• Author / Uploaded
• daniel agudelo

• Categories
• Maestros
• Mente
• Emile Durkheim
• Conocimiento
• Aprendizaje

Citation preview

Nombre de la obra: ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS. Reseñadores: Juan Daniel Agudelo, Tania Mayerly Jimenez, Luisa Fernanda Vargas. Autor: Miguel De Zubiria Samper. Biografía del autor: Miguel De Zubiría Samper (Bogotá, 1951) psicólogo colombiano. Fundador y director científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, junto con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual, Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, Presidente de la Liga colombiana por la vida contra el suicidio. Este libro es una panorámica atreves del tiempo, el autor propone una vista de la didáctica conceptual socrática, como propuesta para el mejoramiento de la pedagogía actual planteando una educación afectiva Para desarrollar el artículo el autor utiliza la didáctica conceptual socrática, método para enseñar conceptos propuesto por pedagogía conceptual y basado en Sócrates. Es una didáctica metacognitiva que inicia con la fase afectiva (irónica y protéptica), en la cual el maestro somete a crítica los seudopensamientos o preconceptos de sus estudiantes para producir en ellos una disonancia cognitiva, condición necesaria para interesar al alumno en el nuevo aprehendizaje. La fase subsiguiente cognitiva (mayéutica y conceptual) se centra en enseñar los pensamientos constitutivos de un concepto en conexión con sus operaciones intelectuales. ENSEÑANZAS AFECTIVAS Fase Afectiva Irónica ¿Conoce alguien que le hubiera enseñado algo a otro? Enseñar no solo es lo que hace un docente, el autor propone que la enseñanza no proviene solo de la escuela. Enseñar es transmitir conocimiento de alguien valga la redundancia no lo sabe, allí se nombre el siguiente ejemplo: cuando una persona orienta a otra sobre como encontrar una dirección. ¿Y esto que tiene de enseñanza? pues simple, es un flujo de información de la persona que sabe ubicar la dirección hacia la que no lo hace , también se habla de que la enseñanza se puede transmitir de madre a hijo pero no solo encierra esto como ya se dijo, otros además de los padres y docentes pueden enseñar.

Seudopensamientos Dentro del campo de la enseñanza todo el tiempo estamos compartiendo conocimientos y saberes de otros y con otros, como animales pedagógicos según Savater cosa que no logra ninguna especie o al menos no a escala industrial, pero sin embargo se puede emitir juicios inconsistentes acerca de quién es buen o mal profesor y de esa misma manera quien es buen o mal alumno, todos esto gracias a que aún se cree que para ser profesor se nace con un don cosa que no es cierta porque entonces las escuelas de pedagogía las maestrías y las facultades de humanidades existirían para nada, es engañoso y prejuicioso decir que si hay un mal profesor existe un mal aprehendizaje, esto se debe a que su didáctica no es la correcta o no va encaminada para la población estudiantil que maneja.

Fase Afectiva Protetica

un profesor debe de conocer las mejores y más recientes formas de enseñar para que sus estudiantes aprendan de la mejor manera esto lo conocemos como didácticas contemporáneas. “Argumental cognitiva: la didáctica define el núcleo de la profesión, como la pintura al pintor, la escultura al escultor, la anatomía y la fisiología al médico, el diseño y las estructuras al arquitecto: el núcleo duro de la actividad profesional. Argumental yoica: al menos cuatro horas diarias dedica el profesor a enseñar: mitad exacta de su vida profesional (descontando la autopreparación, el diseño curricular, la planeación de clase, la evaluación y la revisión de trabajos). Argumental afiliativa: entre mejor domine el arte y la ciencia didáctica, sus alumnos obtendrán mayor beneficio.”1

El profesor tiene su modo de funcionar, también es un comunicador que se representa con sus propios conocimientos al introducir estos procesos mentales que innovan las didácticas tradiciones y las didácticas activas, que busca un método acorde al propósito educativo. La enseñanza y el aprendizaje debe de ser un proceso en el cual se desarrolle un interés y anime al estudiante a realizar no solo procesos de memorización sino también tambien de

1

Zubiria Samper, introducción a las pedagogías y didácticas contemporáneas: enfoques pedagógicas y didácticas contemporáneas (Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani)7-37

reflexión y de análisis críticos de lo que se le enseña, que participe activamente y se realice un intercambio de información adecuado.

En la didáctica contemporánea de se busca impactar con el valioso recurso metodológico orientado hacia los mapas ( conceptuales, de ideas, mentales, diagramas, esquemas, etc.) con el propósito de simplificar y ejemplificar un concepto. No se debe dejar de lado que la mente humana es el tercer actor en el aprendizaje, ya tenemos al profesor y al alumno pero la mente humana como factor clave porque con el cambio de 180 grados que da la didáctica activa al cambiar y olvidar al profesor por el descubrir al niño.

“El sociólogo Durkheim describió las consecuencias nefastas de la anomia (sin normas). Para este analista el último fundamento de la heteroestructuración es crear el hombre y la mujer que la sociedad requiere, y así superar el patrón natural. La educación contraría demasiadas veces el diseño natural. Por ejemplo, la inclinación natural al egoísmo, al nepotismo, al esfuerzo fácil...”2 En contraste con la ya planteado se encuentra una opinión algo distinta propuesta por Durkheim que quiere revivir la didáctica tradicional retomando castigos físicos y didácticas ambiguas donde el profesor es el encargado del conocimiento y no hay interacción entre el alumno y el mismo profesor.

“El hombre sólo puede humanizarse por medio de la interacción con otras personas y mediante el uso de instrumentos culturales en el contexto de las prácticas sociales.”3

concluyendo la enseñanza y la pedagogía actual es la transformación de la heteroestructuracion de la didáctica donde se hay un activo y un pasivo en este caso profesor y alumno, a la interestructuracion donde tanto alumno y profesor tienen una misma importancia en la clase y el alumno además de ser una ser pasivo también es activo participativo sin faltar a su posición de aprendiz pero siendo crítico y yendo más a fondo haciendo suyo el conocimiento, no solo porque el profesor lo de, sino porque es de su curiosidad. Además de la experimentación como factor clave en el aprendizaje además de lo teórico.

2

Zubiria Samper, introducción a las pedagogías y didácticas contemporáneas: enfoques pedagógicas y didácticas contemporáneas (Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani)7-37 3

Peña, Luis Bernardo, en Revista Educación y Cultura, Bogotá, junio, 1994