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UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M FUNDADA EL 12 DE ENERO DE 1966 ÁREA DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUADA Y CURSOS MONOGRÁFICO

TRABAJO FINAL DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR POR EL TITULO DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN.

TEMA PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA USANDO EL MODELO DE AULA INVERTIDA PARA EL 6TOCURSO DEL NIVEL PRIMARIO DEL CENTRO EDUCATIVO PROF. RAMONA LIRIANO DE SAN JOSE DE OCOA EN EL AÑO 2019

PRESENTADO POR HUASCAR SANCHEZ MACIEL ALCANTARA YELFIS MANCEBO ELOISA MANCEBO ANA BOCIO HECTOR PUJOLS

ASESOR DR. PAOLO A. LUGANO POLETTI, Ph.D.

Los conceptos expuestos en este Informe de Monográfico son de la exclusiva responsabilidad del o los sustentantes.

SAN JOSE DE OCOA AGOSTO, 2019

I

UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M FUNDADA EL 12 DE ENERO DE 1966 ÁREA DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUADA Y CURSOS MONOGRÁFICO

TRABAJO FINAL DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR POR EL TITULO DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN.

TEMA PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA USANDO EL MODELO DE AULA INVERTIDA PARA EL 6TOCURSO DEL NIVEL PRIMARIO DEL CENTRO EDUCATIVO PROF. RAMONA LIRIANO DE SAN JOSE DE OCOA EN EL AÑO 2019

PRESENTADO POR NOMBRES:

MATRICULAS:

HUASCAR SANCHEZ MACIEL ALCANTARA YELFIS MANCEBO ELOISA MANCEBO ANA BOCIO HECTOR PUJOLS

15-EPDS-4-084 15-EPDS-4-108 13-MPDS-4-009 15-EPDS-4-080 14-EPDS-4-055 15-EPDS-4-098

ASESOR DR. PAOLO A. LUGANO POLETTI, Ph.D. SAN JOSE DE OCOA AGOSTO, 2019

II

Los conceptos expuestos en este Informe de Monográfico son de la exclusiva responsabilidad del o los sustentantes.

TEMA Planificación de una Unidad Didáctica usando el modelo de Aula Invertida para el 6TO curso de básica del Centro Educativo Prof. Ramona Liriano Hernández de San José de Ocoa, R.D. Periodo 20182019.

III

INDICE

DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTOS……………… ...... ………….………VI INTRODUCCIÓN……………………………………… .... …………………..……1 JUSTIFICACIÓN….......…………………………………… .... ……...........……..3 CAPÍTULO 1 EL PROBLEMA…………………………… ..... …………………..4 1.1

Planteamiento del problema……………………… ....... …………………5

1.2

Sistematización…………………………………… ...... ………….…….....6

1.3

Objetivo general y específicos………………… .......... ………….………7

1.4

Métodos……………………………………………… ...... ……….………..8

1.5

Técnicas…………………………………………… ...... …….………….....8

1.6

Tipo de investigación ……………………………… ......... ….……………9

1.7

Universo y muestra………………………………… ....... …..…………….9

CAPÍTULO 2 – MARCO TEÓRICO……………………… ..... .……………..…10 2.1 Antecedentes ......................................................................................... 11 2.2- Marco Conceptual………………… ..... ……………………….….……......13 2.2.1- modelo educativo en siglo XXI…………… ..... …………….…………...13 2.2.1.1-Tecnologías aplicadas a la educación… ..... ……………..…………...23 2.2.2-El Aula Invertida………………………………… ...... …………………… .25 2.3- Marco Contextual……………………………………… .... …………….…..30 CAPÍTULO 3 – ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS……… .... ………….......32 CAPÍTULO 4- PLANIFICACION Y CONCLUSIONES………… ... …...….....37 4.1- Fortalezas y debilidades del centro educativo………………… ........ …...38 4.2 Planificaciones…………………………………………………………… ..... 40 4.3Conclusiónes………………………………………………….…........... ....... 53

IV

ANEXOS A1 instrumentos e imágenes………………………………………………... ..... 55 A2 Contenidos Del Blogs……………………………………..…….………. ...... 56 A3 Capture del blogs…………………………………………………..…… ...... .72 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………….…..... ...... .74

V

DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTOS

VI

DEDICATORIA

A mi esposa: Maciel Alcántara, porque junto a ella pude lograr mi carrera, a pesar de los sacrificios y grandes esfuerzos juntos pudimos lograrlo aunque pasamos por momentos difíciles siempre estuvo brindándome su comprensión, cariño y amor.

A Mis hijos: Jeremía y Waldo Sánchez, por ser mi fuente de motivación e inspiración, para poder superarme cada día más y así poder luchar para que la vida nos prepare un futuro mejor.

A mi Abuela: Juana María quien con sus palabras de aliento me brindo la educación necesaria para poder llegar a cumplir mi carrera, nunca me abandono por eso te amo donde quiera que esté.

Todo esto se lo dedico a ustedes.

Huáscar Alfredo Sánchez Antuna.

VII

DEDICATORIA

A mi esposo: Huáscar Sánchez, te agradezco con todo el apoyo y compresión que depositaste en mí durante el trascurso de estos años, prometo no fallarte porque he sido testigo de tu gran esfuerzo y entusiasmo para que yo pudiera terminar mi profesión, gracias por tus buenos deseos en mi vida profesional y por ver sido mi compañero de estudio durante la culminación de mi etapa profesional.

A mi hijo: Juan Geraldo Mena, gracias por ver sido esa persona que me motivo a superarme y poder salir hacia delante, el tiempo que te robe y los desvelos que te cause hoy han valido la pena porque al fin lo he logrado y puedo ofrecerte una de las riquezas más grande del mundo que es mi carrera universitaria.

Este logro es de ustedes.

Maciel Gregoriana Alcántara santos

VIII

DEDICATORIA

A mis padres: Los padres son esas personas que Dios coloco en tu vida para guiarte, para ofrecerte las mejores enseñanzas, ellos desean siempre lo mejor para ti. Por eso les doy gracias a mis padres por haberme formado como la persona que soy en la actualidad; muchos de mis logros se los debo a ustedes entre lo que se incluye este. Me formaron con reglas y algunas libertades, pero al final de cuentas, me motivaron constantemente para alcanzar mis anhelos. (María Beyanira Mancebo, Altagracia Pujols, Luis Mancebo) Gracias… A mis hermanos: Los hermanos no son simplemente aquellos que nacieron dentro del mismo vientre que te vio nacer, es ese apoyo incondicional que comparte no solo tus buenos y malos momentos, si no que comparte toda tu vida dentro de su niñez y juventud. Por eso les doy las gracias, hermanos, por ser eterna compañía ahora con esta profesión que acabo de lograr. (Luisa, Francia, Danilo, Jesús, Ramón, Denia, Argentina, Rafael Antonio, Mónica, Edward, Deanny, Denifel, Denison). Gracias… A mis familiares: Todo en nuestra vida funciona o se desarrolla en base a una motivación, un impulso o un motor, podemos decir entonces que la mayor motivación que se puede tener en la vida, es la familia. (Mirka, Emily, Carolina, Yosaris, Wadin, Anael, Cristian, Kevin, Yestiel, Ezequiel, Delvin, Yomaira, Rafelin, Fausto, Yocasta “mi esposa Nauriela y mi hija Sharlinne”). Gracias…

Yelfi Yoadis Mancebo

IX

DEDICATORIA

A mis padres: Mérida Martínez y Marcelo Mancebo por darme su apoyo durante mis estudios y por siempre sentirse orgulloso y seguro de mí por su apoyo incondicional que me dieron en darle el mejor cuidado a mi hija Cataleya para que yo pueda ejercer mi carrera.

A mi hija: Cataleya Salcedo porque ella es mi inspiración a seguir, gracias a Dios y mi carrera voy a hacer de ella una niña talentosa.

A mi hermana: Esmeralda Mancebo por cuidar siempre de mi hija durante mis estudios para que pueda alcanzar este nivel.

A mi esposo: Andrés Salcedo por apoyarme económicamente durante todo el proceso de mis estudios y facilitarme mis estudios de manera puntual la mensualidad.

Eloisa María Mancebo Martínez

X

DEDICATORIA

A mi abuela: Carmen Farida, por ser mi motor de arranque y motivarme a continuar mis estudios por estar ahí cuando más la necesite.

A mi abuelo: Ángel Cebero, por darme la inspiración y motivación.

Ana Calminia Bocio Martínez

XI

DEDICATORIA

A mis padres: Héctor Rafael Pujols y Beyanira Custodio Minyety, por siempre confiar en mí dándome el apoyo durante toda la carrera ayudándome a llegar a este nivel.

A mis hermanos: Héctor Deuris Pujols y José Luis Pujols, por siempre motivarme aportando esa energía positiva para que continúe con mi meta.

A mis familiares:Junior Ramírez, Elucidescustodio, por ser amigos fieles ayudándome a calmar el estrés en momentos difíciles y en tiempos de estudio.

Héctor Manuel Pujols Custodio

XII

AGRADECIMIENTOS

A Dios: por haberme acompañado y guiado a lo largo de mi carrera, por ser mi fortaleza en los momentos de debilidades y por brindarme una vida llena de aprendizaje, experiencias y sobre todo felicidad. Le doy gracias a mis padres: Feliz María y Marínelis Altagracia por apoyarme en todo momento, por el apoyo que me han brindado y por verme dado una excelente educación en el transcurso de mi vida. Sobre todo, por ser un ejemplo de vida a seguir. A Mis Hermanos: por ser parte importante de mi vida y representar la unidad familiar. A mis amigos: Randy Custodio, Deivi Sánchez les agradezco la confianza, apoyo y dedicación de tiempo a mis amigos por confiar y creer en mí durante este trayecto de vivencia que nunca olvidare. Al profesor: Wilfredo Arias Añazco, quien me ofreció sabios conocimientos y me motivo a concluir mi carrera universitaria. A la universidad O&M: por la extensión ubicada en la provincia de san José de Ocoa lo que me permitió realizar mi carrera en dicha provincia sin tener que trasladarme a ningún otro lado. A Paolo Lugano Poletti: por sus conocimientos impartidos que me ayudaron a ampliar mis conocimientos y mis valores que servirán para un mejor desempeño en un futuro.

Huáscar Alfredo Sánchez Antuna.

XIII

AGRADECIMIENTOS

A Dios: no puedo ocultar la felicidad que hay en mis ojos, gracias mi Dios porque al fin pude lograr lo que un día me pareció una meta difícil de lograr, pero Dios estuvo hay para ayudarme e iluminarme durante el transcurso de mi carrera profesional. A mis padres: Julio cesar Alcántara y victoria santos, por haberme inculcado buenos valores, por su motivación y cariño incondicional y por su eterno apoyo moral que me brindaron durante estos años me motivaron a lograr el término de mi carrera profesional. A mis hermanos: Sugeidy, Víctor Manuel, Julia Cesarina Alcántara, porque jamás existirá una forma de agradecer todo el apoyo moral que me han brindado, gracias por haber formado parte de mi lucha durante estos años transcurrido en el desarrollo de mi carrera profesional. A mis compañeros: Huáscar Sánchez, Héctor Pujols Yelfi Mancebo, Eloísa Mancebo, Ana Bocio, gracias por haber llegado junto a mi hasta la meta final y por haber dejado sus huellas durante todo el recorrido de mi carrera profesional. A mi profesor: Wilfredo Arias Añazco, por haberme ofrecido sus buenos consejos y por sus conocimientos brindados a lo largo de estos años y poder desempeñarme tanto en el ámbito profesional como el personal. A mi Asesor Paolo Lugano Poletti: por haberme ayudado durante la realización de este logro y por a ver enriquecido mis conocimientosdurante todo este recorrido. A la universidad dominicana O&M: por haberme abierto las puertas de tan prestigioso para poder desarrollar mis conocimientos y poder llegar a la meta final.

Massiel Gregoriana Alcántara Santos

XIV

AGRADECIMIENTOS

A Dios: Por darme la oportunidad de vivir y siempre bendecirme de gran manera y por estar presente en cada uno de mis proyectos y darme la sabiduría y capacidad por lograr este sueño. A mi familia: Por ser el motor que me impulsa cada día a seguir adelante y a cumplir mis metas. A mis profesores: Les doy las gracias por su tiempo y dedicación y su empeño incondicional en cada grado de mi carrera. A la Universidad O&M Extensión Ocoa: Por ofrecernos la comodidad y la facilidad en todo el sentido general con el cuerpo de docente y todo el personal. Al Dr. Paolo A. Lugano Poletti: Por su esfuerzo y dedicación por nuestro grupo y por su gran ayuda y conocimientos impartidos con nosotros.

Yelfi Yoadis Mancebo

XV

AGRADECIMIENTOS

A Dios: Por darme la oportunidad de ser un gran ser humano y mantenerme firme en mis estudios, por darme los conocimientos necesarios para lograr esta meta que tanto deseaba. A mi familia: Por ser el principal motor que me guio y me apoyo durante todo el trayecto de mi carrera y me ayudo con mi hija para que yo pueda optar por el título de Licenciada. A mis profesores: Por darme los conocimientos durante todos los niveles académicos en especial a Santo Araujo y Fiordelina Tineo por su apoyo incondicional con mis estudios. A la Universidad O&M, Extensión Ocoa: Por ofrecerme la comodidad de ejercer mi carrera y mantener una buena relación con los docentes y el cuerpo administrativo. A mis compañeros: Por tener buen compañerismo durante todo el proceso de mis estudios en especial Deivi Pascual y Olenny Mejía. Al Doctor Paolo A. Lugano Poletti: Por la dedicación y esfuerzo de darnos el monográfico y mantener una buena relación con cada uno de los estudiantes gracias a su dedicación y responsabilidad a la hora de impartir los conocimientos y asesorías.

Eloisa María Mancebo Martínez

XVI

AGRADECIMIENTOS

A Dios: Por iluminar mí camino y darme los conocimientos y la fuerza de voluntad cumplir mi meta. A mi padre: Afortunado Bocio por haberme apoyado durante el proyecto de mi carrera. A mi madre: Carme Alexandra por haber estado hay cuando la necesite. A mi hijo: Ser mi inspiración en toda mi motivación a seguir estudiando y cruzar todos los límites. A mi abuela: Carmen Farida por haberme ayudado y no dejarme caer en los momentos más intensos de mi trayecto por mi carrera. A mi tía: Carmen Elisa por haber estado ahí y motivarme en los momentos más deseado. A mi novio: Jesús Alcántara por siempre apoyarme y motivarme para que continúe con mis estudios. A mis hermanos: Gresis Ismarli, Yeifi, Kelina, Alexander, por siempre estar ahí cuando más necesita. A mis compañeros Yelfi, Massiel, Eloisa, Huáscar, Héctor, Francia, Kiara, Elisendy por haber estado hay dándonos apoyo para llegar a la meta.

