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• DiegoIlinich MatusOrtega

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO PROGRAMA DE MAESTRÍA Y DOCTORADO EN PEDAGOGÍA TIPO DE PROYECTO QUE SE PRESENTA:  Adecuación y Modificación del Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía

DENOMINACIÓN DE LOS GRADOS QUE SE OTORGAN:  Maestro(a) en Pedagogía  Doctor(a) en Pedagogía

ENTIDADES ACADÉMICAS PARTICIPANTES:  Facultad de Filosofía y Letras (FFyL)  Facultad de Estudios Superiores Aragón (FES-Aragón)  Facultad de Estudios Superiores Acatlán (FES-Acatlán)  Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)

FECHA DE APROBACIÓN DEL COMITÉ ACADÉMICO:  Doctorado en Pedagogía, 21 de septiembre de 2010  Maestría en Pedagogía, 01 de diciembre de 2011

FECHA DE OPINIÓN FAVORABLE DEL CONSEJO DE ESTUDIOS DE POSGRADO:  Doctorado en Pedagogía, 12 de noviembre de 2010  Maestría en Pedagogía, 12 de junio de 2012

FECHA DE APROBACIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO DEL ÁREA DE LAS HUMANIDADES Y DE LAS ARTES:  

Doctorado en Pedagogía, 12 de enero de 2011 Maestría en Pedagogía, 22 de junio de 2012

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DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA: Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía CAMPOS DE CONOCIMIENTO QUE COMPRENDE EL PROGRAMA    

Docencia (cambio de denominación) Políticas Educativas y Gestión Académica (cambio de denominación) Educación y Diversidad Cultural Construcción de Saberes Pedagógicos

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN QUE COMPRENDE EL PROGRAMA         

Antropología cultural y educación. Teoría y desarrollo curricular, didáctica, evaluación y comunicación. Política, economía y planeación educativas. Epistemología y metodología de la investigación pedagógica. Filosofía de la educación y teorías pedagógicas. Historia de la educación y la pedagogía. Desarrollo humano y aprendizaje. Sistemas educativos formales y no formales. Sociología de la educación.

DENOMINACIÓN DE LOS GRADOS QUE SE OTORGAN:  

Maestro(a) en Pedagogía Doctor(a) en Pedagogía

DENOMINACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO QUE SE ADECUAN y MODIFICAN:  Plan de estudios de Maestría en Pedagogía.  Plan de estudios de Doctorado en Pedagogía (aprobado por el CAAHyA, 12 de enero de 2011).

ENTIDADES ACADÉMICAS PARTICIPANTES:    

Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) Facultad de Estudios Superiores Aragón (FES-Aragón) Facultad de Estudios Superiores Acatlán (FES-Acatlán) Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)

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Índice Pág. 1. 1.1 1.2 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.4 1.5

Presentación del Programa Introducción Antecedentes Fundamentación del Programa Demandas del contexto Estado actual y tendencias futuras de los campos de conocimiento y líneas de investigación que abarca el Programa Situación de la docencia e investigación en los niveles institucional y de las entidades académicas participantes Los resultados más relevantes del diagnóstico que fundamentan la viabilidad y pertinencia de estas acciones Objetivos del Programa Procedimiento empleado en el diseño del Programa y de sus planes de estudio

6 6 9 15 15 18 25 26 31 31 33

2. 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.5 2.5.1 2.5.2

Planes de estudio Plan de estudios de la Maestría en Pedagogía Objetivo general del plan de estudios Perfiles de la Maestría Perfil de ingreso Perfil intermedio Perfil de egreso Perfil de graduado Duración de los estudios y total de créditos Estructura y organización del plan de estudios Descripción general de la estructura y organización académica del plan de estudios Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios Listas de actividades académicas del plan de estudios Mapa curricular Requisitos Requisitos de ingreso Requisitos documentales oficiales para la inscripción

33 33 33 33 34 34 35 35 35 40 41 47 51 51 52

3

2.5.3 2.5.4 2.5.5 2.5.6 2.6 2.7

2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.5 2.5.1 2.5.2 2.5.3 2.5.4 2.5.5 2.5.6 2.5.7 2.5.8 3. 3.1 3.1.1 3.2 3.3

Requisitos de permanencia Requisitos de egreso Requisitos para cambio de inscripción de la maestría a doctorado Requisitos para obtener el grado Modalidades para obtener el grado de maestría Certificado complementario

53 54 54 55 55 57

Plan de estudios del Doctorado en Pedagogía Objetivo general del plan de estudios Perfiles Perfil de ingreso Perfil intermedio Perfil de egreso Perfil del graduado Duración de los estudios Estructura y organización del plan de estudios Descripción general de la estructura y organización académica del plan de estudios Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios Plan de trabajo de las actividades académicas Requisitos Requisitos de ingreso Requisitos documentales oficiales para la inscripción Requisitos de permanencia Requisitos de egreso Requisitos para cambio de inscripción de Doctorado a Maestría Requisitos para obtener la candidatura para el grado de Doctor Requisitos para obtener el grado Certificado complementario Implantación del Programa y de sus planes de estudio Criterios para la implantación Tabla de equivalencias entre el plan de estudios vigente y el plan de estudios propuesto de maestría Recursos humanos Infraestructura y recursos materiales

58 58 58 58 58 59 59 59 59 61 62 63 63 64 65 66 67 67 67 68 68 68 68 72 76

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4. 4.1. 4.2. 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 5.

Evaluación del Programa y sus planes de estudio Condiciones nacionales e internacionales que inciden en el Programa y sus planes de estudio Análisis de la pertinencia del perfil de ingreso Desarrollo de los campos de conocimiento y la emergencia de nuevos conocimientos relacionados Evaluación de los fundamentos teóricos y orientación del Programa y de sus planes de estudio Análisis de las características del perfil del graduado del Programa Ubicación de los graduados en el mercado laboral Congruencia de los componentes de los planes de estudio del Programa Valoración de la programación y operación de las actividades académicas Ponderación de las experiencias obtenidas durante la implantación del Programa y sus planes de estudio Mecanismos y actividades que se instrumentarán para la actualización permanente de la planta académica Normas Operativas

78 78 79 79 80 81 81 82 82 84 84 86

*Anexos

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1. Presentación del Programa El Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía que se presenta constituye la adecuación y modificación del mismo de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General del Estudios de Posgrado (RGEP), aprobado por el H. Consejo Universitario el 29 de septiembre de 2006, así como en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado. Este proceso se ha aprovechado para modificar los planes de estudio en: La flexibilidad que institucionalmente garantiza el RGEP, junto con los campos de conocimiento y líneas de investigación que cultivan los tutores, que incrementan de manera importante las alternativas académicas para la formación de investigadores y profesionales de alto nivel en Pedagogía. 1.1 Introducción La transformación múltiple y compleja que vive nuestra Máxima Casa de Estudios, así como la que constatamos cotidianamente en los diversos ámbitos de la economía, la cultura y la tecnología, no sólo inciden en el desplazamiento de paradigmas vigentes en el ámbito de las ciencias humanas, sino que tienden a incurrir directamente en la conformación de disciplinas como la pedagogía. Estas circunstancias, aunadas a las políticas de modernización de los espacios de formación en México, reclaman a las instituciones educativas la oferta de programas académicos con nuevas formulaciones conceptuales, metodológicas e instrumentales orientadas a las necesidades de la educación que se encuentra en profundos cambios. En dicho contexto, la UNAM responde a ese conjunto de exigencias –entre otras acciones- con un proceso de transformación en los planes de estudio del posgrado. Tal proceso busca consolidar una formación de alto nivel, flexible y que sea el resultado de conjuntar los esfuerzos de entidades académicas –vinculando así los subsistemas de docencia e investigación-. En suma, este es el marco general en el que se presenta una nueva alternativa en la formación que ofrece el Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía. El esfuerzo que requiere esta tarea es propicio para que el Programa se abra al horizonte de los planteamientos y avances planetarios que ya están en curso, con la integración del esfuerzo de la Facultad de Filosofía y Letras, el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, la Facultad de Estudios Superiores Aragón y la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, como entidades académicas participantes. El trabajo de adecuación y modificación de los planes de estudio de este Programa, se llevó a cabo en dos fases complementarias, las cuales precisaron las líneas de investigación y campos de conocimiento que comprenden este 6

Programa. Con respecto a las líneas de investigación del doctorado, que a su vez se articulan con los campos de conocimiento de la maestría; se actualizaron con base en las problemáticas que imperan tanto en el contexto histórico social como al avance del conocimiento pedagógico y educativo contemporáneo. De esta manera se eliminó la línea de temas emergentes porque se consideró que esta problemática se encuentra integrada en todas las líneas y se replanteó la línea de Antropología Cultural, para acotarla al campo educativo. Los campos de conocimiento de Docencia Universitaria y Gestión Académica y Políticas educativas se redefinieron en función de las exigencias actuales referidas a los objetos de conocimiento y a las prácticas socioculturales; quedando como Docencia la primera y Políticas Educativas y Gestión Académica la segunda. Una actividad más de adecuación y modificación consistió en eliminar la rigidez de los campos con la finalidad de flexibilizar la estructura curricular de este Programa, así como fortalecer y articular el vínculo entre ambos niveles. Para responder al espíritu que anima a la reforma del Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UNAM (2006), este proceso de adecuación y modificación fue analizado cuidadosa y rigurosamente por el Comité Académico del Programa. La tarea implicó un diagnóstico y una evaluación del Programa y de sus planes de estudio, para lo cual se tomaron como referentes tanto la autoevaluación institucional como la evaluación externa que se realiza ante el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT); la información recabada aportó diversos elementos vinculados con la organización académica, las condiciones materiales de trabajo, la caracterización de la planta docente, la eficiencia terminal y las experiencias de los alumnos en su trayectoria, como de los egresados en el ámbito laboral; y se describen a continuación: El doctorado deberá cursarse en ocho semestres y los estudiantes deberán presentar el examen de candidatura en el quinto semestre, para el caso de los que tengan un avance del 50% de su tesis antes de este semestre podrán presentarlo, y el último semestre estará destinado a la obtención del grado. Para el caso de maestría, el trabajo de adecuación y modificación de su plan de estudios se llevó a cabo en varias fases complementarias, abocadas a: a) Precisar la fundamentación académica de la maestría. b) Definir los objetivos y perfiles ( ingreso, intermedio y egreso). c) Redefinir los campos de conocimiento y flexibilizar la estructura curricular. d) Incrementar la graduación mediante el fortalecimiento de la tutoría y se incorpora la figura de comité tutor, así como la incorporación de los coloquios de maestría. e) Ampliar las modalidades de graduación. De acuerdo con el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UNAM (2006), el plan de estudios de la Maestría:

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a) Se cursa en un máximo de cuatro semestres incluyendo la graduación para alumnos de tiempo completo, excepcionalmente se aceptarán alumnos de tiempo parcial, en cuyo caso la duración de los estudios, incluida la graduación es de seis semestres. De manera extraordinaria el Comité Académico podrá otorgar un plazo adicional de dos semestres consecutivos para concluir los créditos y graduarse de acuerdo con lo señalado en las normas operativas del Programa y en la normatividad correspondiente; b) El alumno deberá acreditar un total de 78 créditos. Las actividades académicas se podrán cursar en función del proyecto de investigación, independientemente del campo de conocimiento elegido. Consisten en tres actividades académicas disciplinarias obligatorias de elección que otorgan 18 créditos, tres son actividades académicas de investigación obligatorias de elección que otorgan 18 créditos, seis temas selectos optativos de elección que otorgan 36 créditos; tres tutorías obligatorias que otorgan 6 créditos, una actividad académica orientada a la graduación (obligatoria sin valor en créditos) y dos coloquios de avances académicos obligatorios (sin valor en créditos); c) Las actividades académicas obligatorias de elección, con valor en créditos, son parte de los campos de conocimiento, y el alumno puede elegirlas entre uno o más campos; d) La estructura del plan de estudios, su secuencia y los contenidos mínimos se toman en cuenta para la elaboración del plan individual de las actividades académicas semestrales tanto por el alumno, como por el tutor principal, y avaladas por el comité tutor; e) El alumno cursará un total de 26 créditos en el primero, segundo y tercer semestre, respectivamente, que equivale a una actividad académica disciplinaria obligatoria de elección (6 créditos), una actividad académica de investigación obligatoria de elección (6 créditos), dos temas selectos optativos (6 créditos cada uno) y una tutoría obligatoria (2 créditos). En el último semestre cursará una actividad orientada a la graduación, obligatoria y sin valor en créditos. En el segundo y tercer semestre participará en un coloquio de avances académicos, con carácter obligatorio y sin valor en créditos; f) Para la graduación se incorpora, además de la tesis, la modalidad de informe académico que puede ser de alguno de los siguientes tipos: por actividad formativa académico-profesional, por propuesta de intervención académica o por elaboración de un artículo o capitulo de libro arbitrados. Todos estos esfuerzos han contribuido al mejoramiento de la propuesta curricular, así como al incremento de la vida académica, que en este momento se pone a consideración.

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1.2 Antecedentes Facultad de Filosofía y Letras Los programas de posgrado de Pedagogía, de la Facultad de Filosofía y Letras, tienen su antecedente formal más remoto en la maestría y el doctorado en Ciencias de la Educación instaurados en esta misma dependencia en 1935, un año después que la Escuela Normal Superior dejó de formar parte de la UNAM y pasó al amparo de la Secretaría de Educación Pública. Dicho doctorado desapareció en el año de 1939 y su corta vida puede explicarse, en gran medida, porque su antecedente académico, la maestría en Ciencias de la Educación, funcionaba como doctorado. Para inscribirse en ella era menester poseer el grado de maestro en otra especialidad. De la condición anterior no es difícil inferir que dicha maestría centraba sus esfuerzos fundamentalmente en la formación de docentes, específicamente, de profesores en la enseñanza secundaria, preparatoria y normal en las diversas áreas del conocimiento que se impartían en la Facultad. Hacia 1954, en gran medida debido al traslado de la Facultad de Mascarones a Ciudad Universitaria, la dependencia vivió una reestructuración académica importante. En tal sentido, el hasta entonces Departamento de Ciencias de la Educación se convirtió en el de Pedagogía, bajo la influencia de la concepción pedagógica alemana representada por el doctor Francisco Larroyo, neokantiano de la Escuela de Marburgo; ese nuevo enfoque, visto hoy a distancia, no sólo rompió drásticamente con la concepción disciplinaria que lograra imponer, en la Universidad y muchos años antes, don Ezequiel A. Chávez, sino, y sobre todo, dio paso al nacimiento, en nuestro medio universitario, de una disciplina ya en ese entonces mundialmente reconocida. El entonces recién instaurado Departamento de Pedagogía comprendía los niveles de maestría y doctorado; los planes de estudio correspondientes fueron aprobados por Consejo Universitario el 25 de julio de 1956, aunque se pusieron en marcha experimentalmente desde 1955. Los nuevos estudios de maestría tenían como propósito fundamental formar a los especialistas encargados del estudio y análisis de la educación, entendida ésta en sentido lato. Se pretendió que los egresados de la maestría atendieran un ámbito de acción profesional más allá del circunscrito a la mera formación docente, buscando un equilibrio armónico entre la formación académica y la profesional. Tal propósito estaba respaldado filosófica, teórica e históricamente, aunque en la documentación de la época se advierte un predomino teórico-psicológico que hoy puede resultar, quizá, reduccionista. En cuanto al doctorado, el nuevo proyecto académico de 1956 se centró en la formación de investigadores especializados en el análisis de la educación.

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Se organizó para tal fin un plan de estudios flexible configurado por doce créditosasignatura que debían cubrirse en dos años. Posteriormente, en 1960 se creó, en el seno de la Facultad de Filosofía y Letras, el nivel de licenciatura para todas y cada una de las disciplinas que por aquel entonces se impartían en ella. Esto condujo a una nueva estructuración académica de toda la Facultad para ofrecer, desde entonces, los niveles de licenciatura, maestría y doctorado. La Pedagogía, como nuevo nivel de licenciatura retomó para sí, prácticamente en su totalidad, el plan de estudios de la maestría de 1956 e hizo suyos los propósitos disciplinarios expresados en él, dando prioridad a la formación de docentes de nivel superior mediante un plan de estudios aprobado en abril de 1960. Tal orientación prevaleció por más de una década. En este mismo marco de reestructuración, los estudios de doctorado mantuvieron su orientación hacia la formación de investigadores. El Reglamento General de Estudios Superiores de 1967, incluyó normas complementarias, aprobadas el 11 de mayo de 1972, básicamente en sus artículos del 17 al 21, con el propósito de evitar la rápida obsolescencia de los planes de estudio. Con los años, tales mecanismos fueron reiterados en las distintas Normas Complementarias elaboradas en la Facultad y que se sucedieron como resultado de las variadas modificaciones al Reglamento General de Estudios Superiores –después de Posgrado- de la UNAM. Tal condición hizo factible que los contenidos de las asignaturas se actualizaran en el curso normal de su ejercicio, con base en el desarrollo disciplinario y en el ser y quehacer del pedagogo, lo que posibilitó, asimismo, que la vigencia de esos planes de estudio, aprobados en 1972, se prolongará, para el caso del doctorado, por diecinueve años y, para el de la maestría, por más de veintiséis. El último plan, aprobado en 1972 por el Consejo Universitario, tuvo una vigencia de dos décadas. Se vio reemplazado por el Doctorado Tutoral que recibió a su primera generación en 1992, apoyado en el nuevo Reglamento de Estudios de Posgrado modificado en 1986 para dar lugar a los doctorados por investigación. Entre 1992 y 1999, el Programa de Doctorado recibió a más de una centena de estudiantes e incorporó a nuevos académicos que fortalecieron su operación, éste permaneció por varios años en el Padrón de Posgrados de Excelencia del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT). La maestría en Enseñanza Superior comenzó a impartirse en la Facultad de Filosofía y Letras en 1974 (se aprobó por el Consejo Universitario el 5 de septiembre de 1974), y su función prioritaria era la formación de investigadores y docentes dedicados al estudio de la educación en el nivel terciario, particularmente en los aspectos relacionados con la enseñanza superior. El objetivo de este Programa se orientó a la formación de profesionistas (provenientes de disciplinas

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distintas a la Pedagogía) que estudiarán y solucionarán los problemas de la educación superior. El 18 de septiembre de 1991, en el marco del Reglamento General de Estudios de Posgrado aprobado en 1986, el Consejo Universitario aprobó la propuesta de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofía y Letras, mediante la cual se creaban los doctorados tutorales en las distintas disciplinas que se impartían en esta facultad. Ahí nació el doctorado en Pedagogía bajo el sistema tutoral, que recibió la primera generación en abril de 1992. La Facultad de Filosofía y Letras, desde 1992 ha tratado de diferenciar con mayor claridad los propósitos de la maestría y el doctorado, y a partir de ese año empieza a funcionar el sistema de doctorado tutoral como alternativa al sistema escolarizado. Posteriormente y con la reforma del 1996 se constituyó el Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía, rigiéndose por el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UNAM de ese entonces, y aprobado por el Consejo Académico de las Humanidades y las Artes en febrero de 1999. En su conducción participaron la Facultad de Filosofía y Letras, el entonces Centro de Estudios sobre la Universidad y la Educación (CESU), actualmente Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación y la Facultad de Estudios Superiores Aragón y a partir del 2008 la Facultad de Estudios Superiores Acatlán. Al aprobarse la reforma al Reglamento General de Estudios de Posgrado en 2006, se modificó y adecuó el doctorado, en enero de 2011. Facultad de Estudios Superiores Aragón La maestría en Enseñanza Superior se empezó a impartir en la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón con la aprobación del Consejo Universitario el 2 de septiembre de 1980. Inició sus actividades académicas en el semestre 1981-II. Esta maestría tomó como modelo el plan de estudios de la maestría en Enseñanza Superior, vigente desde 1974 en la Facultad de Filosofía y Letras de Ciudad Universitaria, enfatizando, además en las necesidades del profesorado universitario relacionadas con la formación en las áreas teórica, metodológica e instrumental congruentes con los objetivos de la Universidad. Las necesidades crecientes de la planta docente y el ritmo de desarrollo de la ENEPAragón (actualmente FES-Aragón), la maestría en Enseñanza Superior se convirtió en una alternativa viable para que los profesores de las distintas áreas académicas del plantel, se actualizaran pedagógicamente. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) El Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) anteriormente (CESU) tiene como misión la investigación sobre la temática educativa y universitaria. En torno a ella se ha consolidado, un grupo de

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investigadores quienes constituyen una importante masa crítica en el ámbito de la especialidad que cada uno desarrolla en el campo de la educación, razón por la que forman parte de la planta académica de este Programa, en los proyectos de investigación que desarrollan, han integrado a un conjunto de estudiantes de maestría y doctorado. Esta experiencia de formar investigadores integrados en proyectos de investigación, es una de las principales aportaciones al Programa, junto con su planta académica y su infraestructura física. Facultad de Estudios Superiores Acatlán El Programa de Maestría y Doctorado de Pedagogía en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán representó una opción viable y factible para la ampliación de la cobertura y consolidación de los estudios de posgrado de la UNAM. Su oferta constituye una alternativa de formación para la comunidad universitaria de la FES Acatlán, así como para un importante núcleo de profesionales que habitan en la zona noroeste del Valle de México. El 5 de diciembre de 2008, el Consejo de Estudios de Posgrado aprobó la incorporación de la FES Acatlán para impartir los estudios de posgrado en Pedagogía. Cabe señalar que desde el año de 1975, la FES Acatlán imparte los estudios de licenciatura en Pedagogía, de manera tal que tuvieron que pasar poco más de treinta y dos años para que el campus, mediante la creación del posgrado, posibilitara la vinculación de la licenciatura y el posgrado de Pedagogía. Por acuerdo del Comité Académico y por las propias condiciones de infraestructura y planta académica de la entidad, Acatlán inicia sus actividades en el ciclo escolar 2010-I con un solo grupo en el campo de Gestión Académica y Políticas Educativas, con 13 alumnos de la maestría en Pedagogía; para el periodo 2011-I, Acatlán amplió su matrícula a 20 estudiantes, 13 de ellos en Gestión Académica y Políticas Educativas y 7 estudiantes en Educación y Diversidad Cultural. Los estudios de doctorado iniciaron en el semestre 2011-I, con un total de 6 estudiantes, los cuales cuentan con perfiles formativos heterogéneos, todos con una trayectoria académica sólida. Con esta comunidad estudiantil la FES Acatlán promueve la diversidad de enfoques y tendencias formativas que da la Pedagogía, asunto que viene a nutrir y hacer realidad el carácter multidisciplinario del campus.

Atribuciones y responsabilidades del Comité Académico La gestión académica del Programa se condujo de manera colegiada por un Comité Académico, creado el 31 de enero del 2001, con 14 miembros constituidos

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por: tres directores de las entonces entidades académicas participantes; tres representantes de los directores de las entidades; cinco representantes de académicos de las tres entidades; dos representantes de alumnos (uno de maestría y uno de doctorado) y el Coordinador del Programa. En 2008 se incorpora la Facultad de Estudios Superiores Acatlán como entidad participante y se procede a renovar el Comité Académico. El 31 de agosto de 2010 se integró el nuevo comité, con la participación de cuatro entidades académicas. La actual estructura está conformada por cuatro directores de las entidades; cuatro representantes de los directores, dos académicos por entidad; dos representantes de alumnos (uno de maestría y uno de doctorado) y el Coordinador del Programa. Desde su integración hasta la fecha, este Comité se ha reunido en forma mensual y en sesiones ordinarias y extraordinarias, para definir políticas de diverso orden en relación con la organización del Programa, la revisión de las condiciones operativas, la detección de dificultades puntuales de los estudiantes, la admisión de nuevos miembros a la planta académica del Programa, la planeación de las actividades académicas de cada periodo lectivo, el diseño de estrategias de mejoramiento del Programa, la revisión y aprobación de los programas de las actividades académicas, entre otras. Esta instancia de organización, evaluación y planeación del Programa se apoya, además, en tareas que realizan algunos miembros del propio Comité con el auxilio de otros académicos del Programa integrados en seis Subcomités de: 1) Admisión; 2) Becas; 3) Seguimiento de Estudiantes; 4) Autoevaluación y Revisión de los Planes de Estudios; 5) de Reconocimientos especiales; y 6) Editorial. Este Programa ha operado bajo la normativa del Reglamento General de Estudios de Posgrado y los planes de estudio vigentes. Existen, además, normas operativas específicas que el Comité Académico ha aceptado desde el comienzo de su funcionamiento y que, con regularidad, revisa y ajusta a las necesidades que dicta la operación y mejora continua de este Programa. El Comité Académico realiza semestralmente revisiones cuidadosas de los programas de estudio de todos los seminarios y sugiere las modificaciones que juzga convenientes en relación con los criterios de alta calidad que impone a los profesores en la impartición de sus tareas. Son, en todo caso principios o normas que obedecen a la pertinencia de los contenidos en relación con el plan de estudios; a la actualidad de la bibliografía utilizada en las actividades académicas; a la idoneidad del manejo de material en relación con los proyectos de investigación en curso de los estudiantes, ente otros. Las actividades académicas que se desarrollan en este Programa, son apoyadas por los tutores que dirigen los trabajos de tesis de los estudiantes. El Comité Académico consciente de los grandes aciertos del Programa han realizado autoevaluaciones, con el apoyo de la Dirección General de Estudios de

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Posgrado, hoy denominada Coordinación de Estudios de Posgrado (CEP), cuyas finalidades han sido detectar las debilidades que presenta. Tomando en cuenta esto y con base en las fortalezas planteadas, articula una serie de acciones para superarlas y consolidar un programa de vanguardia a nivel nacional e internacional. El Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía de la UNAM, como otros programas en humanidades y ciencias sociales, ha contribuido a la construcción de la visión institucional y al cumplimiento de su misión humanística, asociadas ambas, al desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico para la creación de conocimiento nuevo y las habilidades comprometidas en la transmisión y difusión de éste. La pedagogía, constituye un referente continúo en la mirada institucional sobre lo que es y debe ser la función universitaria, sobre las responsabilidades sociales que tiene la UNAM y sobre los valores y utopías con que debe comprometerse. La adecuación y modificación del plan de estudios de la Maestría y Doctorado en Pedagogía ha contemplado los dictámenes de evaluación externa (CONACyT) que ha vivido el Programa desde 1999, así como de las recomendaciones de evaluaciones realizadas por las Dirección General de Evaluación Educativa (DGEE) de la UNAM y la Dirección de Estudios de Posgrado (Actual Coordinación de Estudios de Posgrado), que de manera general apuntalan a definir perfiles de ingreso , egreso y a fortalecer el sistema de tutoría. Específicamente en cuanto al doctorado: publicar en revistas arbitradas, realizar estancias académicas en el extranjero, agilizar los trámites de graduación, fomentar la reunión de los comités tutores con sus tutorandos, incrementar el ingreso de aspirantes de otras instituciones y fortalecer la planta académica. Por lo que a la maestría se refiere: definir perfiles de ingreso y egreso, fortalecer el sistema de tutoría y los programas de movilidad estudiantil, para que realicen estancias en el extranjero e implementar un programa de seguimiento de egresados. El Programa cuenta con mecanismos de ingreso rigurosos entre los que se encuentran: examen psicométrico, examen de conocimientos, proyecto de investigación y entrevista; con el propósito de asegurar que los estudiantes que ingresen cuenten con el perfil de ingreso que se requiere en los dos niveles de estudios. La capacidad de análisis y resolución de problemas, dominio verbal y escrito de su idioma español, conocimiento de la problemática educativa, compromiso y responsabilidad profesional; son atributos requeridos al aspirante a ingresar al Programa, que le permitirán adquirir y fortalecer la formación para la docencia, la investigación y/o el ejercicio profesional en el ámbito educativo.

