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Unidad 2 Paso 4 Trabajo Colaborativo 3 Tutor: Juan Carlos Ramos

Licenciatura en pedagogía infantil

Estudiantes:

Jenny Mayerli Aldana Karen Sofia Tovar Lina María Pedraza Luisa Fernanda Moreno Ligia Fernanda Porras

Código: 401305_22

Abril 30 de-2019

MAPAS CONCEPTUALES INDIVIDUALES Lina Maria Pedraza

URL: https://www.goconqr.com/es-ES/p/17827168-Unidades-o-secuencias-did-cticas-e-innovaci-n-mind_maps

Didáctica en el proceso de aprendizaje

Karen Sofia Tovar

Son

Estrategias para la mediación del aprendizaje de los niños, que apoyando el papel del docente

Se evidencia en

Es el proceso de establecer actividades para el aprendizaje que se emiten mediante múltiples operaciones a esto se le reconoce como aprendizaje significativo o en construcción, donde se enfoca en la intención y reflexión de lograr una articulación entre contenidos

Problema de la realidad o una discusión y conocimientos previos

Reflexión de lo aprendido o discusión

Métodos de facilitar el proceso de aprendizaje, donde los niños se autores de su proceso, donde el docente dirige y acompaña; motivando la resolución de problemas

Las competencias que acompañan los proceso de auto MAPA al CONCEPTUAL evaluación profesorado en elGRUPAL desarrollo de competencias para el desarrollo del aprendizaje en los niños

Sentido de la planeación es

Formando

Valorar las necesidades y carteristas de los alumnos, alcanzar los objetivos de los mismos en el proceso enseñanza- aprendizaje

Se divide en

Desarrollo

Son

Es

Es

Apertura

Estrategias didácticas

Programación didáctica

Secuencias didácticas

Cierre Integración de las tareas realizadas

Evaluació n Reflexión completa ría

Aprendizaje autónomo, estableciendo las necesidades de aprendizaje teniendo control de sus procesos cognitivos

Busca Objetiva Estimulada Motivación

Luisa Fernanda Moreno

Unidades o secuencias didácticas e innovación.

Son importantes ya que agrupan situaciones que permiten un buen desarrollo de aprendizaje en los estudiantes. Es función del docente crear secuencias para un buen clima donde todos aprendan de la misma manera, en el cual se integren componentes como el recoger información, elegir, abstraer, explicar, etc. No quedarse solo en escuchar al docente ir más allá.

Estructura de una secuencia

Dos elementos: Secuencia de actividades aprendizaje y evaluación aprendizaje.

Línea de secuencias didácticas.

3 tipos de actividades: Apertura, desarrollo y cierre.

Línea de evaluación para el aprendizaje

Permite que el docente pueda realizar evaluaciones desde un tema captando cada estudiante como lo entendió

Permiten llevar el proceso mediante los avances, retos y dificultades. Permiten darse cuenta de una dificultad temprana de aprendizaje.

Debe estar vinculado a los propósitos del curso planteados por el docente y de la mano de las secuencias didácticas.

