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PEI

PUCALLPA – PERU

2019

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD”

Año de la Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad” RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 043-2019-DIEVP DIRECCION REGIONAL DE EDUCCION DE UCAYALI UGEL: CORONEL PORTILLO DISTRITO CALLERIA

Pucallpa 18 de marzo del 2019.

Visto, el PEI aprobado y actualizado por los docentes, padres de familia y estudiantes de esta Institución Educativa Nº 65101 “Encarnación Villacorta Peña”; CONSIDERANDO: Que, artículo 66º de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que la Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado; Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes siendo el Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión y tiene un enfoque inclusivo; Que, el artículo 68º de la misma Ley establece que la Institución Educativa es responsable de elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su plan anual y su reglamento interno en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes; Que, el artículo 127° del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que la Institución Educativa tiene autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, así como en la elaboración de sus instrumentos de gestión, en el marco de la normatividad vigente; Que, el literal e) del artículo 128º del mismo reglamento, establece que la Institución Educativa debe promover, afianzar, regular y autoevaluar la participación de la comunidad en los procesos de gestión de la institución; Que, el artículo 135º del mismo reglamento, establece que la Dirección es el órgano rector de la Institución Educativa, responsable de su gestión integral, conducida por el director, quien cumple las funciones de las instituciones educativas; Que, el artículo 137° del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado mediante Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, establece que los instrumentos que orientan la gestión de la Institución Educativa son el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, el Reglamento Interno y el Plan Anual de Trabajo. SE RESUELVE:

Artículo 1: APROBAR Y ACTUALIZAR LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Encarnación Villacorta Peña” según el siguiente detalle: a) Proyecto Educativo Institucional para el periodo 2019 a 2022. b) Proyecto Curricular de la Institución Educativa para el periodo lectivo 2019. c) Reglamento Interno para el periodo lectivo 2019. d) Plan Anual de Trabajo para el periodo lectivo 2019. Artículo 2: Dar parte de la emisión de la presente resolución directora a la Unidad de Gestión Educativa Local de Coronel Portillo =================================================================

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

PRESENTACION

El Proyecto Estratégico Institucional (PEI) de la Institución Educativa 65101. Encarnación Villacorta Peña”, es un instrumento que orienta cada uno de los procesos de gestión escolar y promociona una convivencia democrática, participativa, inclusiva e intercultural, que aporte significativamente a la formación integral de los estudiantes, en coherencia con los actuales retos que plantea el desarrollo científico, tecnológico y políticas educativas vigentes que permitan lograr aprendizajes pertinentes y de calidad. Como instrumento recobra importancia porque responde a las características específicas de nuestra Institución Educativa, expectativas, necesidades y urgencias educativas articulando la problemática de nuestra localidad desde las dimensiones socio-económica y culturales. Además, pone énfasis en el rol que deben asumir cada uno de los actores del proceso enseñanza y aprendizaje (educandos, padres, profesores, directivos y personal administrativo y de servicio). El presente proyecto ha sido asumido por toda la comunidad educativa involucrado en su diseño en el contexto de los lineamientos del marco de la política vigente y normas emitidas por el Ministerio de Educación. En tal sentido, se considera como componentes: Identidad de la Institución Educativa: CAP, Diagnóstico: Objetivos estratégicos, Propuesta Pedagógica y Gestión. El nivel operativo y su significancia del Plan Educativo se evidenciarán con el involucramiento de cada uno de los sujetos de la Institución Educativa. En tal sentido, constituirá una herramienta de gestión fundamental para la consecución de los grandes objetivos institucionales y hacer de la Comunidad Educativa un escenario de aprendizaje basado en la reflexión, la mejora y la toma de decisiones bajo los parámetros de los requerimientos de las exigencias del planeamiento integral como una verdadera estrategia para una gerencia eficaz de cada una de las dimensiones de la organización escolar.

La Dirección

INDICE Resolución Directoral Presentación

CAPITULO I

IDENTIFICACION

DATOS DE LA I.E 1.1 Información de la Institución. 1.2 Fundamentos Legales 1.3. Visión Compartida 1.4. Principios de la Educación.

CAPITULO II

ANÁLISIS SITUACIONAL.

2.1 Resultados de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E 2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna 2.3 Vinculación con el entorno de la I.E 2.4 Cuadro Diagnóstico situacional CAPITULO III PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES 3.1 Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes. 3.2 Matriz de planificación a mediano plazo.

CAPITULO I V ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACION DEL PEI 5.1 Matriz de monitoreo y evaluación del PEI.

CAPITULO V ANEXOS Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación entre otros.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019-2022 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ENCARNACIÓN VILLACORTA PEÑA” A.DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1.1. INFORMACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: N.º 65101 - “Encarnación Villacorta Peña”

1.1.1. Denominación

:

1.1.2. Localización

:

 Dirección

:

Primavera II Etapa Mz 29 Lt. 01

 Localidad

:

Pucallpa

 Distrito

:

Calleria

 Provincia

:

Coronel Portillo

 Departamento

:

Ucayali

 Órgano Intermedio

:

DREU/UGEL Coronel Portillo

1.1.3. Modalidad

:

Educación Básica Regular

1.1.4. Niveles

:

Primaria / Secundaria

1.1.5. Turno

:

Mañana/ Tarde

1.1.6. Documentos de Creación :

R.M. N.º. 000396 – R.D.R N°002908

1.1.7. Código Modular

:

Primaria: 1122050/ Secundaria: 1311547

1.1.8. Código Local Escolar

:

03409848

1.1.9. Modalidad

:

Polidocente completo

1.1.10. Teléfono

:

932131655

1.1.11. Correo electrónico

:

[email protected]

1.1.12. Turnos

:

Mañana: 7:30 am – 12:30 m – Primaria Tarde: 12:30 m – 6:30 Pm - Secundaria

1.2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Por petición de los padres de familia, moradores y gestiones de las principales autoridades de la Habilitación Urbana Primavera II Etapa, se eleva la solicitud a la Dirección Regional de Educación de Ucayali, en el mes de octubre del 1998, siendo atendida y formulada la Resolución Directoral Regional N° 00396, con fecha 10 de marzo de 1999, siendo por aquel entonces Director Regional el profesor Leónidas Saavedra López. La institución educativa Encarnación Villacorta Peña se encuentra ubicada en el Asentamiento humano Primavera II Etapa Mz. 29 Lt. 01 del distrito de Calleria Provincia DE Coronel Portillo, región de Ucayali bajo la jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local de Coronel Portillo; Al poco tiempo, hubo un cambio de Director Regional en abril del mismo año, tomando las riendas de la DREU, el profesor Hoyos quien AUTORIZA el funcionamiento de la escuela el 12 de mayo de 1999, por tal motivo se CONSIDERA esa última fecha como aniversario, teniendo como primer director de la escuela al profesor FIDEL SEGUNDO ALIAGA DIAZ. Se inicia con 115 alumnos del primer al sexo grado y tres profesores que fueron: Víctor Isla, Rojas y Alonso, teniendo dictar las clases en condiciones precarias, ya que los niños se tenían que sentar en tucos, taburetes, ladrillos y hasta en el suelo, bajo los frondosos árboles de mango ubicados en el terreno del señor Fumachi, frente a lo que ahora es el comedor popular. Se continuo con las gestiones para conseguir mobiliario de segundo uso en los colegios y escuelas del centro de la ciudad, los colegios que atendieron el clamor de las solicitudes fueron Nuestra Señora de Guadalupe, Oswaldo Lima Ruiz y la 65003 ex 1220, juagando un rol muy importante los padres de familia que ayudaron a cargar y descargar el mobiliario, asimismo la Municipalidad Provincial de Coronel Portillo aporto para el pago de los camiones. También se logró hacer la primera ramada (techado) para 2 aulas ya que las altas temperaturas y lluvias torrenciales no permitían la protección de los niños y niñas. En el año 2000 ogra surtir efecto una de las tantas gestiones que en su noble labor venía realizando el señor director Fidel Aliaga Díaz, que fuera la construcción de 2 aulas de material noble, servicios higiénicos y bebederos, dicho apoyo fue gracias al CETAR Ucayali, pero ya la construcción se hizo en el terreno designado para la escuela, según los planos de la Habilitación Urbana Primavera II Etapa y donde se encuentra ubicado ahora, que es la Mz. 21 Lt. 1 con todos esos cambios era lógico el incremento de la población estudiantil y por ende el de las plazas para los docentes, incrementándose también a cinco plazas más, terminando ese año con 8 profesores. Por el año 2001 las plazas para profesores siguieron incrementándose los nombramientos y contratos, pasando a laborar profesionales de muy buen nivel en nuestra flamante Institución educativa tales como: Bedita López Saboya, Gladys Torres Chahuin, Edy Reategui Ramírez, Merlosa Silva Ordoñez, Giovanni Chuquizuta, Priscila Ruiz, Yina Mendoza Ruiz, Gertia Lourdes Carbajal Guerrero, Elvira Tananta Mori, William, Maruja Amelda Vásquez Carranza, Rosita Landeo, Mariquita, entre otros. Así mismo se logra recibir donación por parte de la Regidora Adriana de la Municipalidad Provincial de Coronel Portillo para la ampliación de 5 aulas de madera y piso de cemento, ya que se contaba con el techado de 200 planchas de calamina donado por el señor Luis Valdez Villacorta. Así nuestra Institución Educativa siguió creciendo y se fue haciendo conocida por los padres de familia de otros Asentamientos Humanos, que confiaron en que los destinos de sus hijos podían ser dirigidos por los profesores de Encarnación Villacorta Peña. Tal es así que en el 2002 vuelve a haber un concurso y se incrementan 6 plazas más, para profesores nombrados, siendo adjudicadas: Yina Isela Mendoza Ruiz, Lourdes Carbajal Guerrero, Maruja Amelda Vásquez Carranza, Nelda Vela Shupingahua, Elvira Tananta Mori y Paulett Janett Popolizio Guevara.

