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• Hector Guarriello

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Proyecto Educativo Institucional (PEI) Objetivos Generales 

Desarrollar el razonamiento lógico, la actitud crítica, la expresión creadora, la conciencia ecológica y la valoración cultural.

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Hacer una reconstrucción que nos permita mayor dinámica en el trabajo y el mejoramiento en calidad de nuestros servicios educativos, cubriendo expectativas que la comunidad ha depositado en esta institución.



Conseguir por medio de la información y del aprendizaje que ofrece la cultura, se integre la realidad de un orden cognitivo superior.

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Identificar e interpretar los contenidos de las culturas.

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Transformar y producir nuevos saberes.

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Adecuar a los niños a los cambios continuos que ofrecerá el panorama futuro, preparándolos para responder a los adelantos tecnológicos.

Objetivos Específicos 

Comprender los procesos comunicacionales, sociales, tecnológicos y ecológicos.



Pensar estratégicamente, planificar y responder creativamente a demandas cambiantes.



Lograr mejorar niveles de socialización y comunicación directa con los padres y demás adultos.



Dominar las habilidades requeridas para la conducción, el trabajo en equipo y la acción colectiva.

MATEMÁTICA FUNDAMENTACIÓN: Despertar en los alumnos el interés y entusiasmo por los conocimientos matemáticos supone buscar actividades y estrategias diversas. Desde la institución se pretende brindar un servicio educativo de calidad centrada en la persona humana, teniendo en cuenta las necesidades del niño en su desarrollo integral y atendiendo a la diversidad cultural. En la etapa diagnóstico realizada pudimos detectar que un gran porcentaje reconoce los números del 0 al 100, operan con números naturales y reconocen figuras geométricas, un porcentaje menor no llega a reconocer los números hasta el 100, tampoco logra operar con números naturales en forma independiente, por ello y teniendo en cuenta esto proponemos trabajar en equipo incorporando juegos reglados que estimulen las capacidades intelectuales de los alumnos como así también actividades que desarrollen la confianza para poder resolver diferentes situaciones. Objetivos generales: 

 

Construir significativa y funcionalmente los conceptos, procedimientos y forma de representación elemental con los números naturales (hasta 1.500). Progresar en la comprensión y utilización de números. Seleccionar, organizar y tratar los datos útiles para la resolución de problemas empleando números naturales, las formas geométricas, la medida, la temporalidad y naturaleza de los sucesos de la vida cotidiana.

Objetivos específicos:   

Ofrecer situaciones problemáticas en las que los alumnos, identifiquen, comparen y operen con números naturales. Afianzar la lectura, el conteo y la escritura de números de diversas cantidades y la resolución de problemas. Reconocer cuerpos y figuras geométricas.

UNIDADES

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

1 MARZO

Los números hasta 100. Series. Anterior y posterior. Sumas y restas sin dificultad. Situaciones problemáticas.

Recuperar y sistematizar los conocimientos de lectura, escritura y orden de los números hasta cien. Reconocer series numéricas. Utilizar sobre la lectura y la escritura de números. Averiguar anteriores y posteriores de números. Realizar sumas y restas de números que involucren sus distintos significados: unir, agregar, juntar, quitar y separar usando números que no superen cien. Resolver situaciones problemáticas con estos números.

Perseverancia en la realización de sus tareas y en la búsqueda de soluciones.

2 ABRIL

Numeración. Las centenas. Series numéricas. Cálculos mentales. Figuras geométricas. Sistema monetario argentino.

Planteo de ideas. Disposición para la superación de las dificultades.

3 MAYO

Serie numérica hasta 300. Valor posicional. Figuras y cuerpos geométricos. Problemas que involucran usar

Utilización de portadores de información numérica usando cienes. Utilización de portadores de información numérica usando cienes. Utilización de la información de los números redondos para construir el nombre y la escritura de otros. Completamiento de caminos realizando cálculos mentales. Uso de la moneda argentina para diferentes situaciones de cálculo que impliquen sumas y restas. Identificación de figuras geométricas a partir de pistas. Observación de figuras para reconocer sus características. Identificar regularidades en la serie numérica. Analizar el valor posicional al leer, escribir y comparar números de una, dos o tres cifras. Armar y desarmar números.