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La flexibilidad que ofrece el plan de estudios del doctorado para cursar seminarios en otros posgrados en el país o en el extranjero, en función del proyecto de investigación de cada estudiante, y bajo la supervisión del tutor principal y del comité tutor con anuencia del Comité Académico, permite al estudiante tener contacto con diversas escuelas de pensamiento. Así, como trabajar los temas de frontera de los distintos ámbitos disciplinares. La constante comunicación que los estudiantes del doctorado mantienen con académicos de diversos grupos posibilita a los estudiantes incrementar significativamente las perspectivas intelectuales de su tarea, y conocer las diversas estrategias que existen en distintas comunidades de investigación. El plan de estudios de la maestría en Pedagogía permite cursar actividades académicas en otros posgrados en el país o en el extranjero, en función del proyecto de investigación de cada estudiante, supervisado por el tutor principal, el comité tutor y con anuencia del Comité Académico, tener contacto con diversas escuelas de pensamiento y, al mismo tiempo, trabajar los temas de frontera de los distintos ámbitos disciplinares. La relación con académicos de diversos grupos posibilita a los estudiantes incrementar significativamente las perspectivas intelectuales de su tarea, y conocer las diversas estrategias que existen en distintas comunidades profesionales y de investigación. Así, el vinculo tutorestudiante permite un trabajo de acompañamiento permanente donde, al menos una vez al mes durante el semestre, los estudiantes presentan los avances de su trabajo. Se han financiado diversas actividades para que los estudiantes puedan realizar trabajo de campo, participar con la presentación de ponencias en actos académicos nacionales, tanto en el país como fuera de él. A partir de 2005, el Comité Académico promovió la presentación de avances de investigación realizados conjuntamente entre docentes y alumnos del Programa. Se ha apoyado anualmente a los estudiantes para presentar sus avances de investigación en eventos nacionales e internacionales. La obtención de becas de CONACyT para la realización de los estudios redunda, a mediano plazo en la formación de una generación diferente de especialistas en educación, que contribuyen a aumentar el rigor académico de los procesos de acreditación de los estudiantes de maestría y doctorado en Pedagogía. 1.3 Fundamentación del Programa 1.3.1. Demandas del contexto El aumento del ritmo de los procesos de cambio de los fenómenos económicos, sociales y culturales; la generación de conocimiento científico y desarrollo tecnológico que ha caracterizado a los últimos años, acelera la producción de nuevos acontecimientos y problemas, consecuentemente, de información en los

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campos educativo y pedagógico. Los paradigmas de explicación e interpretación de los fenómenos educativos, de prescripción, de intervención e innovación pedagógica que exigen las condiciones sociales, se reformulan y enriquecen en el hacer cotidiano de quienes trabajan con la teoría y la práctica educativa. Lo anterior supone la conformación de nuevos y diferentes enfoques y perspectivas, la recuperación de distintas corrientes teóricas y de enfoques metodológicos, la reconstrucción de nuevos puntos de vista y la innovación de estrategias de acercamiento a los problemas. En el marco de esta situación de cambios y reformulaciones, los estudiosos de este campo requieren de una actualización permanente y de herramientas de análisis e indagación adecuadas a las necesidades emergentes. El Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía no opera ajeno a estas condiciones. Se trata de un Programa que recurre a medios de formación, los cuales aseguran, por un lado, el tránsito flexible de los estudiantes por las diversas perspectivas y enfoques, y por el otro, el control regulado del rigor teórico, conceptual y metodológico que es indispensable para las tareas de investigación y el ejercicio de su quehacer profesional. De ahí que las actividades académicas que realizan los estudiantes estén contempladas en un abanico de opciones, a la vez que se planean en atención estricta a los requerimientos formativos de adquisición de habilidades y conocimientos necesarios para el logro de los objetivos del Programa. En los planes de estudio se reconoce que, el desarrollo de las habilidades y la construcción de los conocimientos que determinan los fines del Programa, supone además de lo hasta aquí señalado, un ejercicio práctico de actividades y procedimientos comprometidos en las tareas encomendadas. Los cuales deben realizarse de la mano de quienes tienen experiencia en esa práctica. Las tareas de investigación y formación constituyen una pareja inseparable de la creación y transmisión del conocimiento; y que la actividad docente se legitima en la actividad indagatoria. Con base en todo lo anteriormente expuesto, la adecuación y modificación de los planes de estudio, incluye las siguientes consideraciones: Para el doctorado:  La integración de un proyecto personal y coherente de formación, por parte de los estudiantes, a través de la selección de los seminarios y los procesos de tutorías correspondientes. La estructura curricular flexible permite, tanto una formación especializada en el ámbito disciplinario, como la realización de actividades de investigación.  La modificación de las líneas de investigación, responde tanto a las características y consolidación de la disciplina y a las actuales exigencias que asume el ámbito de la investigación educativa en el país, como a la trayectoria y perfil académico de la planta de tutores. Ello permite

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consolidar la disciplina y orientar las múltiples acciones inherentes al campo pedagógico y educativo.  Las modalidades académicas necesarias que garantizan el desarrollo de las líneas de investigación. Bajo esta lógica, el seminario se constituye en una modalidad académica por excelencia, que tiene como objetivo promover los conocimientos, saberes y habilidades en el marco de la flexibilidad del plan de estudios. Para la maestría:  La integración de un proyecto personal y coherente de formación, por parte de los estudiantes, a través de la selección de actividades académicas y procesos de tutoría correspondientes. La estructura curricular flexible permitirá una formación en el ámbito disciplinario, la realización de actividades de investigación y de intervención.  La nueva organización de los estudios, conlleva a un mayor seguimiento del trabajo del alumno con el que se graduará, además de organizar y planear espacios específicos para ello.  La revisión de los campos de conocimiento, responde tanto a las características y consolidación de la disciplina y a las actuales exigencias que asume el ámbito de la investigación educativa en el país, como a la trayectoria y perfil académico de la planta de tutores. Ello permite consolidar la disciplina y orientar las múltiples acciones inherentes al campo pedagógico y educativo.  La incorporación de las actividades académicas necesarias que garantizan el desarrollo de los campos de conocimiento.  La diversidad de modalidades de graduación. El Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía se apoya en:  Las entidades académicas universitarias participantes que posibilita mejores condiciones para el desempeño de los estudiantes, optimiza los recursos con los que cada una de éstas cuenta, en términos de infraestructura (acervos bibliohemerográficos, bases de datos, equipo de cómputo, redes electrónicas, etc.) y de apoyo académico (seminarios de investigación, conferencias, coloquios y foros).  La definición de los criterios que debe reunir el personal académico que se integra al programa de posgrado, con base en los requisitos establecidos institucionalmente.  El enriquecimiento del Programa mediante la movilidad estudiantil que brindan otros programas de posgrado, de las distintas facultades de la UNAM, como de otras universidades nacionales y extranjeras.  El establecimiento de un régimen de carga académica que permita diferenciar las exigencias de alumnos de tiempo parcial en comparación con los de tiempo completo. 17

 La flexibilidad de los planes de estudio del programa y que institucionalmente garantiza el RGEP, junto con los campos de conocimiento y líneas de investigación que cultivan los tutores incrementan de manera importante las alternativas académicas para la formación de investigadores y profesionales de alto nivel en Pedagogía. En cuanto a la flexibilidad del plan de estudios de la maestría implicó atender la rigidez de su estructura curricular ya que las actividades académicas se cursaban en un solo campo de conocimiento y con una modalidad de graduación. Este plan de estudios integra dos modalidades de graduación adicionales a la tesis, aprobadas por el Comité Académico desde 2006: informe académico (con tres opciones) y cambio de inscripción de maestría a doctorado. 1.3.2 Estado actual y tendencias futuras de los campos de conocimiento y líneas de investigación que abarca el Programa Actualmente vivimos una efervescencia económica, política, social y cultural, la cual ha repercutido en la apertura de nuevos ámbitos de conocimiento que permiten dar cuenta de la compleja problemática que vive la educación en general y la pedagogía en particular. Ante este importante reto social y disciplinario, el Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía, a través de sus campos de conocimiento y líneas de investigación, se ha mantenido en la vanguardia del debate teórico y metodológico, capaz de aprehender la complejidad de los procesos educativos. La estructura curricular de maestría y doctorado responden a problemas educativos y pedagógicos diversos, los cuales están siendo atendidos por los especialistas del área educativa del país y específicamente los del Programa de Pedagogía de la UNAM. Situación que impacta de manera importante en la consolidación de este ámbito de conocimiento y en la formación de los estudiantes. Las lecciones de la operación institucional del Programa arrojan resultados muy positivos:  El carácter integral de su propuesta curricular, donde la equidad y equilibrio de su distribución formativa, al igual que la continua búsqueda de garantizar la libertad en la elección de enfoques y tendencias pedagógicas y educativas, constituyen varios de sus signos relevantes. 

Participación colegiada e interinstitucional de cuatro dependencias de la UNAM cuya planeación, organización y evaluación de sus actividades se realiza por consenso de su Comité Académico, rasgo distintivo de su forma de trabajo, operación que ha derivado, por sus diversas experiencias y decisiones, en la consolidación del Programa.

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

La constante dedicación de la docencia y la investigación dirigida a la generación de conocimiento original que permita explorar, orientar y promover la producción de conocimientos especializados en lo educativo y pedagógico.



Un carácter abierto y flexible hacia las nuevas tendencias formativas a través del reconocimiento de variados temas emergentes de la compleja agenda educativa. Así, la experiencia en la organización y operación curricular del Programa ha logrado recuperar la diversidad de sus campos y la atención en su oferta.



La permanente búsqueda de calidad académica inicia desde los rigurosos procesos de selección de sus estudiantes, la constitución de una planta de académicos que destaca por su sólida formación, el continuo seguimiento de las diversas labores de docencia, tutorías y coloquios de presentación de avances de investigación, así como una persistente evaluación de sus diversas acciones.

De esta manera, los campos de conocimiento y las líneas de investigación constituyen un escenario formativo viable, pertinente y convergente con los actuales paradigmas de las grandes transformaciones educativas, tecnológicas, culturales, sociales. En síntesis, este Programa constituye una opción formativa cuya disciplina promueve la actualización permanente, respondiendo con relevancia a los retos de su tiempo. Las variadas temáticas de tesis demuestran la diversidad y riqueza de la formación que posibilitan las líneas de investigación, por ejemplo, las referidas al papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación y en la producción de nuevas formas de cognición, la equidad y la calidad en la educación mexicana, las políticas hacia la educación superior, los estudios de género, la educación indígena e intercultural, las representaciones de las prácticas educativas en diversos niveles escolares, el problema de las identidades de los sujetos de la educación, el financiamiento a las universidades públicas en México, entre otras. Este Programa ofrece una opción formativa cuya disciplina promueve la actualización permanente respondiendo a los retos de su tiempo. El Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía, a través de sus campos: Docencia, Políticas Educativas y Gestión Académica, Educación y Diversidad Cultural y Construcción de Saberes Pedagógicos, se ha mantenido en la vanguardia del debate teórico y metodológico, capaz de aprehender la complejidad de los procesos educativos. La estructura curricular de la maestría responde a problemas educativos y pedagógicos diversos, los cuales están siendo atendidos por los especialistas del área educativa del país, específicamente del Programa de Pedagogía de la UNAM y las diversas modalidades de graduación; ofrecen posibilidades de abordar la realidad educativa desde diversas perspectivas.

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El plan de estudios tiene 4 campos de conocimiento, los cuales son: 1. 2. 3. 4.

Docencia Políticas Educativas y Gestión Académica Educación y Diversidad Cultural Construcción de Saberes Pedagógicos

Docencia Su objeto de estudio y ámbito de intervención es el constituido por los procesos que se llevan a cabo en el aula, lo cual implica un conocimiento profundo de sus actores, en términos de sus prácticas socioculturales y de sus imágenes y representaciones sociales. Se indagan los procesos de transmisión y de apropiación del conocimiento que se ponen en juego en relación con la particularidad del espacio disciplinario del cual proceden los estudiantes. Esta orientación de la Maestría en Pedagogía pretende trasladar el énfasis que ha prevalecido, desde la década de los 70s aproximadamente, en la exclusiva renovación de los contenidos per se, a la incidencia más profunda y directa en la recreación de las prácticas y discursos del docente, a través de la necesaria recuperación de la experiencia acumulada a través de los años, en contacto con diversos grupos y campos disciplinarios. Para ello, se ofrece a los estudiantes los elementos teóricos y metodológicos que les permitan analizar y replantear el ejercicio docente y capitalizarlo en la perspectiva de su profesionalización. Asimismo, son objeto de análisis e inventiva otras soluciones para la formación de los estudiantes, tales como los sistemas educativos no presenciales, el recurso de las tecnologías de punta y otras aportaciones de las ciencias de la comunicación y la informática. Políticas educativas y Gestión académica Su objeto de estudio y ámbito de intervención está constituido por el nivel institucional, a partir del reconocimiento de la cultura académica que se recrea en él, de las prácticas y discursos que se propician en el ejercicio cotidiano de la docencia. Este campo de la Maestría en Pedagogía se vincula directamente con el diseño de las políticas educativas, el problema del financiamiento, los procesos de planeación en general, la administración de los recursos, las diversas formas de intervención institucional que se concretan en los procesos de reforma y de recreación curricular, así como la cultura de la evaluación institucional y su especificidad en los diversos ámbitos y esferas educativas. Educación y diversidad cultural Su objeto de estudio y ámbito de intervención es el constituido por los procesos formativos que se realizan tanto en el espacio de lo formal como de lo no formal, abordando las experiencias que tienen lugar en aquellos programas que ensayan

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diversas expresiones de docencias alternativas, es decir, las que rebasan el exclusivo ejercicio de la docencia áulica tal como ahora lo concebimos. Exploran maneras de abordar el problema formativo desde la lógica de distintos campos profesionales y su vinculación con los problemas sociales más amplios que vive la sociedad mexicana, por ejemplo: la salud para amplias poblaciones; atención al rezago educativo; inclusión de perspectivas de género y multiculturalidad; entre otras temáticas. Construcción de saberes pedagógicos Su objeto de estudio y ámbito de intervención profesional se relaciona directamente con la producción de conocimiento pedagógico y educativo, es decir, la teorización sobre la experiencia educativa cotidiana, así como la generación de conocimientos pedagógicos desde las perspectivas epistémicas, teóricas, metodológicas e históricas entre otras, que aporten nuevas lecturas de la realidad educativa mexicana, en particular, y de la latinoamericana, en general. Esta organización de las actividades académicas, por campos de conocimiento, confiere a la Maestría una gran flexibilidad, puesto que permiten mantener las finalidades de aprendizaje que pueden cumplirse a través de actividades académicas cuya oferta y contenidos temáticos pueden actualizarse conforme al desarrollo de los conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos. Es importante precisar que en este Programa los campos de conocimiento están relacionados con las líneas de investigación, lo cual permite establecer la continuidad entre un nivel y otro; y al mismo tiempo fortalecer la identidad de este Programa. Las líneas de investigación orientadas al doctorado, tienen como objetivo analizar las particularidades de lo educativo como objeto de conocimiento, mismas que se describen a continuación: 1. Antropología cultural y educación 2. Teoría y desarrollo curricular, didáctica, evaluación y comunicación 3. Política, economía y planeación educativas 4. Epistemología y metodología de la investigación pedagógica 5. Filosofía de la educación y teorías pedagógicas 6. Historia de la educación y la pedagogía 7. Desarrollo humano y aprendizaje 8. Sistemas educativos formales y no formales 9. Sociología de la educación Las líneas de investigación y de formación se presentan desde una óptica más cercana a lo disciplinario, aunque se reconoce que cada tema es susceptible de ser estudiado en una perspectiva transversal, la cual responde a la complejidad del fenómeno educativo. Cabe mencionar que los académicos que integran cada

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una de estas líneas, realizan investigación de frontera, lo que posibilita una permanente apertura a las innovaciones teóricas y metodológicas que se generan tanto en el país como a nivel internacional. Así por ejemplo, si la atención se dirige al análisis de lo que acontece en el aula universitaria, el problema se puede abordar desde la perspectiva de la vida cotidiana en el salón de clases, la construcción de identidades, la condición de vida juvenil y docente, la genealogía de estas prácticas y discursos, el impacto de las políticas educativas, los procesos de construcción del conocimiento. Si la indagación se orienta a reconstruir la noción de formación que sustenta un determinado programa de profesionalización docente, es posible recurrir a la historia del pensamiento, a las teorías pedagógicas en curso, a la transformación de las políticas educativas en los tiempos y espacios formativos que interese analizar, a las atmósferas culturales en que surgen los programas de profesionalización, a las tradiciones que subyacen en ellos. En relación con el espacio escolar, el objeto de estudio se puede abordar desde la perspectiva de su construcción en el tiempo, las corrientes pedagógicas que en él se expresan, las políticas educativas que lo trazaron, la mentalidad de los grupos sociales inmersos en ella, su gestión académica, la manera en que discurre en ellos la vida cotidiana. En las diversas líneas de investigación se fomenta el estudio de aquellos temas que han despertado particular interés de indagación en los últimos años, entre ellos destacan: los estudios de género, ciudadanía y derechos humanos, educación ambiental para la sustentabilidad, así como el impacto de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en el campo de la educación. También se estudian formas de socialización en la parentalidad contemporánea, educación interculturalidad bilingüe, educación para grupos vulnerables, formas de discriminación y exclusión social, la educación de niños, jóvenes y adultos en sistemas carcelarios, la universidad de tercera edad, población en situación de calle, estudios sobre migrantes, estudios sobre culturas juveniles, entre otras. A continuación se puntualizan cada una de las líneas. Antropología cultural y educación Esta línea de investigación y formación se refiere a todos aquellos elementos culturales que intervienen en las prácticas educativas y en los procesos de interacción que se generan de los espacios educativos, tales como: procesos socioculturales, representaciones sociales, pluralidad cultural lingüística y étnica, por ejemplo, la diversidad, conflicto y contacto cultural entre las distintas comunidades que se recuperan como objeto de estudio. También entran en esta línea la cultura académica de profesores y estudiantes, educación comunitaria, instituciones sociales, los procesos de identidad que construyen los estudiantes,

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profesores, investigadores o cualquier otro profesional, por ejemplo, ingenieros civiles, ingenieros militares, médicos, normalistas, abogados, entre otros. En esta línea se incorporan también los procesos de comunicación e interacción que entablan los estudiantes y profesores y que les permite edificar y consolidar una cultura o subculturas académicas; los procesos de incorporación en los ámbitos profesionales en las instituciones educativas hasta los equipos de trabajo, profesionales o de investigación. La mayor parte de las investigaciones de esta línea, se apoya en alguna variante la investigación cualitativa: etnografía, estudio de caso, historia de vida, entre otras. Teoría y desarrollo curricular, didáctica, evaluación y comunicación Esta línea comprende los siguientes tópicos de investigación y de formación: problemas referidos a la teoría y a la construcción del curriculum y su relación con la sociedad; los procesos de formación en los distintos niveles y modalidades educativas; la configuración de sus ámbitos disciplinarios; los procesos de profesionalización de las comunidades académicas; la trayectoria laboral de los docentes, así como del maestro como constructor de saberes pedagógicos; la didáctica desde lo conceptual, metodológico y lo instrumental; el estudio de los actores de la educación (docentes y alumnos) en su dinámica, identidad y procesos; la evaluación del aprendizaje, del desempeño docente y la evaluación y acreditación de los planes de estudio, programas escolares e instituciones. Por su parte, las Ciencias de la Comunicación y la Información así como las Tecnologías de Información y Comunicación, aportan a este campo líneas de investigación y de formación vinculadas con la apertura de los discursos y los espacios formativos. Política, economía y planeación educativas Esta línea incorpora tres áreas disciplinarias: política, economía y planeación, mismas que aluden al estudio de las relaciones entre educación con los procesos, tendencias, proyectos, estrategias políticas y económicas; también se estudian las formas particulares de realización en el ámbito productivo (capacitación, gestión, planeación, evaluación, escolaridad, empleo, y financiamiento educativo) y las políticas del ramo (internacionales, nacionales, locales) en la dimensión específica de la planeación (financiera, administrativa e institucional). Epistemología y metodologías de la investigación pedagógica En esta línea se aborda, por un lado, el estudio de distintos referentes epistemológicos y ontológicos que dan cuenta de la construcción del conocimiento y cómo éstos se han empleado a lo largo de la historia de la disciplina pedagógica, para explicar y comprender el fenómeno educativo. A su vez, hace referencia al análisis de las diferentes metodologías de investigación, que, como consecuencia de los distintos referentes epistemológicos, ocupan hoy día, un lugar propio en el ámbito disciplinario. Finalmente, las investigaciones en esta línea, se orientan, en

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tendencias de afirmación, debate o articulación dentro del ámbito de las Ciencias Sociales y Humanas. Filosofía de la educación y teorías pedagógicas Esta línea comprende el estudio sistemático, el análisis y la reflexión crítica de las distintas corrientes de pensamiento -antiguas y contemporáneas-, desde las cuales se debaten, cuestionan y fundamentan los fines y valores que han orientado la educación de las sociedades y que, a su vez, permiten juzgar la pertinencia de los modelos, métodos y acciones empleados para formar un arquetipo de ser humano y sociedad. En lo relativo a las teorías pedagógicas, abarca el estudio sobre las corrientes teóricas que estudian a lo educativo como objeto y a las problemáticas que encierran las distintas orientaciones que dan lugar a su desarrollo, evolución y expresión, incluyendo el análisis y discusión de sus aportaciones y relaciones con las prácticas educativas. Historia de la educación y la pedagogía Esta línea pretende discernir el análisis retrospectivo de dos categorías relacionadas con la educación: a) el conocimiento de la realidad educativa a lo largo de la historia; b) la aproximación al pensamiento de los principales autores que han reflexionado sobre la educación en cualquier periodo histórico; c) la educación en sociedades históricamente determinadas o en periodos específicos, d) los proyectos educativos, los grupos a los cuales impacta y las respuesta de los actores ante los acontecimientos; e) la dimensión histórica de diversas prácticas y discursos. Esto es, la constitución en el tiempo de diversos escenarios formativos y la emergencia de actores sociales. Desarrollo humano y aprendizaje Esta línea aborda la formación del ser humano como producto de un proceso social, objeto de la labor educativa, como resultado de un proceso histórico cultural, al mismo tiempo que, subjetivo e individual. La línea se delimita por las relaciones entre los siguientes conceptos: desarrollo humano, procesos de aprendizaje, construcción del conocimiento, construcción del lenguaje y formación valoral. Asimismo, contempla estudios relacionados con la orientación educativa, vocacional y profesional, abordados desde diferentes enfoques psicopedagógicos. Actualmente se ha impulsado el derecho de todos los alumnos a participar activamente en el sistema escolar. Esto implica que la educación se abre a la diversidad valorando y aceptando a todos los alumnos y reconociendo que pueden aprender a partir de sus diferencias como estudiantes; con ello se da pauta a que alumnos excluidos en otro tiempo sean educados en ambientes inclusivos. Partiendo de la aceptación de la diversidad, en esta línea, los proyectos de investigación indagan acerca de lo que ocurre en las escuelas con respecto a las

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características y necesidades educativas de los alumnos en el contexto del grupo, la atención a las necesidades de aprendizaje, la eliminación de barreras a la participación y la creación de aulas inclusivas. De igual forma, se espera que se diseñen situaciones didácticas que fomenten en el ámbito escolar y comunitario actitudes y prácticas relacionadas con la valoración de las diferencias, la oferta equitativa en el acceso a oportunidades, el respeto y la colaboración. Sistemas educativos formales y no formales Esta línea se refiere al análisis de los problemas relacionados con los sistemas y subsistemas educativos (análisis de gestiones y funcionamiento en realidades educativas nacionales o estudios comparativos) en los niveles inicial, preescolar, básica, media, media superior, superior y sus características: estructuras, planes y programas de estudios, estudios de caso en la formación y con las diversas modalidades: formal y no formal, educación abierta, a distancia, virtual, entre otras. Comprende, también, proyectos relacionados con la orientación teórica o la práctica en torno a la fundamentación, de sistemas y modelos educativos en sus distintas expresiones. Sociología de la educación En esta línea se aborda la educación como un hecho social e incluye diversas temáticas tales como: procesos de socialización, el análisis del aula y la escuela como universos microsociales, también incluye la relación de la escuela con la sociedad, la desigualdad social, por ejemplo, el acceso, el rezago, el abandono de los estudios, así como las trayectorias e índices de eficiencia terminal por segmentos de población estudiantil. También se estudian los sentidos, códigos y símbolos de las profesiones y de las instituciones, y de los diversos actores de la educación. Otros subtemas se relacionan con los estudios de los orígenes y procedencia social, estudios comparados entre comunidades, regiones, estados y países, como también el impacto que tienen las políticas educativas en los planes, programas y prácticas educativas. 1.3.3 Situación de la docencia e investigación en los niveles institucional y de las entidades académicas participantes Entre las prácticas y los procesos de formación que caracterizan al ámbito del posgrado se encuentra la tutoría, las actividades académicas, la asistencia a coloquios, congresos y eventos académicos, así como todo el conjunto de actividades de formación: acceso a bancos de datos y redes de información, lectura y análisis de textos, etcétera. La consolidación de este conjunto de prácticas se hace posible por la presencia de los actores (tutores y estudiantes) en la vida social e intelectual del Programa. El proceso de formación de investigadores y profesionales es complejo, por lo tanto no depende de un solo eje sino de múltiples circunstancias, así el aula constituye un espacio más en donde

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se forman grupos de investigación, se establecen lazos entre estudiantes, tutores y profesores. La formación de investigadores y profesionales, descansa básicamente en una actividad diaria, en un modos operandi, una pedagogía de la práctica misma y del proceso de investigación. Se requiere de un habitus específico; para ello, es menester que el estudiante tenga un proceso de socialización en el que asimile los componentes indispensables que requiere el trabajo de investigación y de intervención. El eje de la enseñanza basado en las interacciones diarias entre los profesores y los estudiantes, así como en la vinculación de diversos aspectos que favorecen su puesta en marcha, como infraestructura y condiciones institucionales. Las funciones del tutor se orientan al desarrollo de las actividades académicas de los alumnos, con la finalidad de que éstos elaboren su trabajo de tesis o de otra modalidad y obtengan el grado respectivo. En este proceso, el acompañamiento del Comité Tutor ocupa un espacio académico decisivo. Se considera que esta figura de la tutoría, individual por parte del estudiante y colegiada, a su vez de los tutores, garantiza mejor la integración del conocimiento, la visión pluri e incluso transdisciplinaria de los problemas, y sobre todo, la riqueza teórico-conceptual del campo disciplinario en cuestión. La figura colegiada de la tutoría constituye un instrumento para multiplicar las exigencias y promover evaluaciones más escrupulosas y minuciosas sobre los proyectos de investigación de los estudiantes. Las cuatro entidades académicas participantes en este Programa intervienen de manera colegiada en el proceso de formación de investigadores y profesionales. 1.3.4 Los resultados más relevantes del diagnóstico que fundamentan la viabilidad y pertinencia de estas acciones El Comité Académico, ha estado pendiente de las posibles debilidades de este Programa. Ante ello ha diseñado y realizado diversas tareas con el propósito de garantizar su óptimo funcionamiento. Se mencionan las más importantes:  El Subcomité de Autoevaluación y Revisión de los Planes de Estudios, se encarga de vigilar la eficiencia de la operación de los planes de estudios y sugerir al pleno del Comité Académico las modificaciones que juzga pertinentes. La continua labor de vigilancia del adecuado desempeño del plan de estudios de maestría y doctorado permite reconocer satisfactoriamente su diseño y sus formas de operación.  Las actividades académicas que apoyan la labor de tutoría se han revelado a todas luces pertinentes con los objetivos del Programa y sus planes de estudio, con las necesidades de los alumnos y con la conformación del perfil de egreso.