Ana Calminia Bocio Martínez

XVII

AGRADECIMIENTO

A Dios: por dame la fuerza, el valor y el conocimiento necesario que hoy me ha ayudado estar donde estoy.

A mi familia: por ser lo más importante en la vida, por confiar en mí dándome su apoyo incondicional durante el transcurso de mi carrera.

A mis profesores: por siempre ponerse a la disposición de nosotros los estudiantes y por compartir sus conocimientos durante toda la carrera.

A la Universidad O&M: por ofrecer la comodidad en nuestra provincia y mantener esas relaciones personalizadas con los estudiantes también el cuerpo administrativo.

Al Dr. Paolo Lugano Poletti: por el esfuerzo que hace de trasladarse desde santo domingo a san José de ocoa, de forma puntual y responsable, por su dedicación en la accesoria.

Héctor Manuel Pujols Custodio

XVIII

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo podemos ver como abarca el nuevo sistema educativo del modelo pedagógico basado en Aula Invertida, por lo que se hace necesario continuar con rigurosas investigaciones cualitativas y cuantitativas sobre este método, para darlas a conocer a las distintas autoridades en los distintos ámbitos. El aula invertida en el transcurso de los años ha venido ocupando un auge muy importante, por lo que los aprendizajes invertidos en la educación han tenido un auge que facilita su educación en los diversos lugares como son: aulas de clases, salas de tareas y universidades, dado el desarrollo de modelo, se está creando un ámbito de estudio acorde a las nuevas tecnologías. Extraídos de los conceptos de Piaget, Vygotsky, Bergman y sams. El termino Aula invertida es una modalidad de aprendizaje semipresencial. Con el objetivo de asegurar

que los estudiantes realicen la preparación necesaria para

el trabajo en el aula, lo que los llevara a cabo formar una serie de ensayos y cuestionarios. Durante el transcurso de esta investigación encontraran diferentes aspectos sobre la importancia del modelo de Aula invertida, lo que nos ayudara a profundizar que es y cómo se ponen en práctica el modelo de Aula invertida, ya que este modelo surge con la necesidad que crece cada día con el nivel tecnológico. Como en todas investigaciones que se hacen con un fin pudimos fijar los objetivos por los que encontraremos: objetivos generales, específicos, y diferentes métodos de investigación como los son: método empírico, método estadístico, método analítico, método sintético, método inductivo y método deductivo. Estas son las técnicas que encontraran en la estructura del trabajo donde podrán encontrar los diferentes modelos educativos expuestos por los pedagogos y demás profesionales de la educación de los últimos tiempos, así como también encontraran un aspecto muy importante en esta investigación. Durante nuestra investigación pudimos observar la importancia de la educación en el siglo XXl la cual está basada en competencias, lo que es un modelo

-1-

centrado en el estudiante donde el resultado del aprendizaje es lo central y el tiempo para lograrlo es variable. La competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el proceso de cambio. Mediante el desarrollo de la presente entrevista realizada a diferentes docentes del centro educativo profesora Ramona Liriano donde pudimos indagar acerca del dominio del uso de la tecnología donde la mayoría tenían el conocimiento previo sobre el uso de las tecnologías, y como ya tienen un buen dominio están dispuestos a seguir preparándose en el área tecnológica para poder implementar este método con calidad siempre y cuando sea necesario. Tomando en cuenta las problemáticas ya mencionada y siendo testigo los beneficios que aporta el Aula invertida, podemos concluir que implementar este método sería una salida viable y más aceptable ya que es más difícil en la actualidad comparar las escuelas de este país con los demás países, y sería imposible compararlas con los aspectos ya mencionados. Sin embargo, es posible proporcionar los aparatos tecnológicos a todos los centros de este país, para poder facilitar una excelente capacitación a los docentes para poder implementar el método de aula invertida, gracias a esta investigación podemos decir que el gobierno debe tomar el método del aula invertida y hacerlo suyo como un plan nacional.

-2-

JUSTIFICACION Es de vital importancia la implementación del modelo aula invertida en los centros educativos, ya que esto facilita los procesos de aprendizajes tanto para los estudiantes como para los docentes, además este método ayuda a que los procesos sean más dinámicos y motivadores para los estudiantes, de esta manera se incentivan más por los temas que se desarrollen en el proceso de enseñanza donde se hace uso de las nuevas tecnología como una herramienta fundamental para propiciar aprendizajes significativos en los educandos. El nuevo modelo pedagógico basado en aula invertida facilita las informaciones en un tiempo record y sin la necesidad de que los actores, en este caso los estudiantes y los docentes hagan acto de presencia en un determinado salón de clase, gracias al desarrollo de las nuevas tecnologías que se han estado implementando en los Centros Educativos de la República Dominicana, lo que implica que debemos estar inmerso en dichos desarrollos. Es necesario que en la educación dominicana se realicen cambios significativos que permitan radical los modelos tradicionales de enseñanza que se están llevando a cabo en algunos centros educativos, con la finalidad de fortalecer los aprendizajes de los estudiantes de una manera más dinámica donde los alumnos puedan crear y desarrollar habilidades y destrezas para fomentar sus propios conocimientos. En esta investigación vamos analizar las ventajas que tiene el modelo de aula invertida en los centros educativos y las facilidades que ofrecen a los estudiantes para hacer uso de los recursos tecnológicos y de igual manera estos puedan desarrollar sus competencias tomando en cuenta el ritmo e interés de cada uno donde

puedan

Elaborar

sus

propios

conceptos

a

partir

de

sus

investigacionesponiendo en práctica sus conocimientos de una forma útil en las diferentes actividades que se realicen tanto en la escuela como en las comunidades donde vivan.

-3-

CAPITULO 1- EL PROBLEMA

-4-

1.1

Planteamiento del problema.

A través del trascurso de los años se han realizado una serie de evaluaciones para identificar las problemáticas que tienen estancado el avance de la calidad del sistema educativo, donde se hace evidente la carencia de formación y capacitación de los docentes, además las malas condiciones que tienen las infraestructuras, para la enseñanza donde la mayoría de los planteles educativos que operan en nuestro país no cuentan con recursos tecnológicos y didácticos para una enseñanza prospera y de calidad. La educación en la República Dominicana al igual que otros países, ha estado inmersa en varias en las nuevas actualizaciones educativas, gracias a las nuevas tecnologías que han venido implementado en los centros educativos como es el caso del aula invertida, la se fundamenta en promover el uso de las nuevas tecnología, que de una manera sistemática, dinamiza los procesos de enseñanza y el desarrollo integral delos método aprendizaje. El modelo pedagógico basado en Aula Invertida tiene como propósito desarrollar competencias en los/as estudiantes, creando así un sistema educativo creativo e innovador, donde se propicie un aprendizaje significativo, creando estudiantes creativos, críticos y con habilidades competitivas para hacer buen eso de las tectologías en los procesos de aprendizaje. La puesta en práctica de este modelo es de suma importancia tanto para los estudiantes como para los docentes, ya que a través de la implementación de las nuevas tecnologías en los centros educativos se adquieren conocimientos que le serán útiles en el diario vivir, además que este nuevo modelo de aula invertida despierta un interés en los estudiantes evitando la memorización y aumentando la interacción entre estudiantes y el docente a través del aprendizaje colaborativo, permitiéndose inspirar, escuchar, animar, motivar y brindar una visión mucho más clara a sus de lo que se quiere enseñar.

-5-

Consecuencia de métodos tradicionales en nuestro sistema educativo.  Memorización de los contenidos.  Evaluación centrada en los logros y no en el desarrollo.  Incompetencia en los estudiantes.  Se centra en la inteligencia.  Apartado de la realidad. Desacuerdo con las ideas de Richard Gerver se hace necesario que el sistema educativo dominicanoimplemente nuevos proyectos donde fomente el desarrollo de los estudiantes y se puedan implementar estrategias innovadoras que promuevan el crecimiento de la educación y por ende el delos alumnos. Cabe destacar que una de las principales problemáticas que tiene nuestro sistema educativo, es que aún existen docentes con los mismos métodos tradicionales y no hacen uso de las aulas invertida, por lo que esto causa un estancamiento en los estudiantes. Se hace necesario que los docentes implemente el modelo de aula invertida, ya que les permite realizar actividades innovadoras y dinámica, ayudando a crear un sujeto más crítico, colaborativo y creativo.

1.2

Sistematización

La problemática principal de esta investigación reside que tanto en el país, en la escuela y en la comunidad, no implementan y desconocen el modo de aula invertida a la hora de realizar sus actividades conceptuales. Por lo tanto sus clases son monótonas, repetidas y aburridas para los estudiantes.  ¿Se puede implementar el modelo de Aula Invertida en el nivel básico en los centros educativos de la República Dominicana?  ¿Cuentan los Centros Educativos con los Medios tecnológicos para la implementación de este nuevo modelo?  ¿Alcanza el modelo de Aula Invertida fortalecer el proceso de aprendizaje?

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 ¿Cuáles recursos tecnológicos se requiere para implementación de dicho modelo?

Preguntas de Investigación 1- ¿Cuáles son los beneficios que aporta la implementación de un modelo de aula invertida? 2- ¿Qué tanto conocen los docentes del modelo de aula invertida? 3- ¿La escuela Prof. Ramona Liriano Hernández cuanta con los recursos tecnológicos adecuado para implementar el modelo de aula invertida? 4- ¿En que beneficia la implementación del aula invertida, tanto al alumno como al docente?

1.3 Objetivos Objetivo General  Desarrollar un plan estratégico donde se implemente el modelo de aula invertida para el 6togado del nivel básico del Centro Educativo Prof. Ramona Liriano Hernández, en busca de proveer las nuevas tecnologías el proceso aprendizaje.

Objetivos Específicos  Identificar los docentes qué tienen conocimiento previo de lo que es el aula invertida.  Enumerar los beneficios que aporta la implementación del aula invertida en estudiantes de 6to grado.  Determinar si el centro educativo con los recursos tecnológicos adecuado para implementar el modelo de aula invertida.  Identificar cuales beneficios tendrían tanto los alumnos como los docentes con la aplicación del modelo de aprendizaje de aula invertida.

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1.4 Métodos Método empírico: Se basa en la realidad de los hechos, la experiencia y la lógica. Se usará en las entrevistas aplicadas a maestros y estudiantes Método estadístico: Procesamiento que consiste en utilizar los datos cualitativos y cuantitativos de la investigación mediante la recolección, descripción, presentación y análisis. Método sintético: Nos permite unir objetos en cada una de sus partes, para estudiarlas de una manera individual. Método analítico: Se basa en descomponer cada una de las partes de la investigación para establecer la relación de sus causas y efectos. Método inductivo: En este procedimiento podemos obtener conclusiones generales, partiendo de los fenómenos particulares. Método deductivo: Consiste en ir de lo general a lo específico, o sea que nos permite hacer suposiciones a través de razonamiento.

1.5Técnicas Observación: consiste en analizar cuidadosamente el hecho o fenómeno, en ella nos apoyamos para obtener todos los datos necesarios. Cuestionario: es una herramienta de investigación que se basa en una serie decuestionaste con el objetivo de adquirir información. Reunión Grupal: es la unión del grupo a la hora de organizar, compartir y diseñar las decisiones del tema. Búsqueda Bibliográfica: es el enlace que tiene la investigación con diferentes fuentes de información. Es una búsqueda profunda de un tema, utilizando como herramienta principal, libros, revistas, periódicos e internet, entre otras…

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1.6 Tipo de investigación  Descriptivas: Nos permite describir un fenómeno y obtener explicaciones transparentes de los hechos basándonos en sus características.  Exploratoria: Tiene como objetivo profundizar sobre una problemática o un tema poco examinado en nuestro país.  Documentada: Su propósito fundamental es analizar distintos hechos, donde podemos establecer similitudes, diferencias, procesos y examinar la exposición actual que tenemos sobre el tema.  Campo: Se emplea recolectando informaciones directamente de la realidad.  Mixta: Se integra la investigación de campo y la documental sobre un trabajo bibliográfico.

1.7 Universo y muestra En la escuela Prof. Ramona Liriano, el centro donde se realizó la investigación el universo lo constituye nueve (9) profesores. Para los fines de la investigación realizada fue necesario seleccionar una cantidad de 4 profesores los cuales constituyeron la muestra.

-9-

CAPITULO 2- MARCO TEÓRICO

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2.1 Antecedentes En la actualidad del sistema educativo en República Dominicana toda vía existen personas que desconocen sombre antecedentes del modelo pedagógico basado en Aula Invertida, por lo que se hace necesario continuar con rigurosas investigaciones cualitativas y cuantitativas sobre este método, para darlas a conocer a las distintas autoridades en los distintos ámbitos. El aula invertida en el trascurso de los años ha venido ocupando un lugar muy importante, por lo que los aprendizajes invertidos en la educación han tenido un auge, ya que facilita su aplicación en diversos lugares como son; aulas de clase, salas de tareas y universidades, dado el desarrollo del modelo, se está creando un ámbito de estudio acorde a las nuevas tecnologías. Estriado de los conceptos de Piaget, Vygotsky y Bergman y Sams. Según Flipped Classroom el modelo aula invertida es una modalidad de aprendizaje semi-presencial, este tipo de aprendizaje pretende utilizar dos estrategias, la presencial y la virtual tomando en cada momento lo mejor de ellas, ya que este

modelo pedagógico plantea la necesidad de transferir parte del

proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo en los estudiantes. El aprendizaje invertido de acuerdo con (Flipped Learning Network,) este lo define como: un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se desplaza de la dimensión del aprendizaje grupal a la dimensión del aprendizaje individual, transformándose el espacio grupal restante en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el facilitador guía a los estudiantes en la aplicación de los conceptos y en su involucramiento creativo con el contenido del curso.

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Cabe destacar, que los fundamentos teóricos planteado por Flipped Classroom están centrados en dedicar el tiempo de clase a las tareas en las que los estudiantes sea el protagonista del proceso de aprendizaje y adquieran la capacidad, de resolver problemas, trabajar de forma colaborativa, entre otras. El profesor de Harvard Eric Mazur Jugó un papel importante en el desarrollo de conceptos que influyen en el aula invertida a través del desarrollo de una estrategia de instrucción que llamó instrucción entre pares. Mazur publicó un libro en 1997 llamado Instrucción entre pares: Manual del usuario que describe esta estrategia. Su enfoque, que movió la transferencia de información fuera del aula y la asimilación de información dentro del aula, le permitió instruir a los estudiantes para que se centraran en su aprendizaje en vez de en la propia lección. El término aula invertida (en inglés: Flipped Classroom) ha sido originalmente acuñado por Walvoord y Johnson Anderson (1998). Estas autoras proponen un modelo donde los estudiantes, antes de la clase, tienen un primer acercamiento con el contenido. Ya en la clase, se fomenta la comprensión del contenido (sintetizar, resolver problemas) mediante un aprendizaje activo. Con el objetivo de asegurar que los estudiantes realicen la preparación necesaria para el trabajo en el

aula,

éstos

deben

llevar

a

cabo

una

serie

de

actividades

(ensayos, cuestionarios, etc.) antes de la clase. Lage, Platte y Treglia (2000) describen un enfoque similar a la clase invertida. El término es usado para detallar la estrategia de clase implementada en la asignatura de Economía, se refiere al empleo de técnicas similares en todas aquellas disciplinas en las que el profesor solicita el acercamiento a temas específicos previos a la clase. La diferencia propuesta en el aula invertida es el uso de tecnología multimedia (videoconferencias, presentaciones) para acceder al material de apoyo fuera del aula, lo cual lo clasifica dentro de los modelos mediados por tecnología.

