• Author / Uploaded
• Irene Pilar

Citation preview

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

MICROPLANIFICACIÓN CURRICULAR PLAN DE CLASE No 1 1. DATOS INFORMATIVOS: Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua Y Literatura Curso: Primero de bachillerato Paralelo: “A” “B” y “C” Objetivo de la Unidad de Aprendizaje: OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. No. De estudiantes: 35 Tema: Lectura inferencial Períodos: 20 minutos Metodología: INTERPRETAR, RETENER, ORGANIZAR Y VALORAR, cada uno de los cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes. Técnica: Lectura Fecha: 16 de mayo de 2019

1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA 2. RELACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES DESTREZA CON CONOCIMIENTOS PROCESO DIDÁCTICO TIEMPO CRITERIO DE ASOCIADOS DESEMPEÑO LL.5.3.3. Autorregular Lectura inferencial Anticipación la comprensión de un Explicación qué es la comprensión lectora texto mediante la inferencial. aplicación de  Analizar una imagen 7 minutos  Responder preguntas: ¿Qué es lo estrategias cognitivas y que podemos ver? ¿Podemos decir metacognitivas de que esta imagen está relacionado comprensión. con un problema social?; ¿La interpretación que pudimos dar qué parte de la imagen la podemos concluir? ¿Este ejercicio les pareció difícil?  Dar la definición de inferir. Construir significado partir de la información explícita del texto.  Diferencia entre un texto explicito e implícito. Información explícita: aquella que el autor trasmite de forma clara y legible. Qué/Dónde/Cuándo/cuánto

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales Pizarrón de dos o más Marcadores textos, en función Hojas de papel del propósito comunicativo, el bond contexto Carteles sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos

2

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Hoja de la actividad realizada en clases.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA Información implícita: Aquella que el autor da a entender. Esta oculta, por descubrir, por construir. Qué significa x…./Qué relación existe entre a y b/ A qué se refiere cuando…../Qué quiso decir el autor sobre Desarrollo 8 minutos INTERPRETAR Analizar el siguiente lectura sobre Nikola Tesla.  Formar una opinión  Sacar ideas centrales  Predecir consecuencias     

RETENER Van a retener conceptos fundamentales Datos para responder a preguntas Datos aislados. ORGANIZAR Establecer consecuencias de la lectura. Resumir VALORAR

propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.

3

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA  Captar el sentido de lo leído. Responder el siguiente enunciado: En el texto se afirma que Nikola Tesla: A) nunca estuvo conforme con su época. B) consiguió logros más significativos que Edison. C) fue conducido a la demencia por su genialidad. D) fue despreciado por la comunidad científica de su época. E) no compartía la postura belicista de Edison respecto a la ciencia. Aplicación Actividad en clase. 5minutos

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA 3. BIBLIOGRAFÍA: Jorge, A. S., Bargalló, C. M., & Puig, N. S. (2006). Cómo promover distintos niveles de lectura de los textos deficiencias. Revista Electrónica de Enseñanza de las ciencias, 5(2), 290-303. Jouini, K., & Saud, K. (2005). Estrategias inferenciales en la comprensión lectora. Glosas didácticas. Revista Electrónica Internacional, 96, 115.

4. OBSERVACIONES

5. CONTENIDO CIENTÍFICO

Comprensión lectora inferencial El concepto general de Inferencia es tomado de McKoon y Ratcliff (citado por León, 2003:24): cualquier información que se extrae del texto y que no está explícitamente expresada en él, además de ser representaciones mentales que el lector construye, al tratar de comprender el mensaje leído. La definición en sí misma implica un ejercicio mental no necesariamente consciente o voluntario, y una capacidad o facultad natural más o menos desarrollable de acuerdo con diversas características contextuales. Esta definición general comparte con Parodi (2005) la perspectiva psicolingüística con que se aborda: la definimos como el conjunto de procesos mentales que -a partir de la información textual disponible y la correspondiente representación mental coherente elaborada por quien lee- un sujeto realiza para obtener un conocimiento nuevo no explicitado, toda vez que se enfrenta a la comprensión de un texto dado (Parodi, 2005:51) Estos ejercicios nos permitirán comprender mejor esta idea: • SI OBSERVO que muchas personas salen con abrigo a la calle INFIERO QUE Hace mucho frío fuera de la casa. • SI OBSERVO una nube gris INFIERO QUE seguramente va a llover. • SI OBSERVO que la gente sale llorando del cine INFIERO QUE se trataba de una película triste ¿Qué es inferir? Es una operación mental que consiste en extraer información implícita desde la información explicita.

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA Información explicita: son las palabras, oraciones, párrafos que podemos señalar, subrayar, etc. Información implícita: Es la información que aparece “oculta” en el texto Algunos ejemplos de preguntas que requieren información implícita son: * Del texto se infiere que, se deriva que, se deduce que, etc. * Del primer párrafo podemos deducir que, inferir que, concluir que, etc. * De este texto se desprende que, se concluye que, etc * La idea que mejor resume el texto es: * ¿Para qué fue escrito el texto? * ¿Cuál es el tema central del texto? ¿Cuál es la idea principal del texto? Por otra parte, existen preguntas de inferencia local y otras de inferencia global. • En las preguntas de inferencia local debemos inferir información específica de un párrafo o de una frase del texto, y debemos interpretarla.

