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• Marcelino Prudencio

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA GONZALES VIGIL

Código: DGI-001

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Versión 02 [12-08-2019]

“Formando Profesionales Técnicos de Excelencia” _____________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________ __________________________________________________

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR “FRANCISCO DE PAULA GONZALES VIGIL”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019 – 2023

TACNA – PERÚ 2019

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PRESENTACIÓN El Instituto de Educación Superior “Francisco de Paula Gonzales Vigil” de Tacna, es una Institución Pública de Gestión Directa, que forma profesionales para el desarrollo del país y ha precisado su identidad, diagnostico interno, propuesta de procesos y propuesta de gestión para los próximos cinco años de vida académica. Considerando como marco de referencia la propuesta del Manual de Gestión para Directores elaborado por la UNESCO, el Proyecto Educativo Nacional y el Plan de Desarrollo Regional Concertado hacia el 2021, se ha elaborado el presente Proyecto Educativo Institucional en cuya propuesta de procesos se define el carácter educativo de nuestra Institución, en torno al cual giran los procesos de gestión, que permitirán el logro de la visión. El Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior “Francisco de Paula Gonzales Vigil” de Tacna ha considerado las cuatro dimensiones de la gestión educativa: Dimensión Institucional, Dimensión Administrativa, Dimensión Pedagógica y la Dimensión Comunitaria. Así mismo las alianzas estratégicas a través de convenios marco interinstitucional y específicos con sector productivo para Desarrollo de las Experiencias Formativas en Situaciones Reales de Trabajo y bolsa de trabajo para los egresados. El presente PEI permitirá alinear y orientar la elaboración de los instrumentos de gestión: Estructura del Análisis de Pertinencia, Manual de Procesos para Seguimiento al Egresado (MSE), Desarrollo de las Experiencias Formativas en Situaciones Reales de Trabajo (EFSRT), Manual de Perfil de Puestos (MPP), Proyecto Curricular Institucional (PCI), el Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento Institucional (RI), Informe de Gestión Anual (IGA), Documento de Previsión Económica y Financiera, Plan de Mantenimiento de Infraestructura, Equipamiento y Mobiliario, Plan de Actualización y Contratación Docente y Administrativo.

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INDICE I.

Antecedentes 1.1. Presentación 1.2. Marco legal 1.3. Datos generales 1.4. Reseña histórica

II.

Identidad institucional 2.1. Visión 2.2. Misión 2.3. Valores institucionales

III.

Diagnostico institucional 3.1. Análisis situacionales 3.2. Fortalezas 3.3. Oportunidades 3.4. Debilidades 3.5. Amenazas 3.6. Objetivos estratégicos

IV.

Propuesta pedagógica 4.1. Propuesta modelo pedagógica 4.2. Enfoque por competencias 4.3. Desarrollo curricular 4.4. Organización curricular modular 4.5. Distribución curricular por créditos 4.6. Desarrollo de los programas de estudios por niveles formativos 4.7. Evaluación por competencias 4.8. Principios pedagógicos 4.9. Perfil del docente 3

V.

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4.10.

Perfil del egresado

4.11.

Perfil del estudiante

Propuesta de gestión 5.1. Propuesta de gestión 5.2. Lineamientos de la política de formación profesional 5.3. Matriz de articulación con las políticas educativas regional y nacional 5.4. Organigrama institucional 5.5. Enfoque de gestión 5.6. Objetivos de la gestión de excelencia 5.7. Matriz de formulación del Proyecto Educativo Institucional 2019 -2023 del IES “Francisco de Paula Gonzales Vigil” de Tacna.

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I.

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IDENTIDAD INSTITUCIONAL 1.1. Datos generales de la institución a) Tipo de IES

: Pública de gestión directa

b) Resolución de Creación

: R.S. N°131-83-ED.del 19 de marzo de 1983

c) Resolución de Revalidación

: R.D. N°0668-2006-ED. N° 0025-2007-ED

d) Nivel

: Instituto de Educación Superior

e) Código Modular

: 0551317

f)

: 487647

Código de local

g) Región

: Tacna

h) Distrito

: Alto de la Alianza

i)

Dirección Sede Principal

: Avenida Gustavo Pinto N° 1301

j)

Dirección Fundo Calana

: A 7.5 Km carretera al Distrito de Calana.

k) Teléfono

: (052) 310036

l)

: www.iesvigil.edu.pe

Página web

m) E-mail

: [email protected]

n) Oferta Educativa

: 09 Programas de Estudio

o) Título que otorga

: Profesional Técnico a Nombre de la Nación

1.2. Oferta educativa Código del programa de estudios

Programa de estudios

Resolución que autoriza la oferta educativa

Fecha de autorización

P01

Arquitectura de Plataformas y Servicios de Tecnologías de la Información.

R.D. N°0668-2006-ED

04/09/2006

P02

Construcción Civil

R.D. N°0668-2006-ED

04/09/2006

P03

Contabilidad

R.D. N°0668-2006-ED

04/09/2006

R.D. N° 0025-2007-ED

18/01/2007

R.D. N°0668-2006-ED

04/09/2006

R.D. N°0668-2006-ED

04/09/2006

P04 P05 P06

Electricidad Industrial Electrónica Industrial Mecánica de Producción Industrial

Turnos Diurno y Nocturno

Diurno Diurno y Nocturno Diurno y Nocturno Diurno y Nocturno Diurno

5

P07 P08 P09

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Mecatrónica Automotriz Producción Agropecuaria Secretariado Ejecutivo

R.D. N° 0025-2007-ED

18/01/2007

R.D. N°0668-2006-ED

04/09/2006

R.D. N°0668-2006-ED

04/09/2006

Diurno y Nocturno Diurno Diurno

Fuente: Información institucional 2019

1.3. Reseña Histórica Durante el gobierno del Presidente de la República Don Fernando Belaúnde Terry, siendo Ministro de Educación el Doctor Francisco Miró Quesada Cantuarias, un 18 de marzo de 1964 se promulgó la Ley Nº 14966 para dar creación al Colegio Regional de Tacna, inaugurado el 28 de agosto de 1969. Por Decreto Ley de Reforma Educativa Nº 19326, del 21 de marzo de 1972 se crea la ESEP Escuela Superior de Educación Profesional “Francisco de Paula Gonzales Vigil”. Dada la Ley General de Educación Nº 28044 la ESEP se adecúa como Instituto Superior Tecnológico. “Francisco de Paula Gonzales Vigil”, en base a la Resolución Suprema Nº 131-83-ED del 9 de marzo de 1983. En su amplia trayectoria, la Institución cumple con un papel preponderante en la formación de profesionales que aportan al desarrollo del sector productivo de la Región Tacna y del país. Para este menester, adopta y se adapta a cambios que generan el mejoramiento del servicio educativo. Desde el año 2007, inicia la aplicación del Diseño Curricular Básico Nacional con Sistema Modular y Enfoque por Competencias. En la actualidad, el Instituto de Educación Superior “Francisco de Paula Gonzales Vigil” tiene revalidadas sus nueve programas de estudio: Computación e Informática, Construcción Civil, Contabilidad, Electrotecnia Industrial, Electrónica Industrial, Mecánica de Producción, Mecánica Automotriz, Producción Agropecuaria y Secretariado Ejecutivo. Asimismo, dos de sus programas de estudio cuentan con planes de estudio adecuados: Electricidad Industrial y Mecatrónica Automotriz. A partir del año 2017, todos los programas de estudio iniciaron el proceso de Acreditación; hoy por hoy, prosiguen con la evaluación de la calidad para analizar su quehacer, introducir cambios para mejorar progresiva y permanentemente, fortalecer su capacidad de auto regulación e instalar una cultura de mejora continua de aseguramiento calidad institucional. Durante el presente año se está aplicando la Ley 30512 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes de acuerdo a la reglamentación de la 6

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Ley vigente. Finalmente, según Convenio Marco N° 357-2018-MINEDU, celebrado entre el Ministerio de Educación y el Gobierno Regional de Tacna, se nos declara como Instituto de Excelencia, que permitirá la implementación del Modelo de Servicio Educativo Tecnológico de Excelencia. 1.4. Misión Somos un Instituto de Educación Superior, que forma profesionales técnicos competitivos,

líderes,

emprendedores,

innovadores;

en

constante

actualización científica y tecnológica, con sólidos valores, de acuerdo a las demandas de la región y del país. 1.5. Visión Al 2023 seremos una Institución de Excelencia, con sus programas de estudios acreditados, líderes en educación tecnológica, reconocidos por su calidad

de

investigación

e

innovación,

la

práctica

de

valores

y

responsabilidad social.

1.6. Valores institucionales Los integrantes de nuestra Institución asumen los siguientes valores: A. Responsabilidad Tomar decisiones conscientemente, aceptar las consecuencias de nuestros actos y disponernos a rendir cuenta de ellos. B. Honestidad Decir la verdad, ser decente, reservado, razonable, justo y honrado, tanto en la forma de obrar como en la manera de pensar. C. Justicia Establecer un entorno adecuado para las relaciones interpersonales en el marco de la normatividad vigente. D. Respeto Reconocer el valor propio, los derechos de nosotros y de la sociedad, propiciando una convivencia con apertura y tolerancia mutua. E. Solidaridad 7

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Promover acciones tendientes a lograr condiciones de colaboración mutua entre nosotros y la sociedad, haciéndonos partícipes de una vida más digna en situaciones difíciles a través de proyectos que nuestra Institución emprenda. F.

Liderazgo Destacar nuestras acciones respecto a los estándares y generar nuevos paradigmas.

G. Cooperación Buscar la pertinencia del sector educativo con el sector productivo. H. Compromiso Difundir y promover las buenas prácticas con el objetivo de fortalecer nuestros Programas de Estudios. I.

Orientación a resultados Lograr una exitosa inserción laboral y un adecuado desarrollo profesional.

J.

Mejora continua Adoptar prácticas de evaluación interna para potenciar la eficiencia de los procesos educativos y la eficacia de los resultados, a través de planes de mejora.

1.7. Marco legal a) LEY N° 28044, LEY GENERAL DE EDUCACIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR En el Capítulo V, artículo 49° señala que “La Educación Superior, es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país”. Por otra parte, el en el artículo 50° señala que “Con el fin de garantizar a los usuarios del sistema la posibilidad de acceder a óptimos niveles de profesionalización y perfeccionamiento, las instituciones que imparten Educación Superior establecen entre sí mecanismos de coordinación que les permitan la subsanación y convalidación de estudios”. Y finalmente en el artículo 50° indica que “Las instituciones universitarias, así como los institutos, escuelas, y otros centros que imparten Educación Superior pueden ser públicos o privados y se rigen por ley 8

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específica”. b) LEY N° 30512, LEY DE INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y DE LA CARRERA PÚBLICA DE SUS DOCENTES Ley que regula la creación, licenciamiento, régimen Marco normativo académico, gestión, supervisión y fiscalización de los Institutos de Educación Superior(IES) y Escuelas de Educación Superior (EES) públicos y privados, nacionales y extranjeros, que forman parte de la segunda etapa de Educación Superior, a fin de que brinden una formación de calidad para el desarrollo de integral de las personas, que responda a las necesidades del país, mercado laboral y del sistema educativo y su articulación con los sectores productivos, que permita el desarrollo de la ciencia y tecnología.

c) LEY

N°

28740,

LEY

DEL

SISTEMA

NACIONAL

DE

EVALUACIÓN,

ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA - SINEACE y su Reglamento, aprobado por D.S. 018-ED –2007. La mencionada Ley, manifiesta sobre la importancia de que toda institución superior, pública o privada que forme profesionales de la educación será evaluada y acreditada, lo cual implica promover una cultura evaluativa y de calidad, así como establecer estándares y mecanismos idóneos de aseguramiento de la calidad del servicio educativo. d) PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) AL 2021 “LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS PARA EL PERÚ El Proyecto Educativo Nacional al 2021 elaborado por el Consejo Nacional de Educación, en lo relacionado a la educación superior: “La educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional: Nos proponemos asegurar una educación superior de calidad que brinde aportes efectivos al desarrollo socioeconómico y cultural del país a partir de una adecuada fijación de prioridades y teniendo como horizonte la inserción competitiva del Perú en el mundo. e) LEY N° 25231, modificada por la Ley Nº 28198, Ley que crea el Colegio de Profesores del Perú.