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Salman Khan (2004), comenzó a grabar vídeos por petición de su primo, al que le daba clases particulares, creía que las lecciones grabadas le permitirían omitir segmentos que, ya dominaba y repetir aquellas partes en las que encontraba mayor dificultad. Poco después fundó KhanAcademy basado en este modelo. Khan Academy se ha convertido en sinónimo del aula invertida; sin embargo, estos vídeos son solo una forma de la estrategia de aula invertida. EN 2007, el modelo fue popularizado por Jonathan Bergman y Aarom Sams, docentes, hicieron popular el modelo, descubrieron un software para grabar presentaciones en PowerPoint y publicaron las lecciones en Internet para que aquellos estudiantes que no habían asistido a las clases, pudieran tener acceso a las mismas. Las lecciones fueron incrementando y su uso se hizo viral en numerosos estudiantes. Ambos profesores dieron charlas a otros docentes sobre el método de aula invertida para enseñar a los alumnos fuera del aula. En vista del grado de aceptación, diversos docentes comenzaron a usar lecciones en vídeo y vídeo podcasts fuera del aula, aprovechando el tiempo de clase para realizar ejercicios y trabajar en equipo. Según nuestra investigación los informes enunciados por los distintos autores dan señal de la pertinencia y la factibilidad de las TICS como objeto de mostrador de grandes avances en el sistema educativo dominicano, ya que, muestran el arquetipo del aula invertida como una opción inminente en la era digital que cada vez más se impregna en nuestra cotidianidad y se hace noticias de nuestras rutinas.

2.2- Marco Conceptual 2.2.1- modelo educativo en siglo XXI Educación Basada en Competencias (EBC): La Educación Basada en Competencias es un modelo centrado en el estudiante donde el resultado del aprendizaje es lo central y el tiempo para lograrlo es variable, a ello se suma, su flexibilidad para ser abordado en cualquier nivel educativo, programa de capacitación e incluso en la educación no formal.

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El aprendizaje basado en competencias es un enfoque de la educación que se centra en la demostración de los resultados de aprendizaje deseados como el centro del proceso de aprendizaje del estudiante. El concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el proceso de cambio. Se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos” O con otras palabras, las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. Lugano, P. (2018)

Aprendizaje Cooperativo:El aprendizaje y el trabajo cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva. Es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta. El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo que se necesitarán más adelante en la vida. La Colaboración inicia cuando la Cooperación termina.(Op. Cit).

Aprendizaje Colaborativo: El Aprendizaje Colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Aunque el AC es más que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman “pequeños equipos” después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración, para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los demás.

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El aprendizaje colaborativo no es sólo un conjunto de pasos para trabajar de manera ordenada en un grupo, mucho más que eso es una filosofía de vida, en la que los participantes tienen claro que el todo del grupo es más que la suma de sus partes. Diferencias entre Cooperación y Colaboración: En el ámbito educativo ha existido el debate en cuanto al uso de los términos cooperación y colaboración. Esta distinción se ha hecho con base en el grado de estructuración del proceso de interacción de los alumnos, es decir, entre más estructurada y guiada sea la actividad esta será cooperativa y en la medida en que los alumnos logren realizar sus actividades con mayor autonomía será colaborativa.(Op. Cit).

Aprendizaje Situado: El aprendizaje situado es una forma de aprendizaje que se genera en la práctica en situaciones relevantes de la vida real. Esto necesariamente implica la participación y consciente del alumno. Entonces para la enseñanza situada aprender y hacer son acciones inseparables, por lo que los alumnos han de aprender haciendo dentro del contexto pertinente. Driscoll (2005) señala que en el aprendizaje situado la construcción del conocimiento es concebida como una práctica en la experiencia, por lo que aprender implica involucrarse en una comunidad de práctica. De esta forma el contexto social toma relevancia debido a que el aprendizaje se da en él, y al permitir que los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones relevantes de la vida real, favorecen la contextualización del aprendizaje permitiendo que se convierta en una enseñanza significativa. Lugano, P. (2018) Aprendizajes basados en retos, en proyectos y en problemas: El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) es un enfoque pedagógico que involucra activamente al estudiante en una situación problemática real, significativa y relacionada con su entorno, lo que implica definir un reto e implementar para éste una solución.

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El Aprendizaje Basado en Retos tiene sus raíces en el Aprendizaje Vivencial, el cual tiene como principio fundamental que los estudiantes aprenden mejor cuando participan de forma activa en experiencias abiertas de aprendizaje, que cuando participan de manera pasiva en actividades estructuradas. En este sentido, el Aprendizaje Vivencial ofrece oportunidades a los estudiantes de aplicar lo que aprenden en situaciones reales donde se enfrentan a problemas, descubren por ellos mismos, prueban soluciones e interactúan con otros estudiantes dentro de un determinado contexto (Moore, 2013). El Aprendizaje Vivencial es un enfoque holístico integrador del aprendizaje, que combina la experiencia, la cognición y el comportamiento. El Aprendizaje Basado en Retos comparte características con el Aprendizaje Basado en Proyectos y con el Aprendizaje Basado en Problemas. Los tres acercamientos involucran a los estudiantes en problemas del mundo real y los hacen partícipes del desarrollo de soluciones específicas. Sin embargo, estas estrategias difieren en que en lugar de presentar a los estudiantes un problema a resolver, el Aprendizaje Basado en Retos ofrece problemáticas abiertas y generales sobre las cuales los estudiantes determinarán el reto que abordarán. El Aprendizaje Basado en Problemas es una técnica de enseñanza-aprendizaje colaborativa en la que se plantea una situación problemática relacionada con un entorno físico o social, utilizando prevalentemente escenarios de casos ficticios; su objetivo no es resolver el problema en sí, sino usarlo para el desarrollo del aprendizaje, el producto final puede ser tangible o bien, una propuesta de solución al problema. Lugano, P. (2018) Aprendizaje Ubicuo: El aprendizaje ubicuo es algo característico del ser humano, aprende en todo lugar y en todo momento (lo que incluye en cualquier momento y lugar) evoluciona y se adapta gracias al aprendizaje. La tecnología ubicua (informática cercana a la persona, por ejemplo, un móvil) potencia considerablemente este tipo de aprendizaje, en cuanto nos permite aprender desde donde estemos, sin limitarnos a las instituciones de educación formal. Se entiende así que un ambiente de aprendizaje ubicuo es cualquier escenario en cual los estudiantes pueden llegar a encontrarse totalmente inmersos en el proceso de aprendizaje, consecuentemente, un ambiente de aprendizaje ubicuo

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es una situación o contexto educativo generalizado u omnipresente, en el que incluso el estudiante puede estar aprendiendo sin ser completamente consciente del proceso. Esta modalidad educativa, prepara y alienta a los estudiantes a continuar aprendiendo toda su vida, enseñándoles cómo utilizar los recursos disponibles para acceder a la información cuando esta es necesaria y desarrollando sus habilidades para buscarla e interpretarla. Podría decirse que los prepara para la vida real. El aprendizaje ubicuo utiliza modos de representación variados, en efecto, los materiales son muy significativos en esta modalidad porque los docentes pueden elegir y diseñar materiales a fin de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. En un entorno de aprendizaje tradicional, los docentes suelen tener limitaciones para usar y producir materiales, pero en esta modalidad, suelen hacerlo utilizando los recursos que facilitan los entornos digitales tales como fotografías, dibujos, audios, videos, entre otros. Además, los estudiantes también pueden utilizar recursos digitales para producir trabajos (presentaciones digitales, publicaciones en línea porque los entornos de aprendizaje ubicuo ofrecen a docentes y estudiantes

muchas

oportunidades

de

bajo

costo

para

representar

el

conocimiento.(Op. Cit). Aprendizaje Auténtico: El aprendizaje auténtico es un enfoque instruccional que permite al alumnado explorar, comentar, y construir conceptos significativos y relaciones en contextos que implican problemas del mundo real y proyectos que son pertinentes al estudiante. Se refiere, según Sawyer (2007) y otros autores, a una variedad amplia de técnicas educativas e instruccionales centradas en conectar lo que los estudiantes están aprendiendo en el centro educativo con problemas, temas y aplicaciones del mundo real. El aprendizaje, muy a menudo, es interdisciplinario. Requiere la integración de contenidos de varias disciplinas y conduce a resultados más allá de los que se esperan para el aprendizaje en un ámbito específico.

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La idea básica es que los alumnos están más interesados en qué están aprendiendo, más motivados para aprender habilidades y conceptos nuevos, y mejor preparados para tener éxito en sus vidas profesionales si lo que están aprendiendo es un reflejo de los contextos de vida real, les equipa con habilidades prácticas y útiles, y se dirige a temas que son pertinentes y aplicables a sus vidas fuera del contexto escolar. El aprendizaje auténtico toma una aproximación constructivista, en el que el aprendizaje es un proceso activo. Los profesores ofrecen oportunidades a los estudiantes para construir su conocimiento propio a través de un compromiso mediante una investigación auto-dirigida, centrada en la solución de problemas, el pensamiento crítico, y las reflexiones en contextos del mundo real. Esta construcción de conocimiento está influida principalmente por las experiencias y conocimiento previos del estudiante, así como por las características que forman el entorno de aprendizaje, como los valores, expectativas, recompensas, y sanciones.(Op. Cit). Algunos autores y su modelo educativo Judi Harris: (Metodología TPACK). Según Sánchez, H, et ap. (2019) Es profesora y titular de la PaveyFamilyChair en Tecnología educativa de la School of Educación (Escuela Universitaria de Pedagogía) del Collage of William & Mary (Virginia, Estados Unidos), donde coordina el programa doctoral sobre Currículo y Tecnología Educativa. Esta universidad fue fundada por los reyes Guillermo y maría de gran Bretaña, esta es la segunda universidad más antigua de su país, su trabajo se centra en ayudar a los docentes a integrar de forma eficaz los resultados y las herramientas digitales en el currículo básico de aprendizaje de sus estudiantes, por lo tanto en el Curriculum básico de los docente aunque cueste trabajo creerlo lleva realizando este trabajo más de 30 años y le sigue pareciendo fascinante, pero sigue siendo un reto a pesar de los años de esperanzas. Según se puede observar en un breve video (Milán) donde un empresario le pregunta a una pareja de esposos ¿qué de qué forma lo puede ayudar?

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La mujer contesta: sacando un gran grifo de su cartera y le dice al empresario que quiere que le construya una casa alrededor del grifo y el empresario le contesta que no es fácil construir una casa alrededor de un gran grifo; por lo que han pedido a muchos profesores de algunas partes del mundo que hagan algo parecido durante los 25 años, para que diseñen experiencia de aprendizaje para los estudiantes alrededor de herramientas y recursos digitales, en cierto modo es compresible que hayamos cometido este error, y que lo hayamos cometido durante tanto tiempo.

Benjamín Bloom: (Aprendizaje para el dominio). Según Mejía, A, et ap. (2019) Fue un psicólogo educativo estadounidense desde su infancia, aquellos que le conocían decían que tenía una gran curiosidad por el mundo que le rodeaba, y empezó a investigar sobre diferentes temas mediante la lectura desde muy pequeño. Bloom era lo que hoy se considera un niño de altas capacidades. Aprendió a leer con muy corta edad, y era capaz de entender incluso textos muy complejos y acordarse de todo aquello que leía. En su ciudad natal, tenía fama de sacar libros de la biblioteca pública y devolverlos en el mismo día, tras haberlos leído en unas pocas horas. Bloom investigó sobre cómo influyen los entornos educativos y familiares en el logro de los objetivos de la enseñanza, y en la maestría en este ámbito. Además, dividió los objetivos educacionales en tres campos: afectivos, psicomotores, y cognitivos. John Moravec: (Aprendizaje invisible). Según Mariñez, A, Sánchez, W y Encarnación, J. El aprendizaje invisible es uno de los aportes de John Moravec es un concepto que parte de la base de que para el alumno actual, que crece dentro de una sociedad digital, la tecnología es invisible no es más que un medio para realizar distintas tareas. Este aprendizaje gira entorno a tres ejes:  compartir experiencias y perspectivas innovadoras orientadas a repensar

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estrategias para aprender y desaprender continuamente.  promover el pensamiento crítico frente al papel de la educación formal, informal y no formal en todos los niveles educativos.  Contribuir a un proceso de aprendizaje sostenible y permanente innovando y diseñando nuevas culturas para una sociedad global. John investiga el desarrollo del capital humano y como la sociedad se acerca a un futuro cada vez más complejo y ambiguo. El cambio tecnológico impulsa el cambio social, y su impacto se está acelerando de forma exponencial. Nuestras escuelas, universidades y otras instituciones deben generar un salto adelante de esta curva para todas las personas para competir en tan globalizado, el conocimiento y las sociedades basadas en la innovación. Es fuera de las aulas donde el potencial puede ser más significativo, donde la comprensión de estas dinámicas podrías mejorar las iniciativas planeadas en las aulas u otros espacios de la educación formal. La educación debe responder a las necesidades de una sociedad cambiante por lo que hay que repensar constantemente el papel de las instituciones educativas. Los modelos tradicionales en la actualidad resultan insuficientes. Richard Gerver: (Solución de problemas basada en la creatividad). Según Castillo, J, et ap. (2019)

Gerver es un docente experto en el desarrollo del

potencial humano y la creatividad, Gerver aseguro que las tecnologías son solo una herramienta y no una solución por lo que no se resolverán las crisis del sistema educativo. La educación es un proceso humano la gente que use la tecnología será quien defina el contenido educativo, Gerver dice la clave es garantizar que el aprendizaje sea relevante, rico en contextos experiencias y propósitos. Gerver fue docente y director de una de las 5 escuelas peores valoradas en el reino unido, pero mediante la combinación del aprendizaje por proyecto y la incorporación de las nuevas herramientas tecnológicas consiguió situarlas en solo 18 meses entre las 5 primeras por lo que fue reconocido como mejor director del

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país en el 2005. El sistema educativo se centra siempre en obtener la repuesta correcta, en reproducir lo que alguien ya produjo. Es un sistema basado en el control, mientras lo necesario para la sociedad actual es un sistema de dotación de poder donde el individuo toma protagonismo construyendo sus propias producciones. Roger Schank: (Aprendizaje natural o el aprender haciendo). Según López, R, et ap. (2019) Durante su vida ha sido profesor en las universidades más prestigiosas de los estados unidos como: Stamford university, Yale, Carnegie mellon entre otras. Roger explica que el aprendizaje natural es un método diferente al tradicional donde tiene como base principal aprender haciendo de forma natural sin ningún tipo de técnica previa ni presión por parte de un profesor o instructor incorporando también las nuevas tecnologías, este aprendizaje tiene lugar fuera de la escuela, es impulsado por metas que se fija el alumno, y es proyectado por los propios intereses del alumno, también es un aprendizaje divertido porque depende de los errores bien sabemos que si algo funciona bien a la primera vez no es interesante o divertido. Roger considera que el aprendizaje en las escuelas es un aprendizaje que tiene una serie de defectos, es un aprendizaje involuntario, el alumno no elije lo que ara y las metas son de la escuela no del alumno. La enseñanza es uniforme e ignora los intereses del alumno, el sistema tradicional no es divertido, no es capaz de motivar el alumno. Dice Roger la educación debería ser un dialogo una conversación que debería consistiryo trato de hacer algo y el profesor me ayuda solo si necesita su ayuda esto es un modelo que si tiene sentido, que la mejor forma de aprender es haciendo, Los estudiantes solo pueden aprender con experiencias, se les tiene que poner en situaciones interesantes para ellos, el aprendizaje sucede cuando alguien quiere aprender no cuando alguien quiere enseñar.

