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• Margie Quintero

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Asignatura:

Neuropsicología

Título del Trabajo Modelos Neuropsicológicos

Presenta Yeimy Navarro Herrera Marggy Quintero Suta

ID: 000646689 ID: 000646685

NRC: 4142

Docente

Andrea Paola Osmos

INTRODUCCION

La Neuropsicología se ha venido conociendo como el estudio de la conducta y el cerebro. Esta disciplina está basada en el análisis de las alteraciones en la conducta, las cuales están asociadas a los trastornos cerebrales, provocados por enfermedad o daño, a medida que el cerebro va recibiendo información sensorial se comunica con el resto del cuerpo y se relaciona con el exterior por medio del lenguaje y la motricidad, a partir de esto se implementaron los modelos neuropsicológicos (fisiológico-cognitivo), los cuales buscan dar respuesta a estas alteraciones, su representante más importante fue Alexander Luria, tomo la neuropsicología como rama de la biológica de la psicología, con su modelo de las funciones cerebrales complejas, se basó en el estudio del cerebro y sus sistemas funcionales.

MODELOS NEUROPSICOLOGICOS

MODELO DE LAS FUNCIONES CEREBRALES COMPLEJAS- RUSO

Este modelo parte desde el punto de vista epistemológico, la función cerebral no es como la actividad de un área del cerebro, es un sistema funcional de tal manera que una zona del cerebro pueda estar unida con el desarrollo de algunas funciones. Este modelo de las funciones cerebrales complejas es planteado por Alexander Luria, que acoge, desde el punto de vista epistemológico, los postulados de la psicología científica (Neuropsicología) (Luria 1975). Es decir, se fundamenta en los principios del materialismo dialéctico y del materialismo histórico. Este modelo afirma que la mente y el cerebro son materia, por lo tanto no se pueden mirar como dos cosas extrañas y separables. Este modelo se distingue por 3 bloques funcionales en el cerebro:

1: PRIMER BLOQUE FUNCIONAL: (energético o de la activación) Abarca funciones como el ciclo de sueño-vigilia, es capaz de facilitar el suficiente nivel de activación cortical para que el sistema nervioso pueda funcionar de manera correcta. 2: SEGUNDO BLOQUE FUNCIONAL: (procesador o del input) Se relaciona con el procesamiento de la información y con la sensación-precepción, se encarga de analizar y almacenar información, es esencial para el funcionamiento de actividades cognitivas como: el reconocimiento y el saber-hacer. Las alteraciones en este bloque son:

Trastorno del reconocimiento: agnosias Trastorno de la capacidad espacial: apraxias 3: TERCER BLOQUE FUNCIONAL: (programar, regular y verificar información) Organización de la actividad consiente responsable de la programación, regulación, verificación. Se encarga de programar, verificar y regularla actividad consciente, otro aspecto del proceso cognitivo humano. Las estructuras de esta tercera unidad están localizadas en las regiones anteriores de los hemisferios, antepuestas al giro pre central. Posee como canal de salida al córtex motor (área 4de Brodmann), cuya capa V contiene las células piramidales de Betz, donde las fibras van hacia los núcleos motores espinales de aquí a los músculos, formando las partes de la gran vía piramidal. Esta área cortical es proyectiva y no puede trabajar aislada, puesto que los movimientos de un individuo requieren un fondo tónico, que es proporcionado por los ganglios motores basales y las fibras antes mencionadas; además delas estructuras secundarias y terciarias del córtex motor superpuestas.

MODELO NEUROFISIOPATOLOGICO NEOPAVLOVIANO

La metodología central está en el análisis del síntoma y el uso de la fisiopatología para explicar las funciones cerebrales superiores. La fundamentación teórica se basa en tres elementos generales: a)       La actividad nerviosa superior b)     Los dispositivos básicos para el aprendizaje

c)     El aprendizaje como producto de a) y b)

MODELO DE LA NEUROPSCIOLOGIA COGNITIVA

La metodología hace énfasis en analizar los diferentes tipos de impedimentos de la función cognitiva resultante del daño cerebral, se entiende por función cognitiva la habilidad de usar e integrar las capacidades básicas y las habilidades y destrezas cognitivas, dándole el nombre de (procesamiento de la información), tomado del modelo de la informática. Esta metodología se centra en las diferencias individuales, disociación y doble disociación, y el método del caso único ha permitido evaluar la significancia de la localización de una clase específica de déficit y así desarrollar, modificar los diferentes modelos. Mánning y Wárrington, fueron los iniciadores de este modelo, tomando como punto de partida epistemológica el idealismo, haciendo énfasis en la (mente) y no tanto en el cerebro, y se evidencia más la influencia de la psicología, que de la fisioanatomía.

MODELO NEOCONEXIONISTA

Se basa en la explicación del funcionamiento de la actividad nerviosa superior, en la importancia de las conexiones entre las áreas corticales y subcorticales, y se retoman los esquemas cognitivos y los aportes de Wernicke.

Con la influencia marcada de la psicología Skineriana y la cuantificación de variables, algunos de estos autores generan la metodología de las baterías neuropsicológicas con las cuales pretenden cuantificar los síntomas y así elaborar perfiles que permitas identificar el diagnóstico neuropsicológico como el correlato anatómico.