En el año 2006 se amplía el nivel secundario, iniciándose con tres secciones del primer año, aumentando progresivamente, teniendo como primeros profesores de dicho nivel a: Aramburu, Segundo Glodomiro Acosta, Marcelina Brigida Pariona Alvarado y otros más. En setiembre del año 2009 se vio cristalizado uno de los máximos anhelos el de ser una Institución Educativa acogedora y de mayor cobertura en el sector, siendo así que se mejoró completamente los ambientes de nuestra Institución Educativa, entregándonos la obra culminada el presidente del Gobierno Regional Jorge Velásquez Portocarrero, Así mismo en un nuevo concurso de Nombramiento, luego de un riguroso tamizaje que el MINEDU propuso, salieron ganadores los siguientes docentes en el nivel secundario: Rosa Edith Saravia Mateo, Emperatriz Soto Matos, Lizeth Isabel García Barbaran, Paolo Rengifo Calampa y Dionard Marchena Campos, ocupando las plazas de matemáticas, comunicación, educación por el trabajo y educación física, por aquel entonces solo se contaba con 10 secciones, comprendidas entre 1, 2, 3, 4, 5. En el año 2015 asumió la Dirección de la Institución Educativa la profesora Olga Maruja Camones Oropeza quien mediante concurso ocupa dicho cargo. El año, 2017, asume la sub dirección por concurso, el profesor German Cristian Rojas Gutiérrez, con una población estudiantil de 1300 entre los 2 niveles, con una plana docente de 50, 3 administrativos, 39 secciones y con los 5 grados en secundaria, con 650 padres de familia. Actualmente la dirección de la institución educativa está a cargo de la profesora Lizeth Isabel García Barbaran, en condición de encargada, para dirigir los destinos de esta Institución Educativa que se perfila a ser grandiosa con el lema: “Con estudio, disciplina y perseverancia lograremos el éxito”

B. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 2.1. VISION COMPARTIDA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: Ser reconocidos como una IE que contribuye a que todos nuestros estudiantes desarrollen su potencial desde la primera infancia, accedan al mundo letrado, resuelvan problemas, practiquen valores, sepan seguir aprendiendo, se asuman ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyan al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales en concordancia con el perfil de egreso del CNEB.

2.2. MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: Somos una Institución Educativa que ofrece una formación integral desarrollando la partica de valores, en un ambiente innovador, creativo y de respeto mutuo; aplicando un currículo diversificado de acuerdo a las demandas educativas, teniendo en cuenta su identidad cultural y el medio ambiente.

2.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN: Los principios psicopedagógicos incorporados a la práctica pedagógica son: 2.3.1. Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.

2.3.2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. 2.3.3. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para prender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo. 2.3.4. Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes. 2.3.5. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible

también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso. 2.3.6. Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

2.4. VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Compartimos con todas las IIEE del país los siguientes principios: ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación.

CREATIVIDAD E INNOVACION - Se preocupa por el cuidado integral de su persona, especialmente en las áreas de educación, salud, trabajo, relaciones interpersonales. - Persisten ante el fracaso. - Tienen un plan de vida definido y persiguen las metas planteadas, tomando en cuenta a su persona, la comunidad, al entorno natural y social. - Dan lo mejor de sí mismos cada día - Fijan y alcanzan permanentemente metas de desarrollo personal. - Reciben los juicios de los demás no como amenaza sino como una oportunidad de mejorar en ciertas áreas, tanto personales como profesionales. - Tienen un firme deseo de mejorar y se responsabilizan por hacerlo realidad.

2.5. LEMA INSTITUCIONAL: “Con estudio, disciplina y perseverancia lograremos el éxito”

C. PROPUESTA PEDAGOGICA Nuestra propuesta pedagógica tiene como protagonistas de su aprendizaje a los propios estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en la investigación. Se toma en cuenta sus características culturales y lingüísticas y se desarrollan y evalúan competencias que parten de los saberes y valores de la cultura local y los articulan con nuevos conocimientos.

D. PROPUESTA DE GESTION Nuestra propuesta de gestión en la I.E “Encarnación Villacorta Peña” los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso y la permanencia de las

y los estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo pedagógico del directivo y la participación democráticas de la comunidad educativa para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los CGE. Por ello la institución deductiva asume los siguientes enfoques de la gestión educativa: 4.1.1. ENFOQUE INTERCULTURAL: Es integral y humanista, reconoce y acepta la complejidad y particularidad de cada individuo –colectividad. El entorno cultural y sus respectivas dinámicas configuran los procesos de socialización y educación de los individuos. 4.1.2. ENFOQUE POR COMPETENCIAS: Aprendizajes complejos que exigen movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) 4.1.3. ENFOQUE POR RESULTADOS: Consiste en incrementar la eficacia y el impacto de las políticas de la organización a través de una mayor responsabilidad por los resultados de su gestión, en un periodo de tiempo. 4.1.4. ENFOQUE DE UNA GESTIÓN POR PROCESOS: Consistente de que en toda organización que brinda servicios existe una entrada (demandas y necesidades), se da procesos al interior del IE (acciones de la IE) y existe una salida (la satisfacción del usuario)

