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ESTUDIO DE PRE INVERSION A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL C.E.T.I.A. Nº 20047 SANTO TOMAS DE COCHAMARCA, DISTRITO DE COCHAMARCA – OYON - LIMA”

I. RESUMEN EJECUTIVO

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A. NOMBRE DEL PROYECTO: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL C.E.T.I.A. Nº 20047 SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, DISTRITO DE COCHAMARCA – OYON – LIMA”. B. OBJETIVO DEL PROYECTO Es de brindar Adecuado servicio educativo de la C.E.T.I.A. Nº 20047 Santo Tomas de Cochamarca”- Distrito de Cochamarca-Oyón-Lima C. BALANCE OFERTA - DEMANDA Balance oferta demanda (sin proyecto) La brecha entre la oferta y demanda es significativa y se demuestra que no es posible cubrir, porque los resultados del balance, muestran cifras negativas. Así, como en todas las especialidades, las aulas para el nivel la institución educativa no cubren las necesidades de la población demandante. En el siguiente cuadro se muestra el déficit en la atención a los estudiantes de dicha institución educativa si no se interviene con el proyecto, cada año se incrementa la población deficientemente atendida. Proyección balance Oferta – Demanda Sin proyecto

Proyección balance Oferta – Demanda Sin proyecto

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Se nota en la oferta – demanda sin proyecto la necesidad (BRECHA) de 115 escolares de educacion basica regular, por lo cual es de necesidad la creacion del centro educativo.

Balance oferta demanda (con proyecto) Con la intervención del proyecto, se justifica la ejecución mediante la construcción por modalidad de una construcción nueva de 11 aulas para el nivel primario y secundario, ya que las necesidades de la formación del educando en forma integral exige desarrollar la tecnología educativa de acuerdo al avance de la ciencia y que la gestión administrativa e institucional también sea paralelo al avance de la ciencia administrativa y esté ligado ineludiblemente a los aspectos técnico pedagógico en la institución educativa. A continuación presentamos el balance de oferta demanda con intervención del proyecto, se asume que se intervendrá con la inversión en el año 2013 por lo que prevalece la deficiente atención en la institución educativa, pero a partir de año 2013 se lograra atender eficientemente a los estudiantes. Proyección balance Oferta – Demanda Con proyecto

Proyección balance Oferta – Demanda Con proyecto CONSULTORPágina 3

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Se nota en la oferta – demanda con proyecto, que la oferta supera a la demanda, pero la demanda tiende a subir por la mejora del servicio, brindando 1046 vacantes mas sobre la demanda con proyecto para los escolares de educacion basica regular, por lo cual es de necesidad la creacion del centro educativo.

D. DESCRIPCION TECNICA DEL PIP OBRAS CIVILES: Se construirán 11 aulas educativas, 06 aulas para el Nivel Primaria, 05 Aulas para el Nivel Secundaria, 01 centro de cómputo, 01 laboratorio de química, 01 área administrativa, 01 deposito, 01 servicios higiénicos para mujeres, 01 servicio higiénico para varones, también 01 losa deportiva con graderías, 01 tanque elevado, 01 muro de contención, 01 patio de honor y 01 cerco perimétrico. EDIFICACION LATERAL LADO ESTE (OBRA NUEVA) MODULO 1 (1º Piso) consta con los siguientes ambientes:  Aula 01 : 47.50 m2  Aula 02 : 47.50 m2  Sala de computo : 23.40 m2 MODULO 1 (2º Piso): consta con los siguientes ambientes:  Aula 11 : 47.50 m2  Laboratorio de Química : 73.05 m2 EDIFICACION LADO SUR (OBRA NUEVA) MODULO 2 (1º Piso): consta con los siguientes ambientes:  Aula 03 : 47.50 m2  Aula 04 : 47.50 m2  Aula 05 : 47.50 m2  Aula 06 : 47.50 m2  Deposito : 14.75 m2 CONSULTORPágina 4

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 Escalera 01 : 16.05 m2  Escalera 02 : 17.60 m2 MODULO 2 (2º Piso): consta con los siguientes ambientes:  Aula 07 : 47.50 m2  Aula 08 : 47.50 m2  Aula 09 : 47.50 m2  Aula 10 : 47.50 m2 EDIFICACION LADO SUR- OESTE (OBRA NUEVA) MODULO 3 (1º Piso): consta con los siguientes ambientes:  Ambiente Administrativo : 41.10 m2  Área SSHH : 36.40 m2  Total de Áreas de Ambientes : 744.85 m2  Total de Áreas Patio Cívico + plaza : 340.30 m2 Resumen:  Total de Áreas de Ambientes (Primer y Segundo Piso)  Área de Circulación y Muros (Primer y Segundo Piso)  Total de Áreas Patio Cívico + plaza

: 744.85 m2 : 455.00 m2 : 340.30 m2

AREA TOTAL DE INTERVENCION : 1,540.15 m2 CAPACITACIONES: Capacitación en el tema: Innovación Tecnológica y Relaciones Humanas, es una estrategia de desarrollo pedagógica, que se busca la transformación a partir de la reorganización intencional y explicativa de relaciones estructuradas, para lo cual se hace una investigación sobre las experiencias del docente, calidad y cambio escolar. Al docente desde su reflexión crítica construirá un cambio, donde le permitirá una calidad de enseñanza más técnica. El objetivo del curso será tener docentes con adecuados conocimientos en metodologías de enseñanza. Capacitación en el tema: Organización y Gestión, dirigido para los docentes y administrativos, con el objetivo de brindar adecuados conocimientos en Organización y Gestión, para tomar conciencia de la situación inicial, debatir y conmensurar hacia donde se quiere llegar perfilando las características concretas, a fin de llegar al objetivo trazándose metas con las actividades que se van a organizar. Las capacitaciones se realizaran en la zona de influencia del proyecto, es decir en el colegio “Santo Tomas” de Cochamarca. EQUIPAMIENTO:

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Constara de renovar el equipamiento y mobiliario actual por uno moderno y tecnología adecuada a las necesidades. E. COSTOS DEL PROYECTO Costos a precios privados En función a las actividades y metas descritas para el componente del proyecto, se ha valorado los costos las actividades de la alternativa propuesta. Se han considerado como costos todos aquellos insumos, bienes o recursos en lo que es necesario incurrir para ejecutar el proyecto y poner en operación la alternativa planteada con el fin de lograr el propósito del Proyecto. Los costos se clasifican generalmente en dos categorías: Costos de Inversión Son los que se dan desde el inicio de la ejecución del proyecto hasta que se encuentra listo para entrar en operación y pueda brindar los servicios previstos, cuyos beneficios se generen durante la vida útil del proyecto y corresponden a los rubros siguientes:  Terrenos  Infraestructura  Equipos  Herramientas  Intangibles  Otros. Costos de Operación Son los gastos en los que debe incurrir la institución, para que el bien o servicio se entregue en forma regular. Se cuantifican anualmente los costos unitarios de los factores e insumos importantes. Costos de Inversión Inicial a Precios Privados: Tomando cuenta los requerimientos de la alternativa, se debe precisar los bienes y servicios a ser adquiridos; además, es importante clasificarlos en 6 items:      

Costo directo Gastos generales Utilidades IGV Expediente técnico Supervisión

El resumen del monto total de la inversión a precios privados para ambas Alternativas se detalla en los siguientes cuadros: CONSULTORPágina 6

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Presupuesto de inversión alternativa 01 a precios privados

F. EVALUACIÓN SOCIAL BENEFICIOS SOCIALES a) Beneficio sin proyecto: Los beneficios actualmente sin proyecto son escasos, debido a la baja calidad del servicio educativo, pues esta no cumple con los estándares normativos (RR.HH., infraestructura, equipamiento) de acuerdo con las Normas Técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular – Nivel primaria y secundaria en adecuadas condiciones físicas, de seguridad y confort para los alumnos. La Institución Educativa cuenta con una buena aceptación de parte de la población del Centro Poblado Santo Tomas de Cochamarca, como zona de influencia. b) Beneficio con proyecto: Los beneficios son altamente favorables, la construcción de la infraestructura, equipamiento y capacitación solucionará el problema de la demanda escolar educativa y permitirá que sea adecuadamente atendida, y contribuirá a elevar el desarrollo del capital humano en la población del Centro Poblado Santo Tomas de Cochamarca y el distrito de Cochamarca. Los beneficios que genere el proyecto de educación son múltiples y de variada índole. Sin embargo, por lo general es difícil cuantificarlos y solo en algunos casos es posible valorarlos en términos monetarios.

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Aún cuando no se puedan valorar monetariamente, el análisis de los proyectos de educación deberá incluir beneficios específicos de acuerdo a la situación particular de la zona de influencia y al nivel educativo. En Herramientas para PIP de Educación se indican los beneficios de la asistencia en Educación primaria y secundaria. Estos son algunos beneficios generales de un proyecto de educación:         

Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios y, por ende, sus próximos ingresos y los de sus futuros empleadores. Mejorar la inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso a nuevos servicios y la disminución de las conductas antisociales. Aumento de la satisfacción personal por el conocimiento adquirido. Prestación de servicios educativos. Aulas modernas y niños motivados. Estímulo en el aprendizaje de los estudiantes. Incremento de la población escolar con servicios educativos adecuados. Se contribuye a la disminución de la tasa de analfabetismo y a la mejora en las oportunidades de empleo y desarrollo personal de los estudiantes. Mejorarán las oportunidades de progreso y de insertarse al mundo moderno, lograr y manejar información adecuada y oportuna, que a su vez posibilitará mejores decisiones personales.

COSTOS SOCIALES Los Precios Sociales son aquel que refleja el verdadero costo que significa para la sociedad el uso de un bien, servicio o factor productivo. Los precios que nosotros conocemos (los Precios de Mercado) traen consigo una serie de distorsiones, producto de impuestos, subsidios, etc., que nos impiden conocer cuál es el verdadero valor asumido por el país en su conjunto. Por esa razón, para cada Alternativa de Solución es necesario expresar los Costos de pre inversión, inversión y post-inversión en precios sociales. Para poder expresar los costos en precios sociales, es necesario aplicar los factores de corrección (Anexo SNIP – 10: Parámetros de Evaluación). Costos de inversión a precios sociales – Alt. 01

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Costos de inversión a precios sociales – Alt. 02

Costos de operación y mantenimiento a precios sociales para ambas alternativas, se notan en las siguientes tablas: CONSULTORPágina 9

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Operación y mantenimiento a precios sociales sin proyecto

Operación y mantenimiento a precios sociales – Alt. 01

Operación y mantenimiento a precios sociales – Alt. 02

INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO Para la evaluación del proyecto y sus componentes se utilizan la metodología Costo - Efectividad, debido a que los flujos monetarios son poco significativos, y por lo tanto no es relevante la cuantificación y valoración de los costos por el valor del tiempo. Dicho criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios del proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica cierto grado de dificultad y costos, que no ameritan realizar para el tamaño y características del proyecto que se plantea. Sin embargo, el proyecto genera beneficios que pueden describirse cualitativamente y con seguridad contribuyen significativamente al desarrollo de la población beneficiaria. Metodología Costo Efectividad (C/E) Se utiliza esta metodología como criterio de evaluación social del PIP, pues estima el costo social de lograr los resultados e impactos de la alternativa del PIP. Se define un indicador de efectividad relacionado con los impactos del PIP o un indicador de eficacia relacionado con los resultados o el objetivo central del PIP. Este método de evaluación se ha empleado para tomar las decisiones de conveniencia, para tal caso, es necesario definir un indicador meta del proyecto, calculando el índice de costo - efectividad por Número de alumnos atendidos (aumento), teniendo un horizonte del proyecto de 10 años y se utilizara una tasa de descuento de 9%. Cuantificar la meta del indicador, en el caso de proyectos de educación básica se utiliza el indicador costo - eficacia. Se estima la meta a partir de la demanda que será atendida con el PIP durante CONSULTORPágina 10

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todo el horizonte de evaluación: número de alumnos, que en este caso es igual a 1179 alumnos. El objetivo planteado, se obtendrá procurando la mejor eficiencia económica posible en la asignación de los recursos, se espera que la alternativa sea convenientemente económica y socialmente sea la que represente el menor costo por unidad de beneficio cubierta. Los resultados se muestran en los Cuadros siguientes: Análisis costo efectividad precios privados alternativa 02

Análisis costo efectividad precios sociales alternativa 02

CONCLUSION De acuerdo a los indicadores obtenidos en la evaluación, los mismos que se observan en el cuadro comparativo anterior, se concluye que, la alternativa I constituye la seleccionada, por presentar menores costos por cada unidad de servicio atendido. El Costo Efectividad (I.C.E.) (en 10 años); indica que se invierte por beneficiario S/.2680.32 nuevos soles por estudiante a precios CONSULTORPágina 11

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privados, y de S/.2201.87 nuevos soles por estudiante a precios sociales, durante el horizonte de evaluación del proyecto. Concluyedo de acuerdo a los indicadores obtenidos en la evaluación, los mismos que se observan en el cuadro comparativo anterior, se concluye que, la alternativa 1 constituye la seleccionada, por presentar menores costos por cada unidad de servicio atendido; como se aprecia la inversión de la alternativa I es de S/. 2’729,903.80 nuevos soles a precios privados y S/. 2’209,213.85 nuevos soles a precios sociales y un indicador de costo efectividad de S/. 2680.32 nuevos soles por estudiante a precios privados y S/. 2201.87 nuevos soles a precios sociales durante la evaluación del proyecto. G. EVALUACIÓN DE SOSTENIBILIDAD a) El Estado a través del Ministerio de Educación garantiza el funcionamiento de la institución educativa al dotar de presupuesto operativo anualmente del tesoro público. b) Existe la predisposición de toda la comunidad educativa en participar activamente en el mejoramiento de los servicios educativos, principalmente en el mantenimiento y conservación de la infraestructura de la institución educativa. c) La disponibilidad de Recursos físicos de la zona (piedra, hormigón y agua) no es ningún inconveniente para el proceso constructivo de aulas. La vía de acceso a la Institución educativa, es por una carretera afirmada que permitirá el traslado de materiales y de abastecimiento de bienes y agregados. A continuación se presenta el Plan de Mantenimiento de acuerdo al manual de educación en sus tres rubros. d) La Población del ámbito del distrito de Cochamarca actualmente por la carencia de infraestructuras tiende a llevar sus hijos a otros I.E.; entonces si mejora los servicios educativos tiende a mejorar la preferencia de los usuarios en este caso la cantidad de alumnado. PLAN DE MANTENIMIENTO DE LA NUEVA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE C.E.T.I.A. N° 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA” CONSERVACION DE PERIODO ACCIONES LOCALES ESCOLARES Consiste en SEMANAL 1. Limpieza de pisos, actividades de pizarra, puertas, limpieza y aseo de la ventanas (vidrios) y escuela, paredes, mobiliario escolar. pisos, ventanas, 2. Cambio de lámparas puertas, eléctricas cada vez que muebles, etc. se deterioran. MANTENIMIENTO PERIODO ACCIONES CONSULTORPágina 12

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PREVENTIVO Consisten en la inspección y reparación periódica de la Infraestructura y equipamiento aun cuando no muestre signos de deterioro. De este modo se intenta conseguir que mantenga constante su operatividad durante su vida útil.

ANUAL

1. Refacción de paredes, pisos de cemento, pizarra, etc. 2. Refacción de puertas, carpetas y repintado de los mismos. 3. Sustitución de vidrios rotos, piso de madera en mal estado. 4. Repintado general de las paredes interior y exterior de aulas, planta administrativa y otros ambientes.

H. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN Etapa de inversión. El presente proyecto involucra, fundamentalmente al Ministerio de Educacion – MINEDU como ente inversor del proyecto y la Municipalidad Distrital de Cochamarca registrada en el Sistema Nacional de Presupuesto Público, la cual a través del área de Gerencia Administrativa, cuenta con un grupo de profesionales Ingenieros altamente calificados, con mucha experiencia y responsabilidad en la ejecución de obras, debido a que cuenta con los recursos humanos disponibles para dicha inversión. Una vez ejecutada la obra la entregará a la DRE Lima - UGEL 09 Huaura, las cuales son las dependencias encargadas En el caso de las I.E.I públicas de gestión directa, de acuerdo al Reglamento de Gestión del Sistema Educativo (RGSE) 2005. Etapa de operación. El presente proyecto involucra a la UGEL 09 Huaura y la DRE, las cuales serán las dependencias encargadas de la Institución Educativa, los cuales tienen por misión, asegurar la oferta de un servicio educativo de calidad de gestión pública y privada; además la cual asumirá los gastos de operación del proyecto, la cual estará cubierta por la asignación presupuestal dirigida a este establecimiento, que se sustenta con el presupuesto analítico del personal que labora. Los gastos de mantenimiento de la infraestructura serán financiados de manera parcial entre los entes correspondientes del estado y la APAFA de la institución educativa en mención. Participación de los padres de familia. En el desarrollo del aprendizaje y asistencia: Existe total disponibilidad por parte de los padres de enviar a sus hijos al colegio es esencial para asegurar la demanda y la sostenibilidad del PIP.

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En los programas sociales asociados a la institución educativa: El nivel de participación de los padres en programas escolares será muy alto, esto beneficiara directamente a los alumnos y cuyo funcionamiento es requerido para la sostenibilidad de un adecuado servicio educativo. En el mantenimiento del servicio educativo: En caso las asociaciones de padres de familia (APAFA), esta firma un acta de compromiso en la cual se comprometen representados por su junta directiva, a asumir y financiar parcialmente los gastos de mantenimiento de la infraestructura educativa.

I. EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL El Proyecto por su naturaleza y características no altera para nada el medio ambiente, muy por el contrario al tener infraestructura educativa adecuada se brindara una educación en las mejores condiciones, donde el impacto se manifestara en la protección y conservación del medio ambiente que practiquen los educandos, como resultado de la formación recibida por la Institución Educativa; por tanto, el impacto ambiental más bien es relativamente positivo. El objetivo es que en la etapa de pre inversión se identifiquen, los impactos más relevantes y el programa de manejo ambiental a implementarse. En el programa de manejo ambiental se deben especificar concretamente las acciones que se implementaran para mitigar los impactos ambientales más significativos, así como sus costos. EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL

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J. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA Para la alternativa se evaluaron los resultados costo efectividad, la sensibilidad y sostenibilidad. Para ello se observa la siguiente tabla: Selección de la alternativa 01.

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En el proyecto la alternativa presentada podemos apreciar que la rentabilidad social del proyecto es alta y el análisis de sensibilidad nos muestra que es el poco riesgoso para un escenario ± 30% ante cambios en la inversión. Por lo tanto, se toma la alternativa. K. PLAN DE IMPLEMENTACION El horizonte de evaluación del proyecto se considera de 10 años, el mismo que es compatible con la vida útil de los principales componentes, de acuerdo a los parámetros de evaluación según Anexo SNIP-10, establecidos en la nueva directiva general del sistema nacional de inversión pública aprobada mediante resolución directoral N° 003-2011-EF/68.01, periodo que se considera suficiente para hacer un análisis de la evaluación de los resultados que se espera alcanzar. La ejecución del proyecto, tendrá una duración de 06 meses, los primeros 02 meses serán para la elaboración del Expediente Técnico, los 06 meses finales son para la ejecución expresa del proyecto. La Fase de Pre Inversión y su Duración Se recomienda aprobar el estudio a nivel de perfil, debido a que los diferentes proyectos alternativos son bien diferenciados, de acuerdo al monto de la inversión; analizados en cada una de sus partidas y etapas de comprenden. Fase de pre inversión

La Fase de Inversión sus Etapas y su Duración El presente proyecto no considera necesario la elaboración de los estudios de Factibilidad debido a que la obra puede ser declarara viable a nivel Perfil. A continuación se presentan los cronogramas de elaboración de expediente técnico y cronograma del tiempo de ejecución de la obra. Fase de inversión

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Cronograma de actividades en la fase de inversión

La Fase de Post Inversión Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del proyecto, así como su evaluación Ex-Post. Fase de post inversión

El plan de implementación para la alternativa seleccionada es como se indica en el siguiente cuadro:

Plan de implementación

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El plan de implementación contempla en la etapa operativa la reinversión del equipamiento por su corto tiempo de vida útil. L. MATRIZ DEL MARCO SELECCIONADA. RESUMEN DE

ACCIONES

COMPONEN TES

PROPOSI

FIN

OBJETIVOS

LOGICO

INDICADORES VERIFICABLES

Aumento del desarrollo socio cultural y económico de la Adecuadas condiciones del Servicio Educativo de la C.E.T.I.A. Nº 20047 Santo Tomas Proveer infraestructura, equipamiento y conocimiento educativo adecuado a criterios técnicos.

Incremento de ingresantes a las instituciones superiores de un 5 Atención a 1250 estudiantes durante la vida útil en adecuadas condiciones de Al séptimo mes de iniciado el proyecto se tiene 11 aulas. SS.HH., loza deportiva, laboratorio de química, centro de cómputo, varios.

Actividades: Construcción de 11 aulas, un SS.HH. para mujeres, un SS.HH. para varones, un centro de cómputo, un laboratorio de química, una losa deportiva con graderías, un tanque elevado, un

Presupuesto: Costo total del proyecto S/.2’729,903,

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797 nuevos soles. Costo total de operación y mantenimiento es S/.365.795 nuevos soles.

PARA

LA

MEDIOS Y/O FUENTES DE VERIFICACION Encuesta a padres de familia, profesores y Nómina de matricula Acta de evaluación Actas de compromiso. Presupuesto ejecutado.

Transferencia de obra al sector educación a través de actas de entrega/ recepción. Pecosas. Órdenes de compra. Ordenes de servicio.

ALTERNATIVA

SUPUESTOS Interés de la población de participar en los censos y encuestas Metodología y Plan Curricular diversificado y adecuado. Mantenimiento Participación comprometida de los alumnos y docentes de la institución educativa. Participación de los padres de familia. Disponibilidad de recursos locales y financieros. Beneficiarios disponibles para apoyar. Ejecutores tienen capacidad operativa

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II. ASPECTOS GENERALES

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA C.E.T.I.A. Nº 20047 SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, DISTRITO DE COCHAMARCA – OYON – LIMA”.

2.1.1.

Clasificación Funcional

Según la naturaleza del Proyecto en el clasificador funcional programático, se define de la siguiente manera: Función : 22 Educación. Programa : 047Educación básica Subprogra : 0105 Educación ma secundaria Sector : Educación CONSULTORPágina 20

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2.1.2.

Ubicación del proyecto Región Provincia Distrito Localidad Zona Región natural

: Lima. : Oyón. : Cochamarca. : Santo Tomas De Cochamarca : Rural. : Sierra.

2.1.3.

Diseño Curricular de la IE 20047

2.1.4.

Área de influencia de la IE 20047

2.1.1.

Datos generales de la institución educativa:

Nombre

C.E.T.I.A. Nº 20047 “Santo Tomas de Cochamarca”

Dirección

Calle Elías Jiménez S/N

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Gestión

Publica – Sector Educación

Código modular

0685933

Código de local escolar

361841

Resolución de Creación

Con R.D. Nº 995 del 30 de Marzo de 1971, fue creada la I.E. Nº 20047 y con R.D. Nº 683 del 15 de Mayo de 1986 se oficializa el Nivel secundario de la IE, posteriormente con R.D. Nº 00355 de fecha 20 de Noviembre de 1996, se dispone la incorporación del nombre de “Santo Tomas de Cochamarca”.

Acta de donación de terreno Instancia de gestión administrativa

30 de Noviembre 2004 – Nº 00355

Nivel

Primaria y Secundaria

Variante

Técnica: industrial agropecuario.

Especialidades

Agropecuario, industria del vestido.

Modalidad

Educación Básica Regular

Ciclo Educativo

Del III al VII ciclo

Edad

Indeterminado

Características

Poli Docente

Matriculados 2013

101

Estado

Activo

Secciones

11

Aulas

11

Turno

Un turno (mañana)

Sexo

Ambos sexos

Director

Lic. Johnny Ilmer Huamán Jiménez

Docentes

13

Fuente: grupo consultor.

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Ugel 09 - Huaura

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2.2. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO: NIVEL MACRO Y MICRO. PER U

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LIM A

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El Distrito de Cochamarca es uno de los 6 distritos que se encuentran en la Provincia de Oyón, Región Lima, se encuentra ubicado al Noroeste te de la ciudad capital del Perú, Lima, a 250 km de distancia, dirigiéndose por la carretera Panamericana Norte y adentrándose en Huaura por la Carretera a Oyón y tomar el desvío del Puente Choques. Su altitud es de 3246 m.s.n.m, y coordenadas de localización son: longitud oeste de 77°07'36" y latitud sur 10°51'35" sobre el meridiano de Greenwich. El área comprende los límites de la zona del proyecto:  Por el Norte : Limita Con el Distrito de Ambar de la Provincia de Huaura  Por el Sur : Limita Con los Distritos de Sayán y Paccho de la Provincia de Huaura.  Por el Este : Lima con el Distrito de Sayán.  Por el Oeste : Limita con el Distrito de Naván de la Provincia de Oyón. Cochamarca presenta un relieve con pendiente moderada, con sembríos de diversos cultivos a su alrededor, como la alverja, la papa, habas, trigo, maíz entre los principales. 2.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA 2.2.1. Unidad Formuladora : Unidad de Promoción y Gestión Empresarial Sector : Gobiernos Locales : Municipalidad Distrital de Pliego Cochamarca Dirección : Plaza de Armas S/N, Cochamarca Responsab : Kebby Marco Antonio Garrido le Campos Cargo : Jefe de Unidad Formuladora Teléfono : 8100279 / 2392827 Nombre

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e-mail

: [email protected] : Ing. Guillermo Ferducy Corimaya Proyectista Andia 2.2.2.

Unidad Ejecutora Sector Pliego Respons able Cargo Direcció n Teléfono

: Gobiernos Locales : Municipalidad Distrital de Cochamarca : Ing. Víctor Barreto Gálvez : Departamento de Obras. : Plaza de Armas S/N, Cochamarca. : 8100279 / 2392827.

Se denomina como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Distrital de Cochamarca, que es un órgano del gobierno, promotores del desarrollo local, con personería jurídica. Es el principal actor de promoción del desarrollo en el Distrito de Cochamarca, dentro de su jurisdicción, entre otros aspectos, ejecuta obras de infraestructura vial, saneamiento, electrificaciones, en educación, en salud, en el sector agrícola, etc., a través del Departamento de Obras; y a través de la Unidad Formuladora, elabora estudios de pre inversión a nivel de perfil. A través de la Consejo Municipal, ejerce la capacidad de liderazgo a nivel de las entidades públicas de su ámbito. Por estas consideraciones legales y funcionales la Municipalidad Distrital de Cochamarca sustenta su competencia y capacidad para ser partícipe de la ejecución del presente proyecto, se sugiere que la ejecución se desarrolle por contrato. 2.3. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS La Comunidad Educativa de la Institución Educativa de Nivel primario y secundario de la C.E.T.I.A. N° 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA” se ve comprometida e involucrada en la ejecución del presente proyecto. Cabe señalar que la Comunidad Educativa está conformada por padres de familia, APAFA, estudiantes, profesores, personal administrativo, director, ex alumnos, y miembros de la Comunidad Local; los mismos que piden apoyo en el mejoramiento de los servicios educativos de la Institución Educativa Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, debido a que existe un déficit en cuanto a infraestructura y SS. HH. Como se puede ver en el Acta de compromiso firmada por el director, docentes, APAFA y padres de familia de la Institución Educativa en

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mención, éstos se comprometen a participar en las diferentes etapas del ciclo del proyecto de la forma siguiente:   

En la etapa de pre inversión, brindan información pertinente para realizar el diagnóstico del proyecto. En la etapa de inversión, la Municipalidad Distrital de Cochamarca será quien se encargara de gestionar la ejecución del proyecto. En la etapa de post inversión, se comprometen participar en el proceso de operación y mantenimiento del proyecto (Ver Anexo).

Entre los involucrados identificados del presente proyecto de inversión pública tenemos:  Municipalidad Distrital de Cochamarca.  Comunidad Campesina de Cochamarca.  UGEL 09-Huaura.  APAFA-Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa Nº 20047  Personal Docente de la Institución Educativa Nº 20047.  Estudiantes de la Institución Educativa Nº 20047. La identificación, selección y preparación del proyecto cuenta con la participación de: Municipalidad Distrital de Cochamarca El presente proyecto involucra la Municipalidad Distrital de Cochamarca, quien nota la reducción del aprendizaje de los alumnos de la IE Nº 20047 en los diferentes grados académicos, por lo cual programa la mejora educativa de acuerdo a sesiones realizadas en consejo municipal y siguiendo el plan de desarrollo concertado del distrito, se plantea la formulación del proyecto para mejorar el servicio que brinda la institución educativa. Comunidad campesina de Cochamarca Los niños y adolescentes pertenecientes a la comunidad campesina Santo Tomas de Cochamarca pierden capacidades de aprendizaje, por no haber obtenido el conocimiento suficiente, y frente a problemas presentados en la sociedad, teniendo la necesidad de una institución educativa moderna y con servicios suficientes. Por lo cual se comprometen en asistir diariamente e invertir sus conocimientos en su comunidad. UGEL 09 - Huaura. Participa como representante del Sector Educación brindando información y sugerencias para la solución de la problemática que afecta al Institución Educativa Nº 20047. La nueva Ley de Educación Nº 28044, convierten a las Unidades de Servicios Educativos y/o Direcciones Sub Regionales de Educación, como Unidad de Gestión Educativa Local. Mediante Decreto Supremo Nº 015-2002-ED, se CONSULTORPágina 26

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aprueba el Reglamento de Organización y Funciones de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local. Mediante D.S. Nº 12 – 083 – ED, se crea la Unidad de Gestión Local 09 Huaura. Asociación de Padres De Familia (APAFA) La Asociación de Padres de Familia (APAFA) es una organización estable de personas naturales, sin fines de lucro, de personería jurídica de derecho privado y puede inscribirse en los Registros Públicos. Es regulada por el Código Civil, en lo que sea pertinente, la Ley General de Educación, la presente Ley y su estatuto en los aspectos relativos a su organización y funcionamiento. La APAFA canaliza institucionalmente el derecho de los padres de familia de participar en el proceso educativo de sus hijos. Personal Docente El presente proyecto surge, por los constantes pedidos a través de la Dirección, conjuntamente con la plana docente, los cuales realizan esmerados esfuerzos para que las entidades del estado asuman la responsabilidad de solucionar el problema que se viene generando en la Institución Educativa. La Institución Educativa representada por la Dirección efectúa diversas gestiones con las autoridades locales correspondientes, con la finalidad de buscar las mejorar de los servicios educativos acorde con la demanda poblacional estudiantil existente en la zona, para mantener en el horizonte una oferta educativa que cumple con los estándares normativos (RR.HH., infraestructura, equipamiento), necesarios para seguir brindando un servicio educativo de calidad y en adecuadas condiciones físicas, de seguridad y confort. La Dirección de la Institución Educativa, junto con su grupo de trabajo, viene realizando desnudados esfuerzos para que se concrete el mejoramiento y ampliación de los servicios educativos, para el bienestar de la población educativa. Alumnos C.E.T.I.A. Nº 20047 Son los niños y adolescentes de la comunidad campesina Santo Tomas de Cochamarca, que acceden al servicio educativo, están representados por la asociación de padres de familia (APAFA) y la dirección de la institución educativa. Matriz de involucrados