MODELO FACTORIAL DE LA COGNICION

Este modelo tiene su punto de partida desde estadística, específicamente en el análisis obtenido a través de matrices de correlaciones. Aborda desde lo patológico, hasta lo normal; en la parte patológica se observan los síntomas y en la parte normal las funciones. Analiza y determina cuales son los factores que se van a estudiar, y los organiza como una vinculo de grandes cadenas de funciones, después, mediante el análisis factorial determinar los componentes de una función con su correspondiente carga. Así mismo, con la estadística del análisis de regresión múltiple, se pueden generalizar los resultados a grandes grupos poblaciones. Este modelo trata de explicar que existen factores cognitivos compartidos por diferentes funciones por medio de correlaciones entre las variables que miden estas funciones.

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Los trastornos de aprendizaje afectan a una porción 15% en la población, niños escolares si estos trastornos no son tratados a tiempo y llevándose un adecuado manejo puede tener consecuencias en la perdida escolar, y muchas veces un mal ambiente para los involucrados, los tratamientos de este trastorno tiene como objetivo ayudar a que los niños puedan ir superando o sobrellevando este trastorno y puedan ir adquiriendo conocimientos fundamentales para poder así terminar estudios escolares y en muchos casos culminación de la vida universitaria. En el diagnóstico es necesario especificar si se trata de un trastorno de aprendizaje con dificultades en la lectura, con dificultad en la expresión o dificultad en la matemática. Asesoramiento y pautas activas a la familia: es muy importante realizar acompañamiento a los familiares de estos niños y poder ofrecer la información sobre estos tipos de trastornos las consecuencias de los mismos y enseñarlos a sobrellevar este tipo de T.A. Reeducaciones psicopedagógicas: es muy importante ayudar a mejorar el rendimiento del niño mediante la enseñanza de actividades, actitudes, y estrategias de estudio. Trabajar coordinadamente: es muy importante trabajar en conjunto con la escuela al que el niño asiste asesorando a los maestros para que puedan realizar colaborativamente adaptaciones en el aula y ayuden al niño a aumentar sus posibilidades de éxito. CAUSAS:

Se cree que los trastornos de aprendizaje se producen a causa de unas anomalías en el sistema nervioso ya sea en la estructura del cerebro o en el funcionamiento de las sustancias químicas del cerebro. SINTOMAS: Los niños con trastorno de lectura realizan dicha acción despacio y con mucha dificultad, puede tener problemas para reconocer las palabras y confunden algunas de ellas que tengan similitud. Trastorno para las matemáticas: esta es cuando un niño tiene problemas con las habilidades relacionadas con los números como contar, copiar números correctamente, sumar aprendizaje en las tablas de multiplicar comprender operaciones matemáticas. Dificultad en la escritura: se analiza cuando un niño tiene dificultad en la comprensión de la gramática, en la puntuación, ortografía, organización de párrafos o para comprender información escrita TIPOS DE T.A. DISLEXIA: es una dificultad para leer que suele darse en la niñez y vas más allá de la adolescencia, este es un trastorno especifico del aprendizaje de la lectura, se le dificulta al niño poder realizar tareas escolares como lo es la lectura, este trastorno es el que más prevalente y más estudiado, este trastorno conlleva dificultades para que el niño no relacione palabras que empiecen o terminen con la misma silaba, déficit para mantener el orden secuencial en palabras poli silábicas. DISCALCULIA: esta es la dificultad específica para lo relacionado con la aritmética, de base neurológicamente genética, se presenta en niños con una inteligencia normal y una escolaridad apropiada este es uno de los trastornos poco estudiados.

AFASIAS: este es un trastorno del lenguaje que se caracteriza por la incapacidad de comunicarse mediante el habla, la escritura, o la mímica y esta se debe principalmente a lesiones cerebrales existen cuatro tipos principales. AFASIA EXPRESIVA: el paciente sabe lo que quiere decir pero tiene dificultad para expresarlo o escribirlo. AFASIA RECEPTIVA: en este tipo la persona puede leer, pero no le encuentra sentido a lo que está leyendo o escuchando. AFASIA ANOMICA: es la dificultad para usar las palabras correctas para poder realizar la descripción de objetos lugares y eventos. AFASIA GLOBAL: en este tipo la persona no puede hablar, entender lo que se le está diciendo. ALEXIA: es la pérdida parcial o total de la capacidad de leer, ya sea producida por una lesión cerebral o allá sido adquirida previamente, va acompañada por la pérdida de la destreza en la escritura, va relacionada con la agrafia y la persona puede entender la lengua hablada.

CONCLUSION

Los modelos neuropsicológicos se basaron en el estudio de las relaciones existentes entre función cerebral y la conducta humana, análisis sistemático de las alteraciones de las conductas asociadas a trastornos de la actividad cerebral provocados por enfermedades y otras alteraciones que afectaban el estado conductual de los individuos hacen referencia los distintos modelos como el modelo de las funciones cerebrales complejas, el modelo neurofisiopatologico neopavlovviano, el modelo de la neuropsicología cognoscitiva, neoconexionista y el modelo factorial de la cognición, que hicieron énfasis en el cerebro y diferentes métodos para el análisis de la conducta y analizar las capacidades y destrezas cognitivas, los trastornos del aprendizaje van relacionados a estos diferentes modelos neuropsicológicos ya que si hay daños en el cerebro se ve afectada la capacidad para el aprendizaje afectando de esta manera el procesamiento de la información.