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f) LEY N° 27050, Ley General de la Persona con Discapacidad, modificada por la Ley Nº 28164.

g) LEY Nº 27444, Ley de Procedimiento Administrativo General.

h) LEY Nº 27911, Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o administrativo implicado en delitos de violación de la libertad sexual.

i)

LEY Nº 27942, Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual.

j)

LEY Nº 28641 Y ART. 10 DE LA R.M. Nº 0773-2005-ED. Prohibición de reconocer servicios docentes si no cuentan con contrato suscrito oportunamente.

k) D.L. Nº 276, Ley de Bases de la Carrera Administrativa y del Sistema Único de Remuneraciones del Sector Público. y D.S. Nº 005-90-PCM.

l)

D.S. Nº 028-2007-ED, Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.

m) R.M Nº 0574-94-ED, Reglamento de Control y Asistencia del Personal del Ministerio de Educación. n) DS N° 004-2017-MINEDU, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29988 "Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas, crea el registro de personas condenadas y procesadas por delito de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y modifica los artículos 36 y 38 del código penal".

o) RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 409-2017-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio Educativo Superior Tecnológico de Excelencia que tiene como finalidad contribuir con el desarrollo del país, a través de la formación integral de profesionales con competencias pertinentes y valores ciudadanos que contribuyan a su desarrollo personal y dinamice las economías regionales. 10

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p) RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL N° 178-2018-MINEDU, que aprueba el nuevo Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva. q) RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 020-2019- MINEDU, que aprueba la norma técnica denominada Condiciones Básicas de Calidad para el procedimiento de Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior Tecnológica

II.

ANÁLISIS SITUACIONAL A continuación presentamos las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del Instituto de Educación Superior “Francisco de Paula Gonzales Vigil” de Tacna en sus dimensiones de análisis en los aspectos de Gestión Institucional, Procesos académicos, Gestión del talento (docentes, Administrativo y estudiantes) y la Vinculación con el entorno y es como presentamos: 2.1.

Análisis FODA a) Fortalezas F1. Instituto nominado como Modelo de Servicio Educativo de Excelencia F2. Institución de prestigio a nivel nacional e internacional. F3. Programas de Estudios de Electricidad Industrial y Mecatrónica Automotriz con planes de estudio adecuados. F4. Modelo educativo centrado en el currículo por competencias. F5. 80% de Docentes con experiencia en formación tecnológica con estudios de post grado. F6. Infraestructura nueva con equipamiento básico en laboratorios y talleres. F7. Canal de televisión de señal abierta de tipo educativo. F8. Nuevos Planes de Estudio implementados en los nueve Programas de Estudio. b) Debilidades D1. Limitada difusión de los Instrumentos de gestión institucional actualizados. D2. Clima institucional con dificultades de integración por parte de algunos actores de la comunidad educativa. 11

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D3. Insuficientes proyectos para la implementación de las Condiciones Básicas de Calidad. D4. Desconocimiento de docentes de los componentes curriculares y su repercusión en la formación de profesionales. D5. Carencia de presupuesto para equipamiento y mantenimiento, además de servicios al estudiante: biblioteca virtual, salud y servicios de apoyo al estudiante. D6. Inadecuada distribución de los recursos económicos a las diferentes Áreas. D7. Carencia de actividades de talleres, cursos y proyectos para proceso de titulación e inserción de egresados y titulados D8. Desestabilización de la gestión institucional por el constante cambio de directivos y jerárquicos. D8. Ineficiente sistema de seguridad institucional. c) Oportunidades O1. La normatividad vigente facilita y promueve el desarrollo de la calidad educativa y que los Programas de Estudio cumplan con las CBC para el Licenciamiento y Acreditación. O2. El Plan Marco Macroeconómico Multisectorial genera la demanda creciente de profesionales técnicos por parte de las empresas regionales, nacionales e internacionales. O3. El modelo educativo institucional y el currículo por competencias permitirán el mejoramiento del servicio y demanda de los egresados. O4. El MINEDU y otras instituciones del sector productivo promueven la capacitación y actualización académica presencial y virtual. O5. Existe presupuesto asignado por mantenimiento de locales escolares. O6. Los recursos que se asignarán por el canon minero (10%) promoverán la investigación e innovación tecnológica según la ley Nº 30512. d) Amenazas A1. Inestabilidad de las políticas educativas sobre normas laborales y administrativas. A2. Competencia de instituciones privadas de la región equipadas con tecnología actual. A3. Las instituciones educativas de gestión privada logran con mayor facilidad las CBC, por lo tanto, obtienen el Licenciamiento. A4. El modelo educativo de las instituciones privadas es dual y por competencias, por lo 12

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que sus egresados logran insertarse al sector productivo. A5. Los docentes de la Institución desarrollan actividades académicas similares a las nuestras en otras instituciones públicas y privadas, mas no en el sector productivo. A6. Intromisión sobre la autonomía administrativa, económica y académica por parte de la DRSET. A7. Precario nivel socioeconómico y educativo de las familias de las zonas rurales y urbanomarginales que influyen en la formación académica. A8. Inseguridad ciudadana, extorsiones, delincuencia, violencia juvenil y drogadicción en el entorno social y cultural.

2.2.

Objetivos Estratégicos 2.2.1.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 01: MEJORAR LOS SERVICIOS DE LOS PROCESOS ACADÉMICOS A TRAVÉS DE UN CURRÍCULO QUE GARANTICE LA FORMACIÓN

INTEGRAL

QUE

SUPERE

LOS

ESTANDARES

DE

LAS

CONDICIONES BÁSICAS DE CALIDAD. Acciones estratégicas: a. Actualizar y formular los documentos e instrumentos de gestión institucional que facilite la implementación del Modelo de Excelencia Educativa de acuerdo a normatividad vigente. b. Actualizar permanentemente los planes de estudios de los programas que oferta el IES Francisco de Paula Gonzales Vigil en correspondencia con el sector productivo. c. Apoyar al cumplimiento de las actividades de aprendizaje programado en los sílabos en correspondencia con las unidades de aprendizaje de los planes de estudios. d. Formular e implementar planes de mejora continua para cerrar brechas de rendimiento académico y la evaluación del aprendizaje en los estudiantes con dificultades. e. Implementar un plan de adecuación para licenciamiento institucional y acreditación de los programas de estudios que oferta el IES Francisco de Paula Gonzales Vigil. f.

Establecer nuevas alianzas estratégicas con empresas del sector productivo y 13

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fortalecer las existentes para el desarrollo de experiencias formativas en situaciones reales de trabajo. g. Implementar actividades de talleres, cursos y proyectos para proceso de titulación e inserción. (Ingles, aimara, quechua, empleabilidad, perfil de proyectos y otros) h. Mejorar las metodologías de aprendizaje y enseñanza estableciendo pasantías con Instituciones de Educación Superior. i.

Optimizar un sistema de comunicación efectiva entre los actores de la comunidad educativa para la mejora del clima institucional.

2.2.2.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 02: FORTALECER LA GESTIÓN INSTITUCIONAL A TRAVÉS DE PLANES DE LIDERAZGO, PLANIFICADOS Y ORGANIZADOS CON LA EJECUCIÓN Y CONTROL DE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y ACADÉMICOS QUE PERMITA EL LOGRO DE LA MISIÓN Y VISIÓN DEL IESTP "FPGV"-TACNA. Acciones estratégicas: j.

Consolidar convenios interinstitucionales con empresas públicas y privadas para la realización Experiencia Formativas en Situaciones Reales de Trabajo (EFSRT) y otras que promuevan la formación integral de los estudiantes.

k. Crear nuevos programas de estudio con enfoque dual o alternancia con el compromiso del sector privado, en correspondencia con las demandas del mercado laboral. l.

Formalizar vínculos con entidades especializadas nacionales e internacionales para realizar capacitaciones a los docentes en correspondencia con los programas de estudios.

m. Implementar la unidad de formación continua, para fortalecer la captación de ingresos propios mediante la realización de cursos de actualización y capacitación especializada a los egresados y comunidad. n. Realizar actividades de orientación vocacional en la educación básica regular organizando visitas guiadas difundiendo los beneficios del renovado IES FPGV y sus programas de estudios. o. Implementar los servicios de bienestar al estudiante y de atención básica de emergencias, biblioteca virtual y otros de apoyo a la comunidad educativa 14

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institucional. p. Actualizar periódicamente los documentos de gestión institucional de acuerdo a la normatividad vigente y fines de acreditación hacia la excelencia. q. Optimizar el uso del canal de televisión del Instituto con programación educativa para difundir logros y avances en el quehacer del IES FPGV y de los programas de estudios que se oferta.

2.2.3.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 03: SALVAGUARDAR LAS CONDICIONES ÓPTIMAS DE

INFRAESTRUCTURA,

EQUIPAMIENTO

Y

TECNOLOGÍA

PARA

EL

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS, ADMINISTRATIVAS Y DOCENTE, CONSIDERANDO LAS POLÍTICAS PREVENTIVAS DE RIESGO. Acciones estratégicas: r.

Implementar y potenciar los espacios de aprendizaje con medios y materiales apropiados el desarrollo de capacidades en los procesos de aprendizaje de los estudiantes acorde a la demanda del sector productivo.

s. Gestionar presupuestos ante las entidades competentes entes para implementar el equipamiento, mantenimiento y seguridad de aulas, talleres, laboratorios y otros espacios de aprendizaje. t.

Implementar proyectos colaborativos de bienes y/o servicio, investigación aplicada e innovación con financiamiento de empresas públicas y/o privadas.

u. Participar en coordinación con organizaciones gubernamentales, la participación del Instituto en ferias tecnológicas a nivel local, regional, nacional e internacional. v. Proyectar a la comunidad local la protección del medio ambiente y biodiversidad a través de experiencias de éxito aplicados en el IES FPGV. w. Gestionar al Gobierno Regional de Tacna proyectos de implementación de equipamiento e investigación. x. Formular proyecto para que sea aprobado en los Presupuesto Participativo de gobiernos locales.

15

III.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA Considerando los principios generales de la Educación Peruana y la concepción moderna del proceso aprendizaje–enseñanza que integra el proceso interno de construcción y reconstrucción activa de representaciones significativas y la mediación de los docentes como generadores de situaciones favorables, y, asimismo, tomando en cuenta las bases psicopedagógicas y epistemológicas que sustenta el constructivismo con los enfoques de Vigotsky, Piaget, Ausubel, Maturana, etc. el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Francisco de Paula Gonzales Vigil” de Tacna, orienta su propuesta pedagógica de un modo reflexivo en la búsqueda de la toma de conciencia y el respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los educandos, así como en el uso de la nueva tecnología, investigación, emprendimiento y la formación en valores para el logro de su integración al mundo laboral moderno y competitivo. a)

Educación La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.

b) Educación superior La educación superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país y su adecuada inserción internacional. Para acceder a la Educación Superior del Instituto, se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educación Básica. Los estudios de Educación Superior se dividen en dos niveles: el pregrado y el posgrado. Los estudios de pregrado conducen a los grados de bachiller técnico y bachiller, y a la obtención de los títulos que les correspondan. Los estudios de posgrado conducen a los grados de maestro y doctor; son consecutivos y tienen como requisito previo el grado de bachiller.

16

3.1.

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Enfoque por competencias El enfoque pedagógico que enmarca a la Educación Superior Tecnológica, además de estar fundamentado en las demandas del sector productivo, busca la adquisición de aprendizajes que involucran el manejo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan un desempeño laboral eficiente y eficaz; es decir, una formación integral con énfasis en la práctica, donde se desarrollen competencias específicas (técnicas), aquellas que las personas requieren para desempeñarse en uno o más puestos de trabajo vinculados, y, además, complementada con competencias para la empleabilidad: aquellas que permiten desempeñarse a lo largo de la vida en diferentes contextos laborales. Este enfoque posee las siguientes características: A.

Orientado a los requerimientos laborales.

B.

Dinámico.

C.

Flexible y modular.

D.

Dirigido al aprendizaje permanente e integral.

