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LECTURA INFERENCIAL

Docente: Zully Patricia Rico López TOMADO DEL MEN: Programa para la Trasformación de la Calidad Educativa- TODOS A APRENDER

¿Qué entendemos por inferencia?

“Este era un gato Que tenía los pies de trapo y la camisa al revés, Quieres que te lo cuente otra vez?” “Este era un pollo, Que tenía los pies de repollo…”

Afirmación

Pregunta

Inferencia Pistas o Claves

Afirmación

Pregunta

Inferencia Pistas o Claves

Hombre acostado contando mentalmente ovejas

¿Qué

Insonnio

problema tiene el personaje?

Contar ovejas Número en el que lleva la cuenta Hombre mirando al techo con los ojos muy abiertos

Afirmación

Pregunta

Inferencia Pistas o Claves

Hombre acostado contando mentalmente ovejas

¿Qué

Isomnio

problema tiene el personaje?

Contar ovejas Número en el que lleva la cuenta Hombre mirando al techo con los ojos muy abiertos

¿Qué entendemos por inferencia?

Es una conclusión que se da sobre un evento o suceso, texto o discurso a nivel global o particular a partir de la unión de pautas lingüísticas, con base a información explicita en él (literal) y conocimientos previos. “Inferir es leer entre líneas”

La comprensión inferencial es un proceso en el que constantemente se formulan hipótesis y luego se confirma si la predicción que se ha hecho es correcta o no, lo anticipado o dicho que va a suceder debe ser confirmado en el texto y para esto es necesario buscar la evidencia en el texto.

Que beneficios tiene la lectura inferencial 1.

Son las conclusiones que extraemos en función de lo que ya sabemos y los juicios que hacemos en función de la información que nos presentan.

2. Ayuda a personas y estudiantes a establecer conexiones entre sus experiencias personales y su comprensión de un texto. 3. Se centra en tu forma de pensar para interpretar información nueva, por esa razón, entre más conocimientos poseas, será mas fácil para ti comprender de forma inferencial. 4. Enseñar utilizando una variedad de material de lectura más allá de los libros de texto asignados, es decir, las caricaturas o adivinanzas, pueden ayudarte a practicar y desarrollar esta forma de comprender.

Además permite : 5. Entender la variación de tonos de las palabras y las relacionarlas con los personajes. 6. Vincular cada detalle del texto. 7.Reconocer e interpretar la forma de pensar del autor. 8.Deducir conclusiones a partir de lo acontecido en el texto.

De lectores novatos a expertos

Es evidente que los conocimientos y los propósitos de los lectores “expertos” y “novatos” son muy diferentes. Los lectores expertos aprovechan las pistas textuales, la comprensión lograda, su conocimiento general y su imaginación para atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce. Los lectores expertos hacen más y mejores inferencias porque acceden a más información y han desarrollado un ejercicio constante de lectura que les ha posibilitado mayor desarrollo de su pensamiento lógico y crítico.

Las informaciones implícitas y explicitas no son las mismas para todos los lectores, porque tienen diferentes conocimientos y modelos de situación sobre la información que el texto expresa. Para expertos y novatos la noción de “lo importante” varía. El lector experimentado tiene conocimientos sobre esas pistas (título, las frases destacadas, marcas gráficas, etc.) que ayudan a concluir el sentido particular y global de los textos. Si esas pistas no son enseñadas, suele suceder que el lector realice una lectura superficial y se centre sólo en lo que le resulta curioso, lo familiar o más claro, que justamente suele aparecer en detalles o informaciones no abstractas.

Los conocimientos que el lector debe activar para comprender un texto

• Sobre el tema que el texto trata • Saberes sobre el vocabulario • La estructura de los textos • Las situaciones de comunicación • ¿Qué otros aspectos?

Un lector que infiere es capaz de:

Hallar las pistas o claves significativas. Encontrar más de una interpretación o significado en todo aquello que lean. Localizar datos o ideas que el escritor o escritora pretenden transmitir. Conocer y utilizar varias estrategias de lectura Comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones y sus creencias.

¿Qué hacer para mejorar la comprensión inferencial?

Prácticas exclusivas para que los niños y niñas aprendan a buscar las pistas o simplemente a fijarse en estas, para detectarlas. En las actividades que implican lectura indagar por los tres tipos de comprensiones: literal, inferencial y propositiva. Trabajar en los diversos tipos de inferencias con docentes para ampliar el repertorio de preguntas que suelen hacerle a los estudiantes cuando les proponen actos de lectura.

¿Cómo desarrollar la lectura inferencial?

Empieza por leer el texto - Identifica 3 ideas principales de la lectura, - Se desarrollan una serie de preguntas previas a la lectura, estas preguntas deben tener una proximidad de la idea del texto, apuntar más allá de tu conocimiento y experiencia y - Hacer predicciones sobre la lectura.

La comprensión inferencial requiere que los lectores: 1.Combinen las ideas 2.Saquen conclusiones 3.Interpreten y evalúen la información

MAFALDA

Pregunta ¿Qué problema tiene Mafalda? ¿Por qué aparacen ovejas en la imagen? ¿Cuándo logra dormirse Mafalta? ¿Qué le pasa a la oveja del cuadro tres?

Inferencia

Pistas o Claves

Julio y Sandra son esposos, salieron al mercado a comprar pescado pero regresaron con carne.

Comprensión literal

Comprensión inferencial

Comprensión criticapropositiva

Julio y Sandra son esposos, salieron al mercado a comprar pescado pero regresaron con carne. Comprensión literal

Comprensión inferencial

Julio y Sandra son esposos

Que hay cosas o decisiones que cambian según circunstancias y el No les alcanzó la plata contexto. Cambiaron de opinión

Que no había pescado Que el pescado estaba Los esposos fueron al dañado mercado Iban a comprar pescado Compraron carne

Comieron el pescado en el mercado y llevaron carne para otra comida

Comprensión criticapropositiva

https://www.youtube.com/watch?v=RuQe92qUU Yo

A la práctica Vamos a leer el doce cuentos peregrinos.

Actividad: Para lograr aplicar los concepto: Se debe escoger un cuento y aplicar el ejercicio de lectura inferencial.

Bibliografía

Flórez, R., Arias, N. & Castro, J. (2010). Construyendo puentes. Lectura y escritura en la educación inicial. En Fundalectura (ed.), ¡Los niños son un cuento! Lectura en la primera infancia, Memorias 9o Congreso Nacional Flórez, R., Arias, N. & Guzmán, R. J. (2006). El aprendizaje en la escuela: el lugar de la lectura y la escritura. Educación y Educadores. Marmolejo, F. & Jiménez, A. (2006). Inferencias, modelos de situaciones y emociones en textos narrativos. El caso de los niños en edad preescolar. Revista Intercontinental de Psicología y Educación.

Ordóñez, O. (2002). Desarrollo de la inferencia y razonamiento científico en el niño pequeño. Centro de investigaciones en Psicología Cognición y Cultura Universidad del Valle. Versión revisada y ampliada de la ponencia de O. Ordóñez (2005). La lectura en la primera infancia. Bogotá: CERLAC 2011.