E. DIAGNÓSTICO DE LA IE 1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE CGE

Análisis de nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE

Fortalezas 3

4

5

Debilidades

 Maestros comprometidos en el cumplimiento de las horas efectivas tanto del nivel  Maestros adoleciendo alguna enfermedad y que primario y secundario. se ausentan con CIT de la IE.  Maestros con participacion activa y de propuestas en las jornadas de reflexión, día de  Las jornadas de reflexión siempre se realizan en logro y actividades establecidas en el PAT. contra horario, teniendo poca participacion en  La IE cuenta con un reloj biométrico que registra la hora exacta del personal docente las jornadas de reflexión. y administrativo, y asi verificar el cumplimiento de la jornada laboral respectiva.  El reloj biométrico se desconfigura teniendo alteraciones en el registro de asistencia.  Se realiza un cronograma de monitoreo y acompañamiento, de acuerdo a los  La gestión administrativa dificulta que se pueda momentos del año escolar (diagnóstico, proceso y salida) cumplir en su debido momento.  El nivel primario realiza GIA de acuerdo a las necesidades de cada ciclo y grado, y asi lograr tener logros de aprendizajes en los estudiantes,  En el nivel secundario se realiza COLEGIADOS a través de las rutas del trabajo colegiado, tarea que se realiza por los directivos y además se cuenta con el apoyo de los líderes pedagógicos, con las necesidades que se tienen  Contar con nuestras normas de convivencias que han sido consensuadas por los  Algunos padres desconocen las normas de padres, estudiantes y docentes, para luego ser aprobadas mediante resolución e convivencias de la IE, ya que dentro del registro incorporadas en la RI, además que es difundida. de matricula otro aparece como apoderado.  Diálogos concertados de los directivos, maestros a los padres y estudiantes sobre las  El sistema de Internet es débil en la IE, lo cual nos orientaciones y convivencia escolar. dificulta ingresar datos oportunamente.  Conocer los protocolos para la atención oportuna de los casos de violencia escolar.  Tener conformado nuestro comité de tutoría y orientación educativa, asi como nuestro maestro fortaleza y responsable de convivencia.

2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE CGE

Análisis de las características del entorno de la IE

Oportunidades 3 4 5

Amenazas

 Vacaciones de medio año, para desarrollar capacitaciones programadas por la UGEL.  El gobierno ha establecido feriados laborables, frente a un poco educación de las mismas por parte de la población, teniendo ausentismo de estudiantes por esa fecha.  Contar con el acompañamiento y monitoreo de las gestoras curriculares del MINEDU  No contar con Internet en los hogares. y UNICEF tanto en primaria como en secundaria.  Cursos virtuales de PERUEDUCA, fortaleciendo nuestra práctica pedagógica.  Haber establecido alianzas estratégicas con varias instituciones (CEM, ONG  Padres permisivos con el comportamiento “sembrando valores”, Centro Comunitario de Salud Mental, DEMUNA) para la inadecuado de sus hijos. atención con talleres a padres y estudiantes, para trabajar habilidades blandas.  Personas del mal vivir fuera de la IE, asi mismo el funcionamiento de un Internet donde comercializa drogas.  Poco compromiso de los padres que conforman las BAPES.

3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE CGE

Análisis de nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE

Resultados 1

Causas

 En los resultados de la ECE 2018, en el nivel primario, existe una notoria fluctuación  Cada año cambian los maestros, por lo que no en los niveles de logro de los estudiantes. Mayor porcentaje de estudiantes ubicados existe una continuidad en la práctica por debajo del logro satisfactorio. Existen bajo nivel de logro en la competencia pedagógica. matemática.  La planificación anual no ha previsto la En el nivel secundario según los últimos resultados y evaluando todo ello en los niveles generación de condiciones para atender a la de competencia de lectura e historia y geografía van en descenso, y en cuanto a demanda y sus necesidades de aprendizaje. Matemáticas hubo un incremento en el nivel satisfactorio, pero reduciendo el nivel de  Descuido y abandono de algunos padres de proceso, y destacándose más en el nivel previo al inicio. familia conforme los estudiantes pasan a la secundaria.

 Algunos docentes persisten en la práctica pedagógica centrada en los contenidos mas que  Pocos estudiantes alcanzan el nivel de logro deseado en cuanto a los aprendizajes. desarrollar los enfoques por competencias. Excesiva fluctuación en las calificaciones obtenidas en los distintos grados y áreas  Falta de articulación en los documentos muestran fluctuación en los tres últimos años pedagógicos e instrumentos que brinda el Minedu, la UGEL y la IE.  Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias utilizadas no son motivadoras.  Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias. La IE presenta disminución en su matrícula y se desconoce los motivos  Padres sin compromiso en la actualización de datos durante la matrícula y a su vez carentes de la veracidad, no comunican oportunamente si algunos de sus hijos tienen necesidades especiales.  La falta de personal administrativo para el proceso de ratificación asi como el otorgamiento de los traslados, todo ese trabajo lo realiza la dirección. En la competencia de lectura se muestra un retroceso considerable en el año 2019.

2

F.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. Objetivos de la IE CGE 1

Objetivos institucionales  Gestionar aprendizajes promoviendo la participacion, el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico, evaluando, monitoreando y promoviendo en todo momento un ambiente de respeto con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos.

2

 Mantener el número de matriculados al inicio del año escolar.  Reducir índices de retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo a estudiantes a fin de evitar abandono o repitencia escolar.  Promover el establecimiento de proyecto ético de vida en cada estudiante a través de jornadas de reflexión y motivación permanente orientadas a lograr alta motivación intrínseca para concretar su proyecto de vida.  Promover un clima institucional favorable, con una buena convivencia escolar e impulsada con un liderazgo pedagógico, relaciones democráticas, apretura a la evaluación, innovación y disposición a seguir mejorando a partir de cambio de actitudes y practica de valores.  Promover la creación, implementación y mantenimiento de equipos y recursos tecnológicos.

2. Metas referidas a los resultados de la IE CGE

1

OBJETIVO INSTITUCIONAL

INDICADORES

METAS

 Porcentaje de estudiantes que logran el nivel  La institución educativa demuestra Mejorar los resultados de aprendizaje satisfactorio en la evaluación ECE progresión en el porcentaje de de nuestros estudiantes respecto al año  Porcentaje de estudiantes que participan en las estudiantes que logran nivel satisfactorio anterior. en la evaluación de la ECE tanto en el jornadas de reforzamiento y nivelación. nivel primario y secundario en las competencias de lectura, matemáticas, C y T, en comparación a los resultados obtenidos en el año anterior. Gestionar aprendizajes promoviendo la  Porcentaje de estudiantes que participan y razonan y  Los Estudiantes demuestran logros de participacion, el razonamiento, la hacen uso de sus creatividad y pensamiento crítico aprendizajes destacados en todas las creatividad y el pensamiento crítico, en cada situación establecida. áreas, haciendo uso de su creatividad, evaluando, monitoreando y razonamiento crítico y reflexivo. promoviendo en todo momento un ambiente de respeto con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos.

Mantener el número de matriculados al  90% de permanencia de los estudiantes que  La institución educativa logra que el 98 % culminan el año escolar y se matriculan en el año de estudiantes permanezcan hasta el inicio del año escolar siguiente. término del año escolar.  Porcentaje de estudiantes matriculados reportados  La institución educativa incrementa el oportunamente en el SIAGIE. porcentaje de permanencia y retención respecto al año anterior.

2

Porcentaje minoritarios de estudiantes retirados. Reducir índice de retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo a Porcentaje minoritarios de estudiantes trasladados. estudiantes a fin de evitar abandono o repitencia escolar.

Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes retirados. Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes trasladados por causas externas.

3. Metas anualizadas de resultados de la IE METAS CGE

INDICADORES

FUENTE DE VERIFICACION

1Y2

1

2

 Porcentaje de estudiantes que logran el nivel Resultados de la Evaluación satisfactorio en la evaluación ECE Censal de Estudiantes,  Porcentaje de estudiantes que participan en las SICRECE jornadas de reforzamiento y nivelación.  Porcentaje de estudiantes que participan y razonan y hacen uso de sus creatividad y Aplicativo PAT pensamiento crítico en cada situación establecida. Registro de SIAGIE  90% de permanencia de los estudiantes que culminan el año escolar y se matriculan en el año Registro de la IE. siguiente.

LÍNEA DE BASE

META

META ANUALIZADA AÑO AÑO 1 2

AÑO AÑO 3 4

 Porcentaje de estudiantes matriculados reportados oportunamente en el SIAGIE.  Porcentaje minoritarios de estudiantes retirados.  Porcentaje minoritarios de estudiantes trasladados.