Perseverancia en la realización de sus tareas y en la búsqueda de soluciones.

estrategias de suma y resta.

4 JUNIO

Serie numérica hasta 499. Valor posicional. Doble y mitad. La tabla del 2. Escalas. Multiplicación y división por 2. Fracciones

5 JULIO

La serie numérica hasta 599. Valor posicional. La tabla del 3. Escalas. Multiplicación y división por 3. Medidas: unidades de peso, longitud y capacidad. Serie numérica hasta 699. Valor posicional. La tabla del 4. Escalas. Operaciones. Situaciones problemáticas sencillas.

6 AGOSTO

Analizar diferentes algoritmos de la suma y la resta con números de una, dos y tres cifras. Elaborar, discutir y seleccionar el tipo de cálculo para resolver situaciones planteadas. Realizar construcciones de cuerpos con distintos materiales. Incorporar otro modo de resolución para ir avanzando hacia la escritura multiplicativa. Comparar situaciones problemáticas de suma y multiplicación. Seleccionar los cálculos más apropiados para resolverlos. Reconocer la división mediante la repartición e introducir la noción de fracciones( repartir en partes iguales) Reconocer el valor posicional de los números. Construir la tabla de multiplicar por 3. Resolver situaciones que impliquen el uso de unidades de uso social: longitud, peso y capacidad.

Aprender a leer, a escribir y a ordenar los números hasta el 699. Realizar actividades con grillas, rectas numéricas, juegos de adivinación y escalas. Determinar anteriores y posteriores, ordenar de menor a mayor, etc. Reconocer el valor posicional y comparar números. Ordenar números.

Actitud de orden y prolijidad en el desarrollo de las tareas.

Valoración de sí mismos, su trabajo y sus posibilidades de desarrollo personal.

Revisión crítica, responsable y constructiva en relación a su propia producción y a las actividades grupales sobre resultados obtenidos y estrategias utilizadas.

Armar y desarmar números. 7 SEPTIEMBRE

Números naturales hasta 899. Lectura y escritura. Orden numérico. Operaciones. La tabla del 5. Escalas. Situaciones problemáticas integradas.

8 OCTUBRE

Serie numérica hasta 1.000. Anterior y posterior. Números pares e impares. Operaciones. Unidades de medida: la hora. Figuras geométricas: lados, vértices. Cuerpos geométricos.

9

Números hasta 1.500. Series numéricas. Operaciones. Situaciones problemáticas. Figuras y cuerpos: elementos que las forman. Integración y revisión de contenidos.

NOVIEMBRE

Contar, leer y escribir el nombre de diferentes series de números. Reconocer números anteriores y posteriores. Armar y desarmar números. Resolver cálculos por aproximación. Aplicar los signos matemáticos en la resolución de situaciones problemáticas integradas. Explorar y conceptualizar el número 1.000. Ubicar en una serie el número anterior y posterior. Reconocer y aplicar números pares e impares en diferentes situaciones. Contar, leer y escribir el nombre de diferentes series numéricas propuestas. Explorar y observar el uso social de las unidades de tiempo: hora, minutos, segundos. Reconocer y diferenciar cuerpos y figuras geométricas, en una serie de dibujos.

Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la realización de sus tareas y en la búsqueda de soluciones.

Contar, leer y escribir el nombre de los números en diferentes series numéricas. Resolver problemas que involucren las operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división.

Actitud de orden y prolijidad en el desarrollo de sus tareas.

Planteo de ideas. Disposición para la superación de dificultades.

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)      

Uso de los números naturales hasta 1.500. Lectura, escritura, comparación y orden de los números. Valor posicional de las cifras. Utilización de las cuatro operaciones fundamentales para resolver problemas. Organización de datos en tablas y gráficos. Construcción sencilla y reconocimiento de las características de figuras y cuerpos geométricos.

Proyecto Específico:……………………………………………………………… Observación: realizarán las tareas que sean necesarias, como tareas para la casa. ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….. Metodología y Estrategias:    

Presentación de problemas para desarrollar e integrar los contenidos, en distintas situaciones. Tener en cuenta los saberes previos para interactuar con los nuevos conocimientos. Control de resultados de manera colectiva. Uso del pizarrón.