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 El sistema de tutoría es una de las fortalezas académicas más importantes de la Institución, producto de una profunda reforma académica y organizacional de los estudios de posgrado. El sistema de tutoría en el Posgrado de Pedagogía está organizado de tal forma que asegura la atención sistemática y comprometida con los estudiantes.  La evaluación de los tutores se ha realizado a través de: a) la aplicación del “Cuestionario de Evaluación de Tutores en Línea”, cuyos resultados generales son positivos. El 95% de los encuestados reporta los indicadores más altos en la mayoría de los reactivos; y sólo un 2% de los alumnos refleja indicadores bajos en la evaluación de sus tutores; para estos casos, el Comité Académico busca mecanismos de modificación de la composición de los comités tutores, b) mediante el programa estratégico de “Fortalecimiento del sistema de tutoría”, que se realiza anualmente, con tutores y estudiantes del Programa y de otros programas nacionales e internacionales. Cada línea de investigación y campo de conocimiento, mantiene intercambio de experiencias con miras a mejorar el trabajo académico de los comités tutores. Lo anterior ha impactado en la calidad de los trabajos presentados por los estudiantes. A través del cuestionario de opinión de los alumnos, se pudo identificar que el 93% está satisfecho con su tutor y el 88 % dice estar satisfecho con su comité tutor (ver gráficas 1 y 2), los resultados son revisados y analizados en reuniones presididas por el Comité Académico, con la finalidad de dar seguimiento a las demandas académicas de los estudiantes.

Gráfica 1. Nivel satisfacción del alumno respecto del Interés de los tutores para apoyar su formación académica

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Gráfica 2. Nivel de satisfacción del alumno respecto a las asesoría de los miembros del comité tutor

 Evaluación de estudiantes. Existe congruencia entre los mecanismos de evaluación de los profesores/tutores con la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos utilizados. El comité tutor en doctorado, se reúne expresamente para evaluar los avances de la investigación y vierte el resultado en un "Acta de Evaluación Semestral”. Una vez que el acta semestral ha sido llenada por el Comité Tutor, el Subcomité de Seguimiento de Estudiantes revisa los avances de investigación y la avala o rectifica, a nombre del Comité Académico. En maestría, también el comité tutor es quien se encarga de dar seguimiento a cada una de las actividades programadas por el estudiante al inicio del semestre, evalúa sus avances de tesis y emite una calificación durante los cuatro semestres.  El Programa se ha visto reforzado con la evaluación del posgrado a través del “Cuestionario de opinión” que realiza la Dirección General de Evaluación de la UNAM, quien reportó que el 95% de los alumnos se encuentran satisfechos con la metodología de enseñanza-aprendizaje y con las estrategias de evaluación. Resulta alentador que en un porcentaje similar señale el interés de los tutores para apoyar su formación académica.

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 El seguimiento de estudiantes del Programa que ha realizado el Subcomité correspondiente arroja los siguientes datos: los alumnos becados por CONACyT han realizado avances promisorios en sus proyectos de investigación. El respaldo de becas constituye, sin duda, una promesa de cumplimiento en términos de calidad de los trabajos de investigación y de obtención oportuna del grado en ocho semestres para el doctorado y de maestría en cuatro. A través del cuestionario aplicado a los doctorandos, el 100% manifiesto que la obtención de beca ha permitido avanzar significativamente en su tesis, lo que se ha visto reforzado con el apoyo que otorga la Coordinación de Estudios de Posgrado, para asistir a eventos nacionales e internacionales a presentar sus avances de investigación, en la búsqueda de interlocutores altamente calificados.  Sin duda, uno de los apoyos institucionales asignados a los estudiantes durante su proceso de formación, lo constituye los Programas de Apoyo a Estudios de Posgrado (PAEP) de la UNAM. Sus partidas están designadas a proyectos específicos en relación con la compra de pasajes aéreos para que alumnos asistan a eventos nacionales e internacionales, con los gastos de viajes en prácticas escolares, gastos de intercambio para atender a invitados nacionales e internacionales, con la impresión de tesis de grado, elaboración de proyectos editoriales, realización de reuniones de trabajo, compra de útiles diversos y equipo de cómputo. Asimismo, se han apoyado a los estudiantes para la realización del trabajo de campo, necesario para la obtención de datos de fuentes primarias y de crear condiciones favorables para optimizar el acercamiento de los alumnos con sus referentes empíricos, indispensables para la culminación de sus tesis de grado.  El seguimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes de doctorado se realiza fundamentalmente a través del tutor y del comité tutor, de los Coloquios, del examen de candidatura al grado de doctor, que se realiza a partir del quinto semestre; y del riguroso proceso de revisión y aprobación del informe final de tesis, por parte de cinco académicos expertos en el campo y la correspondiente defensa del estudiante en el examen de grado ante cinco sinodales. En maestría, se realiza a través del tutor y del comité tutor junto con el proceso de revisión y aprobación del informe final, por parte de cinco académicos expertos en el campo y la correspondiente defensa pública del estudiante en el examen de grado ante tres sinodales.  Con la finalidad de impulsar a los estudiantes a publicar conjuntamente con sus profesores y en la búsqueda de propiciar el diálogo y debate de los asuntos más relevantes en materia de investigación educativa, se invitó a los tutores a coordinar un libro con la participación de los estudiantes. Esta experiencia resulta alentadora para la vida académica del posgrado y en la búsqueda de propiciar un mayor intercambio a nivel nacional e internacional; en este momento se cuenta con la Colección Estudios. Posgrado en Pedagogía, la cual incluye 10 títulos e integra un total de 100 artículos elaborados por estudiantes y académicos del posgrado.

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Actualmente se convoca a la elaboración de otros 10 títulos, con el apoyo de la Coordinación de Estudios de Posgrado.  Se tiene un registro pormenorizado de las tesis de grado, del tutor, del comité tutor y fecha del examen de grado. También se cuenta con el programa de Tesigrado de la UNAM, en donde se lleva un registro institucional de las tesis en versión electrónica y pueden ser consultadas en la biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras y en la Biblioteca Central. La UNAM ha instituido tres premios para los graduados, uno referido a la obtención de la Mención Honorífica como resultado de su examen de grado, otro a la publicación de la mejor tesis del posgrado, asimismo, otorga por año la Medalla “Alfonso Caso” a los estudiantes que concluyen en los tiempos establecidos, con una excelente trayectoria escolar.  La infraestructura académica de las cuatro entidades participantes en el Programa, constituye una aportación inigualable no sólo al ámbito de la educación superior en México, sino a nivel mundial, como lo han reconocido diversos organismos internacionales. En particular, el doctorado de Pedagogía es líder en la formación de investigadores de alto nivel se ha visto beneficiado con la articulación académico- administrativa de las cuatro entidades participantes y con el apoyo de la CEP, para el óptimo desempeño de las labores docentes y de investigación. En opinión del 61% de los estudiantes considera que la infraestructura es buena y adecuada para la realización de las actividades académicas que demanda el programa (ver gráfica 3). Gráfica 3. Evaluación de los aspectos relacionados con la infraestructura del programa de posgrado

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 En las cuatro entidades participantes se cuenta con personal calificado para la atención de los estudiantes; ésta se ofrece de manera personalizada y se tiene un seguimiento cuidadoso de los procesos de inscripción, permanencia y graduación. 1.4 Objetivos del Programa  Propiciar la realización de investigaciones originales que fortalezcan el desarrollo del campo disciplinario de la pedagogía y atiendan los problemas educativos, en particular los de México.  Formar investigadores de alto nivel, capaces de desarrollar indagaciones en algunos de los campos de conocimiento y líneas de investigación que el Programa ofrece.  Fortalecer la formación disciplinaria para consolidar el ejercicio académico y profesional del más alto nivel. 1.5 Procedimiento empleado en el diseño del Programa y de sus planes de estudio El procedimiento empleado para la adecuación y modificación de este Programa se efectuó en el marco del Reglamento General de Estudios de Posgrado y de las Normas Operativas aprobadas. Esta adecuación y modificación implicó la revisión y análisis de los planes de estudio y su ajuste con la finalidad de dar una visión amplia de este Programa, así mismo, proporcionar una formación actualizada y acorde con las demandas del contexto histórico y de la problemática educativa y pedagógica, tanto nacional como internacional. Para la estructuración curricular del plan de estudios propuesto se tomaron en cuenta los siguientes criterios: a) el de vigencia referido a la actualidad del plan curricular y, su relación con sus fundamentos y los avances científicos y tecnológicos de las disciplinas que lo sustentan, así como el reconocimiento de los cambios sociales y económicos asociados a las nuevas formas de producción de conocimiento, a las prácticas profesionales y al mercado de trabajo; b) El de congruencia referido al equilibrio y proporción de los elementos del plan curricular, con la finalidad de subsanar omisiones, contradicciones y repeticiones; c) El de cobertura y suficiencia, con el fin de propiciar una visión amplia de los contenidos disciplinarios en función del perfil propuesto; d) El de relevancia que indica la pertinencia de la formación en el marco del plan de estudios. Lo anterior permitió visualizar una serie de actividades académicas indicativas para las líneas de investigación y campos de conocimiento, en la búsqueda de lograr la flexibilidad curricular que demandan los tiempos actuales.

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En este proceso participó el Comité Académico en pleno y se organizaron subcomités para la revisión de aspectos específicos en los tiempos establecidos. Además se solicitó la participación de los tutores en la actualización de las líneas de investigación y campos de conocimiento, se recuperaron los resultados de los trabajos de autoevaluación solicitados por la Dirección General de Estudios de Posgrado, ahora Coordinación de Estudios de Posgrado, y de los informes presentados ante CONACyT para ingresar al Programa Nacional de Posgrados de Calidad. Se analizaron los trabajos de investigación realizados por dos doctores que llevaron a cabo una estancia posdoctoral, financiada por CONACyT, denominados: Trayectoria Académica de los Estudiantes y la Tutoría en el Programa de Posgrado en Pedagogía. Estos trabajos dieron cuenta de la situación académica y social por la que atraviesan los estudiantes del posgrado, así como, las prácticas de tutoría que se despliegan en este programa. Se elaboró y se llevó a cabo el proyecto de seguimiento de los egresados del Programa en Pedagogía. Se realizó una base de datos que integró la información sobre algunos indicadores acerca de las tesis de Maestría y Doctorado en Pedagogía. Esta base se encuentra en el siguiente sitio: http://www.crim.unam.mx/tesis_posgrado.

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2. Planes de estudio Plan de estudios de la Maestría en Pedagogía 2.1 Objetivos del plan de estudios Formar maestros en pedagogía con un sólido conocimiento en los campos que abarca el Programa, que sean capaces de dar respuesta a las problemáticas educativas actuales a partir de la investigación, la docencia y la intervención educativa.

2.2 Perfiles de la Maestría 2.2.1 Perfil de ingreso El aspirante que pretenda ingresar al plan de estudios de Maestría en Pedagogía deberá demostrar tanto en su proyecto de investigación, como en la entrevista los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes:  Capacidad crítica, de discernimiento, de abstracción de análisis y síntesis.  Habilidades de expresión oral y escrita.  Dominio del idioma español y expresión precisa y clara del mismo a nivel individual y grupal.  Competencia en la búsqueda y análisis de información y en la sistematización de datos.  Capacidad para identificar problemas relacionados con el ámbito educativo. 2.2.2 Perfil intermedio

Al finalizar el segundo semestre el alumno contará con los elementos teóricos, metodológicos y de intervención, relacionados con el campo pedagógico y educativo. Específicamente:  Elaborar el estado de conocimiento de las investigaciones, de los debates teóricos y de intervención relacionados con el tema a trabajar.  Construir categorías, técnicas e instrumentos idóneos con su objeto de estudio.  Recopilar información empírica.  Sistematizar, analizar e interpretar los datos obtenidos en el trabajo de campo.

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2.2.3 Perfil de egreso Al egresar de esta maestría el estudiante será capaz de:  Identificar problemáticas relacionadas con el ámbito educativo, a fin de construir objetos de estudio significativos para el campo de la Pedagogía.  Poseer conocimientos y habilidades sólidos en las actividades relacionadas con la investigación educativa.  Demostrar el manejo de enfoques teóricos y estrategias encaminadas al trabajo de la gestión y la docencia.  Contar con la habilidad para elaborar informes académicos y de intervención.  Diseñar propuestas de intervención para la solución de los variados y complejos problemas educativos y pedagógicos vigentes en el ámbito nacional e internacional. 2.2.4 Perfil de graduado

El graduado de la maestría tendrá la capacidad de desempeñarse en ámbitos específicos de la actividad educativa y pedagógica, de la investigación educativa, de la docencia y la gestión para ponerlos en práctica.

De este modo podrá:  Colaborar en la construcción de investigaciones de carácter educativo.  Participar en grupos, comunidades y redes interdisciplinarios.  Aplicar métodos de investigación necesarios en el campo educativo y pedagógico.  Intervenir en la solución de problemas relacionados con el campo educativo y pedagógico.  Ejercer la práctica docente en los distintos niveles educativos.  Participar en los grupos de formación de docentes de distintos niveles educativos.  Organizar congresos y encuentros académicos.  Dirigir tesis de licenciatura y maestría.  Escribir artículos para revistas especializadas, de difusión y elaboración de capítulos para libros.  Asesorar y evaluar programas, y proyectos en instituciones educativas.  Participar en órganos colegiados y de instancias de gestión educativa.

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2.3 Duración de los estudios y total de créditos El plan de estudios propuesto para la Maestría se cursa en un máximo de cuatro semestres para alumnos de tiempo completo. Excepcionalmente se aceptarán alumnos de tiempo parcial, en cuyo caso la duración será de seis semestres. En estos periodos deberán ser cubiertas las actividades académicas establecidas en el plan de estudios y en los planes individuales de actividades académicas semestrales, establecidos conjuntamente con su tutor o tutores principales y, avalado por su comité tutor. Tiene un valor total de 78 créditos; de los cuales 6 son obligatorios, distribuidos en tres actividades académicas; 36 créditos son obligatorios de elección, distribuidos en seis actividades académicas, y 36 créditos optativos, distribuidos en seis actividades académicas. Adicionalmente hay tres actividades académicas obligatorias sin valor en créditos. El Comité Académico podrá otorgar un plazo adicional de dos semestres consecutivos para concluir los créditos y graduarse. Si los alumnos no obtienen el grado en los plazos establecidos en los párrafos anteriores, el Comité Académico decidirá si procede la baja del alumno del plan de estudios. En casos excepcionales, el propio Comité podrá autorizar una prórroga con el único fin de que los alumnos obtengan el grado. 2.4 Estructura y organización del plan de estudios

2.4.1 Descripción general de la estructura y organización académica del plan de estudios A continuación se presenta la descripción general de la estructura del plan de estudios, su secuencia y contenidos mínimos. La estructura general de la maestría está organizada por cuatro campos de conocimiento articulados a las líneas de investigación propuestas para el Doctorado.

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Líneas de investigación y campos de conocimiento del Programa de Posgrado en Pedagogía

El alumno deberá acreditar un total de 78 créditos. Cursando un total de tres actividades académicas disciplinarias obligatorias de elección que otorgan 18 créditos; tres actividades académicas de investigación obligatorias de elección, que otorgan 18 créditos; seis temas selectos optativos, que otorgan 36 créditos; tres tutorías obligatorias, que otorgan 6 créditos; un seminario de integración obligatorio (sin valor en créditos), y dos coloquios de avances académicos obligatorios (sin valor en créditos). Cabe señalar que en el plan de estudios no existe seriación en las actividades académicas. El alumno cursará un total de 26 créditos en el primero, segundo y tercer semestre, respectivamente, que equivale a una actividad académica disciplinaria obligatoria de elección (6 créditos), una actividad académica de investigación obligatoria de elección (6 créditos), dos temas selectos optativos (12 créditos) y una tutoría obligatoria (2 créditos). En el último semestre se cursará un seminario de integración obligatorio (sin valor en créditos). En el segundo y tercer semestres se participará en un Coloquio de avances académicos, con carácter obligatorio y sin valor en créditos.

36

Primer semestre  Actividad académica disciplinaria  Actividad académica de investigación  Temas selectos  Temas selectos  Tutoría Segundo semestre  Actividad académica disciplinaria  Actividad académica de investigación  Temas selectos  Temas selectos  Tutoría  Coloquio de avances académicos Tercer semestre  Actividad académica disciplinaria  Actividad académica de investigación  Temas selectos  Temas selectos.  Tutoría  Coloquio de avances académicos Cuarto semestre  Seminario de integración A continuación se presentan las características de estas actividades. 1) Actividades académicas disciplinarias y de investigación 1a) Disciplinarias Proporcionan los recursos teóricos necesarios para la formación del alumno. Tienen como finalidad abordar los ejes que constituyen la naturaleza de la pedagogía como campo de conocimiento. Implican el estudio, análisis y discusión de aquellos temas y problemas que permiten identificar su genealogía, constitución y desarrollo. Posibilitan la reflexión sistemática y crítica de las construcciones que acerca de lo educativo se han formulado para fines de explicación-comprensión, reconociendo sus bases epistemológicas; fundamentalmente se refieren al conjunto de contenidos que proporcionan la preparación que define al conocimiento de la disciplina, sus problemas y sus teorías. Configuran un perfil mínimo de conocimientos del ámbito educativo y pedagógico que deben tener todos los alumnos de maestría. Están diseñadas en un nivel de formación, disciplinaria.

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En total se cursan tres de estas actividades, una en cada uno de los primeros semestres. Son de tipo teórico y de carácter obligatorio de elección.

1b) De investigación Su propósito es la reflexión teórica y metodológica sobre objetos de conocimiento posibles. Requiere de la revisión y análisis de las corrientes, perspectivas y tendencias teóricas, sus autores principales y de los conceptos que abordan o que dan cuenta del objeto, así como la estrategia metodológica derivada de éste. Se orientan a la delimitación del objeto y la precisión del universo de estudio, que emana de un trabajo tanto teórico como empírico. Proporcionan los recursos, tanto teóricos como metodológicos para la modalidad de graduación que se elija. En total se cursan tres de estas actividades, una en cada uno de los primeros semestres. Son de tipo teórico-práctico y de carácter obligatorio de elección.

2) Temas selectos Los temas selectos contribuyen al fortalecimiento teórico y metodológico de los trabajos de investigación y/o intervención. Los contenidos especializados que se abordan se encuentran vinculados con los diversos objetos de conocimiento desarrollados en las diferentes modalidades para la obtención del grado. En total se cursan seis actividades académicas durante los tres primeros semestres. Cada actividad académica deberá constar de un mínimo de 6 créditos, su carácter es optativo, se impartirán en la modalidad de seminario y serán actividades de tipo teórico. Cabe mencionar que el alumno podrá realizar estas actividades académicas en otros programas dentro o fuera de la UNAM, de acuerdo con lo establecido en las normas operativas del Programa y en la normatividad correspondiente. En el caso de instituciones externas deberá existir un convenio de colaboración académica.

3) Actividades académicas orientadas a la graduación Estas actividades son obligatorias y se dividen en: tutorías, coloquios de avances académicos y el seminario de integración.

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3a) Tutorías Consiste en el acompañamiento entre el tutor y el estudiante a lo largo de su trayecto formativo por lo menos una vez al mes, con el propósito de dar seguimiento y continuidad a los proyectos de investigación o intervención, estas actividades son avaladas por el comité tutor. Se acreditan tres tutorías durante el primero, segundo y tercer semestres con valor de 6 créditos cada una. El tutor orienta al estudiante en la elaboración de su itinerario académico y en la estructuración de su plan de actividades semestrales. Como parte de ello está el diseño de la estrategia metodológica que instrumentará cada estudiante para realizar el trabajo de campo y obtener evidencias empíricas que permitan fortalecer su objeto de conocimiento. Se busca que el estudiante realice su trabajo con rigor teórico metodológico e instrumental y que las categorías guarden relación con los instrumentos y con el análisis e interpretación de los resultados. En los tres semestres el alumno deberá avanzar en su proyecto de investigación o intervención, de manera indicativa, en lo siguiente: I) Afinación y redacción del proyecto, II) Búsqueda de información y diseño de la estrategia metodológica, y III) Realización de trabajo de campo.

3b) Coloquios de avances académicos Los coloquios tienen como propósito la discusión de los avances académicos de los estudiantes, relacionados con la sistematización de su trabajo para la obtención del grado, permitiendo la socialización de sus aprendizajes, avances y reflexiones, así como el debate entre los estudiantes y sus tutores. Los alumnos participan con ponencias académicas formales que reflejan el avance de su proyecto para la obtención del grado. Es responsabilidad del tutor principal y del comité tutor revisar y avalar los avances presentados en esta actividad académica. Su carácter es obligatorio y sin valor en créditos, se realizan en los semestres segundo y tercero. Estas actividades estarán abiertas a interlocutores externos (académicos y estudiantes) de otros programas de posgrado nacionales e internacionales; así mismo, se promoverá la presentación de los trabajos elaborados por los alumnos de este programa en otros foros.

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3c) Seminario de integración Tiene como propósito articular los avances del trabajo de investigación o de intervención del alumno con las diferentes actividades obligatorias y optativas, y específicamente en los temas selectos optativos para concluir el trabajo con el que se graduará. Es una actividad académica obligatoria y sin valor en créditos. En caso de que el alumno concluya el trabajo para la obtención del grado y cuente con el visto bueno de su tutor y de su comité tutor, antes de finalizar el cuarto semestre, se considerará que dicha actividad queda acreditada. Las actividades académicas optativas a impartirse en cada semestre serán aprobadas por el Comité Académico a propuesta de los profesores y tutores del Programa. Podrán también ser consideradas las de otros programas de posgrado.

2.4.2 Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios El plan de estudios permite que los alumnos puedan cursar una o más actividades académicas dentro y fuera de la UNAM en otros programas de posgrado conforme a las disposiciones establecidas en la Legislación; cuyo valor en créditos puede ser igual, mayor o menor, siempre y cuando la suma de ellos cumpla con el total de créditos establecidos por este programa. En el caso de instituciones externas deberá existir un convenio de colaboración académica. El valor en créditos de una actividad académica obligatoria de elección podrá sustituirse por el valor de otra actividad académica, sea obligatoria u optativa, de otros planes vigentes, dentro o fuera de la UNAM, de acuerdo con lo establecido en el Marco Institucional de Docencia, previa autorización del Comité Académico. El programa ofrece varias opciones de graduación y se apoya en la oferta de intercambio académico nacional e internacional que ofrece la Coordinación de Estudios de Posgrado y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología para los estudiantes de maestría, con la finalidad de realizar estancias académicas y prácticas de trabajo de campo e intervención durante los estudios; estas se podrán realizar durante el segundo o tercer semestre, siempre y cuando estén avaladas por el tutor, el comité tutor y el comité académico. Cabe destacar que está actividad es opcional.

40

2.4.3 Listas de actividades académicas del plan de estudios

ESQUEMA POR SEMESTRE CLAVE

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD MODALIDAD ACADÉMICA

CARÁCTER

TIPO DE ACTIVIDAD HORAS/SEMANA HORAS HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS

TOTAL DE HORAS TOTAL DE POR CRÉDITOS SEMESTRE

PRIMER SEMESTRE Disciplinaria 1

Seminario

Obligatoria de elección

3

0

48

6

Investigación 1

Seminario

Obligatoria de elección

2

1

48

6

Temas Selectos 1

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Temas Selectos 2

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Tutoría

Obligatoria

0.5

0.5

16

2

Disciplinaria 2

Seminario

Obligatoria de elección

3

0

48

6

Investigación 2

Seminario

Obligatoria de elección

2

1

48

Temas Selectos 3

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Temas Selectos 4

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Tutoría

Obligatoria

0.5

0.5

16

2

Coloquio

Obligatoria

0

0

0

Disciplinaria 3

Seminario

Obligatoria de elección

3

0

48

6

Investigación 3

Seminario

Obligatoria de elección

2

1

48

6

Temas Selectos 5

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Temas Selectos 6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Tutoría

Obligatoria

0.5

0.5

16

2

Coloquio

Obligatoria

0

0

0

0

1

1

32

0

Tutoría 1 SEGUNDO SEMESTRE

Tutoría 2 Coloquio de Avances Académicos 1*

6

0

TERCER SEMESTRE

Tutoría 3 Coloquio de Avances Académicos 2* CUARTO SEMESTRE Seminario de integración*

Seminario

Obligatoria

* Estas actividades son obligatorias no tienen valor en créditos y se acreditan al concluir el trabajo producto de las mismas.

41

TABLA RESUMEN Actividades Académicas Total de Obligatorias de Optativas TeóricasActividades Obligatorias Optativas Teóricas Prácticas Elección de Elección Practicas Académicas 18 6 6 6 0 9* 0 7 Créditos Total de Obligatorios de Optativos TeóricoObligatorios Optativos Teóricos Prácticos Créditos Elección de Elección Prácticos 78 6 36 36 0 54 0 24 Horas** Obligatorias de Optativas de Total de Horas Obligatorias Optativas Teóricas Prácticas Elección Elección 656** 80 288 288 0 568 88 *Los dos coloquios no tienen asignado el tipo de actividad porque no se les asigna número de horas. ** Se consideran las horas de las actividades académicas que no tienen valor en créditos.

LISTAS DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DENOMINACIÓN CLAVE DE LA ACTIVIDAD MODALIDAD ACADÉMICA

CARÁCTER

TIPO DE ACTIVIDAD HORAS/SEMANA HORAS HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS

TOTAL DE HORAS TOTAL DE POR CRÉDITOS SEMESTRE

ACTIVIDADES ACADÉMICAS OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN INVESTIGACIÓN Actores sociales de la educación Autobiografía y formación académica Desarrollo de proyectos de investigación Epistemología Genealogía de prácticas y discursos educativos Investigación en el aula La etnografía en la investigación educativa

Seminario

Obligatoria de Elección

2

1

48

6

Seminario

Obligatoria de elección

2

1

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

2

1

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

2

1

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

2

1

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

2

1

48

6

Seminario

Obligatoria de elección

2

1

48

6

42

Metodología cualitativa

Seminario

Obligatoria de Elección

2

1

48

6

Metodología cuantitativa

Seminario

Obligatoria de Elección

2

1

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

2

1

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

2

1

48

6

Comunidades y redes de producción de conocimiento Perspectivas teórico metodológicas para la docencia

ACTIVIDADES ACADÉMICAS OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN DISCIPLINARIAS Didáctica Configuración del sistema educativo nacional Cultura y prácticas educativas Desarrollo humano y valores Diversidad cultural y educación Educación y ciudadanía Estado y educación Filosofía de la educación Gestión y desarrollo de instituciones educativas Historia de la educación La construcción del campo de la pedagogía La formación de sujetos en América Latina Planes y programas

Seminario

Obligatoria de Elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de elección

3

0

48

6

3

0

48

6

3

0

48

6

3

0

48

6

Seminario Seminario Seminario

Obligatoria de Elección Obligatoria de Elección Obligatoria de Elección

Seminario

Obligatoria de elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de elección

3

0

48

6

43

Política educativa mexicana Teorías de la formación y la educación Teorías del aprendizaje Teorías educativas y pedagógicas Textos clásicos en pedagogía y en educación Teorías sociales y educación Docencia e identidad Evaluación en el aula Prácticas educativas y violencia

CLAVE

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

Seminario

Obligatoria de Elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de elección

3

0

48

6

Seminario

Obligatoria de Elección

3

0

48

6

MODALIDAD

CARÁCTER

TIPO DE ACTIVIDAD HORAS/SEMANA HORAS HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS

TOTAL DE HORAS TOTAL DE POR CRÉDITOS SEMESTRE

ACTIVIDADES ACADÉMICAS OPTATIVAS TEMAS SELECTOS Construcción de saberes socialmente productivos

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Critica cultural y género

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Cuerpo, sujeto y educación

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Didáctica de la lengua

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Didáctica de las artes

Seminario

Optativa

3

0

48

6

44

Didáctica de las ciencias

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Educación comparada

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Educación en la diferencia

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Educación y comunicación

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Educación y derechos humanos

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Educación y liberación

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Educación y procesos cognitivos

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Educación y psicoanálisis

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Educación y trabajo

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Educación y valores en el tercer milenio

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Educación y movimientos sociales

Evaluación y acreditación en educación Frontera y ciudadanía

Género y política

45

Nacionalismo e identidad en la educación

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Neoliberalismo y exclusión

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Educación ambiental para la sustentabilidad

Seminario

Optativa

3

0

48

6

Organismos nacionales e internacionales en educación Osc y la atención a la diversidad Pensamiento, lenguaje y educación Políticas para la educación básica Políticas para la educación medía superior Políticas para la educación superior Tecnologías Aplicadas a la educación Teorías organizacionales

46

2.4.4 Mapa curricular Mapa Curricular (propuesto)

PRIMER SEMESTRE Disciplinaria 1 Horas: Teóricas: 48 Prácticas:0 Créditos: 6

SEGUNDO SEMESTRE Disciplinaria 2 Horas: Teóricas: 48 Prácticas:0 Créditos: 6

TERCER SEMESTRE Disciplinaria 3 Horas: Teóricas: 48 Prácticas:0 Créditos: 6

Investigación 1 Horas: Teóricas: 32 Prácticas: 16 Créditos: 6

Investigación 2 Horas: Teóricas: 32 Prácticas: 16 Créditos: 6

Investigación 3 Horas: Teóricas: 32 Prácticas: 16 Créditos: 6

Tema Selecto 1 Horas: Teóricas: 48 Prácticas: 0 Créditos: 6

Tema Selecto 3 Horas: Teóricas: 48 Prácticas: 0 Créditos: 6

Tema Selecto 5 Horas: Teóricas: 48 Prácticas: 0 Créditos: 6

Tema Selecto 2 Horas: Teóricas:48 Prácticas: 0 Créditos: 6

Tema Selecto 4 Horas: Teóricas: 48 Prácticas: 0 Créditos: 6

Tema Selecto 6 Horas: Teóricas: 48 Prácticas: 0 Créditos: 6

Tutoría 1 Horas: Teóricas: 8 Prácticas:8 Créditos: 2

Tutoría 2 Horas: Teóricas: 8 Prácticas:8 Créditos: 2

Tutoría 3 Horas: Teóricas: 8 Prácticas:8 Créditos: 2

Coloquio de Avances Académicos 1* Horas: Teóricas:0 Prácticas: 0 Créditos: 0

Coloquio de Avances Académicos 2* Horas: Teóricas:0 Prácticas: 0 Créditos: 0

NO HAY SERIACIÓN

PENSUM ACADEMICO: 656** TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS: 18 TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS OBLIGATORIAS: 6 TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS OPTATIVAS: 6 TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN: 6 TOTAL DE CRÉDITOS: 78 **Se consideran las horas de las actividades que no tienen valor en créditos.