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David Albury: (Educación personalizada). Según Santana, G. et ap. (2019) Albury destaca el hecho de que en el siglo XXI la educación la educación es esencialmente personal, con raíz en el propio alumno, en el individuo, en sus pasiones

y capacidades,

es personal, integrada,

conectada,

concreada

colaborativa y generadora de poder.David afirma que todos somos aprendices, arquitectos activos de ese camino llamado aprendizaje. Para este experto, el conocimiento en si está cambiando y no se mantendrá fijo en los próximos 40 años, Es por ello que se necesita pasar aros alumnos la habilidad de descubrir el repertorio adecuado para cada circunstancia un servo de conocimientos flexibles y maleables. David dice que el nuevo modelo educativo debe encontrar la manera de adoptar el uso tecnológico y las competencias tecnológicas que los jóvenes en la actualidad poseen, El conocimiento se desarrolla y evoluciona más rápido, el modelo educativo debe favorecer el desarrollo de competencias que permitan al individuo seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de toda su vida, algunas de las características que debería traer el nuevo sistema educativo son: habilidad para la gestión y selección de la información, autonomía, pensamiento creativo, empatía, capacidad de adaptación. David destaca que no hay una escuela con modelo a seguir de la educación del siglo XXI, el aprendizaje no sucede solo en las escuelas, tiene que ver con el contexto de aprendizaje, la casa, nuestros trabajos, las actividades de cómo están integradas hay que recoger todos los aprendizajes para integrarlos al siglo XXI. David A. kolb: (Aprendizaje basado en la experiencia). Según Pepén, K, Custodio, R

y Solano, F. El modelo de kolb afirma que para obtener un

aprendizaje óptimo es necesario trabajar la información en cuatro fases:  actuar  reflexionar  teorizar  experimentar

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De estas fases, la mayoría tendemos a especializarnos una o como mucho dos. Por lo tanto, se pueden diferenciar los cuatros tipos de alumnos correspondientes a cada fase. De acuerdo a la fase que nos especializamos el contenido resultara más fácil de aprender de acuerdo como nos lo presenten y de acuerdo como lo trabajemos.Entre los aportes de David kolb podemos decir que desarrollo una teoría de aprendizaje experiencia y un inventario de estilo de aprendizaje. Las estrategias y técnicas didácticas en el diseño de un curso por parte del docente, en la mayoría de las ocasiones, no responden al estilo de aprendizaje de los alumnos. David kolb expresa que podemos comprender la experiencia de dos formas diferentes, atreves de las experiencias concretas y la conceptualización concreta. Kolb identifico dos dimensiones principales del aprendizaje, la percepción y el procesamiento, decía que el aprendizaje es resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido

2.2.1.1-Tecnologías aplicadas a la educación. El mundo evoluciona, todo cambia y con el cambio surgen nuevas formas de realizar las cosas. Sin duda alguna, algo tan importante como la educación, no puede estar de espalda a esta realidad, por el contrario, el mundo evoluciona precisamente gracias a la innovación dentro de los sistemas educativos y ofertas académicas. El modelo de escolarización basado exclusivamente en tiza y cuestionarios ha cambiado, surgiendo nuevas estrategias de enseñanzaaprendizaje que aportan grandes beneficios a la educación. Es tiempo de analizar la utilización de la tecnología en la educación, el uso del internet y dispositivos electrónicos, tales como móviles, pizarras inteligentes, softwareeducativo, robots, entre otros recursos que han evolucionado la forma de enseñar.

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En este tema es importante no sólo determinar qué recurso se utiliza; sino tomar las decisiones correctas sobre cómo hacerlo, esto puede ser la clave para un aprovechamiento efectivo de estos recursos. El uso de la tecnología dentro de las aulas incrementa el interés de los alumnos en las actividades académicas. Esta motivación facilita el aprendizaje de los niños, dadas las características inherentes a los aspectos lúdicos y las oportunidades de interacción que se le presentan al estudiante. A través de videos, audio, gráficos, textos, ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión y dejando atrás los contenidos tradicionales que son más que una rutina, la cual baja la autoestima de los estudiantes y los mantiene estresados. En el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado. La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la información. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educación. Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales, la escuela como servicio público ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de información, instrumento para realizar trabajos, entre otros. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades: lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas entre otras.

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En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación de las tecnologías a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las tecnologías en los procesos de enseñanzaaprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza. Lugano, P. (2018)

2.2.2-El Aula Invertida El aula invertida es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto. El término Flipped Classroom, citando a Moreno (2015) fue acuñado por Jonathan Bergmann y Aaron Sams en el 2007, dos profesores de química en Woodland Park High School en Woodland Park Colorado que significa literalmente “aula invertida”. Bergmann y Sams idearon una solución para evitar que los alumnos perdieran clases, por ejemplo por enfermedad, para ello grababan los contenidos a impartir y los distribuían entre sus alumnos para que los visualizaran en casa antes de la clase, el trabajo en el aula consistía en realizar proyectos para poner en práctica los conocimientos adquiridos y resolver dudas, invirtiendo de esta manera las actividades con respecto al modelo tradicional. Comprobaron que con este nuevo enfoque las calificaciones de los alumnos mejoraban. El aula invertida noconsiste únicamente en grabar una clase en vídeo, es más, el vídeo es uno de los múltiples medios que pueden utilizarse para transmitir información. También se puede hacer a través de un podcast o remitiendo al alumno a una web donde se desarrolle el contenido a impartir. En definitiva, el vídeo no deja de ser más que una herramienta con la que el alumno adquiere conocimientos, junto a todas las demás herramientas que nos pone a disposición la Web 2.0.

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El aula invertida es la concepción de que el alumno puede obtener información en un tiempo y lugar que no requiere la presencia física del profesor. Se trata de un nuevo modelo pedagógico (definido en sus detalles en los años 2013-2016) que ofrece un enfoque integral para incrementar el compromiso y la implicación del alumno en la enseñanza, haciendo que forme parte de su creación, permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado.Lugano,P. (2018)

El modelo de aula invertida abarca todas las fases del ciclo de aprendizaje: 

Conocimiento: Ser

capaces

de

recordar

información

previamente

aprendida 

Comprensión: Hacer nuestro aquello que hemos aprendido y ser capaces de presentar la información de otra manera.



Aplicación: Aplicar las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se nos presenten.



Análisis: Descomponer el todo en sus partes y poder solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido.



Síntesis: Ser capaces de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de hacer.



Evaluación: Emitir juicios respecto al valor de un producto según opiniones personales a partir de unos objetivos dados.

Ventajas del enfoque aula invertida 

Permite realizar al docente durante la clase otro tipo de actividades más individualizadas con los alumnos.



Permite una distribución no lineal de las mesas en el aula, lo cual potencia el ambiente de colaboración.



Permite integrar de forma armoniosa diferentes modelos de aprendizaje.

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

Fomenta la colaboración del alumno y por tanto refuerza su motivación.



Integra la tecnología a los procesos de E/A.



Obliga

los docentes a mantenerse

actualizados en

los

contenidos

a

desarrollar. 

Los contenidos están accesibles por el alumnado en cualquier momento.

Los cuatro pilares de la clase invertida. Hay una gran variedad de artículos y opiniones en las que se reflejan los aspectos positivos que adoptar el modelo de la clase invertida supone. Sin embargo, según Chica Pardo (2014), es difícil encontrar una guía o puntos sobre los que basarnos a la hora de llevarlo a cabo. Paralelamente, puede servir a aquellos docentes que ya se hayan iniciado en la “aventura” por innovar y crecer pedagógicamente hablando. Respecto a lo señalado anteriormente, el mismo autor ha encontrado un artículo llamado “¿What is flipped learning?” extraído de “Flipped Classroom Network” (2014). Dicho artículo concluye con el desglose del término en inglés “flip”, dando a cada una de sus letras una instrucción o consejo sobre cómo desarrollarlo lo más objetivo posible. Cada letra se categoriza en distintos indicadores que el docente debe tener en cuenta para perfeccionar el modelo de la clase invertida, las categorías son: 1. Entorno flexible. Se incluyen conceptos tales como “espacios”, “marcos”, “seguimiento individualizado” o “diversidad de medios”. Todo ello con la finalidad de que los estudiantes accedan al modelo de clase invertida lo más claro y natural posible.

2. Cultura del aprendizaje. En este segundo campo, se le debe ofrecer a los alumnos oportunidades para que valoren los contenidos aportados y, lo

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que es más importante, hacerles protagonistas en su proceso de aprendizaje sin que el profesor sea el epicentro de contenidos. Se menciona algo también muy importante y que respalda a la normativa en cuestión de alumnos con necesidades educativas especiales: el modelo “flipped” debe ser gradualmente escalonado en niveles para que todos puedan sentir que aprenden, a la vez que refuerzan el valor del reto y el de la superación personal, por ende, académica.

3. Contenidos objetivos y directos. Los contenidos más importantes son los que se incluirán en el vídeo editado por el profesor, asegurándose que los alumnos pueden acceder a él. Del mismo modo, se puede priorizar qué contenidos serán visualizados atendiendo a la diversidad de nuestro alumnado.

4. El profesor como guía. Una vez los alumnos han visualizado los contenidos es momento de reforzarlos en clase. El profesor les guía en el aula actuando como un content coordinator a tiempo real, solucionando sus dudas mientras aprenden, algo que no es posible si hiciesen la tarea en casa. A continuación, puede supervisar el trabajo de los alumnos evaluando el modo en el que se lleva a cabo y orientando a quienes opten por trabajar con otros retos dentro de la dinámica propuesta (reflexión, comparación, síntesis…). Finalmente, el profesor traslada a sus alumnos preguntas cortas, pero directas sobre el tema en el que se haya trabajado con el fin de asimilar y evaluar el proceso de aprendizaje.

Rol del profesor Al darle la vuelta a la clase, el rol como docente también debe de darse la vuelta entre las competencias del docente en Flipped Learning podemos encontrar:

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

Detectar el potencial del alumno tanto en las diferentes áreas curriculares como en sus habilidades sociales y personales.



Debe de tratar que los alumnos aprendan por descubrimiento para así afianzar sus aprendizajes y sean significativos.



Conocer las herramientas tecnológicas más idóneas a la implementación del modelo.



Reconocer que los sistemas clásicos de enseñanza no han alcanzado el fin para el cual fueron creados.



Estar abierto a descubrir nuevos horizontes y a poner sus conocimientos en duda cada vez que empiece un tema nuevo.



Fomentar la motivación ayudándose del Aprendizaje Basado en el Pensamiento, ya que con las rutinas y destrezas del pensamiento el alumno aprende más y mejor.



Dar autonomía al alumno para así conseguir alumnos autónomos y reflexivos. capaces de liderar su propia vida.



Enseñar y aprender a pensar, dotando al ambiente del proceso de un carácter crítico y participativo.Lugano,P. (2018)

2.3- Marco Contextual Centro educativo Escuela Prof. Ramona Liriano Hernández

Misión Es un centro educativo sin fines de lucro, que tiene como finalidad impulsar una educación integrar y de calidad, logrando forjar una conciencia transparente en el ser humano y permitiendo producir los cambios que requiere la sociedad del siglo XXI.

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Visión La escuela Prof. Ramona Liriano Hernández tiene como visión, ofrecer una gestión institucional moderna y efectiva. Capaces de brindar una educación de calidad, con amplias oportunidades de formación, atreves de un proyecto educativo innovador, que pueda servir de laboratorio de enseñanza y responder a las exigencias educacionales que requiere los nuevos tiempos.

Filosofía La filosofía del centro educativo, conforme a los principios que le dan origen es propiciar en los educadores /as y los alumnos /as una educación de calidad, para que transforme en buena acciones cada una de sus actitudes, creando hombres y mujeres capaces de responder ante las necesidades que exige el mundo de hoy, propiciando en ellos que les lleve a construir una sociedad más justa, tales como:

 La identidad: donde sea capaces de mantener los vínculos con la cultura local, regional y nacional.  La moral: para que sean predicadores de los buenos ejemplos y la cordura en cada actuación de sus vidas.  La solidaridad: para preocuparse por el destino de sus semejantes y prestos a colaborar en cada momento.  La creatividad: para imponer la belleza e innovación en cada una de las acciones que realice.  La pluralidad: al compartir con todos y respetar la forma de ser y pensar de los demás.  La preocupación: para responder a las necesidades de su medio ambiente transformándolo en beneficios de él y de semejantes partiendo de criterios científicos.  La democracia: para respetar y respetar el derecho de los demás y participar en equipos que a su vez fomente la unidad y la pluralidad.

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Formando individuos con estas características, aseguramos un futuro promisorio para las nuevas generaciones; sobre todo un porvenir que responderá a la exigencia de los tiempos por llegar, tendremos además, individuos capaces de enfrentar la vida con gran compromiso y responsabilidad, formaremos estudiante que realicen sus tareas y estén en disposición de cooperar en las tareas de sus compañeros, que compartan en los grupos sociales y religiosos de la comunidad.

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CAPITULO 3 – ANALISIS DE LOS RESULTADOS

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1¿Cuál es su nivel de dominio en el uso de la tecnología? Opciones Muy bueno Bueno Regular Malo Total

Frecuencia Ø 2 3 Ø N.P.L 5

% Ø 40% 60% Ø 100%

Fuente: elaborada luego de aplicar un cuestionario a 5 docentes de la escuela profesora Ramona Liriano de San José De Ocoa ubicada en el sector del cocal.