Aplicativo PAT

4. Metas anualizadas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE METAS CGE

INDICADORES

FUENTE DE LÍNEA DE VERIFICACION BASE

3,4, 5

3

4

5

 Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel.  Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes

 Registros de la IE  Aplicativo PAT  Registros de asistencia de docentes de la IE. de  Porcentaje de visitas de monitoreo y acompañamiento ficha programadas en el PAT que han sido ejecutadas. monitoreo.  Porcentaje de reuniones de interaprendizajes y colegiados Aplicativo PAT programadas. de  Porcentaje de casos atendidos oportunamente del total de casos Libro reportados en el SISEVE y en el Libro de incidencias. incidencias.  Atención oportuna de casos, se define de acuerdo con las acciones SISEVE en el marco de los protocolos de atención.

META

META ANUALIZADA AÑO 1

AÑO 2

AÑO AÑO 3 4

G.

ANEXOS

H. ACCIONES DE MEJORA 8.1. Objetivos de Gestión Escolar centrada en los aprendizajes: Resultados de Problemas identificados Causas asociadas la IE ¿Por qué se ha originado el problema? Resultados de En el nivel primario, existe una notoria  Cada año cambian los maestros, por lo que no la ECE fluctuación en los niveles de logro de los existe una continuidad en la práctica pedagógica. estudiantes. Mayor porcentaje de  No se ha implementado el monitoreo a la práctica estudiantes ubicados por debajo del logro pedagógica de manera eficiente. satisfactorio. Existen bajo nivel de logro en la  La planificación anual no ha previsto la generación competencia matemática. de condiciones para atender a la demanda y sus necesidades de aprendizaje. En el nivel secundario según los últimos  Descuido y abandono de algunos padres de familia resultados y evaluando todo ello en los conforme los estudiantes pasan a la secundaria. niveles de competencia de lectura e historia y  Algunos docentes persisten en la práctica geografía van en descenso, y en cuanto a pedagógica centrada en los contenidos y en la Matemáticas hubo un incremento en el nivel enseñanza. satisfactorio, pero reduciendo el nivel de proceso, y destacándose más en el nivel previo al inicio. En la competencia de lectura se muestra un retroceso considerable en el año 2019. Resultados de Pocos estudiantes alcanzan el nivel de logro  Falta de articulación en los documentos actas deseado en cuanto a los aprendizajes. pedagógicos e instrumentos que brinda el Minedu, consolidadas Excesiva fluctuación en las calificaciones la UGEL y la IE. de evaluación obtenidas en los distintos grados y áreas  Desinterés por parte de los estudiantes hacia las integral muestran fluctuación en los tres últimos años sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias utilizadas no son motivadoras.  Se pierde el tiempo tomando asistencias y tratando de controlar la disciplina durante las sesiones de aprendizaje.  Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.

Objetivos de Gestión Escolar 1. Mejorar la calidad educativa promoviendo la formación continua y autoformación docente para mejorar las estrategias los aprendizajes. 2. Gestionar aprendizajes promoviendo la participacion, el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico, evaluando, monitoreando y promoviendo en todo momento un ambiente de respeto con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos. 3. Desarrollar la programación curricular, mediante acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para la mejora del desempeño docente y directivo. 4. Brindar espacios adecuados y en buen estado que contribuyan a lograr aprendizajes mediante la limpieza permanente asi como interactuar con proyectos de innovación y buenas prácticas. 5. Reducir índices de desaprobados, retirados y/o traslados por factores

Resultados de La IE presenta disminución en su matrícula y  No existe un registro de motivos por los que un internos a partir de un seguimiento eficiencia desconoce los motivos permanente y apoyo a estudiantes a fin estudiante se retira de la IE. interna de evitar abandono o repitencia escolar.  Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying). 6. Promover el establecimiento de proyecto ético de vida en cada  Existencia de factores externos (zona, otras IE, etc.) estudiante a través de jornadas de reflexión y motivación permanente orientadas a lograr alta motivación intrínseca para concretar su proyecto de vida.

DIRECCION Y LIDERAZGO

Funcionamiento de la IE

Desarrollar planeamiento institucional

Problemas relacionados al proceso

Causas asociadas

Objetivos de Gestión Escolar

 Desconocimiento sobre su  Participar en la formulación de los participación y elaboración de documentos de gestión escolar PEI, documentos de gestión por PAT, RI, PCI. parte de los padres, y estudiantes en su gran mayoría.  Mejorar la calidad educativa  Desconocimiento del uso de a todos los promoviendo la formación continua y aplicativos y herramientas la comunidad digitales de apoyo autoformación docente para mejorar  Poco compromiso de los las estrategias los aprendizajes. miembros de la comunidad educativa y de algunos de la  Gestionar aprendizajes promoviendo comisión.

 Los documentos de gestión de la IE no son elaborados oportunamente en su totalidad, sino con retraso. 

No involucra miembros de educativa.

la participacion, el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico, evaluando, monitoreando y promoviendo en todo momento un ambiente de respeto con la finalidad

Gestionar relaciones interinstitucionales

Evaluar la gestión escolar

 Falta promover alianzas  Informalidad en el desarrollo de de lograr los aprendizajes esperados interinstitucionales y/o las actividades. previstos. comunitarias para alcanzar los  falta de socialización de los objetivos de la IE. planes de trabajo de las  Falta realizar e implementar instituciones que apoyan a la IE  Desarrollar la programación curricular, mediante acciones de trabajo acuerdos de beneficio mutuo con  Poco interés de las instituciones colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, organizaciones y/o establecidas como alianzas representantes de la comunidad estratégicas en el bienestar de para la mejora del desempeño los estudiantes docente y directivo.  La gestión administrativa en  No se realiza de forma oportuna y agobiante y no se cuenta con  Brindar espacios adecuados y en buen pertinente las acciones de personal administrativo para estado que contribuyan a lograr monitoreo a las actividades de los delegar funciones. aprendizajes mediante la limpieza procesos que se desarrollan en la  Poco manejo del CNEB en la IE. permanente asi como interactuar con secundaria.  Inadecuado proceso de  Desconocimiento y evaluación proyectos de innovación y buenas evaluación de gestión escolar. parcial de los procesos de prácticas. gestión escolar.

 Usar las TIC en los procesos pedagógicos  Promover la creación, implementación y mantenimiento de equipos y recursos tecnológicos

 Datos desactualizados en la  Padres sin compromiso en la Ficha Única de Matrícula. actualización de datos durante la matrícula y a su vez carentes  No se organiza y realiza de la veracidad, no comunican oportunamente el proceso de oportunamente si algunos de ratificación de la matrícula. sus hijos tienen necesidades  No se brinda atención oportuna especiales. durante el recibimiento y  La falta de personal otorgamiento de los traslados. administrativo para el proceso de ratificación asi como el otorgamiento de los traslados, todo ese trabajo lo realiza la dirección. Preparar  La IE no armoniza la  Dificultad de docentes para condiciones para la programación curricular elaborar oportunamente su gestión de los oportunamente con Programación anual, UA, por el aprendizajes documentos de gestión PEI, desconocimiento de la PAT, PCI, porque se demora en elaboración de instrumentos su elaboración, además falta pedagógicos con el CNEB. precisar algunos elementos y  Debilidad de algunos docentes planificación oportuna de en la planificación permanente unidades y sesiones. de sesiones de aprendizaje.  Debilidad en la planificación y programación de acciones de reforzamiento escolar. Fortalecer el  No se implementa estrategias de  No existe participacion en las desempeño trabajo colegiado permanentes reuniones de colegiado docente entre los docentes de la IE  No existe una agenda definida  No se realiza investigaciones e para las reuniones de trabajo innovación pedagógica colegiado. relacionados a la gestión de los  Docente sin motivación en la aprendizajes y gestión escolar. elaboración y ejecución de proyectos innovadores.

DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Gestionar la matrícula

 Cumplir con las horas efectivas de la calendarización planificada en el tiempo establecido.  Reducir índices de desaprobados, retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo a estudiantes a fin de evitar abandono o repitencia escolar.  Poseer una infraestructura física, segura, adecuada, suficiente y bien cuidada para mejorar el servicio educativo.  Promover un clima institucional favorable, con una buena convivencia escolar e impulsada con un liderazgo pedagógico, relaciones democráticas, apretura a la evaluación, innovación y disposición a seguir mejorando a partir de cambio de actitudes y practica de valores.  Promover el establecimiento de proyecto ético de vida en cada estudiante a través de jornadas de

 Débil e inadecuado proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado. Gestionar los  No se asegura la realización de las aprendizajes sesiones de aprendizaje considerando la secuencia didáctica y el enfoque por competencias.  Falta implementar espacios Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran dificultades de aprendizaje  No se evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en función a los aprendizajes esperados Gestionar la  Poca participación del comité de convivencia escolar tutoría en las problematicas del y la participación aula.  No contamos con espacios para brindar soporte emocional y protección a las y los estudiantes y a la comunidad educativa.  No contamos con una activa participacion del municipio escolar.

 Directivos aun centrados en procesos administrativos.

reflexión y motivación permanente orientadas a lograr alta motivación intrínseca para concretar su proyecto de vida.

 Desconocimiento y poca pericia en manejo de procesos pedagógicos y didácticos de  Asegurar una gestión eficiente, parte de algunos docentes.  Falta de ambientes y espacios oportuna y transparente, alineada al para desarrollar las jornadas de planeamiento institucional y a las reforzamiento y nivelación. necesidades de los estudiantes,  Estudiantes seleccionados que mediante la programación, el control no asisten a las jornadas de de ingresos y egresos y el uso óptimo recuperación.

 Padres con carencia de compromiso hacia sus hijos y las necesidades en el aula.  Poca comprensión y apoyo de los padres en la problemática de sus hijos.  Limitada participación del alcalde del municipio escolar, por egoísmo de sus padres, reacios al desenvolvimiento del mismo.  Padres del nivel secundario, poco  Poco compromiso de algunos interés en el progreso de sus trabajadores de educación de la hijos. IE, para cumplir sus deberes, como consecuencia un mal  Malestar emocional en algunos clima. docentes.

de los recursos económicos que genera la IE.

.

SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Administrar los  Tardanzas e inasistencias recursos humanos permanentes e injustificadas de algunos docentes.

Administrar la  Uso inadecuado de servicios infraestructura, los higiénicos por estudiantes. servicios básicos y  Aulas, pasadizos sucios, asi complementarios como los bebederos.

Administrar los  Pobre concurrencia de bienes, recursos y estudiantes a biblioteca. materiales  No cuenta con información sobre educativos la cantidad y estado de los bienes, recursos y materiales educativos, informando acerca de las altas y bajas.  No se Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y preservación de los bienes, materiales y recursos educativos  Nula estrategia para promover el uso de la biblioteca.

 algunos docentes no consideran importante el uso del tiempo efectivo de acuerdo con la programación establecida.  Poca voluntad de algunos docentes para participar en diálogos reflexivos.  Inadecuados hábitos de uso de servicios higiénicos de la IE.  Poca conciencia de limpieza y no arrojo de desperdicios en cualquier sitio.  Estudiantes con poca cultura de cuidado hacia los servicios higiénicos, algunos suelen arrojar sus papeles por el inodoro, llegando a atorarlos.  No contamos con personal a cargo de banco de libros, se delega a docente con carga horaria.  Poco compromiso de algunos docentes en el cuidado y preservación de materiales. .

Administrar recursos económicos

 Limitados mecanismos de rendición de cuentas económicas.

 No han capacitado en cuanto al manejo de libro caja, teniendo que recurrir a los servicios de un contador.

8.2. Matriz de Planificación de Gestión Escolar: Objetivos de Gestión Escolar

Metas

Indicadores

Participar en la formulación de 70 % de la comunidad educativa los documentos de gestión participa en la elaboración de los documentos de planeamiento escolar PEI, PAT, RI, PCI. institucional.

Mejorar la calidad educativa promoviendo la formación continua y autoformación docente para mejorar las estrategias los aprendizajes.

% de PPFF que participan en la elaboración y actualización de los documentos institucional (PEI, PAT, RI, PCI) % de estudiantes que participan en la elaboración y actualización de los IIGG % de docentes y personal administrativos que participan en la elaboración y actualización de los IIGG. 30% en el nivel satisfactorio en % de estudiantes que logran el nivel lectura, 30 en matemáticas, 20 en satisfactorio en la evaluación ECE CYT en la evaluación ECE. % de estudiantes que participan en las jornadas de reforzamiento y nivelación. 80% de profesores mejoraron su Documentos pedagógicos elaborados de desempeño. manera eficiente, pertinente y diversificado de acuerdo al contexto.

N° de docentes monitoreados

N° de profesores que mejoran sus desempeños. 04 jornadas de reflexión % de trabajadores que participan organizadas durante el año. activamente en las jornadas de reflexión planificadas en el PAT.

Fuente de verificación

Niveles de logro de las metas 2019 20%

2020 30%

2021 50%

30%

60%

80%

75%

90%

100%

Resultados

10%

25%

30%

Ficha de asistencia, informes Carpetas pedagógicas.

70%

80%

90%

50%

60%

80%

50%

60%

100%

30%

60%

80%

50%

60%

100%

Acta, registro de asistencia.

Fichas de monitoreo Reporte de acciones de monitoreo Fichas de monitoreo Asistencia

Gestionar aprendizajes promoviendo la participacion, el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico, evaluando, monitoreando y promoviendo en todo momento un ambiente de respeto con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos. Desarrollar la programación curricular, mediante acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para la mejora del desempeño docente y directivo.

Brindar espacios adecuados y en buen estado que contribuyan a lograr aprendizajes mediante la limpieza permanente asi como interactuar con proyectos de innovación y buenas prácticas.

Mayor participación en los % de participacion de la comunidad educativa simulacros de sismo desarrolladas en los simulacros y las actividades en la IE. programadas por el gobierno y asumidas responsablemente por la comisión de gestión riesgos. Espacios de aprendizaje % de docentes que promueven la colegiadas por áreas a través de participacion, el razonamiento, la creatividad los maestros líderes. y el pensamiento crítico, evalúan, monitorean y promueven un ambiente de respecto en cada sesión.

Cuatro reuniones de trabajo colegiado por área desarrolladas mensualmente. Docentes desarrollan sus programaciones curriculares considerando la problemática y las necesidades de los estudiantes y el empleo de estrategias pertinentes. 100% realizan programaciones curriculares teniendo en cuenta los enfoques por competencia.

Docentes comprometidos en el trabajo colaborativo concerniente a proyectos como es el plan lector, biblioteca al aire libre, actividad física, jardines ecológicos entre otras.

20%

50%

80%

Informes de monitoreo

40%

60%

100%

N° de reuniones de trabajo colegiado realizadas al mes.

Informes, observación

2

4

4

N° de programaciones diversificadas presentadas a la coordinación pedagógica.

Programaciones, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje.

30

40

48

Lista de asistencia

50%

70%

100%

Ficha de monitoreo

60%

80%

100%

Informe de progreso, por nivel y áreas. Informe de progreso por nivel y áreas.

60%

80%

100%

10%

40%

60%

N° de profesores que elaboran programaciones de forma colaborativa.

sus

% de profesores que participan en las reuniones de trabajo colegiado de manera participativo e innovador. % de profesores que realizan programaciones curriculares teniendo en cuenta el enfoque por competencias. % de docentes y estudiantes del nivel primario y secundario, comprometidos en el plan lector. N° de docentes y estudiantes del nivel primario y secundario, comprometidos el proyecto de la biblioteca al aire libre/club de lectura.

Plan de reporte Ficha de autoevaluación

N° de docentes comprometidos tanto del Ficha de monitoreo nivel primario y secundario, en la práctica de Informe de proceso la actividad física antes, durante o después de sus sesiones.