CUARTO SEMESTRE Seminario de integración* Horas: Teóricas: 16 Prácticas: 16 Créditos: 0

CAMPOS DE CONOCIMIENTO Docencia Políticas Educativas y Gestión Académica Educación y Diversidad Cultural Construcción de Saberes Pedagógicos

* Estas actividades son obligatorias no tienen valor en créditos y se acredita al concluir el trabajo producto de las mismas. Notas: - La numeración que tienen algunas actividades académicas no implica seriación de las mismas. - Las actividades académicas se podrán elegir de cualquiera de los cuatro campos de conocimiento.

47

ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE INVESTIGACIÓN OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN Actores sociales de la educación Autobiografía y formación académica Desarrollo de proyectos de investigación Epistemología Genealogía de prácticas y discursos educativos Investigación en el aula La etnografía en la investigación educativa Metodología cualitativa Metodología cuantitativa Comunidades y redes de producción de conocimiento Perspectivas teórico metodológicas para la docencia

ACTIVIDADES ACADÉMICAS DISCIPLINARIAS OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN Didáctica Configuración del sistema educativo nacional Cultura y prácticas educativas Desarrollo humano y valores Diversidad cultural y educación Educación y ciudadanía Estado y educación Filosofía de la educación Gestión y desarrollo de instituciones educativas Historia de la educación La construcción del campo de la pedagogía La formación de sujetos en América Latina Planes y programas Política educativa mexicana Teorías de la formación y educación Teorías del aprendizaje Teorías educativas y pedagógicas Textos clásicos en pedagogía y en educación Teorías sociales y educación Docencia e identidad Evaluación en el aula Prácticas educativas y violencia

48

TEMAS SELECTOS OPTATIVOS Construcción de saberes socialmente productivos Critica cultural y género Cuerpo, sujeto y educación Didáctica de la lengua Didáctica de las artes Didáctica de las ciencias Educación comparada Educación en la diferencia Educación y comunicación Educación y derechos humanos Educación y liberación Educación y movimientos sociales Educación y procesos cognitivos Educación y psicoanálisis Educación y trabajo Educación y valores en el tercer milenio Evaluación y acreditación en educación Frontera y ciudadanía Genero y política Nacionalismo e identidad en la educación Organismos nacionales e internacionales en educación OSC y la atención a la diversidad Pensamiento, lenguaje y educación Políticas para la educación básica Políticas para la educación medía superior Políticas para la educación superior Tecnologías aplicadas a la educación Teorías organizacionales Neoliberalismo y exclusión Educación ambiental para la sustentabilidad

49

Mapa curricular vigente

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

Denominación de la Actividad Seminario básico del campo elegido Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación de la Actividad Seminario básico del campo elegido Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación de la Actividad Seminario básico del campo elegido Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación de la Actividad Seminario básico del campo elegido Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación de la Actividad Seminario básico del campo elegido Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación de la Actividad Seminario Horas:especializado Teóricas: Prácticas: del campo Créditos: elegido Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación la Actividad Seminario Horas: Teóricas: de Prácticas: Créditos: especializado del campo elegido Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación de la Actividad Seminario del campo elegido Horas:especializado Teóricas: Prácticas: Créditos: Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación la Actividad Seminario Horas: Teóricas: de Prácticas: Créditos: especializado del campo elegido Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación de la Actividad Seminario optativo del conjunto delCréditos: Programa Horas: Teóricas: Prácticas: Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación la Actividad Seminario Horas: Teóricas: de Prácticas: Créditos: optativo del conjunto del Programa Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación de la Actividad Seminario optativo del conjunto del Programa Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Denominación de la Actividad Tutoría Horas: Teóricas: 1 Prácticas: 0 Créditos: 2

Denominación de la Actividad Tutoría Horas: Prácticas: Créditos: Horas: Teóricas: Teóricas: 1 Prácticas: 0 Créditos: 2

Denominación de la Actividad Tutoría Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

CAMPO DE CONOCIMIENTO

Horas: Teóricas: 1 Prácticas: 0 Créditos: 2

PENSUM ACADÉMICO: 640 TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS: 16 TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS OBLIGATORIAS: 9 TOTAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS OPTATIVAS: 3 TOTAL DE CRÉDITOS: 80

Docencia Universitaria Gestión Académica y Políticas Educativas Educación y Diversidad Cultural Construcción de Saberes Pedagógicos

50

Denominación de la Actividad Tutoría Horas: Teóricas: 1 Prácticas: 0 Créditos: 2

2.5 Requisitos 2.5.1 Requisitos de ingreso Los aspirantes a ingresar al plan de estudios deberán presentar y cumplir los siguientes requisitos, de acuerdo con lo estipulado en las Normas Operativas del Programa: 1. Registro como Aspirante en la Coordinación del Programa. 2. Carta del aspirante con exposición de motivos y de compromiso para dedicarse a sus estudios de posgrado, y para graduarse en los tiempos establecidos. 3. Examen de habilidades y aptitudes. 4. Proyecto de investigación que desarrollará en la maestría, de acuerdo con los criterios establecidos por el Comité Académico. 5. Comprensión de lectura de un idioma extranjero (inglés, francés, portugués, italiano o alemán) o de una lengua indígena. En casos excepcionales, el Comité Académico podrá autorizar que este requisito se presente a más tardar al inicio del tercer semestre. 6. Curriculum Vitae actualizado. 7. Entrevista con el Subcomité de Admisión, de acuerdo con el mecanismo determinado por el Comité Académico. A. Alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana Adicionalmente los alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana deberán entregar: 1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura preferentemente en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades. Los casos que provengan de otras áreas serán resueltos por el Comité Académico. Los alumnos egresados de la UNAM podrán ingresar con el acta de examen profesional. B. Alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera Adicionalmente los alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera deberán entregar: 1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. El título deberá estar apostillado o legalizado, y si la emisión es en una lengua diferente al español, deberá ser traducido por un perito oficial mexicano. Cubrir los requisitos previstos por este plan de estudios y en las Normas Operativas, así como cumplir el procedimiento señalado en éstas. 51

2.5.2 Requisitos documentales oficiales para la inscripción A. Para alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana 1. 2. 3. 4.

Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio. Original y copia del Acta de Nacimiento. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de Población (CURP). 5. Original y copia del Certificado de Estudios de Licenciatura con promedio mínimo de 8.0 (ocho) o su equivalente. 6. Original y copia del título de licenciatura en tamaño carta o acta de examen Profesional de Licenciatura, según lo establecido anteriormente. B. Para alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera 1. Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio. 2. Original y copia del Acta de Nacimiento legalizada, apostillada y si la emisión es en lengua diferente al español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 3. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco. 4. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de Población (CURP) 5. Original y copia de Certificado de Estudios de Licenciatura con promedio superior a 8.0 (ocho) o su equivalente. Los Certificados expedidos en el extranjero requieren ser apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 6. Original y copia del Título de Licenciatura. Los Títulos expedidos en el extranjero requieren ser apostillados y/o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 7. Equivalencia del promedio expedida por la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM en la que se haga constar que el alumno tiene un promedio mínimo de 8.0 (ocho). El trámite es personal e independiente del proceso de admisión al programa y deberán realizarlo con cuatro meses de anticipación al inicio del semestre, para el cual solicitan su inscripción. El procedimiento para gestionar la constancia se encuentra en la siguiente dirección electrónica: (http://www.dgire.unam.mx/contenido/revalidacion/rev_equiv.htm) 8. Copia notariada de la Forma Migratoria 3 especificando permiso para realizar estudios de Maestría en Pedagogía con fecha de inicio al semestre correspondiente. En su caso, FM2. 9. Para aspirantes cuya lengua materna sea diferente al español, entregar original de la constancia del Examen de Posesión de la Lengua Española, 52

expedida por el Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) de la UNAM, en la que se demuestre que cuenta con un nivel (B), correspondiente a (701 a 850 puntos). Todos los alumnos que se van a inscribir: Deben entregar un disco compacto en la Coordinación del Programa con los siguientes documentos escaneados en formato JPG con 150 dpi de resolución, sin rebasar 1MB: a) Fotografía a color, en fondo blanco, de 2 cm de base, en formato JPG, con una resolución de 150 dpi. b) Acta de nacimiento c) Certificado de Estudios de Licenciatura d) Título profesional o acta de examen profesional de licenciatura por ambas caras, según sea el caso.

2.5.3 Requisitos de permanencia La permanencia de los alumnos en el plan de estudios estará basada en lo dispuesto en los artículos 10, 22 y 23 del Reglamento General de Estudios de Posgrado, que a la letra dicen: Artículo 10. Si el alumno se inscribe dos veces en una misma actividad académica sin acreditarla, causará baja del plan de estudios en que se encuentre inscrito. En ningún caso se concederán exámenes extraordinarios. El alumno que se vea afectado por esta disposición podrá solicitar al comité académico la reconsideración de su baja en los términos y plazos que señalen los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado. Artículo 22. De conformidad con lo que establezcan los programas de posgrado, los alumnos podrán inscribirse a un plan de estudios de maestría para cursarlo en tiempo completo o tiempo parcial. Los alumnos deberán concluir sus estudios, incluyendo la graduación, en el plazo que el plan de estudios especifique, sin exceder de cuatro y seis semestres para alumnos de tiempo completo o parcial, respectivamente. El comité académico podrá otorgar un plazo adicional de dos semestres consecutivos para concluir los créditos y obtener el grado. Si los alumnos no obtienen el grado en los plazos establecidos en el párrafo anterior, el comité académico decidirá si procede la baja definitiva del plan de estudios. En casos excepcionales, el comité académico podrá autorizar una prórroga con el único fin de que los alumnos obtengan el grado. Artículo 23. Para permanecer inscrito en los estudios de maestría el alumno deberá realizar satisfactoriamente, en los plazos señalados, las actividades académicas del plan de estudios, así como las que le sean asignadas por su 53

tutor o tutores principales o, en su caso, por su comité tutor, de acuerdo con lo señalado en el Capítulo V de este Título, y contar con la evaluación semestral favorable de su tutor o tutores principales o de su comité tutor. El Comité Académico determinará las condiciones bajo las cuales un alumno puede continuar en la maestría cuando reciba una evaluación semestral desfavorable de su tutor o tutores principales o, en su caso, de su comité tutor. Si el alumno obtiene una segunda evaluación semestral desfavorable causará baja en el plan de estudios. El alumno que se vea afectado por esta disposición podrá solicitar al Comité Académico la reconsideración de la misma en los términos y plazos que señalen los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado.

Adicionalmente deberá: 1. Entregar la documentación requerida para su reinscripción, en los plazos establecidos. 2. Entregar semestralmente al tutor y al comité tutor un informe de las actividades académicas realizadas, que incluya los avances de su investigación para la obtención del grado, así como un plan individual de actividades a desarrollar en el período siguiente. El manuscrito deberá entregarlo al comité tutor con al menos una semana de antelación a la realización de la evaluación semestral con el comité tutor. 3. Si un alumno interrumpe los estudios, el Comité Académico determinará en qué términos se podrá reincorporar, sin que el total del tiempo de inscripción efectiva exceda los límites establecidos en el plan de estudios. 2.5.4 Requisitos de egreso El alumno deberá haber cursado y aprobado el 100% de los créditos y el total de actividades académicas contempladas en el plan de estudios y en los plazos establecidos por la normatividad correspondiente. 2.5.5 Requisitos para cambio de inscripción de la maestría a doctorado El Comité Académico podrá autorizar el cambio de inscripción de maestría a doctorado cuando el alumno satisfaga los siguientes requisitos: a) Haber concluido 3 semestres de la maestría y obtenido un promedio mínimo de 9 en las actividades académicas en las que fue inscrito; b) No haber obtenido calificación reprobatoria, ni NP; c) No haber obtenido ninguna evaluación semestral desfavorable; d) Contar con la recomendación de su tutor o tutores principales y de su comité tutor; e) Presentar la solicitud al Comité Académico de cambio de inscripción la cual deberá contener la exposición de motivos; f) Provenir preferentemente de la licenciatura en Pedagogía o Educación; 54

g) Defender un proyecto de investigación de excepcional calidad, el cual deberá contar con la aprobación de un jurado del doctorado, conformado por cinco tutores. En caso de que el resultado sea negativo, no podrá aspirar a los estudios de doctorado. 2.5.6 Requisitos para obtener el grado Para obtener el grado de maestro, el alumno deberá cumplir con los siguientes requisitos: 1. Haber cursado y aprobado el 100% de los créditos y el total de actividades académicas contempladas en el plan de estudios. 2. Contar con el dictamen aprobado de la modalidad de graduación del Comité Académico. 3. Presentar y aprobar el examen de grado en algunas de las modalidades descritas en este plan de estudios. 4. Constancia de comprensión de lectura de un idioma extranjero (inglés, francés, portugués, italiano o alemán) o de una lengua indígena. 5. Presentar la carta de no adeudo de las bibliotecas de las entidades participantes y de la Biblioteca Central .

2.6 Modalidades para obtener el grado de maestría

Los objetivos generales de las distintas modalidades de graduación son valorar en conjunto los conocimientos del sustentante; que demuestre su capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos y que posea criterio profesional. Para obtener el grado de maestro podrá elegirse una de las siguientes modalidades de graduación: I. II.

III.

Tesis Informe Académico que puede ser por:  Actividad formativa académico-profesional  Propuesta de intervención académica  Elaboración de un artículo en revistas arbitradas o capítulo de libro arbitrado Cambio de inscripción de maestría a doctorado

Sus características generales son: I. Tesis Es una disertación escrita sobre un trabajo de investigación que aborda temas y propuestas originales e inéditas que puede contribuir con nuevo conocimiento o 55

una investigación de desarrollo tecnológico, de aplicación docente, de interés profesional o de innovación tecnológica, acorde con los objetivos del Programa, y que posee un elevado rigor metodológico. La tesis deberá seguir los criterios aprobados por el Comité Académico. II. Informe académico El informe académico por actividad formativa académico-profesional es un trabajo escrito que recoge la experiencia de esta actividad realizada en el campo educativo y pedagógico. La propuesta de intervención académica está orientada al desarrollo de materiales de apoyo para el ámbito de la intervención y de la investigación educativa. La elaboración de un artículo académico o por la elaboración de un capítulo de libro, se deriva de las participación de los estudiantes en proyectos de investigación educativa. El informe en cualquiera de sus opciones deberá seguir los criterios aprobados por el Comité Académico. El informe académico en cualquiera de sus tipos deberá: a) Mostrar el aprendizaje alcanzado en los estudios de maestría: conceptual, analítico, metodológico y técnico. b) Describir la tarea sobre la cual versa el informe. c) Valorar de modo crítico la actividad reseñada. d) Contener un aparato crítico de apoyo. e) Contener referencias bibliográficas pertinentes y actualizadas en el ámbito educativo. f) La extensión dependerá de las necesidades de cada modalidad del informe. 

Informe académico por actividad formativa académico-profesional

Consiste en un trabajo individual y escrito, que aborda en forma organizada y sistemática la experiencia obtenida en su actividad formativa académicoprofesional. Esta modalidad consiste en la organización y sistematización de la experiencia profesional desarrollada en una institución o comunidad, vinculada con la propuesta de formación de esta maestría, las líneas teórico-educativas que la sustentan y la descripción de las tareas realizadas, así como, una valoración crítica del trabajo realizado. 

Informe académico por propuesta de intervención académica

La propuesta de intervención académica, basada en la experiencia académico, profesional y laboral del alumno, deberá ser inédita y realizar una aportación en el ámbito educativo. Esta modalidad está orientada al desarrollo de materiales de apoyo para el ámbito de la intervención y de la investigación educativa. Este 56

informe deberá reflejar el conocimiento del estudiante sobre su contenido, además del dominio en cuanto a su utilización, con un criterio profesional. 

Informe académico por elaboración de un artículo en revistas arbitradas o capítulo de libro arbitrado

El alumno que participe al menos por un año en un proyecto de investigación educativa, registrado previamente en alguna institución, podrá elegir esta opción. La extensión de este artículo será de 25 a 30 cuartillas y se acatarán las reglas editoriales establecidas por una revista arbitrada. El capítulo del libro refiere a una contribución publicada en libros que cuenten con un arbitraje estricto y que sean reconocidos por editoriales de prestigio a juicio del Comité Académico. Éste tendrá una extensión de 30 a 35 cuartillas. Este informe se deberá integrar con los siguientes puntos: el propósito, las líneas teóricas en el que se sustenta, el referente empírico, la metodología, las principales aportaciones al campo de la pedagogía y la educación. El capítulo del libro o el artículo deben tener el visto bueno del tutor y del Comité Académico, y se debe anexar la carta de aceptación del trabajo para su publicación. Todas las modalidades de graduación se apegarán a los procedimientos señalados en las normas operativas del Programa.

III.- Cambio de inscripción de maestría a doctorado Los estudiantes que hayan elegido esta opción podrán obtener el grado de maestría una vez aprobado el examen de candidatura con base a los criterios establecidos en el doctorado, y haya concluido los créditos correspondientes a la maestría.

2.7 Certificado complementario Este certificado contiene una descripción de la naturaleza, nivel, contexto, contenido y estatus de los estudios de posgrado concluidos por el alumno, facilitando el reconocimiento académico y profesional. Lo expedirá la Coordinación de Estudios de Posgrado, a solicitud del alumno.

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Plan de estudios del Doctorado en Pedagogía 2.1 Objetivo general del plan de estudios El doctorado en Pedagogía forma al alumno para que desarrolle investigación original de frontera y le proporciona una sólida formación disciplinaria para el ejercicio académico en el campo de la Pedagogía y de la Educación. 2.2 Perfiles 2.2.1 Perfil de ingreso El aspirante que pretenda ingresar al plan de estudios de Doctorado en Pedagogía deberá contar con un bagaje disciplinario amplio y sólido, con una formación previa para el campo educativo o en uno afín y reunir las condiciones académicas para desarrollar investigación original. El aspirante deberá demostrar en el anteproyecto de investigación que presenta, las siguientes habilidades:  Redacción clara,  Capacidad de argumentación,  Capacidad crítica, de discernimiento, de abstracción y de síntesis,  Competencia en la búsqueda y análisis de información y en la sistematización de datos. 2.2.2 Perfil intermedio Al obtener la candidatura al grado, el alumno contará con los elementos teóricos y metodológicos, relacionados con el campo educativo. Al mismo tiempo tendrá la capacidad para diseñar, probar y aplicar instrumentos para la obtención del material empírico. 2.2.3 Perfil de egreso El egresado habrá adquirido las habilidades para la investigación original tales como: búsqueda de información por todos los medios disponibles; definir un tema de investigación de acuerdo con la problemática identificada; desarrollo de categorías conceptuales y analíticas; construcción de líneas teóricas vinculadas con su objeto de estudio. También podrá elaborar un diseño metodológico que incluya: selección de técnicas y elaboración de instrumentos para la obtención del material de campo y sistematización, organización, análisis e interpretación de datos. Respecto al ámbito disciplinario, este plan de estudios propicia una formación sólida que le permite reconocer la complejidad y la multireferencialidad de lo educativo.

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2.2.4 Perfil del graduado El graduado será capaz de:  Realizar investigación individual y colectiva, institucional e interinstitucional.  Formar y colaborar en grupos, comunidades y redes de investigación multidisciplinaria nacionales e internacionales.  Desarrollar metodologías propias del campo.  Identificar problemáticas educativas en distintos contextos.  Formar investigadores educativos y maestros para distintos niveles escolares.  Participar y/o colaborar en congresos y encuentros académicos nacionales e internacionales en una amplia gama de especialidades de la educación.  Dirigir tesis de licenciatura, maestría y doctorado.  Publicar en revistas y editoriales de prestigio (libros de autor, libros colectivos, artículos para revistas indexadas, etcétera).  Evaluar programas de posgrado y proyectos de investigación colectivos.  Participar en órganos colegiados de diferentes dependencias educativas.  Realizar actividades de gestión en el sistema educativo. 2.3 Duración de los estudios Los estudios de doctorado tienen una duración de ocho semestres para alumnos de tiempo completo, excepcionalmente se aceptarán alumnos de tiempo parcial, en cuyo caso la duración será de diez semestres. En estos periodos deberán ser cubiertas las actividades académicas estipuladas en el plan de estudios y en los planes de trabajo semestrales que fueron establecidos conjuntamente por el alumno con su tutor o tutores principales y aprobadas por su comité tutor. El Comité Académico podrá otorgar un plazo adicional de dos semestres consecutivos para concluir las actividades académicas y graduarse. Si los alumnos no obtienen el grado en los plazos establecidos, mencionados anteriormente, el Comité Académico decidirá si procede la baja del alumno en el plan de estudios. En casos excepcionales, el propio Comité podrá autorizar una prórroga con el único fin de que los alumnos obtengan el grado. 2.4 Estructura y organización del plan de estudios 2.4.1 Descripción general de la estructura y organización académica del plan de estudios A continuación se presenta la descripción general de la estructura del plan de estudios, y las actividades académicas indicativas las cuales deberán ser consideradas por el alumno y su tutor principal para la elaboración del plan de trabajo semestral. Asimismo, les permitirá organizar los diferentes borradores del proyecto de investigación para que el alumno los pueda discutir en la evolución que tendrá por semestre con su comité tutor. 59

Semestre

1°

Actividades académicas indicativas

Aprobación del plan de trabajo al inicio del semestre y realización de lo establecido en el mismo. Actividades de investigación:  Trabajo de investigación I  Cursar un seminario en el Programa.  Participar en el Coloquio de doctorandos. Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor.

2°

Aprobación del plan de actividades al inicio del semestre y realización de lo establecido en el mismo. Actividades de investigación:  Trabajo de investigación II  Cursar un seminario en el Programa.  Participar en el Coloquio de doctorandos.  Participar en un evento académico nacional e internacional (coloquio, congreso, simposio, etc.).  Reunión con el comité tutor dos veces al semestre. Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor.

3°

Aprobación del plan de actividades al inicio del semestre y realización de lo establecido en el mismo. Actividades de investigación:  Trabajo de investigación III  Cursar un seminario en el Programa o en otros programas de doctorado.  Participar en el Coloquio de doctorandos.  Realizar una estancia de investigación (opcional).  Participar en un evento académico nacional e internacional (congreso, coloquio, simposio etc.).  Reunión con el comité tutor dos veces al semestre. Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor.

4°

Aprobación del plan de actividades al inicio del semestre y realización de lo establecido en el mismo. Actividades de investigación:  Trabajo de investigación IV  Cursar un seminario en el Programa o en otros programas de doctorado.  Participar en el Coloquio de doctorandos.  Realizar una estancia de investigación (opcional).  Participar en un evento académico nacional e internacional (congreso, coloquio, simposio etc.).  Reunión con el comité tutor dos veces al semestre. Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor. 60

5°

Aprobación del plan de actividades al inicio del semestre y realización de lo establecido en el mismo. Actividades de investigación:  Trabajo de investigación V  Participación en eventos académicos.  Realizar una estancia de investigación (opcional).  Presentación de examen de candidatura.  Reunión con el comité tutor dos veces al semestre. Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor.

6°

Aprobación del plan de actividades al inicio del semestre y realización de lo establecido en el mismo. Actividades de investigación*:  Trabajo de investigación VI  Realizar una estancia de investigación (opcional).  Participación en eventos académicos.  Reunión con el comité tutor dos veces al semestre. Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor.

7°

8°

Aprobación del plan de actividades al inicio del semestre y realización de lo establecido en el mismo. Actividades de investigación*:  Trabajo de investigación VII  Realizar una estancia de investigación (opcional).  Participación en eventos académicos.  Reunión con el comité tutor dos veces al semestre. Evaluación del plan de trabajo semestral por parte del comité tutor. Actividad para graduarse*.

* Esta actividad se acredita al concluir el trabajo producto de la misma.

2.4.2 Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios Las actividades académicas del doctorado son flexibles, básicamente porque el diseño e implementación del plan de estudios se basa en un sistema de tutoría; es decir, el alumno y su tutor principal se ponen de acuerdo según los intereses del estudiante, pero bajo el asesoramiento del comité tutor. Por lo anterior, los alumnos del plan de estudios pueden cursar una o más actividades académicas de acuerdo con el plan de trabajo establecido conjuntamente con su tutor principal y aprobado por su comité tutor. Las actividades podrán ser cursadas en otros programas dentro y fuera de la UNAM, conforme a las disposiciones establecidas en la Legislación Universitaria. En el caso de instituciones externas, para ello, deberá existir un convenio de colaboración académica. 61

Después de cinco o más semestres cursados, y a solicitud expresa de un alumno y contando con el aval de su comité tutor, el Comité Académico podrá dar por concluidas el 100% de las actividades académicas del plan de trabajo del alumno, cumpliendo así con el primer requisito para obtener el grado.