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2.4. MARCO DE REFERENCIA El reconocimiento del centro educativo Nº 20047 se dio mediante Resolucion Ministerial Nº 995 del año 30 de Marzo de 1971, inicialmente empezo con aulas de material rustico, en terrenos pertenecientes a la Comunidad Campesina de Santo Tomas de Cochamarca, posteriormente se construyeron aulas y se consolido la I.E.. Cabe mencionar que con fecha 12 de diciembre 2004, la Comunidad Campesina Santo Tomas de Cochamarca realizo la Ratificacion - Donacion del terreno denominado Siete Estancos, de propiedad de la Comunidad Campesina de Cochamarca, en que venia funcionando la Institucion Educativa tecnico Industrial N° 20047 “Santo Tomas”- Cochamarca, cuyos limites son los siguientes : POR ESTE : con la carretera que llega a la Plaza de Armas

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POR EL OESTE : con la Acequia que va a Garan y el Resevorio Comunal POR EL NORTE : con la Plaza de Armas y el terreno del señor Javier Jimenez Olivares POR EL SUR : Con el terreno del señor David Pacheco Olivares. Por necesidad de servicio se hizo la Ampliación al Nivel Secundaria con la Resolución Directoral Nº 683 del 15 de Mayo de 1986, oficializándose el funcionamiento del Nivel Secundaria. La incorporacion del nombre “SANTO TOMAS” al colegio Tecnico Agropecuario Nº 20047 de Cochamarca fue mediante Resolucion Directoral USE 09 Nº 00355 de fecha 20 de noviembre del 1996, teniendo en sus niveles el primario y secundario, inscribiéndose para el 1º grado, 35 alumnos en el Nivel Secundaria, brindando un servicio adecuado. Instalándose aulas en material con el esfuerzo de la Dirección, como el personal docente, padres de familia e instituciones particulares. En la fecha 18 de abril del 2001 mediante resolución directoral Nº 00582, se AUTORIZA la ampliación de la variante en el CETA Nº 20047 Santo Tomas de Cochamarca de Técnico Agropecuario a Técnico Industrial Agropecuario (CETIA). Actualmente se cuenta con los siguientes talleres ocupacionales: Industria de Vestido, Computación y Agropecuaria, se cuenta también con un Laboratorio y Aula de Innovación Tecnológica con equipos multimedia. Un análisis realizado por el gobierno local y el APAFA sobre los problemas del servicio educativo pone en evidencia que para solucionar la calidad y cobertura educativa, es necesario determinar la demanda actual y futura del servicio (necesidad de infraestructura y servicios higiénicos) y además proponer acciones que permitan integrar a los padres de familia y autoridad en el proceso educativo del ámbito de estudio. Lineamientos de la Política Sectorial La Educación en el Perú está bajo la jurisdicción del Ministerio de Educación, el cual está a cargo de formular, implementar y supervisar la política nacional de educación. De acuerdo a la Constitución, la educación es obligatoria y gratuita en las escuelas públicas para el nivel secundarias1. Ley Nº 28044, Ley General de Educación2 Artículo 9º.- Fines de la educación peruana Son fines de la educación peruana: 1Educación en el Perú: http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_el_Per%C3%BA 2 Reglamentación de la Ley General de Educación Nº 28044: http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/EducacionCalidadyEquidad.pdf

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Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

Ministerio de Educación - Plan Estratégico Sectorial Multianual 2007-20163 a) Objetivo Estratégico General Incrementar los niveles de calidad y equidad de los servicios del Sector Educación b) Objetivo Estratégico Específico.  OE3. Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la educación secundaria.  0E6. Mejorar la infraestructura y el equipamiento, incluidas las tecnologías de comunicación e información. Proyecto Educativo Nacional al 20214 a) Objetivos Estratégicos:  OE-1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. b) Políticas:  P-2.2. Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad.  P-3.2: Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres. c) Principales medidas:  Ampliación y fortalecimiento planificados de la cobertura de educación secundaria, priorizando la población no atendida de las zonas rurales y en extrema pobreza, y efectuando campañas anuales de matrícula plena y oportuna. 3Plan Estratégico Sectorial Multianual 2007-2011: http://portal.concytec.gob.pe/portaltransparencia/images/stories/2011/pesem_2007_2016.pdf

4Proyecto Educativo Nacional al 2021-La educación que queremos para el Perú: http://www.cne.gob.pe/docs/cnepen/PEN-Oficial.pdf

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Servicios de luz, agua limpia, desagüe y telefonía asegurados a todos los centros públicos de educación básica, dando prioridad en las obras de saneamiento a aquellos ubicados en zonas con alta tasa de mortalidad y morbilidad. Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e instalaciones de los centros educativos públicos.

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   III. IDENTIFICACIÓN            CONSULTOR

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    3.1. Diagnóstico de la situación problemática 3.1.1. ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN QUE MOTIVA EL PROYECTO  Actualmente se cuenta con los siguientes talleres ocupacionales: Industria de Vestido, Computación y Agropecuaria, se cuenta también con un Laboratorio y aula de innovación con equipos de multimedia. 

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Tiene 42 años atendiendo a la población escolar, desde la ampliación al nivel secundaria el apoyo por parte de las diferentes instituciones encargadas de brindar el apoyo correspondiente al sector Educación, ha sido mínima hacia esta institución educativa. El mismo que se encuentra en condiciones de deterioro y con poca capacidad para atender a su alumnado con una población de alrededor de 117 estudiantes primaria y secundaria en promedio al año, durante el periodo mencionado, existe el retiro de alumnos de secundaria por falta infraestructura, ya que estos provienen de lugares lejanos de la institución educativa en mención, que debido a ello sugieren que la I.E. solo sea en el turno de la mañana para los dos niveles. Como consecuencia de ello, los actuales ambientes complementarios como; laboratorios, talleres, ambientes administrativos, áreas de dispersión y otros aparte de encontrarse deteriorados, son insuficientes para brindar los servicios educativos, influye considerablemente en el logro de objetivos pedagógicos de los participantes en la institución. Cabe indicar también que la Institución Educativa cuenta con aulas que ya superaron su vida útil, están observados por defensa civil por su alto riego. En tal sentido, tomando en cuenta la visita de campo (fotografías), la entrevista a los docentes y alumnos de la situación de la infraestructura, mobiliario y equipos de la Institución Educativa, se describe los siguientes indicadores como evidencia de la existencia del problema que sufren principalmente los alumnos y profesores: La población escolar secundaria alcanza, a un total de 38 estudiantes en el presente año 2013, los cuales Página 33

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desarrollan sus actividades académicas en horas de la tarde ocupando los mismos salones que el de los alumnos de nivel primaria, los cuales hacen uso en el turno de mañana, esto causa malestar en los alumnos de nivel secundario, por el horario que tiene, el mobiliario que usan que no están acorde a su edad y el ambiente que no es adecuado para ellos, estas aulas fueron construidas principalmente como ambientes para el nivel primario. Cada sección presenta una carga educativa asciende a 10 alumnos por aula como promedio.  

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El área de servicios higiénicos se encuentra en un estado regular de conservación, esto causa desconfort a los estudiantes y docentes, siendo necesaria su construcción. La Dirección actualmente está en pésimas condiciones y se encuentra ubicado fuera del local escolar, además se desea para la atención al público, por lo cual es urgente su construcción para los procesos administrativos El patio de honor tiene una construcción más de 27 años de antigüedad por lo que se encuentra en pésimas condiciones con grietas en toda su área,por lo que se solicito la construcción y ampliación toda vez que dicho espacio es el ingreso principal de la Institución Educativa. El centro de cómputo actualmente es inadecuado por el tamaño reducido e inseguro, con piso de tierra, las maquinas sufren desperfectos en el desarrollo de las clases. Por lo indicado se solicita la construcción de un centro de cómputo moderno acorde con el avance de la tecnología. El laboratorio químico actualmente cuenta con módulos de laboratorio de física, biología y químicas entregado por el Ministerio de la Presidencia de Republica en año de 1995. Actualmente se encuentra dichos módulos empacados por falta de ambiente apropiado para ser utilizados por los estudiantes, porque se solicita la construcción de un laboratorio adecuado con sus respectivas instalaciones, y que presta la seguridad necesaria. El Almacén no existe, por lo tanto es necesaria la construcción de dicho almacén ya que se cuenta con bienes (televisores, materiales de limpiezas y otros). Página 34

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El tanque elevado no existe actualmente, para que asegure el agua potable para la IETIA, por lo que se hace necesaria su construcción. La losa deportiva actualmente es de tierra en la que se desenvuelven los estudiantes como una losa multiuso (vóley, básquet y fulbito) y una pequeña gradería de piedra.

 3.1.2. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA.  La Institución Educativa atiende a alumnos provenientes del Caserío de Quilca y de los Barrios de Santa Rosa, Amargura, Buenos Aires y de los lugares de Cachintama, Pampas, Gochato, Caucha, Chanchopachan, Gochia; ofertando un servicio educativo en beneficio de la juventud del distrito. La demanda de la población escolar va en descenso en los últimos años debido a la falta de infraestructura. El avance de la tecnología educativa nos obliga a nuevos retos en cuanto a la infraestructura, como es el mejoramiento de aulas, laboratorios, sala de cómputo, ambientes administrativos, que permita atender la necesidad de un aprendizaje eficiente y eficaz de los estudiantes del Distrito de Cochamarca.  A. Delimitación del área de estudio.  El área de estudio comprende a la comunidad campesina Santo Tomas de Cochamarca y sus anexos del distrito de Cochamarca, la localización de la comunidad campesina Santo Tomas de Cochamarca corresponde a 11º51’44.36S 77º07’45.24O.              CONSULTOR

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AREA DE ESTUDIO

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Imagen Nº 01. Área de estudio del proyecto  AREA DE ESTUDIO

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Fuente google maps.

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 Imagen Nº 02. Comunidad Santo Tomas de Cochamarca              Imagen Nº 03. Vía de acceso de Huacho a Cochamarca 

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Fuente: google maps.

 Para llegar a la zona de proyecto desde Huacho a Cochamarca se tiene una Longitud de 88.3 km de distancia.

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Tabla Nº 01. Población Comunidad Santo Tomas de Cochamarca

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Fuente: censos INEI 2007.

  Aspectos Geográficos  Área  El Centro Poblado de Cochamarca del Distrito de Cochamarca tiene una superficie de 29,850 m2; de los cuales 9,985.75 m2 representan las áreas libres y de vías.   Clima  El clima es templado y seco, existen fuertes vientos desde Abril hasta Agosto, las temporadas altas de lluvias se dan desde el mes de Diciembre hasta el mes de Marzo. La temperatura mínima mensual es de 1°C y se registra entre los meses de Mayo a Julio y la máxima mensual de 17°C – 19°C, que se registra entre los meses de Agosto a Noviembre, teniendo una temperatura promedio mensual de 15°C, la temporada de lluvia es de octubre a marzo, las precipitaciones son abundante que oscila de los 500 mm a 1000 mm anual.   Suelos  Según, los trabajos de campo realizado por el consultor, los suelos de la zona donde intervendrá el proyecto presentan unos bloques angulares a subangulares en los horizontes superficiales.

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Son suelos moderadamente profundos a profundos y superficiales, según la presencia de material rocoso consolidado y/o alterado a poca profundidad, con un horizonte con un alto contenido de arcillas compactadas, limitan la profundidad efectiva. Topografía Tiene una topografía accidentada, encontrándose a las faldas (al pie) de un cerro inmenso.

    Aspectos Demográficos, Sociales y Económicos.  Evolución de la Población  La evolución de la población de Cochamarca, en el último periodo ínter censal 1993 - 2007, muestra una tasa de crecimiento del 0.73%.   Las Características Socioeconómicas  Los cochamarquinos se dedican a trabajos arduos en el campo, y todo el día están ocupados en sus labores, no teniendo feriado, excepto en fiesta de la comunidad; las actividades que laboran son la agricultura, ganadería, crianza de trucha.   Tabla Nº 02. PEA del distrito de Cochamarca          

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Fuente: Censo de Población y vivienda - INIE 2007

Agricultura: siembran tanto para consumo diario y para la venta a intermediarios dirigidos hacia la exportación, y en otros casos es distribuido en Huacho, Huaura, Huaral y la capital Lima y otras ciudades cercanas. Entre los cultivos más importantes están: habas, alverja, frijol, papa, yuca, camote, oca y otros tubérculos, y entre los frutales, melocotón, manzana, palta y chirimoya. Los precios varían según los indicadores comerciales del estado y flujos de demanda oferta nacional e internacional. Ganadería: crianza de ovinos, vacunos y porcina, aprovechando los productos como carne, leche, lana y otros. Las Crianzas son para subsistencia y venta de animales vivos o carne a las ciudades aledañas. La leche es comercializada de acuerdo al pedido en litros. La lana es transformada en el centro poblado y convertida en mantas o ropa de vestir y usada por la misma población o comercializada a intermediarios. Minería: este sector en el centro poblado de Santo Tomas de Cochamarca se encuentra en impulso, dado que solo están en exploraciones.

    Aspectos sobre Vivienda  En el Centro Poblado de Cochamarca, predominan las viviendas de un piso con paredes de adobes y tapiales y techos de calamina o eternit. La mayoría se encuentra en niveles de deterioro por el paso de los años, movimientos telúricos, escaso movimiento comercial económico y descuido por parte de la población.  Desnutrición  Los distritos de la Provincia de Oyón están considerados como POBRES EXTREMOS (Cochamarca) y MUY POBRES (Oyon, Andajes, Caujul, Navan y Pachangara). El consumo de proteínas en las comunidades involucradas se concentra a las obtenidas del ganado, pudiendo variarse con la introducción del consumo de truchas para la comunidad como fuente de alimentación lográndose así diversificar la ingesta de proteínas.   La Pobreza de la población CONSULTOR

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Se ha podido demostrar que las poblaciones alto andinas de los diferentes distritos aledañas al proyecto son pobres y muy pobres, dedicados a la actividad agropecuaria de subsistencia, que por la estructura de tenencia de la tierra y las condiciones naturales bajo la cual desarrollan esta actividad, desde hace muchos años, no les resulta productivo para alcanzar mayores ingresos y satisfacer sus necesidades además que la productividad agrícola y pecuaria está basada en unidades familiares y no tienen acceso al crédito, esta actividad económica es fundamentalmente de autoconsumo con mínimo excedente para el mercado

  Servicios Públicos  Salud: Muchos de los pobladores gozan de buena salud; esto debido a la alimentación nutritiva que consumen, pero existe una Posta de Salud que atiende enfermedades genéricas sin existir la atención especializada de una enfermedad patológica, y cuenta con 2 enfermeras técnicas, una obstetriz con un horario de atención de 6:00 a.m. a8:00 a.m. y de 4:00 p.m. a 7:00 p.m.   Tabla Nº 03. Centro de Salud de Cochamarca   

Fuente: Ministerio de Salud

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Tabla Nº 04. Afiliación a Salud.

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Fuente: INEI 2007

Electricidad: Ya el pueblo goza con alumbrado público con postes de madera, como también en cada casa. Telefonía: En toda la comunidad solo existe un teléfono público, hace y recibe llamadas, con un coste de S/.1.00 N.S. por la recepción sin importar el tiempo que tardan en su uso, y para hacer llamadas mediante el uso de tarjetas de S/. 4.00 N.S. equivalente a 4 minutos a celular. Ubicada a dos cuadras de la plazuela. Agua y Desagüe: Cada vivienda cuenta con agua y desagüe. Además cuentan con un reservorio de agua y juntamente crearon canales de regadío para su producción agrícola.

  Recursos Turísticos  Santo Tomas de Cochamarca cuenta con un gran Potencial turístico, entre ellos se encuentra: 

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Fiestas Religiosas y Costumbristas: Los Pobladores en su mayoría profesa la religión católica, cuentan con su Iglesia Matriz de la época virreinal. Como todo pueblo Santo Tomas de Cochamarca mantiene la construcción de andenes y los ritos. Platos típicos:

La Pachamanca La Patasca Huatia la mazamorra de maíz (ishkoap) Trucha Olluquito con charqui Mondongo. 

