dentro de 20 años aún no existen.

* La sola capacidad de llevar a la práctica instrucciones no define la competencia laboral, pues se necesita además la “actuación”, es decir, el valor agregado que el individuo competente coloca en juego y que le permite saber encadenar unas instrucciones, no solo aplicarlas aisladamente.

* Es el trabajador o profesional quien posee y moviliza sus recursos de competencia para llevar a cabo con éxito una actividad, tarea u operación

* Sistemas demasiado reglamentados, inflexibles y complejos para el sector industrial, establecidos por una burocracia recelosa. Falta de previsión para asegurarse que aquellos que debían impartir la capacitación participaran en el desarrollo del sistema y fueran lo suficientemente aptos para instrumentarlo. * La afectividad puede asfixiar el conocimiento pero también puede fortalecerlo.

* La comprensión, como una macrocompetencia, requiere de las competencias comunicativas, entendidas en su más amplio sentido como las capacidades del hablante para establecer relaciones socioculturales e interactuar con su medio.

* Requerimos de información para comprender lo que acontece, pero a la vez necesitamos comprender lainformación para tomar decisiones.

INTERESANTE

* La pregunta, así asumida, se convierte en el arma predilecta contra la rutina, ese enemigo oculto pero poderoso que acecha constantemente el quehacer pedagógico. * Gran parte de la sabiduría creativa de cada persona existe en el núcleo de la inteligencia emocional y que la intuición está íntimamente vinculada con la inteligencia emocional y puede ser de inmenso valor para el éxito profesional y personal.

* El sistema de competencias hizo posible, por primera vez, que a los estudiantes se les reconocieran sus calificaciones sobre la base de lo que podían demostrar cuando estuvieran listos para hacerlo, a diferencia de las modalidades de educación tradicional basadas en las horas de instrucción recibidas. * Los nexos entre la educación superior y el trabajo requieren de una formación profesional basada en competencias no sólo laborales, sino también comunicativas, intelectuales y socioafectivas, para el desempeño en los complejos, inestables, inciertos y conflictivos ámbitos organizacionales y sociales de la práctica profesional.

* No existe un estado superior de la razón que domine la emoción sino un bucle inteligenciaafecto.

* Los recién egresados tienen problemas al enfrentarse al mundo laboral en sus primeros años.

* Las actividades académicas de integración disciplinar contribuyen al afianzamiento de ciertos valores en profesores y estudiantes: flexibilidad, confianza, paciencia, intuición, pensamiento divergente, sensibilidad hacia las demás personas, aceptación de riesgos, aprender a moverse en la diversidad, aceptar nuevos roles, entre otros.

* La evaluación cualitativa, como valoración de los logros, analiza y verifica hasta dónde éstos se han alcanzado, hasta dónde se es competente.

* Las prácticas tradicionales de evaluación se concentran sobre aquellas materias más fáciles de evaluar. Estimula a los estudiantes a focalizar sobre aquellos tópicos que son evaluados, a expensas de los que no lo son. * A través del control, la evaluación va marginado del sistema educativo a quienes no aprueban los exámenes, permaneciendo en él sólo aquellos que los superan, sin que se investigue seriamente qué sucede con los estudiantes “perdedores”.

* la docencia en la universidad debe ser ejercida por profesores estudiosos, competentes, comprometidos, conocedores profundos de sus saberes y disciplinas, como también de su desempeño docente (competencias y conocimientos pedagógicos), sensibles a las transformaciones sociales e institucionales, sobre todo a las innovaciones pedagógicas y curriculares.

* Una disciplina es un cuerpo teórico y técnico que se debe estudiar y dominar para llevarlo a la práctica, que permite adquirir ciertas aptitudes y competencias, lo cual supone un compromiso constante con el aprendizaje, pasar la vida dominando disciplinas. * Los estudiantes, por su parte, como miembros fundamentales de la comunidad académica, deben desarrollar una gran voluntad de saber, de adquirir las competencias y los conocimientos necesarios para su propia realización y contribuir al progreso del entorno en el que se mueven. * La estructura de una competencia la conforman tres componentes: acción, objeto y condición (que es parte del contexto en que se ejerce la competencia).

* Un árbol de competencias es una estructura conformada por macrocompetencias, de las cuales se derivan varias competencias con sus logros e indicadores de logros.