2.4.3 Plan de trabajo de las actividades académicas El plan de trabajo semestral considerará los siguientes puntos: a) En los semestres 1, 2, 3 y 4 el alumno deberá cursar un seminario o en su defecto los que determine conjuntamente con su tutor principal, mismo que deberá ser avalado por su comité tutor. Estos seminarios dotarán al alumno de elementos de orientación metodológica y práctica sobre el trabajo doctoral. b) Adicionalmente, el alumno acreditará siete actividades académicas de investigación que, de manera indicativa, consistirán en: I) Afinación y redacción del proyecto de investigación y búsqueda y selección de información; II) Elaboración de un capítulo de la tesis; III) Diseñar la estrategia metodológica, elaborar y probar los instrumentos de investigación; IV) Realización de trabajo de campo; V) Sistematización de la información de campo; VI) Integración del primer borrador de la tesis, y VII) Afinar la investigación para la entrega de la versión final del trabajo de investigación al tutor para que con su visto bueno se entregue al comité tutor. Para escoger estas actividades académicas el alumno optará por aquellas que lo conduzcan al entrenamiento teórico, metodológico y temático pertinente al desarrollo de su tesis. Asimismo, deberá cumplir con la Actividad para graduarse, que se acredita al concluir el trabajo producto de la misma. Para todo ello buscará asesoría con su tutor principal y comité tutor. En caso de que el alumno concluya la tesis doctoral antes del 8vo. semestre, se darán por acreditadas las actividades de semestres posteriores. c) Coloquios de doctorandos. Los alumnos de doctorado deberán participar por lo menos en 4 coloquios, que organiza internamente el Programa. La participación deberá consistir en ponencias académicas formales que reflejen el avance de la investigación y la capacidad del alumno para escribir, bajo los criterios usuales de producción académica. Es responsabilidad del tutor principal con el aval de su comité tutor determinar con el alumno el momento apropiado para que esta presentación tenga lugar. d) Se promoverá la participación de los alumnos en programas de intercambio académico nacional e internacional.

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2.5 Requisitos 2.5.1 Requisitos de ingreso Los aspirantes a ingresar al plan de estudios del Doctorado en Pedagogía deberán presentar y cumplir los siguientes requisitos, de acuerdo con lo estipulado en las Normas Operativas del Programa: 1. Registro como Aspirante en la Coordinación del Programa. 2. Carta del aspirante con exposición de motivos y de compromiso para dedicarse a sus estudios de posgrado, y para graduarse en los tiempos establecidos. 3. Grado de Maestro preferentemente en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. Los alumnos egresados de la maestría de este Programa podrán ingresar con el acta de examen de grado. 4. Promedio mínimo de 8 o su equivalente en los estudios de Maestría. 5. Examen de habilidades y aptitudes. 6. Proyecto de investigación que desarrollará en el doctorado, de acuerdo con los criterios establecidos por el Comité Académico. 7. Comprensión de lectura de dos idiomas extranjeros (inglés, francés, portugués, italiano o alemán) o de una lengua indígena. En casos excepcionales, el Comité Académico podrá autorizar que este requisito se presente a más tardar al inicio del tercer semestre. 8. Curriculum Vitae actualizado. 9. Entrevista con el Subcomité de Admisión, de acuerdo con el mecanismo determinado por el Comité Académico. A. Adicionalmente los alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana deberán entregar: 1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura y maestría preferentemente en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades. Los casos que provengan de otras áreas serán resueltos por el Comité Académico. Los alumnos egresados de la UNAM podrán ingresar con el acta de examen profesional. Los alumnos egresados de la maestría de este Programa podrán ingresar con el acta de examen profesional. B. Adicionalmente los alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera deberán entregar: 1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. El título deberá estar apostillado o legalizado, y si la emisión es en una lengua diferente al español, deberá ser traducido por un perito oficial mexicano. 63

2. Copia en tamaño carta del grado de maestro en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. El título deberá estar apostillado o legalizado, y si la emisión es en una lengua diferente al español, deberá ser traducido por un perito oficial mexicano. Cubrir los requisitos previstos por este plan de estudios y en las normas operativas, así como cumplir el procedimiento señalado en éstas.

2.5.2 Requisitos documentales oficiales para la inscripción: A. Para alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana 1. 2. 3. 4.

Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio. Original y copia del Acta de Nacimiento. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de Población (CURP). 5. Original y copia del Certificado de Estudios de Licenciatura y Maestría con promedio mínimo de 8.0 (ocho) o su equivalente. 6. Original y copia del grado de maestro en tamaño carta o acta de examen de grado, según lo establecido anteriormente. B. Para alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera 1. Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio. 2. Original y copia del Acta de Nacimiento legalizada, apostillada y si la emisión es en lengua diferente al español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 3. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco. 4. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de Población (CURP) 5. Original y copia de Certificado de Estudios de Licenciatura y Maestría con promedio mínimo a 8.0 (ocho) o su equivalente. Los Certificados expedidos en el extranjero requieren ser apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 6. Original y copia del Título de Licenciatura. Los Títulos expedidos en el extranjero requieren ser apostillados y/o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 7. Copia del Grado de Maestría en tamaño carta o acta del examen de Grado de Maestría, apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente al español, deberá ser traducido por un perito oficial mexicano. 64

8. Equivalencia del promedio expedida por la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM en la que se haga constar que el alumno tiene un promedio mínimo de 8.0 (ocho). El trámite es personal e independiente del proceso de admisión al programa y deberán realizarlo con cuatro meses de anticipación al inicio del semestre, para el cual solicitan su inscripción. El procedimiento para gestionar la constancia se encuentra en la siguiente dirección electrónica: (http://www.dgire.unam.mx/contenido/revalidacion/rev_equiv.htm) 9. Copia notariada de la Forma Migratoria 3 especificando permiso para realizar estudios de Doctorado en Pedagogía con fecha de inicio al semestre correspondiente. En su caso, FM2. 10. Para aspirantes cuya lengua materna sea diferente al español, entregar original de la constancia del Examen de Posesión de la Lengua Española, expedida por el Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) de la UNAM, en la que se demuestre que cuenta con un nivel (B), correspondiente a (701 a 850 puntos). Todos los alumnos que se van a inscribir: Deben entregar un disco compacto en la Coordinación del Programa con los siguientes documentos escaneados en formato JPG con 150 dpi de resolución, sin rebasar 1MB: a) Fotografía a color, en fondo blanco, de 2 cm de base, en formato JPG, con una resolución de 150 dpi. b) Acta de nacimiento c) Certificado de Estudios de Maestría d) Grado de estudios de Maestría por ambas caras o acta de examen de grado de Maestría. 2.5.3 Requisitos de permanencia La permanencia de los alumnos en el plan de estudios estará basada en lo dispuesto en los artículos 10, 28, 29 y 30 del Reglamento General de Estudios de Posgrado, que a la letra dicen: Artículo 10. Si el alumno se inscribe dos veces en una misma actividad académica sin acreditarla, causará baja del plan de estudios en que se encuentre inscrito. En ningún caso se concederán exámenes extraordinarios. El alumno que se vea afectado por esta disposición podrá solicitar al comité académico la reconsideración de su baja en los términos y plazos que señalen los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado. Artículo 28. Los alumnos podrán inscribirse en un programa de doctorado para cursarlo en tiempo completo o tiempo parcial y deberán concluir sus estudios, incluyendo la graduación, en el plazo que el plan de estudios especifique, sin 65

exceder ocho y diez semestres, respectivamente. El comité académico podrá otorgar un plazo adicional de dos semestres consecutivos para concluir las actividades académicas y graduarse. Si los alumnos no obtienen el grado en los plazos establecidos en el párrafo anterior, el comité académico decidirá si procede la baja del alumno en el plan de estudios. En casos excepcionales, el propio comité podrá autorizar una prórroga con el único fin de que los alumnos obtengan el grado. Artículo 29. Para permanecer inscrito en los estudios de doctorado, deberá ser evaluado integralmente el desempeño académico de cada alumno por el comité tutor cada semestre. El Comité Académico determinará las condiciones bajo las cuales un alumno puede continuar en el doctorado cuando reciba una evaluación semestral desfavorable. Si el alumno obtiene una segunda evaluación semestral desfavorable, causará baja en el plan de estudios. El alumno que se vea afectado por esta disposición podrá solicitar la reconsideración de la misma al comité académico, en los términos y plazos que señalen los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado. Artículo 30. Se considera que un alumno es candidato al grado de doctor cuando demuestre que cuenta con una sólida formación académica y capacidad para la investigación. El procedimiento y el plazo para obtener la candidatura deberán quedar definidos en las normas operativas. Cuando la evaluación para la candidatura al grado resulte negativa, el comité académico podrá autorizar una segunda y última evaluación, la que deberá realizarse en un plazo no mayor a un año. En caso de una segunda evaluación negativa, el alumno será dado de baja del plan de estudios. Adicionalmente deberá entregar la documentación requerida para su reinscripción, en los plazos establecidos. Cuando un alumno interrumpa los estudios de posgrado, el Comité Académico determinará en qué términos se podrá reincorporar al Programa. El tiempo total de inscripción efectiva no podrá exceder los límites establecidos en el RGEP. 2.5.4 Requisitos de egreso El alumno deberá haber cursado y acreditado el 100% de las actividades académicas del plan de trabajo establecido con su tutor o tutores principales, avalado por el comité tutor y haber obtenido la Candidatura al grado de doctor.

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2.5.5 Requisitos para cambio de inscripción de Doctorado a Maestría El Comité Académico podrá autorizar el cambio de inscripción de doctorado a maestría cuando el alumno satisfaga los siguientes requisitos: a) b) c) d) e)

No contar con la maestría en Pedagogía de este Programa; No haber obtenido evaluaciones semestrales desfavorables; No haber cursado la misma actividad académica en dos ocasiones; Contar con la recomendación de su comité tutor; Presentar la solicitud al Comité Académico de cambio de inscripción la cual deberá contener la exposición de motivos, y f) El alumno podrá obtener el cambio de doctorado a maestría, máximo en el segundo semestre y sólo se le reconocerán hasta el 40% de créditos. 2.5.6 Requisitos para obtener la candidatura para el grado de Doctor Un alumno es candidato al grado de doctor cuando demuestre que cuenta con una sólida formación académica y capacidad para la investigación. Deberá presentarse cuando tenga el 50% de la tesis o en el transcurso del quinto semestre. En casos excepcionales, el Comité Académico podrá otorgar una prórroga para tal efecto. Cuando la evaluación para la candidatura al grado resulte negativa, el Comité Académico podrá autorizar una segunda y última evaluación, la que deberá realizarse en un plazo no mayor a un año. En caso de una segunda evaluación negativa, el alumno será dado de baja del plan de estudios. 2.5.7 Requisitos para obtener el grado Para obtener el grado de doctor, el alumno deberá cumplir con los siguientes requisitos: a) Haber cursado y aprobado el 100% de las actividades académicas contempladas en el plan de estudios. b) Haber obtenido la candidatura al grado de Doctor. c) Contar con el dictamen aprobado de la modalidad de graduación del Comité Académico. d) Presentar y aprobar el examen de grado. e) Constancia de comprensión de lectura de dos idiomas extranjeros (inglés, francés, portugués, italiano o alemán) o de una lengua indígena. f) Presentar la carta de no adeudo de las bibliotecas de las entidades participantes y de la Biblioteca Central.

67

2.5.8 Certificado complementario Este certificado contiene una descripción de la naturaleza, nivel, contexto, contenido y estatus de los estudios de posgrado concluidos por el alumno, facilitando el reconocimiento académico y profesional. Lo expedirá la Coordinación de Estudios de Posgrado, a solicitud del alumno. 3. Implantación del Programa y de sus planes de estudio 3.1 Criterios para la implantación. La implantación del Programa y de sus planes de estudio se hará en el semestre lectivo correspondiente a partir de su aprobación por el Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes, ya que ésta no se ve afectada en nuevas necesidades de recursos humanos y materiales e infraestructura. Las entidades participantes en el Programa mantendrán los compromisos que han tenido hasta ahora, en términos de la participación de académicos, espacios, recursos materiales y apoyos a la investigación. Continuarán las actividades de mejoramiento de la calidad académica de profesores y tutores y el personal administrativo continuará en sus funciones. Las entidades académicas Facultad de Filosofía y Letras, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, Facultad de Estudios Superiores Aragón y Facultad de Estudios Superiores Acatlán son las responsables del Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía. Los profesores se articulan en torno a los campos de conocimiento del plan de estudios, así como su producción académica materializada en artículos, libros, trabajos de divulgación y material para la docencia. Todos estos productos son parte de la oferta del Programa. Además de contar con las bibliotecas de las cuatro entidades participantes, las cuales actualizan su acervo constantemente. El acceso del alumnado a estos acervos garantiza la posibilidad de consulta de la bibliografía requerida. 3.1.1Tabla de equivalencias entre el plan de estudios vigente y el plan de estudios propuesto de maestría Los alumnos que iniciaron sus estudios antes de la vigencia del Reglamento General de Estudios de Posgrado de 2006, los concluirán de conformidad con los plazos, disposiciones y plan de estudios vigentes en la fecha en que ingresaron, o bien, podrán optar por continuar y concluir sus estudios en un programa adecuado, previa solicitud y acuerdo favorable del comité académico. Para realizar el cambio de plan de estudios se consideraran las tablas de equivalencias que se señalan a continuación.

68

Tabla de equivalencias del plan de estudios de la Maestría en Pedagogía PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1999) SEMESTRE CRÉDITOS CLAVE ACTIVIDAD ACADÉMICA 1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

61884 64892 61840 64918 61869 61881 64873

Actores sociales de la educación Autobiografía y formación académica Configuración del Sistema Educativo Nacional

61850 Cultura académica 64853 61823 61842 61863 61880 64867 61819 61882 64889

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO (2012) ACTIVIDAD ACADÉMICA Actores sociales de la educación Autobiografía y formación académica

6

1,2,3

6

1,2,3

Configuración del Sistema Educativo Nacional

6

1,2,3

Cultura y prácticas educativas o Crítica cultural y género

6

1,2,3

Desarrollo de proyectos Desarrollo de proyectos de de investigación investigación

Desarrollo humano y valores

61851 Didáctica 64854

CLAVE CRÉDITOS SEMESTRE

Desarrollo humano y valores o Frontera y ciudadanía Didáctica o Perspectivas teórico metodológicas para la docencia o Didáctica de la lengua

Debate en torno a la 61816 Diversidad cultural y diversidad cultural y 64893 educación educación 61831 Educación ambiental 64908 o Educación Ambiental para 61830 Educación comunitaria la sustentabilidad 64907 61874 El debate por la Políticas para la educación 64881 educación Media media superior 61828 Cuerpo, sujeto y 61832 Educación para la salud educación 64905 61824 Educación y derechos Educación y derechos 64901 humanos humanos 61833 Educación y género Género y política 64910 61825 Educación y liberación Educación y liberación 64902 61829 Educación y Educación y movimientos 64906 movimientos sociales sociales Educación y Psicoanálisis 61871 Educación y o 61849 Psicoanálisis Docencia e identidad 64875

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

69

Tabla de equivalencias del plan de estudios de la Maestría en Pedagogía PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1999) SEMESTRE CRÉDITOS CLAVE ACTIVIDAD ACADÉMICA 1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

61827 Educación y trabajo 64904

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO (2012) ACTIVIDAD ACADÉMICA Educación y trabajo

Educación y valores en el 61877 Educación y valores en tercer milenio 64884 el tercer milenio o Educación y ciudadanía 61860 El debate por la Políticas para la educación 64878 educación superior superior Enfoques 61859 psicopedagógicos. La Educación en la diferencia 64863 psicometría Enfoques teóricos y 61844 Metodología cuantitativa o metodológicos en 64922 Metodología cualitativa investigación educativa 61856 Enseñanza de las Artes Didáctica de las Artes 64860 61854 Enseñanza de las Didáctica de las ciencias 64858 ciencias Enseñanza de las 61855 Pensamiento, lenguaje y Humanidades y 64859 educación Ciencias Sociales Epistemología o 61836 Epistemología de la Comunidades y redes de 64913 educación producción de conocimiento Estado y educación 61872 Estado y educación o 64876 Educación comparada Evaluación y acreditación Evaluación y 61857 en educación acreditación en 64861 o educación Evaluación en el aula Filosofía 61846 contemporánea y Filosofía de la educación 64924 educación 61826 Genealogía de Genealogía de prácticas y 61839 prácticas y discursos discursos educativos 64917 educativos 61822 Globalización y Política Política Educativa 64899 Educativa Mexicana Mexicana Globalización, 61875 neoliberalismo y Neoliberalismo y exclusión 64882 exclusión 61868 Historia de la Historia de la educación 64872 Educación Investigación 61847 pedagógica-filosófica Epistemología 64925

CLAVE CRÉDITOS SEMESTRE 6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

70

Tabla de equivalencias del plan de estudios de la Maestría en Pedagogía PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1999) SEMESTRE CRÉDITOS CLAVE ACTIVIDAD ACADÉMICA

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO (2012) ACTIVIDAD ACADÉMICA

Investigación en el aula o Prácticas educativas y violencia La construcción del campo de la pedagogía La construcción del o campo de la pedagogía Construcción de saberes socialmente productivos La etnografía en la La etnografía en la investigación educativa investigación educativa La formación de sujetos La formación de sujetos en América Latina en América Latina La formación humana Teorías de la formación y desde diversas la educación tradiciones Las teorías de la comunicación en la Educación y comunicación educación Metodología cuantitativa: valoración Metodología cuantitativa de creencias, actitudes e intenciones

61862 Investigación sobre 64866 problemas del aula

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

61821 64898

1,2,3,4

6

61843 64921

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

1,2,3,4

6

61837 64914

61841 64919 61834 64911 61845 61865 64869

61818 61838 64856 61867 64871 61858 64862 61820 61883 64891 61861 64865 64877 61817 61852 64855

Metodología de la Metodología cuantitativa o investigación educativa Metodología cualitativa

CLAVE CRÉDITOS SEMESTRE

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

Nacionalismo y educación Nuevas tecnologías en el campo de la educación

Nacionalismo e identidad en la educación Tecnologías aplicadas a la educación

ONG’s y la atención a la diversidad

OSC y la atención a la diversidad

6

1,2,3

Organismos internacionales y educación

Organismos nacionales e internacionales en educación

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

Planes y Programas de Planes y Programas estudio

Políticas educativas y diversidad cultural 61876 Políticas y prácticas 64883 educativas en México *

61870 Procesos cognitivos 64874

Diversidad cultural y educación Políticas para la educación básica Educación y procesos cognitivos o Pensamiento, lenguaje y educación

71

Tabla de equivalencias del plan de estudios de la Maestría en Pedagogía PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1999) SEMESTRE CRÉDITOS CLAVE ACTIVIDAD ACADÉMICA 61835 Socioanálisis del 64912 mexicano Tendencias de la 1,2,3,4 6 62535 educación superior 61853 1,2,3,4 6 61973 Teorías del aprendizaje 64857 62994 Teorías educativas. 1,2,3,4 6 64915 Textos clásicos 61879 1,2,3,4 6 Teorías institucionales 64886 61878 Teorías 1,2,3,4 6 64885 organizacionales 61848 1,2,3,4 6 61864 Teorías pedagógicas 64868 61873 Teorías sociales y 1,2,3,4 6 64880 educación 61866 1,2,3,4 6 Textos clásicos 64870 *No se cuenta con clave proporcionada por DGAE. 1,2,3,4

6

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO (2012) ACTIVIDAD ACADÉMICA

CLAVE CRÉDITOS SEMESTRE

Educación y psicoanálisis

6

1,2,3

Políticas para la educación superior

6

1,2,3

Teorías del aprendizaje

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

Teorías organizacionales

6

1,2,3

Teorías educativas y pedagógicas

6

1,2,3

6

1,2,3

6

1,2,3

Textos clásicos en pedagogía y en educación Gestión y desarrollo de instituciones educativas

Teorías sociales y educación Textos clásicos en pedagogía y en educación

3.2 Recursos humanos

El personal académico es reconocido y participa en otras universidades, asociaciones, redes, comunidades y grupos académicos a nivel nacional e internacional por su dominio de los campos de conocimiento y líneas de investigación del Programa. La mayoría de la planta académica se dedica a la docencia, investigación e intervención, además ejercen actividades profesionales en ámbitos externos a la Universidad, lo que asegura que se transmitan experiencias académicas y prácticas, actuales y de calidad. El promedio de edad de la planta académica del Programa es de 52 años, lo cual indica que los profesores y tutores tienen amplia experiencia en la docencia, la práctica profesional y la investigación. En relación a la antigüedad de los profesores y tutores como docentes, el promedio es de 25 años, dato que arroja una planta académica consolidada y reconocida en su ámbito, lo que garantiza el desarrollo de las actividades del Programa. La planta académica está conformada por docentes de asignatura y profesores e investigadores de carrera de la UNAM y de otras instituciones de educación superior de reconocido prestigio. Los tutores del Programa son académicos que se 72

dedican al ejercicio de la docencia y la investigación, por lo que constituyen un elemento fundamental para desarrollar en el alumno una alta capacidad para el ejercicio académico y de investigación. La planta académica del Programa para el doctorado, se integra por 128 tutores. De los cuales el 100 por ciento tiene el grado de doctor. Los tutores internos inscritos a este Programa son 113 y los tutores externos 15. De los internos el 52.21% tiene PRIDE, de este total 33.89% tienen PRIDE “D”, 54.23% tienen PRIDE “C”, el 8.47% tiene PRIDE “B” y el 3.38% tienen PRIDE “A”. De los tutores internos 53.09% pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). De este total 46.66% tienen NIVEL I, 41.66% NIVEL II, y 11.66% NIVEL III. De los tutores externos 66.66% tienen SNI, de este total 50% tienen SNI nivel I, 40% NIVEL II y 10% NIVEL III. En las tablas que aparecen a continuación se presenta un resumen de la cantidad por categoría y nivel, del cuerpo de tutores del doctorado para el Programa, así como su nivel de estudios y tipos de estímulos.

CATEGORÍA Y NIVELES ACADÉMICOS INTERINO

PROFESOR ASIGNATURA

DEFINITIVO INTERINO

PROFESOR DE CARRERA

TITULAR ASOCIADO

DEFINITIVO TITULAR

TÉCNICO ACADÉMICO

INVESTIGADOR

INTERINO

ASOCIADO

DEFINITIVO

TITULAR TITULAR

INTERINO

ASOCIADO

DEFINITIVO

TITULAR

“A” “B” “A” “B” “B” “C” “A” “B” “C” “A” “B” “C” “C”

NÚMERO 4 2 9 1 2 1 2 2 4 9 7 23 1

“C” “A” “C” “A”

2 1 3 5

“B”

7

“C”

22 107

TOTAL Nota. El total no corresponde al padrón total de tutores (128) debido a que 21 académicos pertenecen al rubro de tutores externos sin nombramiento UNAM. 73

CATEGORÍA Profesor de Asignatura Profesor de Carrera Técnico Académico Investigador Tutores Externos Total

NIVEL DE ESTUDIOS

Con PRIDE

Con SNI

24

26

Doctorado Doctorado Doctorado Doctorado

2 35

Doctorado

32 10

59

70

La planta académica del Programa para la maestría, se integra por 155 tutores. De los cuales 134 tienen el grado de doctor y 21 el grado de maestro. Los tutores internos inscritos a este Programa son 137 y los tutores externos 18. De los internos, el 57.66% tiene PRIDE, de este total 25.31% tienen PRIDE “D”, 56.96% tienen PRIDE “C”, el 13.92% tiene PRIDE “B” y el 3.79% tiene PRIDE “A". Estas cifras nos comprueban que el 82.27% de la planta académica de este Programa de Posgrado presenta los niveles de productividad académica más altos. De los tutores internos 44.52% pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). De este total 47.54% tienen NIVEL I, 40.98% NIVEL II, y 11.47% NIVEL III. Es importante enfatizar que el 52.45% de nuestra planta académica pertenece a los niveles más altos del SNI. De los tutores externos 55.55% tienen SNI, de este total 50% tienen SNI nivel I, 40% NIVEL II y 10% NIVEL III. En las tablas que aparecen a continuación se presenta un resumen de la cantidad por categoría y nivel, del cuerpo de tutores de Maestría para el Programa, así como su nivel de estudios y tipos de estímulos.

74

CATEGORÍA Y NIVELES ACADÉMICOS PROFESOR ASIGNATURA

INTERINO DEFINITIVO INTERINO

PROFESOR DE CARRERA

TITULAR

ASOCIADO DEFINITIVO TITULAR

TÉCNICO ACADÉMICO

INTERINO DEFINITIVO INTERINO

INVESTIGADOR

DEFINITIVO

ASOCIADO TITULAR ASOCIADO TITULAR ASOCIADO TITULAR

“A” “B” “A” “B” “A” “B” “C” “A” “B” “C” “A” “B” “C” “C” “C” “C” “A” “C”

NÚMERO 8 2 9 1 1 2 1 2 4 9 10 9 24 1 2 2 1 10

“A”

6

“B”

7

“C” 22 TOTAL 133 Nota: El total no corresponde al padrón total de tutores (155) debido a que 22 académicos pertenecen al rubro de tutores externos sin nombramiento UNAM. CATEGORÍA

Profesor de Carrera Técnico Académico Investigador Tutores Externos Total

Doctorado

Número con reconocimiento PRIDE 25

Doctorado

1

2

Doctorado Doctorado

35

33 10 71

CATEGORÍA

NIVEL DE ESTUDIOS

Profesor de Carrera Técnico Académico Investigador Total

NIVEL DE ESTUDIOS

61

Maestría

Número con reconocimiento PRIDE 10

Maestría

1

Maestría

7 18

Número con reconocimiento SNI 26

Número con reconocimiento SNI

75

3.3 Infraestructura y recursos materiales El Programa se imparte a partir de las condiciones de infraestructura que ofrecen sus cuatro entidades académicas participantes: la Facultad de Filosofía y Letras; el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, la Facultad de Estudios Superiores Aragón y la Facultad de Estudios Superiores Acatlán. Las cuatro entidades ofrecen espacios y apoyos suficientes para el desempeño de las labores docentes y de investigación, como aulas para seminarios, salas de tutoría, laboratorios de cómputo, equipo diverso y bibliotecas. Es posible, también, realizar coloquios de doctorandos, foros, conferencias magistrales y otros actos con amplia participación de estudiantes e investigadores gracias a que las cuatro entidades cuentan con auditorios de dimensiones variadas y bien equipados. En conjunto, las cuatro entidades ponen a disposición del Programa: 33 aulas para seminarios; 2 salas de cómputo bien equipadas; 29 cubículos para tutorías; 4 bibliotecas especializadas en educación; 6 salones de actos; 4 salas de juntas; 6 auditorios; 2 cafeterías. A estos espacios destinados a la operación del Programa y sus planes de estudio se suman los que se destinan a las labores de la coordinación y la vinculación de las entidades participantes. Para estas tareas se cuenta, en la Facultad de Filosofía y Letras, con una oficina y dos cubículos en donde laboran la coordinadora, la secretaria académica del programa, la secretaria técnica y una auxiliar de oficina y una secretaria. En la FES Aragón se cuenta también con tres oficinas destinadas al apoyo al programa. Cada cubículo y oficina destinada al programa cuenta con el mobiliario y equipo necesario para las labores administrativas y académicas que ahí se desempeñan. En lo que se refiere a equipo informático al servicio de los estudiantes, el programa cuenta con tres laboratorios de cómputo. Uno en la Facultad de Filosofía y Letras que está equipado con 25 computadoras e igual número de impresoras, todas con software actualizado y conectadas a internet. Otro, en la FES Aragón, con 12 unidades de cómputo igualmente equipadas. Todos los estudiantes del programa pueden disponer de direcciones electrónicas del servidor de la UNAM. El programa cuenta también con equipo de apoyo para tareas de investigación y docencia que se facilita constantemente a profesores y estudiantes, a saber: pantallas, reproductores de DVD, cámaras fotográficas y de video, grabadoras de audio, y proyectores. Las bibliotecas de las cuatro entidades participantes ofrecen también condiciones muy ventajosas a los estudiantes del Programa. Conforman cuatro importantes acervos biblio-hemerográficos especializados en educación y poseen bases de datos para el desarrollo de las investigaciones en curso. La suma de volúmenes, títulos y suscripciones a revistas de los tres acervos arroja los siguientes datos:

76

 43,000 títulos de libros y 67,927 ejemplares.  45,569 títulos de revistas y 45,569 fascículos  Acceso a la Biblioteca Digital UNAM (http://bidi.unam.mx) Al servicio que prestan a los estudiantes y profesores del Programa las cuatro bibliotecas mencionadas se suman importantes acervos y bancos de datos de otras bibliotecas de la UNAM y los numerosos convenios de préstamo interbibliotecario que esta universidad establece con otros centros de información. Los estudiantes del posgrado cuentan también con el servicio de búsqueda y recuperación de documentos a través del Índice de Revistas de Educación Superior, conocido por sus siglas IRESIE, cuyo principal producto es un banco de datos que almacena 60,000 registros, que permite su consulta por tema, autor, artículo etc. Donde se localiza y resume información sobre educación superior e investigación educativa de 600 revistas mexicanas y extranjeras. Puede ser consultado en las instalaciones del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, o bien desde un disco compacto disponible en las bibliotecas, así como desde el gopher de la UNAM. El Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación es sede del Archivo Histórico de la UNAM (AHUNAM), donde se resguarda tanto la memoria histórica de la institución como una serie de fondos incorporados, textuales y gráficos de la historia mexicana contemporánea, particularmente de la Revolución Mexicana y el movimiento cristero. Cuenta con 110 grupos documentales que ocupan un total de 3,152 metros lineales de documentación textual, así como 32 secciones gráficas de fondos universitarios e incorporados y 33 colecciones gráficas, que representan alrededor de 300 mil unidades. El Archivo ha desarrollado un banco de datos, denominado ARHISTOUNAM para la automatización de los procesos de consulta. Esta base puede consultarse desde la página electrónica del Instituto: www.iisue.unam.mx. También se cuenta con centros especializados para la enseñanza de los idiomas en la Facultad de Filosofía y Letras, FES Aragón y FES Acatlán, instancias que facilitan el desarrollo de competencias lingüísticas que fortalecen a este Programa. Los estudiantes cuentan, por otra parte, con instalaciones y servicios adicionales generales de la UNAM, como comedores, centros deportivos y la posibilidad de hacer uso del seguro médico facultativo que cubre las necesidades de atención sanitaria en el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), asimismo, se destaca que los estudiantes que cuentan con beca CONACyT se convierten en derecho habientes del Instituto de Seguridad Social al Servicio de los Trabajadores del Estado (ISSSTE).

