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NIVEL INICIAL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO 1. DATOS REFERENCIALES DISTRITO EDUCATIVO UNID. EDUCATIVA NIVEL CURSO MAESTRAS/OS

: El Alto 1 : Los Andes Mañana : Educación Primaria Comunitaria Vocacional : Primero año “A” “B” “C” ”D” : Prof. Prof. Prof. GESTION : 2014 2. DESARROLLO DEL PLAN PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: “Consumamos Alimentos Saludables” EJES ARTICULADORES DEL C.B:    

Educación en valores socio comunitarias. Educación intracultural, intercultural plurilingue. Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria. Educación para la producción.

EJES ORDENADORES DEL C. R:  

Mundo espiritual Mundo natural

OBJETIVO HOLISTICO ANUAL Promovemos principios, valores y actitudes intraculturales e interculturales de las niñas y los niños de 5 años, realizando diversas actividades de observación, argumentación, experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida cotidiana, que contribuyan al desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades de manera integral y holística, para contribuir a los procesos de aprendizaje sistemáticos de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional. PRIMER BIMESTRE TEMATICA ORIENTADORA: La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL: Promovemos principios, valores de respeto, responsabilidad y actitudes intraculturales e interculturales de las y los niños de 5 años, incentivando, fortaleciendo y concretizando

el consumo de alimentos saludables, realizando diversas actividades de observación, argumentación, experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida cotidiana, para lograr la concienciación, el cuidado del consumo de desayunos saludables entre los miembros de la Unidad Educativa que ayuden a mejorar la calidad de vida. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS AMBITOS CURRICULARES COSMOS Y PENSAMIENTO

CONTENIDOS (CURRICULUM BASE Y REGIONALIZADO)

ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCION PSP

 Autoestima y respeto en las interrelaciones de la familia escuela y comunidad. - Consumo de  Principios: Armonía. (Respeto, responsabilidad y EDUCACION PARA disciplina) CR Desayuno LA FORMACION DE  La familia. CR saludable; en LA PERSONA  El carnaval. (Apthapi) COMUNIDAD Y • Manifestaciones del lenguaje oral en primera y base a leche con SOCIEDAD segunda lengua en la familia. avena, arroz, • La familia. CR CP EDUCACION PARA • Tipos de vivienda. CR frutas, jugo de LA VIDA EN • La identidad personal, familiar y comunitaria en relación frutas, ensaladas COMUNIDAD a las actividades culturales y productivas. • Formas de organización en el ayllu el tupu, la sayaña, y de frutas y otros, la aynuqa.CR un día en la • El arte inspirado en la madre tierra. • La música y la danza como identidad cultural, que semana) con complementan al desarrollo integral. apoyo de los • Expresiones musicales andinas, tarkeada, mozeñada, sicuriada, thurumi, en diferentes festividades.CR padres de VIDA TIERRA  Las partes del cuerpo humano, las funciones del familia. TERRITORIO organismo y su cuidado hacia un desarrollo saludable.  Alimentos nativos y su valor nutritivo. CR - Concienciación a EDUCACION PARA  Elementos y procesos de los sistemas de Vida. las vendedoras COMPRENDER EL  Tata willka y mama paxsi: elementos determinantes para MUNDO de la calle y las actividades productivas.CR. CIENCIA,  Figuras geométricas, planas y con volumen en relación a las portería; sobre la TECNOLOGIA Y actividades productivas. venta de los PRODUCCION  Cuerpos y figuras geométricas en el entorno y símbolos de nuestra cultura.CR alimentos EDUCACION PARA  Estimación y comparación de medidas de longitud, peso, saludables, LA volumen y su aplicación en las actividades familiares, escolares TRANSFORMACION (Cambio de y comunitarias. DEL MUNDO  Conteo y desconteo de números naturales del 1 al 10. CR productos).  Cantidad: walja, juka, pisi, ch`usa. CR SEGUNDO BIMESTRE TEMATICA ORIENTADORA:

La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL: Fortalecemos los valores de respeto, solidaridad y reciprocidad, que contribuyan al desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades de manera integral y holística, indagando o rescatando saberes técnico tecnológicos propios de la cultura sus capacidades espirituales, artísticas, motrices y comunicativas, para concretizar la feria a la inversa productiva respecto al consumo de alimentos saludables, que ayuden a mejorar la calidad de vida en armonía y equilibrio con la naturaleza. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS AMBITOS CURRICULARES COSMOS Y PENSAMIENTO EDUCACION PARA LA FORMACION DE LA PERSONA COMUNIDAD Y SOCIEDAD EDUCACION PARA LA VIDA EN COMUNIDAD

VIDA TIERRA TERRITORIO EDUCACION PARA COMPRENDER EL MUNDO CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCION

CONTENIDOS (CURRICULUM BASE Y REGIONALIZADO)