Ligia Fernanda Porras

Jenny Mayerli Aldana

Problema Planteado Hipotéticamente los estudiantes de grado cero, no están aprobando la materia de Lectoescritura y están desmotivados frente al proceso de enseñanza-aprendizaje. La coordinadora del área, debe replantear la planeación didáctica, en el grado Primero. Proceso que inicia preguntándose.   ¿Qué temas se seleccionan generalmente para la asignatura lectoescritura en preescolar? La educación inicial es claramente la más importante en la vida de un ser humano, con el fin de lograr competencias adecuadas y propuestas para un correcto desarrollo de los niños y niñas, en la materia de lectoescritura según el ministerio de educación nacional en grado cero se seleccionan temas como: Producción textual: Grafomotricidad Comprensión e interpretación textual: Lectura de textos cortos e imágenes. Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Lectura de cuentos que permitan estimular la imaginación de los niños. Ética de la comunicación Canciones y Rondas infantiles, expresión corporal. El aprendizaje de la lectura y la escritura debe ser un proceso divertido para el niño en donde la creatividad juegue un papel fundamental, pues la imaginación genera en ellos mundos con miles de posibilidades que ayudan en el proceso de comunicación el cual interfiere en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura. ¿Qué aspectos son los más relevantes para la elaboración de las unidades didácticas? Para el desarrollo de dichos temas y con el fin de lograr un proceso asertivo de aprendizajeenseñanza se deben planificar las clases minuciosamente, mediante una planificación y programación; Antúnez, Del Carmen, Imbernón, Parcerisa y Zabala (1992), mencionan que “Programar significa que cuando una persona se acerca a una acción futura, ha de saber de antemano para qué sirve, de dónde parte, qué va a hacer, dónde lo hará y cómo lo hará”. Cabe resaltar que los aspectos más importantes en la elaboración de la unidad didáctica, son, principalmente tener conocimientos claros y certeros acerca del tema que se va a tratar, por eso el docente debe investigar, indagar y capacitarse constantemente, pues la programación didáctica hace parte de la actividad del docente, y permite que se lleve adecuadamente el proceso de enseñanza- aprendizaje, para el área determinada dependiente del grupo y características específicas de los estudiantes, para ello se debe tener en cuenta:

    

Establecer el tema o los temas a trabajar de acuerdo a una caracterización de la población y grupo de estudiantes a los que se va a dirigir la enseñanza. Justificación teórica. Definir los objetivos, conceptos, así como estrategias materiales. Contextualización Criterios e instrumentos de evaluación.

¿Cuáles son los saberes disciplinares necesarios para la asignatura en el grado en mención? “El lenguaje oral es adquirido por todos los individuos que pertenecen a una cultura, en primer lugar, porque los seres humanos estamos biológicamente preparados para ello, y en segundo lugar, porque el desaparece, y el lenguaje escrito se transforma en un sistema de signos que simbolizan directamente las relaciones y entidades entre ellos” (Vygotsky, 1979; 160). Inicialmente los niños y niñas adquieren el lenguaje oral, y posteriormente adquieren saberes disciplinarios que favorecen su interacción directa con la misma, tales como interpretación de imágenes, grafomotricidad, garabateo, graficación de sucesos, pequeñas acciones de lectura y escritura de textos cortos acompañados con imágenes que les permita la producción de sonidos y producción de pequeños textos. Así como procesos sistemáticos que aporten al desarrollo del gusto por la lectura, memorización de poesías, cantos, adivinanzas, trabalenguas etc. Reconocimiento e identificación de las vocales y los fonemas m, p, s, l, t, n, r, d, f y v y forma palabras con estos. Exploración de diferentes tipos de texto y comprensión de estos. Escritura correctamente de su nombre y manejo adecuado del renglón. Transcripción de textos al tablero.

MAPA CONCEPTUAL GRUPAL

El link donde se puede ver es: https://cmapscloud.ihmc.us:443/rid=1TLNVQZHS20FC0YL-3CGBWY

ESTRATEGIAS DIDACTICAS SELECCIONADAS

Asignatura :Lectura Edades: 3 años

Tema: Lectura de imágenes

Objetivos General: Estimular y fortalecer el proceso de lecto escritura, mediante la lectura de imágenes que brindan proceso de símbolos que se encuentran en su contexto. Específicos - Observar diversas emisiones - Vivenciar emociones que se encuentran en su entorno

Estrategia didáctica: -

Observan y exploran diversas emociones que se encuentran en su aula.

-

Dialogamos sobre las emociones que han experimentado y las situaciones, conocemos las emociones de demás sensibilizándose al colocarnos en el rol de los compañeros.

-

Observan el video de Franklin va a la escuela https://www.youtube.com/watch?v=RjNw_NIsG6Y, dialogamos sobre las emociones que refleja Franklin.