Evaluación La evaluación será diagnóstica, para determinar de dónde hay que partir; formativa, apuntando a los progresos y logros procesuales y sumativa al término de una fase de aprendizaje. Nuestra propuesta apunta a tener en cuenta la valoración de los alumnos, sus pareceres y opiniones, sus logros por encima del “no puede”. Se realizará una autoevaluación, para que cada chico compruebe lo que aprendió y pueda ser ayudado si presenta dificultades.

Además de la observación constante de su evolución en el contexto grupal, sin perder de vista su punto de partida. Esto será tenido en cuenta al momento de la toma de decisiones y la revisión de nuestras prácticas. Temporalización: todo el ciclo lectivo 2019 Bibliografía: Los bicilibros 2. Editorial Puerto de Palos. Libro Todos Juntos 2. Editorial Ediba. Mi Lugar en Segundo. Editorial Ediba. Hola Soy Bambú 2. Editorial Santillana. Revista Primer Ciclo. Editorial Ediba.

LENGUA FUNDAMENTACIÓN: La enseñanza de la lectura y de la escritura tiene como propósito esencial la formación de lectores y escritores autónomos, para ello es importante que se creen condiciones didácticas que contribuyan a hacer de cada alumno un lector crítico y productor de textos. Desde la escuela se pretende lograr que los alumnos ingresen a la cultura escrita, se tornen lectores y escritores plenos. En la etapa diagnóstico pudimos detectar mayores dificultades en la lectura, escritura y producción escrita, para ello proponemos trabajar con la práctica diaria de la lectura, elaboración de sus propias producciones, comprensión lectora, copias permanentes y dictados.

Objetivo General 

Introducir a los alumnos en las prácticas del lenguaje para que se comuniquen en diversas situaciones, a través de los ejes: escuchar hablar, leer y escribir utilizando los conocimientos gramaticales aprendidos.

Objetivos Específicos   

Desarrollar la escucha, comprensión y el disfrute de textos con producción propia. Exploración constante de materiales escritos y lectura compartida de cuentos, leyendas y otros textos literarios. Lectura y escritura autónoma de palabras, oraciones y textos.

unidades 1 Marzo

2 Abril/ mayo

contenidos conceptuales Letras. Sílabas y palabras. El abecedario. Oración. Punto y mayúscula. Rimas. Adivinanzas. Ortografía: ll-yque-qui.

Cuento tradicional. Comprensión lectora. Sustantivos Propios y comunes. Género y número de los sustantivos. Familias lexicales. La historieta. Grupo consonántico BRBL –CL -CR

contenidos procedimentales Exploración de letras en iniciales, nombres. Calendario. Vocales y consonantes en abecedario. Completamiento del abecedario y memorización. Copia en el cuaderno. Revisión y monitoreo constante de la escritura. Lectura por parte del maestro. Lectura bajo distintas modalidades: solos, con otros, con ayuda del docente, en grupo. Lectura del cuento por parte del maestro. Lectura por sí solo. Expresión gráfica individual manifestando el contenido del cuento. Re narración a partir de imágenes. Lectura y escritura de nombres. Escritura guiada de

contenidos actitudinales Disposición para acordar y respetar reglas de intercambio comunicativo

Reflexión sobre el resultado obtenido en las producciones, orales y escritas.

3 Junio/ Julio

4 Agosto

Colmos. Chistes. un final distinto Ortografía: uso de para el cuento. la G Diferenciación de la historieta de otros textos, a partir de la exploración de su estructura. Formación de familias lexicales. Cuento Lectura por parte fantástico. del docente. Comprensión Comentario de lo lectora. El leído. Revisión de lo adjetivo. escrito Concordancia. La compartiendo descripción. dudas ortográficas. Grupo Caracterización de Consonántico: TR- personajes usando TL adjetivos Trabalenguas. calificativos. Ortografía: MPMB Cuento popular. Lectura del cuento Comprensión por parte del lectora. El verbo. docente. Tiempos verbales. Comprensión Plural de palabras lectora. Lectura terminadas en z. bajo distintas Texto instructivo. modalidades: solos, Grupos con otros, con consonánticos FR- ayuda del docente, FL-DR. en grupo. Ortografía: NV Descripción de acciones verbales en presente-pasado y futuro. Lectura y producción escrita. Uso correcto de los

Confianza en sus posibilidades para resolver problemas lingüísticos y comunicativos.