Se manifiestan diversas costumbres ancestrales, como patrimonial de los pueblos de la sierra.

  Aspectos Institucionales  La localidad de Santo Tomas de Cochamarca como parte del Distrito de Cochamarca cuenta con la Municipalidad del distrito, organización: Alcalde, Gerente Municipal y sus regidores, Gobernador y teniente gobernador.       

Dentro del Centro Poblado, existen organizaciones sociales agrupadas en: Gobierno Municipal Juez de Paz no letrado, Gobernación Comunidad Campesina de Santo Tomas de Cochamarca. Comisión central de riego y Seguridad Ciudadana Club Deportivo. Comités de Madres, Vaso de leche, Turismo entre otros.

  Morfología Urbana  El centro poblado de Santo Tomas de Cochamarca es un asentamiento urbano rural con lotización geométrica que tiene su centro o núcleo el municipio distrital. Es a partir de este que se extiende hacia la zona noreste, con menos intensidad hacia la zona sureste. El sistema vial del centro poblado de Santo Tomas de Cochamarca es peatonal y vehicular. B. Ubicación de las I.E. alternativas  El distrito de Cochamarca, cuenta con 18 Centros Educativos, de los cuales 14 son centros educativos de nivel primario y 4 de nivel secundario, notándose los

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siguientes centros educativos de nivel primario y secundario:   Tabla Nº 05. I.E. Alternativas 

  3.1.3. ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO  La Institución Educativa foco del problema, alberga a la totalidad de los alumnos, que egresan de las instituciones educativas primarias de Quilca y Santo Tomas de Cochamarca.  Es el área donde está la población afectada, no comprende Instituciones Educativas Primarias y Secundarias. Para delimitar el área de influencia toma como referencia las distancias y tiempos máximos de traslado a ellas, según la zona donde se ubica y el nivel educativo. Los alumnos procedentes del distrito de Cochamarca se trasladan a pie provenientes de las diferentes zonas del centro poblado como son los Barrios de Santa Rosa, Amargura, Buenos Aires y de las zonas rurales de Cachintama, Pampas, Gochato, Caucha, Chanchopachan y Gochia, en un tiempo de 1 hora en promedio caminando, puesto que no se cuenta con movilidad.   Tabla Nº 06. Procedencia de los alumnos según barrios y sector rural

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Imagen Nº 04. Área de Influencia del proyecto  AREA DE ESTUDIO

AREA DE INFLUENCIA

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i. ii.

iii.

El área de influencia comprende de 6 km según normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular y de Educación Básica Especial. 

Tipo de zona: rural. Características socioeconómicas: los habitantes de la comunidad campesina Santo Tomas de Cochamarca se dedican en su mayoría a servicios múltiples como comercio, agricultura y ganadería en pequeñas proporciones. Es una población rural de bajos ingresos económicos, encontrándose en los niveles socioeconómicos C, D y E. Características demográficas: la expansión urbana tiende al oeste y este por encontrar tierras inhabitadas, las

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iv.

v.

vi. vii.

migraciones son de la comunidad hacia fuera de este, por motivos de estar en disminución sostenido y por la desconfianza de la población entre ellos, la población económicamente activa está en crecimiento, brindado un ingreso moderado acorde a sus necesidades. Servicios básicos: el 90% de la población cuenta con el servicio de agua potable y 70% con desagüe, el sistema de energía eléctrica es 85% de la población, para atenderse en salud tienen su posta médica, en el caso de las telecomunicaciones existen escasamente mediante teléfonos públicos. Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos: los caminos para llegar a las instituciones educativas son calles afirmadas y trochas carrozables, el recorrido a destino no se encuentra vigilado ni resguardado por algún agente policial, serenazgo o junta vecinal, estando en riesgo la integridad de los transeúntes, estos utilizan los medios de transporte económicos como bicicletas con costo de S/.350 cada bicicleta nuevos soles, pero también llegan su destino a pie. Alternativas a la educación pública: no existen IE privadas en el centro poblado Santo Tomas de Cochamarca o en localidades cercanas. Características climáticas: la temperatura promedio varía entre los 12 ºC a 21 ºC, con precipitaciones de 300 mm por año y vientos moderados.                   Imagen Nº 05. Área de Influencia del proyecto

CONSULTOR

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 D

C

A

B

A

     



 Figura Nº 01. Área de Influencia del proyecto AREA DE ESTUDIO

IE 21009 LANCHA

Dist. 7400 mts

C CETIA SANTO TOMAS DE COCHAMAR

 Dist. 8950mts

Dist. 4450 mts



B

IE 20049 COLCAPAMP A

            

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IE 20050 YARUCAYA

D

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   Figura Nº 02. Alumnos por procedencia 

% Alumnos por procedeincia 30%

22%

20047 SANTO TOMAS 20049 COLCAPAMPA 20050 YARUCAYA 21009 LANCHA

16%

32%

   a) Diagnóstico de los involucrados  d.1.- Población Referencial  Según el censo de Población y Vivienda del año 2007, el distrito de Cochamarca cuenta con 1,490 habitantes, de los cuales se tienen 727 mujeres (48.79 %) y 763 varones (51.21 %), tiene una tasa de crecimiento de 0.73%.   Tabla Nº 06. Población referencial 



CONSULTOR

 Tabla Nº 07. Población referencial al 2013.

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Para el año 2013 se estableció según los cálculos establecidos por el INEI en el distrito de Cochamarca la cantidad de 1556 habitantes entre hombres y mujeres.  d.2.- Población Demandante Potencial A nivel distrital está representada por la población en edad escolar de educación Primaria y Secundaria, teniendo para el año 2007 la cantidad de 486 habitantes, siendo el 33% de la población distrital. En el año 2007 el nivel primario contaba con 189 habitantes (6-10 años) que representa un 13% del total de demandantes potenciales y de educación secundaria con 341 habitantes (10-19 años) representando el 23% del total de demandantes potenciales.

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Tabla Nº 08. Población potencial a nivel distrital

  CONSULTOR

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  

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Tabla Nº 09. Población potencial al 2013 para nivel primaria del distrito 

 Tabla Nº 10. Población potencial al 2013 para nivel secundaria del distrito 

La población demandante potencial a nivel distrital del 2013 en primaria es de 197 habitantes, y para el nivel secundario es de 356 habitantes, sumando 554, siendo el 36% de la población de referencia 2013 del distrito. d.3.- Población demandante efectiva El análisis histórico de los demandantes efectivos se realizo mediante información brindada en la encuesta realizada en la institución educativa y según la nomina de matrícula.  Tabla Nº 11. Población demandante efectiva al 2013.

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

 Fuente: Nominas de Matricula IE 20047.

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Tabla Nº 12. Población demandante efectiva al 2013.



 Fuente: Nominas de Matricula IE 20047.

    



La población demandante efectiva suma en ambos niveles educativos 259 habitantes para el año 2013. d.3.1.- Indicadores educativos Según encuesta realizada en la zona donde influye el centro educativo Santo Tomas de Cochamarca, se tiene un nivel de aprobación del 80% a la calidad educativa, y en 5% de aprobación de la infraestructura existente. Según la plana docente y la nomina de matrícula, los actos de deserción y traslado se eleva cada año por motivos del inadecuado servicio escolar, lo cual llamaremos los no matriculados.

          

CONSULTOR

Tabla Nº 13. Población No matriculada

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 Tabla Nº 14. Población No matriculada

  

CONSULTOR

Según las actas de evaluación C.E.T.I.A N° 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, presenta indicadores muy relevantes en la enseñanza y aprendizaje en el Nivel Secundario, es así que el 85.44% de los alumnos aprueban, el 0.97% de los alumnos van a recuperación, el 5.83% se trasladan a otros centros educativos en busca de mejores condiciones de servicio educativo, el 4.85% de los alumnos se retiran y el 2.91% repiten de año, el motivo por las cuales los estudiantes no repiten mucho, es porque existen buenos docentes en dicha I.E. T.I.A.

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En comparación al Nivel Primario, que el 87.13% de los alumnos aprueban, el 1.98% de los alumnos requieren recuperación, el 4.95% de trasladan a otros centros educativos en busca de mejores condiciones de servicio educativo, el 3.96% de los alumnos se retiran y el 1.98 % repiten de año.

  



d.4.- Población afectada La población afectada es la población en desacuerdo con la metodología educativa, la desertante y la trasladada a otros centros, siendo un total de 20 alumnos. En total de la población afectada es la población demandante efectiva mas la población en deserción o traslado, siendo esta 279 alumnos al 2013 entre los niveles primaria y secundaria.

  

Por otro lado, actualmente la institución cuenta con un total de 13 docentes, en sus diferentes especialidades, la mayoría de los docentes tienen a nivel primario tienen 30 horas a la semana y en el nivel secundaria tienen 24 horas académicas a la semana, y pertenecen a la Ley de la carrera 24029.

3.1.4. DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS a) Capacidad actual  La Institución Educativa I.E. N° 20047 “Santo Tomas de Cochamarca”, en una situación sin proyecto presenta limitaciones en infraestructura complementaria la cual dificulta la capacidad de producir servicio educativo en el ámbito de influencia del proyecto.  La carga educativa en la Institución Educativa, alcanza a una media aritmética de 7 alumnos por aula, de un total CONSULTOR

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 

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de 84 alumnos en relación a 12 ambientes utilizados como aulas. a.1.- Situación actual de las I.E alternativas: Dentro del ámbito de estudio e influencia del proyecto no se encuentran centros educativos alternativos, pero se considerara a los centros educativos que cuenten con el nivel primario y secundario, siendo los siguientes: 

Tabla Nº 15. I.E. Alternativas



Fuente: Escale MINEDU.

 

Las instituciones educativas mencionadas en el cuadro anterior no brindan condiciones de seguridad por la antigüedad y lejanía a los pobladores del área de influencia del C.E.T.I.A. Santo Tomas de Cochamarca, los ambientes se encuentran en mal estado y son muy vulnerables a posibles desastres naturales, teniendo un estado actual de calidad regular.

 b) Situación actual del centro educativo técnico industrial Santo tomas de Cochamarca  De acuerdo a las visitas de campo efectuadas que se plasman en fotografías, informes efectuado por los especialistas sobre el estado de las infraestructuras de la Institución Educativa, ha permitido determinar el nivel de oferta actual, como se muestra en los siguientes cuadros:   b.1.- Arquitectura  Aulas: son de un solo nivel, son 11 aulas antiguas que están observados por defensa civil, ya que cumplió su vida útil, el mismo se halla en estado deteriorado, asimismo la dirección, el centro de computo y el laboratorio de química y el depósito. El material con que está construido el muro es de adobones, las paredes de yeso, el techo de calamina y maderaje, las puertas de madera, etc.  CONSULTOR

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 

b.1.1. Factores de confort: Las condiciones de habitabilidad del total de las aulas, la dirección, un laboratorio, el centro de cómputo, presentan un mal confort. Las aulas son destinadas para el Nivel Primaria y Secundaria, que estudian en el turno de mañana, estos espacios educativos no cumplen con las exigencias sicofísicas y fisiológicas mínimas requeridas para el Nivel Primaria y Secundaria, y que es incómodo para ellos por diferentes razones, esto causa una permanencia incómoda y no agradable de los usuarios. Los factores de confort referidos a iluminación, ventilación, orientación, se encuentran en condiciones irregulares, presentan deficiencias por la deficiente orientación y casi nulo mantenimiento de toda su infraestructura, sin las condiciones óptimas respecto a los índices de asoleamiento, iluminación, ventilación exigidos por el Ministerio de Educación. De igual manera las ventanas y puertas necesitan mantenimiento. b.1.2. Análisis del estado de conservación: Toda la infraestructura de la institución educativa consta de 11 aulas, construidos con adobones de las cuales el Nivel Primario hace uso de 6 aulas en el turno de mañana y 5 aulas el Nivel Secundario en el turno de tarde, también se encuentran el área administrativa, la biblioteca, los laboratorios, los talleres, sala de cómputo y los SSHH para ambos niveles, estos ambientes se encuentran en un mal estado. Aparte de lo descrito, la Institución Educativa cuenta con ambientes y espacios complementarios como son: 2 patios para recreación de los estudiantes, pero se encuentra en un mal estado, ya que solo uno de ellos esta pavimentado, pero con presencia de rajaduras en toda su área y el otro es de tierra, ambos lo utilizan para realizar educación física.    Fotografía Nº 01. Aulas deterioradas.

       CONSULTOR

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                                   

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CONSULTOR

Zócalos deteriorados dedeterioradosParedes



Fotografía Nº 02. Laboratorio deteriorado.

Paredes rajadas administrativa

Laboratorio

b.2.- Estructuras: Todas las Aulas cuentan con cimientos y sobre cimientos de piedra y barro afectados por el tiempo, los muros son de adobes y el techo es de calamina y maderas del lugar, en deterioro. b.2.1. Losa Deportiva Se cuenta una losa deportiva de tierra, en mal estado de conservación.  Página 56

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 

Fotografía Nº 03. Inadecuado estado de la losa deportiva.

                b.2.2. Instalaciones de servicios sanitarios Existen servicios higiénicos que están en un estado regular.

 

Fotografía Nº 04. Inadecuado estado de los Servicios Higiénicos.





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b.2.3. Patio de honor La institución cuenta con un patio de honor, inadecuado porque se podrían lastimar y no permite hacer los deportes como debe de ser.   Fotografía Nº 05. Inadecuado estado del patio de honor, con grietas. 



CONSULTOR

 Fotografía Nº 06. Inadecuado estado del patio de honor, con grietas.

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  3.1.5. OFERTA OPTIMIZADA  Optimización de la infraestructura: la infraestructura existente por ser de material de adobe en su gran mayoría no amerita realizar gastos en su mejora, además no se cuenta con otros ambientes cercanos que sean adecuados para brindar el servicio educativo, por lo cual no se podría ampliar los turnos de atención de los servicios educativos.   Optimización de recursos humanos: los docentes por no contar con la infraestructura adecuada no brindan un óptimo servicio pedagógico y sistema de aprendizaje.   Optimización de equipamiento: no se tiene el equipamiento adecuado para las aulas, y reparándolos generaría sobre costos por el mal estado actual.  3.1.6. GESTIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS. 3.1.6.1. Saneamiento físico legal:  El predio de la I.E. Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, del Distrito de Cochamarca, provincia de Oyón, se encuentra inscrito en la Superintendencia Nacional de Registros Públicos SUNARP, que establece la regularización y se CONSULTOR

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encuentra en actual uso, posesión real y efectiva a cargo de la Institución Educativa Primario y Secundaria de la I.E. Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, desde año 1965.  3.1.6.2. Área del terreno y sus características  Actualmente el terreno cuenta con un área total de 9,989.32, el tipo de suelo es arena maciza, siendo su ubicación en el área urbana, en la Calle Elías Jiménez s/n - Cochamarca, provincia de Oyón y departamento de Lima.  3.1.6.3. Numero de Ambientes en uso, Distribución y Dimensiones.  La infraestructura posee 1,540.15 m2 de área construida, el cual consta de 11 ambientes, entre ellos se cuenta con áreas de material adobones, con 11 ambientes usadas como aulas y uno usado como biblioteca, un área donde se encuentra el ambiente administrativo deteriorado, sala de computo pequeño, laboratorio deficiente, también se tiene un servicio higiénico regular. Además se cuenta con dos patios que también a la vez lo utilizan como campo para realizar deportes. 3.1.7. ANÁLISIS DE RIESGO Y GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN QUE SE INTENTA MODIFICAR. 3.1.7.1. Gravedad de la situación que se intenta modificar.  Temporalidad. El problema se ha presentado en los últimos años con mayor relevancia, el deterioro de la infraestructura (Aulas, Laboratorio, otros), la falta de los servicios básicos, impulsado por la demanda creciente continuamente a puesto en gran evidencia el deterioro de los ambientes y por consiguiente el inadecuado servicio a la población escolar. El incremento de la demanda, ha permitido que se construyan las aulas, por lo mismo que sea ha solicitado al gobierno local para su construcción. Por otro lado las infraestructuras complementarias como, los servicios higiénicos, losas deportivas no existentes.  Relevancia. El estado de esta infraestructura no es resultado de ningún tipo de desastre natural, sin embargo las causas son directamente el tiempo de servicio, es decir la infraestructura ha cumplido ya su vida útil, y requiere de una sustitución en algunos casos de su construcción porque no se tiene en la institución.   Grado de avance del deterioro físico. Del total de los ambientes existentes, parte de los mismos son CONSULTOR

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ambientes muy deteriorados y que están sin uso por ser observado por defensa civil.  3.1.7.2. Análisis de peligros en la zona afectada  Como se observa en el cuadro, los peligros naturales más probables son las sismos, vientos fuertes, maremotos, tsunamis, etc. Es así que presentamos el siguiente análisis de peligros naturales que ocurrirán de acuerdo a los hechos que la propia población vive, durante la vida útil del proyecto.   Tabla Nº 16. Análisis de peligro en la zona afectada.