-

Cada uno va a traer su cuento favorito y observando las imágenes interpretan las emociones de los personajes

-

Finalmente en una hoja blanca cada uno va a realizar el dibujo de sus emociones, expresando de mamera simbólica lo que desea interpretar.

Importancia de la estrategia con la asignatura -

De acuerdo como afirma Vygotsky. “El lenguaje oral es adquirido por todos los individuos que pertenecen a una cultura, en primer lugar, porque los seres humanos estamos biológicamente preparados para ello, y en segundo lugar, porque el desaparece, y el lenguaje escrito se transforma en un sistema de signos que simbolizan directamente las relaciones y entidades entre ellos” (Vygotsky, 1979; 160). Esta estrategia esta enfocada en la adquisición de la lecto escritura donde se establece experiencias de su contexto, al igual que a partir de la lectura de imagen el niño interpreta y plasma sus emociones siento esto uno de los primeros pasos de la escritura como simbolización.

Asignatura :Lectura Edades: 3 años

Tema: Grafo motricidad

Estrategia didáctica: 

 



Importancia de la estrategia con la asignatura Contexto: Aula de clase, donde se encuentra un espacio  La estrategia busca alcanzar el amplio para el manejo de la actividad con los niños, punto de la motricidad de cada además de contar con diferentes objetos como las sillas, uno de los niños, que aprendan el tablero entre otros. a realizar trazos perfectos y Duración total: 1 hora aproximadamente. tener un agarre bueno del lápiz Objetivos: Desarrollar y potencializar el motor fino del o su herramienta de trabajo. El niño al controlar ciertos movimientos. manejo de los útiles como las manos es de gran importancia  Mediante instrucciones partidas por el maestro, el ya que es la herramienta con la niño debe ser capaz de seguir el desplazamiento que el niño se va a defender a correcto en el espacio gráfico. la hora de escribir; el conocer  Analizar la capacidad para realizar el trazo del dibujo el espacio grafico lo ayuda a perfectamente. sentirse más seguro de sí Actividad: En una hoja de papel el niño encuentra varios

dibujos en los cuales debe seguir las instrucciones dadas y delinear por donde encuentre las líneas y para finalizar debe colorear a su gusto cada uno de los dibujos.  Planeación de la actividad: En el salón de clases y bajo la supervisión del maestro se le entregara a cada uno de los estudiantes una hoja de papel con los diferentes dibujos, deben seguir las líneas realizando trazos perfectos que den cuenta de la buena motricidad fina que poseen.  Cierre de la actividad: Al terminar cada uno de los estudiantes el maestro reconoce los objetivos alcanzados por cada uno felicitándolos por su buen trabajo y visualizando que el aprendizaje que hayan adquirido sea significativo en su desarrollo motor.

https://bibliotecadelmaestro.com/ejercicios-de-grafomotricidad-paraninos-de-primaria/

mismo y de lo que puede alcanzar. Para la lecto escritura es de suma importancia la grafo motricidad ya que ayuda a que el niño desarrolle la habilidad de escribir si no de paso el gusto por la lectura y por la composición, a la edad temprana para el niño es esencial empezar con trazos finos y coloreando a su libre expresión para después escribir.

CONCLUSIONES

 Con las dos estrategias presentadas en el anterior trabajo nos podemos dar cuenta la importancia que tiene para el niño a edad temprana empezar por explotar sus habilidades y su conocimiento desde la lectura de imágenes y la grafomotricidad que lo ayudaran no solo a prender a escribir y leer si no a componer y que son esenciales para su vida.  La innovación que el docente demuestre en el aula de clase es vital para que la asignatura se pueda llevar de una manera plena y que llegue a cada uno de sus alumnos, desde la planeación hasta la ejecución, estableciendo estrategias didácticas que apoyen el proceso de los intereses de los niños.  Por medio de este trabajo se logró la identificación y conocimientos de la historia de la lectoescritura, así como el aporte que esta materia hace a la educación actual y su importancia a través de los años, destacando que es una materia fundamental para la comunicación de los seres humanos, la cual permite y brinda un desarrollo en los niños y niñas.

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•

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