Valoración de las posibilidades de expresión, crecimiento en autonomía y eficacia.

5 Septiembre

6 Octubre/ Noviembre

Cuentos cortos. Comprensión lectora. Signos de interrogación y exclamación: convenciones de uso. Grupos consonánticos: GR – GL

Fabulas: Comprensión lectora. El orden alfabético. Sinónimos y antónimos. Diminutivos y Aumentativos. Grupo consonántico: PRPL. Integración de

contenidos

tiempos verbales. Lectura modelo por parte del maestro. Lectura individual. Opinión de lo leído. Uso correcto de los signos de interrogación y exclamación. Lectura y producción escrita de textos cortos.

Lectura modelo. Lectura individual y compartida. Re narración de lo leído. Diferenciación de sinónimos y antónimos. Semejanzas y oposiciones. Escritura de diminutivos y aumentativos de una serie de palabras. Escritura autónoma y reflexiva de palabras y oraciones que conforman textos.

Perseverancia en la búsqueda de estrategias personales de resolución de situaciones lingüísticas y comunicativas de la lengua escrita.

Reflexión sobre el resultado obtenido en las producciones orales y escritas.

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)  Participar en conversaciones (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinión y justificarla).  Producción y comprensión de narraciones (anécdotas familiares).  Renarración de cuentos y fábulas.  Comprensión de poesías, coplas, canciones y adivinanzas.  Comprensión de consignas de la tarea diaria.  La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (Cuentos, fábulas, leyendas, poesías, coplas, adivinanzas).  Textos instruccionales (recetas, instrucciones para elaborar un objeto, consignas escolares, etc.).  Escritura de textos (narraciones, cuentos, descripciones, cartas, esquelas).  Formación de familias de palabras.  Signos de puntuación para la lectura y escritura.  Convenciones ortográficas propias del sistema (bl, mp, que, qui, gue, gui, etc.). Proyecto Específico: ……………………………………………………………………………. Observación: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….. Metodología y Estrategias: Ofrecer permanente oportunidades y situaciones que permitan:     

Escuchar, leer y discutir sobre lo leído. Opinar sobre lo leído. Escribir para dar a conocer el propio punto de vista. Revisar y corregir sus propios escritos. Releer, reescribir, renarrar.

 Integrar y resignificar los saberes adquiridos a través de la lectura, la comprensión y la escritura. Evaluación La evaluación ha de ser diagnóstica, para determinar de dónde hay que partir; formativa, apuntando a los progresos y logros procesuales y sumativa al término de una fase de aprendizaje, ya que la evaluación es una parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Temporalización: de Mayo a Diciembre

Bibliografía: Los bicilibros 2. Editorial Puerto de Palos. Libro Todos Juntos 2. Editorial Ediba. Mi Lugar en Segundo. Editorial Ediba. Cuentos variados. Revista Primer Ciclo. Editorial Ediba. Hola soy Bambú 2. Editorial Santillana

CIENCIAS SOCIALES FUNDAMENTACIÓN: Promover en los alumnos ideas, prácticas y valores que le permitan vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad conociendo los distintos modos en que las personas organizadas su vida cotidiana tanto en el presente como sociedades pasadas, la escuela pretende ofrecer situaciones de enseñanza que permitan a los alumnos desenvolverse en la vida respetando y conociendo la diversidad cultural que nos rodea. De acuerdo a nuestro grupo de alumnos pretendemos trabajar en equipo para fortalecer nuestra cultura atendiendo a la diversidad. OBJETIVO GENERAL:  Promover el proceso de identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural, reconociendo prácticas y valores que permiten vivir juntos y reconocernos como parte de la sociedad argentina. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Identificar el cambio, la continuidad y la diversidad en la historia personal, familiar y local.  Reconstruir y representar en forma oral y gráfica las efemérides. UNIDADES

1 MARZOABRIL

CONTENIDOS CONCEPTUALES Las reglas y normas básicas que organizan las relaciones entre las personas. La escuela. La familia. Los planos. Efemérides

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Armar el reglamento del grado y el recreo. A partir de referencias, ubicar lugares en un plano. Marcar recorridos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Defender el derecho a la familia y a la educación.