• Costumbres, ceremonias rituales valores y elementos simbólicos en actividades productivas de la familia y comunidad. • Señales astronómicas: (relámpago, rayos, estrellas, arco iris, la puesta del sol) • Semana Santa.  Aproximación al lenguaje escrito desde sus propias formas de lectura y escritura.  Mitos y leyendas de cerros, ríos, pueblos de su contexto. Historia de su comunidad.CR  Señales de comunicación. Jiq´i, pututu, rilusa, amaqawinaka, awiskipasiña, muyukipasiña, iwxa.CR CP  Prevención de riesgo y accidente en la familia y comunidad.  Tradiciones culturales y musicales en relación a la producción.  Instrumentos de viento como el pinkillu, tarka, siku.CR  Los colores de la naturaleza aplicados en las actividades cotidianas.  La contaminación y sus efectos en los sistemas de vida y elementos de la naturaleza.  Fenómenos naturales y formas de combatir: música, vestimenta, ritos, humo, etc. CR CTP

 La producción de alimentos, su consumo y comercialización en la comunidad.  Factores para la conservación de alimentos de carne: la temperatura. CR EDUCACION PARA  Los números ordinales y cardinales y su uso en las LA actividades cotidiana. TRANSFORMACION  Ciclo reproductivo de animales. CR DEL MUNDO

ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCION PSP

- Feria a la inversa con venta de alimentos saludables preparados; con la participación de padres y madres de familia.

 Cantidad: walja, juka, pisi, ch`usa. CR

TERCER BIMESTRE TEMATICA ORIENTADORA: La convivencia armónica entre los seres vivos de la Madre Tierra. OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL: Valoramos las manifestaciones de solidaridad y reciprocidad en la convivencia armónica, mediante la exploración de saberes y conocimientos ancestrales a partir de las vivencias propias de la familia y comunidad, a través de las prácticas culturales de tecnologías de conservación en actividades productivas, para concientizar sobre la importancia del consumo de comidas y bebidas saludables. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS AMBITOS CURRICULARES COSMOS Y PENSAMIENTO EDUCACION PARA LA FORMACION DE LA PERSONA COMUNIDAD Y SOCIEDAD EDUCACION PARA LA VIDA EN COMUNIDAD

VIDA TIERRA TERRITORIO EDUCACION PARA

CONTENIDOS (CURRICULUM BASE Y REGIONALIZADO)

 Las fiestas, ceremonias y / o rituales religiosas de la comunidad.  Los siete colores de la Wiphala.CR  Señales de los animales (K´illpha, chimpu, t´ikachaña).CR  El lenguaje escrito y su uso en situaciones cotidianas de la familia y la comunidad.  Relato del jawari (cuentos, canciones. Rondas, poesía) CR CP  La transmisión generacional del arte y la artesanía en la familia y comunidad.  Clases de arcilla del contexto: llinki ñiqi, chhaxu ñiqi. CR CTP  Ñiqi para las actividades productivas de nuestra comunidad para elaborar cerámica. CR CTP  Manifestaciones culturales de solidaridad y reciprocidad de convivencia armónica.  Señales de comunicación, Jiq`i, pututu, rilusa, amaqawinaka, awiskipasiña,muyukipasiña, iwxa. CR CP  Las costumbres y prácticas culturales en armonía con la vida familiar y comunitaria.  Historia de su comunidad. CR  Situaciones de riesgos generadas por causas naturales o generadas por el ser humano.  Preservación y cuidado del medio ambiente, eco-sistema, biodiversidad y uso racional de los recursos naturales. CR

ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCION PSP

- Consumo de comidas saludables ; preparados en base a verduras, cereales, frutas y otros ; (una vez a la semana) con la participación de padres de familia.

COMPRENDER EL MUNDO CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCION

 Alimentación con productos naturales y ecológicos. CR.

 La tecnología en la familia y sus características y precauciones en su utilización.  Producción ganadera de nuestra comunidad; saberes sobre su crianza. CR EDUCACION PARA  Tecnología de conservación de alimentos de carne: LA charqui, chalona. CR TRANSFORMACION  La cultura tributaria y su aplicación en las actividades DEL MUNDO productivas de la familia y comunidad.  El trueque en la economía comunitaria. CR  Cantidad: walja, juka, pisi, ch`usa. CR CUARTO BIMESTRE TEMATICA ORIENTADORA: La convivencia armónica entre los seres vivos de la Madre Tierra. OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL: Indagamos sobre las prácticas de convivencia intra e intercultural de nuestros antepasados en armonía, identificando los sistemas de vida y su relación con los avances tecnológicos, mediante el consumo y hábitos alimenticios saludables de la familia, escuela y comunidad, a través de la feria del PSP en las relaciones interpersonales del cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS AMBITOS CURRICULARES COSMOS Y PENSAMIENTO EDUCACION PARA LA FORMACION DE LA PERSONA COMUNIDAD Y SOCIEDAD EDUCACION PARA LA VIDA EN COMUNIDAD