ANALISIS Para los fines de la presente investigación se tomó una muestra de 5 docentes del sexto grado de la escuela Prof. Ramona Liriano con el fin de indagar acerca del nivel de dominio en el uso de la tecnología, de acuerdo a los encuestados el 40% dice que el nivel de dominio es Bueno, y el 60% expresa que su nivel de dominio es regular.

Teniendo en cuenta los resultados arrojados, notamos que el dominio que tienen los docentes de dicho centro educativo en el uso de la tecnología, es desde regular hasta bueno esto quiere decir que pueden usar las redes sin ningún tipo de problema.

La tecnología es un fenómeno que ha arropado la sociedad en general por lo que es recomendable el uso tanto para el docente como para el estudiante, ya que los centro educativo no son la excepción, es por esta razón que los maestros de hoy día deben manejar mejor el uso de las tecnologías, para que podamos tener un país competitivo para una mejor educación.

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2 ¿Con que tipo de recurso tecnológico cuenta usted?

Opciones PC Laptop Mini laptop Celular inteligente Tablet Ninguno Total

Frecuencia Ø 2 1 2 Ø Ø N.P.L 5

% Ø 40% 20% 40% Ø Ø 100%

Fuente: elaborada luego de aplicar un cuestionario a 5 docentes de la escuela profesora Ramona Liriano de San José De Ocoa ubicada en el sector del cocal.

ANALISIS Para los fines de la presente investigación se tomó una muestra de 5 docentes del sexto grado de la escuela Prof.: Ramona Liriano con el fin de investigar con cuales recursos tecnológicos cuentan los docentes para implementar las clases en el uso de la tecnología, de acuerdo a los encuestados el 40% cuenta con laptop, el 20% cuenta con mini laptop y el 40% con celular inteligentes.

Tanto el maestro de forma particular como el centro educativo deben contar con los equipos tecnológicos necesarios para suplir las necesidades, para que puedan dar respuestas a una sociedad tecnológica y moderna para que el maestro sin pensar tenga la facilidad de implementar mejor sus contenidos.

Luego de hacer esta investigación y analizar las respuestas, pudimos darnos cuenta que algunos profesores cuentan con aparatos tecnológicos y observamos que por lo menos los que no usan bien la tecnología cuentan con un celular inteligente el cual le permite acceder a esta era digital.

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3¿Qué tipo de conexión a internet usted usa? Opciones Cable Wifi Plan Paquetico Pirateado Ninguna Total

Frecuencia 1 2 Ø 2 Ø Ø N.P.L 5

% 20% 40% Ø% 40% Ø Ø 100%

Fuente: elaborada luego de aplicar un cuestionario a 5 docentes de la escuela profesora Ramona Liriano de San José De Ocoa ubicada en el sector del cocal.

ANALISIS Para los fines de la presente investigación se tomó una muestra de 5 docentes del sexto grado de la escuela Pro: Ramona LIRIANO con el fin de investigar sobre qué tipo de conexión a internet poseen de acuerdo a los investigados nos respondieron que, él 20% dice que usa internet por cable que lo usa en su hogar, un 40% afirma que usa el plan Wifi y los demás 40% admiten que usan el plan de paquetitos.

La era tecnológica ha hecho imprescindible que las personas se mantengan comunicadas mediante el uso de la tecnología. Cada profesional debe estar accesible a persona que lo rodea y con las cuales mantiene vínculos laborales y familiares. Una de las herramientas más eficaces para esto es el internet ya que usted puede ser localizado mediante un sin números de aplicaciones y plataformas usando tu celular o computadora.

Son estas las razones por las cuales los docentes deben saber utilizar las nuevas tecnologías y contar con un servicio a disposición del centro para que sus contenidos a trabajar sean más dinámicos y flexibles para. Trabajar dentro y fuera del centro .Ya que el centro que no cuente con servicios tecnológicos no tendrá la oportunidad de trabajar las nuevas tecnologías.

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4-¿Has escuchado hablar del aula invertida? Opciones Si No No estoy seguro Total

Frecuencia 2 3 Ø N.P.L 5

% 40% 60% Ø% 100%

Fuente: elaborada luego de aplicar un cuestionario a 5 docentes de la escuela profesora Ramona Liriano de San José De Ocoa ubicada en el sector del cocal.

ANALISIS Para los fines de la presente investigación se tomó una muestra de 5 Docentes del sexto grado de la escuela Prof. Ramona Liriano con el fin de investigar si los profesores habían escuchado hablar sobre lo que es el Aula Invertida, donde solo el 40% de los encuestados ha escuchado hablar sobre lo que es el Aula Invertida, mientras que el 60% afirmo que no había escuchado hablar sobre el Aula Invertida. Mediante esta investigación pudimos constatar que la mayoría de los profesores aún no habían escuchado hablar sobre lo que es el Aula Invertida, donde solo el 40% tuvo conocimiento lo que implica que si el 60% nos pudo responder la pregunta sobre que es Aula Invertida. Debemos de saber que este método surge como una necesidad en la nueva era tecnológica. Esta nueva era surge de manera eficaz y en la actualidad ayuda tanto al profesor como al estudiante a que los procesos de enseñanza –aprendizajes sean más cómodos de usar. El aula invertida es un método que debe estar presente en la mente de todos los profesores y aunque no lo puedan utilizar por falta de equipos o por algunas razones del centro deben de investigar por lo menos de que

trata y cómo

funciona el método de Aula Invertida para que puedan tener ideas de la importancia de este método.

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CAPITULO 4- PLANIFICACION Y CONCLUSIONES

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4.1- Fortalezas y debilidades del centro educativo. Fortalezas  Los docentes tienen buen manejo de las tecnologías, lo que le gustaría cambiar su forma de dar sus clases.  Los docentes cuentan con diferentes tipos de recursos tecnológicos.  Los docentes cuentan con diferentes tipos de conexiones a internet  Los docentes que conocen el sistema de aula invertida lo quieren implementar en sus clases.

Corrección de Fortaleza.  Debido a que los docentes tienen un dominio de uso tecnológico entre bueno y regular, quieren poner en prácticas el método de tecnología para poder dar su clase más cómoda en el aprendizaje tradicional y formal para que sus estudiantes tengan un aprendizaje diferente dentro del aula de clase, y así se puedan motivar mejor.  Debido a que los docentes tienen diferentes tipos de tecnologías pueden usarla para dar sus clases dentro del aula de clase, y pueden darle un buen uso hoy día en lo que es la educación esto quiere decir que le sacaran buen provecho.  El centro educativo cuenta con un centro de cómputos con las herramientas necesarias y, con acceso a internet con disponibilidad tanto para el docente como para los estudiantes lo que le favorece a los estudiantes que en su hora libre pueden entrar a navegar y hacer sus investigaciones de clase, ya que el centro que no cuente con servicios tecnológicos no tendrá la oportunidad de trabajar las nuevas tecnologías.  Los docentes tienen que estar más informado sobre lo que es aula invertida para que puedan dar siempre el 100% de lo mejor, ya que cada docente cuenta con cada uno de los equipos los cuales se pueden usar vía internet, esto le permite mantenerse en contacto e informado en todo el mundo.

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Debilidades  No cuentan con el dominio adecuado para usar las tecnologías.  Los docentes no tienen un gran dominio tecnológico.  El uso de conexión es muy ilimitado para complementar sus clases.  Los docentes no todos tienen acceso a internet permanente.  El conocimiento sobre aula invertida es muy pobre, lo que le trae confusiones y las comparan con otras estrategias.

Corrección de debilidades.  Para que los docentes puedan tener acceso a las tecnología y poder trabajar con el modelo de aula invertida es recomendable tener un buen dominio y uso sobre las tecnología porque no solo en el centro educativo van a trabajar con los contenidos que implante en sus casa, ya que sabiendo manejar el buen uso tecnológico se le pueden facilitar todas sus labores. Es por esto que es necesario que tienen que hacer lo posible de tener una forma de acceso a internet, así los estudiante tienen derecho de una relación entre docente y estudiantes.  Los docentes al no tener conocimiento de aula invertida se limitan muy poco a trabajar contenidos, lo que le permite estar más ocupados en otras redes sociales. Y no se preocupan por motivar mejor el uso de desarrollar sus contenidos.  Si los docentes logran el mejoramiento sobre el uso de las tecnologías se le facilitara el mejor manejo de lo que es dar una clase con proyector y pueden formar diapositivas, al igual que otros programes necesario para la educación. Donde le permitan a los estudiantes tener una mejor forma de comprensión oral como en lo escrito. Ya que atreves del uso de las tecnologías por parte de los maestros se pueden desarrollar contenidos en diferentes fuentes como son: correos electrónicos, google, YouTube entre otras.

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4.2- Planificaciones Planificación de Unidad según el modelo del Aula Invertida Unidad de aprendizaje del Nivel Secundario

Docente

Grupo 2B

Area Curricular

Ciencias Sociales

Título de la Unidad

Se reconoce como persona con derechos que se expresan en los Derechos de las niñas, niños y adolescentes.

Identifica las instituciones del estado y la sociedad que tienen la función de proteger los derechos de las personas.

Tiempo

4 semanas

1- Ética y Ciudadana 2- Comunicativa 3- Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 4- Resolución de problemas 5- Científica 6Ambiental y de la Salud 7- Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias Especificas

Identifica los hechos históricos que dieron lugar al surgimiento de los Derechos Humanos, su desarrollo y su ampliación.

6to de primaria

Educación Ciudadana

CompetenciasFundamentales

Ubicación en el tiempo y el espacio

Grado

ContenidosCurriculares Conceptuales Educación Ciudadana: I. Organización de la sociedad 1. Concepto de Nación y de Estado 2. Los poderes del estado y sus funciones 3. Estado y Constitución 4. Símbolos patrios 5. Organización municipal 6. Participación de sectores sociales, políticos y de la sociedad civil en la escuela y la nación. 7. Deberes y derechos tributarios II. Convivencia humana 1. Deberes y derechos civiles y políticos a) Declaración Universal de los derechos humanos. b) Derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes. c) Derechos y deberes ciudadanos. d) Aspectos principales de la educación vial. e) Cultura de paz y manejo de conflictos

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Procedimentales

Actitudinales

- Discusión a partir de la indagación de opiniones y otras fuentes de información sobre el concepto y las características de los derechos humanos.

- Conocimiento y valoración de los derechos humanos fundamentales consagrados en la Constitución Dominicana.

- Profundización en el estudio de las revoluciones políticas modernas a través de búsquedas en diversas fuentes sobre las causas de la creación de los Derechos Humanos y de los Niños/ as y Adolescentes. - Comparación y examen de las prácticas de los derechos y los deberes de las personas y determinación de su importancia para la convivencia democrática.

Investigación y argumentación sobre los derechos humanos en su

Valoración, defensa y promoción del respeto a los derechos humanos. - Participación en forma activa en el desarrollo de los derechos de las personas y promoción del cumplimiento de los deberes para afianzar la convivencia ciudadana. Análisis las dificultades y límites y su

Utilización crítica de fuentes de información Se informa y opina sobre temas relevantes y de su interés de la situación actual del país en cuanto a derechos y deberes.

f) Espacios organizativos estudiantiles: gobierno escolar, consejo de cursos, consejo estudiantil.

comunidad: su cumplimiento o no y las consecuencias en la vida comunitaria.

2. Valores importantes para la convivencia a) Participación b) Justicia c) Respeto d) Responsabilidad e) Libertad f) Tolerancia

- Representación escrita (artículos, memorias, ensayos) sobre personajes de la historia y de la actualidad que realizan o han realizado aportes a los derechos humanos. - Creación de proyectos o campañas con sus compañeros y compañeras en las que se promuevan formas de que la sociedad garantice el respeto a los derechos humanos.

Analiza los principales impuestos que se pagan en la República Dominicana y los derechos a bienes y servicios que tienen los/ las ciudadanos/as por pagar esos tributos. Interacción sociocultural construcción ciudadana

- Lectura y argumentación sobre el código para la protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes. - Discusión grupal sobre la importancia de los derechos de los niños, niñas y adolescentes y su objetivo principal.

y

- Exploración y discusión sobre el proceso de lucha que dio lugar a que se protegieran a los niños y niñas que eran explotados laboralmente (Revolución Industrial)

Propone distintas formas en que la sociedad puede proteger a las personas en caso de incumplimiento de sus derechos.

- Identificación de las entidades que se encargan de ofrecer apoyo y de velar por que sean respetados los derechos de los niños y niñas.

-Reconoce la importancia de la soberanía de un país, cómo se manifiesta y explica la forma en la que el país puede perder su soberanía. Reconoce importancia

- Investigación y análisis sobre la situación del trabajo infantil que ocurre en el país; examen de casos: los peligros a que los niños y niñas se enfrentan y las razones por las cuales trabajan.

la de

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puesta en práctica. - Valoración de la diversidad étnica dentro de la nación. - Actitud crítica y responsable ante la injusticia y la desigualdad. - Valoración de la importancia de vivir en sociedad con derechos y deberes ciudadanos.

cumplir con normas de educación vial, para la circulación pacífica de las personas en las distintas comunidades donde se desenvuelven.

- Realización de campañas con sus compañeros y compañeras en las que se promueve el cumplimiento de los derechos de los niños y las niñas. - Investigación a través de distintas fuentes sobre el significado y las características de la identidad nacional y la soberanía. - Exploración de los acontecimientos históricos que afirman la identidad nacional de la República Dominicana. - Expresión oral y escrita sobre la importancia de la soberanía y las distintas formas en las que se pudiera ver afectada. -Lectura y análisis en la Constitución Dominicana del deber tributario. -Investigación en diversas fuentes de las instituciones encargadas de recaudar los impuestos para la ejecución del Presupuesto General de la Nación. -Identificación y análisis, en facturas de bienes y servicios, de los montos impositivos, así como el destino que deben tener. - Análisis y discusión sobre la importancia de las normas viales, a partir de la lectura y comentario a los artículos de la Ley de Tránsito que establecen dichas normas. Argumentación, a propósito de las normas viales, sobre el

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cumplimiento de las normas de convivencia como deberes sociales, complemento de los derechos ciudadanos.

- Exploración de las normas y señales de tránsito básicas para la circulación segura por la vía pública como peatón/a y como usuarios/as de medios de transporte. -Identificación y argumentación sobre las leyes de tránsito que se incumplen en la sociedad. -Realización de actividades grupales (campañas) en las que se diseñe una maqueta para ilustrar el cumplimiento de las normas de tránsito por parte de peatones/as y conductores/as

Secuencias didácticas. Estrategias de enseñanza aprendizaje

-Recuperación de experiencias previas. -Socialización centrada en actividades grupales. -Debate - Inserción del maestro y el alumno en el entorno -Indagación dialógica o cuestionamiento. -Aprendizaje por Descubrimiento-Socio drama y Dramatización.

Actividades de enseñanza

Actividades de aprendizaje Los estudiantes observan y analizan en el blog un video sobre la Nación y el Estado.