2 MAYO

3 JUNIO

4

Efemérides. 1 de Mayo. 11 de mayo. Himno nacional. 25 de mayo. El trabajo. Campo y ciudad. Paisajes rurales y urbanos. Los medios de transporte.

La vida de Manuel Belgrano. Canción a la bandera. Creación de la bandera. Normas de tránsito.

La declaración de la independencia.

JULIO

5 AGOSTO

El general San Martín. Himno al Gral. San Martin y macha de San Lorenzo. Los derechos de los niños.

Diferenciar los paisajes del campo y la ciudad. Leer textos sobre el trabajo: actividad primaria, secundaria y terciaria. Observar y diferenciar los medios de transporte, acuáticos, terrestres y aéreos. Buscar información sobre la fecha del 25 de mayo. Buscar información sobre el trato correcto hacia la bandera. Investigar sobre la vida y obra del general Manuel Belgrano. Reconocer las normas de tránsito y de seguridad. Lectura de textos que permitan informar todo lo sucedido durante el trayecto hacia nuestra independencia. Leer información y comentar sobre la vida y obra del general san Martín. Dialogar sobre los derechos y obligaciones de los niños dentro de una

Valorar el derecho al trabajo. Valorar nuestra historia.

Respeto a nuestros símbolos patrios.

Cuidar y mantener nuestra independencia.

Defender el derecho a la educación.

Domingo Faustino sarmiento. Himno a Sarmiento

6 SEPTIEMBRE

7 OCTUBRE

Cristóbal colón. La diversidad cultural. Pueblos originarios.

sociedad. Lectura de textos que permitan conocer la vida y obra de sarmiento. Leer información sobre la vida de Cristóbal colón y el descubrimiento de américa.

La tradición. La vida del gaucho.

8 NOVIEMBRE

Buscar información sobre costumbres, vestimentas, comidas típicas, instrumentos musicales y música del gaucho argentino. INTEGRACIÓN Y REVISIÓN DE CONTENIDOS.

Aprender la importancia de defender el derecho a la educación. Valorar las personas que nos rodean con sus defectos y virtudes. Aprender a actuar con justicia. Valorar nuestras tradiciones.

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS  Proceso de construcción de la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural.  Reconocimiento de ideas, prácticas y valores que permitan vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina.  Participación en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad.

PROYECTO ESPECÍFICO: ………………………………………………………………………………….

OBSERVACIONES: Se trabajará conjuntamente con el área de Lengua, de Educación Artística y Tecnología. ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………….. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS:  Formulación de hipótesis.  Búsqueda de información en distintas fuentes (textos, mapas, planos, ilustraciones, objetos, fotografías, etc.)  Intercambio y confrontación de ideas.  Establecimiento de relaciones.  Registro, sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. EVALUACIÓN: Inicial, a través de la indagación de saberes previos. Oral, escrita y expositiva. Revisión de las actividades en forma grupal, individual, docente y alumno. TEMPORALIZACIÓN: todo el ciclo lectivo 2019. BIBLIOGRAFÍA: Los bicilibros 2. Editorial Puerto de Palos. Libro Todos Juntos 2. Editorial Ediba. Mi Lugar en Segundo. Editorial Ediba. Hola soy Bambú 2. Editorial Santillana Revista Primer Ciclo.