  3.1.7.3.

Intentos de solución anterior.



Con la finalidad de solucionar sus problemas que se presentan permanentemente, las autoridades de la institución educativa, recurre a la Municipalidad Distrital de Cochamarca, para que formule el presente perfil de proyecto para buscar el financiamiento mediante Instituciones Públicas y Privadas.



La institución C.E.T.I.A. N° 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, con una infraestructura moderna acogerá en sus aulas, a los egresados de los centros educativos primarios y secundario aledaños tanto del sector urbano y rural, las mismas que son parte de la demanda objetiva. Se puede concluir que, el proyecto

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será sostenible durante su vida útil, con un ingreso promedio de 60 alumnos.   3.1.7.4. Intereses de grupos involucrados 

  A

 E

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PR OB LE MA S

Ina dec uad o ser vici os edu cati vos, Inse guri dad par a asu mir ma yor es reto s en su pro ces

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Con las aut orid ade s Edu cati vas, pad res de fam ilia y pob laci ón. Des con tent o

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la org aniz ació n par a una bue na ges tión del ser vici o.

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Entr e la UG EL y la co mu nid ad por el ser vici o edu cati vo ina dec uad o.

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Entr e la UG EL y la Co mu nid ad

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de cis ió n fin an ci er a.

 3.1.7.5. Resumen del estado del local:  Efectuando una evaluación de la infraestructura de la Institución Educativa Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, esta se encuentra en mal estado de conservación como son las aulas, por haber cumplido ya su vida útil, con la mayoría de los ambientes en proceso de deterioro.  Los laboratorios no cumplen las normas de diseño y confort señaladas por el sector educación para este tipo de locales, siendo inadecuados para la formación adecuada de los alumnos y continuar cobijando a la población beneficiaria de la mencionada Institución Educativa, disponiendo de aéreas de terreno suficientes para la construcción por la modalidad de sustitución de su infraestructura educativa como respuesta al deterioro que presenta los actuales aulas, también los laboratorios, talleres, biblioteca son ambientes improvisados e insuficientes, no acordes a la función que deben cumplir, pero que por necesidad se siguen utilizando, en perjuicio de una adecuada formación a los alumnos.  Como servicios higiénicos para damas y varones en general solo se cuenta con un área, la cual está dividida uno para caballeros y el otro para damas, los mismos que se encuentran en un estado regular, pero es pequeña.  Existe un deficiente servicio de agua potable en la institución educativa, siendo muy limitado su abastecimiento, perjudicando la práctica de los hábitos de aseo principalmente en la población escolar. 

CONSULTOR

La infraestructura complementaria, como es la losa deportiva no existe, y solo para se hace uso de unos patios la cual están en mal estado y no son adecuados para la práctica de deportes, siendo necesario la construcción de esta. Se encuentra deteriorada, por la que no se puede desarrollar de manera adecuada las actividades recreativas y deportivas.

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

La Institución educativa, materia del presente estudio, de conformidad a la determinación de prototipos de centros educativos del nivel secundario, no cuenta con una sala de cómputo, laboratorio de química, un ambiente administrativo, un deposito, una losa deportiva, un patio de honor un tanque elevado.

3.1.7.6. Recomendaciones sobre metas y tipo de intervención:  Conforme a la verificación de su infraestructura, la Institución Educativa Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, requiere principalmente la construcción de aulas, de servicio higiénico para mujeres y varones, un centro de cómputo, un laboratorio de química, un ambiente administrativo, un deposito, una losa deportiva, un patio de honor y un tanque elevado. 

Algunos ambientes son ambientes improvisados que por necesidad se siguen utilizando, por lo que deberán ejecutarse conforme a las normas de diseño y confort del sector Educación. Así, para tener un panorama general de la situación de la infraestructura de la institución educativa, podemos mostrar el grafico siguiente y tabla demostrativa:



Por lo que se demuestra que, la infraestructura de la institución educativa secundaria Nº 20047 “Santo Tomas de Cochamarca”, se encuentra en condiciones de deterioro y actualmente se encuentran funcionando inadecuadamente, el mismo que es materia de intervención con el presente proyecto.

3.2. Definición del problema y sus causas.  La educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Entonces, el Estado, es el encargado de proveer educación básica pública de calidad. La provisión de este servicio la mediremos a través de dos indicadores: cobertura y calidad.  Por estos considerandos, los tipos de proyectos de Educación ejecutados hasta ahora, contribuyen a mejorar, ampliar, modernizar y/o recuperar capacidad prestadora del servicio educativo, asegurando adecuadas condiciones físicas; entonces contribuyen a mejorar la calidad de la prestación del servicio más que a elevar los niveles de cobertura.  Para poder desarrollar el proceso de la definición genérica del problema que pueda abordar la mayor evaluación de problemas de cobertura y de calidad CONSULTOR

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educativa, están relacionados explícitamente a condiciones físicas para la prestación del servicio educativo, pues la calidad educativa se debe traducir en que la población escolar este adecuadamente atendida.

3.2.1.

 Identificación del problema.



Ahora bien en base al diagnóstico desarrollado en el ítem anterior, se identifica la siguiente situación problemática que atenderá el Proyecto como:

 “Inadecuado servicio educativo de la I.E. Nº 20047 Santo  Tomas de  Cochamarca”- Distrito de Cochamarca – Oyón -

 3.2.2. Determinación de las principales causas:  Planteado el problema, que se da como consecuencia de una serie de factores negativos que afronta la Institución Educativa, se identifican las siguientes causas:  a) CAUSAS DIRECTAS:  Infraestructura en deplorable estado para brindar el Servicio en los niveles Primario y Secundario.  Inadecuado equipamiento para el servicio escolar.  Deficiente capacidad de enseñanza escolar.  b) CAUSAS INDIRECTOS  Insuficiente e inadecuada infraestructura para el desarrollo de las actividades académicas y complementarias.  Equipamiento en deplorables condiciones para los escolares.  Plana docente desactualizada en sistemas didácticos y académicos.  3.2.3. Determinación de los principales efectos. a) EFECTOS DIRECTOS  Reducido nivel de desempeño y aprendizaje del alumno.  Incremento de la tasa de alumnos retirados y repitentes.  Desmotivación de la población escolar.  b) EFECTOS INDIRECTOS  Dificultad de acceso a la formación superior y al mercado laboral  Bajo niveles de culminación oportuna del alumnado.  c) EFECTO FINAL  Bajo desarrollo cultural y económico de la población del distrito de Cochamarca. CONSULTOR

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       

ARBOL DE PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS Bajo Desarrollo socio culturaly económico de la población de  Cochamarca, Distrito de Cochamarca – Oyón - Lima      Dificultad de acceso a la Bajos niveles de  formación superior y al culminación oportuna  mercado laboral del alumnado    Reducido nivel de Mayor tasa de alumnos Desmotivación de la  desempeño del alumno retirados población escolar      “”INADECUADAS SERVICIO EDUCATIVO DE LA C.E.T.I.A.. Nº 20047 SANTO TOMAS DE  COCHAMARCA, DISTRITO DE COCHAMARCA-OYON-LIMA”       Deficiente Infraestructura en Inadecuado capacidad de deplorable estado equipamiento para  enseñanza y para brindar el el servicio escolar.  administración Servicio en los escolar.  niveles Primario y Secundario.    Insuficiente e Plana docente y Equipamiento en inadecuada  administrativa deplorables infraestructura desactualizada en  condiciones para

para el desarrollo de las actividades CONSULTOR académicas y complementaria s.

los escolares.

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sistemas administrativos, didácticos y académicos.

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    

       3.3. Objetivos del Proyecto  Para efectos del presente proyecto planteamos los objetivos, como alternativa de respuesta positiva a las causas y efectos precisados anteriormente:  3.3.1. Objetivo central o principal  “Adecuado servicio educativo de la I.E. Nº 20047 Santo Tomas de Cochamarca”- Distrito de Cochamarca-Oyón 3.3.2.

3.3.3.

3.3.4.

3.3.5.

3.3.6.

MEDIOS DIRECTOS  Infraestructura en buenas condiciones para brindar el Servicio en los niveles Primario y Secundario.  Adecuado equipamiento para el servicio escolar.  Eficiente capacidad de enseñanza escolar.  MEDIOS FUNDAMENTALES  Suficiente y adecuada infraestructura para el desarrollo de las actividades académicas y complementarias.  Equipamiento en buenas condiciones para los escolares.  Plana docente actualizada en sistemas didácticos y académicos.  FINES DIRECTOS  Aumento del nivel de desempeño y aprendizaje del alumno.  Reducción de la tasa de alumnos retirados y repitentes.  Motivación de la población escolar.  FINES INDIRECTOS  Facilidad de acceso a la formación superior y al mercado laboral  Altos niveles de culminación oportuna del alumnado.  EFECTO FINAL

CONSULTOR

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



Aumento del desarrollo cultural y económico de la población del distrito de Cochamarca.                ARBOL DE OBJETIVO, MEDIOS Y FINES  Aumento del desarrollo socio cultural y económico de la población  del Centro Poblado Santo Tomas de Cochamarca, Distrito de Cochamarca– Oyón - Lima     Facilidad de acceso a la Altos niveles de  formación superior y al culminación oportuna  mercado laboral del alumnado    Aumento del nivel de Reducción de la tasa de Motivación de la  desempeño del alumno alumnos retirados población escolar      “”INADECUADAS SERVICIO EDUCATIVO DE LA C.E.T.I.A.. Nº 20047 SANTO TOMAS DE  COCHAMARCA, DISTRITO DE COCHAMARCA-OYON-LIMA”       Infraestructura en Adecuado Eficiente buenas equipamiento para capacidad de 

condiciones para brindar el Servicio CONSULTOR en los niveles Primario y

el servicio escolar.

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enseñanza y administración escolar.

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     Equipamiento en  buenas  condiciones para los  escolares.    

Suficiente y Adecuada infraestructura para el desarrollo de las actividades académicas y complementaria s.

Plana docente y administrativa actualizada en sistemas administrativos, didácticos y académicos.

    

  3.4. Alternativas de solución  De lo anterior se procede a construir el Árbol de medios fundamentales y acciones propuestas A partir de los medios fundamentales, los cuales constituyen las raíces del árbol de medios y fines, que a continuación especificamos cada acción, para cada medio indirecto.

3.4.1.

    

Análisis de medios fundamentales   MEDIO MEDIO  Suficiente y Equipamiento en Adecuada buenas  infraestructura condiciones  para para el desarrollo de las actividades académicas y complementarias .

los escolares.

MEDIO

Plana docente y administrativa actualizada en sistemas administrativos, didácticos y académicos.



3.4.2.

Árbol de acciones.  MEDIO

CONSULTOR

MEDIO

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MEDIO

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Suficiente y Adecuada infraestructura para el desarrollo de las actividades académicas y complementarias .

      

01 ACCION Construcción de 11 aulas, centro de cómputo, laboratorio, área administrativa, losa deportiva, SSHH, patio de honor, tanque elevado y muro de contención.

 

    

  

  

los escolares.

ACCION 02 Adquisición equipos mobiliarios técnicos pedagógicos escolar.

de y

Plana docente y administrativa actualizada en sistemas administrativos, didácticos y académicos.

ACCION 03 Capacitación a los docentes y administrativos del centro educativo.

Considerando los medios indirectos las acciones, para mejorar la calidad de la educación en el I.E. Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, Distrito de Cochamarca – Oyón – Lima, a través de una mejora de infraestructura física, consideramos para este propósito dos alternativas:

ALTERNATIVA 01 OBRAS CIVILES: Se construirán 11 aulas educativas, 06 aulas para el Nivel Primaria, 05 Aulas para el Nivel Secundaria, 01 centro de cómputo, 01 laboratorio de química, 01 área administrativa, 01 deposito, 01 servicios higiénicos para mujeres, 01 servicio higiénico para varones, también 01 losa deportiva con graderías, 01 tanque elevado, 01 muro de contención, 01 patio de honor y 01 cerco perimétrico.

EDIFICACION MODULO 1 ambientes: Aula 01 Aula 02 Sala de computo 

CONSULTOR

  Equipamiento en buenas  condiciones  para

LATERAL LADO ESTE (OBRA NUEVA) (1º Piso) consta con los siguientes : 47.50 m2 : 47.50 m2 : 23.40 m2

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

 

          

   

  

MODULO 1 (2º Piso): consta con los siguientes ambientes: Aula 11 : 47.50 m2 Laboratorio de Química : 73.05 m2   EDIFICACION LADO SUR (OBRA NUEVA)  MODULO 2 (1º Piso): consta con los siguientes ambientes: Aula 03 : 47.50 m2 Aula 04 : 47.50 m2 Aula 05 : 47.50 m2 Aula 06 : 47.50 m2 Deposito : 14.75 m2 Escalera 01 : 16.05 m2 Escalera 02 : 17.60 m2  MODULO 2 (2º Piso): consta con los siguientes ambientes: Aula 07 : 47.50 m2 Aula 08 : 47.50 m2 Aula 09 : 47.50 m2 Aula 10 : 47.50 m2   EDIFICACION LADO SUR- OESTE (OBRA NUEVA)  MODULO 3 (1º Piso): consta con los siguientes ambientes: Ambiente Administrativo : 41.10 m2 Área SSHH : 36.40 m2  Total de Áreas de Ambientes : 744.85 m2 Total de Áreas Patio Cívico + plaza : 340.30 m2   Resumen: Total de Áreas de Ambientes  (Primer y Segundo Piso) : 744.85 m2 Área de Circulación y Muros  (Primer y Segundo Piso) : 455.00 m2 Total de Áreas Patio Cívico + plaza : 340.30 m2

 AREA TOTAL DE INTERVENCION 1,540.15 m2   

CONSULTOR

:

CAPACITACIONES: Capacitación en el tema: Innovación Tecnológica y Relaciones Humanas, es una estrategia de desarrollo pedagógica, que se busca la transformación a partir de Página 74

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la reorganización intencional y explicativa de relaciones estructuradas, para lo cual se hace una investigación sobre las experiencias del docente, calidad y cambio escolar. Al docente desde su reflexión crítica construirá un cambio, donde le permitirá una calidad de enseñanza más técnica. El objetivo del curso será tener docentes con adecuados conocimientos en metodologías de enseñanza.  

    

Capacitación en el tema: Organización y Gestión, dirigido para los docentes y administrativos, con el objetivo de brindar adecuados conocimientos en Organización y Gestión, para tomar conciencia de la situación inicial, debatir y conmensurar hacia donde se quiere llegar perfilando las características concretas, a fin de llegar al objetivo trazándose metas con las actividades que se van a organizar. Las capacitaciones se realizaran en la zona de influencia del proyecto, es decir en el colegio “Santo Tomas” de Cochamarca. EQUIPAMIENTO: Constara de renovar el equipamiento y mobiliario actual por uno moderno y tecnología adecuada a las necesidades.