El docente coloca un video en el blog relacionado con la Nación y Estado Dominicano. El docente les asigna un link… a los estudiantes donde investigaran los poderes del estado y sus funciones. El docente les

Los estudiantes investigan a través del link… los poderes del estado y sus funciones.

Actividades de evaluación Indicadores de Técnica e logro instrumento - Valora la Pruebas solidaridad, situacionales. honestidad, respeto, Diagnostica dignidad, -intercambios Al iniciar un responsabilidad y orales. proceso de tolerancia como aprendizaje práctica de vida. o tema Producciones nuevo. - Participa en los con recursos espacios digitales. Formativa estudiantiles a fin de Retroaliment asumir -Ensayos y a y valora responsabilidades trabajos los valores para su formación escritos. lógicos del democrática. estudiante. -Debates. - Explica el origen, Tipo de evaluación Según tu función:

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Recursos

-Videos -PC -Laptop -Medios electrónicos Marcadores -Uso de las TIC. -Celulares Inteligentes

asigna a los estudiantes investigar vía internet a cerca del Estado y Constitución. El docente le presenta un link de un video en el blog sobre los símbolos patrios. El docente coloca un link…en el blog, la misma contiene la ley 176-02 sobre la organización de los ayuntamientos El docente coloca en el blog un documento para que los estudiantes busquen los nombres y las funciones de algunos gremios sindicales en la República Dominicana.

El docente asigna el linkhttps://www.y outube.com/watc h?v=Xak8X_CPi0 c sobre los deberes y derechos tributarios.

El docente asigna el tema Deberes y derechos civiles y políticos para que los estudiantes investiguen vía internet.

Los estudiantes investigan vía internet sobre el Estado y Constitución y hacen una síntesis sobre lo investigado. Los estudiantes observan el video en el blog sobre los símbolos patrios e investigan cuantas veces han sido modificados cada uno de ellos. Los estudiantes buscan en el blog la organización municipal y preparan una dramatizació n para ser realizada en el aula. Los estudiantes realizan una exposición sobre los sectores sociales, políticos y de la nación civil en la escuela y la nación. Los estudiantes hacen un reporte de lectura sobre

Sumativa Cuantifica los aprendizaje s y los logros para promover los estudiantes. Según los actores: Autoevalua ción Cada estudiante valora sus logros, fortalezas y debilidades. COE valuación Los pares estudiantes participan en el establecimie nto y valoración de los aprendizaje s logrados. Heteroeval uación La realiza el/la docente respecto del trabajo, actuación, rendimiento del estudiante.

significado y las características de los derechos humanos, como derechos en desarrollo. - Explica la diferencia entre derechos y deberes y reconoce que los deberes van cambiando con el tiempo. - Identifica en la comunidad local, nacional o internacional, casos de violación a los derechos humanos. - Expresa formas en las que la sociedad pueda asociarse para garantizar el respeto a los derechos humanos. - Enumera las entidades encargadas de ofrecer apoyo a los y las menores. - Reconoce y cuestiona las necesidades de los niños, niñas y adolescentes de verse obligados a trabajar y de los peligros a los que se exponen. -Identifica en las facturas y explica los principales impuestos que se pagan al adquirir bienes y servicios (ISR, ITBIS, marbete, entre otros) -Analiza el impacto financiero y socioeconómico de las obras comunitarias que se construyen con los recursos obtenidos a

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-Elaboración de mapas conceptuales

-Tablet

-Diario reflexivo de clase

Correos electrónicos

-Blogs

-Entrevistas -Google Drive -Puesta en Común

PowerPoint YouTube Distintos enlaces Web:

Instrumento s: -Registro anecdótico. -Portafolio. -Diario reflexivo. -Registros diarios. -Escala de valoración. -Rubrica

los deberes y derechos tributarios.

El docente presenta a través de diapositiva los valores importantes para la convivencia.

Los estudiantes expresan a través de un mapa conceptual los Deberes y derechos civiles y políticos.

Los estudiantes analizan los valores para convivencia y hacen un reporte de lectura.

través del pago de impuestos en el país. - Valora la importancia del Presupuesto General de la Nación y las formas de obtener los recursos para su ejecución en bien de la sociedad.

- Elabora proyectos sencillos de investigación sobre las instituciones que componen el Sistema Tributario Dominicano. - Exhibe y pone en práctica actitudes democráticas frente a sus iguales, que promueven la construcción de una nueva ciudadanía. - Valora las funciones y responsabilidades de las autoridades comprometidas con la defensa de los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. - Cuestiona con fundamentos pertinentes las prácticas de justicia de las personas que viven a su alrededor. - Valora los aportes de los medios de transporte al mejoramiento de la producción del país. - Formula con pertinencia sus opiniones acerca de la importancia de los artículos más

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relevantes sobre la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor que orienta sobre el uso correcto de las vías públicas. - Planifica y ejecuta en su comunidad campañas de concienciación sobre el trabajo infantil y el cumplimiento de los derechos infantiles. - Enuncia las cuatro generaciones de los derechos humanos: derechos civiles y políticos, derechos sociales, derechos económicos, derechos culturales y ambientales. - Explica el significado y las características principales de la soberanía y la relación con la identidad nacional.

- Establece las causas por las cuales la soberanía de la República Dominicana podría verse infringida. - Expresa la importancia de cumplir con las normas de educación vial y reconoce casos de cumplimiento e incumplimiento de las leyes de tránsito, en contextos diversos.

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Plan diario de clases Docente:

Grado: 6to de primaria

Área Curricular: Ciencias Sociales

Fecha: 25/06/2019

Intención Pedagógica del día: Participa en los espacios estudiantiles a fin de asumir sus responsabilidades para su formación democrática con relación a nación y estado. Estrategias de Evaluación: Debates, Registro anecdótico, intercambios orales. Estrategias de Enseñanza Aprendizaje

Actividades para realizar en casa

Actividades para realizar en el curso

Exploración de saberes previos.

El docente coloca un video en el blog relacionado con la Nación y Estado Dominicano.

Los estudiantes exponen el aula conceptos de Estado y nación, haciendo mención de los tipos de Estados existentes.

Indagación dialógica cuestionamiento.

los

o

Socialización centrada en actividades grupales. Descubrimiento indagación.

e

Exposición de conocimientos elaborados y/o acumulados. Competencias Especificas Ubicación en el tiempo y espacio -Identifica las instituciones del estado y la sociedad que tienen la función de proteger los derechos de las personas.

Los estudiantes observan y analizan en el blog un video sobre la Nación y el Estado. Los estudiantes envían al docente vía correo (huascarsanchez3005@gmail .com) el análisis realizado sobre la Nación y el Estado. El docente hace aclaraciones y valoriza el análisis realizado por los estudiantes. Los estudiantes responden una guía de análisis sobre la nación y el estado.

Blog Celulares Inteligentes Laptop

Los estudiantes responden una guía de preguntas en grupos. Los estudiantes establecen la diferencia entre Nación, Estado y Gobierno, mediante un mapa conceptual. Los estudiantes identifican a nivel local, nacional e internacional sobre las instituciones del estado y la sociedad que tienen la función de proteger los derechos de las personas. Los estudiantes hacen una línea del tiempo tomando en cuenta los procesos históricos de la nación desde su formación hasta la actualidad.

Cierre/Meta cognición: Al finalizar los estudiantes junto al maestro platican sobre lo aprendido en la clase del día. Luego el docente hace las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste? ¿En qué otras ocasiones puedes usarlo que aprendiste?

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Recursos

Google Drive YouTube

Videos https://youtu be/YJr8DJ9 aoPM

Plan diario de clases Docente:

Grado: 6to de primaria

Área Curricular: Ciencias Sociales

Fecha: 25/06/2019

Intención Pedagógica del día:Valora las funciones y responsabilidades de las autoridades comprometidas con la defensa de los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. Estrategias de Evaluación: Registro anecdótico, Intercambios orales, Actividades individuales y grupales, Debate. Estrategias de Enseñanza Aprendizaje

Actividades para realizar en casa

Actividades para realizar en el curso

Recursos

Exploración de los saberes previos.

El docente les asigna un linkhttp://dominicana.gob.do/i ndex.php/pais/2014-12-1620-49-27a los estudiantes donde investigaran los poderes del estado y sus funciones.

Los estudiantes realizan una exposición acerca de los poderes del estado y sus funciones.

PC

Socialización centrada en actividades grupales. Socio drama dramatización.

o

Exposición de conocimientos elaborados y/o acumulados Descubrimiento indagación

e

Indagación dialógica o cuestionamiento Competencias Especificas Ubicación en el tiempo y espacio -Identifica las instituciones del estado y la sociedad que tienen la función de proteger los derechos de las personas.

Los estudiantes investigan a través del link lo http://dominicana.gob.do/inde x.php/pais/2014-12-16-20-4927s poderes del estado y sus funciones. Los estudiantes hacen un reporte sobre lo leído acerca de los poderes del estado y sus funciones y se lo envían al docente vía correo(alcantaramassiel5@g mail.com) El docente corrige dicho reporte y otorga una valoración a dicho trabajo. Los estudiantes responden guía de análisis sobre los poderes del estado y sus funciones.

Tablet Los estudiantes socializan en el aula la guía de análisis asignada por el docente.

Celulares inteligentes

Los estudiantes realizan un debate sobre los poderes del estado y sus funciones.

Correo

Buscar en el diccionario el significado de: poder, ejecutivo, judicial y legislativo.

Lápiz

Los estudiantes establecen la diferencia entre los 3 poderes del estado. Hacen una dramatización personificando los dirigentes de los poderes del estado. El docente observa, aclara dudas y consolida los aprendizajes de los estudiantes

Cierre/Meta cognición Al concluir la clase el maestro realiza una síntesis de lo trabajado en el día. ¿Que aprendimos hoy? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Qué fue lo que más les gusto del video? ¿En qué otras ocasiones pueden usar lo aprendido?

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Internet

Diccionario

Cuaderno

Plan diario de clases Docente:

Grado: 6to de primaria

Área Curricular: Ciencias Sociales

Fecha: 25/06/2019

Intención Pedagógica del día: Analiza el impacto financiero y socioeconómico de las obras comunitarias que se construyen con los recursos obtenidos a través del pago de impuestos en el país. Estrategias de Evaluación: intercambios orales, Debates, Registro anecdótico Estrategias de Enseñanza Aprendizaje

Actividades para realizar en casa

Actividades para realizar en el curso

Recursos

El docente les asigna a los estudiantes investigar vía internet a cerca del Estado y Constitución.

El docente realiza una socialización sobre el Estado y la Constitución

Cuaderno

Exploración de los saberes previos.

Los estudiantes realizan una mesa redonda sobre el tema del estado y la constitución.

Internet

Los estudiantes hacen una síntesis sobre el estado y la constitución.

Celulares inteligentes

Indagación dialógica cuestionamiento.

o

Socialización centrada en actividades grupales. Descubrimiento indagación.

e

Exposición de conocimientos elaborados y/o acumulados. Competencias Especificas Ubicación en el tiempo y espacio -Identifica las instituciones del estado y la sociedad que tienen la función de proteger los derechos de las personas.

Los estudiantes investigan vía internet sobre el Estado y Constitución y hacen una síntesis sobre lo investigado. La maestra asigna hacer una investigación sobre las modificaciones de la constitución y hacer una síntesis para enviarla a su correo (eloizamancebo1005@gmail. com). La maestra da una valoración o sugerencia de dicho trabajo.

PC

Correo Los estudiantes analizan algunos artículos de la constitución para ser entregada al docente. El docente aclara dudas y haces aportaciones sobre el tema.

Cierre/Meta cognición. Al finalizar la clase el maestro realiza una síntesis de lo trabajado en el día. ¿Que aprendimos hoy? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Qué fue lo que más les gusto de la clase? ¿En qué otras ocasiones pueden usar lo aprendido

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Lápiz

Plan diario de clases Docente:

Grado: 6tode primaria

Área Curricular: Ciencias Sociales

Fecha:25/06/2019

Intención Pedagógica del día: Explica el significado y las características principales de la soberanía y la relación con la identidad nacional. Estrategias de Evaluación: Puesta en común, Registro anecdótico, Debates Estrategias de Enseñanza Aprendizaje

Actividades para realizar en casa

Actividades para realizar en el aula

Recursos

Exploración de los saberes previos.

El docente le presenta un link de un video en el blog sobre los símbolos patrios.

Los estudiantes junto al maestro socializan en el aula lo investigado sobre los símbolos patrios.

Blog

Exposición de conocimientos elaborados y/o acumulados Indagación dialógica cuestionamiento.

o

Socio drama dramatización.

o

Socialización centrada en actividades grupales. Descubrimiento indagación

e

Los estudiantes observan el video en el blog sobre los símbolos patrios e investigan cuantas veces han sido modificados cada uno de ellos. Los estudiantes investigan quien escribió el Himno Nacional. Y hacen un análisis de su contenido. Los estudiantes investigan sobre la historia de la bandera, quien la confeccionó y su biografía.

Competencias Especificas Interacción socio-cultural y construcción ciudadana

Los estudiantes investigan sobre la historia del escudo y realizan una síntesis.

Reconoce la importancia de la soberanía de un país, como se manifiesta y explica la forma en la que el país puede perder su soberanía.

YouTube Los estudiantes dibujan la bandera y el escudo nacional y lo colorean. Los estudiantes responden una guía sobre los símbolos patrios. Los estudiantes buscan palabras desconocidas en las estrofas del himno nacional. Los estudiantes establecen diferencias del escudo dominicano con el escudo de Haití. Los estudiantes analizan en el lema del escudo dominicano. El docente aclara dudas y guía el proceso.

Cierre/Meta cognición En el Cierre se le realizan preguntas a los estudiantes para saber el grado de conocimiento de la clase. Luego el docente hace las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos del tema? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo se sintieron en la clase?

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Videos

Celulares Inteligentes Cuaderno Lápiz Lápiz de colores Hojas de maquinillas Diccionario Internet

Plan diario de clases Docente:

Grado: 6to de primaria

Área Curricular: Ciencias Sociales

Fecha: 25/06/2019

Intención Pedagógica del día: Identifica en la comunidad local, nacional o internacional, casos de violación a los derechos humanos. Estrategias de Evaluación: Registro anecdótico, Intercambio orales, Debates Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Exploración de experiencias previas Indagación dialógica Socio drama o dramatización Socialización centrada en actividades grupales. Descubrimiento e indagación Competencias Especificas Ubicación en el tiempo y espacio -Identifica las instituciones del estado y la sociedad que tienen la función de proteger los derechos de las personas.

Actividades para realizar en casa El docente coloca un link https://Es.scribd./document/2 99944875/organizacionmunicipal-dominicana en el blog, la misma contiene la ley 176-02 sobre la organización de los ayuntamientos. Los estudiantes buscan en el blog la organización municipal y preparan una dramatización para ser realizada en el aula. Los estudiantes hacen un análisis crítico de cómo está organizada la comunidad. Los estudiantes envían al docente el análisis realizado vía correo ([email protected]) El docente califica y hace aclaraciones sobre el análisis realizado por los estudiantes.