30%

60%

80%

N° de docentes comprometidos tanto del nivel primario y secundario en la ejecución, conservación de los jardines ecológicos.

50%

70%

90%

40%

60%

100%

30%

60%

100%

20%

40%

60%

10%

30%

50%

15% 10%

30% 40%

50% 80%

3

10

25

10

20

30

10% 1

50% 1

80% 1

Ficha de observación Informe de proceso

Espacios limpios y seguros para el % de espacios educativos limpios y seguros aprendizaje y el servicio educativo para el aprendizaje y el servicio educativo. % de docentes comprometidos con la vigilancia de una adecuada limpieza de los espacios de la IE.

Usar las TIC en los procesos pedagógicos Promover la creación, implementación y mantenimiento de equipos y recursos tecnológicos

Informes

% de estudiantes comprometidos con el cumplimiento de la limpieza de los espacios de la IE. Uso de las Tic en el proceso % de docentes que planifican el uso de las TIC Informes pedagógico. en el proceso pedagógico. % de estudiantes que manejan las TIC La creación e implementación % de instrumentos de laboratorio en estado Reporte de del laboratorio de física, química, óptimo. material de biología. laboratorio. Implementación del laboratorio N° de equipos de cómputo adquiridos. Reporte de compra de cómputo y los centros de de equipos y recursos didácticos. accesorios. Implementar las aulas con N° de accesorios de cómputo y écran. equipos audiovisuales y pizarras Fichas de búsqueda interactivas. de información. Implementar la biblioteca virtual % de link con contenidos culturales. Promover, organizar y ejecutar N° de actividades comunales en beneficio de Plan de actividad actividades de promoción toda la comunidad educativa. Informe y balance comunal, articuladas con los de la proyección procesos educativos. social

Cumplir con las horas efectivas de la calendarización planificada en el tiempo establecido. Reducir índices de desaprobados, retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo a estudiantes a fin de evitar abandono o repitencia escolar.

Un plan de calendarización acorde N° de horas efectivas establecidas en el plan a las necesidades y características de calendarización. de los estudiantes.

Autoevaluación

50%

70%

100%

Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes desaprobados. Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes retirados. Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes trasladados por causas internas, Poseer una infraestructura 100% del presupuesto asignado física, segura, adecuada, para el mantenimiento de la suficiente y bien cuidada para infraestructura es ejecutado. mejorar el servicio educativo.

% de estudiantes desaprobados

Informe SIAGIE

30%

50%

70%

%de estudiantes retirados.

Informe SIAGIE

30%

60%

80%

% de estudiantes trasladados

Informe SIAGIE

30%

70%

90%

% del presupuesto ejecutado en favor de cubrir necesidades de infraestructura de la comunidad educativa.

Informe de mantenimiento del local. Encuesta de satisfacción a la comunidad educativa.

99.9%

100%

100%

Promover un clima institucional favorable, con una buena convivencia escolar e impulsada con un liderazgo pedagógico, relaciones democráticas, apretura a la evaluación, innovación y disposición a seguir mejorando a partir de cambio de actitudes y practica de valores.

% de participacion de los docentes y comunidad educativa en la formulación y cumplimiento de las normas de convivencia de la IE.

RI, Mesa de concertación de las normas.

60%

80%

100%

Actas, informes

4

8

10

Asistencia

50%

80%

100%

100% de docentes participan en la formulación de las normas consensuadas de convivencia escolar y son incluidas en el RI de la IE. Convenios establecidos con las instituciones públicas del distrito de Callería- Manantay, PNP, DEMUNA, MINSA…) con la finalidad 4 jornadas de escuela de padres organizadas por la IE.

N° de convenios establecidos.

% de padres de familia que asisten a las jornadas.

100% de casos registrados y % de casos atendidos oportunamente del Libro de incidencias atendidos por el SISEVE. total de casos reportados en el SISEVE y en el en el SISEVE Libro de Incidencias. 100% de los padres mantienen % de padres que asisten a las reuniones con Fichas de registro contacto directo con la IE a través el tutor. de las reuniones con el tutor. 100% de docentes que cumplen % de actividades implementadas con PPFF, con la atención a padres de familia tutores legales y /o apoderados para brindar y atención a estudiantes. orientaciones (información de sus hijos, aprendizajes, convivencia escolar, etc.) planificadas en el PAT 2019 Promover el establecimiento 100% de estudiantes del nivel % de estudiantes con proyecto de vida de proyecto ético de vida en secundario con proyecto de vida. cada estudiante a través de jornadas de reflexión y motivación permanente orientadas a lograr alta motivación intrínseca para concretar su proyecto de vida, Asegurar una gestión eficiente, Informe económico trimestral Número de informes económicos oportuna y transparente, trimestrales al año. alineada al planeamiento institucional y a las necesidades de los estudiantes, mediante la programación, el control de ingresos y egresos y el uso óptimo de los recursos económicos que genera la IE.

90%

100%

100%

10%

40%

80%

Planes y registros

50%

70%

100%

Informes

40%

70%

90%

Acta

3

4

4

8.3. Matriz de evaluación y monitoreo del PEI Objetivos de gestión escolar

Metas

Indicadores

Estado de avance de actividades Parcial

Participar en la formulación de los documentos de gestión escolar PEI, PAT, RI, PCI.

Mejorar la calidad educativa promoviendo la formación continua y autoformación docente para mejorar las estrategias los aprendizajes,

70 % de la comunidad educativa participa en la elaboración de los documentos de planeamiento institucional.

30% en el nivel satisfactorio en lectura, 30 en matemáticas, 20 en CYT en la evaluación ECE.

% de PPFF que participan en la elaboración y actualización de los documentos institucional (PEI, PAT, RI, PCI)

X

% de estudiantes que participan en la elaboración y actualización de los IIGG

X

% de docentes y personal administrativos que participan en la elaboración y actualización de los IIGG. % de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en la evaluación ECE

Me dia no

Medios de verificación

Acta, registro de asistencia

Directora Docentes Municipio escolar Directora Directiva de la APAFA

Directora

80% de profesores mejoraron su desempeño.

X

Documentos pedagógicos elaborados de manera eficiente, pertinente y diversificado de acuerdo al contexto.

X

Resultados

Directora

Directora. Comisión de aprendizajes de calidad

Diagnóstico de la participacion de padres de familia y estudiantes en la formulación de los documentos de gestión.

Comunicar con documentos y gestionar los compromisos de los docentes y administrativos

Registros de asistencia e informes

% de estudiantes que participan en las jornadas de reforzamiento y nivelación.

Acciones a implementar a partir de la evaluación

Total

Directora Directiva de la APAFA

X

X

Responsable s

Carpetas pedagógicas. Fichas de monitoreo

Notificar documentadamente y gestionar los compromisos de los docentes y administrativos Acciones de reforzamiento y nivelación de parte de los docentes de Comunicación, Matemática, CTA e HyG Verificación y monitoreo de las actividades programadas en el plan de reforzamiento y nivelación Revisión detallada de las Unidades de Aprendizaje y Sesiones de Aprendizaje con el apoyo de los coordinadores y en las horas de

coordinación (CIAc)

N° de docentes monitoreados.

N° de profesores que mejoran sus desempeños.

X

X

Directora

Reporte de acciones de monitoreo

Coordinadora pedagógica.

Fichas de monitoreo

Directora Coordinadora pedagógica.

Gestionar aprendizajes promoviendo la participacion, el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico, evaluando, monitoreando y promoviendo en todo momento un ambiente de

04 jornadas de reflexión organizadas durante el año.

% de trabajadores que participan activamente en las jornadas de reflexión planificadas en el PAT.

Mayor participación en los simulacros de sismo desarrolladas en la IE.

% de participacion de la comunidad educativa en los simulacros y las actividades programadas por el gobierno y asumidas responsablemente por la comisión de gestión riesgos.

Espacios de aprendizaje colegiadas por áreas a través de los maestros líderes.

X

Directora

Ficha de asistencia. Plan de estudio.