CONTENIDOS (CURRICULUM BASE Y REGIONALIZADO)

ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCION PSP

 Costumbres, tradiciones y valores en la familia y el contexto social, natural y cultural. - Feria PSP. En  Juegos propios de la cultura, reglas, roles y sus usos. (thunkuña y otros) CR relación con las áreas; bajo la  Diversidad de textos escritos cuentos, leyendas y narraciones informativas, reportajes en su aproximación a la lectura y escritura.  Relato del jawari (cuentos, canciones, rondas, poesía) CR CP  La identidad cultural y la relación armónica en equilibrio con la naturaleza en las expresiones artísticas.  Semiótica de los fenómenos naturales (viento, lluvia, nevada, nubes) CR  Manifestaciones sociales culturales y artísticas practicadas en la familia y la comunidad.

organización de las com. Pedagógica y PSP.

 Danzas autóctonas aymaras. CR

 La medicina natural su utilidad y beneficios en la salud comunitaria.  Las plantas medicinales y sus propiedades curativas: EDUCACION PARA muña; Wirawira; Wankunka; Eucalipto; Manzanilla; COMPRENDER EL Phuskayllu, Lamphaya, Anuch`api, Uqhururu, laqhu y MUNDO otros. CR  Los sistemas de la vida de la Madre Tierra, sus elementos y procesos.  Ciclo reproductivo de animales CR CIENCIA,  El espacio en relación a la persona y su TECNOLOGIA Y desplazamiento en el entorno comunitario. PRODUCCION  Comparación de medidas propias. CR  Diversidad de objetos, medios tecnológicos y su utilidad EDUCACION PARA con responsabilidad en la vida cotidiana. LA  Conteo y desconteo de números naturales. CR TRANSFORMACION  Tecnología ´propias de la cultura. (herramientas) DEL MUNDO  Herramientas utilizadas en la producción agrícola y ganadera. CR CS VIDA TIERRA TERRITORIO

CRITERIOS DE EVALUACION La evaluación en Educación Inicial en Familia Comunitaria es permanente y continua, con seguimiento, apoyo y acompañamiento de maestros, familia y comunidad. EVALUACION CUALITATIVA: Como recurso el Cuaderno Pedagógico del maestro y como apoyo los Instrumentos de evaluación utilizando la observación y la autoevaluación para la valoración de las cuatro dimensiones: SER, SABER, HACER y DECIDIR en base a criterios para el logro de los objetivos holísticos en relación a los campos de saberes y conocimientos. SER: Valora el reconocimiento y expresión de sentimientos, tradiciones familiares, comunitarias, autoafirmación de su identidad cultural, primera lengua, autonomía, valores y actitudes de reciprocidad, complementariedad en las relaciones interpersonales. SABER: Valora el desarrollo de la comprensión de saberes y conocimientos de su contexto familiar, escolar y comunitario aplicado a las actividades cotidianas. HACER: Valora el desarrollo psicomotriz (esquema corporal, lateralidad y coordinación motora), habilidades para la resolución de problemas prácticos de la vida diaria, destrezas en el manejo de herramientas simples, expresión y creatividad artística. DECIDIR: Valora la participación social, actitudes para tomar y asumir decisiones personales y con sentido comunitario, desarrollo del pensamiento crítico y propositivo. AUTOEVALUACION:

Es la valoración reflexiva de sus logros y dificultades en el desarrollo de sus dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) durante los procesos educativos. Estrategias del maestro son diversos (gráficos, preguntas problematizado ras, trabajos realizados entre otros). EVALUACION COMUNITARIA: Espacio de dialogo y reflexión para valorar los logros y dificultades en el proceso educativo con participación de niñas y niños, madres y padres de familia, maestras y/o maestros. Está orientado a valorar en el ámbito de la familia, escuela y comunidad, la práctica de los valores; el desarrollo de los saberes y conocimientos ; acciones practicas respecto a la aplicación de los conocimientos y la incidencia de la escuela en la comunidad, valora los diferentes elementos curriculares como metodologías de enseñanza y aprendizaje; los tipos de contenidos que se desarrollan (locales, nacionales, universales) utilidad de los mismos; formas de evaluación desplegadas (autoevaluación comunitaria), uso de materiales (adquiridos del mercado, elaborados en la clase, uso de materiales descartables, etc), ventajas y limitaciones en formas de organización de la clase (en círculo, en hileras, otros espacios educativos como el mercado, la fábrica, la chacra, etc), interrelaciones entre las y los sujetos educativos ( maestra con estudiantes, estudiantes con la maestra, entre estudiantes, etc); el uso de las lenguas originarias, castellano y extranjera y otros aspectos inherentes al desarrollo curricular. FIRMAS