77

4. Evaluación del Programa y sus planes de estudio Las Normas Operativas determinan que el Programa y sus planes de estudio deben ser objeto de una revisión constante. Ésta será organizada por el Comité Académico del Programa, y conducida por el Coordinador del Programa, que podrá convocar a reuniones generales de tutores, profesores y alumnos con una periodicidad de tres a cinco años, o bien proponer soluciones de consenso para dirimir las controversias académicas y articular las propuestas que surjan de distintas evaluaciones, tanto del Programa mismo como de los tutores y alumnos. En términos generales, las evaluaciones deberán tomar en consideración la “Guía de autoevaluación para los programas de posgrado de la UNAM” así como, la asesoría necesaria para la evaluación del Programa y la revisión de los diferentes estudios que se realicen durante este proceso. 4.1. Condiciones nacionales e internacionales que inciden en el Programa y sus planes de estudio El cambio de los fenómenos económicos, sociales y culturales, así como la generación de conocimiento científico y desarrollo tecnológico que ha caracterizado a los últimos años, ha acelerado la producción de nuevos acontecimientos y problemas, y consecuentemente, de información en los campos educativos y pedagógicos. Los paradigmas de explicación e interpretación de los fenómenos educativos, de prescripción, de intervención e innovación pedagógica que exigen las variables condiciones sociales se reformulan y enriquecen en el hacer cotidiano de quienes trabajan con la teoría y la práctica educativa. Lo anterior supone la conformación de nuevos y diferentes enfoques y perspectivas, la recuperación de distintas corrientes teóricas y de enfoques metodológicos, la reconstrucción de nuevos puntos de vista y la innovación de estrategias de acercamiento a los problemas. El Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía de la UNAM a través de sus campos de conocimiento y líneas de investigación aborda las problemáticas educativas nacionales e internacionales, tanto de la investigación como de su vinculación con los distintos niveles y procesos educativos, contribuyendo al desarrollo del país, de la región latinoamericana y de la sociedad a nivel internacional. Un alto porcentaje de nuestros estudiantes están incorporados al sistema educativo desde su ingreso al Programa, lo cual les ha permitido hacer investigaciones que abordan diversas temáticas y problemáticas educativas. La incursión y vinculación de un sector importante de alumnos en proyectos de sus tutores ha propiciado la formación y consolidación de equipos, comunidades y redes de investigación, que abordan una problemática de impacto nacional e internacional. En este aspecto es importante señalar que va en aumento la demanda al Programa, por parte de estudiantes extranjeros. Situación que ha favorecido la movilidad estudiantil de este Programa.

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4.2. Análisis de la pertinencia del perfil de ingreso El Comité Académico, a través del Subcomité de admisión, realizará evaluaciones periódicas para establecer los ajustes que se requieran en el perfil de ingreso, de acuerdo con los cambios en la disciplina y su enseñanza. Podrá realizar exámenes colectivos con el único fin de evaluar las habilidades de razonamiento y aptitudes en el ingreso de los alumnos, sin que los resultados de dichas pruebas puedan afectar la permanencia de los alumnos que se sometan a ellas. 4.3 Desarrollo de los campos de conocimiento y la emergencia de nuevos conocimientos relacionados Ante las nuevas exigencias de cambio y desarrollo en los diferentes ámbitos de conocimiento, es necesario mantenerse en la vanguardia del conocimiento de frontera. La naturaleza de lo educativo como objeto de conocimiento, por otra parte, implica incorporar los debates teóricos y metodológicos que emergen en el marco de las humanidades y las ciencias sociales en general. Esto hace necesario la reestructuración y la incorporación de nuevas líneas de investigación y campos de conocimiento que fortalezcan este ámbito disciplinario. La comunidad de investigadores en educación participa en los debates y discusiones generadas tanto al interior del país como derivadas de otras comunidades internacionales. Esta actividad se refleja en las aportaciones de esta comunidad, impactando de manera significativa en la generación de nuevas propuestas de reflexión y análisis teórico, favoreciendo con esto, tanto las líneas de investigación del doctorado como los campos de conocimiento de la maestría, así como las demás actividades académicas, todas ellas orientadas a apoyar el proceso de formación de los estudiantes. La presencia de nuevas tecnologías de la información y de la comunicación dentro de prácticamente todos los procesos de producción del conocimiento, con independencia de las características particulares de los diferentes ámbitos disciplinarios; obliga a incluir, actualizar y desarrollar nuevas habilidades, tanto tecnológicas como cognitivas. El Subcomité de Autoevaluación y Revisión de los Planes de Estudio sugerirá al Comité Académico la adición, ya sea como línea de investigación o como nuevos contenidos y actividades académicas, de los estudios de maestría y doctorado. La presencia de la perspectiva interdisciplinaria derivada de las aportaciones de otros ámbitos como la sociología, la psicología, la antropología, la historia, la economía, la filosofía, entre otras, ha permitido profundizar en el análisis de la complejidad que caracteriza actualmente tanto a los procesos sociales como educativos. Ante esta exigencia se pretende formar investigadores y profesionales que, con un enfoque multi o interdisciplinario, contribuyan a la consolidación de la investigación educativa y pedagógica y la resolución de problemas.

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El Comité Académico discutirá y evaluará el alcance nacional e internacional del Programa y sus planes de estudio, proponiendo los ajustes que considere necesarios, de acuerdo con los procedimientos estipulados en las Normas Operativas. 4.4 Evaluación de los fundamentos teóricos y orientación del Programa y de sus planes de estudio El Programa tiene como propósito la formación de profesionales e investigadores en pedagogía y educación de alto nivel, que sean capaces de dar cuenta de los diversos problemas educativos que aquejan el acontecer contemporáneo. La educación y la formación de ciudadanos, profesionales, académicos, artistas, se encuentra dentro de las demandas sociales. Lo que acontece en un momento histórico social tiene su relación o sus repercusiones en la educación, en sus procesos y prácticas. De tal suerte, que la investigación educativa y pedagógica debe informar de lo que pasa, de las demandas sociales. Al mismo tiempo deberá elaborar un conocimiento o una respuesta para solucionar el dilema de lograr que sean equiparables los procesos educativos con los requerimientos sociales. Ante este panorama, el Comité Académico del Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía, en sus reuniones periódicas se ha dado a la tarea de analizar la situación social contemporánea, la dinámica que sigue la investigación educativa a nivel nacional e internacional, con el propósito de estar actualizados con respecto a las demandas del contexto. En el proceso de actualización de los planes de estudio del Programa, contribuye activamente un elemento más: la participación de la planta académica en numerosas actividades como son congresos, seminarios, coloquios, investigaciones colectivas de corte nacional e internacional, publicaciones en revistas nacionales y extranjeras, así como estancias académicas. Sobre este punto, es importante resaltar que éstas son sumamente formativas para los actores del doctorado, porque permiten que profesores y estudiantes conozcan otros estilos de trabajo, diversas prácticas académicas, metodologías novedosas, publicaciones originales, paradigmas teóricos emergentes y, algo importante, permiten también consolidar la comunicación con profesores y tutores de otras universidades y países. La evaluación de estos aspectos en un futuro considerará:  Los fines y orientación educativa de los planes.  Las necesidades sociales, económicas, políticas y culturales actuales y futuras previsibles a las que responde o deberá responder el Programa.  Los rasgos que distinguen al Programa, en comparación con programas similares que se imparten en IES reconocidas del país y del extranjero.

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 Las características comunes que comparte la estructura, organización y duración del plan de estudios con otros que se ofrecen nacional e internacionalmente.  El impacto que tienen en el Programa las características y demandas de la práctica profesional en términos nacionales, regionales e internacionales.  Los efectos que tienen en el Programa los procesos de acreditación y certificación nacionales, regionales e internacionales.  Los procesos de movilidad estudiantil y académica que posee el Programa en los niveles nacional, regional e internacional. 4.5 Análisis de las características del perfil del graduado del Programa El estudio futuro de estas características permitirá obtener conclusiones sobre:  Correspondencia entre los perfiles de egreso y de graduado y la estructura ocupacional.  Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben adquirir los alumnos al término de cada una de las etapas de formación que comprende la organización del Programa.  Relación entre los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y de graduado con los objetivos generales del Programa.  Vínculos existentes entre los perfiles de egreso de la licenciatura, especialidad, maestría y doctorado en los campos de conocimiento y líneas de investigación que el Programa abarca. 4.6 Ubicación de los graduados en el mercado laboral El análisis futuro de la situación laboral de los graduados requerirá conocer:  El estado actual y tendencias de desarrollo futuro de la práctica profesional de los graduados en los niveles nacional, regional e internacional.  Las demandas sociales a las que ha respondido la formación de posgrado y las que se pueden prever en el futuro.  El impacto de los cambios tecnológicos y, en su caso, de innovaciones tecnológicas en la o las prácticas profesionales de los graduados.  Los rasgos que distinguen actualmente a la estructura ocupacional de los campos del conocimiento y líneas de investigación que abarca el Programa y cambios futuros previsibles.  Los procedimientos empleados en el conocimiento de la pertinencia de la formación de los egresados para acceder a la estructura ocupacional.

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4.7 Congruencia de los componentes de los planes de estudio del Programa Para analizar los componentes de los planes de estudio se considerará, entre otros:  Los ejes articuladores de las actividades académicas que subyacen a la organización del plan.  La relación entre la organización del Programa, sus objetivos generales y sus perfiles educativos.  Los grados de flexibilidad de la organización del Programa y mecanismos de movilidad estudiantil.  La proporción entre las diversas actividades académicas; entre contenidos propios de la formación en las líneas de investigación y los campos de conocimiento del Programa, y los que corresponden a una formación interdisciplinaria y cultural de los alumnos  Los procedimientos que facilitan el tránsito de los alumnos de la licenciatura a la maestría y de ésta al doctorado. 4.8 Valoración de la programación y operación de las actividades académicas La gestión académica del Programa se conduce de manera colegiada por un Comité Académico. Las reuniones tienen una frecuencia mensual, en sesiones ordinarias y extraordinarias, para definir políticas de diverso orden en relación con la organización del Programa, la revisión de las condiciones operativas, la detección de dificultades puntuales de los estudiantes, la admisión de nuevos miembros a la planta académica del Programa, la planeación de las actividades académicas de cada periodo lectivo, el diseño de estrategias de mejoramiento del Programa, la revisión y aprobación de los programas de las actividades académicas y de las convocatorias de ingreso, etc. Esta instancia de organización, evaluación y planeación del Programa se apoya, además, en tareas que realizan algunos miembros del propio Comité con el auxilio de otros académicos del Programa integrados en seis subcomités, a saber: 1) de admisión; 2) de becas; 3) de seguimiento de estudiantes; 4) de autoevaluación y revisión de los planes de estudios; 5) de reconocimientos especiales; y 6) Editorial. El doctorado y la maestría en Pedagogía operan bajo la normativa del Reglamento General de Estudios de Posgrado. Existen, además, Normas Operativas específicas que el Comité Académico ha admitido desde el comienzo de su funcionamiento y que, con regularidad, revisa y ajusta a las necesidades que dicta la operación y la mejora continua del Programa. Entre éstas, destacan aquellas relacionadas con los criterios y mecanismos para ingreso y permanencia en el Programa; normas de operación de los comités tutores; presentación de exámenes de candidatura; revisión y aprobación de tesis o trabajos para la obtención de grado; realización de exámenes de grado; composición de los jurados de los exámenes; autorización de bajas temporales o prórrogas para extensión de tiempo de realización de tesis; cambios en la composición de miembros en los comités tutores; entre otras.

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Los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes son evaluados en distintos momentos y de manera diferentes. En el caso del doctorado, la primera y de mayor regularidad ocurre en las reuniones del comité tutor que suceden, al menos, dos veces al semestre. En una de estas reuniones, el Comité Tutor evalúa aprendizajes y avances de investigación y vierte el resultado en un "Acta de Evaluación Semestral”. Una vez que ésta ha sido llenada por el Comité Tutor, el Subcomité de Seguimiento de Estudiantes revisa los avances de investigación y la avala o rectifica, a nombre del Comité Académico. Los aprendizajes adquiridos en las actividades académicas del Programa son evaluados de acuerdo con las normas de las propias actividades. Para permanecer en el Programa, los estudiantes deben obtener evaluaciones positivas tanto por parte de los profesores que imparten las actividades académicas, como por los miembros del comité tutor y por el Subcomité de Seguimiento de Estudiantes. Otros mecanismos sustantivos de evaluación son: a) los Coloquios de doctorados, en donde los estudiantes presentan sus avances ante expertos externos quienes revisan y evalúan los avances de investigación; b) el examen de candidatura al grado de doctor, que se realiza cuando el estudiante cursa el quinto semestre o tiene el 50% de avance de su proyecto de investigación; y c) el riguroso proceso de revisión y aprobación del informe final de tesis, por parte de cinco académicos expertos en el campo y la correspondiente defensa del estudiante en el examen de grado. El sistema de tutoría asegura la atención sistemática y personalizada de estudiantes. La normatividad institucional de este Programa establece que estudiantes se reúnan con sus tutores principales, al menos, una vez por mes. una de estas reuniones, el Comité Tutor evalúa aprendizajes y avances investigación.

los los En de

En maestría, los procesos de tutoría se realizan de manera individual. Esta actividad incluye también las orientaciones por parte del tutor principal sobre el plan individual de actividades académicas que debe cubrir el estudiante durante su estancia en el Programa. A partir de esta propuesta de adecuación y modificación, esta actividad se verá fortalecida por la integración del comité tutor, el cual dará seguimiento a los avances de los proyectos para la obtención del grado. Los aprendizajes adquiridos en las actividades académicas serán evaluadas de acuerdo con sus propias normas. Para permanecer en el plan de estudios de maestría, los estudiantes deben obtener evaluaciones positivas tanto por parte de los profesores que imparten las diferentes actividades académicas, como por los miembros del comité tutor y por el Subcomité de Seguimiento de Estudiantes. Otros mecanismos sustantivos de evaluación serán: a) los Coloquios de maestría, en donde los estudiantes presentarán sus avances académicos ante expertos externos quienes los revisarán y evaluarán; y b) el riguroso proceso de revisión y aprobación del trabajo recepcional, por parte de cinco académicos expertos en el campo y la correspondiente defensa del estudiante en el examen de grado. 83

El Comité Académico realiza semestralmente revisiones cuidadosas de los programas de las actividades académicas que se imparten en el Programa y sugiere las modificaciones que juzga convenientes, en relación con los criterios de alta calidad que impone a los profesores en la impartición de sus actividades. Son criterios que obedecen a la pertinencia de los contenidos en relación con los planes de estudio; a la actualidad de la bibliografía utilizada en las actividades académicas; a la idoneidad del manejo de material en relación con los proyectos de investigación en curso de los estudiantes, entre otros. Las actividades académicas que se desarrollan son vigiladas rigurosamente por el comité tutor que dirigen los trabajos de investigación de los estudiantes. 4.9 Ponderación de las experiencias obtenidas durante la implantación del Programa y sus planes de estudio La exploración de estos aspectos de los planes de estudio arrojará elementos para ajustar lo que se requiera en el contenido de los mismos, para ello en el futuro se analizarán elementos como:  Las políticas para estimular la flexibilidad del plan, la movilidad estudiantil y del personal académico, así como para vincular los procesos de formación de los alumnos con las necesidades del entorno.  Los principios para evaluar si la infraestructura física y material es la adecuada para satisfacer los requerimientos del personal académico y de los alumnos.  Los discernimientos para determinar la actualidad, pertinencia y suficiencia del acervo bibliohemerográfico.  La infraestructura de cómputo y telecomunicaciones que tienen las entidades para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. 4.10 Mecanismos y actividades que se instrumentarán para la actualización permanente de la planta académica La Coordinación establece comunicación continua con los tutores y los estudiantes, y se mantiene al tanto de la frecuencia de sus reuniones. Los mecanismos de comunicación permanente le permiten observar la percepción que tienen tanto los estudiantes del desempeño de sus tutores, como de la que tienen los tutores del proceso de formación de sus alumnos. Con esta información el Subcomité de Seguimiento de Estudiantes aprobará la recomposición de algunos comités tutores y garantizará el seguimiento de las actividades académicas relacionadas con éste Programa. La mayor parte de la planta académica está formada por investigadores y profesores activos, con PRIDE “C” y “D”, miembros del SNI. Entre sus múltiples actividades está la coordinación o la participación en un equipo de investigación. Participan además en eventos académicos periódicamente, como conferencista, ponente u organizador. Todo esto les permite estar al tanto de lo que ocurre en su especialidad, al estar en contacto con sus pares académicos reconocidos a nivel 84

nacional como internacional. Están actualizados en los avances teóricos de su área, conocen las últimas metodologías de investigación y revisan los hallazgos más novedosos e innovadores de su área de especialidad, tareas que llevan a cabo permanentemente. Por otra parte, se han instrumentado diversos mecanismos permanentes de evaluación de las funciones de tutoría, entre las más relevantes se encuentran: a) la aplicación del “Cuestionario de Evaluación de Tutores en Línea”, cuyos resultados generales son positivos. El 95% de los encuestados reporta los indicadores más altos en la mayoría de los reactivos; y sólo un 2% de los alumnos refleja indicadores bajos en la evaluación de sus tutores; b) a través del Programa “Fortalecimiento del sistema de tutoría”, que se realiza anualmente, con tutores y estudiantes del Programa y de otros programas nacionales e internacionales. Por cada línea de investigación y campo de conocimiento de los planes de estudio, se ha logrado el intercambio de experiencias con miras a mejorar el trabajo académico de los cuerpos tutores. Lo anterior ha impactado en la calidad de los trabajos presentados por los estudiantes en los diversos eventos académicos. Existe también un cuerpo colegiado designado por el Comité Académico: el Subcomité de Autoevaluación y Revisión de los Planes de Estudios, quien se encargará de vigilar la eficiencia de la operación de los planes de estudio y sugerirá al pleno del Comité Académico las modificaciones de adecuación o cambio que juzgue pertinentes. Los mecanismos para la selección de aspirantes se han afinado constantemente en cada proceso de aceptación de estudiantes de nuevo ingreso. El Comité Académico ha generado y revisa, cada año, los criterios y mecanismos de selección de aspirantes. Tarea que ha permitido elaborar el “Manual del académico participante en el proceso de selección” que ha operado durante las tres últimas convocatorias con magníficos resultados. La coordinación recibe en promedio para el doctorado, 150 solicitudes de ingreso al año y se ha aceptado aproximadamente al 25% de los aspirantes. Y para la maestría, recibe en promedio 170 solicitudes de ingreso al año y se ha aceptado aproximadamente al 30% de los aspirantes. Los mecanismos de evaluación permanente de los estudiantes del Programa constituyen los insumos que utiliza el Subcomité de Seguimiento de Estudiantes para detectar problemas que deben ser atendidos para evitar el rezago. El Programa se apoya en la oferta de intercambio académico que ofrece la Coordinación de Estudios de Posgrado para los estudiantes, con la finalidad de realizar estancias académicas y prácticas de trabajo de campo e intervención durante los estudios. Se informa vía correo electrónico de las diversas convocatorias emitidas por distintos países y organismos internacionales, sobre cursos, estancias y congresos, a estos últimos han asistido un buen número de estudiantes.

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5. NORMAS OPERATIVAS Disposiciones generales Norma 1. Las presentes normas tienen por objeto regular la operación del Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía Norma 2. El Comité Académico será el responsable de la aplicación de estas normas operativas, de conformidad con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado. De las entidades académicas Norma 3. Son entidades académicas participantes del Programa las siguientes: a) Facultad de Filosofía y Letras; b) Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, y c) Facultad de Estudios Superiores Aragón. d) Facultad de Estudios Superiores Acatlán. Norma 4. De acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado, las entidades académicas que deseen incorporarse en el Programa deberán cumplir con los siguientes requisitos: a) Compartir la filosofía del Programa en lo que se refiere a objetivos, estándares académicos y mecanismos de funcionamiento; b) Contar con un mínimo de 6 académicos de carrera acreditados como tutores en el Programa; c) Desarrollar líneas de investigación y/o trabajo, afines al Programa; d) Contar con la infraestructura adecuada para la investigación, las actividades docentes y de tutoría, a juicio del Comité Académico, y ponerla a disposición para su uso por alumnos, tutores y profesores del Programa, y e) Suscribir, a través de la firma del director, las bases de colaboración de las entidades académicas participantes en el Programa.

Norma 5. De acuerdo con lo establecido en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado, los consejos técnicos, internos o directores de dependencias y programas universitarios solicitarán al Comité Académico la incorporación de su entidad académica en este Programa. Asimismo, enviarán 86

copia de dicha solicitud al Consejo de Estudios de Posgrado para su conocimiento y seguimiento. El Comité Académico deberá emitir un dictamen al respecto en un plazo no mayor a 20 días hábiles, contados a partir de la fecha de recepción de la solicitud. En caso de emitirse un dictamen favorable, el Comité Académico propondrá la incorporación de la entidad académica al Consejo de Estudios de Posgrado, quien turnará su opinión al Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes para su aprobación, en su caso. Corresponderá al Consejo Académico de Área informar sobre el dictamen emitido al Consejo de Estudios de Posgrado y a la Dirección General de Administración Escolar. Las instituciones externas a la UNAM, nacionales o extranjeras, podrán incorporarse a este Programa siempre y cuando existan convenios con la UNAM, y deberán seguir el procedimiento antes descrito. Norma 6. De acuerdo con lo establecido en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado las entidades académicas, podrán ser desincorporadas de este Programa a solicitud de su consejo técnico, interno o de su director, en su caso. Los consejos técnicos, internos o directores de dependencias y programas universitarios solicitarán al Comité Académico la desincorporación de su entidad académica en este Programa. Asimismo, enviarán copia de dicha solicitud al Consejo de Estudios de Posgrado para su conocimiento y seguimiento. El Comité Académico deberá emitir un dictamen al respecto en un plazo no mayor a 20 días hábiles, contados a partir de la fecha de recepción de la solicitud. En caso de emitirse un dictamen favorable, el Comité Académico propondrá la desincorporación de la entidad académica al Consejo de Estudios de Posgrado, quien turnará su opinión al Consejo Académico del Área que de las Humanidades y de las Artes para su aprobación, en su caso. Corresponderá al Consejo Académico de Área informar sobre el dictamen emitido al Consejo de Estudios de Posgrado y a la Dirección General de Administración Escolar. Del Comité Académico Norma 7. El Comité Académico estará integrado por: a) Los directores de las entidades académicas participantes, señaladas en la norma 3, quienes podrán ser representados por un académico que de preferencia sea tutor del Programa o posea estudios de posgrado; 87

b) El Coordinador del Programa; c) Dos académicos de carrera de cada entidad académica participante, acreditados como tutores, y electos por los tutores de la misma por medio de voto libre, secreto y directo en elección presencial o electrónica, y d) Dos alumnos, uno de maestría y uno de doctorado, electos por los alumnos del Programa por medio de voto libre, secreto y directo en elección presencial o electrónica El Comité Académico cuenta con los siguientes subcomités: a) De admisión b) De becas c) De seguimiento de estudiantes d) De evaluación y revisión de los planes de estudios e) De reconocimientos especiales f) Editorial

Los subcomités son órganos de apoyo al Comité Académico, por los que los resultados de sus actividades no tienen carácter resolutivo ante el Comité Académico, sino propositito. Serán integrados por miembros del Comité Académicos, así como tutores designados por el Comité Académico. El subcomité de admisión elabora y propone la convocatoria para ingresar al programa de maestría y doctorado de Pedagogía. Revisa los expedientes de todos los aspirantes, los selecciona y envía a los académicos del Programa. El subcomité da seguimiento a todo el proceso de selección, el Comité Académico analiza y emite el dictamen final. El subcomité de becas recibe los expedientes de todos los aspirantes, los selecciona y envía a las instancias evaluadoras. En aquellos casos problemáticos, el Comité Académico analiza y dictamina. El subcomité de seguimiento de estudiantes, en el caso de doctorado, revisa y emite su visto bueno sobre las actas de evaluación semestral, los avances de investigación. Convoca, organiza y evalúa el coloquio de doctorandos. También realiza un seguimiento para que los estudiantes realicen su examen de candidatura, y opina sobre el nombramiento de jurado. En el caso de maestría, da seguimiento a la trayectoria de los estudiantes. Revisa la asignación del tutor principal y del comité tutor, para cada estudiante, tomando en consideración las opiniones del alumno y del tutor principal, según sea el caso. Convoca, organiza y evalúa el coloquio de maestrandos. En aquellos casos problemáticos, el Comité Académico analiza y dictamina. El subcomité de evaluación y revisión de los planes de estudio se encarga de vigilar la eficiencia de operación de los planes de estudio y sugiere, al pleno 88

del comité académico, las modificaciones que juzgue pertinentes. Supervisa la actualización periódica de los programas de las actividades académicas. El subcomité de reconocimientos especiales selecciona la mejor tesis para su publicación y, para otorgar la medalla Alfonso Caso, elige al mejor estudiante de maestría y doctorado. El subcomité editorial recibe los artículos, los selecciona, manda a dictaminarlos y da seguimiento a la publicación.