% de docentes que promueven la participacion, el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico, evalúan, monitorean y promueven un ambiente de respecto en cada sesión.

Directora

X

Comisión de gestión de riesgo.

Reporte de simulacros de sismo

Comunidad educativa

X

Coordinadora pedagógica

Desarrollar y priorizar las acciones de monitoreo programado en el Plan anual de Monitoreo y Acompañamiento sistematizando los resultados al finalizar la primera etapa Observación en el aula con la aplicación del instrumento de evaluación al desempeño docente Realizar el seguimiento a los compromisos asumidos por los miembros de la comunidad. Preparar las brigadas y las condiciones de seguridad para el desarrollo de los simulacros programados. Evaluar los compromisos y tareas asumidas por el equipo de gestión de riesgo.

Informes Observación

Programar las reuniones de coordinación en el horario, coincidiendo el mismo horario para los docentes de la misma área.

respeto con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos.

Desarrollar la programación curricular, mediante acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para la mejora del desempeño docente y directivo.

Brindar espacios adecuados que contribuyan a lograr interactuar con proyectos

Cuatro reuniones de trabajo colegiado por área desarrolladas mensualmente. Docentes desarrollan sus programaciones curriculares considerando la problemática y las necesidades de los estudiantes y el empleo de estrategias pertinentes.

N° de reuniones de trabajo colegiado realizadas al mes.

100% realizan programaciones curriculares teniendo en cuenta los enfoques por competencia.

% de profesores que participan en las reuniones de trabajo colegiado de manera participativo e innovador.

Directora

X

N° de programaciones diversificadas presentadas a la coordinación pedagógica. N° de profesores que elaboran sus programaciones de forma colaborativa.

% de profesores que realizan programaciones curriculares teniendo en cuenta el enfoque por competencias. Docentes % de docentes y estudiantes del comprometidos en el nivel primario y secundario, trabajo colaborativo comprometidos en el plan lector. concerniente a

Coordinadora pedagógica

Actas de RTC. Informes Observación.

Directora

X

Coordinadora pedagógica

Programaciones curriculares. Unidades de aprendizaje.

Docentes Sesiones de aprendizaje

X

Directora

X

Lista de asistencia. Ficha de monitoreo

X Directora

Asesoramiento en la elaboración de las programaciones, Unidades y sesiones de aprendizaje en la semana de planificación y los círculos de interaprendizaje

Seguimiento a las reuniones de trabajo con los docentes.

X

Directora

Aplicación de la lista de cotejo para evaluar las programaciones anuales, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje.

Informes: inicial, proceso, final.

Elaboración del acta de los acuerdos y compromisos asumidos por el equipo directivo y los docentes. Implementar el área y equipo de investigación para la innovación educativa en la IIEE.

de innovación y buenas prácticas.

proyectos como es el plan lector, biblioteca al aire libre, actividad física, jardines ecológicos entre otros proyectos en beneficio de los estudiantes.

N° de docentes y estudiantes del nivel primario y secundario, comprometidos el proyecto de la biblioteca al aire libre/club de lectura. N° de docentes comprometidos tanto del nivel primario y secundario, en la práctica de la actividad física antes, durante o después de sus sesiones.

X

N° de docentes comprometidos tanto del nivel primario y secundario en la ejecución, conservación de los jardines ecológicos.

X

Coordinadora pedagógica

Ejecutar Plan de Trabajo del Equipo de Investigación e innovación pedagógica.

Coordinadores por ciclo.

X

Fortalecer capacidades del personal en el área de investigación e innovación.

Coordinadora por grados. Coordinadores por áreas

Difundir, desarrollar y monitorear los proyectos de investigación e innovación viables en la IE. Difundir las experiencias de innovación educativa en las jornadas de reflexión. Formular líneas de investigación que orienten la elaboración de proyectos de investigación de los estudiantes. Establecer convenios para la ejecución de proyectos de investigación orientados en la mejora de la IE teniendo como actor principal a los estudiantes. Conformación de Equipos responsables del mantenimiento de áreas verdes, riesgos, desastres, reciclaje, etc.

Espacios limpios y seguros para el

% de espacios educativos limpios y seguros para el aprendizaje y el servicio educativo.

X

Directora

Fichas de observación

Equipar al personal con herramientas para el cultivo y conservación de áreas verdes Campaña de sensibilización sobre el manejo de residuos orgánicos e inorgánicos.

aprendizaje y el servicio educativo

Usar las TIC en los procesos pedagógicos

Uso de las Tic en el proceso pedagógico.

% de docentes comprometidos con la vigilancia de una adecuada limpieza de los espacios de la IE.

X

% de estudiantes comprometidos con el cumplimiento de la limpieza de los espacios de la IE.

X

% de docentes que planifican el uso de las TIC en el proceso pedagógico.

Comisión de plan de riesgo. Docentes del nivel primario y secundario

Encuestas Ficha de monitoreo y seguimiento.

Asumir compromisos con estudiantes y comunidad educativa para mantener los espacios libres de basura.

Docentes

X

Responsable de AIP

Informes

estudiantes

% de estudiantes que manejan las TIC

Talleres de sensibilización sobre el cuidado del ambiente libre de basura.

X

Evaluar los compromisos y tareas asumidas por la comunidad educativa. Manejar de manera eficiente y productiva las TIC (plataforma virtual) para el logro de aprendizajes significativos en el proceso pedagógico. Elaborar recursos didácticos digitales a través del uso de las TIC en las diferentes áreas. Elaborar cursos virtuales para estudiantes, docentes IE “EEVP”

Promover la creación, implementación y mantenimiento de equipos y recursos tecnológicos

Promoviendo la creación, implementación y mantenimiento de equipos y recursos tecnológicos

La creación e implementación del laboratorio de física, química, biología.

X

Dirección Personal de laboratorio. Docentes de CyT

Reporte de material de laboratorio.

Implementación de aulas virtuales Realizar gestiones interinstitucionales (GOREU, UGEL, Centros comerciales)

Reporte de compra de

Establecer alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas para la

Implementación del laboratorio de cómputo y los centros de recursos didácticos.

X

Dirección Responsable de AIP de primaria y secundaria. Docente de EPT

Cumplir con la calendarización planificada en el tiempo establecido.

Implementar las aulas con equipos audiovisuales y pizarras interactivas.

X

Implementar la biblioteca virtual

X

Promover, organizar y ejecutar actividades de promoción comunal, articuladas con los procesos educativos.

actividades comunales en beneficio de toda la comunidad educativa

La institución educativa cumple con el 100% de la calendarización planificada.

N° de horas efectivas establecidas en el plan de calendarización.

equipos y accesorios.

X

X

ejecución de proyectos educativos. Rifas, bingos con el apoyo de toda la comunidad educativa.

Fichas de búsqueda de información.

Realizar convenios con instituciones tecnológicos.

Responsable de AIP. Docente de EPT Responsable de AIP nivel primario y secundario. Recursos propios primaria y secundaria.

Presupuestar ingresos para financiar el costo de las actividades de proyección comunal.

Directora Actas de reunión.

Incorporar proyectos de promoción socio comunitario en el plan anual de trabajo. Mejorar las estrategias de organización y sensibilización a la comunidad educativa, para dar cumplimiento a toda la calendarización planificada por la institución educativa.

Informe Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que afecten su cumplimiento. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y los estudiantes y del personal asegurando el cumplimiento de las horas lectivas.

Reducir índices de desaprobados, retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo a estudiantes a fin de evitar abandono o repitencia escolar

Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes desaprobados.

% de estudiantes desaprobados

x

Directora

Reporte SIAGIE

Utilizar estrategias pedagógicas que ayuden a mejorar sus aprendizajes. Promover el asesoramiento académico personalizado a los estudiantes con dificultades en el proceso de aprendizaje. Seleccionar y proponer lecturas motivadoras, previas a las sesiones de aprendizaje que fomenten el estudio independiente y autónomo.

Poseer una infraestructura física,

Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes retirados.