¿CÓMO SE DEBE APLICAR EL CONTENIDO DEL DOCUMENTO EN LA DOCENCIA SUPERIOR? La formación universitaria que parte de modelos basados en una concepción de los contenidos como objetivos primordiales del aprendizaje está siendo modificada, debido al acelerado cambio de los conocimientos y, en consecuencia, la provisionalidad de los saberes. La educación superior deberá atender la formación de individuos que se ajusten a circunstancias y problemas cambiantes de manera variada y efectiva. Una alternativa es la educación basada en competencias, pero enfrenta limitaciones teóricas y creencias profundamente arraigadas sobre qué es enseñar, aprender y evaluar. Lo que se propone es una concepción del proceso enseñanza– aprendizaje como interacción didáctica, considerando como factores determinantes: el desempeño del estudiante y del docente, los criterios disciplinares y de logro del aprendizaje, y el ámbito disciplinar. Es un hecho que la ausencia de un trabajo interdisciplinario de las instituciones de educación superior, públicas y privadas, no favorece la aparición de un pensamiento proactivo y autónomo que incorpore la economía nacional a la dinámica internacional y haga crecer el nivel educativo nacional. Ya no es suficiente con prepararnos en el uso eficiente de tecnologías y conocimientos producidos y expandidos desde los tradicionales centros de poder político, económico e ideológico, sino que debemos crear también una masa crítica interna de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades, competencias y calificaciones. En este sentido, es indispensable que nuestros futuros profesionistas desarrollen la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas, de pensar crítica y originalmente, de tomar decisiones apropiadas y solucionar problemas reales a partir de una visión interdisciplinaria, con el objetivo de servir de mejor manera a la sociedad. Como sabemos, en una universidad pueden ofrecerse varias disciplinas, pero a veces amuralladas en departamentos o academias, cuyos miembros, si bien es cierto que cruzan palabras e ideas, lo hacen sólo a través de la posición propia. Las diferencias teóricas y de lenguaje no propician el diálogo cooperativo, enriquecedor, de retroalimentación entre conocimientos aparentemente muy alejados entre sí. Es decir, no fluye el dialogo que refuerza la compenetración de teorías, categorías y técnicas propias de las diferentes disciplinas. El reto para las instituciones de educación superior en este sentido es cimentar una cultura general que permita a los estudiantes cambiar de especialidad cuantas veces sea necesario en su vida intelectual. Deben volverse especialistas, aunque sin evitarlas fuentes que se brindan en distintas escuelas o facultades. Urge el método que permite aprender y acumular nuevos conocimientos y destrezas, que, a su vez, viabiliza la capacitación máxima de uno mismo como profesional, trabajador manual, ciudadano o simplemente como ser humano. Por otra parte, los beneficios de la interdisciplinariedad no fructifican solamente en el terreno institucional, sino también en lo individual. Los alumnos se benefician porque esta información los conduce a un pensamiento más flexible, mediante analogías y metáforas, y a un mejor entendimiento de las fortalezas y limitaciones de la carrera cursada. El trabajo autónomo del estudiante obliga a la modificación de los métodos docentes, el nuevo modelo de formación universitaria se centra fundamentalmente en el trabajo y el aprendizaje del estudiante y en el

fomento del desarrollo de competencias que le posibiliten un aprendizaje continuo y autónomo a lo largo de la vida. Para asegurar la calidad de este trabajo autónomo es fundamental la ayuda, el seguimiento y la orientación constante del profesor. Desde una apreciación educativa, la palabra autónomo hace referencia a la actividad del alumno que, realizada tanto dentro como fuera del aula, posee las notas de autonomía, libertad e independencia. Y, además, dentro de los sistemas de enseñanza el trabajo autónomo es reconocido generalmente y fomentado por lo que supone la actividad personal, tiene que ver hasta cierto punto con una expresión de la libertad y que por extensión se aplica a instituciones universitarias. Asimismo, en el trabajo autónomo, el estudiante debe tomar conciencia de sus propias capacidades como condición importante en los estudios y de promoción para alcanzar nuevos estatus en la vida profesional, y que, por lo tanto, las capacidades para el trabajo autónomo representa una condición necesaria para el éxito académico. Si bien, las investigaciones han demostrado que los estudiantes con alto dominio de las habilidades de estudio, aprendizaje e investigación, garantizan la consecución de profesionales competentes en el desarrollo de la sociedad. Con lo que respecta a formación superior basada en competencias, interdisciplinariedad y trabajo autónomo del estudiante, esto ya no debe ser una opción sino realmente volverse un compromiso para que dentro del campo laboral se pueda lograr la oportunidad deseada, porque nuestro tiempo es cambiante y con el uso de la tecnología día a día nos encontramos en un ambiente al cual se debe adaptar, y la única forma de lograrlo está en nosotros como estudiantes, porque eso somos y seguiremos siendo el resto de la vida, porque todo estudiante es el que aprende, y como se sabe nadie lo sabe todo, en cualquier momento se aprende una cosa nueva, por lo tanto, dentro de las instituciones de educación superior los docentes tienen una gran responsabilidad en el asunto, ya que ellos son los guías para que los estudiantes alcancen sus objetivos como los máximos honores, tanto intelectuales como espirituales. Un perfecto ejemplo de como se pueden aplicar estos tres conceptos del documento en la educación superior, es tomar el formato de los cursos en las maestrías, porque ahí se ve reflejada las competencias de cada estudiantes, desarrollando trabajos y exponiéndoles, rompiendo con esos temores, y la actitud autodidacta en muy importante porque los contenidos a fondo son los estudiantes quienes bajos sus habilidades logran encontrar las fuentes de información adecuadas.