     

ALTERNATIVA 02: OBRAS CIVILES: Se construirán 11 aulas educativas, 06 aulas para el Nivel Primaria, 05 Aulas para el Nivel Secundaria, 01 centro de cómputo, 01 laboratorio de química, 01 área administrativa, 01 deposito, 01 servicios higiénicos para mujeres, 01 servicio higiénico para varones, también 01 losa deportiva con graderías, 01 tanque elevado, 01 muro de contención, 01 patio de honor y 01 cerco perimétrico.

 

LATERAL LADO ESTE (OBRA NUEVA) (1º Piso) consta con los siguientes



  

EDIFICACION MODULO 1 ambientes: Aula 01 Aula 02 Sala de computo

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: 47.50 m2 : 47.50 m2 : 23.40 m2 Página 75

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 

 

      

   

    

  

MODULO 1 (2º Piso): consta con los siguientes ambientes: Aula 11 : 47.50 m2 Laboratorio de Química : 73.05 m2   EDIFICACION LADO SUR (OBRA NUEVA)  MODULO 2 (1º Piso): consta con los siguientes ambientes: Aula 03 : 47.50 m2 Aula 04 : 47.50 m2 Aula 05 : 47.50 m2 Aula 06 : 47.50 m2 Deposito : 14.75 m2 Escalera 01 : 16.05 m2 Escalera 02 : 17.60 m2   MODULO 2 (2º Piso): consta con los siguientes ambientes: Aula 07 : 47.50 m2 Aula 08 : 47.50 m2 Aula 09 : 47.50 m2 Aula 10 : 47.50 m2   EDIFICACION LADO SUR- OESTE (OBRA NUEVA)  MODULO 3 (1º Piso): consta con los siguientes ambientes: Ambiente Administrativo : 41.10 m2 Área SSHH : 36.40 m2  Total de Áreas de Ambientes : 744.85 m2 Total de Áreas Patio Cívico + plaza : 340.30 m2 Cerco perimétrico   Resumen: Total de Áreas de Ambientes  (Primer y Segundo Piso) : 744.85 m2 Área de Circulación y Muros  (Primer y Segundo Piso) : 455.00 m2 Total de Áreas Patio Cívico + plaza : 340.30 m2



 AREA TOTAL DE INTERVENCION 1,540.15 m2 

CONSULTOR

CAPACITACIONES: Página 76

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

 

   

Capacitación en el tema: Innovación Tecnológica y Relaciones Humanas, es una estrategia de desarrollo pedagógica, que se busca la transformación a partir de la reorganización intencional y explicativa de relaciones estructuradas, para lo cual se hace una investigación sobre las experiencias del docente, calidad y cambio escolar. Al docente desde su reflexión crítica construirá un cambio, donde le permitirá una calidad de enseñanza más técnica. El objetivo del curso será tener docentes con adecuados conocimientos en metodologías de enseñanza. Capacitación en el tema: Organización y Gestión, dirigido para los docentes y administrativos, con el objetivo de brindar adecuados conocimientos en Organización y Gestión, para tomar conciencia de la situación inicial, debatir y conmensurar hacia donde se quiere llegar perfilando las características concretas, a fin de llegar al objetivo trazándose metas con las actividades que se van a organizar. Las capacitaciones se realizaran en la capital Lima, es decir mediante centros especializados sobre enseñanza escolar. EQUIPAMIENTO: Constara de renovar el equipamiento y mobiliario actual por uno moderno y tecnología adecuada a las necesidades.

 3.5. INTENTO DE SOLUCIONES ANTERIORES  A fin de mejorar los servicios en la Institución Educativa materia del presente proyecto, se ha efectuado trámites a la Municipalidad Distrital de Cochamarca, para el mejoramiento de la infraestructura de la Institución Educativa. Como resultado de ello, a la fecha no se tiene ninguna respuesta.  Luego se ha efectuado la formulación del proyecto, a fin de que sea aprobado y viabilizado en el marco del SNIP, mediante la Municipalidad Distrital de Cochamarca se efectuara gestiones de trámite de financiamiento.       CONSULTOR

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  

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   IV. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN                4.1. EL CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN. 4.1.1. Fases del proyecto y horizonte de evaluación  Por las características a que está orientado como PIP del sector educación, el proyecto se formulara solo a nivel de perfil de proyecto, debido a las características para el cual está siendo formulado y tiene un horizonte de evaluación de 10 años de acuerdo a lo establecido en la normatividad del SNIP 10 para el tipo de proyectos educativos. CONSULTOR

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





4.1.2. El ciclo del proyecto y su horizonte de evaluación  El ciclo de los proyectos de inversión pública incluye, básicamente, tres fases, la Pre inversión, Inversión, Post Inversión. 

4.1.3. 



La fase de pre inversión y su duración La fase de pre inversión está dada por:  Tabla Nº 17. Fase de Pre- Inversión

 Fuente: grupo consultor

 CONSULTOR

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4.1.4. La fase de inversión sus etapas y su duración.  El presente proyecto no considera necesario la elaboración de los estudios de Factibilidad debido a que la obra puede ser declarara viable a nivel Perfil.  A continuación se presentan los cronogramas de elaboración de expediente técnico y cronograma del tiempo de ejecución de la obra.   Tabla Nº 18. Fase de Inversión 



4.1.5.

      

Fuente: grupo consultor

La fase de post inversión y sus etapas. Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del proyecto, así como su evaluación Ex-Post. La operación y mantenimiento de la infraestructura durara los años de duración del horizonte del proyecto, ósea 10 años. El cronograma de obra para la alternativa es como se indica en el siguiente cuadro:



Tabla Nº 19. Inversión y Post Inversión

Fuente: grupo consultor

 4.2. ANÁLISIS DE LA DEMANDA DEL PROYECTO. 4.2.1. Definición de los servicios que el PIP intervendrá  El proyecto alternativo identificado se concentra en la prestación de servicios educativos para alumnos del CONSULTOR

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nivel primario y secundario de 6 a 19 años de educación básica regular, de acuerdo a ley general de educación. 4.2.2.



Demanda potencial con su proyección  La población demandante potencial comprende al grupo de 6 a 19 años de la comunidad campesina Santo Tomas de Cochamarca que tienen las características para acceder a los servicios del nivel primario y secundario desde el ciclo III al ciclo VII, proyectada con la tasa de crecimiento del distrito de Cochamarca de 0.73%.  Se consideraran a los traslados, desertores, y no matriculados como NO MATRICULADOS, para mayor rapidez de comprensión.    Tabla Nº 20. Población demandante Potencial al 2013. 

 

CONSULTOR

Tabla Nº 21. Demanda Potencial de últimos 03 años.

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 



Tabla Nº 22. Demanda Potencial de últimos 03 años.

 

CONSULTOR

 Tabla Nº 23. Proyección de la Población demandante potencial

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



4.2.3.   

CONSULTOR

Tabla Nº 24. Proyección de la Población demandante potencial 

Demanda efectiva y su proyección. En la demanda potencial se identificará aquella población que, efectivamente, demanda los servicios públicos relacionados con el proyecto. Demanda efectiva “sin proyecto”: Es aquella proporción de la población potencial que efectivamente demandará el servicio educativo, independientemente de la ejecución del PIP. La proyección de esta demanda se realiza asumiendo, generalmente, que las tasas de Página 84

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



CONSULTOR

matrícula se mantendrán en el horizonte de evaluación, pero por no contar con datos amplios sobre la demanda potencial, debido a la falta de datos estadísticos, se toma la tasa de crecimiento distrital.  Para el caso específico de proyectos educativos, la demanda efectiva está compuesta por la población que es atendida en los diferentes niveles educativos y que se encuentra ubicada en el área de influencia del local escolar, en este sentido se considera la población escolar matriculada que existe en la Institución Educativa Inicial Santo Tomas de Cochamarca y corresponde a 48 niños del nivel de primaria y 36 de nivel secundaria para el año 2013. Sobre la base de la información consignada en el diagnóstico, se establece la tendencia histórica de los matriculados entre los años 2011 y 2013 las cuales son significativas para el análisis y estimación de la demanda. 

Tabla Nº 25. Proyección de la Población demandante efectiva sin proyecto 



Tabla Nº 26. Proyección de la Población demandante efectiva sin proyecto 

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  



  

Demanda efectiva “con proyecto”: Es diferente a la demanda “sin proyecto”, se calcula si es que en el proyecto se consideran intervenciones para modificar las actitudes de la población afectada en relación con la demanda efectiva del servicio.  La proyección de esta demanda se realiza para cada uno de los grados, tomando como punto de partida la demanda sin proyecto y estableciendo las metas de cambios a lograr progresivamente hasta finalizar el horizonte de evaluación. Entre las metas se planteara: Incrementar la proporción de matrícula de niños y adolescentes con edad para ingresar a un servicio educativo, según nivel educativo, respecto al total de niños y adolescentes de dicha edad (demanda potencial). Reducir tasa de deserción. Reducir traslados a otras I.E. Reducir tasa de desaprobación.   Se identifica la disponibilidad de los padres de enviar a sus hijos al colegio es alta, entonces la demanda efectiva y su proyección serán más estables y tenderán a crecer junto con la población.   Tabla Nº 27. Proyección de la Población demandante efectiva con proyecto 



CONSULTOR



Tabla Nº 28. Proyección de la Población demandante efectiva con proyecto

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

 

  

Se identifica la disponibilidad de los padres de enviar a sus hijos al colegio es alta, entonces la demanda efectiva y su proyección serán más estables y tenderán a crecer junto con la población.  Demanda efectiva de infraestructura “con proyecto”: La infraestructura demandante de los beneficiarios consta de lo siguiente: 

Tabla Nº 29. Demanda de Infraestructura

   4.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA. 4.3.1. Situación sin Proyecto a) Oferta actual  La oferta actual de ambientes en una situación sin proyecto esta se basa fundamentalmente en función a la cantidad de matriculados por sección, área de cada aula y el índice de ocupación optimo por aula, acceden a:   Infraestructura: CONSULTOR

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En cuanto a la infraestructura, la I.E. Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA” del distrito de Cochamarca cuenta con 11 aulas pedagógicas, 1 área administrativa, biblioteca, laboratorio, sala de cómputo, patio de honor y SSHH. El informe técnico especializado de evaluación de las condiciones de esta infraestructura revela que las aulas son compartidas entre el nivel primario y secundario y deben ser de una infraestructura nueva básicamente para el nivel secundario que actualmente estudian de tarde en las aulas del nivel primario y que con la habilitación de las aulas para el nivel secundario tendrían el horario de mañana. Recursos Humanos En la actualidad la plana de docentes son 10 más el auxiliar y personal de servicio que cumplen sus labores en la Institución Educativa I.E. Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”. Recursos Físicos El mobiliario y equipos se encuentran en regular estado, siendo el 25% del total que está en uso constante.

 b) Oferta real  Como oferta real que ofrece la institución educativa son 11 aulas para el nivel primario que está en buen estado y cumple de acuerdo a las normas técnicas pero que son compartidas con el nivel secundario y un ambiente destinado al área administrativa, un biblioteca, un laboratorio, talleres, un patio de honor, SSHH y otros dos patios que son utilizados para deporte.  c) Oferta situación “Sin Proyecto” – optimizada  En la situación optimizada sin proyecto se trata de ensayar y/o analizar la posibilidad de solucionar el problema identificado con ciertas mejoras en la atención del servicio educativo con los recursos disponibles, sin que ello implique mayores intervenciones, es decir sin necesidad de ejecutar el proyecto. Estas pueden ser analizadas a partir de las siguientes acciones.   Reorganización de la Oferta:  Esta acción consiste en realizar la distribución de los 11 ambientes, para el uso de algunas aulas para el nivel secundario y se adecuen cumplir con el educando conforme al área y espacio determinado por el MINEDU.   Racionalización de la Oferta: CONSULTOR

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

  

Otro de los ensayos que es posible efectuar, para optimizar la oferta es a través de la racionalización, el mismo que consiste en buscar la posibilidad de que los alumnos que están siendo inadecuadamente atendidos debido a una infraestructura inadecuada y/o otras falencias, pueden ser atendidas en otras Instituciones Educativas del mismo nivel y de similar formación educativa; en este caso, en el ámbito de influencia del proyecto, existe Instituciones Educativas en el ámbito rural. Proyecciones de la Oferta Optimizada Considerando a la población escolar a atender por la Institución Educativa, es decir por la oferta real, ésta se mantiene constante durante el horizonte del proyecto, para el presente proyecto se tomaran con mayor énfasis las 11 aulas del nivel primario que se comparten con el nivel secundario:   Tabla Nº 30. Proyección de la oferta optimizada 



Tabla Nº 31. Proyección de la oferta optimizada

 CONSULTOR

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4.3.2. Oferta situación con proyecto  La oferta de servicios educativos brindados por la I.E Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA” del distrito de Cochamarca, provincia de Oyón en la situación con proyecto es decir con la intervención del proyecto con la construcción de 11 aulas para el Nivel primario y secundario con lo cual se tendrá una población escolar actual y proyectada adecuadamente atendida, teniendo en cuenta que la optimización de la oferta se ha trabajado hasta su máxima capacidad.     Tabla Nº 32. Proyección de la oferta con proyecto 



  

Tabla Nº 33. Proyección de la oferta con proyecto 

 Oferta de infraestructura con proyecto: La oferta con el proyecto constaría de las siguientes áreas:

 CONSULTOR

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 

  

 

      

   

    

 

EDIFICACION LATERAL LADO ESTE (OBRA NUEVA) MODULO 1 (1º Piso) consta con los siguientes ambientes: Aula 01 : 47.50 m2 Aula 02 : 47.50 m2 Sala de computo : 23.40 m2   MODULO 1 (2º Piso): consta con los siguientes ambientes: Aula 11 : 47.50 m2 Laboratorio de Química : 73.05 m2   EDIFICACION LADO SUR (OBRA NUEVA)  MODULO 2 (1º Piso): consta con los siguientes ambientes: Aula 03 : 47.50 m2 Aula 04 : 47.50 m2 Aula 05 : 47.50 m2 Aula 06 : 47.50 m2 Deposito : 14.75 m2 Escalera 01 : 16.05 m2 Escalera 02 : 17.60 m2   MODULO 2 (2º Piso): consta con los siguientes ambientes: Aula 07 : 47.50 m2 Aula 08 : 47.50 m2 Aula 09 : 47.50 m2 Aula 10 : 47.50 m2   EDIFICACION LADO SUR- OESTE (OBRA NUEVA)  MODULO 3 (1º Piso): consta con los siguientes ambientes: Ambiente Administrativo : 41.10 m2 Área SSHH : 36.40 m2  Total de Áreas de Ambientes : 744.85 m2 Total de Áreas Patio Cívico + plaza : 340.30 m2 Cerco perimétrico   Resumen: Total de Áreas de Ambientes  (Primer y Segundo Piso) : 744.85 m2 Área de Circulación y Muros

CONSULTOR

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 (Primer y Segundo Piso)  Total de Áreas Patio Cívico + plaza

: 455.00 m2 : 340.30 m2

 AREA TOTAL DE INTERVENCION 1,540.15 m2

:

  4.1.1. Balance oferta demanda (sin proyecto)  La brecha entre la oferta y demanda es significativa y se demuestra que no es posible cubrir, porque los resultados del balance, muestran cifras negativas. Así, como en todas las especialidades, las aulas para el nivel la institución educativa no cubren las necesidades de la población demandante.  En el siguiente cuadro se muestra el déficit en la atención a los estudiantes de dicha institución educativa si no se interviene con el proyecto, cada año se incrementa la población deficientemente atendida.   Tabla Nº 34. Proyección balance Oferta – Demanda Sin proyecto 



CONSULTOR

  Tabla Nº 35. Proyección balance Oferta – Demanda Sin proyecto

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



Se nota en la oferta – demanda sin proyecto la necesidad (BRECHA) de 115 escolares de educacion basica regular, por lo cual es de necesidad la creacion del centro educativo.