El Nivel Profesional Técnico, provee al estudiante de competencias que le permiten desempeñarse en un espacio laboral de manera eficaz, en una determinada función, realizando procesos y procedimientos de trabajo predeterminado con autonomía limitada, supervisando sus actividades y tareas de personas a su cargo, considerando los recursos técnicos y materiales requeridos en la producción de bienes o servicios. Un estudiante que egrese de este nivel puede insertarse al mercado laboral profundizando sus conocimientos en el campo técnico o continuar su formación en niveles superiores. Los componentes curriculares del nivel profesional técnico son: A.

Competencias Específicas.

B.

Competencias para la Empleabilidad.

C.

Experiencias Formativas en Situaciones Reales de Trabajo.

La evaluación de los aprendizajes debe entenderse como parte del proceso de aprendizaje; es continua, permanente y se fundamenta en criterios e indicadores que valoran los conocimientos teóricos, los saberes prácticos y aspectos actitudinales propios del quehacer profesional. Los momentos de la secuencia didáctica son: Inicio, proceso y cierre; al interior, se 17

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desarrollan los procesos pedagógicos establecidos por el docente: motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo; recepción de la información, procesamiento o elaboración del conocimiento y comunicación del aprendizaje; transferencia o aplicación del aprendizaje a situaciones nuevas; evaluación, metacognición o reflexión del aprendizaje. Debe considerarse que estos son procesos recurrentes, no son momentos fijos y responden a una temporalidad. El proceso de aprendizaje del estudiante es sistémico, por lo que se considera elementos de entrada, proceso y respuesta. En este proceso de aprendizaje el verbo principal determina el proceso a seguir por el docente, en el momento de la secuencia didáctica. a)

Enfoque por competencias desde la socioformación Consiste en formar personas integrales para la sociedad del conocimiento: con un sólido proyecto ético de vida, trabajo colaborativo, emprendimiento y gestión del conocimiento, con las competencias necesarias para identificar, interpretar, argumentar y resolver los problemas de su contexto con una visión global y a través de proyectos interdisciplinarios.

En el enfoque socioformativo se ha considerado que las competencias son actuaciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad y compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una perspectiva de mejora continua.

A. Metas de la socioformación  Calidad de vida idónea  Convivencia armónica  Desarrollo socioeconómico

B. Competencias de la socioformación  Proyecto ético de vida  Emprendimiento  Trabajo colaborativo  Gestión del conocimiento  Desarrollo sustentable  Comunicación bilingüe 18

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C. Estrategias de la socioformación  Autoevaluación de la práctica docente  Elaboración de un proyecto formativo por semestre  Compartir e intercambiar experiencias  Implementar estrategias de evaluación por competencias

D. Niveles de desempeño de la socioformación  Receptivo  Resolutivo  Autónomo  Estratégico

Alta: autónoma

Bajo: receptivo Identifica Reconoce Registra Se concentra Describe Define

Básico: resolutivo Comprende Resuelve Ejecuta Planifica Elabora Diagnostica Implementa Realiza

Argumenta Explica Autoregula Mejora Formula Critica Analiza Articula

Superior: estratégico Crea Innova Vincula Transversaliza Sinergia Adapta Teoriza

Para que la docencia socioformativa sea una realidad en el aula, es necesario realizar las siguientes acciones de manera sistemática, planeada e intencionada para alcanzar las metas propuestas:

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Elementos Metodológicos

Actividades Claves  Identificar con los estudiantes el problema a resolver.  Establecer el ámbito del problema identificado (personal, familiar, social, laboral-profesional, ecológico-ambiental).  Plantear el problema en forma de interrogante o mediante una afirmación sencilla.

1. Presentación del problema a resolver

 Mostrar la vinculación entre las disciplinas que contribuyen a la resolución del problema.  Generar la motivación de los estudiantes ante el problema a resolver a través de la visualización de las implicaciones positivas que tiene su resolución en el contexto actual.

 Trabajar alguna estrategia de creatividad como lluvia de ideas, mapas mentales y otros para recabar la información que poseen los 2. Análisis de saberes previos

estudiantes en torno al problema planteado.  Realizar un análisis de casos que genere la reflexión, la búsqueda de información en las experiencias previas y así movilizar los aprendizajes posteriores.  Analizar y comprender el concepto o conceptos claves implicados en el problema del contexto.  Interpretar, analizar, argumentar y valorar la información obtenida de

3. Gestión del conocimiento

las diversas fuentes revisadas.  Acordar con los estudiantes las actividades para apropiarse de los saberes necesarios y favorecer la resolución del problema del contexto.  Establecer las metas que requieran la colaboración para garantizar el éxito en la aplicación de los distintos saberes.  Afianzar la motivación y la responsabilidad en las actividades

4. Trabajo colaborativo

planeadas.  Distribuir roles para un mejor aprovechamiento de los recursos que posee cada persona y favorecer la sinergia.  Diseñar un plan de actividades que regule los procesos generados de forma colaborativa.

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 Comprender el problema con apoyo de los contenidos disciplinares.  Formar y reforzar conceptos y procedimientos claves mediante 5. Resolución del problema del contexto

análisis de casos complementarios.  Analizar el proceso de transversalidad realizado en la secuencia de actividades y mejorarlo con base en la autorregulación del conocimiento empleado.  Promover y reforzar la comunicación asertiva durante la realización

6. Abordaje del proyecto ético de vida

de las actividades.  Impulsar la realización personal mediante la vivencia de los valores universales.  Reflexionar en torno al proceso de resolución del problema, corregir errores e implementar acciones que aseguren el éxito en la

7. Metacognición

resolución de los problemas. 8. Socialización del

 Presentar las evidencias necesarias respecto a la resolución del

proceso de

problema acorde con determinados criterios.

aprendizaje y de la resolución del problema

3.2.

Desarrollo curricular El Currículo será establecido por cada Programa de Estudios señalando mínimamente qué, cómo y cuándo se aprende y se enseña, cómo se sabe que efectivamente se aprendió y cómo se evalúa. Asimismo, el currículo da a conocer todo lo concerniente a las unidades didácticas de los componentes curriculares establecidos de acuerdo a normativa vigente, a través de los Planes de Estudio, Programación Curricular y las Actividades de Aprendizaje. El Plan de Estudios puede considerar horas adicionales para talleres o actividades extracurriculares y no tienen valor en créditos. El Currículo estará compuesto por los contenidos del Plan de Estudios de los Programas de Estudio. Las siguientes definiciones respecto a la organización curricular, la metodología y la evaluación de los aprendizajes se unificarán institucionalmente.

3.3.

Organización curricular modular 21

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La formación basada en competencias está organizada en módulos educativos progresivos para la adquisición de niveles de competencia cada vez más amplios. Cada módulo está compuesto por unidades didácticas que desarrollan competencias específicas, competencias para la empleabilidad y experiencias formativas en situaciones reales de trabajo. Cada módulo es terminal y certificable de acuerdo a las demandas del sector productivo.

3.4.

El Perfil Técnico Profesional contendrá: Competencia General: 

Capacidades Técnico Transformadoras



Capacidades de Gestión



Capacidades de Cooperación y Comunicación



Capacidades de Contingencias



Responsabilidad y Autonomía Componentes curriculares  Competencias Específicas  Competencias para la Empleabilidad  Experiencias Formativas en Situaciones Reales de Trabajo / Prácticas Preprofesionales.

3.5.

Competencias para la empleabilidad de los programas de estudios La RVM 178-2018- MINEDU, establece las competencias para la empleabilidad, que son conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse a lo largo de la vida en diferentes contextos, están vinculadas a las características personales y sociales. La mencionada norma establece para los IES públicos como mínimo las competencias: o

Comunicación efectiva,

o

Inglés

o

Herramientas informáticas

o

Emprendimiento

No obstante, el IES ha considerado la incorporación de otras competencias básicas de acuerdo a la necesidad de cada programa de estudios, los mismos que se detallan a continuación: 22

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Competencias para la empleabilidad 

Comunicación efectiva*.- Comunicación verbal, no verbal, presencial y virtualmente, ideas, sentimientos, hechos y opiniones de manera asertiva, inclusiva, intercultural y empática, interpretando, transmitiendo y redactando el mensaje en contextos sociales y laborales.



Inglés*.- Comunicar de manera clara conceptos, ideas, sentimientos, hechos y opiniones en forma oral y escrita para interactuar presencial y virtualmente según el idioma extranjero o lengua originaria y de acuerdo a la cultura correspondiente en contextos sociales y laborales.



Herramientas

informáticas*.-

Utilizar

las

diferentes

herramientas

informáticas de las TIC para optimizar y automatizar procedimientos o tareas vinculadas al área profesional, de acuerdo a los requerimientos de su entorno laboral de manera ética y responsable. 

Emprendimiento*. - Identificar nuevas oportunidades de proyectos o negocios que generen valor y sean sostenibles, gestionando recursos para su funcionamiento con creatividad y ética, articulando acciones que permitan desarrollar innovaciones en la creación de bienes y/o servicios, así como en procesos o productos ya existentes.



Innovación. - Desarrollar procedimientos sistemáticos enfocados en la mejora significativa u original de un proceso, producto o servicio respondiendo a un problema, una necesidad o una oportunidad del sector productivo y educativo, el IES y la sociedad. Esta competencia, está presente en sus planes de estudios a excepción de los programas (**): PO1, PO3, P05, P06, P08 y PO9.



Responsabilidad

social

y

desarrollo

sostenible.-

Actuar

con

responsabilidad preservando las buenas condiciones de su entorno y comprometiéndose con propuestas de desarrollo sostenible y beneficio local, de acuerdo a su actividad económica (**): P03, P05 Y P06 

Trabajo colaborativo.- Participar de forma activa en el logro de objetivos y metas comunes, integrándose con otras personas con criterio de respeto y justicia, sin estereotipos de género u otros, en un contexto determinado (**): PO1, P02, P03, P07, P087 Y P09.

23



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Cultura ambiental. - Convivir de manera ética, autónoma, responsable y sostenible,

previniendo,

reduciendo

y

controlando

permanente

y

progresivamente los impactos ambientales (**): PO2, PO5 y P06 

Ética y ciudadanía. - Establecer relaciones con respeto y justicia, en los ámbitos personal, colectivo e institucional, contribuyendo a una convivencia democrática, orientada al bien común que considere la diversidad y dignidad de las personas, teniendo en cuenta las consideraciones aplicadas en su contexto laboral: PO2, P03, P07 Y P09.



Liderazgo personal y profesional.- Articular recursos y potencialidades de cada integrante de su equipo logrando un trabajo comprometido, colaborativo, creativo, ético, sensible a su contexto social y ambiente, en pro del bien común (**): PO1. * Competencias para la empleabilidad, incorporadas en toda la oferta educativa ** Competencia para la empleabilidad, incorporadas de forma transversal en algunos planes de estudios

3.6.

Metodología General Se utilizan métodos pedagógicos activos que propician la ayuda mutua, la cooperación, el trabajo colaborativo, el trabajo en equipo, actividades de producción de bienes o servicios y la investigación acción.

Se utilizan técnicas didácticas para orientar los momentos de la secuencia didáctica; esta es un recurso particular de que se vale el docente para llevar a cabo los propósitos planeados desde la estrategia.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje son un conjunto de secuencias integradas por actividades, técnicas y recursos educativos que se interrelacionan en el tiempo y espacio pedagógico.

En el presente, prevalecerá el aprendizaje colaborativo como facilitador de construcción social promoviendo la comunicación social, así como la interacción entre pares, cooperación y la evaluación formativa.

3.7.

Evaluación por competencias La evaluación es un proceso integral permanente y sistemático que permite 24

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identificar el nivel de aprendizaje del estudiante en relación a las competencias que debe lograr. Está basada en indicadores que valoran el dominio de competencias propias del quehacer profesional. Tiene una finalidad formativa.

Orienta la labor del docente y del estudiante, permite tomar decisiones sobre los reajustes a realizar en el proceso de aprendizaje y mejorar el desempeño del estudiante.

Los indicadores de evaluación, que son evidencias observables y cuantificables, constituyen los estándares de calidad mínimos para los desempeños y, a la vez, orientan la selección de las técnicas de evaluación y el diseño de instrumentos de evaluación.

La evaluación se aborda mediante matrices que, en lo posible, se integran en el formato propuesto. Los indicadores son señales que muestran el nivel de dominio en el cual se desarrolla una competencia. Los niveles de dominio de las competencias permiten establecer los logros de aprendizaje.

Estableceremos un modelo de cuatro niveles de dominio, en el cual se enfatiza el paso de un desempeño receptivo a un desempeño creativo, innovador y estratégico, así:

Nivel

Denominación

Evidencias  Entrevista

1

Inicial–receptivo

 Prueba de entrada.



Básico

 Recepción de información.  Desempeño muy básico y operativo.  Baja autonomía.  Se tiene nociones sobre la realidad.  Se resuelven problemas sencillos del

Participación en

2

Características

competencia s blandas.  Prácticas dirigidas.

contexto.  Hay labores de asistencia a otras personas.  Se tienen algunos elementos técnicos de los procesos implicados en la competencia.

25

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 Lista de

 Se poseen algunos conceptos

cotejo

básicos.

 Hay autonomía en el desempeño (no 

3

Autónomo



Autoevaluac

se requiere asesoría de otras

ión

personas).

Coevaluació

 Se gestionan proyectos y recursos.

n

 Hay argumentación científica.  Se resuelven problemas de diversa índole con los elementos necesarios.



Solución de problemas



en 4

Estratégico–

experiencia

gestor

s reales de trabajo. 

 Se plantean estrategias de cambio

Situaciones

Instrumento

en la realidad.  Hay creatividad e innovación.  Hay altos niveles de impacto en la realidad.  Se resuelven problemas con análisis

s de

prospectivo y/o histórico.

evaluación

Se empleará el Portafolio en la evaluación de las competencias. Este método de enseñanza, aprendizaje y evaluación consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante que permitirá juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio.

Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y a los demás ver sus esfuerzos y logros en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente. En el proceso de ejecución, se debe considerar:  El estudiante debe presentarse a sesiones de clase de manera obligatoria con uniforme institucional como parte de la formación integral.  El estudiante deberá llevar un portafolio de sus unidades didácticas.  Explicar a los estudiantes la técnica del portafolio.  El portafolio, como estrategia didáctica, se debe preparar y coordinar. 26

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 En la organización, se debe brindar las pautas para que estructuren y presenten los contenidos.  Orientar sobre los contenidos del portafolio  Cada estudiante recogerá evidencias de su aprendizaje.  Las producciones son las evidencias de los productos obtenidos en las actividades.  Cada estudiante elegirá la forma de presentar su propio portafolio.  Acordar con los estudiantes la matriz o rúbrica de evaluación y las evidencias.  Valoraciones sobre las actividades realizadas Asimismo, los Proyectos Formativos son una estrategia didáctica y de evaluación de competencias que abordan aspectos comunes a cualquier proyecto, como la contextualización o diagnóstico, planeación, construcción del marco de referencia conceptual, ejecución, evaluación y socialización. Los Proyectos Formativos se pueden realizar en una unidad didáctica o integrar varias, pueden abordar todos los niveles de dominio o solo uno, dos o tres. Pueden participar uno o varios docentes, en función de la experticia del docente.

3.8.

Principios de la Educación Superior1

a.

Calidad educativa Capacidad de la Educación Superior para adecuarse a las demandas del entorno y, a la vez, trabajar en una previsión de necesidades futuras, tomando en cuenta el entorno laboral, social, cultural y personal de los beneficiarios de manera inclusiva, asequible y accesible. Valora los resultados que alcanza la institución con el aprendizaje de los estudiantes y en el reconocimiento de estos por parte de su medio social, laboral y cultural.

b.

1

Pertinencia

De acuerdo a la RVM 020-2019 27

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Relaciona la oferta educativa con la demanda del sector productivo y educativo, las necesidades de desarrollo local y regional, y, las necesidades de servicios a nivel local, regional, nacional e internacional. c.

Flexibilidad Permite el tránsito entre los diversos niveles de calificación en el mundo educativo y el trabajo, así como la permeabilidad con los cambios del entorno social.

d.

Inclusión social Permite que todas las personas, sin discriminación, ejerzan sus derechos, aprovechen sus habilidades, potencien sus identidades, tomen ventaja de las oportunidades que les ofrezca su medio y accedan a los servicios públicos de calidad; de tal manera que los factores culturales, económicos, sociales, étnicos y geográficos se constituyan en facilitadores para el acceso a la educación superior.

e.

Transparencia La Educación Superior requiere de sistemas de información y comunicación accesibles, transparentes, ágiles y actualizadas que faciliten la toma de decisiones en las distintas instancias y que permitan el desarrollo de actividades de manera informada y orientada a los procesos de mejora continua, tanto a nivel institucional como a nivel de la oferta.

f.

Equidad Busca que el servicio educativo alcance a todas las personas, evitando situaciones de discriminación y desigualdad por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole. Asimismo, promueve las políticas de reconocimiento positivo de la diversidad cultural, para ello garantizan los ajustes razonables que permitan el acceso y permanencia de poblaciones en vulnerabilidad o discapacidad.

g.

Mérito Busca el reconocimiento de los logros mediante mecanismos transparentes que permitan el desarrollo personal y profesional.

28

h.

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Interculturalidad Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje, el sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

3.9.

Principios pedagógicos a. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. b. Planificar para potenciar el aprendizaje. c. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. d. Poner énfasis en la evaluación por desempeños. e. Reorientar el liderazgo. f.

Renovar el pacto entre estudiante, instituto y empresa.

g. Incorporar temas de innovación tecnológica en U.D. transversales.

3.10. Fundamentación del modelo de excelencia

Con la finalidad de establecer parámetros y estándares que orienten a la entrega de servicio de calidad y estrategias adecuadas se crea el modelo de servicio educativo tecnológico de excelencia en adelante modelo de excelencia2 (ME), que tiene como objetivo general; garantizar que las personas de cada región tengan la oportunidad de acceder a un servicio educativo superior tecnológica de excelencia en un Instituto de Educación Superior Tecnológica público, los cuales mejoran continuamente su calidad y pertinencia y se centran en formar profesionales técnicos con las competencias técnicas y de empleabilidad que requiere el sector productivo, para lograr una exitosa inserción laboral y adecuado desarrollo profesional futuro. 3.11. Componentes del Modelo de Excelencia

a) Componente pedagógico: El componente pedagógico incorpora la propuesta pedagógica, que 2

Resolución Ministerial N° 409-2017-Minedu

29

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promueve la innovación y la interacción con los estudiantes, implementando un proceso formativo de acuerdo a las características de los jóvenes que optan por la educación superior. Características: o

Fomenta programas de estudios pertinentes.

o

Asegura el acceso de los estudiantes y garantiza la permanencia.

o

Implementa una plataforma digital como centro de soporte pedagógico.

o

Genera centros de innovación de fabricación digital y tecnologías.

o

Garantiza espacios de aprendizaje acorde a las necesidades del servicio educativo.

b) Componente institucional El componente institucional centrado en la calidad, que promueve la articulación con el sector productivo, implementa mecanismos de monitoreo y evaluación permanente. Características: o

Garantiza una planificación estratégica.

o

Implementa mecanismos de rendición de cuentas, monitoreo y evaluación de la gestión institucional.

o

Lidera y gestiona procesos articulados con el ente rector de educación, así como con el sector productivo, fomenta el desarrollo de los IEST de su región.

c) Componente de soporte Garantiza la sostenibilidad institucional y promueve la generación de nuevos procesos de mejora en la institución. Características: o

Promueve la contratación de docentes altamente calificados y extraordinarios

o

Implementa Fondo Emprendedor y Fondo de incentivos a la innovación

o

Desarrolla programas de fortalecimientos y asistencia técnica al interno.

Para alcanzar los resultados, el ME considera aspectos fundamentales para orientar los esfuerzos institucionales porque son las que satisfacen las necesidades y expectativas de los estudiantes y del sector productivo: 30

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Servicio con enfoque territorial que articula con los IEST existentes Nodos o Redes regionales representados por el IDEX. :

Cumple con las condiciones básicas de calidad Implementa sistemas de información Licenciamiento Institucional

Creación de nuevos programas de estudio que respondan a los cambios y necesidades regionales y nacionales .

Promueve la innovación Implementa Laboratorios de fabricación digital. Implementación en la curricula el desarrollo de la innovación para la solución de problemas del entorno.

Desarrolla la mejora continua y calidad del servicio formativo Plan de fortalecimiento institucional Acreditación del servicio de calidad

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3.12. Perfil del docente

3.12.1. Gestión académica a. Ser un facilitador del aprendizaje Acompaña y orienta al estudiante para que construya sus aprendizajes a partir de sus experiencias previas, de la interacción con su equipo de trabajo y con su medio social y natural. Será responsable de: 

Elaborar y entregar el sílabo el primer día de clases y cumplir con el desarrollo del mismo (Obligatorio)



Elaborar sesiones de aprendizaje, material educativo, módulos, guías de aprendizaje e instrumentos de evaluación (Obligatorio).

b. Asumir una actitud de formación permanente y que se adapte a los cambios Los nuevos conocimientos y la cantidad de información exigen del docente la permanente actualización en su área y en el sistema modular basado en el enfoque por competencias. Para el caso de capacitaciones a distancia, deberá conocer y utilizar plataformas virtuales (obligatorio) c. Ser innovador y creativo La experticia, propia del cúmulo de conocimientos y experiencias adquiridas que se suman a la aplicación de tecnologías modernas, genera un proceso de producción intelectual que se plasma en la elaboración y publicación anual de un artículo académico, científico o tecnológico. (Obligatorio) d. Ser un líder y promotor de la comunidad Es ejemplo de respeto y aprecio en la comunidad donde trabaja, orienta al estudiante para una estrecha relación de comunicación e intercambio de información y servicios con la colectividad que lo rodea. e. Desarrollar aptitudes de tolerancia, justicia y solidaridad Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales de los estudiantes y asume la equidad como base para una sociedad más justa y más humana. 32

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Participa en eventos de proyección social. (Obligatorio) f.

Con capacidad de adaptación al cambio Entiende lo nuevo y construye nuevas relaciones en su quehacer como docente. Demuestra estas habilidades cuando participa en eventos académicos. (Obligatorio)

3.12.2. Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes Planifica el trabajo pedagógico definiendo competencias profesionales y personales pertinentes a las características de sus estudiantes y sus contextos.

Posee dominio pedagógico y técnico de la especialidad,

asimismo, utiliza las tecnologías de la información y comunicación en el marco de un enfoque intercultural, inclusivo, y pertinente al actual mundo laboral. 3.12.3. Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Conduce el proceso de enseñanza con un enfoque que valora la inclusión, la diversidad en sus distintas expresiones, el emprendimiento y la conciencia ecológica; para tal efecto,

utiliza diversas estrategias de

enseñanza y evaluación, estableciendo un clima favorable de aprendizaje. 3.12.4. Dominio III: Participación activa en la gestión de la institución educativa articulada al entorno productivo-laboral Participa en la gestión de un proyecto educativo institucional vinculado a las necesidades vigentes del mundo productivo y laboral, al desarrollo sostenible, a la diversidad cultural, a los valores democráticos y a la investigación e innovación tecnológica. 3.12.5. Dominio iv: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente Mejora de manera autónoma sus capacidades profesionales a través de la reflexión sistemática de su experiencia docente

participando en

actividades formativas que garanticen su actualización profesional permanente y que evidencien un comportamiento ético y compromiso con los estudiantes, con las políticas educativas y con el desarrollo sostenible del país. 3.13. Perfil ideal del estudiante a. Crítico, creativo y solidario. 33

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b. Cultor de valores morales, cívicos, religiosos y sociales. c. Conocedor de sus deberes y derechos. d. Dialógico, dinámico y participativo. e. Preocupado de su formación integral. f.

Con dominio de conocimientos, habilidades y actividades esenciales para su nivel educativo.

g. Con autoestima adecuada. h. Participativo en el proceso aprendizaje-enseñanza. i.

Participante activo en el desarrollo socioeconómico de su comunidad, fundamentando su actuar en la práctica de valores.

3.14. Perfil de egreso de los programas de estudios, competencias técnicas y ámbitos de desempeño.

a)

Programa 01: Arquitectura de Plataformas y servicios de Tecnologías de la Información. Descripción del Perfil de Egreso El Profesional Técnico del Programa de Estudios de Arquitectura de Plataformas y Servicios de Tecnologías de la Información, es un especialista en el diseño, implementación y manejo de infraestructuras de plataformas de Tecnologías de la Información (TI), tiene dominio en mantenimiento y reparación de equipos de cómputo, conectividad de datos, desarrollo y gestión de software a medida en plataformas de escritorio, web y móvil. Está capacitado para desempeñarse en cualquier organización o en su propia empresa, brinda soluciones innovadoras en los procesos productivos y de servicios, interactuando con una comunicación asertiva, uso del idioma inglés como soporte de sus actividades profesionales y aplica las herramientas informáticas para la toma de decisiones en las organizaciones públicas y privadas. Competencias Técnicas (Unidad de Competencia) 

Atender requerimientos, incidentes y problemas de primer nivel, asimismo brindar asistencia a nivel operativo y funcional en la etapa de puesta en marcha de los sistemas o servicios de TI, según los procedimientos internos de atención, diseño del sistema o servicios, plan de implantación y buenas prácticas de TI. 34

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

Ejecutar acciones de monitoreo y otras acciones operativas programadas, de acuerdo a las buenas prácticas de aseguramiento de operación del CPD y salvaguarda de la información del negocio.



Realizar la puesta en producción de los sistemas de información o servicios de TI, de acuerdo a la planificación efectuada.



Realizar las mejoras, mantenimientos preventivos y acciones correctivas en las infraestructuras y plataformas de TI, de acuerdo al plan de mejoras, gestión de riesgos, continuidad de negocio y políticas de seguridad.



Diseñar la arquitectura de infraestructura y plataforma de TI, de acuerdo a la arquitectura de sistemas de información y servicios de TI, buenas prácticas de TI y estándares en el diseño de arquitectura. Ámbitos de Desempeño

Instituciones públicas y privadas que cuentan con las siguiente áreas:

b)



Soporte técnico.



Mantenimiento y reparación de equipos de cómputo.



Redes y conectividad.



Desarrollo de software.



Gestión de bases de datos.



Diseño de páginas web.



Diseño gráfico.



Diversos servicios en TI.

Programa 02: Contabilidad Descripción del perfil de egreso Profesional Técnico en Contabilidad planifica, organiza, verifica y registra las operaciones económicas y financieras para la formulación, análisis e interpretación de los Estados Financieros de las entidades públicas y privadas en el marco del sistema de contabilidad y la legislación vigente, desempeñándose de manera ética, integrándose al entorno laboral mediante una comunicación asertiva, utilizando como soporte las tecnologías de información, capaz de desarrollar emprendimientos empresariales y buscando una mejora continua con responsabilidad social.

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Versión 02 [12-08-2019]

Competencias Técnicas (Unidad de Competencia) 

Brindar apoyo operativo y auxiliar en las actividades de procesos contables, en función a la normativa vigente y a los objetivos de la empresa.



Brindar asistencia en las actividades de procesos contables, en función a la normativa vigente y a los objetivos de la empresa.



Analizar la información contable de las distintas áreas del negocio, en función a sus objetivos y a la normativa vigente. Ámbitos de Desempeño



Empresas del Sector privado (Comerciales, Servicios, Industriales, Extractivas, Financieras y ONGs,

entre otras), en el área de

contabilidad y presupuestos. 

Empresas

del

Sector Público (Gobiernos Locales, Regionales,

Gerencias descentralizadas de los Ministerios

entre otras), en las

áreas de contabilidad, tesorería, administración y logística.

c)

Programa 03: Construcción Civil. Descripción del perfil de egreso El Profesional Técnico de Construcción Civil egresado del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Excelencia Francisco de Paula Gonzales Vigil, posee una formación teórica y práctica que le permite desempeñarse con efectividad en la ejecución y control de obras civiles y afines, en el mercado del sector público y privado, tanto en aspectos técnicos como administrativos. Es un profesional capacitado para desempeñarse tomando en cuenta criterios de calidad y seguridad establecidos, respetando la normativa vigente con ética, cuidado del medio ambiente, trabajo en equipo, comunicación asertiva y reconociendo el idioma inglés como herramienta de desarrollo profesional, dentro del contexto laboral.

Competencias Técnicas (Unidad de Competencia)

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Versión 02 [12-08-2019]



Apoyar en la ejecución del levantamiento y replanteo topográfico, de acuerdo al tipo de proyecto de construcción, a las condiciones del terreno y requerimientos del proyecto.



Realizar el levantamiento topográfico y procesamiento de datos, según los requerimientos del proyecto y procedimientos establecidos por la empresa.



Preparar

armaduras

(viga

peraltada,

placas,

losas/techos

y

escaleras), de acuerdo a las especificaciones técnicas establecidas en los planos de estructura, los requerimientos exigidos para la ejecución de la obra y el cumplimiento de las normas de seguridad y ambientales. 

Efectuar el encofrado y desencofrado con madera y otros materiales (metálico, fenólico, plástico, otros), de acuerdo a las especificaciones técnicas establecidas en los planos de estructura, los requerimientos exigidos para la ejecución de la obra y el cumplimiento de las normas de seguridad y ambiental.



Efectuar

la construcción de muros (amarres especiales)

y

revestimientos de muros y pisos, de acuerdo a las especificaciones técnicas

establecidas

en

los

planos

de

construcción,

los

requerimientos exigidos para la ejecución de la obra y el cumplimiento de las normas de seguridad y ambientales. 

Efectuar la gestión de los procesos constructivos de la obra, de acuerdo a los procedimientos técnicos, los planos de construcción y las indicaciones del jefe inmediato y según normativa vigente.



Efectuar el control de los procesos constructivos de la obra, de acuerdo a los procedimientos técnicos, los planos de construcción y las indicaciones del jefe inmediato y según normativa vigente. Ámbitos de Desempeño

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Versión 02 [12-08-2019]

Se puede desempeñar en: 1. Asistente del área técnica. 2. Control de almacenes y logística. 3. Apoyo en la supervisión de la ejecución de obras. 4. Elaboración de metrados, costos y presupuestos. 5. Utiliza y aplica software para topografía, programación de obras, costos y presupuestos, metrados y dibujo. 6. Asistente de topografía.

d)

Programa 04: Electricidad Industrial Descripción del perfil de egreso El profesional técnico en electricidad industrial posee competencias y capacidades que le permiten desarrollar conocimientos, habilidades en la implementación y operación de los sistemas eléctricos de generación, transmisión, distribución y utilización de la energía eléctrica y de comunicaciones; así como equipos eléctricos y electrónicos de configuración básica en las edificaciones e industrias, realizar la instalación y mantenimiento de máquinas eléctricas industriales y gestionar sistemas electrónicos de control y automatización en los procesos de alimentación eléctrica, teniendo en cuenta la comunicación efectiva, innovación, herramientas informáticas, medio ambiente y desarrollo sostenible, gestión empresarial, liderazgo personal y profesional e inglés, con emprendimiento de manera eficiente y eficaz, integrándose al sistema laboral productivo, público y/o privada, con valores éticos, morales y actitudes, de acuerdo a normatividad vigente.

Competencias Técnicas (Unidad De Competencia) 

Brindar asistencia en la implementación y operación del sistema de alimentación eléctrica, de acuerdo a los niveles de eficiencia de operación establecidos, sistema de gestión de riesgos, continuidad del servicio, estándares de seguridad y normativa vigente.

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

Instalar elementos de conducción de energía eléctrica y de comunicaciones, equipos eléctricos y electrónicos de configuración básica en las edificaciones e industrias, de acuerdo al diseño y planos eléctricos, tipos de energía, demanda de carga eléctrica, manuales de fabricantes, arquitectura de circuitos de alimentación eléctrica, estándares de seguridad y normativa vigente



Implementar el suministro de alimentación eléctrica en edificaciones e industrias, de acuerdo al diseño y planos eléctricos, demanda de energía, uso eficiente de la energía, recomendaciones de los fabricantes, estándares de seguridad y normativa vigente.



Realizar la instalación y mantenimiento de máquinas y equipos eléctricos industriales, de acuerdo a los manuales de fabricantes, uso eficiente de la energía, requerimientos funcionales, estándares de seguridad y normativa vigente.



Gestionar sistemas electrónicos de control y de automatización en los procesos de alimentación eléctrica, de acuerdo a la naturaleza de los equipos o procesos que utilizan las fuentes eléctricas, uso eficiente de la energía, análisis de riesgo, estándares de seguridad y normativa vigente.

Ámbitos de Desempeño En empresas como: Electrosur SA, Egesur, Southern Perú, Minsur, Enersur, en las áreas de generación, transmisión y distribución de energía eléctrica.

En las industrias de equipos y máquinas eléctricas, en el área de mantenimiento,

soporte

técnico

e

instalación.

En la ejecución de obras civiles, en el área de instalaciones eléctricas.

39

e)

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Código: DGI-001

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Programa 05: Electrónica Industrial Descripción del perfil de egreso El profesional técnico de Electrónica Industrial responde de una manera eficiente y eficaz a desafíos empresariales en el ámbito de la electrónica, electromecánica, redes y conectividad, control de procesos industriales, automatización y telemática, aplicando normas de seguridad industrial. Comunica con fundamento técnico y oportuno los procedimientos e instrucciones del trabajo en equipo, demostrando emprendimiento e innovación en su desempeño profesional.

Procediendo con ética e

integridad, orientado a resultados óptimos. Preservando el medio ambiente y actuando con responsabilidad social.

Competencias Técnicas (Unidad de Competencia) 

Brindar asistencia en la implementación y operación del sistema de alimentación eléctrica, de acuerdo a los niveles de eficiencia de operación establecidos, sistema de gestión de riesgos, continuidad del servicio, estándares de seguridad y normativa vigente.



Instalar elementos de conducción de energía eléctrica y de comunicaciones, equipos eléctricos y electrónicos de configuración básica en las edificaciones e industrias, de acuerdo al diseño y planos eléctricos, tipos de energía, demanda de carga eléctrica, manuales de fabricantes, arquitectura de circuitos de alimentación eléctrica, estándares de seguridad y normativa vigente.



Implementar sistemas electrónicos programables que soportan los procesos industriales y de servicios, de acuerdo a los requerimientos funcionales, uso eficiente de la energía, optimización de procesos, estándares de seguridad y normativa vigente.



Gestionar sistemas electrónicos de control y automatización en los procesos industriales y de servicios, de acuerdo a los requerimientos

40

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Código: DGI-001

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Versión 02 [12-08-2019]

funcionales, uso eficiente de la energía, optimización de procesos, análisis de riesgo, estándares de seguridad y normativa vigente.

Ámbitos de Desempeño 

Empresas manufactureras e industriales, en el área de mantenimiento electrónico.



Empresas de servicio de telecomunicaciones, en el área de mantenimiento de equipos electrónicos de comunicaciones.



Ámbito de redes de comunicación de datos, telefonía y cableado estructurado.



Empresas de instalación y mantenimiento en seguridad electrónica.



Área de mantenimiento de equipos biomédicos en hospitales y clínicas.



Mantenimiento de sistemas electrónicos en los edificios multifamiliares.



Empresas comerciales de electrodomésticos, en el área de mantenimiento y reparación.



Servicio profesional independiente, en la instalación, reparación y mantenimiento de sistemas de seguridad electrónica.



Área de control de procesos y automatización en el sector minero, metalúrgico, pesquero, agroindustrial, etc.

f)

Programa 06: Mecánica de Producción Industrial Descripción del perfil de egreso Profesional técnico en Mecánica de Producción industrial diseña, construye, fabrica elementos mecánicos así como máquinas y realiza mantenimiento, aplicando normas técnicas, conocimientos científicos, avances tecnológicos según los estándares nacionales e internacionales con responsabilidad social, visión y perspectiva empresarial que permita identificar oportunidades empresariales y respeto al equilibrio ecológico.

Competencias Técnicas (Unidad de Competencia)

41

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Código: DGI-001

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

Dibujar planos de piezas, máquinas, equipos y planos de montaje, de acuerdo con las especificaciones del diseño.



Producir moldes, matrices y utillajes, de acuerdo con las especificaciones técnicas del diseño, procedimientos establecidos por la empresa y la normativa correspondiente.



Ejecutar el mecanizado de piezas considerando la documentación técnica y la normativa correspondiente.



Ejecutar el proceso de soldadura a los componentes de máquinas y equipos

según

procedimientos

establecidos

y

la

normativa

correspondiente. 

Efectuar el ensamble de máquinas y equipos según especificaciones técnicas del diseño, plan y programa de producción, procedimientos establecidos por la empresa y la normativa correspondiente.



Efectuar la instalación de sistemas eléctricos, neumáticos e hidráulicos a máquinas y equipos, según especificaciones técnicas del diseño, procedimientos establecidos por la empresa y la normativa correspondiente.

Ámbitos de Desempeño 

Empresas metal - mecánicas, en las áreas de soldadura, mantenimiento de máquinas y herramientas.



Empresas manufacturas: Área de soldadura Área de mantenimiento de máquinas y herramientas Área de mecanizado convencional y CNC. Área de matricería y fundición.



Empresas mineras, en el área de mantenimiento de maquinarias y equipos En las entidades gubernamentales, en el área de mantenimiento.

42

g)

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Programa 07: Mecatrónica Automotriz Descripción del perfil de egreso El Profesional Técnico de Mecatrónica Automotriz egresado del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Excelencia Francisco de Paula Gonzales Vigil está capacitado para planificar, organizar y ejecutar el proceso de diagnóstico, mantenimiento y reparación de los vehículos automotores convencionales y con asistencia electrónica, de acuerdo a las especificaciones técnicas del fabricante y normativa vigente; con ética, cuidado del medio ambiente, interculturalidad y liderazgo profesional.

Competencias Técnicas (Unidad De Competencia) 

Realizar el mantenimiento programado de los vehículos automotores convencionales y con asistencia electrónica, de acuerdo al manual del

fabricante,

condiciones

de

operación,

procedimientos

establecidos y normativa vigente. 

Realizar el mantenimiento y reparación

de los sistemas de

suspensión, dirección y frenos de los vehículos automotores convencionales y con asistencia electrónica, según el manual del fabricante, procedimientos establecidos y normativa vigente. 

Realizar el mantenimiento y reparación del sistema eléctrico de los vehículos automotores convencionales y con asistencia electrónica, de acuerdo al manual del fabricante, procedimientos establecidos y normativa vigente.



Realizar el mantenimiento y reparación del sistema de transmisión de los

vehículos

automotores

convencionales

y con

asistencia

electrónica, de acuerdo al manual del fabricante, procedimientos establecidos y normativa vigente.

43

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

Realizar el mantenimiento, reparación y configuración electrónica del motor de combustión interna de los vehículos automotores convencionales y con asistencia electrónica, de acuerdo al manual del fabricante, procedimientos establecidos y normativa vigente.



Desarrollar la conversión del sistema de combustible de los vehículos automotores convencionales y con asistencia electrónica, de acuerdo al manual del fabricante, procedimientos establecidos y normativa vigente.

Ámbitos de Desempeño 

En el Área de diagnóstico, mantenimiento y reparación en: Empresas de diagnóstico, mantenimiento y reparación de sistemas de suspensión, dirección, frenos convencionales y con asistencia electrónica.



Área

de

diagnóstico,

mantenimiento

y

reparación

Empresas de diagnóstico, mantenimiento y reparación de sistemas de transmisión

y fuerza motriz convencionales y con asistencia

electrónica. 

En empresas de diagnóstico, mantenimiento y reparación de sistemas eléctricos y electrónicos automotrices.



Empresas que realizan diagnóstico, mantenimiento y reparación de motores

de

combustión

interna

Otto,

Diésel

automotrices

convencionales y con asistencia electrónica.



Empresas relacionadas con la comercialización, importación o exportación de insumos, componentes y/o repuestos de maquinaria automotriz, maquinaria pesada, naviera y pesquera, con servicios y ensamblaje.

44

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

Talleres de concesionarios de marcas exclusivas, factorías, maestranzas de centros mineros, talleres de reparación de vehículos variados, empresas de rubro automotriz (vehículos livianos, pesados, maquinaria

agrícola,

entre

otros)

en

general

etc.

Plantas de inspecciones técnicas vehiculares.

h)

Programa 08: Producción Agropecuaria Descripción del perfil de egreso El profesional Técnico en Producción Agropecuaria (PTPA), tiene las capacidades técnicas y humanistas, que le permitirá alcanzar las competencias para desarrollar, una explotación agropecuaria según las características socioculturales y ecológicas de la región, planificando y gestionando los procesos de producción agropecuaria, transformando y conservando la producción, teniendo en cuenta las normas de seguridad, higiene y preservación del medio ambiente con criterio de rentabilidad y sostenibilidad.

Así mismo deberá ejercer el liderazgo con su participación activa en su entorno social, identificando los problemas más urgentes de la región con el propósito de plantear, desarrollar y gestionar acciones de investigación e innovación tendientes a crear bienes y/o servicios que permitan superar los estándares de producción (calidad y cantidad), cumpliendo principios éticos y morales, controlando todo acto de discriminación y desigualdad social, promoviendo la igualdad de género.

Competencias Técnicas (Unidad de Competencia) 

Gestionar procesos de Producción Agrícola, de acuerdo con los requerimientos del mercado.



Gestionar procesos de producción pecuaria, de acuerdo con las buenas prácticas pecuarias, ambientales y las exigencias del mercado.



Supervisar los procesos de prevención y control de plagas /enfermedades agrícolas y pecuarios, según calendario sanitario

45

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establecido, buenas practicas agropecuarias y normas sanitarias vigentes. 

Supervisar el aprovechamiento primario de productos y subproductos agropecuarios, aplicando normas técnicas vigentes y procedimientos de la organización.



Gestionar los procedimientos administrativos y comerciales de la producción agropecuaria de acuerdo con los objetivos y procedimientos de la empresa o unidad productiva. Ámbitos de Desempeño



Producción de cultivos y crianza de animales en empresas públicas, privadas, ONGs.



En el área de ejecución y mantenimiento de proyectos ornamentales y viveros municipales.



En el área de asistencia técnica en cultivos y crianza en fundos agrícolas y granjas (Avícolas, porcinas, ovinas y vacunos)

i)

Programa 09: Secretariado Ejecutivo Descripción del perfil de egreso

El egresado del programa profesional técnico de Secretariado Ejecutivo del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Excelencia "Francisco de Paula Gonzales Vigil" realiza actividades de asistencia de información y documentación; coordina, organiza, controla y evalúa las actividades y eventos institucionales programados y asignados en la empresa de manera asertiva; comunica eficazmente información verbal y/o escrita de manera pertinente que ayude a la toma de decisiones y resolución de problemas con ética profesional. Asimismo, es capaz de innovar y emprender nuevos proyectos con enfoque de género, responsabilidad social y ambiental que generen oportunidades de negocio utilizando las TICs vigentes y el conocimiento de un idioma extranjero con la finalidad de contribuir a la realización de los objetivos organizacionales Competencias Técnicas (Unidad de Competencia) 

Administrar documentos y presentaciones profesionales según políticas y procedimientos de la organización y la normativa vigente. 46

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

Administrar métodos y procedimientos de gestión documental según políticas de la organización y la normativa vigente.



Custodiar documentación, según políticas y procedimientos de la organización, y normativa vigente.



Administrar las comunicaciones del área asignada según políticas y procedimientos de la organización y normativa vigente.



Gestionar actividades/eventos protocolares, según políticas y procedimientos de la empresa, y normativa vigente.

Ámbitos de Desempeño 

El profesional técnico en Secretariado Ejecutivo se desempeña en organizaciones públicas o privadas como: Agroexportadoras, Gobiernos Regionales, Municipalidades, ONGs, Constructoras e Inmobiliarias, Instituciones Educativas, Agencias de Viaje y Turismo, Centros Comerciales, Asociaciones, Promotoras de Evento, Instituciones Castrenses, Centros de Salud, Instituciones Bancarias, entre otras, cuyas áreas requieran apoyo administrativo y logístico.

3.15. Propuesta de laboratorios, talleres y aulas pedagógicas a. Optimización del uso de laboratorios y talleres, con sus respectivos asistentes y auxiliares. b. Aulas pedagógicas implementadas con tecnología de última generación, internet y seguridad de acuerdo a normativa vigente. 3.16. Lineamientos Académicos Generales Es el documento que establece las disposiciones que regulan y orientan la gestión pedagógica en los institutos de educación superior, asegurando la elaboración e implementación de Programas de Estudio pertinentes y de calidad para la formación integral de los estudiantes.

Los LAG garantizan que los institutos de educación superior gestionen el servicio educativo para la formación integral de las personas en los campos de la ciencia y 47

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la tecnología contribuyendo, de esta manera, a su desarrollo individual y social así como al desarrollo del país y a su sostenibilidad mediante una oferta formativa de calidad que cuente con las condiciones necesarias para responder a los requerimientos de los sectores productivo y educativo.

En estos lineamientos debe considerarse: a)

El reconocimiento a las actividades de la labor docente. Es fundamental reconocer el buen desempeño docente para motivar.

b)

La implementación de políticas ambientales.

c)

El compromiso de cumplir con las normas y regulaciones que se encuentran estrechamente relacionadas con los aspectos ambientales.

d)

El sistema de evaluación y calificación por competencias de unidades didácticas, los procesos de evaluación con jurado y la determinación de la repotencia de unidad y/o Módulo.

3.17. Autores que aportan a la pedagogía del Instituto a) Vygotsky y la pedagogía. Las teorías de Vygotsky son fundamentales para cualquier debate serio sobre los procesos de aprendizaje. Según Vygotsky, los estudiantes no se desarrollan aislados, por lo que el aprendizaje tiene lugar cuando interaccionan con el entorno social.

b) Jean Piaget. Su teoría sobre el aprendizaje cognitivo estudiantil hace que lo conozcamos hoy en día como el padre de la pedagogía moderna. Descubrió que los principios de nuestra lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del propio lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz en interacción con el medio, especialmente con el medio sociocultural. Para Piaget, el aprendizaje es un proceso mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento modificando, en forma activa, sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea.

c) Humberto Maturana y la Educación. "El educar se constituye en el proceso en el cual el niño o el adulto convive con otro, y al convivir con el otro se transforma espontáneamente, de manera que su modo de vivir se hace progresivamente más congruente con el del otro en el espacio de convivencia. 48

IV.

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PROPUESTA DE GESTIÓN 3.13.

Lineamientos de la política de formación profesional Las políticas establecidas para el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Francisco de Paula Gonzales Vigil” de Tacna, tienen por finalidad determinar los lineamientos que conduzcan a lograr la mejora continua de la formación profesional de los estudiantes en correspondencia con la Ley Nº 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes, y Decreto Supremo N° 010-2017- MINEDU.

Política 1- Optimizar las estrategias y técnicas de seguimiento, monitoreo y supervisión de enseñanza-aprendizaje con la finalidad garantizar la calidad de servicio (horas lectivas y no lectivas).

Política 2.- Garantizar las condiciones básicas de calidad, para las certificaciones modulares progresivas del estudiantes que asegure su inserción laboral. Política 3.- Implementar el plan formación continua (capacitación) permanente de los docentes. Política 4.- Fomentar la gestión de calidad, optimizando los recursos para garantizar la formación de los estudiantes acorde a las exigencias del mercado laboral.

Política 5.- Desarrollar actividades de innovación y emprendimiento en la formación técnico-pedagógica Política 6.- Garantizar profesionales técnicos excelentes con valores, principios y responsabilidad social.

3.14. Matriz de articulación con las políticas educativas regional y nacional Políticas educativas nacionales

Políticas educativas regional

Políticas educativas institucional

Ente rector que asegura la unidad del sistema educativo nacional

Encargado de implementar y supervisar la política educativa regional en el ámbito de la

Es la primera principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado, en ella tiene lugar la prestación del servicio. 49

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jurisdicción de la región Tacna, además evalúa los resultados de la gestión educativa para la mejora continua de sus procesos y servicio.

Objetivo 1: Oportunidades y resultados de igual calidad para todos.

Objetivo 2: Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad. Objetivo 3: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia Objetivo 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad. Objetivo 5: Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional Objetivo 6: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

Compromiso 4 Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en I.E. Compromiso 1 Progreso anual de aprendizajes de las y los estudiantes.

Efectiviza el planeamiento, ejecución, supervisión y evaluación del sistema educativo del instituto.

Política 1: Optimizar las estrategias y técnicas de seguimiento, monitoreo y supervisión de enseñanzaaprendizaje con la finalidad garantizar la calidad de servicio (horas lectivas y no lectivas).

Compromiso 2 Retención anual de estudiantes en I.E.

Política 2 .- Garantizar las condiciones básicas de calidad, para las certificaciones modulares progresivas del estudiantes que asegure su inserción laboral.

Compromiso 3 Cumplimiento de la calendarización y planificada en I.E.

Política 3: Implementar el plan formación continua (capacitación) permanente de los docentes.

Compromiso 5 Gestión de la convivencia estudiantil en I.E.

Política 4.- Fomentar la gestión de calidad, optimizando los recursos para garantizar la formación de los estudiantes acorde a las exigencias del mercado laboral

Política 5.- Desarrollar actividades de innovación y emprendimiento en la formación técnico-pedagógica. Política 6.- Garantizar profesionales técnicos excelentes con valores, principios y responsabilidad social..

50

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3.15. Organigrama Institucional Organigrama Estructural Del Instituto De Educación Superior “Francisco De Paula Gonzales Vigil”-2019.

BASE LEGAL: Ley N° 30512 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes. Decreto Supremo N° 010-2017-MINEDU Reglamento de la Ley N° 30512. Resolución Viceministerial N° 178-2018-MINEDU. Dirección General Área Administrativa

Asesoría Jurídica

Oficina de Finanzas

Oficina de Recursos Humanos

Oficina de Informática y Comunicaciones

Oficina de Abastecimiento

Unidad de Formación Continua

Unidad Académica

Área Académica de Construcción Civil

Área de Calidad

Secretaría Académica

Oficina de Contabilidad

Área Académica de Contabilidad

Consejo Asesor

Área Académica de Arquitectura de Plataformas y Servicios de Tecnologías de la Información

Unidad de Bienestar y Empleabilidad

Unidad de Investigación e Innovación

Área de seguimiento a egresados Servicio de bienestar estudiantil

Área Académica de Electricidad Industrial

Área Académica de Electrónica Industrial

Área Académica de Mecatrónica Automotriz

Área Académica de Mecánica de Producción Industrial

Área Académica de Secretariado Ejecutivo

Servicio de atención básica de emergencias

Área académica de Producción Agropecuaria

51

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52

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3.16. Enfoque de Gestión El Ministerio de Educación, en el marco de las políticas nacionales, realiza énfasis en la GESTIÓN MODERNA y DESCENTRALIZADA, lo que conlleva a: 1. Una gestión centrada en las personas: los aprendizajes. 2. Una gestión orientada a mejorar servicios con enfoque territorial: vinculada a las características y potencialidades culturales, sociales y económicas de la diversidad territorial. 3. Una gestión orientada al logro de resultados: atender el derecho a la educación y generar valor público. Una gestión moderna y descentralizada permite organizar a todos los actores desde el nivel nacional hasta el nivel local de la escuela para trabajar de manera articulada, eficiente y transparente; y, también, asegurar los insumos y procesos necesarios para el servicio educativo. En este sentido, se desarrollará de manera óptima la propuesta de gestión, teniendo en cuenta las condiciones básicas de calidad: 3.17. Gestión Institucional, que demuestra la coherencia y solidez organizativa con el modelo educativo propuesto, en base a los componentes siguientes: a.

Gestión estratégica, (PEI, RI, PAT)

b.

Estructura organizativa, (MOF o MPP, ROF,CAP)

c.

Procesos de régimen académico, (DCB por competencias y normatividad vigente).

d.

De información académica, (Sistema de Registro de Evaluación)

e.

Bienestar estudiantil y atención básica de emergencias, (Área de Psicología y Asistencia Social)

f.

Seguimiento al egresado. (Base de Datos).

g.

Evaluación de la Gestión Administrativa (Dirección General, Unidades Académicas, Coordinadores Académicos, Secretaría Docente, Administración, Jefatura

de

Investigación

y

Producción,

Bienestar

Social,

Personal

Administrativo y Personal de Servicio).

3.18. Gestión Académica y Programas de Estudios pertinentes y alineados a las normas del MINEDU, en base a los siguientes componentes: a.

Gestión Académica, (Itinerario formativo).

b.

Pertinencia de los Programas de Estudios (Oferta y demanda del sector productivo). 53

c.

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Gestión de la Investigación Aplicada e Innovación (Fortalecimiento e implementación de proyectos).

d.

Fortalecimiento de las competencias blandas (comunicación efectiva y asertiva, actividades de integración para el desarrollo afectivo, emocional y social de los integrantes de la comunidad educativa).

3.19. Infraestructura Física, Equipamiento y Recursos para el aprendizaje adecuado como bibliotecas, laboratorios y otros, pertinentes para el desarrollo de las actividades educativas, en base a los siguientes componentes: a)

Disponibilidad de infraestructura y equipamiento, (operativos y funcionales).

b)

Disponibilidad de recursos o material bibliográfico (Físico y virtual)

c)

Disponibilidad de servicios básicos telefonía e internet (Optimizar).

d)

Seguridad institucional (Elaboración de Plan de Seguridad Integral de la institución).

3.20. Disponibilidad de personal docente idóneo y suficiente para los programas de estudios, de los cuales el veinte por ciento (20 %) deben ser a tiempo completo; en base a los siguientes componentes: a)

Personal docente idóneo (docentes capacitados en metodologías pedagógicas, nuevas tecnologías o usos de herramientas y equipos).

b)

Personal docente suficiente (docentes idóneos, con formación académica y experiencia laboral).

c)

Personal docente debidamente motivado, identificado y con sentido de pertenencia para con la institución (uniformidad en la presentación personal).

d)

Incentivos al personal docente y administrativo por desempeño laboral (uniforme, canasta navideña, bonos, alimenticios y otros).

a. Previsión económica y financiera compatible con los fines, en base al componente previsión económica y financiera (Presupuesto Institucional) 3.21. Objetivos de la gestión de excelencia Lograr que nuestra institución brinde un servicio educativo pertinente y de calidad a.

Lograr resultados equilibrados La Excelencia depende del equilibrio y la satisfacción de las necesidades de todos los grupos de interés relevantes para la Organización.

b.

Añadir valor para los estudiantes El Instituto ha implantado adecuadamente la Excelencia para conocer y comprender en profundidad a sus estudiantes respondiendo a las necesidades y expectativas que tienen en cada momento. 54

c.

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Liderar con visión, inspiración e integridad El comportamiento y carácter dinámico de los líderes directivos permite que puedan ejercer la capacidad de adaptar, reaccionar y generar el compromiso de todo el personal con el fin de involucrarlos positivamente en la Institución.

d.

Gestionar por procesos Debemos ver al Instituto como un conjunto de procesos claros e integrados entre sí, que hacen posible y garantizan el establecimiento sistemático de Políticas, Estrategias, Objetivos y Planes de la Organización.

e.

Alcanzar el éxito mediante las personas El potencial de cada una de las personas del Instituto crece al existir valores compartidos y una motivación que genera un crecimiento personal en todos los ámbitos que permite se desarrolle una cultura de confianza y admisión de responsabilidades.

f.

Favorecer la creatividad y la innovación Se gestiona el Instituto teniendo en mente las premisas de aprendizaje, innovación y mejora continua.

g.

Desarrollar alianzas El Instituto trabaja de un modo más efectivo cuando establece con sus pares relaciones basadas en la confianza mutua, en el compartir conocimientos e integración.

h.

Asumir la responsabilidad de un futuro sostenible El mejor modo de trabajar por la Institución, considerando sus intereses a largo plazo, es adoptando un enfoque ético, superando las expectativas y la normativa de la comunidad en su conjunto.

i.

Gestión

simplificada

(Implementar

sistema

integrado

de

procesos

administrativos y académicos). j.

Gestión participativa y democrática (responsabilidad de la comunidad educativa)

k.

Gestión descentralizada (toma de decisiones y resolución de problemas)

l.

Gestión flexible (eficiencia de procesos educativos que impliquen la renovación e incorporación de elementos)

m. Gestión integral (desarrollo pleno del estudiante) n.

Gestión humanista (principio y fin el ser humano)

o.

Gestión transparente (accesibilidad a la documentación técnica, estadística, administrativa y financiera relacionada a la Institución). 55

3.22. Matriz de formulación del Proyecto Educativo Institucional 2019 -2023 del IESTP “Francisco de Paula Gonzales Vigil” de Tacna. OBJETIVO ESTRATEGICO

ACCION ESTRATEGICA

Actualizar y formular los documentos e instrumentos de gestión institucional que facilite la implementación del Modelo de Excelencia Educativa de acuerdo a normatividad vigente. Mejorar los servicios de los procesos académicos a través de un currículo que garantice la formación integral que promueva las condiciones básicas de calidad

RESULTADOS

Instrumentos validados por el Consejo Asesor Licenciamiento

Actualizar permanentemente los planes de estudios de los programas que oferta el IES Francisco de Paula Gonzales Vigil en correspondencia con el sector productivo

planes de estudios validados por sector productivo.

Apoyar al cumplimiento de las actividades de aprendizaje programado en los sílabos en correspondencia con las unidades de aprendizaje de los planes de estudios

Sesiones de aprendizaje ejecutados según sílabos. Desarrollo de las actividades académicas programadas.

Nos encontramos en proceso de acreditación

INDICADOR

Número de Instrumentos que cumplen requerimientos de las CBC Numero de documentos que responden a estándares del SINEACE

Medio de verificación Actas, Informes del comité de licenciamiento,

Cconograma 2019 2020 2021 2022

Dirección General

Resolución de licenciamiento institucional

x

x

x

x

x Comunidad educativa

Informes de autoevaluación del comité de calidad. Planes de estudios Números de planes validados. que responden al Informes del mercado laboral. proceso de Números de planes validación. que responden a Actas de catalogo nacional reuniones de trabajo de actualización. Números de Sesiones de sesiones aprendizajes. ejecutadas según Fichas de silabo. seguimiento y monitoreo. Número de Informes de los actividades docentes. académicas 56

Resp 2023

x

x

x

x

x

Dirección General

x

x

x

x

x

Dirección General

Rumbo al licenciamiento

ejecutas por semana.

Formular e implementar planes de mejora continua para cerrar brechas de rendimiento académico y la evaluación del aprendizaje en los estudiantes con dificultades

Numero de planes aprobados por Resolución de comités. aprobación de % de avance de planes y proyectos. ejecución de Ejecución de actividades de los planes de mejora. planes y proyecto de mejora.

Implementar un plan de adecuación para licenciamiento institucional y acreditación de los programas de estudios que oferta el IES Francisco de Paula Gonzales Vigil

Plan de licenciamiento y acreditación aprobado mediante resolución.

Establecer nuevas alianzas estratégicas con empresas del sector productivo y Convenios fortalecer las existentes para el desarrollo firmados con de experiencias formativas en situaciones sector productivo. reales de trabajo Implementar actividades de talleres, cursos Planes, proyecto y proyectos para proceso de titulación e aprobados para inserción. (Ingles, aimara, quechua, mejorar el proceso empleabilidad, perfil de proyectos y otros) de titulación.

Mejorar las metodologías de aprendizaje y Plan de enseñanza estableciendo pasantías con capacitación. Nos encontramos en proceso de acreditación

Elaboración del plan de licenciamiento y acreditación por comités Número de convenios firmados. Números insertados en sector productivo según convenio Números estudiantes capacitados. Números egresados titulados Número de Docentes 57

Informes de las actividades ejecutadas. Resoluciones de aprobación de planes y proyectos. Actas de reuniones de trabajo. Resoluciones de aprobación del plan y comités. Informes de trabajo. Actas de acuerdo del comité. Convenios firmados Actas informes

x

x

x

x

x

Dirección General

x

x

x

x

x

Secretaría Académica

x

x

x

x

x

Secretaría Académica

Informes Actas Ficha de seguimiento de egresados.

Resolución Plan aprobado Rumbo al licenciamiento

Instituciones de Educación Superior.

Plan de pasantía

Optimizar un sistema de comunicación efectiva entre los actores de la comunidad Plan de educativa para la mejora del clima confraternidad. institucional

Consolidar convenios interinstitucionales con empresas públicas y privadas para la realización Experiencia Formativas en Mayor rendimiento Situaciones Reales de Trabajo (EFSRT) y académico de los otras que promuevan la formación integral estudiantes de los estudiantes. Objetivo estratégico 02: fortalecer la gestión institucional a través de planes de liderazgo, planificados y organizados con la ejecución y control de los procesos administrativos y académicos que permita el logro de la misión y visión del iestp "fpgv"Tacna.

Crear nuevos programas de estudio con enfoque dual o alternancia con el Proyecto de creación compromiso del sector privado, en de nuevo programa correspondencia con las demandas del de estudios con enfoque DUAL mercado laboral.

Formalizar vínculos con entidades Programa de especializadas nacionales e internacionales capacitación para los para realizar capacitaciones a los docentes docentes en correspondencia con los programas de Nos encontramos en proceso de acreditación

capacitados en pedagogía. Numero de pasantías realizadas.

Número de actividades de confraternidad.

infomes

Plan aprobado mediante resolución. Informes de las actividades. Actas de acuerdos

Informes de EFSRT Número de convenios de las empresas. para el desarrollo de EFSRT por programa Reportes de la de estudios conformidad del coordinador del programa de estudios

Número de alianzas estratégicas con el sector productivo para la instrucción en la empresa, que asegure el proceso de aprendizaje.

% de docentes atendidos en el programa de capacitación.

58

x

x

x

x

x

Dirección General

x

x

x

x

x

Dirección General

Estadios de mercado laboral para la oferta propuesta Plan de estudios para la nueva oferta educativa. Expediente técnico que solicita autorización de funcionamiento. Convenio o contrato con la entidad capacitadora.

Rumbo al licenciamiento

Presupuesto para la capacitación

estudios.

Implementar la unidad de formación continua, para fortalecer la captación de ingresos propios mediante la realización de cursos de actualización y capacitación especializada a los egresados y comunidad.

Realizar actividades de orientación vocacional en la educación básica regular organizando visitas guiadas difundiendo los beneficios del renovado IES FPGV y sus programas de estudios.

Actualizar periódicamente los documentos de gestión institucional de acuerdo a la normatividad vigente y fines de acreditación hacia la excelencia.

Asistencia de docentes a la capacitación Contenido temático de la capacitación. El plan de trabajo para la Unidad de Formación Propuestas de Continua. mejora de servicio al Planes de acción estudiante. de tutoría Número de Planes de acción estudiantes atendidos se seguimiento al Plan de trabajo de la en tutoría. estudiante con unidad de formación Número de casos dificultades de continua atendidos en aprendizaje y alta seguimiento al vulnerabilidad. Plan de actualización estudiante. Planes de Acción a egresados Número de para el desarrollo egresados de cursos de actualizados con actualización cursos-taller especializada de los egresados y comunidad interesada. Registro de visitas. Plan de acción para Número de visitas Broshure para realizar visitas guiadas de colegios difusión de guiadas a grupos de de la EBR de la programas de interés externos provincia y distritos estudios. de influencia del IES Preguntas Material de soporte FPGV frecuentes de los de orientación técnico participantes y profesional a los respuestas interesados correspondientes. Planes de mejora Documentos implementados actualizados según Documentos estándares de Informes de actualizados entidad acreditadora autoevaluación con (SINEACE) fines de acreditación aprobados

Nos encontramos en proceso de acreditación

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Dirección General

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Dirección General

Rumbo al licenciamiento

Programa de difusión semanal, con soporte comunicacional.

Optimizar el uso del canal de televisión del Instituto con programación educativa para difundir logros y avances en el quehacer del IES FPGV y de los programas de estudios que se oferta.

Objetivo estratégico 03: salvaguardar las condiciones óptimas de infraestructura, equipamiento y tecnología para el desarrollo de las actividades académicas, administrativas y docente, considerando las políticas preventivas de riesgo.

Convenio con entidades públicas para difundir temas culturales de corte educativo, social cultural regional, nacional y mundial.

Aceptación de audiencia. Estudiantes que promueven la comunicación del quehacer educativo.

Plan de fortalecimiento de ambientes de aprendizaje.

Gestionar presupuestos ante las entidades competentes entes para implementar el equipamiento, mantenimiento y seguridad de aulas, talleres, laboratorios y otros espacios de aprendizaje.

Gestión de presupuesto ante gobierno regional y Plan de local para mantenimiento y equipamiento y equipamiento. mantenimiento de aulas, taller, laboratorio y otros.

Nos encontramos en proceso de acreditación

Programa diario de difusión cultural, tecnológico y científico.

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Dirección General

Número de programas culturales.

Implementar y potenciar los espacios de aprendizaje con medios y materiales apropiados el desarrollo de capacidades en los procesos de aprendizaje de los estudiantes acorde a la demanda del sector productivo.

Proyectos de Implementar proyectos colaborativos de investigación e bienes y/o servicio, investigación aplicada e innovación innovación con financiamiento de empresas financiados por públicas y/privadas. empresas.

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Plan aprobado mediante resolución

Plan de investigación e innovación aprobado mediante resolución.

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Números de ambientes o espacios implementados con recursos.

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Dirección General Y Jefes

Oficios, Plan aprobado mediante resolución. cartas

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Dirección General

Plan aprobado. Resolución que aprueba plan. Informes Actas de acuerdos.

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Dirección General Jefes

Rumbo al licenciamiento

Numero proyecto para las ferias vocaciones, concurso a nivel institucional, local, regional y nacional.

Proyectos aprobados. Ficha de seguimiento de los proyecto. Informes Actas.

Proyectar a la comunidad local la protección Proyecto del del medio ambiente y biodiversidad a través cuidado de medio de experiencias de éxito aplicados en el IES ambiente FPGV.

Número de participantes involucrado en proyecto del cuidado de medio ambiente.

Proyecto aprobado. Informes. actas

Gestión de presupuesto de Gestionar al Gobierno Regional de Tacna canon minero que proyectos de implementación de corresponde según equipamiento e investigación. la ley mediante proyectos.

Número de proyectos presentado ante gobierno regional.

Participar en Formular proyecto para que sea aprobado presupuesto en los Presupuesto Participativo de participativo de los gobiernos locales. gobiernos locales con proyecto.

Numero de proyecto presentados en presupuestos participativos mediante proyectos.

Participar en coordinación con organizaciones gubernamentales, la participación del Instituto en ferias tecnológicas a nivel local, regional, nacional e internacional.

Proyecto tecnológico para las ferias y concurso a nivel local, regional y nacional.

Nos encontramos en proceso de acreditación

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Oficios Cartas Proyectos aprobados

Oficios Cartas Proyectos aprobados Actas.

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Dirección General instituciones

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Dirección General Comunidad educativa

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Dirección General y unidad de investigación

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Dirección General

Rumbo al licenciamiento

3.23. Proyectos de planes primordiales para la mejora de la calidad del servicio educativo del IES-FPGV- Tacna.

N°

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD

001 2019 al 2023

Implementación y equipamiento de laboratorios, talleres y aulas.

002 2019 al 2023

Participación en proceso de Licenciamiento.

003 2019 al 2023

Participación en proceso de mejora continua.

004 2019 al 2023

005 2019 al 2023

006 2019 al 2023

007 2019 al 2023

Búsqueda de Aliados Estratégicos.

TIEMPO INICIAL FINAL

OBJETIVO

META

Gestionar e implementar los laboratorios, talleres y aulas con equipos de última tecnología, servicio de interconectividad y sistema de seguridad

Programas de Estudios que oferta del instituto implementados con nueva tecnología en sus laboratorios, talleres y aula

2019

2023

 Dirección General  Administración

Instituto licenciado con programas de estudios.

2019

2019

 Comité de Licenciamiento.

Acreditar los programas de estudio que oferta el instituto.

2019

2021

 Comité de Acreditación.

2020

 Director  Jerárquicos  Docentes responsables

Dotar de condiciones básicas de calidad para licenciar los Programas de Estudio Aplicar los estándares de calidad para la acreditación de los Programas de Estudio a través de Planes de Mejora.

RESPONSBLE

Gestionar convenios marcos y específicos.

Convenios firmados con sector productivo.

Mejoramiento e Implementación de la Infraestructura y equipamientos del IES “FPGV” de Tacna”.

Gestionar el mejoramiento e implementación de la infraestructura y equipamiento del IES FPGV-Tacna.

Locales del instituto con una infraestructura moderna e implementada de con la última tecnología y adecuar las existente.

2019

2023

   

Gestión de la creación de nuevos programas de estudio a atreves de estudio de optimización. Actualización, capacitación, especialización y talleres, autofinanciados o – financiados por otras entidades, según normatividad vigente

Formular proyectos para crear nuevos programas de estudio de acuerdo al estudio del sector productivo. Mejorar la calidad de formación de estudiantes con conocimientos de acuerdo a las exigencias del mercado laboral mediante formación continua permanente

Programas estudios nuevos acordes al mercado productivo.

2019

2023

 Director  Consejo Institucional.

2023

   

Nos encontramos en proceso de acreditación

62

100% de Capacitación del Personal Directivo, Jerárquico, Administrativo, Docente y estudiantes.

2019

2019

Rumbo al licenciamiento

Director Jerárquicos Docentes Estudiantes

Director Jerárquicos Docentes Estudiantes

008 2019 al 2023

009 2019 al 2023

010 2019 al 2023

011 2019 al 2023

012 2019 al 2023

Actualización y aplicación eficiente de los documentos de gestión: PEI, PAT, RI, MOF, PANES, PROYECTOS Y OTROS. Implementación de nuevas estrategias de seguimiento, monitoreo y supervisión de las actividades de horas lectivas y no lectivas con la finalidad de mejorar la calidad de servicio. Participación en proceso de investigación e innovación tecnológica. Asistencia técnica a los egresados en Elaboración de proyectos o planes de negocios mediante formación continua. Fortalecimiento de la imagen de excelencia del Instituto mediante actividades internas y externas.

013 2019 al 2023

Fortaleciendo canal de TV 45.

014 2019 al 2023

Fortaleciendo de los Programas de Estudio y formación continua.

Incrementar la eficiencia de la gestión por resultados aplicando los documentos de gestión.

Conocimiento y aplicación de los documentos de gestión por parte de toda la comunidad educativa.

Implementar el sistema de monitoreo de las horas lectivas y no lectivas.

Cumplimiento eficaz de funciones por parte del personal mediante informes.

Implementar planes de desarrollo, investigación e innovación tecnológica en los diferentes Programas de Estudio.

Banco de proyecto implementado en portal institucional.

Propiciar a los egresados en la implementación de planes y/o proyectos de emprendimiento empresarial.

Ejecución de proyecto y planes de negocios

Implementar un Plan de Reconocimiento y Estímulos para los miembros de la comunidad educativa.

La comunidad educativa en pleno por sus esfuerzos demostrados.

Optimizar el uso canal de televisión del instituto con programas educativos para difundir los Programas de Estudio hacia la comunidad. Implementar los servicios de biblioteca virtual, aula virtual y otros de apoyo a la comunidad educativa institucional.

Nos encontramos en proceso de acreditación

63

2019

 Toda la comunidad educativa.

2019

2019

   

2020

2023

 Director  Jefatura de Unidad de Investigación

2019

2023

 Director  Jefatura de Unidad de Consejería y Empleabilidad.

2019

2023

 Dirección general  Área de calidad

2019

Plan de ejecución de programas de canal con temas educativos.

2019

2020

Condiciones Básicas de calidad garantizada.

2019

2023

Rumbo al licenciamiento

   

Director Jerárquicos Docentes Estudiantes

Dirección Administración Área de calidad Unidad de investigación  Dirección  Comité de Licenciamiento  Administración