Norma 8. De acuerdo con lo establecido en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado, los requisitos para ser representante de los académicos de maestría y doctorado en el Comité Académico son: a) Estar acreditado como tutor del Programa; b) Ser académico de carrera en la UNAM, o en otra institución con la cual la UNAM haya celebrado un convenio de colaboración para el desarrollo del Programa, y c) No haber cometido faltas graves contra la disciplina universitaria, que hubiesen sido sancionadas. De igual forma, los requisitos para ser representante de los alumnos de maestría y doctorado en el Comité Académico son: a) Estar inscrito en el Programa en el momento de la elección; b) Haber cubierto al menos un semestre lectivo, según lo establecido en el plan de estudios; c) Haber acreditado todas las actividades académicas en que se haya inscrito, y contar con promedio mínimo de ocho, en el caso de alumnos de maestría; d) Haber sido evaluado positivamente por el comité tutor en todos los semestres que haya cursado, en el caso de alumnos de doctorado, y e) No haber cometido faltas graves contra la disciplina universitaria, que hubieses sido sancionadas. Los representantes de los académicos y de los alumnos de maestría y doctorado durarán en su cargo dos años y podrán ser reelectos de manera consecutiva por un periodo adicional. Norma 9. El Comité Académico tendrá las siguientes responsabilidades, de acuerdo con lo establecido en:

atribuciones

y

A. El Reglamento General de Estudios de Posgrado:

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a) Proponer conjuntamente con otros comités académicos la constitución de una Orientación Interdisciplinaria de Posgrado al Consejo de Estudios de Posgrado para la evaluación de dicha orientación, y en su caso, la aprobación; b) Solicitar la opinión del Consejo de Estudios de Posgrado y, en su caso, del Consejo Asesor de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia o de la Comisión Académica del Sistema de Universidad Abierta, respecto de las modificaciones al o los planes de estudio de educación abierta y a distancia, para ser turnados a los consejos académicos de área correspondientes; c) Proponer al Consejo de Estudios de Posgrado la incorporación o desincorporación de una entidad académica, un programa universitario o dependencia de la UNAM en un programa de posgrado; d) Organizar la evaluación integral del Programa, con una periodicidad de tres a cinco años, e informar de los resultados al Consejo de Estudios de Posgrado; e) Aprobar la actualización de los contenidos temáticos de las actividades académicas; f) Elaborar, modificar y aprobar las normas operativas del Programa, previa opinión del Consejo de Estudios de Posgrado, así como vigilar su cumplimiento; g) Establecer las bases de colaboración entre las entidades académicas, la Coordinación de Estudios de Posgrado y el Programa; h) Promover acciones de vinculación y cooperación académica con otras instituciones; i) Informar al Consejo de Estudios de Posgrado la formalización de convenios de colaboración con otras instituciones; j) Promover solicitudes de apoyo para el Programa; k) Establecer los subcomités que considere adecuados para el buen funcionamiento del Programa; l) En casos excepcionales y debidamente fundamentados, aprobar, de acuerdo con lo que establezcan los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado, la dispensa de grado a probables tutores, profesores o sinodales de examen de grado, y m) Las demás que se establecen en el Reglamento General de Estudios de Posgrado, la Legislación Universitaria y aquellas de carácter académico no previstas en estas normas. B. Los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado: a) Decidir sobre el ingreso, permanencia y prórroga de los alumnos en el Programa, así como los cambios de inscripción de maestría a doctorado, o viceversa, tomando en cuenta la opinión del tutor o tutores principales o del comité tutor. En este último caso, el Comité Académico dará valor en créditos a las actividades académicas 90

b) c)

d) e)

f)

g)

h)

i)

j)

cursadas en el doctorado y hará las equivalencias correspondientes tomando en cuenta la propuesta del comité tutor; Aprobar la asignación, para cada alumno, del tutor o tutores principales y en su caso, del comité tutor; Nombrar al jurado de los exámenes de grado y de candidatura tomando en cuenta la propuesta del alumno, del tutor o tutores principales y del comité tutor; Decidir sobre las solicitudes de cambio de tutor o tutores principales, comité tutor o jurado de examen de grado; Aprobar la incorporación y permanencia de tutores, solicitar al Coordinador del Programa la actualización periódica del padrón de tutores acreditados en el Programa y vigilar su publicación semestral, para información de los alumnos; Designar, a propuesta del Coordinador del Programa a los profesores y, en su caso, recomendar su contratación al consejo técnico respectivo; Dirimir las diferencias de naturaleza académica que surjan entre el personal académico, entre los alumnos o entre ambos, derivadas de la realización de las actividades académicas del Programa; Evaluar y otorgar, en casos de excepción, la dispensa de grado de especialista, maestro o doctor a probables tutores, profesores y sinodales de examen de grado; Actualizar y promover el uso de sistemas para el manejo de información académico-administrativa de los programas de posgrado, y Las demás que se establezcan en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado o en estas normas.

Adicionalmente: a) Designar a los integrantes de cada subcomité que considere pertinente establecer, y b) Aprobar, a propuesta del Coordinador del Programa, la oferta semestral de los cursos, seminarios y demás actividades académicas. Norma 10. Los integrantes del Comité Académico tienen las siguientes atribuciones y responsabilidades: a) Asistir a las sesiones del Comité previa convocatoria expresa del Coordinador del Programa; b) Vigilar el cumplimiento de la normatividad establecida en el Programa, en el Reglamento General de Estudios de Posgrado y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado; c) Estudiar y dictaminar las propuestas académicas y operativas que sean presentadas al Comité por el Coordinador del Programa, por un subcomité o por un integrante del Comité Académico; 91

d) Participar, en su caso, en las sesiones de trabajo del subcomité del cual formen parte; e) Cumplir con las obligaciones inherentes a su representación como integrantes del Comité Académico y, en su caso, del subcomité en el que participen, y f) En el caso de los representantes de los directores de las entidades académicas participantes, ser además un canal de comunicación con la entidad académica correspondiente, con el fin informar sobre los acuerdos y resoluciones tomadas en el Comité Académico del Programa. Norma 11. El Comité Académico tendrá la siguiente mecánica operativa: a) Efectuará sesiones ordinarias cada mes y extraordinarias cuando lo juzgue conveniente el Coordinador del Programa, de acuerdo con las incidencias o eventos de apoyo al Programa; b) El Coordinador del Programa convocará a las sesiones y hará llegar a los miembros del Comité Académico e invitados, el orden del día y el material que se considere pertinente, con al menos tres días hábiles de anticipación a la fecha de las sesiones ordinarias y un día hábil antes, en el caso de las extraordinarias; c) El Coordinador del Programa levantará el acta respectiva de cada una de las sesiones y la enviará vía correo electrónico a los miembros del Comité Académico a más tardar cinco días hábiles después de efectuada la sesión; d) Las observaciones al acta deberán hacerlas llegar al Coordinador del Programa por la misma vía en el curso de la siguiente semana posterior a su recepción; de lo contrario se considerará que no existen observaciones (afirmativa ficta); e) El acta definitiva será presentada en la sesión posterior para su lectura y aprobación; f) Para cada sesión el Coordinador del Programa convocará por primera y segunda vez en un mismo citatorio, debiendo mediar un mínimo de 15 y un máximo de 30 minutos entre las horas fijadas para primera y segunda convocatorias. Para realizar la sesión en primera convocatoria se requerirá la mitad más uno de los miembros con voz y voto, en tanto que en segunda convocatoria la sesión se realizará con los miembros presentes; g) Las sesiones ordinarias no deberán exceder de dos horas contadas a partir de que se inicie formalmente la reunión. Cuando no se termine de desahogar los asuntos del orden del día en el plazo anterior, el Coordinador del Programa pedirá al pleno su aprobación para constituirse en sesión permanente o para posponer los asuntos faltantes para una sesión extraordinaria; h) Cuando el Comité Académico lo juzgue pertinente podrá invitar a las sesiones a los responsables de estudios de posgrado de las entidades académicas participantes en el Programa, así como a 92

otros académicos o invitados especiales, quienes asistirán con voz pero sin voto; i) Los acuerdos del Comité Académico serán tomados por mayoría simple y las votaciones serán abiertas, a menos que el Coordinador del Programa o la mayoría de los miembros presentes del Comité pidan que sean secretas, y j) Sólo tendrán derecho a votar los miembros titulares con voz y voto presentes. Del Coordinador del Programa Norma 12. De acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado, el Coordinador del Programa será designado o removido por el Rector, a propuesta de los directores de las entidades académicas participantes, quienes auscultarán la opinión del Comité Académico y del cuerpo de tutores, durará en su cargo tres años y podrá ser designado sólo para un periodo adicional. En ausencia del Coordinador del Programa por un periodo mayor de dos meses se procederá a designar uno nuevo, en los términos señalados anteriormente. El tutor del Comité Académico con mayor antigüedad en la UNAM asumirá interinamente las funciones de Coordinador del Programa en tanto se designa al nuevo. Norma 13. Los requisitos para ser Coordinador del Programa, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado son: a) Poseer al menos el grado máximo que otorgue el Programa; en casos justificados este requisito podrá ser dispensado; b) Estar acreditado como tutor del Programa; c) Ser académico titular de tiempo completo de la UNAM, y d) No haber cometido faltas graves contra la disciplina universitaria, que hubiesen sido sancionadas. Norma 14. El Coordinador del Programa tendrá las siguientes atribuciones y responsabilidades, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado: a) Convocar y presidir las reuniones del Comité Académico; en su ausencia, las sesiones serán presididas por el tutor del Comité Académico de mayor antigüedad en la UNAM; b) Elaborar el plan anual de trabajo del Programa, desarrollarlo una vez aprobado por el Comité Académico y presentarle a éste un informe anual, el cual deberá ser difundido entre los académicos del Programa; c) Proponer semestralmente al Comité Académico los profesores del Programa; 93

d) Coordinar las actividades académicas y organizar los cursos del Programa; e) Coordinar el proceso de evaluación integral del Programa; f) Representar al Comité Académico del Programa, en la formalización de los convenios y bases de colaboración, en los que pueden participar entidades académicas; g) Atender los asuntos no previstos en el Reglamento General de Estudios de Posgrado, que afecten el funcionamiento del Programa y, en su momento, someterlos a la consideración del Comité Académico; h) Vigilar el cumplimiento de la legislación aplicable, los acuerdos emanados de las autoridades universitarias, del Comité Académico, y de las disposiciones que norman la estructura y funciones de la UNAM, y i) Otras que defina el Consejo de Estudios de Posgrado en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado o que estén contenidas en estas normas operativas. Adicionalmente: a) Vigilar el cumplimiento de los objetivos, procedimientos y políticas académicas establecidas en el Programa; b) Administrar los recursos humanos, materiales y financieros del Programa; c) Presentar al Comité Académico propuestas de solución para cualquier situación académica no prevista en el Programa, en el Reglamento General de Estudios de Posgrado, en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado o la Legislación Universitaria; d) Coordinar el funcionamiento de los subcomités que establezca el Comité Académico, e informar al pleno del Comité Académico las consideraciones y propuestas que emanen de dichos subcomités, y e) Cualquier otra que derive de los acuerdos y resoluciones del Comité Académico o de las opiniones, disposiciones y recomendaciones del Consejo de Estudios de Posgrado. De los procedimientos y mecanismos de ingreso para maestría y doctorado Norma 15. El Comité Académico emitirá la convocatoria a primer ingreso al Programa la cual podrá ser semestral o anual, a juicio de este cuerpo colegiado. Norma 16. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado para ingresar al Programa los aspirantes deberán: a) Cubrir los requisitos previstos en el plan de estudios; 94

b) Recibir la carta de aceptación otorgada por el Comité Académico del Programa, y c) Formalizar la inscripción en la Unidad de Administración del Posgrado. Asimismo, deberán sujetarse al siguiente procedimiento de ingreso: Los aspirantes deberán sujetarse al siguiente procedimiento de ingreso: A) Maestría. Además de los requisitos estipulados en el plan de estudios, los aspirantes deberán: 1. Solicitar su registro en la Coordinación del Programa como aspirantes en el plan de estudios al cual solicitan su ingreso en el periodo que señala la convocatoria. 2. Entregar en tiempo y forma la solicitud por escrito y los siguientes documentos: i. Carta del aspirante con exposición de motivos y de compromiso para dedicarse a sus estudios de posgrado, y para graduarse en los tiempos establecidos. ii. Constancia de comprensión de un idioma extranjero (inglés, francés, portugués, italiano o alemán) o de una lengua indígena. En casos excepcionales del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Facultad de Filosofía y Letras (DELEFYL) o del Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELE) o cualquier Centro de Idiomas de la UNAM. En casos excepcionales, el Comité Académico podrá autorizar que este requisito se presente a más tardar al inicio del tercer semestre. iii. Curriculum Vitae actualizado. iv. Proyecto de investigación que desarrollará en la maestría, de acuerdo con los criterios establecidos por el Comité Académico. 3. Presentar el examen de habilidades y aptitudes que la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos realiza para el Programa. 4. Entrevista con el Subcomité de Admisión, de acuerdo con el mecanismo determinado por el Comité Académico. Adicionalmente los alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana deberán entregar: 1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura preferentemente en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades. Los casos que provengan de otras áreas serán resueltos por el Comité Académico. Los alumnos egresados de la UNAM podrán ingresar con el acta de examen profesional. 2. Certificado de Estudios de Licenciatura donde se detallen las actividades académicas cursadas, las calificaciones obtenidas, y el promedio general. 95

3. Copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de Población (CURP) Adicionalmente los alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera deberán entregar: 1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. El título deberá estar apostillado o legalizado, y si la emisión es en una lengua diferente al español, deberá ser traducido por un perito oficial mexicano. 2. Certificado de Estudios donde se detallen las actividades académicas cursadas, las calificaciones obtenidas, y el promedio general, apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente al español, deberá ser traducido por perito mexicano oficial. 3. En caso de que el certificado no tenga promedio, deberá tramitar la equivalencia expedida por la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM, en la que se haga constar que el alumno tiene un promedio mínimo de 8.0. El trámite es personal e independiente del proceso de admisión al programa y deberán realizarlo con cuatro meses de anticipación a la entrega de los documentos que indica la convocatoria para la cual solicitan su admisión. El procedimiento para gestionar la constancia se encuentra en la siguiente dirección electrónica: http://www.degire.unam.mx/contenido/revalidacion/rev_equiv.htm El Subcomité de Admisión evaluará y emitirá un dictamen con base en los resultados del examen de habilidades y aptitudes, el proyecto de investigación y el expediente de los aspirantes. El Comité Académico considerando la opinión del Subcomité de Admisión determinará la aceptación o rechazo de los aspirantes. Los resultados oficiales serán publicados en la página web del programa y en los tableros de las entidades académicas participantes. El Comité Académico del Programa emitirá las cartas de aceptación o rechazo. Para iniciar su inscripción oficial a la UNAM, la Coordinación del Programa de acuerdo al calendario de actividades que la Coordinación de la Administración Escolar publica cada semestre, el aspirante deberá entregar la siguiente documentación: Cubrir los requisitos previstos por este plan de estudios y en las normas operativas, así como cumplir el procedimiento señalado en éstas.

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Para alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana: 1) Carta Aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio. 2) Original y copia del Acta de Nacimiento 3) Dos fotografías tamaño infantil a color con fondo blanco 4) Original y copia ampliada a tamaño carta de la Clave Única de Registro de Población (CURP) 5) Original y Copia del Certificado de Estudios de Licenciatura con promedio mínimo de 8.0 (ocho) 6) Original y copia del título de licenciatura en tamaño carta o acta de examen Profesional de Licenciatura, según lo establecido anteriormente. Para alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera: 1. Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio. 2. Original y copia del Acta de Nacimiento legalizada, apostillada y si la emisión es en lengua diferente al español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 3. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco. 4. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de Población (CURP) 5. Original y copia de Certificado de Estudios de Licenciatura con promedio superior a 8.0 (ocho) o su equivalente. Los Certificados expedidos en el extranjero requieren ser apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 6. Original y copia del Título de Licenciatura. Los Títulos expedidos en el extranjero requieren ser apostillados y/o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 7. Equivalencia del promedio expedida por la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM en la que se haga constar que el alumno tiene un promedio mínimo de 8.0 (ocho). El trámite es personal e independiente del proceso de admisión al programa y deberán realizarlo con cuatro meses de anticipación al inicio del semestre, para el cual solicitan su inscripción. El procedimiento para gestionar la constancia se encuentra en la siguiente dirección electrónica: (http://www.dgire.unam.mx/contenido/revalidacion/rev_equiv.htm) 8. Copia notariada de la Forma Migratoria 3 especificando permiso para realizar estudios de Maestría en Pedagogía con fecha de inicio al semestre correspondiente. En su caso, FM2. 9. Para aspirantes cuya lengua materna sea diferente al español, entregar original de la constancia del Examen de Posesión de la Lengua Española, expedida por el Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) de la UNAM, en la que se demuestre que cuenta con un nivel (B), correspondiente a (701 a 850 puntos).

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Todos los alumnos que se van a inscribir: Deben entregar un disco compacto en la Coordinación del Programa con los siguientes documentos escaneados en formato JPG con 150 dpi de resolución, sin rebasar 1MB: a. Fotografía a color, en fondo blanco, de 2 cm de base, en formato JPG, con una resolución de 150 dpi. b. Acta de nacimiento c. Certificado de Estudios de Licenciatura d. Título profesional o acta de examen profesional de licenciatura por ambas caras, según sea el caso. El aspirante aceptado deberá inscribirse oficialmente en la página Web de la Unidad de Administración del Posgrado de la UNAM. Para que un aspirante sea oficialmente alumno del posgrado en Maestría o Doctorado en Pedagogía de la UNAM, la inscripción deberá estar firmada y sellada por el Coordinador del Programa y el alumno. B) Doctorado. Además de los requisitos estipulados en el plan de estudios, los aspirantes deberán: 1. Solicitar su registro en la Coordinación del Programa como aspirantes en el plan de estudios al cual solicitan su ingreso en el periodo que señala la convocatoria. 2. Entregar en tiempo y forma la solicitud por escrito y los siguientes documentos: i. Carta del aspirante con exposición de motivos y de compromiso para dedicarse a sus estudios de posgrado, y para graduarse en los tiempos establecidos. ii. Comprensión de lectura de dos idiomas extranjeros (inglés, francés, portugués, italiano o alemán) o de una lengua indígena del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Facultad de Filosofía y Letras (DELEFYL) o del Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELE) o cualquier Centro de Idiomas de la UNAM. En casos excepcionales, el Comité Académico podrá autorizar que este requisito se presente a más tardar al inicio del tercer semestre. iii. Curriculum Vitae actualizado. iv. Proyecto de investigación que desarrollará en el doctorado, de acuerdo con los criterios establecidos por el Comité Académico. 3. Grado de maestro en Maestro en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. Los alumnos egresados de la maestría de este Programa podrán ingresar con el acta de examen de grado. 4. Presentar el examen de habilidades y aptitudes que la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos realiza para el Programa. 98

5. Entrevista con el Subcomité de Admisión, de acuerdo con el mecanismo determinado por el Comité Académico.

Adicionalmente los alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana deberán entregar: 1. Copia del título de licenciatura en tamaño carta 2. Grado de estudios de Maestría por ambas caras o acta de examen de grado de Maestría en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. Los alumnos egresados de la maestría de este Programa podrán ingresar con el acta de examen profesional. 3. Certificado de Estudios de Licenciatura donde se detallen las actividades académicas cursadas, las calificaciones obtenidas, y el promedio general. 4. Certificado de Estudios de Maestría donde se detallen las actividades académicas cursadas, las calificaciones obtenidas, y el promedio general. 5. Copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de Población (CURP). Adicionalmente los alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera deberán entregar: 1. Copia en tamaño carta del título de licenciatura en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. El título deberá estar apostillado o legalizado, y si la emisión es en una lengua diferente al español, deberá ser traducido por un perito oficial mexicano. 2. Copia en tamaño carta por ambas caras del grado de maestro en Pedagogía o en una disciplina afín al área de las ciencias sociales y humanidades, los casos excepcionales serán resueltos por el Comité Académico. El título deberá estar apostillado o legalizado, y si la emisión es en una lengua diferente al español, deberá ser traducido por un perito oficial mexicano. 3. Certificado de Estudios de Licenciatura donde se detallen las actividades académicas cursadas, las calificaciones obtenidas, y el promedio general, apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente al español, deberá ser traducido por perito mexicano oficial. 4. Certificado de Estudios de Maestría donde se detallen las actividades apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente al español, deberá ser traducido por perito mexicano oficial. 5. En caso de que el certificado no tenga promedio, deberá tramitar la equivalencia expedida por la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM, en la que se haga constar que el alumno tiene un promedio mínimo de 8.0. El trámite es personal e independiente del proceso de admisión al programa y deberán realizarlo con cuatro meses de anticipación a la entrega de los documentos que indica la convocatoria para la cual solicitan su admisión. El procedimiento para 99

gestionar la constancia se encuentra en la siguiente dirección electrónica: http://www.degire.unam.mx/contenido/revalidacion/rev_equiv.htm El Subcomité de Admisión evaluará y emitirá un dictamen con base en el proyecto de investigación y expediente de los aspirantes. El Comité Académico considerando la opinión del Subcomité de Admisión al Doctorado determinará la aceptación o rechazo de los aspirantes. Los resultados oficiales serán publicados en la página web del programa y en los tableros de las entidades académicas participantes. El Comité Académico del Programa emitirá las cartas de aceptación o rechazo. Para iniciar su inscripción oficial a la UNAM, la Coordinación del Programa de acuerdo al calendario de actividades que la Coordinación de la Administración Escolar de Posgrado publica cada semestre, el aspirante deberá entregar la siguiente documentación: Para alumnos con estudios en México y/o de nacionalidad mexicana: 1. 2. 3. 4.

Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio. Original y copia del Acta de Nacimiento. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de Población (CURP). 5. Original y copia del Certificado de Estudios de Licenciatura con promedio mínimo de 8.0 (ocho) 6. Original y copia del Certificado de Estudios de Maestría con promedio mínimo de 8.0 (ocho) 7. Original y copia del Grado de Maestría en tamaño carta o acta de examen de Grado de Maestría. Para alumnos con estudios en el extranjero y/o de nacionalidad extranjera: 1. Carta de aceptación al Programa, indicando el semestre de inicio. 2. Original y copia del Acta de Nacimiento legalizada, apostillada y si la emisión es en lengua diferente al español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 3. Dos fotografías tamaño infantil a color y con fondo blanco. 4. Original y copia ampliada a tamaño carta de Clave Única de Registro de Población (CURP) 5. Original y copia de Certificado de Estudios de Licenciatura con promedio superior a 8.0 (ocho). Los Certificados expedidos en el extranjero requieren ser apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 100

6. Original y copia del Certificado de Estudios de Maestría con promedio mínimo de 8.0 (ocho). Los Certificados expedidos en el extranjero requieren ser apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 7. Original y copia del Título de Licenciatura. Los Títulos expedidos en el extranjero requieren ser apostillados y/o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente del español, deberá ser traducida por perito oficial mexicano. 8. Copia del Grado de Maestría en tamaño carta o acta del examen de Grado de Maestría, apostillados o legalizados, y si la emisión es en una lengua diferente al español, deberá ser traducido por un perito oficial mexicano 9. Equivalencia del promedio expedida por la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM en la que se haga constar que el alumno tiene un promedio mínimo de 8.0 (ocho) en sus estudios de Maestría. El trámite es personal e independiente del proceso de admisión al programa y deberán realizarlo con cuatro meses de anticipación al inicio del semestre, para el cual solicitan su inscripción. El procedimiento para gestionar la constancia se encuentra en la siguiente dirección electrónica: http://www.dgire.unam.mx/contenido/revalidacion/rev_equiv.htm) 10. Copia notariada de la Forma Migratoria 3 especificando permiso para realizar estudios de Maestría en Pedagogía con fecha de inicio al semestre correspondiente. En su caso, FM2. 11. Para aspirantes cuya lengua materna sea diferente al español, entregar original de la constancia del Examen de Posesión de la Lengua Española, expedida por el Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) de la UNAM, en la que se demuestre que cuenta con un nivel (B), correspondiente a (701 a 850 puntos). Todos los alumnos que se van a inscribir: Deben entregar un disco compacto en la Coordinación del Programa con los siguientes documentos escaneados en formato JPG con 150 dpi de resolución, sin rebasar 1MB: a) Fotografía a color, en fondo blanco, de 2 cm de base, en formato JPG, con una resolución de 150 dpi. b) Acta de nacimiento c) Certificado de Estudios de Maestría d) Grado de estudios de Maestría por ambas caras o acta de examen de grado de Maestría. El aspirante aceptado deberá inscribirse oficialmente en la página Web de la Unidad de Administración del Posgrado de la UNAM.

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Para que un aspirante sea oficialmente alumno del Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía de la UNAM, la inscripción deberá estar firmada y sellada por el Coordinador del Programa y el alumno. Norma 17. La recopilación e integración de la información referente al proceso de admisión y su entrega al Comité Académico para la decisión final, será responsabilidad del Coordinador del Programa. El Comité Académico, tomando en cuenta los resultados de la evaluación global del aspirante emitirá las cartas de aceptación o rechazo correspondientes. El Coordinador del Programa informará sobre los resultados a los interesados.

De los procedimientos y mecanismos para la permanencia y evaluación global de los alumnos de maestría y doctorado Norma 18. El desempeño académico de cada alumno tanto de maestría como de doctorado deberá ser evaluado integralmente cada semestre, por su comité tutor. Para la evaluación se tomará en cuenta el plan individual del alumno elaborado previo al inicio del semestre entre él y su tutor o tutores principales, avalado por su comité tutor. Dichas evaluaciones deberán ser presentadas al Comité Académico de acuerdo con los formatos que establezca, el cual acordará lo conducente respecto a su permanencia en el Programa. Norma 19. De acuerdo con lo señalado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado, el Comité Académico determinará las condiciones bajo las cuales un alumno puede continuar en la maestría o doctorado cuando reciba una evaluación semestral desfavorable de su comité tutor. Si el alumno obtiene una segunda evaluación semestral desfavorable causará baja en el plan de estudios. De ser el caso, en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado se establece, que el Comité Académico notificará al alumno su baja del plan de estudios y enviará copia de la notificación al comité tutor del alumno. El alumno que se vea afectado por esta disposición podrá, dentro de un plazo de cinco días hábiles, a partir de la fecha de haberle sido comunicada por escrito la resolución, solicitar la reconsideración de su baja ante el Comité Académico. El alumno deberá argumentar por escrito las razones que justifican su solicitud. El Comité Académico tomará en cuenta las opiniones del comité tutor para alumnos de maestría y doctorado, para emitir un dictamen justificado, en un lapso no mayor a 10 días hábiles, el cual será inapelable. Si el dictamen resulta favorable, el alumno deberá cubrir, en su caso, las condiciones señaladas por el cuerpo colegiado. En el caso de que un dictamen favorable sea emitido después 102

del periodo de inscripción, el Comité Académico autorizará la inscripción extemporánea. Norma 20. De acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado, si el alumno se inscribe dos veces en una misma actividad académica sin acreditarla, causará baja del plan de estudios. De ser el caso los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado señalan que: El Comité Académico notificará al alumno su baja del plan de estudios y enviará copia de la notificación al tutor. El alumno que se vea afectado por esta disposición podrá, dentro de un plazo de cinco días hábiles, a partir de la fecha de haberle sido comunicada por escrito la resolución, solicitar la reconsideración de su baja ante el Comité Académico. El alumno deberá argumentar por escrito las razones que justifican su solicitud. El Comité Académico tomará en cuenta igualmente las opiniones del comité tutor de los alumnos de maestría y de doctorado. El Comité Académico, emitirá un dictamen justificado, en un lapso no mayor a diez días hábiles, el cual será inapelable. Si el dictamen resulta favorable, el alumno deberá cubrir, en su caso, las condiciones señaladas por el cuerpo colegiado. En el caso de que un dictamen favorable sea emitido después del periodo de inscripción, el Comité Académico autorizará la inscripción extemporánea. Norma 21. De acuerdo a lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado, el Comité Académico podrá otorgar un plazo adicional de dos semestres consecutivos. Si el alumno no obtiene el grado en los plazos establecidos en el plan de estudios, podrá solicitar al Comité Académico un plazo adicional de hasta dos semestres consecutivos con el fin de concluir el plan de estudios, así como la totalidad de los créditos y graduarse para los alumnos de maestría; o de concluir el plan de trabajo, así como las actividades académicas y graduarse para alumnos de doctorado. Dicha solicitud deberá contar con el aval del comité tutor para la maestría y el doctorado. En caso de que no obtenga el grado en el plazo anteriormente descrito, el Comité Académico decidirá si procede la baja definitiva del plan de estudios. En casos excepcionales, el Comité Académico podrá autorizar una prórroga con el único fin de que los alumnos obtengan el grado, previa solicitud del alumno.