Actividades para realizar en el aula El docente junto a los estudiantes hace una socialización sobre la organización de los ayuntamientos de la ley 176-02.

Recursos

Los estudiantes dramatizan la organización municipal.

Celulares Inteligentes

Computador a Blog

Correo Los estudiantes responden un cuestionario sobre la organización de la comunidad. Los estudiantes hacen un debate constructivo sobre el beneficio que compone las instituciones que conforman su comunidad. Los estudiantes junto al maestro hacen intercambios orales sobre las ventajas de cómo está organizada su comunidad.

Cierre/Meta cogniciónAl concluir los estudiantes junto al maestro dialogan sobre lo aprendido en la clase del día. Luego el docente hace las siguientes preguntas: ¿Que aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

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Internet

Cuaderno Lápiz Tablet

Plan diario de clases Docente:

Grado: 6to de primaria

Área Curricular: Ciencias Sociales

Fecha: 25/06/2019

Intención Pedagógica del día: Enuncia las cuatro generaciones de los derechos humanos: derechos civiles y políticos, derechos sociales, derechos económicos, derechos culturales y ambientales. Estrategias de Evaluación: Debates, Registro Anecdótico, Intercambio orales, Portafolios. Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Exploración de los saberes previos.

Exposición de conocimientos elaborados y/o acumulados Indagación dialógica o cuestionamiento

Actividades para realizar en casa El docente coloca en el blog un documento para que los estudiantes busquen los nombres y las funciones de algunos gremios sindicales en la República Dominicana.

Socialización centrada en actividades grupales.

Los estudiantes preparan una exposición sobre los sectores sociales, políticos y de la nación civil en la escuela y la nación.

Descubrimiento e indagación Competencias Especificas

Los estudiantes realizan una síntesis a cerca de los gremios sindicales en la República Dominicana.

Ubicación en el tiempo y espacio

Los estudiantes buscan y ven videos en YouTube de los gremios sindicales de la República Dominicana y hacer un análisis de lo observado.

-Identifica las instituciones del estado y la sociedad que tienen la función de proteger los derechos de las personas.

Actividades para realizar en el aula Los estudiantes exponen sobre los gremios sindicales y sus funciones El maestro realiza preguntas orales sobre los gremios sindicales y sus funciones.

Los estudiantes hacen un reporte de lectura y se lo entregan al docente. El docente corrige, hace aclaraciones y guía el proceso

Luego el docente hace las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos del tema? ¿Qué te gusto de la clase?

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Computador a Celulares Inteligentes YouTube Lápiz

Los estudiantes realizan presentaciones en diferentes aulas sobre los gremios sindicales.

Cierre/Meta cognición Al Cierre los estudiantes junto al maestro dialogan sobre lo aprendido en la clase del día.

¿Qué hicimos hoy?

Recursos

Cuaderno Internet Videos Laminas

4.3 - Conclusiones Gracias a la información adquirida durante esta investigación fue posible concluir que el método de aula invertida es aceptable desde el punto de vista educativo debido a que viene a remediar lo que se ha perdido o dejado atrás en la educación. Con la aparición de la nueva era tecnológica ha quedado demostrado que aún se debe reforzar la administración adecuado de este método, ya que tanto los centros educativos como cuerpo docente no cuentan con las herramientas tecnológicas ni los conocimientos necesarios en el desarrollo de las nuevas tecnologías. Según la investigación obtenida sobre el aula invertida hemos profundizado sus características y nos hemos dado cuenta sobre la importancia de esta evolución. Cómo procedimiento potencial que se otorga en todos los centros educativos del país mediante la realización de la entrevista realizada a docentes sobre la investigación, llegamos a la conclusión de que tienen el deseo de mantenerse al progreso de los nuevos tiempos y la mayoría no conocen el concepto ni cómo funciona el aula invertida, pero una vez planteado lo tratado por los docentes estuvieron de acuerdo a lo implementado y estuvieron de acuerdo y seguir adquiriendo los conocimientos para prepararse en el área tecnológica y dar una educación de calidad. Durante el desarrollo de nuestra investigación pudimos hacer un recorrido por los diferentes enfoques educativos de los últimos tiempos en la actualidad se dan las condiciones necesarias para que algunos puedan integrar sus características a estos nuevos métodos y poder incluir el análisis de estos enfoques consultados, pudimos darnos cuenta que hay 2 de estos enfoques que tienen muchas características que son semejantes en algunas parte al aula invertida como es: El aprendizaje natural dicho por Roger Schank el aprendizaje ubicuo donde estos dos aprendizajes buscan llevar fuera de la escuela parte del aprendizaje trasmitiéndole al estudiante un entorno totalmente distinto en el aula de clase lo que permitiría romper con la igualdad, otorgando algunas características radicales.

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Continuando con la conclusión nos dimos de cuenta que nuestro país ha ido avanzando en lo que tiene que ver la implementación de las nuevas tecnologías podemos decir que, si contamos con los suficientes centros educativos pero no con las herramientas necesarias, podemos poner un ejemplo de lo que son los países desarrollado en cuanto al uso de lo que es la jornada tanda extendida a comparación con nuestro sistema educativo donde las escuelas no cuentan con las condiciones existentes. Un ejemplo clave es la educación de los estados unidos en cuanto a las jornadas tandas extendidas donde cuentan con: salón de música, desayunos buenos, buen almuerzo, gimnasio, piscina, vestidores entre otras esto motiva al estudiante a una concentración más amorosa y dinámica. El hecho de que tengamos muchas escuelas a las que no sabemos darle uso no quiere decir que se implementen las jornadas de tandas extendidas ya que los estudiantes no cuentan con un buen desayuno ni tampoco una comida favorable. En nuestro país los centros educativos no cuentan con las reglas exactas que debe tener la jornada extendida lo que produce que los estudiantes después del medio día se descontrolen, y esto sucede es por la falta de higiene ya que no tienen la forma de cambiarse de vestimenta durante el día ni durante las horas de educación física. Poniendo fin a lo investigado y tomando en cuenta las problemática ya mencionada hemos sido testigo de la importancia que nos pueden aportar las aulas invertidas aunque sea difícil igualar la actualización de los demás países sería de gran importancia que los gobiernos aportaran los aparatos tecnológicas para que nuestro país se pueda modernizar al igual que los demás países haciéndolo así podemos decir que el gobierno lo puede implementar haciéndolo como un plan nacional suyo.

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ANEXOS Cuestionario de preguntas aplicadas a los docentes de 6to grado del centro educativo Prof. Ramona Liriano Hernández.

1¿Cuál es su nivel de dominio en el uso de la tecnología? a) b) c) d)

Muy buena Bueno Regular Malo

2 ¿Con que tipo de recurso tecnológico cuenta usted? a) b) c) d) e) f)

PC Laptop Mini laptop Celular inteligente Tablet Ninguno

3¿Qué tipo de conexión a internet usted usa? a) b) c) d) e) f)

Cable Wifi Plan Paquetico Pirateado Ninguno

4¿Has escuchado hablar del aula invertida? a) Si b) No c) No estoy seguro

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CONTENIDOS DEL BLOGS

TEMA I: ESTADO Y NACIÓN ESTADO Y NACIÓN Estado es un concepto que se refiere a la organización política que integra a una población en un territorio bajo una autoridad. Mientras que el concepto de nación es un concepto histórico y cultural, que hace referencia al conjunto de personas que tienen en común una lengua, una historia, una cultura y un conjunto de tradiciones.

¿Qué es un Estado?

El Estado es una forma de organización política bajo la cual se cohesiona la población de un territorio bajo una autoridad y leyes comunes, que se caracteriza por ostentar un poder soberano e independiente. En este sentido, se refiere a la unidad política que constituye un país o a su territorio. El de Estado es un concepto jurídico y político que se refiere a la soberanía social, económica y política que detenta el conjunto de instituciones (poderes y órganos de gobierno) que regula la vida de una comunidad en un territorio delimitado por fronteras.

Para que un Estado sea reconocido como tal por el Derecho internacional debe cumplir con tres condiciones fundamentales: 

poseer un territorio delimitado por fronteras,



Una población Humana.



un gobierno, es decir, el conjunto de órganos de representación en los que reside

la autoridad del Estado.

- 56 -

Tipos de Estado

Existen distintos tipos de Estado dependiendo del grado de autonomía e independencia que detenten: 

Estados soberanos, que tienen plena autonomía, que son independientes y

tienen un poder soberano; 

Estados semi-soberanos, que tienen soberanía en su política interna pero no en

la política externa, y 

Estados vasallos, que son aquellos que dependen de otro Estado y, en

consecuencia, no tienen soberanía alguna.

¿Qué es una nación? Como nación, por su parte, nos referimos a un conjunto de personas que tienen en común cosas como la lengua, la cultura, la raza, la historia y la religión, y que comparten ciertas costumbres y tradiciones. La palabra nación proviene del latín natío, natiōnis, que significa ‘lugar de nacimiento’, o ‘pueblo, tribu’. De este modo, una nación está constituida por un conjunto de personas que tienen un mismo origen, hablan el mismo idioma y tienen un identidad cultural y tradición comunes. Nación, por otro lado, también puede referirse al territorio que ocupa una nación. Sin embargo, una nación puede o no tener un territorio, como, por ejemplo, el pueblo judío hasta el año de 1948. La nación, en cambio, sí se caracteriza por ser una comunidad de personas con una identidad, una lengua, una cultura y una historia comunes. De allí que el de nación sea también un concepto histórico y cultural.

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Nación también puede ser un concepto político, equivalente al de Estado en ciertos contextos, especialmente cuando se refiere a la nación definida como sujeto político en el cual reside la soberanía constituyente de un Estado. Sin embargo, es conveniente reafirmar que el concepto de nación está relacionado más que con un hecho político, con un conjunto de factores históricos y culturales que congregan, por distintas circunstancias, a una comunidad bajo una serie de factores comunes. Así pues, una nación puede estar presente en varios Estados o, por el contrario, un Estado puede contener en sí varias naciones.

La nación es la comunidad más amplia que existe y su finalidad es generar entre las personas un vínculo de unión. La nación, además hace referencia a un conjunto de personas que se encuentran unidas por vínculos comunes como son la lengua, la raza, la cultura o la religión. En una nación también se comparten las costumbres y las tradiciones que van conformando su historia. Mientras el Estado, por su parte, hace referencia a una agrupación humana que habita en un territorio común y que está asociada bajo una misma autoridad y bajo unas mismas normas que constituyen el gobierno. De acuerdo con la forma como cada gobierno ejerce el poder.

VIDEO SOBRE ESTADO Y NACIÓN  Después de observar este vídeo, los invito a identificar los elementos sobre nación y estado haciendo un resumen para socializarlo en la próxima clase.

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TEMA 2: LOS PODERES DEL ESTADO Y SUS FUNCIONES

Poder Legislativo

Dentro de la jerarquía constitucional, el Legislativo constituye el primer poder del Estado. Está representado por el Senado de la República o Cámara Alta y por la Cámara de Diputados o Cámara Baja. El Senado lo conforman 32 legisladores, que representan a las 31 provincias del país y al Distrito Nacional. Por su parte, la Cámara de Diputados está conformada por 150 congresistas. Lo primordial del organismo bicameral, que se denomina Congreso Nacional, es legislar a favor de los diferentes sectores de la nación.

El Poder Legislativo tiene a su cargo proponer y elaborar las leyes, que luego de ser aprobadas las envía al Poder Ejecutivo, a los fines de promulgarlas. Asimismo, se encarga de nombrar a los jueces de la Junta Central Electoral y a los miembros de la Cámara de Cuentas. La ratificación de los acuerdos internacionales y contratos nacionales que el Poder Ejecutivo contrae con organismos extranjeros también corresponde al Poder Legislativo. En este Poder se encuentran representados los principales partidos políticos de la nación.

Poder Ejecutivo La Constitución establece que el Poder Ejecutivo ejerce por el Presidente de la República, quien será elegido cada cuatro años por voto directo. El Presidente podrá optar por un segundo y único período constitucional consecutivo, no pudiendo postularse jamás al mismo cargo ni a la vicepresidencia de la República.

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se

El Presidente de la República es el jefe de la administración pública y el jefe supremo de todas las fuerzas armadas de la República y de los cuerpos policiales. El artículo 55 de la Constitución establece los deberes del Presidente, entre los que figuran la designación de funcionarios de Estado, la promulgación de leyes, la reglamentación de las aduanas y el velar por la buena recaudación y fiel inversión de las rentas nacionales.

Poder Judicial El tercer poder del Estado es, de acuerdo a la Constitución y las leyes, la institución encargada de administrar justicia, a través de sus órganos especiales y jerárquicos llamados tribunales. Su función es asegurar el amparo, protección o tutela de los derechos que se hallan establecidos en las normas o leyes. El conjunto de todos estos tribunales constituye el Poder Judicial.

La estructura básica del Poder Judicial se rige por La Constitución Política (artículos 63 al 77) y por la Ley Orgánica del Poder Judicial (Ley No. 821 del 21 de noviembre de 1927 y sus modificaciones). Regulan su funcionamiento leyes especiales: el Código de Procedimiento Civil, el Código de Procedimiento Criminal, el Código de Trabajo, el Código Tributario, el Código de Niños, Niñas y Adolescentes, Ley de Procedimiento de Casación, La Ley de Registro de Tierras, la Ley No. 327-98 de Carrera Judicial y la Ley No. 46-97 de Autonomía presupuestaria del Poder Legislativo y Judicial.

El Poder Judicial es independiente de los demás Poderes del Estado. Goza de autonomía administrativa y presupuestaria, pero el monto de su presupuesto es asignado anualmente por el Poder Legislativo mediante la Ley de Gastos Públicos. Los jueces de la Suprema Corte de Justicia son elegidos por el Consejo Nacional de la Magistratura, que se rige por la Ley 169 del 2 de agosto de 1997, y que está presidido por el Presidente de la República. En ausencia de éste, será presidido por el Vicepresidente de la República, y a falta de ambos, por el Procurador General de la República. Los jueces elegidos por el Consejo Nacional de la Magistratura son inamovibles.

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Video sobre los poderes del estado y sus funciones.

Les invito a ver el video y completar la guía.  ¿Crees que los 3 poderes de la república dominicana y el estado hacen la misma función al país?  Justifica tu respuesta.  Dar su punto de vista de lo sucedido con los poderes del estado y sus funciones según el video.