• En las preguntas de inferencia global, debemos sacar conclusiones generales sobre el texto que acabamos de leer, como por ejemplo, definir o concluir la intención del autor. En resumen, hablamos de inferencia cuando podemos extraer información nueva a partir de los datos explícitos de un texto. Ello ocurre cuando buscamos relaciones que van más allá de lo leído, cuando tratamos de explicar el texto de manera más amplia, y lo relacionamos con contenidos que hemos aprendido en otras ocasiones. De este modo, al inferir, podemos formular hipótesis y generar nuevas ideas.

6. DESCRIPCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

6

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA Ejemplo "La vida como la conocemos no sería tal sin el impresionante aporte que Nikola Tesla hizo a la humanidad. Artefactos tan cotidianos hoy en día, como el control remoto o equipos de comunicación inalámbrica, fueron posibles gracias a la mente de este ingeniero. Nació el 10 de julio de 1856 en un pequeño poblado llamado Smiljan del Imperio Austro-Húngaro, en lo que hoy conocemos como Croacia. Fue un hombre del siglo XX y como tal, muy joven emprendió rumbo hacia una de las urbes más desarrolladas de esa época, Nueva York. Era junio de 1884 y Tesla cumplía su gran sueño: ser parte del equipo de Tomás Alba Edison, otro gran inventor de su época. Fue tal vez esa especial condición de genio que ambos compartían lo que provocó que su ruptura y distanciamiento se mantuviera por el resto de sus vidas. Sin embargo, Tesla en muchos aspectos superó la inventiva de Edison; además concebía el desarrollo de la ciencia como la fórmula para lograr la paz en el mundo. Fue un visionario, un pacifista, un científico loco para muchos, y aunque murió en el más absoluto abandono en un pequeño hotel de Nueva York en el primer mes de 1943, su legado y su desinteresado aporte al progreso de la humanidad son innegables". En el texto se afirma que Nikola Tesla: A) nunca estuvo conforme con su época. B) consiguió logros más significativos que Edison. C) fue conducido a la demencia por su genialidad. D) fue despreciado por la comunidad científica de su época. E) no compartía la postura belicista de Edison respecto a la ciencia.

La respuesta correcta es la B, ya que el texto señala: "Sin embargo, Tesla en muchos aspectos superó la inventiva de Edison", lo que implica que Tesla pudo sobrepasar a Edison en cuanto a sus creaciones.

7

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA Descartamos entonces A, C, D y E. En el texto no se proporciona información que permita afirmar A ni C. Por otra parte, descartamos D, porque tampoco está expresada una idea análoga en el texto; si bien puede pensarse que dado que Tesla murió en 'abandono', ello no implica que los demás científicos lo hubiesen marginado. Finalmente, E es una alternativa errónea, ya que si bien el pacifismo de Tesla se advierte como una de sus características, no puede pensarse lo contrario respecto a Edison, pues no hay suficiente información en el texto para poder afirmarlo (no hay marcas textuales).

7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Analizar la siguiente lectura Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el mal humor. No en vano es un gran estimulante en la producción de endorfinas, las hormonas del bienestar. Bailar es una especie de meditación activa que permite alejar de la mente las preocupaciones y tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra más íntima esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque esto nada tiene que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario. Las investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente más relajada, receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del trabajo o del estudio, baile en casa. No importa el tipo de música que prefiera, porque a veces no se necesita de una canción para dejar que su cuerpo se libere a través del baile. Hablamos de la música interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno pulmón para liberar lo que siente. Todos tenemos una melodía interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los sentimientos atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas. No importa solo necesita dejar que suene en su interior y que su cuerpo siga el son. 1. ¿Qué título expresa mejor la idea central del texto? A) Que el cuerpo siga el ritmo musical. B) Con el baile en el cuerpo. C) El baile es mejor que el ejercicio. D) Baile en casa al regresar del trabajo. E) Más salud con el baile. 2. El texto no evidencia que el baile garantice la: A) felicidad.

8

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA B) relajación. C) autoexpresión. D) creatividad. E) autoestima.

9

3. El autor destaca del baile su: A) superioridad sobre todo ejercicio físico. B) condición de antídoto contra el estrés y el mal humor. C) bondad en la estimulación de las hormonas del bienestar. D) capacidad sanadora de cuerpo y mente. E) virtud de aliviar tensiones y preocupaciones.

4. El autor recomienda sobre todo que A) se haga más ejercicios físicos con música. B) se cante o se tararee para reforzar los sentimientos. C) cada quien siga el ritmo de su música. D) la música domine nuestra esencia más íntima. E) se medite activamente mediante el baile.

8. ELABORADO POR: Irene Guamán

APROBADO POR: