• Author / Uploaded
• Amner Perez Talavera

Citation preview

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DIRECTORA:

Lic. Martha Elizabeth Herrera Aponte EL TAMBO – HUANCAYO 2019-2021

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD” RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 021-2019-DIE-“JFSC”S.CH.UGEL-HYO Saños Chico, 01 de marzo de 2019. Visto, los documentos que se adjuntan al presente; CONSIDERANDO: Que, es necesario contar con un instrumento de gestión escolar que permita tomar decisiones eficaces que permitan mejorar el logro de aprendizajes de la Institución Educativa, durante el año 2019 y de acuerdo a las normas de gestión correspondientes para las instituciones educativas públicas del sector educación. Que de acuerdo a la Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento, Decreto Supremo N° 011-2012-ED, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el documento que orienta la gestión en la Institución Educativa; y el Plan Anual de Trabajo (PAT) concreta los objetivos planteados por el PEI en actividades y tareas que se realizan durante el año escolar; estando de acuerdo a la Ley de Reforma Magisterial N° 29944, D.S. N°004-2013, R.M. N° 7122018-MINEDU Norma Técnica “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2019 en la Educación Básica Regular ”, R.M. N° 451 – 2014-MINEDU se crea el modelo de servicio educativo “Jornada Escolar Completa para la Instituciones Educativas Públicas del nivel de educación secundaria”, RSG N° 004-2015-MINEDU “Normas y criterios para la contratación de personal bajo el Régimen Especial de Contratación Administrativa de Servicio (CAS) en el marco de la implementación del modelo de servicio Educativo: Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria y en vigencia la R.M. 353-2018-MINEDU que norma la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones públicas del nivel de educación secundaria. SE RESUELVE: Primero: APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional del IE. "José Faustino Sánchez Carrión" elaborado por toda la comunidad educativa. Segundo: INFORMAR, a la Comunidad Educativa para su cumplimiento y evaluación.

Regístrese y comuníquese.

Lic. Martha Elizabeth Herrera Aponte Directora

CONTENIDO

RESOLUCIÓN DIRECTORAL PRESENTACIÓN I.

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.1 Información general de la Institución Educativa 1.2 Organigrama de la I.E.

II.

ANALISIS SITUACIONAL 2.1. Resultados de aprendizaje de los estudiantes 2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna 2.3. Resultados del funcionamiento de la Institución Educativa 2.4. Análisis del entorno de la IE 2.5. Diagnostico situacional

III.

IDENTIDAD 3.1. Visión compartida 3.2. Principios de la educación

IV.

PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES 4.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes 4.2. Matriz de planificación a mediano plazo

V.

ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACION DEL PEI 5.1. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI

VI. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR VII. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO VIII. ANEXOS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.1 Información General de la Institución Educativa -

Nombre de la I.E.

: “José Faustino Sánchez Carrión”

-

Código Modular

: 0697045

-

Código de Local

: 223213

-

Nivel Educativo

: Secundaria

-

Modalidad

: Jornada Escolar Completa (JEC)

-

Turno

: Mañana

-

UGEL

: Huancayo

-

DREJ

: Junín

-

Dirección

: Av. Universitaria N° 550

-

Distrito

: El Tambo

-

Provincia

: Huancayo

-

Región

: Junín

-

Número Telefónico

: 064-595617

-

Correo electrónico

: [email protected]

-

Blog

: http://jecjosefaustinosanchezcarrioneltambo.blogspot.pe/

1.2 ORGANIGRAMA DE LA I.E. “JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRIÓN”

II.

ANALISIS SITUACIONAL: 2.1 Resultados de aprendizaje de los estudiantes RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES PREGUNTAS DE ANÁLISIS

Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje (ECE)

Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje (actas)

¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de lectura?. ¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia matemática?. ¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes? ¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas?

ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS OBTENIDOS En segundo grado de secundaria en la competencia de lectura, el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento sostenido pasando de 6.1% en el 2015 a 19.46 % en el año 2016 y 24.9% en el 2018. En el nivel En Proceso se tiene 24.2% en el 2015, 20.83% en el 2016 y 25% en el 2018. En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 56.1% en el 2015, 46.93% en el 2016 a 42.5% en el 2018 y el porcentaje de estudiantes ubicados previo al inicio se redujo de 13.6% en el 201, 12.7% en el 2016 a 7.5% en el 2018.

PROBLEMAS  Los resultados de logro de la Competencia de Lectura y Matemática aún están muy lejos del nivel de logro previsto y destacado

 

En segundo grado de secundaria en la Competencia Matemática el nivel Satisfactorio muestra crecimiento pasando de 3 % en el 2015, 23.3% en el año 2016 a 26.1% en el año 2018. En el nivel En Proceso se observa también un crecimiento pasando de 9.1% en el 2015, 17.36% en el 2016 a 17.5% en el 2018. El nivel de Inicio se redujo de 50% en el 2015, 42.16% en el 2016 a 31.2% en el 2018 y el porcentaje de estudiantes ubicados en previo al se redujo de 37.9% en el 2015 a 17.2% en el 2016, sin embargo subió a 25.1% en el 2018. El nivel de Logro destacado ha sido constante la mejora hasta el 2017, disminuyendo en el 2018 siendo de 3.60% en el 2015, 3.73% en el 2016, 5.15% en el 2017 y 4.79% en el 2018. En el nivel de Logro Previsto se observa que ha ido en aumento de 39.63% en 2015, 42.24% en 2016, 53.28% en el 2017 y 52.07% en el 2018 notándose un mínimo descenso en el último año. En el nivel En Proceso, se observa que el porcentaje se ha ido reduciendo de 50.65% en 2015, 47.98% en 2016, a 38.21% en 2017 pero un ligero incremento a 40.88 en el 2018. En el nivel En Inicio, se observa que se va reduciendo el porcentaje de 6.12% en 2015, 6.03% en 2016, 3.36% en 2017 y 2.315% en el 2018. En cuanto al nivel de logro en el año 2018 destacado se observa los mayores porcentajes en las áreas de FCC siendo de 17.15% con 53 estudiantes de 309, Ingles con 8.76% con 27 estudiantes, Arte con 7.61% con 22 estudiantes, y los menores porcentajes corresponden a EPT con 0%, Religión con 0.33% (1), Comunicación con 0.64%(2) y Matemática con 0.97% (3 estudiantes). En cuanto al nivel de logro previsto los mayores porcentajes corresponden a las áreas de Educación Física con 91.9%, PFRH con 65%, FCC con 62%, y los menores porcentajes a Matemática 28.15%, HGE con 39.15%, Comunicación 46.75%.



 Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado.

 Existe

una brecha importante entre el porcentaje de estudiantes que se encuentran en logro destacado y logro previsto.

 En el nivel en proceso se encuentra una buena cantidad de estudiantes lo cual representa el 40.88% en 2018

CAUSAS ¿POR QUÉ SUCEDE ESTO? El cambio de maestros de un año a otro no favorece la continuidad de la práctica pedagógica, ya que 12 de 23 maestros son contratados Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores. Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores. Aún persiste la práctica pedagógica centrada en los contenidos y en la enseñanza.

 Limitado manejo de los procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizajes.

 Limitado manejo de instrumentos de evaluación en el aula y uso inadecuado de los mismos

 Programaciones

curriculares poco contextualizadas por el facilismo de la copia de la plataforma JEC.

 Poco compromiso de los padres de familia en el apoyo académico de sus hijos.

2.2 Resultados de indicadores de eficiencia interna

RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA

Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE

PREGUNTAS DE ANÁLISIS

ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS OBTENIDOS

PROBLEMAS

¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando el número de estudiantes retirados y trasladados? ¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos (repitencia)? ¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes con extraedad?

La matrícula se recupera en el año 2018, luego de 338 en 2016, 274 en 2017 y 321 en el 2018, con respecto a los estudiantes retirados se tiene de 11 en el 2016, 5 en el 2017 y 3 en el 2018, en el caso de estudiantes trasladados 31 en el 2016 a 12 en el 2017 y 7 en el 2018.

La IE recupera la cantidad de matriculados en el año 2018.

Durante los tres últimos años, ha disminuido significativamente la cantidad de estudiantes repitentes de 16 en el año 2016, 2 en el año 2017 y 5 en el año 2018.

En los tres últimos años la IE no presenta estudiantes con extra edad.

CAUSAS ¿POR QUÉ SUCEDE ESTO?  Los estudiantes se trasladan generalmente por motivo de cambio de domicilio.  factores internos (trabajo en equipo con las familias, procesos pedagógicos poco claros, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying en algunos casos).  Existencia de factores externos (cambio de domicilio, deseo de estudiar en academias preuniversitarias, familias disfuncionales, situación económica de los padres)

2.3 Resultados del funcionamiento de la Institución Educativa

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR PREGUNTAS DE ANÁLISIS

Logro de los Compromisos de Gestión Escolar

ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS OBTENIDOS

¿Qué compromisos alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años

Se avanzó en el logro del progreso anual de aprendizajes, retención anual de estudiantes, cumplimiento de la calendarización planificada y en la gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.

¿Qué compromisos no alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años?

El compromiso acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución presenta dificultades en su cumplimiento

PROBLEMAS

CAUSAS ¿POR QUÉ SUCEDE ESTO?

Falta mayor implementación del  Algunos actores (docentes, dialogo reflexivo y fortalecimiento en estudiantes, PPFF) de la IE aún no las necesidades formativas a los asumen (cumplen y hacen cumplir) las docentes dentro del compromiso de normas de convivencia requiriendo las monitoreo y acompañamiento. mismas de mayor legitimidad.  Existe aún en algunos docentes resistencia respecto al monitoreo y acompañamiento pedagógico debido la inadecuada implementación.  Limitado manejo de estrategias pedagógicas y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE PROCESOS DE LA IE

Dirección y liderazgo

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Soporte al funcionamiento de la IE

ESTATUS DEL PROCESO

Desarrollar planeamiento institucional Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias Evaluar la gestión escolar Gestionar la matrícula

60%

En proceso

70%

Proceso en Desarrollo

40% 90%

Proceso Insuficiente Proceso en Desarrollo

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes. Fortalecer el desempeño docente Gestionar los aprendizajes

80%

Proceso en Desarrollo

70%

60%

Proceso en Desarrollo

Proceso en desarrollo

70% Gestionar la convivencia escolar y la participación

Proceso en Desarrollo

Administrar los recursos humano

55%

Proceso en desarrollo

Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios Administrar los bienes, recursos y materiales educativos. Administrar recursos económicos

55%

Proceso en Desarrollo

55%

Proceso en Desarrollo

60%

Proceso en Desarrollo

PROBLEMAS RELACIONADOS AL PROCESO

CAUSAS ASOCIADAS

 Implementación de los documentos del planeamiento institucional en proceso de mejora.  Insuficiente evaluación de la gestión escolar

 

 Falta actualizar los datos en la Ficha Única de Matrícula y en algunos casos no se ha entregado los documentos respectivos.  Programación curricular descontextualizado y copia de la plataforma JEC  Desconocimiento del enfoque por competencias  Trabajo colegiado con poco compromiso de los docentes.  Insuficiente monitoreo y acompañamiento (dialogo reflexivo)  Insuficiente manejo de los procesos pedagógicos en el aula.  Insuficiente implementación de los protocolos de atención en casos de violencia escolar.  Insuficiente participación de los estudiantes en la elaboración de acuerdos de convivencia escolar  Tardanzas permanentes e inasistencias en algunos casos del personal docente y administrativo.  Poco cuidado de los muebles por parte de los estudiantes.  Poca concurrencia de estudiantes a biblioteca.  Escaso control del cuidado de los bienes de la institución  Insuficiente conocimiento sobre manejo virtual de recursos propios

      

    

Poco conocimiento de los procesos de gestión escolar Limitado tiempo para reuniones de equipo de trabajo

Familias poco comprometidas con la actualización de datos y en algunos casos irresponsabilidad en la entrega de documentos. Insuficiente orientación en el trabajo colegiado sobre Planificación curricular y poco compromiso de algunos docentes. Excesiva carga administrativa que no permite la orientación adecuada en la gestión curricular. No existe sistematización de resultados de monitoreo pedagógico. Insuficiente manejo de procesos pedagógicos y didácticos de parte de algunos docentes. Desconocimiento del manejo de protocolos de atención en casos de violencia escolar. Desinterés de los representantes estudiantiles en la toma de decisiones

Manejo insuficiente de documentos de sanción en caso de tardanzas e inasistencias. Inadecuados hábitos de cuidado de muebles de los estudiantes Insuficiente estrategia para el uso de la biblioteca Inexistencia de un responsable de biblioteca Manejo manual de ingresos y egresos.

2.4 Análisis del entorno de la IE ESTRATEGIAS A LA IE RELACIONADAS AL ENTORNO ¿CÓMO LA MITIGAMOS?

FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS A LA IE ¿Cuáles creen que son los principales problemas que afectan a la comunidad/ localidad donde se ubica la IE? Riesgos

Riesgos priorizados que afectan a la IE

Potencialidades

Actores entorno

del

 Estudiantes que en algunos casos tienen dependencia al internet (juegos en red)  Algunos estudiantes que consumen alcohol  Algunos establecimiento en alrededores que expenden licor a estudiantes  Algunos moto taxistas que expenden marihuana.  Estudiantes que en algunos casos tienen dependencia al internet (juegos en red)  Algunos estudiantes que consumen alcohol  Algunos establecimiento en alrededores que expenden licor a estudiantes  Algunos moto taxistas que expenden marihuana.

  

Trabajo con padres de familia mediante la escuela de padres, para la prevención del consumo de alcohol y drogas Desarrollo del programa FAMILIAS FUERTES con el programa DEVIDA Trabajo tutorial con los estudiantes para la prevención de drogas y alcoholismo con el programa DEVIDA Alianzas estratégicas con la PNP para la seguridad de los alrededores de la institución



Establecer alianzas estratégicas y convenios con la Universidad Nacional del Centro del Perú, academia Zarate, Policía Nacional, Seranazgo de El Tambo para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad. PÚBLICAS: PÚBLICAS: Puesto de salud, Escuela 30218, Jardín de niños, UNCP, Agente Puesto de salud, Escuela 30218, Jardín de niños, UNCP, Agente Municipal, Junta administrativa del agua potable, Cuna jardín, Municipal, Junta administrativa del agua potable, Cuna jardín, CETPRO PROMAE, CETPRO PROMAE,

¿Cuáles son las principales Ubicación estratégica a unas cuadras de la Universidad Nacional fortalezas de la comunidad/ del Centro del Perú localidad donde se ubica la IE?

¿Qué instituciones u Organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?



PRIVADAS: PRIVADAS: Empresas de transporte ALFA, PICAFLOR, ETISSA., Caja Empresas de transporte ALFA, PICAFLOR, ETISSA., Caja Huancayo Huancayo

2.5 Diagnostico situacional EVALUACIÓN DE RESULTADOS

PROBLEMAS IDENTIFICADOS

Resultados de ECE Los resultados de logro de la Competencia de Lectura y Matemática aún están muy lejos del nivel de logro previsto y destacado.

Resultados consolidadas integral

de actas de evaluación

 Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado.

 Existe

una brecha importante entre el porcentaje de estudiantes que se encuentran en logro destacado y logro previsto.

 En el nivel en proceso se encuentra una buena cantidad

CAUSAS ASOCIADAS ¿POR QUÉ SE HA ORIGINADO EL PROBLEMA?  El cambio de maestros de un año a otro no favorece la continuidad de la práctica pedagógica, ya que 12 de 23 maestros son contratados  Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores.  Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores.  Aún persiste la práctica pedagógica centrada en los contenidos y en la enseñanza.

 Limitado manejo de los procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizajes.  Limitado manejo de instrumentos de evaluación en el aula y uso inadecuado de los mismos  Programaciones curriculares poco contextualizadas por el facilismo de la copia de la plataforma JEC.  Poco compromiso de los padres de familia en el apoyo académico de sus hijos.

de estudiantes lo cual representa el 40.88% en 2018 Resultados Interna

de Eficiencia

Logro de los Compromisos de Gestión Escolar

 La IE muestra aumento en la cantidad de estudiantes matriculados en los últimos dos años.

Falta mayor implementación del dialogo reflexivo y fortalecimiento en las necesidades formativas a los docentes dentro del compromiso de monitoreo y acompañamiento.

 No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE.  factores internos (trabajo en equipo con las familias, procesos pedagógicos poco claros, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying en algunos casos).  Existencia de factores externos (cambio de domicilio, deseo de estudiar en academias preuniversitarias, familias disfuncionales, situación económica de los padres)  Algunos actores (docentes, estudiantes, PPFF) de la IE aún no asumen (cumplen y hacen cumplir) las normas de convivencia requiriendo las mismas de mayor legitimidad.  Existe aún en algunos docentes resistencia respecto al monitoreo y acompañamiento pedagógico debido la inadecuada implementación.  Limitado manejo de estrategias pedagógicas y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.

PROCESOS DE LA IE

Dirección y liderazgo

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Desarrollar planeamiento institucional Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias Evaluar la gestión escolar Gestionar la matrícula

En proceso

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes. Fortalecer el desempeño docente Gestionar los aprendizajes

Proceso en Desarrollo

Gestionar la convivencia escolar y la participación

Proceso en Desarrollo

Administrar humano

Soporte al funcionamiento de la IE

PROBLEMAS RELACIONADOS AL PROCESO

los recursos

Proceso en Desarrollo Proceso Insuficiente Proceso en Desarrollo

Proceso en Desarrollo Proceso en desarrollo

Proceso en desarrollo

Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios

Proceso en Desarrollo

Administrar los bienes, recursos y materiales educativos. Administrar recursos económicos

Proceso en Desarrollo Proceso en Desarrollo

CAUSAS ASOCIADAS

 Implementación de los documentos del planeamiento institucional en proceso de mejora.  Insuficiente evaluación de la gestión escolar

 

 Falta actualizar los datos en la Ficha Única de Matrícula y en algunos casos no se ha entregado los documentos respectivos.  Programación curricular descontextualizado y copia de la plataforma JEC  Desconocimiento del enfoque por competencias  Trabajo colegiado con poco compromiso de los docentes.  Insuficiente monitoreo y acompañamiento (dialogo reflexivo)  Insuficiente manejo de los procesos pedagógicos en el aula.  Insuficiente implementación de los protocolos de atención en casos de violencia escolar.  Insuficiente participación de los estudiantes en la elaboración de acuerdos de convivencia escolar



 Tardanzas permanentes e inasistencias en algunos casos del personal docente y administrativo.  Poco cuidado de los muebles por parte de los estudiantes.  Poca concurrencia de estudiantes a biblioteca.  Escaso control del cuidado de los bienes de la institución  Insuficiente conocimiento sobre manejo virtual de recursos propios



     

   

Poco conocimiento de los procesos de gestión escolar Limitado tiempo para reuniones de equipo de trabajo

Familias poco comprometidas con la actualización de datos y en algunos casos irresponsabilidad en la entrega de documentos. Insuficiente orientación en el trabajo colegiado sobre Planificación curricular y poco compromiso de algunos docentes. Excesiva carga administrativa que no permite la orientación adecuada en la gestión curricular. No existe sistematización de resultados de monitoreo pedagógico. Insuficiente manejo de procesos pedagógicos y didácticos de parte de algunos docentes. Desconocimiento del manejo de protocolos de atención en casos de violencia escolar. Desinterés de los representantes estudiantiles en la toma de decisiones Manejo insuficiente de documentos de sanción en caso de tardanzas e inasistencias. Inadecuados hábitos de cuidado de muebles de los estudiantes Insuficiente estrategia para el uso de la biblioteca Inexistencia de un responsable de biblioteca Manejo manual de ingresos y egresos.

III. IDENTIDAD: 3.1 Visión compartida Al 2021 la Institución Educativa “José Faustino Sánchez Carrión” será un Modelo de Servicio Educativo de Jornada Escolar Completa para brindar una formación Integral, Inclusiva y Humanista con la práctica de valores y principios éticos con conciencia ambiental e identidad nacional.

3.2 Principios educativos: Según la Ley N° 28044, Ley General de Educación, La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural

como

garantía

para

el

desenvolvimiento

de

la

vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES: 4.1 Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizaje FORMULACION DE OBJETIVOS - RESULTADOS DE APRENDIZAJE OBJETIVO PROBLEMAS RELACIONADOS

Resultados de ECE

Los resultados de logro de la Competencia de Lectura y Matemática aún están muy lejos del nivel de logro previsto y destacado.

 Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado.

 Existe Resultados de actas consolidadas de evaluación integral

una brecha importante entre el porcentaje de estudiantes que se encuentran en logro destacado y logro previsto.

 En

el nivel en proceso se encuentra una buena cantidad de estudiantes lo cual representa el 38.21% en 2017

CAUSA S ASOCIADAS  El cambio de maestros de un año a otro no favorece la continuidad de la práctica pedagógica, ya que 12 de 23 maestros son contratados  Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores.  Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores.  Aún persiste la práctica pedagógica centrada en los contenidos y en la enseñanza.

¿QUÉ?

¿CÓMO?

¿PARA QUÉ?

Sensibilizar a Mediante d Trabajo colaborativo entre los padres de jornadas e PPFF-IIEE familia con el reflexión y encuentros trabajo pedagógico familiares y ya que son Escuela de padres pieza fundamental en los éxitos Estudiantes con o fracasos de Trabajo del una visión clara a proyecto de ddonde llegar y que  Limitado manejo de los procesos pedagógicos en el sus hijos. vida en la hora ecompromisos desarrollo de las sesiones de aprendizajes. de tutoría yasumir.  Limitado manejo de instrumentos de evaluación en el d Contar con aula y uso inadecuado de los mismos e un proyecto  Programaciones curriculares poco contextualizadas por de vida que el facilismo de la copia de la plataforma JEC. le permite  Poco compromiso de los padres de familia en el apoyo tener una académico de sus hijos. visión clara de éxito personal

OBJETIVO 

Mejorar el logro previsto en los resultados ECE 2018



Mejorar el porcentaje de estudiantes que alcanzar el nivel destacado y logro previsto

FORMULACION DE OBJETIVOS – EFICIENCIA INTERNA OBJETIVO PROBLEMAS RELACIONADOS  La IE muestra disminución en la cantidad de Resultados estudiantes matriculados de Eficiencia en los últimos tres años. Interna

CAUSA S ASOCIADAS

¿QUÉ?

 No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE.  factores internos (trabajo en equipo con las familias, procesos pedagógicos poco claros, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying en algunos casos).  Existencia de factores externos (cambio de domicilio, deseo de estudiar en academias preuniversitarias, familias disfuncionales, situación económica de los padres)

¿CÓMO?

Matricular a mayor número de estudiantes

¿PARA QUÉ?

Mediante Incrementar difusión de el número de matriculados logros obtenidos y en el año 2018. trabajo que se viene realizando

OBJETIVO  Incrementar el número matriculados en la institución

de

FORMULACION DE OBJETIVOS – GESTIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN Y LIDERAZGO OBJETIVO PROBLEMAS RELACIONADOS Desarrollar  Implementación  planeamiento de los institucional documentos del planeamiento institucional en  Gestionar proceso de relaciones interinstitucionales mejora.  Insuficiente evaluación de la gestión escolar Evaluar la gestión escolar

CAUSA S ASOCIADAS Poco conocimiento de los procesos de gestión escolar Limitado tiempo para reuniones de equipo de trabajo

¿QUÉ?

¿CÓMO?

¿PARA QUÉ?

OBJETIVO

Alineamiento estratégico de Instrumentos de gestión. PEI, PCI, PAT, RI y otros.

Reajuste de instrumentos de gestión en forma continua

Orientar la gestión educativa hacia el logro de objetivos institucionales.

 Actualizar los instrumentos de gestión escolar  Realizar alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas.  Realizar encuestas de percepción de servicio de la institución educativa

Alianzas estratégicas.

Procesos de funcionamiento de IE.

Desarrollar estrategias de articulación con alianzas estratégicas.

Decisiones informadas. Recojo permanente de percepción de procesos y funcionamiento de IE.

Trabajo participativo con otras instituciones y mejorar la calidad educativa Mejora continua de proceso y funcionamiento de la IE.

FORMULACION DE OBJETIVOS – GESTIÓN ESCOLAR DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR OBJETIVO PROBLEMAS RELACIONADOS  Falta actualizar los datos en la Ficha Única de Matrícula y en algunos casos no se ha entregado los documentos respectivos.  Programación curricular Preparar condiciones para la descontextualizado y copia de la plataforma JEC gestión de los  Desconocimiento del aprendizajes enfoque por competencias  Trabajo colegiado con poco compromiso de los docentes. Gestionar la matricula

Fortalecer el desempeño docente

Gestionar los aprendizajes

 Insuficiente monitoreo y acompañamiento (dialogo reflexivo)

 Insuficiente manejo de los procesos pedagógicos en el aula.

 Insuficiente implementación de los Gestionar la protocolos de atención en convivencia escolar casos de violencia escolar. y la participación  Insuficiente participación de los estudiantes en la elaboración de acuerdos de convivencia escolar

CAUSAS ASOCIADAS

¿QUÉ?  Familias poco comprometidas Fichas de con la actualización de datos y matrícula en algunos casos actualizadas irresponsabilidad en la entrega de documentos.  Insuficiente orientación en el Programaciones trabajo colegiado sobre curriculares Planificación curricular y poco contextualizadas y compromiso de algunos diversificadas docentes.

 Excesiva carga administrativa que no permite la orientación adecuada en la gestión curricular por parte de la directora  No existe sistematización de resultados de monitoreo pedagógico.

Monitoreo y acompañamiento pedagógico Sistematización y necesidades de formación de los docentes

¿CÓMO? ¿PARA QUÉ? Mediante la Asumir participación activa del compromisos en el padre de familia aprendizaje de sus hijos Mediante el trabajo colegiado que promueva orientaciones en la planificación curricular

Cumpliendo con el dialogo reflexivo que promueva actitud crítica y mejora en el desarrollo de la practica pedagógica

Mediante el  Insuficiente manejo de Gestión de fortalecimiento de los procesos pedagógicos y aprendizajes en el proceso pedagógicos didácticos de parte de algunos aula para su aplicación en docentes. el aula. Aplicación de  Desconocimiento del manejo protocolos de Dando a conocer los de protocolos de atención en atención escolar protocolos de casos de violencia escolar. en caso de atención violencia escolar  Desinterés de los Acuerdos de Invitación a los representantes estudiantiles convivencia estudiantes a la en la toma de decisiones consensuadas toma de decisiones



Mejorar la experticia  docente en la elaboración de programaciones curriculares.

Conocer fortalezas, debilidades, necesidades de formación en el docente monitoreado y acompañado.

Lograr programaciones curriculares contextualizadas y diversificadas que respondan a las necesidades a intereses de los estudiantes y realidad educativa.



Implementar el enfoque por competencias en la programaciones curricular



Implementar el trabajo colegiado responsable y participativo Fortalecer el trabajo pedagógico con el uso de las TICs Mejorar las estrategias de monitoreo y acompañamiento, mediante la aplicación del dialogo reflexivo que promueva actitud crítica y mejora continua en el docente.

 

Sesiones de aprendizaje motivadoras y eficientes que logren  aprendizajes significativos. Aplicar los protocolos de atención Elaboración consensuada de acuerdos de convivencia

OBJETIVO Lograr la participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos

Sesiones de clase que logran aprendizajes significativos.



Implementar la aplicación de protocolos de atención en caso de violencia escolar



Implementar mecanismos de participación de estudiantes y padres de familia en los acuerdos de convivencia escolar.

FORMULACION DE OBJETIVOS – GESTIÓN ESCOLAR SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA OBJETIVO PROBLEMAS RELACIONADOS Administrar  Tardanzas permanentes e recursos humanos inasistencias en algunos casos del personal docente y administrativo.

CAUSA S ASOCIADAS 

Administrar la  Poco cuidado de los muebles  infraestructura, los por parte de los estudiantes. servicios básicos e  Poca concurrencia de complementarios estudiantes a biblioteca.  Administrar los  Escaso control del cuidado de bienes, recursos y los bienes de la institución materiales  educativos Administrar recursos económicos.

 Dificultad en la información oportuna del manejo de recursos propios



¿QUÉ? Sensibilizar la responsabilidad del docente como ejemplo de vida Aplicación de la normatividad en caso de tardanzas.

¿CÓMO? Jornada de reflexión acerca de nuestra responsabilidad en el servicio educativo

Inadecuados hábitos de cuidado de muebles de los estudiantes Insuficiente estrategia para el uso de la biblioteca Inexistencia de un responsable de biblioteca

Protocolo de cuidado de los muebles e infraestructura en general.

Trabajo tutorial con el estudiante dando a conocer los protocolos en el cuidado de los muebles e infraestructura de la institución educativa

Desconocimiento del manejo virtual de los informes de recursos propios.

Informe oportuno de recursos propios

Manejo insuficiente de documentos de sanción en caso de tardanzas e inasistencias.

¿PARA QUÉ? Servicio de calidad con responsabilidad.

Mediante procesos administrativos que se encuentran en la normatividad.

Implementación del manejo virtual de recursos propios

Mantener los ambientes acogedores. Infraestructura y espacios seguros y amigables.

Información responsable y oportuna de recursos propios.

OBJETIVO  Brindar un servicio de calidad con responsabilidad y compromiso en el cumplimiento de la jornada laboral.

 Brindar ambientes acogedores y en buen estado de mantenimiento para contribuir con la mejora de los aprendizajes.

 Asegurar una información oportuna y responsable de los recursos propios.

FORMULACION DE OBJETIVOS VINCULACION DEL ENTORNO CON LA INSTITUCION EDUCATIVA OBJETIVO PROBLEMAS RELACIONADOS  Estudiantes que en algunos casos tienen dependencia al internet (juegos en red)  Algunos estudiantes que consumen alcohol  Algunos establecimiento en alrededores que expenden licor a estudiantes

Riesgos priorizados

CAUSAS ASOCIADAS

¿QUÉ?

 Falta de orientación de los padres a sus hijos en las actividades a desarrollar en el tiempo libre.  Expendio de licor en alrededores de institución.  Cabinas de internet en alrededores de la institución

Padres con responsabilidad para con sus hijos en el uso de su tiempo libre Padres con responsabilidad con sus hijos en prevención de consumo de alcohol y drogas Participación de otras entidades en prevención del consumo de alcohol y drogas

¿CÓMO? 





 

Trabajo con padres de familia mediante la escuela de padres, para la prevención del consumo de alcohol y drogas y el uso efectivo del tiempo libre. Desarrollo del programa FAMILIAS FUERTES con el programa DEVIDA Trabajo tutorial con los estudiantes para la prevención de drogas y alcoholismo con el programa DEVIDA Alianzas estratégicas con la PNP para la seguridad de los alrededores de la institución Establecer alianzas estratégicas y convenios con la Universidad Nacional del Centro del Perú, academia Zarate, Policía Nacional, Seranazgo de El Tambo para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad.

¿PARA QUÉ? Reducir la dependencia a los juegos de internet

OBJETIVO  

Reducir el consumo de alcohol en estudiantes

 Reducir las posibilidades del consumo de drogas en los estudiantes. 



Comprometer a los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos Sensibilizar a los padres con el desarrollo del programa FAMILIAS FUERTES con el programa DEVIDA, y prevenir el consumo de alcohol y drogas. Implementar al trabajo tutorial con los estudiantes para la prevención de drogas y alcoholismo con el programa DEVIDA Promover alianzas estratégicas con la PNP para la seguridad de los alrededores de la institución Establecer alianzas estratégicas y convenios con la Universidad Nacional del Centro del Perú, academia Zarate, Policía Nacional, Seranazgo de El Tambo para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad.

4.2 Matriz de planificación a mediano plazo

MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO RESULTADOS DE APRENDIZAJE OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

NIVELES DE LOGRO DE LAS METAS

METAS

INDICADORES

FUENTES DE VERIFICACIÓN AÑO 1

 Mejorar el logro previsto en los resultados ECE 2017

 Mejorar el porcentaje de estudiantes que alcanzar el nivel destacado y logro previsto

2 Jornadas de reflexión durante el año escolar 3 Escuelas de padres para promover el compromiso en el logro de aprendizajes 100% de estudiantes que cuentan con proyectos de vida.

Número de Jornadas de reflexiones desarrolladas.

Acta de reunión de Jornada de reflexión

Numero de Escuela de padres desarrollados durante el año escolar

Informe de Escuela de Padres desarrollados.

Número de estudiantes que cuentan con proyecto de vida

Informe de elaboración de proyecto de vida por parte de los tutores

AÑO 2

AÑO 3

MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO EFICIENCIA INTERNA OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES  Incrementar el número matriculados en la institución

NIVELES DE LOGRO DE LAS METAS

METAS

INDICADORES

FUENTES DE VERIFICACIÓN AÑO 1

de Incrementar en 10% la cantidad de estudiantes matriculados

% de incremento de estudiantes matriculados.

AÑO 2

AÑO 3

Reporte estadístico SIAGIE

MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO GESTIÓN ESCOLAR: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

METAS

NIVELES DE LOGRO DE LAS METAS INDICADORES

FUENTES DE VERIFICACIÓN AÑO 1



Actualizar los instrumentos de gestión escolar

100% de documentos de gestión actualizados

Numero de documentos de gestión escolar actualizados y aprobados con R.D.

Documentos de gestión escolar aprobados con R.D.



Realizar alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas.

3 alianzas estratégicas con instituciones pública o privadas

Numero de alianzas estratégicas con instituciones pública o privada.

Actas de convenio



Realizar encuestas de percepción de servicio de la institución educativa

50 % de actores de la comunidad encuestados para conocer la percepción del servicio educativo

Número de actores de la comunidad encuestados para conocer la percepción del servicio educativo.

Numero de encuestas rellanadas

AÑO 2

AÑO 3

MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO GESTIÓN ESCOLAR: DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

METAS

Lograr la participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos



90 % de docentes que desarrollan las Lograr el desarrollo de programaciones curriculares programaciones curriculares diversificadas y contextualizadas contextualizadas y diversificadas que respondan a las necesidades a intereses de los estudiantes y realidad educativa. 90 % de cumplimiento del trabajo Implementar el trabajo colegiado colegiado responsable y participativo 90% de cumplimiento de monitoreo y Mejorar las estrategias de acompañamiento y dialogo reflexivo a monitoreo y acompañamiento, los docentes mediante la aplicación del dialogo reflexivo que promueva actitud crítica y mejora continua en el docente. 100% de aplicación de protocolos de Implementar la aplicación de atención en caso de violencia escolar protocolos de atención en caso de violencia escolar 100% de representantes estudiantiles Implementar mecanismos de participan en la implementación de los participación de estudiantes y padres de familia en los acuerdos de acuerdos de convivencia convivencia escolar.







FUENTES DE VERIFICACIÓN AÑO 1





NIVELES DE LOGRO DE LAS METAS INDICADORES

100% de padres de familia comprometidos con el aprendizaje de sus hijos

Numero de padres de familia que participan en la Escuela de padres y atención a padres de familia con el docente. Número de docentes que cumple con presentar programaciones curriculares diversificadas y contextualizadas

Ficha de atención a padres de familia Informe de asistencia a escuela de padres Lista de cotejo de entrega de programaciones curriculares

Numero de actas de trabajo colegiado

Acta de trabajo colegiado

Número de visitas al aula y desarrollo del dialogo reflexivo

Plan de monitoreo Informe de cumplimiento

Numero de protocolos aplicados en atención en caso de violencia escolar.

Protocolos de atención

Número de representantes estudiantiles que participan en la implementación de acuerdos de convivencia.

Acta de acuerdos

AÑO 2

AÑO 3

MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO GESTIÓN ESCOLAR: SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES 





Brindar un servicio de calidad con  responsabilidad y compromiso en el cumplimiento de la jornada laboral. Brindar ambientes acogedores y en  buen estado de mantenimiento para contribuir con la mejora de los aprendizajes Asegurar una información oportuna  y responsable de los recursos propios.

NIVELES DE LOGRO DE LAS METAS

METAS

INDICADORES

FUENTES DE VERIFICACIÓN AÑO 1

95% de docentes asisten puntualmente garantizando el cumplimiento de la jornada laboral 100% de aulas de clase se mantienen en buen estado de mantenimiento

Número de docentes que asisten puntualmente a su jornada laboral.

Informe de asistencia

Número de aulas en buen estado de mantenimiento al finalizar el año.

Informe de cuidado de ambientes

Información oportuna de los recursos propios de la institución

Numero de Informes presentados a la UGEL

Informe

AÑO 2

AÑO 3

MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO VINCULACIÓN DEL ENTORNO CON LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA METAS  Comprometer a los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.  Sensibilizar a los padres con el desarrollo del programa FAMILIAS FUERTES con el programa DEVIDA, y prevenir el consumo de alcohol y drogas.  Implementar al trabajo tutorial con los estudiantes para la prevención de drogas y alcoholismo con el programa DEVIDA  Promover alianzas estratégicas con la PNP para la seguridad de los alrededores de la institución  Establecer alianzas estratégicas y convenios con la Universidad Nacional del Centro del Perú, academia Zarate, para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes

INDICADORES

FUENTES DE VERIFICACIÓN

100% de padres de familia que orienta a sus hijos que hacer en su tiempo libre. 100% de padres de familia que participan en el programa de FAMILIAS FUERTES

Número de estudiantes que tienen dependencia al internet, consumen alcohol y/o drogas.

Informe

Número de padres de familia que participan en el programa de FAMILIAS FUERTES

Informe

100% de docentes realizan el trabajo tutorial en prevención de drogas y alcoholismo con sesiones del programa DEVIDA 2 Alianzas estratégicas con entidades que brindan seguridad a los alrededores de la institución educativa 2 Alianzas estratégicas con entidades para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Número de docentes que realizan el trabajo tutorial en prevención de drogas y alcoholismo con sesiones del programa DEVIDA

Informe

Numero de alianzas estratégicas realizadas con entidades que brindan seguridad a los estudiantes

Informe

Numero de alianzas estratégicas realizadas con entidades para promover la mejora de los estudiantes.

Informe

NIVELES DE LOGRO DE LAS METAS AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3

V.

MATRIZ DE EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PEI

MATRIZ DE EVALUACION Y MONITOREO DEL PEI RESULTADOS DE APRENDIZAJE OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES  Mejorar el logro previsto en los resultados ECE 2017

 Mejorar el porcentaje de estudiantes que alcanzar el nivel destacado y logro previsto

ESTADO DE AVANCE METAS

INDICADORES

FUENTES DE VERIFICACIÓN PARCIAL MEDIANO TOTAL

4 Jornadas de reflexión durante el año escolar 5 Escuelas de padres para promover el compromiso en el logro de aprendizajes 100% de estudiantes que cuentan con proyectos de vida.

Número de Jornadas de reflexiones desarrolladas.

Acta de reunión de Jornada de reflexión

Numero de Escuela de padres desarrollados durante el año escolar Número de estudiantes que cuentan con proyecto de vida

Informe de Escuela de Padres desarrollados.

ACCIONES A IMPLEMENTAR

Informe de elaboración de proyecto de vida por parte de los tutores

MATRIZ DE EVALUACION Y MONITOREO DEL PEI EFICIENCIA INTERNA OBJETIVOS DE METAS GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES  Incrementar el número de Incrementar en 10% la cantidad de estudiantes matriculados matriculados en la institución

ESTADO DE AVANCE INDICADORES

FUENTES DE VERIFICACIÓN PARCIAL MEDIANO TOTAL

% de incremento de estudiantes matriculados.

Reporte estadístico SIAGIE

ACCIONES A IMPLEMENTAR

MATRIZ DE EVALUACION Y MONITOREO DEL PEI GESTIÓN ESCOLAR: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO



OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES Actualizar los instrumentos de gestión escolar

ESTADO DE AVANCE METAS

INDICADORES

FUENTES DE VERIFICACIÓN PARCIAL MEDIANO TOTAL

100% de documentos de gestión actualizados

Numero de documentos de gestión escolar actualizados y aprobados con R.D.

Documentos de gestión escolar aprobados con R.D.



Realizar alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas.

3 alianzas estratégicas con instituciones pública o privadas

Numero de alianzas estratégicas con instituciones pública o privada.

Actas de convenio



Realizar encuestas de percepción de servicio de la institución educativa

50 % de actores de la comunidad encuestados para conocer la percepción del servicio educativo

Número de actores de la comunidad encuestados para conocer la percepción del servicio educativo.

Numero de encuestas rellanadas

ACCIONES A IMPLEMENTAR

MATRIZ DE EVALUACION Y MONITOREO DEL PEI GESTIÓN ESCOLAR: DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR













OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES Lograr la participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos

ESTADO DE AVANCE METAS

INDICADORES

FUENTES DE VERIFICACIÓN PARCIAL MEDIANO TOTAL

100% de padres de familia comprometidos con el aprendizaje de sus hijos

90 % de docentes que desarrollan las Lograr el desarrollo de programaciones curriculares programaciones curriculares contextualizadas y diversificadas diversificadas y contextualizadas que respondan a las necesidades a intereses de los estudiantes y realidad educativa. 90 % de cumplimiento del trabajo Implementar el trabajo colegiado colegiado responsable y participativo 90% de cumplimiento de monitoreo Mejorar las estrategias de y acompañamiento y dialogo monitoreo y acompañamiento, reflexivo a los docentes mediante la aplicación del dialogo reflexivo que promueva actitud crítica y mejora continua en el docente. 100% de aplicación de protocolos de Implementar la aplicación de atención en caso de violencia escolar protocolos de atención en caso de violencia escolar 100% de representantes estudiantiles Implementar mecanismos de participación de estudiantes y participan en la implementación de los acuerdos de convivencia padres de familia en los acuerdos de convivencia escolar.

Numero de padres de familia que participan en la Escuela de padres y atención a padres de familia con el docente. Número de docentes que cumple con presentar programaciones curriculares diversificadas y contextualizadas

Ficha de atención a padres de familia Informe de asistencia a escuela de padres Lista de cotejo de entrega de programaciones curriculares

Numero de actas de trabajo colegiado

Acta de trabajo colegiado

Número de visitas al aula y desarrollo del dialogo reflexivo

Plan de monitoreo Informe de cumplimiento

Numero de protocolos aplicados en atención en caso de violencia escolar.

Protocolos de atención

Número de representantes estudiantiles que participan en la implementación de acuerdos de convivencia.

Acta de acuerdos

ACCIONES A IMPLEMENTAR

MATRIZ DE EVALUACION Y MONITOREO DEL PEI GESTIÓN ESCOLAR: SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA METAS

OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES 

Brindar un servicio de calidad con responsabilidad y compromiso en el cumplimiento de la jornada laboral.





Brindar ambientes acogedores y en buen estado de mantenimiento para contribuir con la mejora de los aprendizajes





Asegurar una información oportuna y responsable de los recursos propios.



FUENTES DE VERIFICACIÓN

INDICADORES

95% de docentes asisten puntualmente garantizando el cumplimiento de la jornada laboral 100% de aulas de clase se mantienen en buen estado de mantenimiento

Número de docentes que asisten puntualmente a su jornada laboral.

Informe de asistencia

Número de aulas en buen estado de mantenimiento al finalizar el año.

Informe de cuidado de ambientes

Información oportuna de los recursos propios de la institución

Numero de Informes presentados a la UGEL

Informe

ESTADO DE AVANCE PARCIAL MEDIANO TOTAL

ACCIONES A IMPLEMENTAR

MATRIZ DE EVALUACION Y MONITOREO DEL PEI VINCULACIÓN DEL ENTORNO CON LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

METAS

INDICADORES

FUENTES DE VERIFICACIÓN

 Comprometer a los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.

100% de padres de familia que orienta a sus hijos que hacer en su tiempo libre.

Número de estudiantes que tienen dependencia al internet, consumen alcohol y/o drogas.

 Sensibilizar a los padres con el desarrollo del programa FAMILIAS FUERTES con el programa DEVIDA, y prevenir el consumo de alcohol y drogas.  Implementar al trabajo tutorial con los estudiantes para la prevención de drogas y alcoholismo con el programa DEVIDA

100% de padres de familia que participan en el programa de FAMILIAS FUERTES

Número de padres de familia que participan en el programa de FAMILIAS FUERTES

Informe

100% de docentes realizan el trabajo tutorial en prevención de drogas y alcoholismo con sesiones del programa DEVIDA 2 Alianzas estratégicas con entidades que brindan seguridad a los alrededores de la institución educativa

Número de docentes que realizan el trabajo tutorial en prevención de drogas y alcoholismo con sesiones del programa DEVIDA

Informe

Numero de alianzas estratégicas realizadas con entidades que brindan seguridad a los estudiantes Numero de alianzas estratégicas realizadas con entidades para promover la mejora de los estudiantes.

Informe

 Promover alianzas estratégicas con la PNP para la seguridad de los alrededores de la institución  Establecer alianzas estratégicas y convenios con la Universidad Nacional del Centro del Perú, academia Zarate, para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes

2 Alianzas estratégicas con entidades para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Informe

Informe

ESTADO DE AVANCE PARCIAL MEDIANO TOTAL

ACCIONES A IMPLEMENTAR

VI.

COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR: Nuestra Institución Educativa se rige por los Compromisos de Gestión Escolar que orientan las acciones de la institución educativa (IE), con la intención de promover y garantizar las condiciones que aseguren el logro de los aprendizajes.

Los compromisos de gestión escolar son prácticas de la gestión consideradas sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan. Los compromisos se expresan en indicadores que son de fácil verificación y sobre los cuales la institución educativa tiene capacidad de reflexionar e intervenir para lo toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes

En este sentido, orientan la labor de la Institución Educativa al establecer los resultados a lograr, sirven de base para la formulación del Plan Anual de Trabajo y el Informe de Gestión Escolar.

Clases de compromisos:

1. Compromisos de resultados de la gestión escolar (1 y 2 ) 2. Compromiso de condiciones para la gestión escolar (3, 4 y 5)

COMPROMISOS DE RESULTADOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR:

Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa

Tiene como finalidad orientar a toda la comunidad educativa en el proceso de asegurar de manera sostenida las mejoras educativas a lo largo del tiempo.

Para ello, un insumo importante son los resultados obtenidos en la Evaluación Censal de Estudiantes - 2º grado de secundaria) del año anterior, a partir de los cuales, toda la comunidad educativa establecen y socializan las fortalezas, aspectos críticos y causas que generaron tales resultados. Luego, de manera consensuada, se establecen las metas del nuevo año lectivo y el compromiso en lograrlas.

Compromiso 2: Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución educativa

Este Compromiso se refiere a la capacidad de la institución educativa para mantener a los estudiantes de un año a otro.

La retención describe el proceso de asistencia continua de los estudiantes a una institución educativa, por ello resulta ser la antítesis de la deserción. Para que la retención sea efectiva es necesario que el esfuerzo sea en equipo, involucrando a todos los miembros de la comunidad educativa.

COMPROMISOS DE CONDICIONES PARA LA GESTIÓN ESCOLAR:

Compromiso 3: Cumplimiento de la calendarización planificada por la institución educativa

Corresponde señalar que este es un Compromiso de proceso, denominado así porque se desarrolla en el aula e IE y genera insumos para el logro de los Compromisos de resultado.

Este Compromiso, por su naturaleza e importancia, moviliza a la comunidad educativa hacia un concepto de optimización y aprovechamiento del tiempo en el ejercicio de sus funciones.

Comprende dos aspectos complementarios entre sí, la gestión de la jornada escolar y de las horas lectivas. El cumplimiento de ambas originará el desarrollo completo del currículo y garantizará a los estudiantes el cumplimiento de la totalidad de las jornadas de aprendizaje planificadas.

Compromiso 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa

El Marco del Buen Desempeño del Directivo establece como competencias de los directores, la promoción y liderazgo en la mejora de la práctica pedagógica de su equipo de docentes, así como el acompañamiento sistemático a los procesos pedagógicos con la finalidad de lograr las metas de aprendizaje establecidas; es decir, el liderazgo pedagógico del directivo se centra en apoyar, evaluar y desarrollar la calidad docente, para ello, se

genera una dinámica de interaprendizaje para la revisión y retroalimentación de la práctica pedagógica.

Además, a través de este Compromiso el equipo directivo concretiza en la práctica las competencias del Marco del Buen Desempeño Directivo, relacionadas con el desarrollo de la profesionalidad docente y el proceso de acompañamiento sistemático al profesor para la mejora de los aprendizajes.(MBDD, 2014).

En este contexto, para el cumplimiento de este compromiso es necesario desarrollar el monitoreo y acompañamiento pedagógico.

Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa

La convivencia escolar es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar. Es una construcción colectiva cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por todos los integrantes de la comunidad educativa, pues cada una aporta con sus acciones a los modos de convivencia. Es un factor que contribuye al clima escolar.

El clima escolar es un indicador de percepción basado en las experiencias personales relacionadas a la vida escolar, refleja varios factores, como son: normas, metas, valores, relaciones interpersonales, prácticas de enseñanza y aprendizaje, políticas laborales, así como estructuras organizacionales y materiales (Tapha, Cohen y otros 2013). Podemos

sostener que una intervención positiva en el marco de la convivencia tendrá un efecto de mejora en el clima escolar.

Del mismo modo, la elaboración de las normas y acuerdos de convivencia de forma participativa, promueven el sentimiento de pertenencia, aumenta el Compromiso en su cumplimiento y facilita la aceptación de las medidas correctivas cuando se incumplen. Son el marco normativo que regula la convivencia escolar a nivel de IE y aula. En el Reglamento Interno se incluyen en el capítulo denominado “Convivencia Escolar”. Las normas de convivencia deben ser difundidas a todos los integrantes de la comunidad educativa a través de medios físicos o digitales.

Por otro lado, con relación al registro y seguimiento de casos de violencia escolar, existen dos formas para el reporte de casos de violencia, debiendo la IE contar con:

VII.

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Monitoreo Pedagógico

El monitoreo constituye un proceso sistemático que permite verificar una secuencia de actividades programadas y el cumplimiento del avance de metas durante el año escolar. Los resultados nos permiten identificar logros y aspectos críticos presentados en la ejecución; información que luego de un análisis y reflexión permite tomar decisiones coherentes y oportunas a fin de darle continuidad a las actividades y/o corregirlas y

optimizar los resultados, orientándolos hacia el logro de los aprendizajes por los estudiantes. Acompañamiento Pedagógico

Con relación al acompañamiento pedagógico, la R.S.G. N.° 008-2016-MINEDU, manifiesta: “Es la estrategia de formación en servicio situada en la escuela, dirigida al profesor de aula para fortalecer sus competencias pedagógicas de manera individualizada y mejorar su desempeño en aula, cuyo propósito es promover el desarrollo profesional del profesor de aula mediante acciones de orientación y asesoría sostenidas en el tiempo, el cual se complementa con estrategias de formación e interacción colaborativa”.

En este marco, el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica se desarrolla considerando los enfoques, reflexivo-crítico, inclusivo, interculturalcrítico; en la medida que el docente autorreflexiona, revisa continuamente su práctica de enseñanza y desarrolla habilidades diversas para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes; asimismo, transforma su práctica educativa dando respuesta a la diversidad de necesidades, respetando y valorando la pluralidad cultural y lingüística.

El acompañamiento pedagógico implica que el equipo directivo genere y despliegue una serie de actividades con el objetivo de brindar asesoría al docente. Para contribuir con la efectividad del acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica puede hacerse uso de los grupos de interaprendizaje, talleres, pasantías, jornadas pedagógicas, entre otras. Asimismo, resulta importante enfatizar durante el desarrollo de esta asesoría, el uso pedagógico del tiempo, de herramientas pedagógicas, de materiales y recursos educativos, haciendo uso de la Ficha de Monitoreo (ver anexos 1 y 2), cuya información permitirá identificar logros y aspectos críticos para la toma de decisiones.

De esta forma, el equipo directivo verifica el uso del tiempo efectivo dedicado a las actividades de aprendizaje prioritariamente las de alta demanda cognitiva según nivel, ciclo y modalidad de educación. También orienta el uso de las rutas de aprendizajes y otras estrategias de acuerdo con las necesidades, características y contexto. Finalmente, se promueve el uso adecuado de los textos, cuadernos de trabajo, material y demás recursos distribuidos gratuitamente.

VIII.

ANEXOS