CIENCIAS NATURALES FUNDAMENTACIÓN: Desarrollar una actitud de curiosidad y un hábito de hacerse preguntas constantes se fundamenta en la necesidad de despertar o propiciar en nuestros alumnos la base de una cultura científica que le permita interpretar el mundo natural y reconocer la influencia de la ciencia en la vida. Desde la institución se busca una educación de calidad que atienda a la diversidad cultural y necesidades de los alumnos. En la etapa diagnóstico realizada pudimos ver que la mayoría reconoce y diferencia los seres vivos, no vivos y materiales. También conocen normas de higiene, alimentación y cuidados del cuerpo. Teniendo en cuenta la realidad grupal proponemos trabajar en equipo partiendo de los saberes previos de los alumnos que serán reorganizados por nuevas ideas que les permitirá avanzar y comprender niveles más complejos cada día. OBJETIVO GENERAL: 

Crear una actitud de curiosidad y de hábito para hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los seres vivos, el ambiente y los materiales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:   

Buscar y registrar la información referida a los animales y a su modo de vida. Reconocer, enunciar características y señalar los cambios propios del crecimiento. Destacar la necesidad de cuidar el cuerpo y la salud.

UNIDADES

1 ABRIL MAYO

2 JUNIO-JULIO

3 AGOSTOSEPTIEMBRE

4 OCTUBRENOVIEMBRE

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Las estaciones. Los materiales. Seres vivos y no vivos. Ciclo vital.

Hábitat de los animales: terrestres, aéreo y acuáticos. Formas de desplazamiento. La planta. El germinador. Partes de la planta.

Nuestro cuerpo. Cuidados. La alimentación. El sol como fuente de energía.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Describir propiedades de los materiales. Diferenciar factores bióticos y abióticos en un ecosistema. Recortar y pegar animales en el ambiente que corresponda. Observar imágenes del ciclo vital de plantas, animales, personas y diferenciarlas. Clasificar animales según el lugar donde habitan. Observar animales y clasificarlos según su forma de desplazamiento.

Valorar la importancia del cuidado del medio ambiente para el futuro de todos.

Observar y reconocer a las plantas en sus etapas de crecimiento. Reconocer las partes de la planta. Diferenciar entre frutos y semillas. Observar los cambios que se producen en cada uno desde que nacieron hasta ahora. Realizar ejercicios de armados de secuencias. Leer información sobre algunos órganos que componen nuestro cuerpo. Conversar sobre los alimentos que necesitamos para estar sanos.

Preservar y cuidar a las plantas.

Defender la vida de los seres vivos para evitar su extinción.

Preservar el cuidado de uno mismo. Reflexionar sobre el daño que causa el no cuidar nuestro planeta. Valorar la importancia de una buena alimentación.

Investigar sobre el sol como fuente de energía. Dialogar sobre las precauciones que debemos tomar antes de exponernos al sol.

N.A.P.( Núcleos de Aprendizajes Prioritarios) Los seres vivos  Comprender la existencia y diversidad de seres vivos; sus características, formas de comportamiento relacionados con su hábitat.  Reconocer los cambios de sus cuerpos. Los materiales  Características de algunos materiales y el comportamiento frente a la luz; estableciendo relaciones con sus usos. El mundo físico  Comprensión de los fenómenos de movimiento de los cuerpos.

La Tierra, el Universo y sus cambios.  Reconocimiento de la diversidad de paisajes, comprensión de los cambios, los ciclos y los aspectos constantes del paisaje y el cielo. PROYECTO ESPECÍFICO: ……………………………………………………………………………… OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ………

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS:        

Observación, exploración e indagación del mundo natural. Formulación de anticipaciones y de preguntas. Comunicación oral y escrita de la información obtenida. Búsqueda de información mediante la lectura de textos, la observación directa, la observación de imágenes. Observación y descripción de objetos. Registro y organización de la información en cuadros sencillos, en fichas o a través de dibujos. Producción de textos sencillos. Elaboración de conclusiones y generalizaciones.

EVALUACIÓN: Inicial, a través de la indagación de saberes previos. Oral, escrita y expositiva. Revisión de las actividades en forma grupal, individual, docente y alumno. TEMPORALIZACIÓN: todo el ciclo lectivo 2019. BIBLIOGRAFÍA: Los bicilibros 2. Editorial Puerto de Palos. Libro Todos Juntos 2. Editorial Ediba. Mi Lugar en Segundo. Editorial Ediba. Hola soy Bambú 2. Editorial Santillana. Revista Primer Ciclo. Editorial Ediba.