4.1.2. Balance oferta demanda (con proyecto)  Con la intervención del proyecto, se justifica la ejecución mediante la construcción por modalidad de una construcción nueva de 11 aulas para el nivel primario y secundario, ya que las necesidades de la formación del educando en forma integral exige desarrollar la tecnología educativa de acuerdo al avance de la ciencia y que la gestión administrativa e institucional también sea paralelo al avance de la ciencia administrativa y esté ligado ineludiblemente a los aspectos técnico pedagógico en la institución educativa.   A continuación presentamos el balance de oferta demanda con intervención del proyecto, se asume que se intervendrá con la inversión en el año 2013 por lo que prevalece la deficiente atención en la institución educativa, pero a partir de año 2013 se lograra atender eficientemente a los estudiantes.   Tabla Nº 36. Proyección balance Oferta – Demanda Con proyecto

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      Tabla Nº 37. Proyección balance Oferta – Demanda Con proyecto





Se nota en la oferta – demanda con proyecto, que la oferta supera a la demanda, pero la demanda tiende a subir por la mejora del servicio, brindando 1046 vacantes mas sobre la demanda con proyecto para los escolares de educacion basica regular, por lo cual es de necesidad la creacion del centro educativo.

 4.2. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS  A partir de los medios fundamentales que se presentan en el árbol de objetivos, se realiza el planteamiento de alternativas, dado que tienen relación directa con las causas indirectas y son directamente atacables con la propuesta de acciones concretas orientadas a lograr cada uno de los medios fundamentales, de manera que CONSULTOR

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se derivan sobre la base de la combinación de acciones de planteamiento de alternativas de intervención. Al realizar los estudios de un proyecto, se busca optimizar el uso de los recursos públicos; esto supone que, para cada una de las alternativas de solución que se definieron previamente, se analiza, la localización, tamaño, tecnología momento.  4.2.1. 

4.2.2.

4.2.3.

Localización. El presente proyecto se localizara en el área disponible de la Institución Educativa I.E. Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, ya que se encuentra localizada en el ámbito urbano y capital del distrito de Cochamarca, Provincia de Oyón departamento de Lima (Calle Elias Jimenez s/n - Cochamarca), en donde ya se tiene construido la infraestructura educativa, el cual está protegida de riesgos, desastres, ruidos molestos y presenta una facilidad de acceso por estar ubicado en una avenida de entrada y salida a diferentes localidades del ámbito del distrito de Cochamarca.



Tamaño.  Tomando en consideración la brecha oferta-demanda y los estándares que se encuentran en el Anexo SNIP Nº 09, la Institución Educativa Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, cuenta con 5 secciones con 12 alumnos por sección en el nivel primario y 6 secciones con 12 alumnos por sección en el nivel secundario en promedios, el cual está dentro de los estándares establecido por el MINEDU. Por la cantidad de alumnos por sección, las infraestructuras complementarias a construir están dentro de los estándares establecidos para los centros de educación secundaria en el área urbana.  Referente a los recursos humanos la institución cuenta con 13 docentes en el nivel primario y secundario, 4 personales administrativos, por lo que es una institución Poli docente Completo.  Tecnología.  Para el presente proyecto las infraestructuras están diseñadas de conformidad al clima de la localización del proyecto, tanto en obras interiores y exteriores. Las Construcciones se adoptaran a las medidas para reducir el riesgo, las mismas que estarán relacionadas con el diseño, los materiales empleados y las normas técnicas de construcción, generales y sectoriales.

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

Se construirán por la modalidad de construcción nueva: 06 aulas para en nivel primaria y 05 aulas para el nivel secundario y 02 servicio higiénicos para docentes y personal administrativo. La construcción será de material noble con cobertura de losa aligerada confeccionada mediante estructuras de material noble en el primer y en el segundo nivel, incluyendo además equipamiento con módulos de Mobiliario Escolar.

 4.2.4. 

Momento El proyecto iniciara su ejecución, una vez gestionada y asegurada su financiamiento, porque existe la necesidad urgente de contar con infraestructura complementaria en el año 2013.

 4.2.5. Análisis de riesgo para las decisiones de localización y diseño  El análisis de riesgo para el diseño y localización, se realiza con el fin de tener en cuenta el diseño, puesto que el proyecto involucra mejoramiento de modo que la localización es algo determinado, por el tiempo de funcionamiento que lleva la Institución educativa.                       Tabla Nº 38. Análisis de riesgos

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4.2.6.

Programa de requerimientos.    

  

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ALTERNATIVA 01: OBRAS CIVILES Se construirán 11 aulas educativas, 06 aulas para el Nivel Primaria, 05 Aulas para el Nivel Secundaria, 01 centro de cómputo, 01 laboratorio de química, 01 área administrativa, 01 deposito, 01 servicios higiénicos para mujeres, 01 servicio higiénico para varones, también una losa deportiva con graderías, un tanque elevado, un muro de contención, un patio de honor y cerco perimétrico. CAPACITACIONES Capacitación en el tema: Innovación Tecnológica y Relaciones Humanas, es una estrategia de desarrollo pedagógica, que se busca la transformación a partir de la reorganización intencional y explicativa de relaciones estructuradas, para lo cual se hace una investigación sobre las experiencias del docente, calidad y cambio escolar. Al docente desde su reflexión crítica construirá un cambio, donde le permitirá una calidad de enseñanza más técnica. El objetivo del curso será tener docentes con adecuados conocimientos en metodologías de enseñanza. Página 97

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        

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CONSULTOR

Capacitación en el tema: Organización y Gestión, dirigido para los docentes y administrativos, con el objetivo de brindar adecuados conocimientos en Organización y Gestión, para tomar conciencia de la situación inicial, debatir y conmensurar hacia donde se quiere llegar perfilando las características concretas, a fin de llegar al objetivo trazándose metas con las actividades que se van a organizar. Las capacitaciones se realizaran en la zona de influencia del proyecto, es decir en el colegio “Santo Tomas” de Cochamarca. EQUIPAMIENTO: Constara de renovar el equipamiento y mobiliario actual por uno moderno y tecnología adecuada a las necesidades. ALTERNATIVA 02: OBRAS CIVILES Se construirán 11 aulas educativas, 06 aulas para el Nivel Primaria, 05 Aulas para el Nivel Secundaria, 01 centro de cómputo, 01 laboratorio de química, 01 área administrativa, 01 deposito, 01 servicios higiénicos para mujeres, 01 servicio higiénico para varones, también una losa deportiva con graderías, un tanque elevado, un muro de contención y un patio de honor cerco perimétrico, capacitación y mitigación ambiental. CAPACITACIONES Capacitación en el tema: Innovación Tecnológica y Relaciones Humanas, es una estrategia de desarrollo pedagógica, que se busca la transformación a partir de la reorganización intencional y explicativa de relaciones estructuradas, para lo cual se hace una investigación sobre las experiencias del docente, calidad y cambio escolar. Al docente desde su reflexión crítica construirá un cambio, donde le permitirá una calidad de enseñanza más técnica. El objetivo del curso será tener docentes con adecuados conocimientos en metodologías de enseñanza. Capacitación en el tema: Organización y Gestión, dirigido para los docentes y administrativos, con el objetivo de brindar adecuados conocimientos en Organización y Gestión, para tomar conciencia de la Página 98

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situación inicial, debatir y conmensurar hacia donde se quiere llegar perfilando las características concretas, a fin de llegar al objetivo trazándose metas con las actividades que se van a organizar.     

Las capacitaciones se realizaran en la capital Lima, es decir mediante centros especializados sobre enseñanza escolar. EQUIPAMIENTO: Constara de renovar el equipamiento y mobiliario actual por uno moderno y tecnología adecuada a las necesidades.

 

4.3. COSTOS DEL PROYECTO 4.3.1. Costos a precios privados  En función a las actividades y metas descritas para el componente del proyecto, se ha valorado los costos las actividades de la alternativa propuesta.  Se han considerado como costos todos aquellos insumos, bienes o recursos en lo que es necesario incurrir para ejecutar el proyecto y poner en operación la alternativa planteada con el fin de lograr el propósito del Proyecto. Los costos se clasifican generalmente en dos categorías: 1. Costos de Inversión  Son los que se dan desde el inicio de la ejecución del proyecto hasta que se encuentra listo para entrar en operación y pueda brindar los servicios previstos, cuyos beneficios se generen durante la vida útil del proyecto y corresponden a los rubros siguientes:  Terrenos  Infraestructura  Equipos  Herramientas  Intangibles  Otros.  2. Costos de Operación  Son los gastos en los que debe incurrir la institución, para que el bien o servicio se entregue en forma regular. Se cuantifican anualmente los costos unitarios de los factores e insumos importantes.  4.3.2. Costos de Inversión Inicial a Precios Privados: CONSULTOR

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     

Tomando cuenta los requerimientos de la alternativa, se debe precisar los bienes y servicios a ser adquiridos; además, es importante clasificarlos en 6 items:

 Costo directo Gastos generales Utilidades IGV Expediente técnico Supervisión   El resumen del monto total de la inversión a precios privados para ambas Alternativas se detalla en los siguientes cuadros:   Tabla Nº 39. Presupuesto de inversión alternativa 01 a precios privados

  

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Tabla Nº 40. Presupuesto de inversión alternativa 02 a precios privados

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 4.3.3.



Costos de Mantenimiento  Son los gastos requeridos para mantener la capacidad de generación de beneficios, evitando el deterioro de los componentes físicos.   Los Costos de operación y mantenimiento, son necesarios para utilizar y mantener la capacidad instalada de bienes o servicios de la entidad y corresponden a los rubros siguientes:  Personal  Insumos  Servicios  Otros  4.3.3.1. Costos de Operación y Mantenimiento:  A. Costos de Operación y Mantenimiento “Sin proyecto”:  Los costos de operación y mantenimiento en la situación “Sin Proyecto”, contemplan los gastos para mantener la capacidad instalada de los servicios educativos, es decir para mantener la infraestructura existente, las remuneraciones y equipamiento.     

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Tabla Nº 41. Costos de operación y mantenimiento sin proyecto

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 

Tabla Nº 42. Operación y mantenimiento a precios privados sin proyecto

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 CONSULTOR

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  

B. Costos de Operación y Mantenimiento “Con Proyecto”:  Los costos de operación y mantenimiento en la situación “Con Proyecto”, contemplan los gastos para mantener la capacidad instalada de los servicios educativos, es decir para mantener la infraestructura a construir y construida, las remuneraciones de los servicios y equipamiento con niveles aceptables de seguridad y confort.  Las acciones contempladas en la operación y mantenimiento son las siguientes: Costos de Operación: Remuneraciones. Servicios (Básicos y Gastos Diversos).       Alternativa 01:   Tabla Nº 43. Costos de operación y mantenimiento Con proyecto Alt. 01 

 CONSULTOR

Tabla Nº 44. Proyección de operación mantenimiento a precios privados Alt. 01 Página 103

y

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                   Alternativa 02:   Tabla Nº 45. Costos de operación y mantenimiento Con proyecto Alt. 02

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



Tabla Nº 46. Proyección de operación y mantenimiento a precios sociales Alt. 02



4.3.4. 

Costos Incrementales Los costos incrementales, tanto para la alternativa I y II a precios privados y sociales, se deducen a partir de la información de los cuadros de costos de operación y mantenimiento que se mostraron anteriormente.

    CONSULTOR

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Tabla Nº 47. Flujo de Costos Incrementales a precios privados Alt. Nº 01

 Tabla Nº 48. Costos Incrementales a precios privados Alt. Nº 02

 

4.1. EVALUACIÓN SOCIAL 4.1.1. BENEFICIOS SOCIALES c) Beneficio sin proyecto:  Los beneficios actualmente sin proyecto son escasos, debido a la baja calidad del servicio educativo, pues esta no cumple con los estándares normativos (RR.HH., infraestructura, equipamiento) de acuerdo con las Normas Técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular – Nivel primaria y secundaria en adecuadas condiciones físicas, de seguridad y confort para los alumnos.  La Institución Educativa cuenta con una buena aceptación de parte de la población del Centro Poblado Santo Tomas de Cochamarca, como zona de influencia. CONSULTOR

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 d) Beneficio con proyecto:  Los beneficios son altamente favorables, la construcción de la infraestructura, equipamiento y capacitación solucionará el problema de la demanda escolar educativa y permitirá que sea adecuadamente atendida, y contribuirá a elevar el desarrollo del capital humano en la población del Centro Poblado Santo Tomas de Cochamarca y el distrito de Cochamarca.   Los beneficios que genere el proyecto de educación son múltiples y de variada índole. Sin embargo, por lo general es difícil cuantificarlos y solo en algunos casos es posible valorarlos en términos monetarios.   Aún cuando no se puedan valorar monetariamente, el análisis de los proyectos de educación deberá incluir beneficios específicos de acuerdo a la situación particular de la zona de influencia y al nivel educativo. En Herramientas para PIP de Educación se indican los beneficios de la asistencia en Educación primaria y secundaria. Estos son algunos beneficios generales de un proyecto de educación:   Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios y, por ende, sus próximos ingresos y los de sus futuros empleadores.  Mejorar la inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso a nuevos servicios y la disminución de las conductas antisociales.  Aumento de la satisfacción personal por el conocimiento adquirido.  Prestación de servicios educativos.  Aulas modernas y niños motivados.  Estímulo en el aprendizaje de los estudiantes.  Incremento de la población escolar con servicios educativos adecuados.  Se contribuye a la disminución de la tasa de analfabetismo y a la mejora en las oportunidades de empleo y desarrollo personal de los estudiantes.  Mejorarán las oportunidades de progreso y de insertarse al mundo moderno, lograr y manejar información adecuada y oportuna, que a su vez posibilitará mejores decisiones personales.  4.1.2.

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COSTOS SOCIALES

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Los Precios Sociales son aquel que refleja el verdadero costo que significa para la sociedad el uso de un bien, servicio o factor productivo. Los precios que nosotros conocemos (los Precios de Mercado) traen consigo una serie de distorsiones, producto de impuestos, subsidios, etc., que nos impiden conocer cuál es el verdadero valor asumido por el país en su conjunto. Por esa razón, para cada Alternativa de Solución es necesario expresar los Costos de pre inversión, inversión y post-inversión en precios sociales. Para poder expresar los costos en precios sociales, es necesario aplicar los factores de corrección (Anexo SNIP – 10: Parámetros de Evaluación).