Del procedimiento para la obtención de la candidatura al grado de doctor Norma 22. Aprobar el examen de candidatura al grado de doctor es un requisito previo indispensable para la obtención del grado de doctor, el cual deberá presentarse cuando tenga el 50% de la tesis o en el transcurso del quinto semestre. En casos excepcionales, el Comité Académico podrá otorgar una prórroga para tal efecto. 103

Norma 23. El jurado de examen de candidatura al grado de doctor estará integrado por 4 tutores, para la integración del jurado se deberán considerar los siguientes aspectos: a) Se propiciará la participación del tutor o tutores principales o miembros del comité tutor en el jurado. b) Se propiciará la participación de miembros de más de una entidad académica participante; c) El Comité Académico procurará que un sinodal sea externo a la UNAM, y d) Los sinodales deberán estar acreditados como tutores de doctorado en el Programa, en otros programas de posgrado de la UNAM o de otras instituciones nacionales o extranjeras, con las cuales se tenga un convenio.

Norma 24. Para obtener la candidatura al grado de doctor se seguirá el siguiente procedimiento: a) El comité tutor determinará si el alumno está preparado para presentar el examen de candidatura al grado de doctor; b) El Comité Académico tomando en cuenta la propuesta del comité tutor y del alumno, integrará el jurado de candidatura y lo hará del conocimiento de los interesados; c) El jurado recibirá la documentación necesaria previo al examen, y d) El estudiante, en el examen, defenderá su avance de investigación.

Norma 25. Al finalizar el examen de candidatura al grado los sinodales deberán: a) Firmar el acta señalando el resultado con una de las siguientes notas: i. ii. iii.

Aprobado y candidato al grado de doctor; Aprobado y candidato al grado de recomendaciones, y No aprobado.

doctor

con

b) En los casos i. y ii, el Comité Académico otorgará la candidatura al grado de doctor; c) En caso de no aprobar el examen el Comité Académico podrá conceder otro examen por única vez, el cual deberá ser presentado a más tardar en un año contado a partir de la fecha de presentación del examen anterior; d) El jurado una vez realizado el examen enviará el acta del mismo, junto con la evaluación fundamentada, al Comité Académico, y 104

e) Si el alumno obtiene una segunda evaluación negativa será dado de baja del plan de estudios.

Del procedimiento para la integración, designación y modificación de los jurados en los exámenes de grado de maestría y doctorado

Norma 26. El Comité Académico designará el jurado tomando en cuenta la propuesta del alumno y de su comité, y la hará del conocimiento de los interesados. Norma 27. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado, los jurados para exámenes de grado se integrarán de acuerdo a lo siguiente: Para exámenes de maestría a) Se propiciará la participación de sinodales de más de una entidad académica; b) Los sinodales deberán cumplir con los requisitos establecidos para ser tutor de maestría; c) El jurado de exámenes de cualquier modalidad de graduación que implique réplica oral se integrará con cinco sinodales, y d) Se propiciará la participación del tutor o tutores principales o miembros del comité tutor en el jurado. Para el doctorado a) El jurado se integrará con cinco sinodales; b) Se propiciará la participación de sinodales de más de una entidad académica; c) Los sinodales deberán cumplir con los requisitos establecidos para ser tutor de doctorado, y d) Se propiciará la participación del tutor o tutores principales o miembros del comité tutor en el jurado.

Norma 28. Los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado establecen que el Comité Académico decidirá sobre las solicitudes de cambio en la integración del jurado de grado. Los alumnos con aval del comité tutor, podrán solicitarlo argumentando las razones que lo justifiquen.

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Del procedimiento para la obtención del grado de maestro o doctor

Norma 29. Una vez que el documento de tesis o el informe académico por: actividad formativa académico-profesional, propuesta de intervención académica o elaboración de un artículo o capitulo de libro arbitrado para obtener el grado de maestría, haya sido avalado por el tutor o tutores principales, y por su comité tutor, se procederá de acuerdo a lo siguiente: En exámenes con tesis: a) La tesis debe ser entregada a los miembros del jurado; b) El jurado se integrará con cinco sinodales; c) Los sinodales deberán emitir su voto fundamentado por escrito en un plazo máximo de treinta días hábiles, contados a partir del momento en que oficialmente reciban la tesis, el cual será comunicado al Comité Académico; d) Si alguno de los sinodales no emite su voto en este periodo, el Comité Académico podrá sustituirlo, reiniciando el periodo de treinta días hábiles con el nuevo sinodal designado; e) Será requisito para presentar el examen de grado que al menos cuatro de los cinco votos emitidos sean favorables, y f) En el examen de grado deberán participar al menos tres sinodales. En exámenes con la modalidad de informe académico con réplica oral: Informe académico: por actividad formativa académico-profesional, por propuesta de intervención académica o por elaboración de un artículo o capitulo de libro arbitrado El informe académico por actividad formativa académico-profesional es un trabajo escrito que recoge la experiencia de esta actividad realizada en el campo educativo y pedagógico. La propuesta de intervención académica está orientada al desarrollo de materiales de apoyo para el ámbito de la intervención y de la investigación educativa. La elaboración de un artículo académico o por la elaboración de un capítulo de libro, se deriva de las participación de los estudiantes en proyectos de investigación educativa. Para graduarse en alguna de las modalidades del informe académico se deberá seguir el siguiente procedimiento: a) El alumno deberá presentar al comité académico la solicitud para graduarse por la modalidad de informe académico por: actividad formativa académico-profesional, propuesta de intervención académica o elaboración de un artículo o capitulo de libro arbitrado, adjuntando la siguiente documentación:

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1. Su historia académica o revisión de estudios, según sea el caso, expedida por la Unidad Administrativa del Posgrado (UAP); 2. El curriculum vitae en extenso y actualizado, y 3. Propuesta de integración del jurado, misma que deberá estar previamente acordada con su comité tutor. b) El Comité Académico analizará y dictaminará la solicitud del alumno, haciéndole llegar su resolución a través de la Coordinación del Programa; c) El caso de que el Comité Académico emita una resolución positiva asignará al jurado, tomando en cuenta la opinión del alumno y de su comité tutor, así como la recomendación de integración realizada por el subcomité de seguimiento de estudiantes, y anexará a la resolución enviada al alumno la integración del jurado; d) El jurado se integrará con cinco sinodales; e) El alumno deberá entregar el informe académico en la modalidad aprobada a los miembros del jurado, y llevará copia de recibido de cada sinodal a la Coordinación del Programa, para efectos del seguimiento; f) Los sinodales deberán emitir su voto fundamentado por escrito en un plazo máximo de treinta días hábiles, contados a partir del momento en que oficialmente reciban el informe académico, el cual será comunicado al Comité Académico, vía la Coordinación del Programa; g) Si alguno de los sinodales no emite su voto en este periodo, el Comité Académico podrá sustituirlo, reiniciando el periodo de treinta días hábiles con el nuevo sinodal designado; h) Una vez que el alumno cuente con al menos cuatro de los cinco votos favorables, se iniciará los trámites correspondientes para llevar a cabo el examen. En caso contrario, podrá solicitar la revisión de sus votos con base en el procedimiento establecido en la norma 31; i) El examen de grado consistirá en la réplica oral del informe elaborado, y; j) En el examen de grado deberán participar al menos tres sinodales.

Del procedimiento para la graduación de maestría a doctorado: Los estudiantes que hayan elegido esta opción podrán obtener el grado de maestría una vez aprobado el examen de candidatura con base a los criterios establecidos en el doctorado, con base en la Norma 35 de este documento.

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Norma 30. Una vez que el documento de tesis para obtener el grado de doctor ha recibido el aval del comité tutor se procederá de acuerdo a lo siguiente: a) La tesis deberá ser entregada a los miembros del jurado; b) El jurado se integrará con cinco sinodales; c) Los sinodales deberán emitir su voto fundamentado por escrito en un plazo máximo de cuarenta días hábiles, contados a partir del momento en que oficialmente reciban la tesis, el cual será comunicado al Comité Académico; d) Si alguno de los sinodales no emite su voto en este periodo, el Comité Académico podrá sustituirlo, reiniciando el periodo de cuarenta días hábiles con el nuevo sinodal designado; e) Será requisito para presentar el examen de grado que al menos cuatro de los cinco votos emitidos sean favorables, y f) En el examen de grado deberán participar al menos tres sinodales. Norma 31. Para la obtención del grado de maestría con tesis o con informe académico (por actividad formativa académico-profesional, por propuesta de intervención académica o por elaboración de un artículo o capitulo de libro arbitrado), así como de la obtención del grado de doctor, el alumno que no cuente con cuatro votos favorables, podrá solicitar al Comité Académico por escrito, la revisión del voto o votos no favorables. Para realizar este trámite, tendrá un plazo no mayor de cinco días hábiles a partir de que recibió por escrito el voto o votos desfavorables. El Comité Académico podrá ratificar el dictamen no favorable o solicitar una nueva opinión de otro tutor acreditado en el Programa, y notificará en el caso de maestría, la resolución al alumno y al comité tutor, en un lapso no mayor a 30 días hábiles, a través de un dictamen justificado, el cual será inapelable. Para el caso de doctorado, el Comité Académico podrá ratificar el dictamen no favorable o solicitar una nueva opinión de otro tutor acreditado en el Programa, y notificará la resolución al alumno y al comité tutor, en un lapso no mayor a 40 días hábiles, a través de un dictamen justificado, el cual será inapelable. Norma 32. Para la aprobación de los exámenes de grado de maestría y doctorado se requiere de la mayoría de los votos aprobatorios de los sinodales. Sin embargo, en el acta sólo aparecerán las palabras de aprobado y obtiene el grado de maestro o doctor; o bien de suspendido, debiendo firmar el acta todos los sinodales asistentes al examen independientemente del sentido de su voto. Norma 33. En el caso de que el alumno obtenga suspensión en el examen de grado de maestro o doctor, el Comité Académico autorizará otro examen el cual deberá realizarse no antes de seis meses después de haber realizado el anterior. Norma 34. De acuerdo con lo establecido en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado y en el Reglamento General de Estudios de 108

Posgrado, la Coordinación de Estudios de Posgrado expedirá un certificado complementario al grado de maestro o doctor, mismo que proporcionará una descripción de la naturaleza, nivel, contexto, contenido y estatus de los estudios concluidos por el alumno, facilitando el reconocimiento académico y profesional. Dicho certificado se expedirá y entregará en la Coordinación de Estudios de Posgrado en un plazo no mayor de 45 días hábiles, contados a partir de que el alumno proporcione en la dependencia antes mencionada copia del acta que avale el grado de maestro o doctor. Del procedimiento para el cambio de inscripción de maestría a doctorado Norma 35. El Comité Académico podrá autorizar el cambio de inscripción de maestría a doctorado cuando el alumno satisfaga los siguientes requisitos: h) Haber concluido 3 semestres de la maestría y obtenido un promedio mínimo de 9 en las actividades académicas en las que fue inscrito; i) No haber obtenido calificación reprobatoria, ni NP; j) No haber obtenido ninguna evaluación semestral desfavorable; k) Contar con la recomendación de su tutor o tutores principales y de su comité tutor; l) Presentar la solicitud al Comité Académico de cambio de inscripción la cual deberá contener la exposición de motivos; m) Provenir preferentemente de la licenciatura en Pedagogía o Educación; n) Defender un proyecto de investigación de excepcional calidad, el cual deberá contar con la aprobación de un jurado del doctorado, conformado por cinco tutores. o) Los estudiantes que hayan elegido esta opción podrán obtener el grado de maestría una vez aprobado el examen de candidatura con base a los criterios establecidos en el doctorado. El alumno deberá enviar la solicitud y la documentación requerida en los incisos anteriores al Comité Académico para que éste analice el caso y emita una resolución definitiva e inapelable. Cuando la resolución sea positiva, el Comité Académico determinará la duración máxima de los estudios de doctorado y el plazo para presentar el examen de candidatura al grado de doctor. En caso contrario, el alumno podrá continuar realizando su plan individual de actividades de maestría.

Del procedimiento para el cambio de inscripción de doctorado a maestría Norma 36. El Comité Académico podrá autorizar el cambio de inscripción de doctorado a maestría cuando el alumno satisfaga los siguientes requisitos: 109

a) b) c) d) e)

No contar con la maestría en Pedagogía de este Programa; No haber obtenido evaluaciones semestrales desfavorables; No haber cursado la misma actividad académica en dos ocasiones; Contar con la recomendación de su comité tutor; Presentar la solicitud al Comité Académico de cambio de inscripción la cual deberá contener la exposición de motivos, y f) El alumno podrá obtener el cambio de doctorado a maestría, máximo en el segundo semestre y sólo se le reconocerán hasta el 40% de créditos. El alumno deberá enviar la solicitud y la documentación requerida en los incisos anteriores al Comité Académico para que éste analice el caso y emita una resolución definitiva e inapelable. El comité tutor presentará la propuesta al Comité Académico y recomendará el valor en créditos de las actividades académicas realizadas en el doctorado y la propuesta de las equivalencias correspondientes. Cuando la resolución sea positiva el Comité Académico determinará la duración máxima de los estudios en la maestría.

Procedimientos para la suspensión, reincorporación, evaluación alterna y aclaraciones respecto a decisiones académicas que afecten al alumno Norma 37. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado los alumnos tienen derecho a: a) Suspender sus estudios hasta por un plazo máximo de dos semestres sin afectar su situación académica. La solicitud deberá presentarse con anterioridad al inicio del semestre lectivo o a más tardar al término del primer mes del semestre. En casos debidamente justificados, el Comité Académico podrá autorizar la suspensión cuando la solicitud sea presentada fuera de los tiempos señalados, o bien la podrá otorgar por un plazo mayor. Se atenderán particularmente las especificaciones de género, en especial los casos de embarazo de las alumnas; b) Solicitar su reincorporación al plan de estudios cuando suspendan los estudios sin autorización; el Comité Académico determinará la procedencia y los términos de la reincorporación. En este caso el tiempo total de inscripción efectiva no podrá exceder los límites establecidos en el plan de estudios; c) Solicitar autorización para realizar los exámenes o evaluaciones finales cuando por causas debidamente justificadas no hayan cumplido con este requisito. El Comité Académico estudiará el caso y podrá establecer mecanismos alternos de evaluación, y d) Plantear por escrito al Coordinador del Programa o Comité Académico solicitudes de aclaración respecto a decisiones 110

académicas que les afecten y recibir la respuesta por el mismo medio en un plazo máximo de treinta días hábiles. De las equivalencias de estudios para alumnos del plan o planes a modificar Norma 38. De acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado, los alumnos de planes de estudios anteriores a la vigencia del nuevo Reglamento (2006) los concluirán de conformidad con los plazos, disposiciones y plan de estudios vigente en la fecha que ingresaron, o bien, podrán optar por continuar y concluir sus estudios en un programa adecuado o uno nuevo, previa solicitud y acuerdo favorable del Comité Académico. Norma 39. Para el cambio de un plan de estudios vigente a uno con modificaciones mayores determinado por el Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes, o adecuado el alumno, deberá sujetarse al siguiente procedimiento: a) El alumno deberá solicitar su cambio por medio de un escrito dirigido al Comité Académico, vía el Coordinador del Programa; b) El Coordinador del Programa presentará el caso al Comité Académico proponiendo las equivalencias de acuerdo a la tabla de equivalencias de cada plan de estudios; c) El Coordinador del Programa le comunicará al alumno la aceptación de cambio al plan de estudios solicitado así como las equivalencias autorizadas, y d) El Coordinador del Programa notificará a la Dirección General de Administración Escolar sobre el acuerdo del Comité Académico respecto al cambio del plan de estudios del alumno, así como de las equivalencias autorizadas. Procedimiento para las revalidaciones y acreditaciones de estudios realizados en otros planes de posgrado Norma 40. Para solicitar la revalidación o acreditación de estudios realizados en otros planes de posgrado el alumno, deberá sujetarse al siguiente procedimiento: a) Deberá solicitar su revalidación o acreditación por medio de un escrito dirigido al Comité Académico, vía el Coordinador del Programa; b) El Coordinador del Programa presentará el caso al Comité Académico; c) Para el caso de revalidación, el Comité Académico determinará las actividades académicas que serán revalidadas en el plan de estudios a cursar; d) Para el caso de acreditación, el Comité Académico determinará las actividades académicas que serán equivalentes en el plan de 111

estudios en el que se encuentra inscrito el alumno, previa recomendación del tutor o tutores principales y en su caso del comité tutor, y e) El Coordinador del Programa comunicará al alumno y a la Dirección General de Administración Escolar la resolución del Comité Académico. En el plan o planes de estudio se deberá especificar el porcentaje de créditos susceptibles a ser revalidado o acreditado. El porcentaje de créditos a revalidar o acreditar no podrá exceder a los señalados en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado, 40% para el caso de las revalidaciones y 50% para el caso de las acreditaciones. Del Sistema de Tutoría Norma 41. De acuerdo con los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado, será atribución del Comité Académico aprobar la incorporación y permanencia de tutores, asimismo solicitará al Coordinador del Programa la actualización periódica del padrón de tutores acreditados en el Programa, y vigilará su publicación semestral para información de los alumnos. El académico que desee incorporarse como tutor en el Programa, deberá solicitar su incorporación al Comité Académico y cumplir con los requisitos establecidos en el Reglamento General de Estudios de Posgrado y en estas normas operativas. La resolución del Comité Académico deberá hacerse del conocimiento del interesado por escrito. Un tutor podrá ser acreditado exclusivamente para la maestría o el doctorado, o para ambos. Norma 42. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado, y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado, los requisitos para ser tutor del Programa son los siguientes: Para tutores de maestría: a) Contar al menos con el grado de maestría o con la dispensa de grado aprobada por el Comité Académico; b) Estar dedicado a actividades académicas o profesionales relacionadas con los campos de conocimiento de la maestría, y c) Tener, a juicio del Comité Académico, una producción académica reciente, demostrada por obra publicada o profesional de alta calidad.

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Para tutores de doctorado: a) Contar con el grado de doctor o con la dispensa de grado aprobada por el Comité Académico; b) Estar dedicado a actividades académicas o profesionales relacionadas con los campos de conocimiento del doctorado, y c) Tener, a juicio del Comité Académico, una producción académica reciente, demostrada por obra publicada o profesional de alta calidad. Norma 43. A todos los alumnos de maestría, el Comité Académico les asignará un tutor o tutores principales, y un comité tutor. A todos los alumnos inscritos en el doctorado, el Comité Académico les asignará un comité tutor, conformado por al menos tres miembros, uno de los cuales fungirá como tutor principal o tutores principales. Para la asignación del tutor o tutores principales el Comité Académico tomará en cuenta la opinión del alumno, y para la asignación del comité tutor tomará en cuenta la del alumno y del tutor o tutores principales. En caso de que se designe más de un tutor principal el Comité Académico definirá el número de miembros que integrará el comité tutor y, se procurará que los comités tutores se integren con miembros de más de una entidad académica participante y/o de alguna institución externa. Norma 44. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado, el tutor principal tiene las siguientes funciones: a) Establecer, junto con el alumno, el plan individual de actividades académicas que éste seguirá, de acuerdo con el plan de estudios. b) Dirigir la tesis de grado. c) Supervisar el trabajo de preparación del informe académico: por actividad formativa académico-profesional, por propuesta de intervención académica o por elaboración de un artículo o capitulo de libro arbitrado. d) Reunirse con sus tutorandos periódicamente, al menos las horas establecidas en el plan de estudios. e) Colaborar en el buen funcionamiento del Programa, entregando en tiempo y forma las evaluaciones de sus tutorandos, y otros aspectos que sean solicitados por el Coordinador del Programa o el Comité Académico. f) Participar en tiempo y forma en las actividades encomendadas por el Comité Académico. g) Las demás establecidas en estas normas operativas.

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Norma 45. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado el comité tutor tiene las siguientes funciones: a) b) c) d) e) f) g) h)

i) j)

Aprobar el plan de trabajo del alumno; Asesorar el trabajo del alumno; Evaluar semestralmente el avance del plan de trabajo del alumno; Proponer al Comité Académico el cambio de un alumno de maestría a doctorado, o viceversa, de acuerdo con las normas operativas; Determinar, en su caso, si el alumno de doctorado está preparado para optar por la candidatura al grado. Proponer la integración del jurado de examen de grado, y del examen de candidatura al grado de doctor. Reunirse con sus tutorandos periódicamente, al menos dos veces cada semestre. Colaborar en el buen funcionamiento del Programa, entregando en tiempo y forma las evaluaciones de sus tutorandos, y otros aspectos que sean solicitados por el Coordinador del Programa o el Comité Académico. Participar en tiempo y forma en las actividades encomendadas por el Comité Académico. Las demás establecidas en estas normas operativas.

Norma 46. Los académicos podrán fungir como tutor principal para un máximo de 3 alumnos de maestría y 2 de doctorado y como miembro de comités tutor hasta de 3 alumnos. El Comité Académico podrá asignar un mayor número de alumnos a los tutores que lo soliciten.

Norma 47. El Comité Académico evaluará periódicamente la labor académica y la participación de los tutores en el Programa mediante: a) La graduación oportuna de los tutorandos; b) El cumplimiento de las actividades que le hayan sido encomendadas por el Comité Académico, y c) La entrega puntual de las evaluaciones semestrales en las cuales sea responsable como tutor principal o miembro del comité tutor.

Norma 48. Para permanecer como tutor del Programa será necesario estar activo y haber cumplido con las funciones señaladas en el Reglamento General de Estudios de Posgrado y en las presentes normas operativas. El Comité Académico dará de baja al tutor cuando en un periodo de 6 semestres, sin mediar causa debidamente justificada, incurra en alguna de las siguientes situaciones: 114

a) No haya realizado sus funciones de tutoría; b) Incumplimiento de las actividades que le hayan sido encomendadas por el Comité Académico, o c) La no entrega puntual de las evaluaciones semestrales en las cuales sea responsable como tutor principal o miembro del comité tutor.

Cuando el Comité Académico acuerde dar de baja a un tutor, informará su decisión por escrito al interesado. De los requisitos mínimos para ser profesor del Programa y sus funciones Norma 49. La selección de profesores para la impartición de los cursos del posgrado estará a cargo del Comité Académico, a propuesta del Coordinador del Programa. El Comité Académico recomendará la contratación de profesores a los consejos técnicos de las entidades académicas participantes, de acuerdo con el Reglamento General de Estudios de Posgrado y los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado. Norma 50. Los requisitos para ser profesor en alguna de las actividades académicas del Programa son: a) Estar dedicado a las actividades académicas o profesionales relacionadas con alguno de los campos de conocimiento del Programa, y b) Contar con el grado de maestro o doctor, o con la dispensa correspondiente según sea el caso. Norma 51. Las funciones de los profesores de las actividades académicas del Programa son las siguientes: a) Conocer y dominar los contenidos de la o las actividades académicas que impartirá en el plan o planes de estudio; b) Impartir las actividades académicas en las instalaciones específicamente destinadas para ello en los horarios previamente definidos, y c) Cumplir con la evaluación de los alumnos inscritos de conformidad con el programa de la actividad académica respectiva, e informar de los resultados de acuerdo al procedimiento establecido por el Coordinador del Programa. De los criterios y procedimientos para adición, modificar o cancelar campos de conocimiento Norma 52. La adición, modificación o cancelación de campos de conocimiento deberá ajustarse a los siguientes criterios y procedimientos:

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a) Las propuestas pueden ser presentadas por el propio Comité Académico o por el subcomité correspondiente; b) La solicitud de adición deberá estar acompañada de: i. Fundamentación y descripción del nuevo campo de conocimiento; ii. Lista de actividades académicas y, para el caso de maestría, con su respectivo valor en créditos; iii. Descripción de la estructura y organización de los estudios; iv. Programas de las actividades académicas; v. Relación tentativa de la plantilla de profesores y tutores, y vi. La infraestructura en que se desarrollarían las actividades académicas del nuevo campo de conocimiento. c) La modificación deberá acompañarse de: i. Fundamentación y descripción del campo de conocimiento; ii. En el caso de modificación interna de actividades académicas, la justificación y los alcances esperados; iii. Lista de actividades académicas y, para el caso de maestría, con su respectivo valor en créditos, iv. Los programas de las actividades académicas a modificar. d) La propuesta de cancelación de un campo deberá contener: i. Los argumentos que justifiquen la cancelación. El Comité Académico analizará las propuestas de adición, modificación o cancelación, según sea el caso y emitirá una resolución al respecto.

Norma 53. Aprobada la propuesta de adición o modificación por el Comité Académico, se enviará al Consejo de Estudios de Posgrado para su opinión, y será turnada al Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes para que determinen si las modificaciones son menores y solo requieren de la aprobación del Comité Académico, o si son modificaciones mayores al Programa, mismas que deberán contar con la aprobación de los consejos técnicos de las entidades académicas participantes en el Programa. Con la aprobación de este cuerpo colegiado se remitirá al Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes para su estudio y, en su caso, aprobación final. Norma 54. Para el caso de cancelación de un campo de conocimiento el Comité Académico, una vez aprobada la propuesta, la turnará al Consejo de Estudios de Posgrado para su opinión, quien la remitirá al Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes para su aprobación final, y se informará a las instancias correspondientes. 116

De los mecanismos y criterios para la evaluación y actualización del plan o planes de estudios que conforman el Programa Norma 55. De conformidad con lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado, la evaluación integral del Programa deberá: a) Realizarse al menos cada cinco años; b) Organizarse por el Comité Académico del Programa, y c) Dirigirse por el Coordinador del Programa. Dicha evaluación deberá contemplar los criterios de la “Guía de autoevaluación para los programas de posgrado de la UNAM”, así como los establecidos en el rubro de evaluación de este Programa, adicionalmente, si es el caso, se tomarán en consideración otros criterios aprobados por el Consejo de Estudios de Posgrado. En la Coordinación de Estudios de Posgrado se proporcionará la “Guía de autoevaluación para los programas de posgrado de la UNAM” así como, la asesoría necesaria para la evaluación del Programa. Una vez concluida la evaluación el Comité Académico informará de los resultados al Consejo de Estudios de Posgrado y al Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes. Norma 56. Para actualizar los contenidos (cambio en contenidos temáticos y bibliografía) de los programas de las actividades académicas del plan o planes de estudio, se deberá seguir el siguiente procedimiento: a) Las propuestas pueden ser presentadas por los académicos que imparten las actividades a actualizar o por el subcomité correspondiente; b) La propuesta deberá ser presentada al Comité Académico, e incluirá la justificación y el programa propuesto para la actividad académica a actualizar; c) El Comité Académico evaluará dicha propuesta y su congruencia con las demás actividades académicas impartidas en el plan de estudios y, d) El Comité Académico emitirá su resolución. De aprobarse la actualización de contenidos de uno o más programas de actividades académicas, el Coordinador del Programa deberá notificarlo al Consejo de Estudios de Posgrado.

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En caso de que las actualizaciones a los contenidos de las actividades académicas comprendan más del 50% del plan de estudios, el Consejo de Estudios de Posgrado remitirá al Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes el proyecto de modificación, a fin de que ese consejo estudie y en su caso apruebe el proyecto, y se informará a las instancias correspondientes. De los criterios y procedimientos para modificar las normas operativas Norma 57. Para la modificación de las presentes normas operativas se deberá observar el siguiente procedimiento: a) El Comité Académico elaborará una propuesta de modificación a las normas operativas de este Programa; b) Deberán considerarse las disposiciones establecidas para tal efecto en el Reglamento General de Estudios de Posgrado y en los Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado; c) Una vez elaborada la propuesta el Comité Académico la turnará para su opinión al Consejo de Estudios de Posgrado; d) El Comité Académico tomará en cuenta la opinión del Consejo de Estudios de Posgrado; e) En sesión plenaria aprobará la modificación de las normas operativas del Programa y, f) El Coordinador del Programa notificará al Consejo de Estudios de Posgrado, a la Dirección General de Administración Escolar y al Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes. Cualquier situación académica no contemplada en estas Normas Operativas será resuelta por el Comité Académico del Programa.

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