TEMA III: La Constitución y Estado

LA CONSTITUCIÓN La Constitución de la República Dominicana fue promulgada el 14 de junio del 2015, mediante la gaceta oficial no. 10561.1. Esta nueva Constitución usa una técnica legislativa más depurada que sus versiones anteriores. Está estructurada en 15 títulos, precedidos de un preámbulo. Sus subdivisiones son los capítulos, secciones hasta el detalle de los 277 artículos y 20 disposiciones. Cada artículo tiene su propia denominación o epígrafe. La República Dominicana ha pasado por 39 constituciones, más que cualquier otro país, desde su independencia en 1844.

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Sin embargo, esta estadística es un indicador un tanto engañoso de estabilidad política, debido a la práctica dominicana de promulgar una nueva constitución cada vez que se ratifica una enmienda. Aunque técnicamente diferentes entre sí en algunas disposiciones particulares, la mayoría de las constituciones nuevas contenían en realidad solo modificaciones menores de las que estaban en vigor anteriormente. Las amplias innovaciones constitucionales en realidad eran relativamente raras. El gran número de constituciones, sin embargo, refleja una falta básica de consenso sobre las reglas que deberían regir la vida política nacional. La mayoría de los gobiernos dominicanos se sintieron obligados a tomar posesión de su cargo para redactar nuevas constituciones que cambiaron las reglas para adaptarlas a sus propios deseos. No solo los sucesivos gobiernos solían estar muy en desacuerdo con las políticas y los programas de sus predecesores, sino que a menudo rechazaban por completo el marco institucional en el que operaban sus predecesores. Constitucionalismo lealtad a un conjunto estable de leyes y principios rectores en lugar de a la persona que los promulga se convirtió en una cuestión de importancia primordial en la República Dominicana solo después de la muerte de Rafael Trujillo.

Los dominicanos históricamente habían acordado que el gobierno debería ser representante y vagamente democrático, que debería haber civiles y derechos políticos, separación de poderes, y controles y equilibrios. Más allá de eso, sin embargo, el consenso se rompió. El país en realidad había sido dominado alternativamente a lo largo de su historia por dos tradiciones constitucionales, una relativamente democrática y la otra autoritaria. Rara vez hubo intentos de cerrar la brecha entre éstos opuestos diametrales.

EL ESTADO El Estado es un espacio organizado políticamente que organiza y administra el territorio y los recursos de la población. El Estado Dominicano como ente regulador debe velar por el cumplimiento de las leyes, que son las que permiten una coexistencia de todos los habitantes de la República Dominicana.

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El Estado está en la obligación de asegurarnos un lugar donde todos vivamos con reglas claras, respetadas por todas las autoridades y por los ciudadanos, independientemente de los intereses personales, para así crear un ambiente de estabilidad que haga la base de un desarrollo económicos y social sostenido.

De esta misma manera, el Estado como tiene la obligación de ir en auxilio de las clases más desposeídas, ya que en el sistema democrático, que es el vigente en la mayor parte del mundo y es el existente en la República Dominicana, a pesar de sus atributos, está lejos de ser efectivo debido a las desigualdades sociales.

Existiendo esta realidad, el Estado está en la obligación de ir en auxilio de estas clases más desposeídas, para así garantizar la igualdad y mantener la estabilidad social y política.

VIDEO DE ESTADO Y CONSTITUCIÓN

 Los alumnos luego de ver el video asignado una síntesis para debatir en el aula.

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Tema IV: Los símbolos patrios Los símbolos patrios La Bandera es el más sublime símbolo de la libertad y la soberanía nacional, fue concebida por el patricio Juan Pablo Duarte, en el juramento que hicieron los fundadores de la Sociedad Secreta La Trinitaria el 16 de Julio de 1838. Fue confeccionada y bordada por Concepción Bona y Hernández y flotó airosa por primera vez el 27 de febrero de 1844, durante la proclamación de la independencia en la puerta del Conde, llamada hoy día Altar de la Patria o Baluarte 27 de febrero.

Se compone de los colores: azul ultramar y rojo bermellón, en cuarteles esquinados y alternos de tal manera que el azul quede en la parte superior de la asta, separados por una cruz blanca de un ancho igual a la mitad de la altura de cada cuartel, llevando en su centro el escudo de armas de la República Dominicana. Según apreciaciones personales de insignes hombres de letras dominicanos, los colores de la bandera nacional poseen un significado particular. El rojo representa la sangre vertida por nuestros libertadores; el azul expresa que Dios protege la nación dominicana; y la cruz blanca es el símbolo de la lucha de nuestros libertadores para legarnos una patria libre.

USOS DE LA BANDERA Dada la importancia de que este símbolo de la Patria sea exhibido correctamente y con orgullo por todos los dominicanos, tanto el 27 de febrero como el 16 de agosto, y en otras importantes fechas históricas; se publican a continuación algunas de las normas apropiadas para su uso. Cuando nuestro pabellón tricolor está desplegado el

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sagrado lienzo tiene dos caras o lados; el lado de frente derecho, en el cual el cuartel azul que está hacia el tope del asta, quedará al lado derecho del observador. Al colocarse horizontalmente sobre una pared la bandera deberá colgarse al lado derecho, de modo que el cuartel superior azul que está unido al borde derecho de la driza, quede a la izquierda del observador. Cuando el pabellón nacional sea colocado en forma vertical sobre una pared, el cuartel azul de la esquina superior el que está unido al borde grueso de la driza deberá quedar a la izquierda del observador. Durante un desfile, cuando junto a la dominicana se exhiben otras banderas, la nuestra se colocará siempre a la derecha. Si un número impar de banderas son agrupadas y desplegadas en astas, la dominicana se colocará en el centro ocupando un lugar más prominente que las demás. En caso de ser colocadas de dos en dos, la bandera nacional se colocará siempre a la derecha, es decir, a la izquierda del observador y a similar altura que la otra. Al izarse banderas de dos o más naciones, deberán ser izadas en 3 astas separadas o colgadas de diferentes cuerdas de igual tamaño y al mismo nivel. Cuando la bandera es usada en una tribuna, deberá siempre colocarse sobre y detrás de la mesa del orador; nunca deberá usarse para cubrir la mesa del orador ni para adornar el frente de la misma o de una plataforma. Cuando por motivos de duelo la bandera deberá izarse a media asta, primero deberá elevarse hasta el tope y luego llevarse hasta la posición de media asta. Al momento de arriar la bandera, esta deberá izarse hasta el tope, y entonces descendería. Nunca debe permitirse que la bandera toque tierra.

FORMA DE DOBLAR Y GUARDAR LA BANDERA. Cuando la bandera nacional va a ser doblada después de arriarse, se hará de la manera siguiente:

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Se dobla en cuatro por la parte larga, se dobla el extremo que corresponde a la parte contraria a donde se pone la driza, de manera que haga triángulo, se continúa el dobles en triángulos hasta finalizar por la parte donde se pone la driza y se introduce el extremo por la abertura del último doblez. En caso de haberse mojado, deberá secarse antes de procedes a doblarla.

EL ESCUDO El escudo de armas de la República Dominicana es el emblema que solo o junto a la bandera representa el Estado libre, independiente y soberano. Desde el inicio de la República figura en los documentos oficiales expedidos en 1844 por la Junta Central Gubernativa, pero es en la primera Constitución dominica, votada el 6 de noviembre del mismo año, en la ciudad de San Cristóbal, donde por primera vez se da una versión oficial del escudo de armas. Se han registrado unas diecinueve versiones del escudo hasta llegar al actual establecido durante el gobierno del Doctor Adolfo A. Novel, en el 1913.

Video Sobre Los Símbolos Patrios

 Los estudiantes ven vídeo y hacen análisis de su contenido para socializar en el aula.

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Tema V: Organización Municipal SeDefine La Gestión Como la acción y efecto de administrar. Por tal razón, resulta entendible que la gestión municipal no es más que la organización y administración de los recursos del municipio. Es un proceso continuo de análisis, toma

de

decisiones,

organización

y

control

deactividades para mejorar la formulación de políticas públicas municipales y su implementación, con el fin de ordenar el territorio y promover la calidad de vida de sus habitantes. La gestión municipal es una tarea compartida con la finalidad de elevar las condiciones económicas, sociales, humanas, físicas y culturales del municipio y de su población, para hacerlo económicamente equitativo, políticamente viable, administrativamente eficiente y ambientalmente sustentable.

Todo se basa en un proceso de planificar y administrar los recursos propios de un municipio de manera eficiente y eficaz, con visión de desarrollo. “Implica el conjunto de acciones que realizan las entidades municipales para el cumplimiento de objetivos y metas establecidas en la planificación de los programas de trabajo, mediante la administración e integración de los recursos de un territorio. Una clara visión de gestión municipal se entiende como el manejo de una serie de funciones de recursos destinados a proporcionar a los distintos sectores de la población, los satisfactores de sus respectivas necesidades de bienes de consumo colectivo.

Es requisito indispensable que exista una adecuada organización administrativa, para que sus autoridades y funcionarios/as logren mayores posibilidades de éxito en la realización de su gestión. Son estas autoridades locales La Gestión Municipal Se define la gestión, como la acción y efecto de administrar. Por tal razón, resulta entendible que la gestión municipal no es más que la organización y administración de los recursos del municipio.

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Es un proceso continuo de análisis, toma de decisiones, organización y control de actividades para mejorar la formulación

de

políticas

públicas

municipales y su implementación, con el fin de ordenar el territorio y promover la calidad de vida de sus habitantes”. La gestión municipal es una tarea compartida con la finalidad de elevar las condiciones económicas, sociales, humanas, físicas y culturales del municipio y de su población, para hacerlo económicamente equitativo, políticamente viable, administrativamente eficiente y ambientalmente sustentable. Todo se basa en un proceso de planificar y administrar los recursos propios de un municipio de manera eficiente y eficaz, con visión de desarrollo. Implica el conjunto de acciones que realizan las entidades municipales para el cumplimiento de objetivos y metas establecidas en la planificación de los programas de trabajo, mediante la administración e integración de los recursos de un territorio.

Esta cercanía implica una comprensión real de la situación espacio-ambiental, físico-territorial, social-económica y cultural de la población a la que se orienta la gestión. Además, la gestión municipal debe de implicar una gestión efectiva de los servicios municipales, estableciéndose compromisos con el desarrollo local, insertando capacidades en el proceso de competencia municipal, formulando procesos transparentes y eficientes de gestión financiera y presupuestaria, definiendo niveles de control municipal, teniendo la planificación y organización municipal como ejes viables de una buena dirección, y legitimando el accionar de sus autoridades, entre otras. Lograr los objetivos de una buena gestión municipal, implica cumplir con los procesos de elaboración de programas de trabajo, definir los límites de responsabilidades, mantener actualizados los controles y procedimientos, e impulsar el ejercicio del control social por parte de la ciudadanía.

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VIDEO ORGANIZACIÓN MUNICIPAL

 Los estudiantes observan el video relacionado con el tema.  Realizan una idea personal sobre el video visto.

 Realizan una síntesis para ser discutida en aula.

TEMA VI: PARTICIPACIÓN DE SECTORES SOCIALES POLÍTICOS Y DE LA SOCIEDAD CIVIL EN LA ESCUELA Y LA NACIÓN. Participación de sectores sociales políticos y de la sociedad civil en la escuela y la nación. La ciudadanía se define como la capacidad de ejercicio de derechos y deberes que poseen las personas constituidas como sujetos. La intervención de los ciudadanos y ciudadanas implica diferentes mecanismos y espacios sociales para incidir en las estructuras estatales y las políticas públicas, lo que implica el involucramiento de la ciudadanía, las comunidades y diversos sectores sociales en estos procesos. La participación ciudadana implica una participación directa o indirecta, activa o pasiva, lo que implica una ciudadanía asistida o una ciudadanía emancipada, dependiendo del caso.

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Las formas legales de la participación social en la democracia representativa a través de los partidos políticos son cuestionadas, enfocando el debate en la cuestión de si realmente es representativa o no. Por lo tanto, reduce la participación activa de los ciudadanos a la toma de decisiones y a la solución de los problemas que enfrentan. De ahí la importancia de la democracia deliberativa, que viabiliza la participación de un modo más directo y activo de diversos grupos sociales en las áreas económicas, administrativas, políticas y sociales, fenómeno que contribuye a la socialización del Estado. Una participación social eficaz contribuye al desarrollo del proceso democrático y promueve la autogestión de las comunidades. En consecuencia, la participación social que emana de la democracia constituye el instrumento fundamental en la construcción de lo público entre el Estado y la sociedad civil. Las políticas públicas se definen como la acción pública, efectuada mediante los programas que implican las acciones gubernamentales, con la participación de actores plurales: Estado, sociedad civil y grupos corporativos. Actualmente, las políticas sociales basadas en planes y proyectos asistencialistas van dirigidas a la población excluida, como un paliativo a la satisfacción de necesidades básicas, así como las sentidas y reales. No obstante, grupos organizados de la SC asumen funciones encaminadas a trabajar en las áreas de desarrollo comunitario, salud y educación. Esto así, por la incapacidad del Estado de dar respuesta a las demandas sociales. El propósito de dicha participación consiste en que estos sectores puedan lograr la satisfacción de sus demandas. La importancia de la democracia participativa supone la articulación de los actores de los diversos grupos a los procesos. En consecuencia, el fortalecimiento de la sociedad civil es el principal factor para el logro de la participación ciudadana. Ciertamente, la existencia de mecanismos institucionales regulados por un marco jurídico, como las leyes de Iniciativa Popular, de Participación Social y Presupuesto Participativo, constituyen elementos necesarios para la participación social.

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La sociedad civil en República Dominicana El proceso democrático en el país inicia con la llegada al poder de Juan Bosch, luego de la muerte de Trujillo. Con interrupciones caracterizadas por golpes de Estado y la guerra civil de 1965. Al término de los doce años de Balaguer, el ascenso al poder de Guzmán (PRD) segundo lugar a un nuevo proceso de democratización que produjo una movilización importante de la sociedad. Cabe aclarar que este movimiento (197882) asumió un carácter gremial, con la participación de los sindicatos. La crisis económica de los ochenta (1983-86) produjo medidas de ajuste económico que provocaron una enérgica movilización popular en respuesta a las mismas, resaltando la poblada de 1984, durante el gobierno de Jorge Blanco (PRD, 1982-1986). Esto trajo como consecuencia el desarrollo de la organización y movilización a causa el deterioro de la economía. En este último período se abre un espacio de negociación con grupos de la sociedad civil, denominado “Diálogo Tripartito” En 1986, con la vuelta al poder de Joaquín Balaguer, emergen nuevas organizaciones, que se incorporan en otros escenarios. Estas fueron desplazando a los sindicatos y a los grupos estudiantiles, ocupando el rol de voceros de las comunidades en demanda de servicios sociales.

Video Participación de sectores sociales políticos y de la sociedad civil en la escuela y la nación.

 Los estudiantes observan el video alusivo al tema.  Preparan una dramatización en grupos de 4 sobre el video para presentar

en el aula.

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UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M Curso Monográfico de Evaluación Final

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Director Curso Monográfico

Asesor

Fecha: ________________________

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