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Tabla Nº 49. Factores de conversión 

Tabla Nº 50. Costos de inversión a precios sociales – Alt. 01

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Tabla Nº 51. Costos de inversión a precios sociales – Alt. 02

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 

Costos de operación y mantenimiento a precios sociales para ambas alternativas, se notan en las siguientes tablas:   Tabla Nº 52. Operación y mantenimiento a precios sociales sin proyecto 

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Tabla Nº 53. Operación y mantenimiento a precios sociales – Alt. 01 

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Tabla Nº 54. Operación y mantenimiento a precios sociales – Alt. 02

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 4.1.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO  Para la evaluación del proyecto y sus componentes se utilizan la metodología Costo - Efectividad, debido a que los flujos monetarios son poco significativos, y por lo tanto no es relevante la cuantificación y valoración de los costos por el valor del tiempo. Dicho criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios del proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica cierto grado de dificultad y costos, que no ameritan realizar para el tamaño y características del proyecto que se plantea. Sin embargo, el proyecto genera beneficios que pueden describirse cualitativamente y con seguridad contribuyen significativamente al desarrollo de la población beneficiaria.   Metodología Costo Efectividad (C/E)  Se utiliza esta metodología como criterio de evaluación social del PIP, pues estima el costo social de lograr los resultados e impactos de la alternativa del PIP. Se define un indicador de efectividad relacionado con los impactos del PIP o un indicador de eficacia relacionado con los resultados o el objetivo central del PIP.  Este método de evaluación se ha empleado para tomar las decisiones de conveniencia, para tal caso, es necesario definir un indicador meta del proyecto, calculando el índice de costo - efectividad por Número de alumnos atendidos (aumento), teniendo un horizonte del proyecto de 10 años y se utilizara una tasa de descuento de 9%.       Tabla Nº 55. Análisis del indicador de costo efectividad

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Cuantificar la meta del indicador, en el caso de proyectos de educación básica se utiliza el indicador costo - eficacia. Se estima la meta a partir de la demanda que será atendida con el PIP durante todo el horizonte de evaluación: número de alumnos, que en este caso es igual a 1179 alumnos. El objetivo planteado, se obtendrá procurando la mejor eficiencia económica posible en la asignación de los recursos, se espera que la alternativa sea convenientemente económica y socialmente sea la que represente el menor costo por unidad de beneficio cubierta. Los resultados se muestran en los Cuadros siguientes:   Tabla Nº 56. Análisis costo efectividad precios privados alternativa 01

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Tabla Nº 57. Análisis costo efectividad precios sociales alternativa 01

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Tabla Nº 58. Análisis costo efectividad precios privados alternativa 02

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              Tabla Nº 59. Análisis costo efectividad precios sociales alternativa 02

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CONCLUSION De acuerdo a los indicadores obtenidos en la evaluación, los mismos que se observan en el cuadro comparativo anterior, se concluye que, la alternativa I constituye la seleccionada, por presentar menores costos por cada unidad de servicio atendido. El Costo Efectividad (I.C.E.) (en 10 años); indica que se invierte por beneficiario S/.2680.32 nuevos soles por estudiante a precios privados, y de S/.2201.87 nuevos soles por estudiante a precios sociales, durante el horizonte de evaluación del proyecto. Concluyedo de acuerdo a los indicadores obtenidos en la evaluación, los mismos que se observan en el cuadro comparativo anterior, se concluye que, la alternativa 1 constituye la seleccionada, por presentar menores costos por cada unidad de servicio atendido; como se aprecia la inversión de la alternativa I es de S/. 2’729,903.80 nuevos soles a precios privados y S/. 2’209,213.85 nuevos soles a precios sociales y un indicador de costo efectividad de S/. 2680.32 nuevos soles por estudiante a precios privados y S/. 2201.87 nuevos soles a precios sociales durante la evaluación del proyecto.

 4.1.4.

ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD  La situación actual de nuestra economía es relativamente inestable; sin embargo, se ha previsto que, durante la ejecución del proyecto podría presentarse algunas variaciones no tan significativas, las mismas que estarían presentándose principalmente en los costos directos, de manera que en proyecto se ha identificado como principales componentes de mayor

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variabilidad respecto a los precios actuales del mercado, los siguientes rubros:  

 

 La viga de cimentación, debido a los aspectos físicos del suelo que se puede presentar, como son: malformaciones geológicas y/o anormalidades del suelo. Costo del flete y/o transporte de carga de materiales o insumos, los cuales pueden variar su costo, dado que el volumen, distancias y/o disponibilidad de estos pueden ser afectados por sistema de mercadeo, tiempo, etc. El aumento de los servicios profesionales (mano de obra calificada) y mano de obra no calificada. Finalmente se provee una variación en estructura de costos que fluctúa entre el 10%, 20% y 30%.   Como resultado de la aplicación de los supuestos anteriores tenemos los siguientes resultados los mismos que se observan en los cuadros siguientes:   Tabla Nº 60. Análisis de sensibilidad a precios privados alternativa 01



 

Tabla Nº 61. Análisis de sensibilidad a precios sociales alternativa 01

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 Tabla Nº 62. Análisis de sensibilidad a precios privados alternativa 02 Página 116

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 

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Tabla Nº 63. Análisis de sensibilidad a precios privados alternativa 02

 4.1.5.

 

SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA De los indicadores de la tabla Resumen, concluimos que la alternativa I constituye el mas viable, dado que nos muestra el menor I.C.E. que se requiere para mejorar la cobertura del servicio educativo por cada estudiante atendido durante el horizonte del proyecto, siendo dicho costo de S/.2680.32 nuevos soles por estudiante a precios privados y S/.2201.87 nuevos soles a precios sociales, donde comparativamente la alternativa I es menor; consecuentemente es mas rentable socialmente.   Tabla Nº 64. Resultado de la Evaluación Alternativa 01

  4.2. EVALUACIÓN DE SOSTENIBILIDAD CONSULTOR

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e) El Estado a través del Ministerio de Educación garantiza el funcionamiento de la institución educativa al dotar de presupuesto operativo anualmente del tesoro público. f) Existe la predisposición de toda la comunidad educativa en participar activamente en el mejoramiento de los servicios educativos, principalmente en el mantenimiento y conservación de la infraestructura de la institución educativa. g) La disponibilidad de Recursos físicos de la zona (piedra, hormigón y agua) no es ningún inconveniente para el proceso constructivo de aulas. La vía de acceso a la Institución educativa, es por una carretera afirmada que permitirá el traslado de materiales y de abastecimiento de bienes y agregados. A continuación se presenta el Plan de Mantenimiento de acuerdo al manual de educación en sus tres rubros. h) La Población del ámbito del distrito de Cochamarca actualmente por la carencia de infraestructuras tiende a llevar sus hijos a otros I.E.; entonces si mejora los servicios educativos tiende a mejorar la preferencia de los usuarios en este caso la cantidad de alumnado.   PLAN DE MANTENIMIENTO DE LA NUEVA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE C.E.T.I.A. N° 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”  CONSE  P  ACCIONES RVACI E ON DE R LOCAL I ES O D  ESCOL O ARES  Consist  S  1. Limpieza e en E de pisos, activid M pizarra, ades A puertas, de N ventanas A (vidrios) y  limpiez L mobiliario ay escolar. aseo de  2. Cambio la escuela de , lámparas parede eléctricas s, cada vez pisos, que se ventan deterioran. as, puertas CONSULTOR

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,  mueble s, etc.  MANT ENIMI ENTO  PREVE NTIVO 

CONSULTOR

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Consist en en la inspecc ión y reparac ión periódi ca de la Infraest ructura y equipa miento aun cuando no muestr e signos de deterio ro. De este modo se intenta conseg uir que manten ga consta nte su operati vidad durante su vida útil.

P E R I O D O A N U A L



ACCIONES

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1. Refacción de paredes, pisos de cemento, pizarra, etc. 2. Refacción de puertas, carpetas y repintado de los mismos. 3. Sustitución de vidrios rotos, piso de madera en mal estado. 4. Repintado general de las paredes interior y exterior de aulas, planta administrat iva y otros ambientes.

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 4.3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN   Etapa de inversión.  El presente proyecto involucra, fundamentalmente al Ministerio de Educacion – MINEDU como ente inversor del proyecto y la Municipalidad Distrital de Cochamarca registrada en el Sistema Nacional de Presupuesto Público, la cual a través del área de Gerencia Administrativa, cuenta con un grupo de profesionales Ingenieros altamente calificados, con mucha experiencia y responsabilidad en la ejecución de obras, debido a que cuenta con los recursos humanos disponibles para dicha inversión. Una vez ejecutada la obra la entregará a la DRE Lima - UGEL 09 Huaura, las cuales son las dependencias encargadas En el caso de las I.E.I públicas de gestión directa, de acuerdo al Reglamento de Gestión del Sistema Educativo (RGSE) 2005.   Etapa de operación.  El presente proyecto involucra a la UGEL 09 Huaura y la DRE, las cuales serán las dependencias encargadas de la Institución Educativa, los cuales tienen por misión, asegurar la oferta de un servicio educativo de calidad de gestión pública y privada; además la cual asumirá los gastos de operación del proyecto, la cual estará cubierta por la asignación presupuestal dirigida a este establecimiento, que se sustenta con el presupuesto analítico del personal que labora.  Los gastos de mantenimiento de la infraestructura serán financiados de manera parcial entre los entes correspondientes del estado y la APAFA de la institución educativa en mención.   Participación de los padres de familia.  En el desarrollo del aprendizaje y asistencia: Existe total disponibilidad por parte de los padres de enviar a sus hijos al colegio es esencial para asegurar la demanda y la sostenibilidad del PIP.  En los programas sociales asociados a la institución educativa: El nivel de participación de los padres en programas escolares será muy alto, esto beneficiara directamente a los alumnos y cuyo funcionamiento es requerido para la sostenibilidad de un adecuado servicio educativo. 

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En el mantenimiento del servicio educativo: En caso las asociaciones de padres de familia (APAFA), esta firma un acta de compromiso en la cual se comprometen representados por su junta directiva, a asumir y financiar parcialmente los gastos de mantenimiento de la infraestructura educativa.  4.4. EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL  El Proyecto por su naturaleza y características no altera para nada el medio ambiente, muy por el contrario al tener infraestructura educativa adecuada se brindara una educación en las mejores condiciones, donde el impacto se manifestara en la protección y conservación del medio ambiente que practiquen los educandos, como resultado de la formación recibida por la Institución Educativa; por tanto, el impacto ambiental más bien es relativamente positivo. El objetivo es que en la etapa de pre inversión se identifiquen, los impactos más relevantes y el programa de manejo ambiental a implementarse. En el programa de manejo ambiental se deben especificar concretamente las acciones que se implementaran para mitigar los impactos ambientales más significativos, así como sus costos.                     EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL

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 4.5. EVALUACIÓN DE VIABILIDAD TÉCNICA  La viabilidad técnica de este proyecto se basa en la calidad y durabilidad de los materiales a ser empleados de acuerdo a los estándares requeridos para alcanzar los objetivos propuestos.  El Lugar y espacio geográfico de la propiedad de la Institución educativa cuenta con amplia disponibilidad de terreno para implementar el proyecto en mención ya que es propiedad del Ministerio Educación debidamente registrado, consecuentemente el tipo de terreno es muy buena técnicamente para edificaciones de acuerdo al diseño del proyecto. El Proyecto es sostenible técnicamente en el tiempo.  4.6. EVALUACIÓN VIABILIDAD SOCIOCULTURAL CONSULTOR

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Básicamente beneficiara a la población estudiantil de la institución educativa de Cochamarca, con un mejor ambiente para el desarrollo de las actividades académicas, haciéndose más atractivo para los estudiantes, el proyecto con tribuye de una manera positiva a toda la población del área de influencia del proyecto, debido que mejoraran los ambientes donde pasaran una importante etapa de su desarrollo. La población estudiantil, padres de familia se muestran muy interesados por el proyecto en mención, eso demuestra que aceptan plenamente el mantenimiento del proyecto en mención.

 4.7. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL  Para la ejecución del presente proyecto, la Municipalidad Distrital de Cochamarca, tiene el interés para el financiamiento procedente de Donaciones y Transferencias para la ejecución del proyecto, como también la disponibilidad oportuna de programación en el presupuesto participativo. Para ello se sugiere que la ejecución se desarrolle por contrato.  4.8. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA  Para la alternativa se evaluaron los resultados costo efectividad, la sensibilidad y sostenibilidad. Para ello se observa la siguiente tabla:   Tabla Nº 65. Selección de la alternativa 01.

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 En el proyecto la alternativa presentada podemos apreciar que la rentabilidad social del proyecto es alta y el análisis de sensibilidad nos muestra que es el poco riesgoso para un escenario ± 30% ante cambios en la inversión. Por lo tanto, se toma la alternativa.

 4.9. PLAN DE IMPLEMENTACION  El horizonte de evaluación del proyecto se considera de 10 años, el mismo que es compatible con la vida útil de CONSULTOR

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los principales componentes, de acuerdo a los parámetros de evaluación según Anexo SNIP-10, establecidos en la nueva directiva general del sistema nacional de inversión pública aprobada mediante resolución directoral N° 003-2011-EF/68.01, periodo que se considera suficiente para hacer un análisis de la evaluación de los resultados que se espera alcanzar. La ejecución del proyecto, tendrá una duración de 06 meses, los primeros 02 meses serán para la elaboración del Expediente Técnico, los 06 meses finales son para la ejecución expresa del proyecto. La Fase de Pre Inversión y su Duración Se recomienda aprobar el estudio a nivel de perfil, debido a que los diferentes proyectos alternativos son bien diferenciados, de acuerdo al monto de la inversión; analizados en cada una de sus partidas y etapas de comprenden.

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Tabla Nº 66. Fase de pre inversión

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CONSULTOR

La Fase de Inversión sus Etapas y su Duración El presente proyecto no considera necesario la elaboración de los estudios de Factibilidad debido a que la obra puede ser declarara viable a nivel Perfil. A continuación se presentan los cronogramas de elaboración de expediente técnico y cronograma del tiempo de ejecución de la obra.

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Tabla Nº 67. Fase de inversión 

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Tabla Nº 68. Cronograma de actividades en la fase de inversión

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La Fase de Post Inversión Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del proyecto, así como su evaluación Ex-Post.  Tabla Nº 69. Fase de post inversión

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CONSULTOR

El plan de implementación para la alternativa seleccionada es como se indica en el siguiente cuadro:  Tabla Nº 70. Plan de implementación

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El plan de implementación contempla en la etapa operativa la reinversión del equipamiento por su corto tiempo de vida útil.

  4.10. MATRIZ DEL MARCO LOGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA.    R

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CONSULTOR

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   V. CONCLUSIONES CONSULTOR

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Y ECOMENDACION ES

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5.1. CONCLUSIONES:  De acuerdo a los Parámetros establecidos en el cálculo del tamaño de inversión para el presente proyecto “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE C.E.T.I.A. Nº 20047 SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, DISTRITO DE COCHAMARCA – OYON – LIMA.” ha sido dimensionado tomando en cuenta la normatividad vigente en el Ministerio de Educación, ello asciende a la suma total de S/. 2’729,903, 797 nuevos soles.  Los indicadores de evaluación nos muestra de que, la alternativa I constituye el más viable, dado que nos muestra el menor costo unitario que se requiere para mejorar la cobertura del servicio educativo por cada estudiante atendido durante el horizonte del proyecto, siendo dicho costo:

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 La infraestructura educativa de la Institución Educativa Secundaria C.E.T.I.A. Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, Distrito de Cochamarca, Provincia de Oyón y Departamento de Lima, tiene la urgente necesidad de ejecutar obras nuevas debido a que las aulas existentes están observados por defensa civil, la cual corresponde a la construcción de 11 aulas educativas, 06 aulas para el Nivel Primaria, 05 Aulas para el Nivel Secundaria, 01 centro de cómputo, 01 laboratorio de química, 01 área administrativa, 01 deposito, 01 servicios higiénicos para mujeres, 01 servicio higiénico para varones, también una losa deportiva con graderías, un tanque elevado, un muro cerco perimétrico, patio de honor, equipamiento y capacitación. Desde la perspectiva de la conservación de nuestros recursos naturales el proyecto es viable, dado que no afectara el medio ambiente; mas por el contrario, la educación impartida en dicha institución educativa, generara capacidades para la conservación y protección del medio ambiente. Realizada la evaluación de las dos alternativas, resulta con menor costo efectividad la alternativa I, por tanto esta es la seleccionada y también para el análisis de sensibilidad, se ha establecido un incremento de los costos de inversión en 10%, 20% y 30%.

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 5.2. RECOMENDACIONES:  La institución educativa C.E.T.I.A. Nº 20047 “SANTO TOMAS DE COCHAMARCA”, requieren la urgente construcción de sus ambientes, de 11 aulas educativas, 06 aulas para el Nivel Primaria, 05 Aulas para el Nivel Secundaria, 01 centro de cómputo, 01 laboratorio de química, 01 área administrativa, 01 deposito, 01 servicios higiénicos para mujeres, 01 servicio higiénico para varones, también una losa deportiva con graderías, un tanque elevado, un muro cerco perimétrico, patio de honor, equipamiento y capacitación. La infraestructura debe ser construidas de material noble con un sistema estructural conformado por columnas y vigas, y un techo de losa aligerada en los dos niveles.  Luego de realizado el estudio de pre-inversión con los contenidos que exige a nivel de perfil, se recomienda declarar VIABLE su ejecución, toda vez que ha quedado demostrado su conveniencia y los beneficios generados.       

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