% de estudiantes retirados

Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes trasladados por causas internas,

% de estudiantes trasladados

100% del presupuesto

% del presupuesto ejecutado en favor de cubrir necesidades de

X

Implementar plan de monitoreo y seguimiento permanente que registre los avances o dificultades de los estudiantes en el auto aprendizaje, reflexión sobre su propio aprendizaje. Monitoreo y seguimiento para evitar la deserción escolar.

Directora

Elaborar un Plan de retención estudiantil. Otorgar incentivos a los estudiantes destacados y de bajos recursos económicos.

X

Directora Realizar un diagnóstico del área personal y socioeconómica de los estudiantes.

X

Informe de

Establecer convenios con Municipalidades, e instituciones diversas para brindar apoyo a los estudiantes. Ofertar ambientes y enseres en alquiler para mejorar ingresos propios.

segura, adecuada, suficiente y bien cuidada para mejorar el servicio educativo.

asignado para el mantenimiento de la infraestructura es ejecutado.

Comité de Mantenimiento

infraestructura de la comunidad educativa.

mantenimiento del local

Encuesta de satisfacción a la comunidad educativa

Elaborar, ejecutar y evaluar un plan anual de contingencia. Elaborar Plan de Mantenimiento de infraestructura y equipos. Conformación de Equipos responsables del mantenimiento de áreas verdes, riesgos, desastres, reciclaje, etc.

Promover un clima institucional favorable, con una buena convivencia escolar e impulsada con un liderazgo pedagógico, relaciones democráticas, apretura a la evaluación, innovación y disposición a seguir mejorando a partir de cambio de actitudes y practica de valores.

100% de docentes participan en la formulación de las normas consensuadas de convivencia escolar y son incluidas en el RI de la IE. Convenios establecidos con las instituciones públicas del distrito de CalleríaManantay, PNP, DEMUNA, MINSA…) con la finalidad

Comité de tutoría

% de participacion de los docentes y comunidad educativa en la formulación y cumplimiento de las normas de convivencia de la IE.

N° de convenios establecidos.

RI Panel de normas

X

Directora Especialistas en el campo.

Informes

Equipar al personal con herramientas para el cultivo y conservación de áreas verdes Mesa de concertación para analizar, ajustar los acuerdos de convivencia de la IE.

Establecer alianzas de convenios (CEM, DEMUNA, centro comunitario SALUS MENTAL) para apoyo con estudiantes y padres. Formalizar documentadamente los convenios de cooperación establecidos con las instituciones publicas.

4 jornadas de escuela de padres organizadas por la IE.

% de padres de familia que asisten a las jornadas.

Tutores nivel primario y secundario.

X

Registro de asistencia

Especialistas en psicología.

Encuentro con padres e hijos. Concientizar a los padres de familia sobre la importancia del apoyo en la formación de sus hijos. Taller de padres por tutoría.

100% de casos registrados y atendidos por el SISEVE.

100% de los padres mantienen contacto directo con la IE a través de las reuniones con el tutor. 100% de docentes que cumplen con la atención a padres de familia y atención a estudiantes.

% de casos atendidos oportunamente del total de casos reportados en el SISEVE y en el Libro de Incidencias.

X

Directora Coordinador de tutoría. Responsable de convivencia

% de padres que asisten a las reuniones con el tutor.

X

Tutores

Libro de incidencias Actas de derivación

Citaciones a padres de familia.

Auxiliares

% de actividades implementadas con PPFF, tutores legales y /o apoderados para brindar orientaciones (información de sus hijos, aprendizajes, convivencia escolar, etc.) planificadas en el PAT 2019

X

Docentes tutores

Ficha de registro de visita de padres. Ficha personal socioemocional

Taller de padres según necesidades de ciclos realizadas por especialistas. Realizar talleres de mediación de resolución de conflictos sin violencia con los estudiantes. Desarrollar talleres de práctica de valores y habilidades sociales para una comunicación asertiva y efectiva para la convivencia democrática Monitorear el registro de las incidencias (faltas, tardanzas, comunicados, etc.) a cargo de los auxiliares, docentes tutores y otros. Formulación del Plan de las horas adicionales, implementación de la ficha de reporte del cumplimiento de las 02 horas para atención a PPFF y necesidades de los estudiantes. Revisar y actualizar datos sobre la ficha personal y socio económico de los estudiantes para el acompañamiento de la tutoría grupal y personalizada.

Promover el establecimiento de proyecto ético de vida en cada estudiante a través de jornadas de reflexión y motivación permanente orientadas a lograr alta motivación intrínseca para concretar su proyecto de vida, Asegurar una gestión eficiente, oportuna y transparente, alineada al planeamiento institucional y a las necesidades de los estudiantes, mediante la programación, el control de ingresos y egresos y el uso óptimo de los recursos económicos que genera la IE.

100% de estudiantes del nivel secundario con proyecto de vida

% de estudiantes con proyecto de vida

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Docentes Tutores Coordinación de tutoría

Informes Registro de asistencia Test vocacional

Realizar charlas con apoyo de DIRESA Promover jornadas, retiros espirituales, actividades recreativas con los docentes, administrativos y estudiantes. Organizar los equipos de tutorías grupales y personalizadas asimismo el área de desarrollo vocacional.

Informe económico trimestral

Número de informes económicos trimestrales al año.

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Dirección Tesorera de recursos propios

Establecer un plan de recursos propios. Libro de caja Informe de ingresos y egresos. Declaración jurada de mantenimiento de cuenta corriente.

I.

ANEXOS:

 Resoluciones, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE UCAYAL I.E. N° 65101 “ENCARNACIÓN VILLACORTA PEÑA” CÓDIGO PRIMARIA 1122050 CÓDIGO SECUNDARIA 1311547 AV.PRIMAVERA MZ.29 LT.01 A.H. PRIMAVERA II ETAPA CALLERIA CORONEL PORTILLO

Año de la Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad” RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 043-2019-DIEVP DIRECCION REGIONAL DE EDUCCION DE UCAYALI UGEL: CORONEL PORTILLO DISTRITO CALLERIA

Pucallpa 18 de marzo del 2019.

Visto, el PEI aprobado y actualizado por los docentes, padres de familia y estudiantes de esta Institución Educativa Nº 65101 “Encarnación Villacorta Peña”; CONSIDERANDO: Que, artículo 66º de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que la Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado; Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes siendo el Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión y tiene un enfoque inclusivo; Que, el artículo 68º de la misma Ley establece que la Institución Educativa es responsable de elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su plan anual y su reglamento interno en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes; Que, el artículo 127° del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que la Institución Educativa tiene autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, así como en la elaboración de sus instrumentos de gestión, en el marco de la normatividad vigente; Que, el literal e) del artículo 128º del mismo reglamento, establece que la Institución Educativa debe promover, afianzar, regular y autoevaluar la participación de la comunidad en los procesos de gestión de la institución; Que, el artículo 135º del mismo reglamento, establece que la Dirección es el órgano rector de la Institución Educativa, responsable de su gestión integral, conducida por el director, quien cumple las funciones de las instituciones educativas; Que, el artículo 137° del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado mediante Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, establece que los instrumentos que orientan la gestión

de la Institución Educativa son el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, el Reglamento Interno y el Plan Anual de Trabajo. SE RESUELVE: Artículo 1: APROBAR Y ACTUALIZAR LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Encarnación Villacorta Peña” según el siguiente detalle: a) Proyecto Educativo Institucional para el periodo 2019 a 2022. b) Proyecto Curricular de la Institución Educativa para el periodo lectivo 2019. c) Reglamento Interno para el periodo lectivo 2019. d) Plan Anual de Trabajo para el periodo lectivo 2019. Artículo 2: Dar parte de la emisión de la presente resolución directora a la Unidad de Gestión Educativa Local de Coronel Portillo =================================================================

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

FOTOS GIA PRIMARIA

TRABAJO COLEGIADO SECUNDARIA

TALLERES CON PADRES